四年级语文上册第五单元教学计划

第一篇：四年级语文上册第五单元教学计划

四年级 语文（学科）上 册第 五 单元教学计划

单元教学内容：

本单元由《说勤奋》、《李时珍夜宿古寺》、《维生素C的故事》、《奇妙的国际互联网》和《习作5》、《练习5》组成。

单元教材分析：

《说勤奋》让学生了解勤奋是通往理想境界的桥梁。《李时珍夜宿古寺》让学生体会李时珍为编好《本草纲目》而不怕吃苦的可贵精神。《维生素C的故事》了解维生素C的发现过程。《奇妙的国际互联网》了解国际互联网的奇妙之处。

单元教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵、复述指定课文。

2、学会本单元生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语，并能用词语造句。

3、理解课文，理解课文中的深刻语句的含义，体会人物的可贵精神。了解维生素C的发现过程。

4、习作学会用拟人的手法介绍生活中常见事物的方法，并领悟到这样写的好处。要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写得具体、生动。

5、学会认识不同的风的等级，培养学生的观察能力、思维能力和语言运用能力。学会帮助同学解决出现的问题。

单元教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。单元教学难点：

让学生受到思想教育。单元课时安排：12课时

⒈《说勤奋》……………………………………………………………………2课时 ⒉《李时珍夜宿古寺》………………………………………………………… 2课时 3.《维生素C的故事》……………………………………………………… 2课时 4.《奇妙的国际互联网》…………………………………………………2课时 4.《习作5》……………………………………………………………………… 2课时 5.《练习5》………………………………………………………………………… 2课时

第二篇：四年级上册语文第五单元

第十七课 长城

第一课时

教学目标 通过看图和理解课文,体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。学习由远及近、由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。教学重点和难点：

1理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。{重点} 2如何指导学生理解课文的观察顺序和写作思路。{难点} 教学设计

一．看图，了解图意。

1、介绍长城。

长城始建于春秋战国（公元前770——公元前476）时期，那时各诸侯国为了互相防御，都在自己的境内地势险要的地方修筑长城。秦始皇统一中国以后，为防御北方匈奴贵族的入侵，将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长，号称万里长城。以后各个朝代，都对长城进行拉修建。因此可以说长城是我国古代人民在兵器还不发达的情况下，为拉抵御外族入侵而建筑的军事建筑。

2、观察彩图。（打出幻灯片）

（1）这两幅图的观察点有什麽不同？（上面一幅是远景，下面一幅是近景。）

（2）长城修筑在什麽地方？（崇山峻岭之间）

（3）从画面上可以看出长城有什麽特点？（长和高大）

（4）作者为什麽要选择远，近两个观察点？（不从远处观察，就看不出他的“长”这个雄伟的全貌；不从近处观察，就看不出它高大坚固的构造特点。只有从不同的观察点介绍长城，才能更显出其气魄雄伟的特点）

二．初读课文，了解文意。

1．自学生字新词。

2．想一想，课文各节分别讲拉什麽内容

三．图文结合，说一说。

1、说说生字新词。

崇(chong)山峻(jun)岭拍摄（she）嘉(jia)峪(yu)关扶(fu)智慧(hui)气魄(po)

2、理解字词。

（1）教师讲解

山海关：在河北省秦皇岛市，是长城的起点，有“天下第一关”之称。

嘉峪关：明初的建筑物，再甘肃省嘉峪关市西，嘉峪山东南边脚下，是长城的终点。

八达岭：军都山的一个山峰，在北京市的西北，是著名的游览胜地，全国中点文物保护单位

（2）看图理解

崇山峻岭：指高而险峻的山岭。

蜿蜒盘旋：指弯弯曲曲的延伸。

条石：长方形的石块。

方砖：正方形的砖块。

垛口：指墙外侧向上突出的部分，是一种掩蔽物。

了望口：指用来了望的口子。了望：从高处监视敌人。

射口：射击用的口子。

城台：城墙上一整块平坦的方形建筑，是屯兵的堡垒。

互相呼应：本课指打仗时之间可以进行联系，互相支援。

3、说说课文各节的内容。（第一节讲长城的长；第二节讲长城的高大坚固；第三节讲长城是劳动人民的血汗和智慧的结晶；第四节讲长城是世界历史上的奇迹。）

4、说说怎样给各节编一小标题。

（启发学生以课文内容为线索定出小标题：（1）一条“龙”（2）“高大坚固”;（３）结晶；（4）奇迹。或启发学生以课文结构为线索列出小标题：总貌；构造；联想；地位）

第十七课 长城

第二课时

教学目标 通过看图和理解课文,体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。学习由远及近、由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。教学重点和难点：

1理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。{重点} 2如何指导学生理解课文的观察顺序和写作思路。{难点} 教学设计

一、图文对照，逐段学习。

1、观察远景图。（打出幻灯。）

（1）.远景怎样？（像一条龙）

（2）.课文怎样写长城的（位置、宇航员所拍照片）

（3）.蜿蜒盘旋和长龙有什麽内在联系（前者为静，后者为动，以动喻静）

（4）.长字突出怎样的特点

2、看近景图学第二节

（1）读后思考。

课文中的哪句话表现拉作者的观察点（来到长城脚下）

（2）这一节有几句话？介绍长城的那些建筑？（六分别写作者来到长城脚下；长城的高大坚固；城墙顶上；外侧的垛子；城台）

（3）图文对照，指出图上垛子、射口、了望口、和城台的样子，理解课文的表达方法

（4）小节这一节近看长城，先整体后部分，构造科学，利于防守。

3、综合两图第三节。

（1）人民为什麽会想起古代修长城的劳动人民？（围绕站、踏、扶、自然）

（2）从那里可以看出修筑长城的艰难？（条石多重）

（3）为什麽说长城是劳动人民血汗和智慧的结晶？

（4）想象我国古代劳动人民怎样发挥自己的智慧完成的。

4、读第四段。

（1）长城为什麽在世界上是一个奇迹（从长城的长和大想象到建筑的困难，表现拉古代劳动人民的智慧和力量，所以说是一个伟大的奇迹）

（2）表达拉作者怎样的思想感情？（喜爱、赞美）

二、总结全文。

1．画出最能表现中心思想的一句话。

2．总结谈话：长城建筑规模宏伟，气魄雄伟壮观，在世界上是罕见的。它高大坚固，建筑结构巧妙合理。它建筑在崇山峻岭，施工环境艰难；它动用的材料重大、数量多；他建筑于两千多年前的秦代。学习《长城》这一课，一种民族自豪感油然而生。一种爱国主义的情感在我们胸中回荡。

第十八课 颐和园

第一课时

教学目标

1、理解课文内容，理清文章写作顺序，有感情地朗读课文。

2、使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美爱美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。

3、领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。教学重点：

1、理解课文内容，理清文章写作顺序，有感情地朗读课文。

2、使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美爱美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。教学难点：

领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。教学设计

一、导入新课。

同学们，你们知道中国现存最大的皇家园林是哪儿吗？（颐和园）颐和园在什么地方？指名读，字音都读准了，大家仔细看看这个颐字，我们在书写的时候有什么要注意的吗？谁能给大家提个醒。（板书：18颐和园）指导书写“颐”左边有一个小口。1998年颐和园被联合国列入世界遗产名录呢。听到这个信息，你觉得课题该怎么读？指名读，带着自豪读题，齐读今天，老师就和你们一起去游览颐和园一番。

二、初读课文。

1、要求：轻声读课文，读准字音，读通课文，遇到难读的句子多读几遍。

2、检查自学情况认读生字词语指名读齐读（注意“堤”不能读成tí；“廊、栽”等字要注意指导笔顺。）

课文中有几个难读的句子，（出示有关句子）自己读一读，指名读，齐读。

3、颐和园给你留下了什么印象？谁来说说？（板书：美、大）作者也有这样的感受。哪里告诉我们了？找找看，用波浪线画出来。指名读。

课文的开头和结尾都直接告诉我们颐和园很美丽很大。这种写法我们叫做首尾照应法。有感情地齐读首尾两段。

4、作者游览了哪几个景点？（（板书：长廊、万寿山、昆明湖）

5、课文的哪些语句交代了作者的游览顺序呢？用直线划出来。

指名读句子，（出示）请同学们把这些句子连起来读一读，看看你有什么发现。我们发现作者走到哪里就看到了哪里，看到哪里就写到哪里，清楚地交代了游览的顺序，这样的写作方法就叫做“移步换景”。（板书：移步换景）一般一个景点为一段，我们写游记的时候可以用上这种方法。

作者是怎样给我们描写颐和园的美丽景色呢？让我们跟着作者的足迹再游览一番，从中慢慢体会吧。

三、精读课文，品析景物特点，感受语言美。

1、学习第二自然段。

指名读，思考：请同学们边读文字边想，长廊给你留下了什么印象？你从哪里体会到的?（板书：长、美）

2、出示图片和句子，体会描写方法。

（1）“绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。”这句从哪些词看出长廊的长？用上了什么说明方法？（列数字）这样写有什么好处？你能读出这种感受吗？指名读，齐读。

（2）“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅没有哪两幅是相同的。”提问：观看图片说说画上有哪些内容？

看图想象说话：有的画着（），有的画着（）有的画着（），还有的画着（）。

“几千幅画没有哪两幅是相同的”这说明了什么？（说明画的内容丰富，题材各不相同。体现了我国古代园林艺术的辉煌和劳动人民的智慧、才干。）

谁来向游客介绍这么美的长廊？该用什么语气？（喜欢、惊奇、赞叹）

（3）“长廊两旁栽满了花木，这种花还没谢，那一种花又开了。”提问：这句写什么？从哪些词看出？（“栽满、谢、开”看出长廊两旁花木众多、鲜花常开、景色宜人的特点，从侧面看出长廊的美。）你能读出这种感觉吗？你读到连老师也闻到花香了。

（4）“微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。”点明了长廊的位置在昆明湖的右边。理解：神清清爽，你有过神清气爽的时候吗？在什么时候什么地方有这样的感觉？

3、小结：描写长廊时作者抓住两个特点来写：一个是“长”,一个是“美”。突出了长廊的精致美观，以及那些创造者的高超技艺。１９９０年这条长廊被评为世界上最长的画廊，列入了吉尼斯世界纪录呢。让我们一齐再来读一读这段话，对这条又长又美的长廊发出由衷地赞叹！

四、作业课作第5题

五、总结

同学们，今天这节课，我们了解了颐和园这篇课文的内容，认识了“移步换景”的写作方法，在跟随作者的脚步游赏长廊的同时，还学会了从多个角度来描写景物特点的方法，收获真是不小！下一节课，让我们用这堂课学到的方法，再到万寿山和昆明湖去看一看，去领略颐和园中更多的美景。

第十八课 颐和园

第二课时

教学目标

1、理解课文内容，理清文章写作顺序，有感情地朗读课文。

2、使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美爱美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。

3、领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。教学重点：

1、理解课文内容，理清文章写作顺序，有感情地朗读课文。

2、使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美爱美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。教学难点：

领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。教学设计

一、复习导入

同学们，这节课我们继续学习16课《颐和园》，上节课我们初步了解了颐和园，那谁能说说这篇课文讲了一件什么事。

（写了颐和园各个景点的美丽景色）

出示颐和园景点图片，学生欣赏老师简介，师生共同领略颐和园得美。

这节课就让我们来细细地游览颐和园各个景点。

二、了解颐和园，感受颐和园的美

师：这篇课文是按照什么顺序写得，描写了颐和园的哪些景点的景色

板书：参观游览：长廊，万寿山，昆明湖，十七孔桥

（一）学习第二段

1、师：作者不但把参观游览的顺序介绍得很清楚，而且，描写颐和园的语句也很优美。现在就让我们一处一处细细地游览颐和园各个景点。（出示第二段）我们先去走长廊，谁带用你的朗读把我们带入长廊中？

指名读第二段

其他同学边听边想：这长廊有什么特点？

指名回答

生：长、美（美如果没讲出来，放到后面引导）（板书）

师：长，你从哪里读出来的？

根据学生的回答出示句子

（1）一眼望不到头。怎么说？

师作解释：作者可能站在那里，望不到头，踮起脚尖看，看不到头，往左看看，看不到，向右看看，还是看见很多绿漆的柱子，红漆的栏杆，总之不管怎么看，就是——一眼望不到头。谁来读读这一眼望不到头的感觉。（出示长廊图片）

评价：读得好的：这长廊果真长啊！

读得不是很好：我觉得就快望到头了。谁能通过读告诉大家，这长廊很长，是望不到头的！

师：还从哪里看出这长廊很长？

（2）七百多米长，273间。告诉你们，这条长廊的实际长度是728米，是世界上最长的长廊，还被列入“吉尼斯世界记录”哦！这里用具体的数字，告诉我们这长廊怎么样？生：很长。谁能读读

师：写长廊的长，除了用文字来描写，还用了数字，这种描写方法使我们更形象具体的体会了长廊的长。这种方法也可以用到我们以后的习作中。

师：还从哪看出长廊很长的？

（3）有几千幅画。

师：是啊，这条长廊的横槛上雕刻着几千幅画，确实很长，从这几千幅画里，你除了看到长廊的长，还看到长廊的什么？（美）

师：美在哪儿？（点横线）“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”

谁来读读这句话？指名读。

师：（出示图片）横槛在哪里？指出来。每一间是这么长，有多少间？（273间）可想而知，这长廊怎么样？这273间上面有多少幅画？（几千幅）这些画上都画着些什么？你知道吗？引：告诉你们，这上面画得都是些奇花异草，还有很多中国传统文化里的人物呢！（生想象画上的内容）总之，这几千幅画里，没有哪两幅是——相同的。绘画艺术多么高超啊！

谁来读读这句话，读出画的美，画的不同！

指名生读

（4）还从哪里看出，这长廊是很长很美的？

“这一种花还没谢，那一种花又开了。”

生读。读的不好评价：接的不够快。好象过了一个星期，才接上去开。再读。

师：这说明花的种类很——多。这么多的花，我谢了，你开，你谢了，它开，总之一年四季都有花儿在——开放。是啊！这怎么能不说明长廊是很长，很美的呢！

2、同学们闭上眼睛想象一下，假如你就置身于长廊之中，微风从左边的昆明湖上徐徐吹来，景随步移，那几千幅各不相同的画就展现在你们的眼前，你有什么感觉？生说感觉。（神清气爽）

师：什么意思，练说句子

学生用神清气爽说话

3、能把这种感觉读出来吗？一起来读读这段话。评价：从你们的读中，我感受到这长廊，更长、更美了！

4、师：想一想，要建造这样的一条长廊，需要哪些人？

生可能会说：画师，工匠，设计师、花匠„„

师：让我们把目光聚集在当时建造的场景上，你看到了一幅怎样的画面？

生说，师根据说的情况引导。如：你看的真仔细，为什么要重重地刻？

师：从这些美丽的景观中，让我们看到了我国古代灿烂的文化和能工巧匠的智慧，你想对他们说些什么？

学生自由发言

带着这样的情感，再来读读这长廊。

师：谁想做一个颐和园的小导游，带我们游览这美丽的长廊。

学生先练习

指名做导游，结合图片介绍长廊

师做评价：你这名小导游真称职，把长廊的美丽景色介绍的真具体

（二）学习第3、4段

师：这长而美的长廊，我们走过了。而且走的很尽兴。颐和园里还有其他的景色等着我们去细细游赏！现在该去哪里了。

生：万寿山

师：课文的哪几自然段是写万寿山的？（第3、4自然段）

1、请同学们把这3、4两段读一读，看看万寿山上有哪些景物？（佛香阁，排云殿）出示图片

（1）读课文的第3自然段，这佛香阁、排云殿是怎么样的？从课文中画出有关它们特点的词语！出示第3自然段

（2）交流

师：谁说说佛香阁的特点

学生：八角宝塔形的三层建筑。琉璃瓦闪闪发光

师：佛香阁具体的位置在哪？文中用了一个词（耸立）什么意思。（引：像我这样站在这里，能叫耸立吗？）

那佛香阁耸立在半山腰说明这个佛香阁怎样？高板书

师：琉璃瓦见过吗？出示图片（边看边解释：内层用较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦。形状像半边粗竹筒，外部多是用绿色或金黄色，鲜艳，发光。一般用来铺设宫殿或庙宇的屋顶。）

师：排云殿有什么特点？金碧辉煌（板书）金碧辉煌是怎么样的，谁来形容一下。（形容建筑物异常华丽，光彩夺目。）从“一排排”中体会出什么

学生：说明面积很大。多，整齐

3、佛香阁和排云殿一样，规模宏大、雄伟壮观。一起读读这段话。

三、板书概括

我们用了一节课的时间，按照游览的顺序，游览了颐和园的几处景点，（指着板书）先去走了长廊，长廊的长和美，给我们留下了深刻的印象；又来到万寿山脚下，抬头看见了高耸的佛香阁和金碧辉煌的排云殿。不知不觉中，这几处景色我们游览完了，也该下课了，还真有点恋恋不舍。不过没关系，下节课我们继续游览颐和园的其他几处景色。

第十九课 秦兵马俑

第一课时

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

4、凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。教学重点

联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。教学设计

一、揭示课题、导入新课

1974年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。

这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为“世界第八大奇迹”。今天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。出示课题，齐读。

二、看录象，创设情景

1、仔细欣赏。你看到了什么？听到了什么？交流。

2、自读课文，了解大意。选择感兴趣的内容练读，读给同桌听。

3、说说兵马俑给你的印象。

三、学习生字词

1、读带有生字的词语，正音。

2、理解词义，可联系上下文，也可查字典。

3、指名试读课文，读准确，读通顺。

四、精读秦兵马俑的“规模宏大”

1、默读课文第二自然段，思考：课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大？

2、集体讨论。

（1）从三个俑坑的总面积和兵马俑的数量体会秦兵马俑的规模宏大。

（2）从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。

3、朗读前四句，感受兵马俑的规模宏大。

4、人们看到如此规模宏大的兵马俑会有什么感受？（人们无不为兵马俑的恢弘气势和高潮的制作工艺所折服）

5、读最后一个长句子，前半句讲了兵马俑的恢弘气势，“看上去真像„„”讲兵马俑的高超制作工艺。

6、有感情朗读第二自然段。

五、作业

1、朗读课文。

2、抄写词语。

第十九课 秦兵马俑

第二课时

教学内容

人教版小学语文四年级上册第五单元第十九课《秦兵马俑》 教材分析

《秦兵马俑》一课是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

整篇文章条理清楚，语言生动，而且展开了丰富而合理的想象，从而把秦兵马俑的特点栩栩如生的描绘出来。因此，作者是如何写出兵马俑的“规模宏大”，怎样表现兵马俑“类型众多，个性鲜明”的特点，便是本篇课文的教学重点。学情分析

上课伊始，我准备开门见山，直奔主题：同学们，通过上节课的学习，我们感受到了秦兵马俑规模宏大的特点。这节课，我们继续学习这篇课文。那么，根据上节课的学习方法，你们认为我们这节课的任务是什么呢？我想学生完全有能力一针见血地提出质疑：课文介绍了哪些类型的兵马俑？他们都是什么样子？兵马俑具有哪些个性？课文是怎样描写兵马俑的神态的？学生的质疑肯定是零碎的，或表达不到位，我再会把学生提出的问题归纳整理成以下四个问题出示。这是学生的阅读期待，也是把学习的主动权交给学生。提出问题比解决一个问题更重要，这也是对学生质疑能力的培养。教学目标

1理解并体会秦兵马俑类型众多，个性鲜明的特点。认识冒号、分号、省略号的用法。

2能正确、流利、有感情地朗读课文。

3感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发民族自豪感。教学重点

1理解并体会秦兵马俑类型众多，个性鲜明的特点。

2认识冒号、分号、省略号的用法。设计理念

始终坚持以学生为主体，唤醒学生的主人翁意识，突出主体参与价值，体现语文学习实践性与独特体验的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生提出问题与解决问题的能力，获取新知识的能力，以及合作与交流的能力，努力打造开放而有活力的语文课堂。教学准备

PPT课件 教学过程

一、回顾复习，激情导入：

师：上一节课我们已经走进了秦兵马俑，你知道了什么？

生回答。（板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明）

师：秦兵马俑被誉为世界第八大奇迹。法国总理希拉克说：“不看秦俑，不算真正到中国”。今天我们将再次出发，到这神奇的地下王国去看一看。

二、学习第2自然段：

1、师引导：秦兵马俑是怎样的规模宏大呢？课文的第2自然段做了具体的描述，请同学们自由读第2自然段，找一找文中的哪些句子让你具体感受到了秦兵马俑的“规模宏大”？读了这些句子你有什么感受，联想到了什么？把想到的写下来。（学生读后交流）

2、教师展示“秦兵马俑规模宏大”的图片，让学生说说自己的感受。重点指导学生从“已发掘的三个俑坑，总面积20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。”这句话中感悟兵马俑的规模宏大。

3、学生感情朗读课文，体会秦兵马俑的规模宏大。

4、小结写法：运用熟悉的事物作比较，列举相关的数据，这样的写法使模糊的概念清晰化。（板书：列数据、作比较）

三、学习第4--9自然段：

1、师：是啊！在我们的眼前出现的秦兵马俑规模是如此的宏大，是不是就凭这可称为世界第八大奇迹了呢？（提示：秦兵马俑除了规模宏大，它的类型众多，个性鲜明。）

2、师：秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。请同学们自由读4--7自然段，说说文中列举了哪些兵马俑类型？（学生自由读4--7自然段，交流文中列举的兵马俑类型。）

3、师引导：这么多的兵马俑近7000个啊！竟找不到两个相同的，真是太奇妙了！我们一起走近兵马俑，仔细端详这些类型众多、个性鲜明的兵马俑。这里老师给大家展示一下不同类型的兵马俑的图片和实物模型，请各组小组长上台领取一个模型，要求大家认真阅读，仔细观察，然后找出自己感兴趣的多读一读，说一说，最后在全班交流。（展示图片，出示实物模型）

（1）学生观察图片、实物模型。

（2）分组交流自己的感受。

例： 将军俑：

生1：我要说的是将军俑。

生2：我通过看图文资料和模型知道了将军俑是威风凛凛，沉着镇定。

师：请同学说说看了以后有什么感受？

生1：我觉得将军俑身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍前列，真是神气啊！

生2：作为一个久经沙场、肩负重任的高级将领，这个将军俑真是威风凛凛，神态自若。

师：大家说的真好，你们能把你体会到的将军俑的个性特点通过朗读体现出来吗？（生读课文）（指名读课文，并请同学评价。）

师：用刚才学习的方法重点学习，看图读课文，体会其他几种兵马俑的个性特点。

4、小结这部分的写法。（板书：举例子）

四、学习第8自然段：

1、过渡：

每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，你会发现它们神态各异。引读第十自然段，兵马俑有的_________，好像_________；有的_________，好像_________；有的_________，好像_________；有的_________，好像_________；走近_________，似乎_________。

2、师：这么多的兵马俑，这么多的神态。这一句后有省略号，说明了什么?

3、拓展语言：发挥想象，谁能用“有的„„好象„„”的句式来替换一下?

师：这一段具体介绍了兵马俑的不同神态。作者运用打比方、排比的修辞手法，（板书：打比方、排比）生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象。

4、生齐读这一段。

5、师引导：同学们，读完后此时此刻你想说些什么呢？（生发言。）

五、激发鼓励，课堂小结：

1、师：的确，秦兵马俑惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。

2、出示一组组兵马俑的图片，播放音乐。

自1979年10月1日，秦始皇兵马俑博物馆正式开馆对外展出以来，会像一块巨大的磁石，吸引了无数中外宾客纷至沓来，一睹威武壮观的秦俑风采。并在参观后纷纷题词留言，课件出示，学生读：

（全国政协副主席胡绳：中华第一帝，世界第八奇。

国民党主席连战：游秦冢而悯万民，跨海峡为创双赢。

新加坡总理李光耀：世界的奇迹，民族的骄傲。

日本前首相大平正芳：秦俑坑真是世界奇迹，百闻不如一见，真是名不虚传。

法国前总理希拉克：世界上有七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。不看金字塔不算真正到过埃及，不看秦俑不算真正到过中国。）

六、拓展延伸：

1、背诵课文第8自然段。

2、课外再搜集一些秦兵马俑的资料，当当小导游，写写导游解说词，向来我国的外宾介绍介绍。板书设计

秦兵马俑

规模宏大

列数据

作比较

举世无双

类型众多

举例子

个性鲜明

打比方、排比

语文园地五

第一课时

教学目标

１以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。

２ 学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。

３ 领悟并在习作中运用“比照”的写法。

４ 背诵积累古诗《望岳》，提高记忆力，感受泰山美景。教学过程

宽带网

◆ 明确任务

指名读，说一说本次资料搜集的范围。

◆ 交流方法

１ 方法展示台

你是采用什么方法搜集资料的？遇到困难是怎么克服的？

教师随机板书：

随时摘抄、剪贴、或复印；

查阅或购买书籍、杂志、碟片；

查找相关古诗；

登录网站查找；

调查访问亲朋好友；

观看有关的电视节目。

２ 资料展示会

展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。

３ 老师的建议：

（１）建立资料袋，分类收藏；

（２）组成合作小组进行收集与整理；

（３）要纠正一些不当作法。

◆ 课后实践

进一步搜集相关资料，为专题展示活动准备。

语文园地五

第二课时

教学目标

１以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。

２ 学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。

３ 领悟并在习作中运用“比照”的写法。

４ 背诵积累古诗《望岳》，提高记忆力，感受泰山美景。教学过程 口语交际

◆ 激情引入，揭示话题

１ 长城，是华夏儿女的骄傲！然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。出示相关报道。

２ 你有什么感受？

板书：口语交际――保护文物

◆ 展开讨论，提出建议

１ ４－６人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。一人主持，一人记录，人人发言，充分讨论。教师巡回倾听，引导学生打开思路。

２ 各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。

３ 自由发言：由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。

◆ 创设情景，模拟交际

交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。

◆ 课堂小结，表扬激励

语文园地五

第三课时

教学目标

１以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。

２学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。

３领悟并在习作中运用“比照”的写法。

４背诵积累古诗《望岳》，提高记忆力，感受泰山美景。教学过程

习作

◆ 创设情景，１ 有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”，我们要成立“导游团”评选十佳导游，大家愿意吗？

２要求：

（１）熟悉景点风光，了解有关故事，明确注意事项；

（２）写出并熟悉导游词。

◆ 交流资料

１ 你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么？

２ 说说你最有特色的内容；

◆ 阅读范文，借鉴写法

教师出示一篇导游词，让学生自主发现如何写，再默读教材中的揭示语，进一步明确写法与要求。

◆ 自主完成习作

第三篇：四年级语文下册第五单元教学计划

四年级语文下册第五单元教学计划

课

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17、《莲叶青青》教学设计

教学目的：、认识并学会9个生字及由生字组成的新词。

2、学习抓住重点词语，理解课文中重点句子的意思。

3、学会概括我心生感动部分的主要内容。

教学重难点：、学习课文，抓住重点词语来体会重点句子的含义。

2、通过课文学会概括我心生感动部分的主要内容，锻炼学生的概括能力和表达能力。

第一课时：

教学内容：扫清文字障碍，初步感知课文的内容。学习课文第1段。

教学过程：

一、谈话，导入新课。

、播放多媒体

2、你看见了什么？

荷花历来被文人墨客所歌咏所描画，看着这田田荷叶，亭亭荷花，你不由得想起了哪些诗句？

如今儿子在废墟底下生死未卜，父亲虽没有说一句话，可是我们能感受到他心里对儿子的一声声叮咛，一次次呼唤，他会在心里一遍遍对儿子说什么？

他又在心里一遍遍对自己说什么？

（5）小结：是对儿子的承诺，是对儿子深深的爱支撑着父亲。所以尽管挖掘得如此艰难，尽管希望如此渺茫，但他没有放弃。

（6）36小时候，父亲已成为什么样呢？

三．检测反馈

感情朗读课文1~10自然段。

总结：此情此景，谁看了会不为之动容！我们要对这位父亲说：您真了不起！

第三课时

上节课我们被父亲的了不起的行为震撼了，心里满是沉甸甸的父爱。下面我们把目光聚集在儿子阿曼达身上。

一．展示交流（体会儿子的了不起）

.默读课文第11~23自然段，看看从哪些可以看出儿子的了不起？

2.为什么他不怕？（无论……，我总会跟你在一起！）

3.想象补白

（1）就在父亲进行着漫长而艰苦的挖掘的同时，儿子和伙伴们在黑暗的废墟下进行着漫长的等待。在等待中，他们会遇到什么困难？阿曼达又是怎样做的呢？

（2）那是怎样惊心动魄的38小时，怎样饥饿恐惧的38小时。可惜没有描述，请大家发挥自己的想象，阿曼达是怎样激励这13个小伙伴熬过这艰难的38小时的。先小组内说一说，再写下来。可以学习对父亲描写的方法。

（3）生交流练笔内容。

（4）小结：

阿曼达就是这样不断的鼓励自己，也鼓励着同学，他把对父亲的信任化作战胜一切困难和恐惧的勇气，所以我们说：这位儿子真了不起！

二．赞美父子，照应开头

.让我们齐读20~23自然段，让我们看看爱创造了什么奇迹！

2.地震是残酷的，但是父子间因爱所产生的能量远远超出了这次地震。此时，我们不由地发自内心的赞叹：这对地震中的父与子真了不起！

三．检测反馈

.这种“了不起”源于父亲对儿子的爱，父亲对儿子的承诺。下面让我们用这句话来回顾一下这个艰难的历程：

当父亲看到教学楼变成废墟，悲痛欲绝时支撑他的是这句话＿＿＿＿

当人们都来阻拦他，劝他放弃时，回响在他耳边依然是这句话＿＿＿＿

父亲不在乎那38小时的不吃不喝，不眠不休，因为他知道，此刻，他儿子一定跟他一样，在默念着那句话，那就是＿＿＿＿

四．板书设计

9地震中的父与子

父

子

决不放弃

爱

乐观善良

了不起

教学反思：

《地震中的父与子》描写是是巨大的灾难面前，父与子凭着坚定的信念创造了一个人间的奇迹。在教材的处理上，根据教学要求和文本的特点把课文划分为三课时进行教学。教学立足语文，紧扣文本，设定目标的时候，力求做到简明，这样课堂上就能够集中兵力，打歼灭战，学生就能在反复触摸文本的过程中获得丰富的感受，实现三维目标的有效达成。简明的教学目标既贴近学生，使每个学生通过文本的学习都能有所收获，有所发展。通过本文的设计、教学，我对新课程的理解进一步加深。在教学中，我尽力落实新课程的全新理念。

20、《母亲的呼唤》教学设计

【教学目标】、有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟“母亲的呼唤”里包含的深深母爱。

2、激发学生孝敬父母、关爱他人的情感，懂得“身在福中要知福”的道理

3、认识“憔、悴、愚”等3个生字，理解“憔悴不堪、声嘶力竭、愚笨”等词

语。

4.了解课文首尾呼应的写法和“总——分——总”的叙述特点。

【教学重点】从母亲简单的呼唤、朴实的举止中体会母爱的深切和伟大

【教学难点】结合自身体验，理解作者为什么说“身在福中不知福”，懂得“身

在福中要知福”。

【教具】

.多媒体

2.搜集赞美母爱的名言、诗句。

【教学过程】

一、课前预习

二、展示交流

（一）创设情景，激趣寻读、出示（摇篮、学走路），激发学生对母亲呼唤时的甜蜜体验的回忆，寻入新课。

2、学生自由朗读课文，说说作者对母亲的呼唤有什么感受。

（二）学习生字、自读课文，读准字音，读通句子，画出生字多读几遍。

2、学生交流识字方法，教师相互指导。

（三）精读课文，理解感悟。

、朗读课文。

讨论：作者对母亲的呼唤总的感受是怎样的？画出有关句子仔细读一读，说说自己的体会。

2、细读课文，读出感悟母亲的呼唤。

（1）“我”从母亲的呼唤中了解到母亲的爱和关怀，这主要体现在哪几件事情上？默读课文第1至第5自然段。

（2）三件事中哪件事令你最感动？

（3）选择自己最喜欢的一件事自主学习。画出自己感动的句子，想想从中体会到了什么，有感情地读一读。

（4）自选学习伙伴交流、讨论。

（5）交流汇报，教师点拨，帮助学生加深理解。

3、通读课文，想想开头和结尾有什么关系，进一步体会“我”对母亲的那种深深地眷念之情。

（四）有感情地朗读课文、谈谈读了课文你想到什么，对大家说说自己听到妈妈呼唤时的甜蜜体验。

2、有感情地朗读课文。

（五）巩固生字

三、检测反馈

.有感情的朗读课文，表达出对母亲的爱。

2.展示搜集对母爱赞美的名言、诗句，相互交流。

四、板书设计

20母亲的呼唤

甜蜜体验

母爱

亲情

关怀

教学反思

《母亲的呼唤》这篇课文通过作者饱含深情地回忆小时候母亲呼唤自己的几件事，反映了母亲对孩子的殷切关怀、无限爱意，表达了人间真挚、和谐、美好的亲情，以及作者对母亲的深深眷恋。旨在教育学生体会母爱，感恩母爱。课文通过三件具体事例来表达作者对母爱的深刻感受和甜蜜体验。在教学中，我以“情感”为主线，贯穿整节课。把课文第一段的内容制成精美，让学生得到快乐的视觉享受和甜蜜的情感体验，并由此导入新课。在教学三件具体事例时，我注重突出学生的主体地位，给他们学习的自主权，打破教学常规和顺序。

《百花园五》教学设计

【教学要求】

.“语海畅游”部分，目的是让学生体会连词“和”及“与”的用法，对学生进

行逻辑思维训练，学习顿号、引号、书名号的用法。

2.“积少成多”安排了《别董大》一诗，引导学生熟练成诵，感受语言魅力，体会挚友深情。

3.“阅读平台”的《心灵创可贴》疑问真挚感人，引导学生独立阅读，感受小女孩纯真的爱心。

4.“能说会道”—“讲述我家的故事”，意在通过让学生讲述家庭生活中感人的故事，感受亲情的平凡与伟大，对学生进行爱心教育，提高学生的口语交际能力。

5.“笔下生辉”要求写自己家中感人的事情。教学时引导学生以本单元课文为例，学习把最感人的部分写具体，写出真实情感。

【教学重点】“能说会道”——“讲述我家的故事”，引导学生与家长充分交流，选出真正能够感动自己也能感动他人的事例在班内交流。

【教学难点】“笔下生辉”要求写自己家中感人的事情，要指导学生注意抓住人物的动作、语言、神情和心理活动写具体，注重细节描写，从细微处见真情。

【课前准备】

学生准备：1.布置学生提前预习

2.准备能记录家中感人事例的照片或者视频录像。

教学准备：多媒体

【课时安排】3课时

第一课时

一．

预习提纲

.第一题“和”“与”起到什么作用？

2.找出第二题不属于同一类的词。练习给第三题加标点。

3.思考《别董大》的作者和每句诗的意思，背诵最后名句。

二．

展示交流

（一）激趣导入

.同学们，结束了本单元四篇课文的练习，今天我们又要结伴去百花园畅游一番了，你们做好出发的准备了吗？

2.过渡：大家都知道，我们中国的语言可谓是博大精深，深入进去，便能感受到它的妙趣无穷！

（二）学习“语海畅游”

.词语真有趣

A出示山和水，太阳和月亮，鼓励和指导，《水浒传》和《西游记》。

请同学们自己读一读第一题词语，看看有什么发现？然后小组交流。

小组出代表读，并正音。

学生谈谈发现：四组词语中都用了“和”，“和”能够起到连接的作用。

齐读第一题词语。

B出示“父与子、老人与海、长江与黄河、优点与缺点”

（1）同样的方法学习第二题

（2）通过对两组词语的观察，你们有什么发现呢？小组讨论、交流。

教师总结：“和”及“与”作用是连接前后两个词语，前后两个词语无轻重、主次之分，我们把它们叫做连词。

（3）你们能试着用“和”及“与”说几个主要词语吗？

（4）齐读两组词语。

2.下面每组词语中各有一个站错了队，把它找出来，写在括号里。

（1）导入：刚刚我们轻松地感受了汉字的乐趣，现在啊，我们要组成一个纠错小队到汉字王国去。因为那里有一些成员站错了队伍，自己都不知道，让我们去帮帮他们吧！

（2）出示书第二题

A．老师提出要求：纠错小队员们注意了，我们不仅要指出谁站错了，还要让他们心服口服，知道自己为什么站错了。

B．小组合作，讨论交流。

c．分组汇报

第一组：学生

因为“学生是一个人的身份，而“儿童、老人、青年”是按人的年龄分的类。

第二组：少年

因为“农民、商人、演员”是按人的工作分的类

第三组：电视

因为“话剧、京剧、芭蕾舞”是按艺术形式分的类。

第四组：电影

因为“电冰箱、电风扇、微波炉”都是电器。

3.给下面的句子加上标点符号。

（1）同学们，回忆一下，我们都学过哪些标点符号啊？

（2）今天，我要再一次考验一下大家能否准确地使用这些标点符号，敢于接受老师的考验吗？（出示课本101页第二题）小组讨论

教师提示：顿号表示句子中并列词语之间的停顿；引号的通常用方法是引用别人说的话，还有个特别的用法，有特殊含义的词语也用引号标出；书名号用于标出书名、篇名、报纸名、刊物名。

（三）学习“积少成多”

.导入：结束了“语海”的一番畅游畅游之后，我们再来一起感受一下我国唐诗的魅力吧！

2.出示古诗《别董大》

（1）从题目中，你知道了什么？

（2）自读自悟

（3）集体品读交流

（4）感悟再诵，练习背诵。

第二课时

一．学习阅读平台《心灵创可贴》

（一）预习提纲

.读102页《心灵创可贴》，标出自然段的序号，并思考本文写了什么事？

2.“心灵创可贴”指的是什么？

3.思考史密斯太太为什么说苏茜送的创可贴“很管用”？

（二）交流展示

.导入：同学们，第五单元的四篇课文让我们感受到了人世间最伟大而真挚的情感——爱，在今天的阅读平台中，爱仍在继续。

2.板书题目、质疑。

（出示）

心灵受伤了，能贴创可贴吗？

“心灵创可贴”指的是什么？

3.学生带着问题自读课文并思考：短文写了一件什么事？

4.指名分自然段朗读课文，交流思考：史密斯太太为什么说苏茜送的创可贴“很管用”？

5.集体有感情朗读课文。

二．能说会道

（一）课前预习

和家人共同回忆家庭中最感人的事情，写成一篇小短文。

（二）导入：又一个爱的故事深深感动了我们，听起来是那样的平凡而有微不足道，可却让人心中充满了温暖。其实，就在我们身边，就在我们的小家里，也不乏这样感人至深的小故事。在今天的能说会道的环节里，就让我们一起来分享吧！

（三）明确要求（出示）

.指名读出。

2.引导学生回顾本单元的主要内容和表达方法；注意抓住人物的动作、语言、神情和心理活动，把最感人的部分说具体。

（四）指导交际

.昨天，我们已经和家人共同回忆了家庭中感人的事情，还让大家带来了有关照片，赶快把你们的感人故事在小组里交流吧！

2.分小组交流，教师参与其中。

3.小组推荐代表，集体交流，全班评议。

代表在讲述时，把照片放在实物投影仪上展示。

第三课时

笔下生辉

一．导入

同学们，在口语交际课上，我们分享了家中感人的故事，但由于时间的关系，很多同学没有能为大家讲述。那么在今天的“笔下生辉”环节里，你们便可一吐为快。

二．明确习作要求

（一）我们讲述了自己家中感人的故事，现在就动笔写一写自己的一位亲人吧

.你想写谁？为什么写他（她）呢？

2.写人离不开写事，你打算选他（她）做的哪件事来写呢？

3.要写出自己的真实感受。

（二）指名读出，明确要求

板书要点：写一位亲人

选一件事来写

写出真实情感

三.构思选材

.播放轻音乐，生构思

2.班内交流选材，师生共同评议。

四.习作指导

.写一个人，怎样才能将人物写的栩栩如生、跃然纸上呢？

2.以《地震中父与子》为例：

出示：在混乱和废墟中，……他疾步走到那里，开始动手清理、挖掘。

思考：这部分文字抓住人物的哪些方面进行描写？让我们感受到了什么？

出示：十二小时、二十四小时、三十六小时……他不停地挖着，没人再来阻止他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下的衣服破烂不堪，到处是血迹。

思考：在这个片段中你看到了什么?为什么能通过文字看到一位一心只想救出儿子的父亲？

五.欣赏范文《我的外公》

六.学生列提纲

教学反思：

学生体会连词“和”及“与”的用法，对学生进行逻辑思维训练，学习顿号、引号、书名号的用法。学生在反复的变形练习中丰富了知识，提高了能力。

21、《爬山》教学设计

【教学目标】、引导学生体会父亲的深刻含义，教育学生做事要有信心，要尽自己最大的努

力。

2、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

3、认识“逞、崎、岖、煌”4个生字，会写“斯、凝、煮、蝉、哲、燃、煌、智、慧”9个字，要求掌握的词语有“煮热、燃起、灯火辉煌、智慧”等。

【教学重点】引导学生理解父亲说的话的含义。

【教学难点】结合重点词句理解父亲和我的三次对话，背诵课文的最后一自然段。

【教具】

.多媒体

2.搜集有关描写山的诗句

【课时安排】2课时

第一课时

一、预习提纲

二、展示交流

（一）出示，谈话引入，揭示课题。

很多同学都有过爬山的经历,也写过爬山的周记,老师想问问同学们爬山给你最大的感受和收获是什么?

谈谈你的父亲说过什么给你留下深刻的印象，为什么印象深刻。

2.今天我们来了解一对父子，听听他们在爬山的过程中有什么深刻的对话。

3.板书课题，齐读。

（二）初读课文，整体感知。

学生朗读课文，提示学生做到读准字音，读通句子。读完后，说说课文主要写了什么事，自己知道了什么。

（三）学习生字、字词。、圈画生字和要求掌握的词语，读一读，记一记。

2、引导学生理解词语的意思（按预习笔记

（四）细读课文，感悟理解、默读课文，找出父亲说的话画上记号，说说父亲是在什么地方、什么情况下说出这些话的。

2、理解父亲第一次说的话。

（1）齐读

（2）说说“我们”爬山与别人有所的不同。

（3）“征服”还可以换成别的词？“征服山”和“征服自然”各是什么意思？

（五）指导书写生字。重点指导斯、凝、煮、燃、慧”。

三、检测反馈

.出示词语、生字

2.流利朗读课文

第二课时

一、预习提纲

二、展示交流

（一）继续细读课文，感悟理解

、理解父亲第二次说的话

（1）在课文中找到父亲第二字说的话，并指名朗读，学生在朗读过程中，让其他同学思考。

（2）学生带问题思考说说父亲的话强调的是什么？小组讨论，选出代表发言。

（3）你能举一个自己尽力做一件事的例子吗？

2、理解父亲第三次说的话

（1）齐读本段课文。

（2）小组讨论

A父亲为什么要说这些话？

B说说这位父亲的话给你什么启示？

（3）把父亲三次说的话连起来读一读。

3.齐读最后一段，回答有什么新的感悟，说说学到了怎么样的智慧，并指导背诵最后一自然段。

4.有感情的朗读全文。

三、检测反馈、巩固生字、新词，同桌互相检查认读。

2、拓展。让学生走进大自然，欣赏大自然，看一看大自然有哪些美景，听一听有哪些美妙的声音，然后用心去体会，用大脑去思考。

四、板书设计

爬山

不重要

爬到山顶

重要

是否尽了力

教学反思

这篇课文重在说理，把朴素而深刻的道理寓于具体的事例之中。通过对本课的学习，不仅使学生获得语文知识和技能，而且能启发学生的思想，陶冶他们的情操，让他们在潜移默化中受到熏陶，从中学习做人的道理，从而形成学生正确的人生观和价值观。对于学生来说，爬山并不是一件陌生的事情。很多同学都有过爬山的经历，也写过爬山的周记。教学伊始，我创设情境，让学生回顾自己的爬山感受，奠定学生学习课文的认知、情感的基础。

22、《语言的魅力》教学设计

【教学目标】、理解课文内容，明确语言运用得恰当会产生非凡的感染力。

2、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

3、会认“魅、绅、姗、辰”等4个生字，会写“魅、黎、丐、牌、绅、衷、辰、酸”等8个字。掌握“魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景、心酸”

等词语。

【教学重点】指导学生读懂课文，理解让·彼浩勒添加的那几个字为什么那么有

魅力。

【教学难点】让学生明白恰当运用语言，会产生非凡的感染力，能深深地打动人

心。

【教具】多媒体

【课时安排】2课时

第一课时

一、课前预习

二、展示交流

（一）出示，谈话激趣，引出课题

一位盲老人在繁华的巴黎大街边乞讨，一上午没有人给他钱。一位诗人在老人乞讨的木牌上加了几个字后，下午给钱的人多极了。诗人加了几个什么字呢？

（二）板书课题，据题质疑

学生齐读课题，读了课题你想提出什么问题？

（三）初读课文，学习生字、新词，了解内容

、朗读课文，借助拼音认字读生字，记忆字形。

2、圈画新词，读一读，结合句子说说意思。

（1）读准下列词的读音

姗姗而去

衣着华丽

良辰美景

衣衫褴褛

魅力

绅士

（2）读词语

无动于衷

莺歌燕舞

衣衫褴褛

姗姗而去

（3）知名分段朗读课文，师生共同评议

（四）再读课文，感知内容

.默读课文，用自己的话说说课文写了一件什么事。

2.自读课文，自行研究课文意思，并把不懂得问题做上记号，同桌一起讨论，交流。

（五）指导书写，重点写“魅、丐、酸”

三、检测反馈

.比一比，组词

绅（）

哀（）辰（）酸（）

伸（）

衷（）晨（）俊（）

.近义词

甜蜜——（）舒适——（）慈祥——（）

3.反义词

期待——（）愚笨——（）熟悉——（）

第二课时

一．课前预习

二．展示交流

（一）出课，引出课题

一些语言能带给我们美的感受，激发人们的想象，这是语言的魅力。（板书课题）

（二）朗读感悟，深入体会、指名朗读课文，思考：课文中最有魅力的语言是哪一句？

2、引导学生体会“春天到了，可是我什么也看不见”的表达效果。

讨论问题：

（1）“我什么也看不见”与“春天到了，可是我什么也看不见”这两句话有什么不同？

（2）添加了六个字让行人和盲人老人发生了什么变化？

3.朗读第五自然段，读出老人开心的语气。

用眼看，看什么？（看大自然中的美景，看那些眼睛能识别的东西）

用耳听，听的是什么？（声音）

用心体会，体会的是什么？（体会大自然的美景，从中得到美的享受和熏陶）

最后用脑思考，思考什么？（思考自己从大自然中想到了什么，得到了什么启发）

4.朗读课文最后一个自然段

（1）想象春天到了有什么样的魅力景色？小组讨论，汇报。

（2）让·彼浩勒加的那几个字，仅仅是为了让人们想象出这样的画面吗？人们看了木牌上的字后会怎么想呢？

5.指导有感情朗读最后一个自然段，背诵诗文最后一个自然段。

6.交流收集的精彩广告词和打动人心的警示语

7.分角色演这个故事

三．检测反馈

.巩固认读生字、词语

2.阅读语段，回答问题。

“在繁华巴黎的大街边，坐着……便姗姗而去了。”

（1）用横线画出描写老人外貌的句子。

（2）过路的人对待这位乞丐的态度是什么？用文中的两个词语回答。

（3）为什么这位乞丐引不起他人的同情？

2.指导完书课后第3题

四．板书设计

语言的魅力

我什么也看不见！无动于衷

姗姗而去

春天到了，可是……

满意地笑了

教学反思

学习语文，不仅要懂得欣赏其语言的魅力，还要应用到交流交际中，让美的语言为生活增添色彩。所以学习这篇课文，要让学生欣赏到人物语言的机智，认识到语言对生活的重要性，培养运用有魅力的语言的意识和能力。本节课我鼓励他们主动地阅读，引导学生在阅读中积累、感悟。学生通过朗读春天到了，可是我什么也看不见！理解语言，通过对比我什么也看不见！积极地思考，表述自己的观点，激发情感，认识语言的巨大力量，体会语言的魅力，真正成为学习的主人。通过朗读感悟，学生认识到说话的重要性，有效的朗读让学生在阅读、表达、思维的过程中感受到语言的魅力，提高了自身的语文素养。

23寓言两则

教学目标

．使学生正确地理解《滥竽充数》《邯郸学步》这二则寓言故事的内容。

2．学生懂得《滥竽充数》《邯郸学步》的寓意，使学生明白：没有真才实学，靠假冒过日子是长不了的。

3．使学生掌握更多的寓言故事，懂得道理，学会做人。

教学过程

第一节

一．导入新课，出示预习提纲。

今天，我们继续学习《寓言二则》中的第一则寓言。

请学生用自己喜欢的方式,自由读课文,读准字音，读完后用简单的话来说说这个故事的主要内容。

二．展示交流反馈

师：这个故事就是我们今天要学的寓言《滥竽充数》。让我们一起来读读这个成语。（板书：滥竽充数）

师：课前老师已经布置大家预习，不懂的字查字典，结合刚才我们读的课文，说说你理解了这个成语中的哪几个字？哪些字难理解？

竽：簧管乐器。充数：凑数。

师：“滥”字有难点，哪位同学知道它的意思。（滥：与真实不符，引申为蒙混。）

师：谁能连起来说说整个词语的意思吗？、师：接下来，就让我们回到课本中，请同学们快速朗读课文，思考老师所给出的三个问题.南郭先生为什么能滥竽充数？

南郭先生是怎样滥竽充数？

南郭先生为什么只好偷偷地逃走？

2、讨论问题，理解课文。

（在讨论中逐步理解课文，体会南郭先生不会装会的样子，揭露南郭先生滥竽充数的丑恶嘴脸。）

⑴分组讨论，理解课文。

⑵大组交流，切透课文。

⑶板书小结，深化课文。

爱讲排场有机可乘，滥竽充数装腔作势，不会装会只好逃走无机可乘

三、阅读填表，理解寓意。、师：同学们都知道每一则短小的寓言故事背后都蕴藏着深刻的道理，《滥竽充数》这则寓言也不例外。今天，老师邀请在座的同学当一回研究员，自己来寻找寓言背后隐藏的深刻的道理。大家有没有兴趣？

师：看来，大家信心十足啊！这一次的活动我们以四人小组为单位，每个小组一张表格，大家要通过研究讨论共同完成这张表。好，我们先来看看发下来的表格。

听竽者喜欢南郭先生的做法南郭先生的结果

师：我们在填表时，要多读读课文，多思考，综合大家的意见，划找出文中的有关句子用自己的话概括出来填入表中。下面就请同学们以四人为单位自学课文展开讨论。

2、学生讨论填表

3、学生反馈，教师适机指导朗读。

4、师：下面就让我们一起读课文。读完之后请你说说这则寓言给你的启示。（读课文，反馈）

师：我们还能从齐宣王身上得到什么启示？

板书：真才实学严格把关

师：这就是同学们通过自己对这则寓言的学习所揭示出来的道理，这是所有研究员踏踏实实学习研究的成果。下面就让我们一起读课文。

四、联系实际，深化寓意

师：只要同学们留心观察，你不难发现在我们身边有许多“滥竽充数”之类的事情，也有象南郭先生一样的人。你找到过吗。——说说我们身边的南郭先生

五、检测反馈

一、读拼音，写词语。

gāo

chāo

zī

shì

mó

fǎng

làn

yú

chōng

shǜ

（）

（）

（）

（）

二、近义词，反义词。

近义词：

反义词：

三、加偏旁组成新字，再组词。

（）

（）

（）

第二节

.总结学法，迁移学习。

师生共同总结学习第一则寓言的方法，然后分学习小组自学第二则寓言。

2.出示预习提纲

步骤：提出问题→自读自悟→小组交流。

3.集体汇报学习情况。

a.那个学走路的人为什么要爬着回去？b.他是怎样学习走路的？c.像他那样学本领行吗？d.生活中有没有这样的人？

四、熟读升华，超越文本

.熟读这两则寓言。

2.小组再度合作，选择其中一则寓言演一演。

3.汇报表演。

4.模仿记者采访“南郭先生”和“那个燕国人”。

五、质疑问难，总结全文

六、检测反馈，拓展训练。

.选择其中一则寓言，续写寓言故事。

2．.把这两则寓言故事讲给小学弟、小学妹听。

板书设计：

邯郸学步

姿势不好看

机械模仿

爬着回去

课后反思：

学生在轻轻松松的表演中，不知不觉地就达到了教学目标，不仅体现了学生的主动性，而且使他们的想像力与口语交际能力相结合，整个教学过程还异常精彩。

24米芾学书

教学目标：、了解“造诣、私塾、心领神会、铭记”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。能讲述这个故事。

3、懂得无论做什么事情都要用心去感悟，用心去领会，这样才能有较快的进步。

4、学习细致刻画人物的方法。

教学重点：

引导学生在读懂课文内容的基础上，明白无论做什么事情都要用心去悟，用心去领会。

教学难点：

能用自己的话讲这个故事，结合实际谈所受的启发。

教学过程：

一、启发谈话，导入新课

法是中华民族几千年来传承的文化，出现了一系列著名书法家如：王羲之、王献之、颜真卿，今天我们就一同走进书法家米芾，了解一下米芾小时侯学习书法的故事。

二、出示预习提纲

看到题目后，你都想了解哪些内容呀？（米芾是怎样学书法的；他有什么好的方法；他是怎样练习书法的……）

那就让我们带着这些疑问来读读书吧。

三、展示汇报交流

、请同学们初读课文。

自学提示：

（1）默读课文，读完后说说课文主要讲了一件什么事？

（2）把不懂的问题做上记号。一会在小组中解决。

2、指名读课文。目的：检查自学情况，纠正生字读音。

米芾私塾字帖一沓一袖琢磨捋铭记

目瞪口呆夺眶而出心领神会

3、指名说说，课文讲了一件什么事？

那你们觉得米芾小的时候是个怎样的孩子呀？（刻苦、认真）

四、默读课文，深入理解

从哪些地方能看出米芾是个刻苦练字的孩子？请同学们默读课文从文中画出相关语句，并在旁边写出自己的感受。

、学生自己按要求默读思考。

2、在小组中交流自己的读书体会。

3、大声朗读画出的语句。

同样是米芾，私塾先生和秀才不同的教学方法，却是他有不同的收获，从秀才身上他悟到了什么帘子的诀窍？

现在，我们班在学校的倡议下练字，说说你们现在的字有进步吗？（没有）能说出没有进步的原因吗？今后有什么打算？

五、悟道理、拓展

通过今天的学习你明白了什么道理？，变得更加光华美丽。

米芾认真地琢磨字贴。

锅里的水沸腾了。天刚蒙蒙亮，广州城就沸腾起来。

3、积少成多

同学们，你们喜欢格言吗？今天，老师也给大家带来一组。树直用处多，人直朋友多。（藏族）

骑快马的，感觉不到路远；朋友多的，感觉不到困难。（鄂伦春族）有朋友的人，像草原一样宽广；没有朋友的人，狭窄如同巴掌。（蒙古族）

智慧不凭年龄凭心灵，友谊不在一时在平时。（维吾尔族）

（1）请同学们仔细读一读，你发现了什么？

（格言出自不同的民族，而且与友谊相关的。）

（2）谁能说说每句格言的意思？你从中明白了什么呢？

2、阅读平台

（1）学生用自己喜欢的方式读短文《我向奶奶学语言》，边读边想，这篇短文主要写了什么内容？

（2）再读短文，思考：奶奶的话好在哪里呢？小作者有什么新发现？

（3）学生读文，讨论交流汇报。

（4）你还有什么不理解的问题吗？提出来共同讨论。

三、检测反馈、这节课，老师在与同学们共同学习的过程中收获了真正的友谊，还懂得了学习语言的好办法，你呢？

2、查阅资料或上网搜集更多有关友谊的格言。

第二课时

一、导入

同学们，今天“能说会道”和“笔下生辉”又要和你见面了，相信大家一定会有更出色的表现！

二、分项训练

、能说会道

（1）同学们，你们有没有过类似这样的经历：一位同学丢了一支和你同样的一支钢笔，他责怪你私自拿了他的东西，你受到了委屈,心里会怎样呢？（难过）再比如，你走过有果皮纸屑的地方，没有弄清楚情况就批评旁边的同学不讲社会公德，使别人受到委屈；后来知道不是他乱扔的心里又会怎样呢？（内疚）

（2）请同学们回忆自己受到委屈或委屈别人的事，确定自己最想说的内容。

（3）不论是你受到了委屈，还是你委屈了别人，该怎么办呢？

（4）学生讨论解决的办法，教师适时出示泡泡框的内容。

1）我要把自己受到委屈的事情说清楚。

2）向别人说明情况，不要着急，要有礼貌。

3）向别人道歉，态度要诚恳。

（5）确定好了自己要说的内容，又懂得了表达的方式方法，就先说给你小组内的同学吧！

（6）小组推荐代表在全班交流，然后进行评价。

（7）教师小结：在平时的学习和生活中，受到了委屈可以向别人解释，委屈了别人要向别人道歉。

2、笔下生辉

启发谈话，揭示主题

（1）在“能说会道”中，同学们说出了自己受到委屈或委屈别人的事情，现在就把这件事写下来。

（2）习作内容：

写一件自己受到委屈或者使别人受到委屈的事，并写一写自己当时的真实感受；然后写一写自己是怎样向别人解释的，或者是怎样向别人道歉的。

提出要求，指导习作

、提出习作要求：

（1）在众多的事情中，写给自己印象最深的。

（2）按照事情的发展顺序写，要写出自己当时的真实心情。

（3）题目自拟，字数不限。

2、学生写作，教师巡视指导

3、小组互动评一评：组员之间互阅，互相品一品，评一评，看看哪个地方写得好，哪些地方还需要进一步说具体。

4、全班交流，教师相机指导。

三、课堂总结，置留作业、通过学习，老师发现，同学们不但说得好，而且写得也真实、感人。你觉得自己又有了那些进步呢？说一说。

2、进一步完善自己的作文。

课后反思：

学生在训练中积累了知识，提高了能力。

百花园六作文

一、导入

同学们，今天“能说会道”和“笔下生辉”又要和你见面了，相信大家一定会有更出色的表现！

二、分项训练

、能说会道

（1）同学们，你们有没有过类似这样的经历：一位同学丢了一支和你同样的一支钢笔，他责怪你私自拿了他的东西，你受到了委屈,心里会怎样呢？（难过）

再比如，你走过有果皮纸屑的地方，没有弄清楚情况就批评旁边的同学不讲社会公德，使别人受到委屈；后来知道不是他乱扔的心里又会怎样呢？（内疚）

（2）请同学们回忆自己受到委屈或委屈别人的事，确定自己最想说的内容。

（3）不论是你受到了委屈，还是你委屈了别人，该怎么办呢？

（4）学生讨论解决的办法，教师适时出示泡泡框的内容。）我要把自己受到委屈的事情说清楚。

2）向别人说明情况，不要着急，要有礼貌。

3）向别人道歉，态度要诚恳。

（5）确定好了自己要说的内容，又懂得了表达的方式方法，就先说给你小组内的同学吧！

（6）小组推荐代表在全班交流，然后进行评价。

[在评价的时候，教师要引导学生侧重是否把事情说清楚了，是否有礼貌，态度是否诚恳。]

（7）教师小结：在平时的学习和生活中，受到了委屈可以向别人解释，委屈了别人要向别人道歉。

2、笔下生辉

启发谈话，揭示主题

（1）在“能说会道”中，同学们说出了自己受到委屈或委屈别人的事情，现在就把这件事写下来。

（2）习作内容：

写一件自己受到委屈或者使别人受到委屈的事，并写一写自己当时的真实感受；然后写一写自己是怎样向别人解释的，或者是怎样向别人道歉的。

提出要求，指导习作

1、提出习作要求：

（1）在众多的事情中，写给自己印象最深的。

（2）按照事情的发展顺序写，要写出自己当时的真实心情。

（3）题目自拟，字数不限。

2、学生写作，教师巡视指导

3、小组互动评一评：组员之间互阅，互相品一品，评一评，看看哪个地方写得好，哪些地方还需要进一步说具体。

4、全班交流，教师相机指导。

三、课堂总结，置留作业、通过学习，老师发现，同学们不但说得好，而且写得也真实、感人。你觉得自己又有了那些进步呢？说一说。

2、进一步完善自己的作文。

3、在“笔下生辉”的教学中，要注意以下几点：（1）让学生弄清本次习作的要求，写什么？从哪些方面写？（2）引导学生写印象最深的事（3）引导学生按事情的发展顺序写。先介绍事情发生在什么时候，事情的起因是什么，把事情的经过写清楚，并写出当时的心情是怎样的，还要交代清楚事情发生后，你是怎样向别人解释的，或者是怎样想别人道歉的。

（4）作文的题目自己拟定。

教学反思：

学生在习作中，能够抓住题眼，弄清了本次习作是写什么，从哪些方面写。课

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第四篇：四年级语文下册第五单元教学计划

第五单元教学计划

一、单元简析

本组的专题是“热爱生命”，安排了四篇与生命有关的课文，目的是引导学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生活。本组课文以散文为主，语言优美，内涵丰富。教学中可引导学生阅读思考，细心感悟，结合自己的生活经验体会课文表达的思想情感，也可以就重点问题展开讨论。体会含义深刻的句子是本组课文的训练点。整个单元的教材各个版块被“热爱生命”这一生命文化主题给密切联系在一起。

二、教学目标

1.学习掌握“径、畅”等17个生字，认识“袅、滥”等12个字；练习积累词语，要求会写会用其中的三十一个词，认识、记忆25个。认识三个多音字：重chónɡ、弹tánɡ、铺pū

2.学习联系上下文、联系生活实际和时代背景来理解含义较深刻的句子。

3.了解盲人是怎样来了解世界的；了解人体器官移植的知识；了解大自然中的一些生命现象。

4.积累关于“热爱生命”的名言名句。

5.继续练习围绕主题进行资料搜集、观察、实践探究的能力、口头和书面表达自己的探究结果、体验和感受的能力。

6.培养学生通过朗读能力、抓住关键词句来品味语言的意识和能力。

三、教学重难点

1.体会生命的权利、价值意义，感受生命的美好；培养珍爱自己生命、努力实现自己生命价值的意识；培养关心热爱自然界一切生命、帮助他人延续生命的态度。

2.认识语文在生活中的价值，热爱语文，享受语文实践的乐趣。

教学重难点：

从整体上把握课文，认真领会关键词句的含义和作用，并的和身边发生的感人故事，体会生命的价值和意义，在情感上受到熏陶和感染。

四、课时安排

《触摸春天》2课时

《永生的眼睛》1课时

《生命 生命》2课时

《花的勇气》1课时

《语文园地五》4课时

第五篇：四年级上册语文第五单元桥

四年一班 戢月琴 2016年秋教案

北师大版四年级语文上册第四单元《收获》教案

《飞夺泸定桥》教学设计

教学目标：

1、知识和能力：理解“关键、心惊胆寒、震耳欲聋、千钧一发、奋不顾身、激烈、搏斗、浩浩荡荡”等词语在文中的意思。

2、过程和方法：通过细读课文，了解红军长征途中可歌可泣的英雄史，理解课题中“飞”和“夺”的含义。

3、情感态度和价值观：通过细读课文，了解红军长征途中可歌可泣的英雄史，体会红军战士英勇无畏的革命精神。教学课型：新授课 教学课时：两课时

教学重点：通过细读课文，了解红军长征途中可歌可泣的英雄史，理解课题中“飞”和“夺”的含义。教学难点：理解课题中“飞”和“夺”的含义。教学准备：教学课件和红军夺取泸定桥的视频。

教学过程：

第一课时

一、揭示课题

在我省甘孜藏族自治州东部，大渡河沿岸的泸定县城西边，有一座横跨大渡河的铁索桥。1935年5月，红军曾在这里与国民党反动派进行了一场激烈的战斗，今天我们就来学习第课文《飞夺泸定桥》。

二、检查预习：

1、读课题，你提出了什么问题？ 预设：（1）红军为什么要夺取泸定桥？

（2）围绕“飞夺泸定桥”，课文主要讲了哪几方面的内容？（怎样飞？怎样夺？）2．回答自学中的问题。

说说课文主要讲了哪几方面的内容？

（抢时间、夺天险。）

3、说一说课文主要内容。

方法指导：时间、地点、谁、干什么

4、检查字、词。

大渡河、水流湍急、高山峻岭、倾盆大雨、心惊胆寒、震耳欲聋、千钧一发、一夫当关，万夫莫开

三、学习课文

（一）第一、四部分：

1、看大渡河图，你能不能用刚才读的词语来形容它？再读词语，读出词语的感情色彩。

2、师：红军为什么要夺取泸定桥？

（1）小声读课文第l、2自然段，回答问题。

（2）从课前查阅的背景资料你还了解到什么？

3、导读课文第四部分。学习词语“浩浩荡荡”，再读课文。

（二）学习课文第二部分

默读课文3、4自然段，红军战士为什么要飞？怎么在飞？

1、请你算一算: 课文中有哪些数字可以帮助我们计算“飞”的速度？看谁找得准，算得快。

（1）28日早上红四团接到上级命令，要求在29日早晨夺下泸定桥。时间只剩下20多个小时，距离120公里。敌人两个旅的援兵也同时在对岸向泸定桥行进。

即：时间短，路程远，敌有援兵，必须抢时间。理解词语“关键”，这里的关键指什么？（2）到晚上七点钟，到泸定桥还有一百多里。（3）沿途还击溃了几股阻击的敌人。

2、请你想一想:红军战士在夜间行军时遇到了哪些困难？又是怎样克服的？分别用“—”和“～”画出来。

困难：①饥饿和疲劳；②对岸出现敌人火把；③下雨火把被浇灭。

克服：①战胜敌人的决心使他们忘记了饥饿和疲劳；②摸黑冒雨，踩着泥泞继续前进；③也点起火把与敌人赛跑；④高声答话智斗敌人；⑤敌人宿营，我军仍旧继续前进。

3、这三组镜头，假如你是导演，你会用怎样的画面把你体会最深的文字呈现给观众，为什么？

师：从你们画面中，我知道了为什么那样艰难的环境下，红四团的战士们为什么能将敌人抛在后面，抢先到达泸定桥。

师生朗读课文，教师读“困难”的句子，学生读“克服”困难的句子，用自己的朗读展示自己的想象，体会红军战士具有取得胜利的决心和不畏艰险的革命精神。

第二课时

一、引入：

飞夺泸定桥”题目中“飞”、“夺”究竟是什么意思？

二、回忆课文“飞”这一部分的学习过程。

三、学习“夺”

1、“泸定桥”什么样？

（1）我们已经随同红军四团战士们来到了这天险大渡河。请一名同学读课文第5自然段。这座桥给你留下了什么样的印象？

（2）文章从几个方面具体向我们介绍的？学生默读，思考、交流。

勾画表示地点变化的词语；圈出表示不同的事物名称。

用最简练的语言概括三个层次的主要内容。

小结：根据描写内容地点的变化、描写的事物不同都是给段落分层的一种方法。

（3）看课文插图：再读课文，你能从哪些词句中又读出桥的险？你能用哪些词语来形容泸定桥的“险”。

齐读这部分，读出它的险。

（4）同学们想一想，作者为什么这样详细地描写泸定桥的险？

(让学生认识本自然段在文中的重要作用，同时让学生感受环境描写对中心思想的作用。这部分突出红军战士夺桥的艰难，反映他们大无畏的革命精神。这就是环境描写对文章中心的衬托作用。)（5）“来吧，看你们飞过来吧！”这里的“飞”字与题目中的“飞”意思一样吗？

（意思不一样，这里的“飞”的意思是“飞行”，题目中的“飞”表示神速，快的意思。这里的“飞”说明敌人凭借天险疯狂的态度，暗示红军战士想过桥，除非插上翅膀飞过去。）

2、学习6、7自然段。

1、面对滔滔江水，面对让人心惊胆寒的大渡河桥，面对疯狂的敌人，面对生与死的考验，红四团的战士们，红四团的领导向天险大渡河发起总攻。读6、7自然段。

2、红四团的战士是怎样攻天险的？

（1）画出表示突击队员夺桥动作的词语。

教师边提出问题边板书：（攻天险）

（拿着

背着

带着

冒着

攀着）齐读句子想象画面。

（2）你还能描写其他人物的词语中找到战斗取得胜利的原因吗？默读、圈画重点词，想象，说一说出自己的体会。

学生交流，引导学生总结理解词语的方法。

理解“千钧一发”:什么是“千钧一发”？为什么称当时为千钧一发的时刻？

引导学生朗读:多么惊心动魄、可歌可泣、彪炳千古的战斗啊！

（3）小结：坚强的领导，上下团结，红军战士英勇无畏，表现出红军战士战胜一切敌人，克服一切艰难险阻的英雄气概，在古今中外的历史上都是罕见的。朗读课文第7自然段。

四、总结课文。

1、看板书，想一想文章是按什么顺序写的？

总结文章的写作方法：按事情发展顺序来写是记事文章常用的一种方法。在平时作文中要有意识地练习按事情发展顺序去写。

（按事情发展顺序叙述。起因：红军北上抗日必须夺下泸定桥。经过：抢时间、攻天险。结果：渡过天险，奔赴抗日前线。）

2、通过“抢时间，攻天险”这部分内容，表现了红军战士不畏艰险，不怕牺牲，勇往直前的大无畏革命精神

3、在本课的学习中你还有什么收获？（重点引导 学生回顾抓住重点词句理解课文内容的方法）

五、拓展练笔。

1、课文第五自然段作者突出了桥的什么特点？是按照什么样的顺序来写的？运用了哪些方法？

学生交流。

2、想想在平时生活中，都有什么桥给你留下了深刻的印象？

学习作者的方法先说一说，再写一写你印象最深的桥。

板书设计：

北上抗日——飞 夺 泸定桥——奔赴前线 △ △

桥之思

教学目标：

1、知识和能力：认会课文中10个生字，及课文中的重点词语。

2、过程和方法：通过细读课文，能够有感情地朗读课文，并能理解课文的主要内容。抓住第三小节重点词语体会“无形的桥”的深刻含义，并结合个人经历交流自己的看法。

3、情感态度和价值观：能够体会作者的思想感情。通过学习，阅读有关桥的知识，培养学生的整理、收集能力，鼓励学生学会积累。教学课型：新授课 教学课时：两课时

教学重点：抓住第三小节重点词语体会“无形的桥”的深刻含义，并结合个人经历交流自己的看法。教学难点：理解课文内容，了解课文三个部分之间的联系。

教学准备：课前让学生阅读“开卷有益”里的文章，收集有关桥的资料，了解家乡的桥的历史和故事。教学过程：

第一课时

一、儿歌导入，谈课题

师：同学们，今天，老师为大家带来了一首儿歌，一起来读一读。我们一边拍手一边读，好吗！（生读）同学们，读完了儿歌，大家能不能用你们的手搭出桥的样子出来？试试看。（师生演示）今天，我们要来学习一篇和桥有关的新课文，现代著名作家樊发稼先生为我们带来的一首现代散文诗。（师板课题）请齐读课题---（桥之思）。很响亮！说说看，题目是什么意思？（就是作者对桥的思考，对吗？）思考，应该说是个时间上比较长的过程，所以，我们在读这个课题的时候，要读慢一点，再来试试看。（生读）你们看，读着读着，我们的感觉就出来了。樊发稼先生站在桥上，望着波涛滚滚的大河，他在想什么呢？他想妈妈了，想儿子了？请同学们翻开课本，放声朗读课文，注意，读准字音，读通句子，用笔画出重点词语和句子，在不理解的地方做个记号。

二、初读全文，谈感受

1、生读，师巡视。

2、师：都读完了吗？谁来说说看，作者站在桥上都想到了什么？（指名说）

师：我听出来了，大家说到的木桥、铁桥等等，都是一种看得见和摸得着的桥，我们称它为有形的桥,还有一种看不见、摸不着的桥就书上说的无形的桥。（师板书：有形的桥 无形的桥）

3、学习生字。

（1）师：你们看，我们才读了一遍课文，就已经读懂了这么多，真是了不起。一起来看看我们今天要认识的生字。（出示课件生字：延伸、基本、幽静、魅力、构筑、繁华、交叉、享受、大都会、碧波粼粼、回旋别致、湖光水色、巍峨雄伟、浩然坦荡）我们来开火车读这些生字，火车从这边开始。说说看，你们有哪个词语不理解的，提出来一起解决。{大家注意这个延字的写法}（2）师：你们看，每个词都有它的意思，每个词都有它的味道，让我们带上词语的理解，把词语读得有滋有味。一起读读这些词语。（生读）老师很高兴地看到，大家都是会读书的好孩子，不但能读准字音，还能记住它们的字形，理解它们的字意。认识了这些生字，把它们带到句子中去读一读。

三、多式多样，品实用

1、请一位同学来读第一小节，听的同学思考表格上的三个问题。（师出示课件：表格）(指名读)师：先跟你的同桌说说表格上的答案吧！谁来试着回答它。师：木头做的桥就是木桥，石头做的就是石桥，水泥注的就是水泥桥。（指名）你们都同意他的说法吗？（生反馈：木桥、石桥„„独木桥、斜拉桥„„）

2、师：学到这里我们知道了桥有它的实用价值，桥的基本功能就是——沟通、交流。（师板书：实用价值 沟通、交流）师：什么是沟通和交流？（就是使没有路的地方有了路，是桥的连接和延伸。）

3、一起来读读这句话。（师出示课件：有横在溪水上的独木桥，有下面可以走船的石拱桥，有舟船相连再铺上木板的浮桥，有跨过大江大河的斜拉桥„„）

师：读完这个句子，你们有没有发现这里用到了什么标点符号。

（省略号说明了什么？）（说明还有许多类型的桥没有写出来。）那么，现实生活中，你们还知道哪些桥呢？（预设：我听出来了，大家说的是我们泉州的大桥。）}

4、师: 老师在课前啊，也收集到一些桥的资料。一起来了解一下。（出示课件）

你们发现什么了吗？（这些桥都是从原始的到现代化的，说明科技是越来越进步了。）（出示视频）师：从资料上看，桥的种类真可以说是数不胜数。请同学们再读读这句话，还可以发现什么？(修辞手法:排比）

5、师：排比句在朗读时要注意什么？（语气上要一句比一句高昂。）这样吧，请大家先和你的同桌一起试着读读看。谁来试着读给大家听听。（指名读至少请两名。）全班一起来试试看，好吗。（全班读）

6、师：通过刚才的学习，我们认识了许许多多的桥，有古代的，也有现代化的。

请同学们试着根据老师的板书，说说看，第一小节主要讲了桥的什么方面？（讲桥的实用价值，起到沟通、交流的作用。）（你归纳得非常准确，说明你是个认真听讲的孩子。）

四、价值不凡，赏艺术

1、师过渡：我们看到桥可以给人们带来许多的方便，那么，各种造型优美的桥在给人们带来方便的同时，还有些什么样的作用呢？请同学们轻声朗读课文第二小节。

2、师：谁来说说看，桥在带给人们方便的同时，还有些什么样的作用？（指名说）（生反馈：美的享受）说得好，抓住了这个美字。（师板书：美的享受）

3、师：请一位同学来读这两句话。（指名读）这里讲到了哪两种桥？

4、师：请同学们用横线划出体现九曲桥和立交桥，美的词语。画出来后把它们读一读。（师出示课件：幽静的公园里，碧波粼粼的湖面上，因为有了回旋别致的九曲桥，更显出湖光水色的迷人魅力。大都会闹市区，繁华的街道交叉处，巍峨雄伟的立交桥，更给整个城市平添了一份浩然坦荡的现代化气势-----）

（师巡视，生反馈。）（1）谁先来说说九曲桥。A、找词语

{（预设）碧波粼粼是什么意思？它是形容桥的吗？用碧波粼粼的湖面美来衬托出桥的美。{你认为还有那些词语表现出了桥的美来？}（生反馈：回旋别致。）师：你理解这个词吗？大家看，这就是九曲桥的回旋别致。（出示课件。）桥身弯弯曲曲，成回旋状，给人一种柔和典雅的美。这就是回旋别致。B、师范读

师：现在，请同学们闭上眼睛，静静地听，想像这是一幅怎样的画面。（师配乐朗读）

师：我们来到了一个非常非常幽静的公园里，漫步在林间的小道上，迎面飘来一阵香味，请大家深深地吸一口气。啊！是花香！转过小道，眼前出现了一座九曲桥，桥身弯弯曲曲成回旋状，柔和而雅致，小巧而可爱，在碧波粼粼的湖面上，真是太美了！幽静的公园里，碧波粼粼的湖面上，因为有了回旋别致的九曲桥，更显出湖光水色的迷人魅力。师：说说看，你看到了一幅怎样的画面？（指名）C、生试读

你能试着读读这个句子吗，抓住关键词，读出九曲桥的这种美！（指名读）我给你配上音乐。{预设：（我也被你给迷住了）（你的朗读更有迷人的魅力）}（2）（师出示课件）大家再来看看立交桥，那又是一种怎样的美？可以用课文中的哪两个词语来形容它。（生反馈：巍峨雄伟 浩然坦荡）。{预设：师：巍峨雄伟是什么意思？大家注意到没有，这两个字都是同一个偏旁，本来是用来形容山的气势雄伟，在这里用来形容桥。浩然坦荡就是心胸开阔，很有气势，} 师：你们看，有些词要靠我们反复地去品味，我们发现越品它越有味道。

师：“巍峨雄伟 浩然坦荡”这两个词语最能体现出立交桥的美，朗读时要特别体现出来，谁来读这个句子，读出这种雄伟气势。（指名读。）{预设：抓住巍峨雄伟 浩然坦荡这两个词，读出它们的美。}（师出示课件）师：我们来对比一下这两种桥，感受它们不同的迷人风采。看出它们的区别了吗？（九曲桥细腻别致，立交桥巍峨雄伟）这些桥已经不仅仅是为了让人们方便而建造的了，而是通过一种艺术而存在。（师板：艺术价值）

5.师：下面我们来举行一个赛读，分男女生读。你们自己选择，要读哪一部分。让我们一起来评评看，谁读得更好。先给大家配上音乐。（分男女生读）

师评：今天大家都读得很不错啊，各有各的美，看来是难分秋色了。这样罢，那就让我们全班一起再将第二小节美美地，有感情地朗读一遍，读出这两种桥的不同。（生读。）

6、谁来告诉大家，这一节主要讲了什么内容？（这一小节三段当中，哪一段可以概出它的主要内容，起到什么样的作用？）

（各种造型优美的桥在给人方便的同时，还装点着乡村和城市，给人美的享受。）

7、句子练习。

师：每座城市都有许多不同的桥，在我们泉州也有不少这样的桥，而不同的桥往往能够给我们带来不同的，美的感受。请大家根据这个句式，来说说泉州的这些桥。（师出示课件：

在宁静的乡间，因为有了，宁静的乡间显得更。在历史悠久的古城泉州，因为有了，泉州显得更。在充满艺术气息的惠安，因为有了，惠安显得更。在品牌之都晋江，因为有了，晋江显得更。在风景迷人的泉州西湖，因为有了，西湖显得更。）

8、师小结：（你描述得太美了，我也被你迷住了。）今天我要谢谢这些小诗人，因为我觉得他们都是最可爱的孩子，他们让我感动，是我的老师。在现代的社会里，桥已不仅仅是为了给人们带来方便而存在，更在于给人一种美的享受，一种艺术。樊发稼先生站在桥上思绪万千，想到了各种各样的桥，这种桥是我们看得见，摸得着的，是有形的桥，然而世界上还有一种看不见，摸不着的桥，就是书上所说的——无形的桥。这种无形的桥又会给我们带来什么样的作用呢？我们将如何在彼此之间构筑这种无形的桥呢？就让我们下一节课再来一起交流。

五、作业：

我国有个著名的桥梁专家叫茅以升，他为我国设计出了许多的桥梁，今天，也要请同学们来做个小小设计师，设计出你心目中的桥梁，并且用你们的彩笔把它画下来。

第二课时

一、复习导入，学习第三小节

1、这么多美丽雄伟的桥引发了作者怎样的思考？他从这些有形的桥想到了什么？我们一起看第三小节，带着问题到文中去画一画，读一读。

（生反馈：无形的桥——心桥。）板书：无形的心桥

2、这种无形的心桥是怎样构筑的呢？它存在于哪里呢？

（生反馈：尊重、谅解、关注、信任。存在于心灵与心灵之间„„）板书：尊重、谅解、关注、信任

3、同学们听老师将这一节朗读一遍，思考讨论一下，我们与同学之间，与父母之间、与老师之间有没有这样一座相互尊重、谅解、关注、信任的心桥？我们的国家民族之间呢？我们是怎么做的？我们应该怎么做？

（师范读。生讨论汇报。）

4、将你们的想法或讨论的结果写一写好吗？

（生写句练习。师上位指导。）

5、同学们都写得非常好，老师很受感动，其实这就是一座心桥，这样的桥不仅存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间，让我们一起来看看这无形的心桥吧！齐读第三小节。

二、总结

同学们，中国的桥文化源远流长，希望大家通过多种方式了解更多的桥，更希望架设在人与人之间的心灵之桥，会给我们带来更多的快乐。好，这节课就上到这里，课后请同学们：

三、作业

1、挑选自己喜欢的词句积累背诵。

2、发挥自己的想象，设计一座自己喜欢的桥。板书：

桥 之 思

实用价值 沟通、交流

有形的桥

艺术价值 美的享受

无形的桥

寄扬州韩绰判官 教学目标：

1、知识和能力：引导学生品读古诗，想象诗中的景色。

2、过程和方法：了解作者寓情于景，借景抒情的写作手法。

3、情感态度和价值观：引导学生品读古诗，想象诗中的景色，感悟作者对故人、故地的思念之情。教学课型：新授课 教学课时：一课时

教学重点：引导学生通过品读古诗，感悟作者对故人及故地的思念之情。教学难点：体会“景中蕴情，情于景中”的弦外之音。教学准备：课前让学生背诵古诗。教学过程：

（一）谈话导入，激发兴趣：

师：同学们，你们去过扬州吗？扬州给你留下了怎样的印象？（生交流）的确，扬州之盛，唐世艳称，所以，历代诗人为它留下了许多脍炙人口的诗篇：“天下三分明月夜，二分无赖是扬州”、“十年一觉扬州梦，赢得青楼薄倖名”。今天，我们也来学一首与扬州有关的古诗，齐读课题。

（二）以读代讲，读中悟情

1、自由朗读古诗，要求读准每一个字音。

2、通过读书，你有新发现吗？

生自由交流

预设：

1）读了课题，知道这首诗是唐代诗人杜牧写给在扬州作判官的韩绰的一首诗。

2）从一个“寄”字，我读出了杜牧对朋友韩绰的思念之情。

师：是啊，唐文宗大和七年四月到九年初，杜牧曾在淮南节度使（使府在扬州）牛僧孺幕中作过推官和掌书记，和当时在幕任节度判官的韩绰相识。杜牧在韩绰死后作过《哭韩绰》一诗，可见他与韩绰有深厚的交谊。你通过一个“寄”字，读出了作者对友人的思念，真会读书。看来，读诗就得字字推敲啊。再读课题。

3、你还从诗中那些地方也能读出作者对朋友韩绰的那份思念之情呢？

A“青山隐隐水迢迢”一句：

1）“隐隐”足以说明作者距离这山的遥远，远到已经模糊看不清了；而这“迢迢”二字可以看出水的源远流长，作者借以暗示距离朋友很遥远。

2）对比阅读：把“隐隐”“迢迢”这对叠字换成单字，你觉得好不好？

3）谁来读好这一句诗？

教师小结：青山逶迤，隐于天际，绿水如带，迢递不断。“隐隐”和“迢迢”这一对叠字，不但画出了山清水秀、绰约多姿的江南风貌，而且隐约暗示着诗人与友人之间山遥水长的空间距离，那抑扬的声调中仿佛还荡漾着诗人思念江南的似水柔情。欧阳修的《踏莎行》：“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”、“平芜尽处是青山，行人更在青山外”，正道出了杜牧这句诗的言外之意。让我们一起来感受一下作者此刻心中的无限情思吧。齐读这一句。

B“秋尽江南草未凋：”一句：

1）从这句诗中，你读出了什么？

生交流

预设：“秋尽”说明已经是晚秋了。虽然已经到了晚秋，但是江南的草木还没

有掉落。

2）这一句诗老师觉得是多余的，你同意吗？为什么？

生交流

预设：

通过课前查找资料，知道杜牧当时是被调到北方任职。北方的晚秋时节，秋

风四起，树叶已经飘落，给人一种萧条之感。而此时的江南风光依旧。诗人之所以这样写，就是因为心理上已经有了强烈的反差。由于环境的对比，让诗人更加思念故地的朋友。所以，这一句不多余。

3）从这句话中，你还读出了什么？可以结合课前搜集的相关资料来辅助理解。

生自由交流

教师小结：“草未凋”与“青山”、“绿水”组合在一起，正突现了江南之秋明丽高远，生

机勃勃的特征。诗人非常怀念繁华的旧游之地。此时虽然时令已过了深秋，江南的草木却还未凋落，风光依旧旖旎秀媚。正由于诗人不堪晚秋的萧条冷落，因而格外眷恋江南的青山绿水，越发怀念远在热闹繁花之乡的故人了。结合课前搜集到的资料来辅助理解诗意，这是一种很好的学习方法。

这两句实为写景，但景中却浸透着作者的丝丝情愫。让我们带着那份沉甸甸地思念故友、思念故地之情，再来读一读这两句。

4、古诗写到这里还没有提到“韩绰”，是不是跑题了？

生自由交流

预设：

“二十四桥明月夜，玉人何处教吹萧？”

1）通过查资料可知：二十四桥，一说扬州城里原有二十四座桥，一说即吴家砖桥，因古时有二十四位美人吹箫于桥上而得名。“玉人”，既可借以形容美丽洁白的女子，又可比喻风流俊美的才郎。从寄赠诗的作法及末句中的“教”字看来，此处玉人当指韩绰。

2）这句诗的意思就是说，在那月朗星稀的夜晚，此时此刻，韩绰你在二十四桥中的哪一桥上教歌女伎倡们吹箫作乐、流连忘返呢？

教师小结：这幅用回忆想像织成的月明桥上教吹箫的生活图景，不仅透露了诗人对扬州繁华景象，令风流才子们醉心不已的生活的怀恋，而且借此寄托了对往日旧游之地的思念，重温了彼此同游的情谊；既含蓄地表现了对友人的善意调侃，又对友人现在的处境表示了无限欣慕。请大家自己来读读这后两句。

（三）回归整体，升华情感

整首诗，真可谓景中蕴情，情于景中。这两句诗意在渲染山青水秀、草木常绿的江南清秋景色，正是要为下两句想像中的生活图景提供美好的背景。它所唤起的联想不是风流才子的放荡生活，而是对江南风光的无限向往：秋尽之后尚且如此美丽，当其春意方浓之时又将如何迷人？让我们带着这份对朋友、对故地的深情再来读一读这首诗吧。齐读。

（四）作业：完成本课《优化设计》。板书设计

寄扬州韩绰判官

（唐）杜牧

景 情

北京的桥 教学目标：

1、知识和能力：引导学生品读古诗，想象诗中的景色。

2、过程和方法：写摘录笔记。

3、情感态度和价值观：有感情地朗读诗歌，感受诗歌的优美语言，体会诗歌所表达的情感。教学课型：新授课 教学课时：一课时

教学重点：引导学生品读古诗，想象诗中的景色。教学难点：感受诗歌的优美语言，体会诗歌所表达的情感。教学准备：课前让学生背诵古诗。教学过程：

一、导入：

1、同学们，通过前面的学习，我们了解了桥给我们带来了方便和享受，更懂得了要用尊重、理解和信任构筑起心灵的桥。

这节课让我们一起来欣赏《北京的桥》。

2、我们来看本节课的学习目标。（齐读）（出示课件）

老师相信，通过咱们的合作、努力，一定能达到目标。有信心吗？

二、预习检测

1、出示词语（车火车读，齐读）

千姿百态 瑰丽多彩 金鳌玉蝀 春风常在 又添风采

2、指名读课文（开火车，一人一行）

这是阎肃的歌词，请大家轻轻把书打开到50页。

3、通过朗读课文，北京的桥给你留下了什么印象？（板书：千姿百态 瑰丽多彩）

过渡：大家预习的真好！预习是一种好的学习习惯和方法，长期坚持，必有好处。我们一起来看自学提示。

三、自主探究，合作学习

1、自学提示：

自由读课文，用笔画出歌词中写到哪些桥？在这些桥中你最喜欢哪些桥？浏览后面的六篇资料和看插图相结合，选择自己喜欢的一座桥读一读，想想为什么喜欢。（许多同学已养成了边读书边批注的习惯，我们先来看看歌词中写到了哪些桥？出示）

过渡：看来大家很会学习。俗话说：“众人拾柴火焰高。”把你的学习成果在小组内交流交流。

2、小组内交流：可以从桥的样子、桥名字的来历、桥的故事等方面进行介绍。（提示：四人轮流介绍喜欢的桥，不同意见及时补充，组长主持。可以用上“我喜欢-----------,因为---------------。”的句式。）

3、全班交流展示

①相机指导：“卢沟桥的狮子啊，„„怎么也数不过来。”

②小节：我们的祖先留下的这些桥，有的瑰丽多彩，有的名字很有诗意，还有的有着感人的故事，真是美不胜收，来，让我们美美地读读这一小节吧！（齐读第一节）

③过渡：大家刚才说的都是古老的桥，老师为大家带来了一些现代的桥资料，我们一起看看。（出示课件）我们刚才运用资料了解了立交桥。我们一起感受北京现代桥的美，把你的感受融入到朗读中。（小组展示读第二小节）

4、师：无论是古老的桥，还是现代的桥，都让北京的生活更加和谐，更加美好！我们一起祝福祖国繁荣昌盛。

师引读最后一小节。

四、欣赏歌曲，填空检测

1、让我们欣赏这首歌曲吧！

2、这么美的歌词，如果能积累下来该多好！请同学们自己试着背一背。

3、出示填空检测。

五、拓展延伸

1、通过这节课的学习，我们感受到了北京的桥的千姿百态、瑰丽多彩，我们再看看其他的桥！（出示课件）

看到大家这么兴致勃勃，如果有兴趣的话，可再查阅有关桥的资料。

2、师：古往今来关于桥的古诗也很多，老师为大家带来了两首。请看！（出示课件）学生自己背诵，同桌背，教师检查。

3、其实关于桥的文章也很多，大家一起看，推荐阅读：《穿过岁月的桥》、《心灵上的大桥》、《空中马路----高架路》。这几篇文章在咱们的同步拓展阅读书上，请大家抽时间读一读。

六、摘录笔记

1、回顾金钥匙的提示。

2、学生摘录。

七、回归单元主题：

桥连接了大江南北，天堑变通途。有形之桥带给我们赏心悦目之美，无形之桥让我们感受幸福和谐之乐。祝愿所有的人心灵间都能架起一座尊重、谅解、关注和信任之桥，让世界变得更美好。

八、作业：完成本课《优化设计》。

板书：

北京的桥 阎 肃

千姿百态

《看桥人》教学设计

教学目标：

1、知识和能力：通过预习，学生自学生字词。

2、过程和方法：感受作品自然、生动而富有地方色彩的语言。

3、情感态度和价值观：朗读并理解课文，体会老刘头的敬业精神。教学课型：新授课 教学课时：一课时

教学重点：体会老刘头的敬业精神。

教学难点：学习作品用自然而生动的语言表现老刘头的敬业精神。教学准备：课前让学生预习课文。教学过程：

一、导入

1、我们在这个单元学习了各种各样的桥，有的桥不要人看守，但有些桥却必须得有人看。今天我们就来认识一位看桥人，他的名字叫做老刘头。

2、板书课题

二、精读课文

1、理解题目，认识多音字“看”。

2、师：根据课文内容，老师将本文分成了四个部分，分别讲了： ①走马上任 ②安家落户 ③如何看桥 ④村民感激。现在请同学们根据大意默读课文，找到各部分相对应的段落。（1—4走马上任，5—9安家落户，10—12如何看桥，13--14村民感激）

3、师：看来大家对课文预习的不错，找得很正确，现在我们来学习这篇课文。首先看第一部分。大家快速浏览第1-4自然段，想想这部分写了什么？ 生：这部分讲了老刘头走马上任遇到了许多困难。

生：A、工作地点偏远 B、闹鬼 C、居住地荒凉 D、前任与村民关系闹得很僵 师：由此我们看出老刘头一上任就碰到很多困难，但老刘头没有被这些所谓的困难吓倒，他迎难而上，决定先在这儿安家落户。听老师读这部分，思考：为了在这儿安家落户，老刘头又是怎么做的呢？ 生：整理小屋，拆炮楼，种花木。

师：原来的小屋烟熏火燎，现在温馨整洁；原来的炮楼经常“闹鬼”，老刘头认为像吹笛子；原来的小屋杂草丛生，现在栽满了蔬菜花木，一片生机。蔬菜水果不是独自享用，而是要与村民共享。

师：得知老刘头要来这儿看桥，村民们的反应时怎样的？看到他整理小屋，真的要在这儿安家落户，村民们的反应又是什么？看到他拆炮楼呢？ 师：从这里你看出老刘头是个什么样的人？

师：面对质疑“这老头儿，跑这儿当和尚，图啥？”老刘头是怎么回答的？——老刘头挠挠头皮：“图列车和村里人来往的安全呗。”

学生齐读这句话。

多么质朴的回答啊，这就是老刘头，这就是他坚守偏远山村看护铁桥的思想动力，与那些干活赚钱，领导说什么干什么的人完全不同。从这我们看出了老刘头心里始终装有人民群众，只有这样才能把看桥工作做好。师：在大家的质疑声中，老刘头开始了他的看桥工作。请认真阅读文章第三部分（10—12自然段），把你印象最深刻的句子用横线勾画上，并请用铅笔在相应的文字旁边写出你的理解。

学生自读理解并汇报，相机得出村民的反应“关心”

师：多好的老刘头啊！那老刘头如此为村民着想，尽心尽力做好本职工作，那村民们的态度改变了吗？现在是什么态度呢？课文最后一部分为我们阐述了，老实想请几个同学为大家读一读这两个自然段。师：村民们现在对老刘头的态度怎样？（感激）

你从哪些地方感受到大伙儿对他的感激？ 学生勾画，讨论，汇报。师：之所以村里人对待老刘头的态度从原来的不理解，袖手旁观，看热闹不信任到最后的感激，退休时含泪送他一程又一程，这都是因为什么呢？（老刘头全心全意为了列车和村民们服务）

师：由此，我们还可以看出老刘头是个什么样的一个人？（全心全意为人民服务，爱岗敬业„„）

三、总结

四、作业：完成本课《优化设计》。

板书：

看桥人

全心全意为人民服务，爱岗敬业„„

《习作指导——桥》教学设计

教学目标：

1、知识和能力：详细介绍桥的造型和作用。

2、过程和方法：能够展开想象，进行生动描写。

3、情感态度和价值观：做到内容具体，脉络清晰，表达对家乡的热爱。教学课型：新授课 教学课时：两课时

教学重点：展开想象，生动描写，做到内容具体，脉络清晰。教学难点：提高学生的书面语言表达的能力。教学准备：课前让学生收集有关桥的资料。课件。教学过程：

第一课时

一、创造情景，激发学生的写作欲望；

1、猜谜引出桥

2、说说自己喜欢的桥，可以简单的介绍一两句。（学生回忆汇报）适时评价

3、老师也有一座最喜欢的桥，你想知道有关它的信息吗？

4、师试背《卢沟桥》（课件出示内容）

5、说说老师介绍了卢沟桥哪几方面的内容？

6、你能试着象老师这样来介绍一下你所喜欢的桥吗？（学生介绍）适时评价

7、从大家的发言里，老师觉得大家都非常喜欢桥，对吗？下面，我们就一起到生活中 去看看各种各样的桥，去感受一下那一道道动人的风景。（放课件）

8、美吗？你能用一个词或一句话来表达你的感受吗？（学生谈感受）适时评价

9、是啊，生活中的桥千姿百态，多种多样。为我们的生活增加了无尽的美丽和情趣。自古以来，桥就以它独特的魅力，成为许多文人志士的描写对象。我们就曾学过一首描写二十四桥的诗。（师生合背）

10、那么这节可就给你一个机会，让你也来夸一夸你所知道的桥，一起来完成一篇关于桥的作文。板书“桥”

二、分析作文要求，确定选材；

1、出示作文要求，找本次作文题目，内容方面的要求。分析“自拟题目”“写一篇有 关桥的习作”

2、学生自己想一想要写有关桥的什么方面的内容，并说说原因。同桌交流、指名汇报。适时评价

3、把学生说的内容进行整理，（真实的桥、心桥、想像的桥）不论想写什么，都是在 表达一种赞美和喜爱之情。这就是本次作文的主题，你写的内容要围绕着这个主题。

4、根据你确定的内容为自己的作文起一个响亮的题目。（交流汇报）师适时评价。

三、指导写法，学生试口述自己的初稿；

1、相信现在同学们一定对于自己要写什么已经心中有数了。那么接下来我们再一起来研究一个更重要的问题，那就是该怎么写。

2、方才我们已经会介绍真实的桥了，谁还记得我们要从那几个方面来说啊？学生汇 报，师板书。（样子、特点、故事、感受）

3、让学生按照这样的思路想一想自己的作文，试着说一说。学生互相评一评，教师适时评价指导，可以用上列数字、举例子的说明方法，使作文更准确、更有说服力。

4、如果说现实中真实的桥沟通了道路，那么无形的桥沟通的却是心灵。你是怎么理解 心桥的呢？（生谈自己的看法）

5、生活中，你什么时候发现过这座桥的存在呢？（生回答）

6、师总结（课件配乐）是啊，生活中，父母与子女之间的关爱、同学之间的互相帮助、老师对学生的细心教育、邻里之间的相互照应、大到民族与民族之间的尊重、国家之间的和平相处，构筑成形形色色的无形桥。只要你细心的感受生活中的每一件事，就会真真切切地感受到它的存在。通过老师的介绍，你一定想起了一些让你感动的事。来，说说。（学生交流）师提示写法。（板书“事情”）突出“情”，在结尾深化感情，扣题

7、随着人类文明的不断进步，不论大真实的桥，还是心桥，都是越来越多，越来越普遍。等同学们长大之后，一定会出现许多更奇异的桥。大家也可以写写想像中的未来之桥。写的时候可以仿照第一种的写法，写出你想像中桥的样子、特点。最重要的是要写出它有那些奇特的功能。板书功能。生交流自己想像中桥会有那些功能？适时评价

四、学生试写作文，交流、师生共评；

五、总结：

希望同学们在以后的习作中，都能做的认真的审题、精心的选材、巧妙的构思，写出更加精彩的文章来。

第二课时

一、继续完成习作。

二、评议抄写习作。