九年级Unit1教学反思

第一篇：九年级Unit1教学反思

九年级 Unit1 How can we become good learners？

教学反思

通过本课学习，能够用更丰富的语言描述更多的学习困难和解决办法。利用图片或制作课件等来展开课堂教学，对话练习、口头作文等巩固知识活动，进行阅读课的课堂教学。本单元的教学法建议：阅读教学——采取阅读回答问题、阅读理解的教学，；句型教学——让学生操练后进行完成句子的练习；口语教学——在文章内容处理完后的对话活动中锻炼学生的口语能力。本节课的学习，鼓励学生直面学习困难，不断改进提高自己的学习方法及效率。

今后教学，我们可以从以下几个方面进行提高：

一、在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。其实在教学中，备课是一个必不可少、十分重要的环节。备学生又要备教法，备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性。记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工，虽然辛苦，但事实证明是值得的。

二、多鼓励后进生开口说英语，并能及时地表扬他们。每天做好后进生的补差工作，绝不把今天的事情拖到明天来做

三、在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。如做到：(一)根据复习内容，布置适量的难度适中的练习；(二)循环考试即每学完一部分后，进行阶段性测试，对试卷进行评分登记，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。

四、在整个英语复习中还应遵循一条原则：摆正师生关系,做到以教师为主导,以学生为主体;以教学大纲为基础，以应用为目的。在归纳、检查、分析、对比、讨论、总结中因势利导、因材施教，从而达到提高学生自学能力。提高复习效果的目的，在中考中取得优异的成绩。总之，我们需要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践能力，为学生的英语发展和轻松面对中考作出更大的努力。

第二篇：人教版九年级英语Unit1教学反思

人教版九年级英语Unit1~6教学反思

九年级英语Unit1教学反思

本节重点以使用“by ”来阐述或表达做事的方法在教学设计中我重点强调了如何用“by” 说、写用“I go to school by bike” 导入之后让学生discuss学习中的策略对程度较差的学生要求能用by 说一句话对程度较好的学生要求用“by ”表达学习方法并能表明理由。这样做就是最大限度的为听力、阅读文章作出铺垫而在文章的教学上首先让学生找出显在的方法句即由“by ”引导的和隐性的方法句即没有“by ”引导但仍然呈现一种方法紧接着就是词汇的训练将其体现在句子中由词至句的操练帮助学生明白意思并能掌握用法而整个教学过程的检测体现于pair work和group work之中。本节着重从以下几点入手

1、了解个体差异对不同程度的学生设计不同水平的问题保证学生在原有基础上逐步提高

2、对难以启齿的学生采用鼓励的策略尽管学生回答问题是被动的但目的是解决又说的强压到释言的心理变更过程使他们明白学习英语不能是心明而更要脑清、嘴顺善于表达个人意见

3、词汇训练这一关突破“死记”在“活用”方面取得进展。

九年级英语Unit 2教学反思

本节课让学生学会描述自己和他人在外貌、性格、爱好等方面的变化。学会使用used to结构来表示过去经常而现在已不存在的习惯或状态。我在课前先让学生欣赏歌曲《Yesterday once more》让学生在怀旧的音乐氛围中观看一些旧照片再通过新旧照片的对比来引出本课的教学重点并复习再现了一系列描述性形容词。通过让学生谈论自己和他人的各种变化来巩固练习used to 的用法最后以

Interview 来结束本课希望学生能珍惜现在、展望未来。

在教学中我发现我对used to的用法讲解的还不够透彻在后来的学生调查活动中我发现学生对used to的用法还没有完全掌握。若是我在教学中再做一下讲解板书再清晰些相信效果会好点。

1.针对日常教学重难点以及存在的疑难问题自己出题进行针对性的训练。教师应多思考多研究分析教材的重难点、找出学生出错的根源并把各种错误进行汇总变换方式训练达到举一反三的目的。例如used to do sth., be/get used to(doing)sth.be used to do sth., be used for doing sth.这些短语的用法尽管反复训练错误重现率还是很高。我们应通过造句、看图写话、设置情景等方式不断强化再通过选择填空、句型转换、词形转换等题型进行训练达到灵活运用的目的又如don’t have to do 2.由浅入深层层推进。对于学生难以理解的先分类进行讲解、训练待学生掌握后再进行综合讲解、训练。这种有计划、分步骤、分层次的练习使学生的思路清晰有利于弥补以前所学知识的欠缺。比如时态一直是一些学生害怕的一个项目到复习阶段各种时态混在一起混淆不清一般过去时与过去进行时;一般过去时与现在完成时现在完成时与过去完成时一般将来时与过去将来时等。分类训练时一定要学生弄清各种时态的特征一般现在时表示经常性、一贯性发生的动作与它常用的时间状语有often , usually, always , on Saturday, every day„过去完成时表示到过去某一时间止已经完成和发生的动作或状态。它表达的时间概念是“过去的过去”与它连用的时间状语有如by the end of by last weekbeforewhen„在单项训练的基础上再进行综合比较、鉴别、运用学生会掌握地更牢固。如在学习现在完成时时我们按照学生的认知规律设计以下练习 初级Have you done your homework ______?(for,just,yet)中级He hasn’t come to school because he is ill.提问

______ _____he come to school? 高级He came here two hours ago.同义转换 He ______ ______ here for two hours.各种时态都分别先由浅入深进行单项训练再进行综合训练。不断巩固反复操练直至掌握。3.当堂训练当场发现问题及时采取有效应对措施。尽可能让学生在课堂上练习对于反复出错的题目通过滚动式的训练不断强化直到掌握。英语试题有个特点客观选择题较多。复习阶段学生容易产生疲惫、厌倦的情绪若离开教室这个安静、激励思考的环境学生思想易放松。做出的练习极可能是乱七八糟。一者不能反映学生的真实水平再者会使他们养成马马虎虎的习惯。所以课堂上练习能刺激学生的大脑紧张程度能激励学生去思考而且碰到疑难问题还可以问老师。

九年级英语Unit 3教学反思

【学生情况分析】 学生的基础知识和口语表达能力比较好大部分学生热爱英语喜欢表达自己的观点但有一部分学生基础比较差接受能力稍弱。【知识背景】 学生已经接触过被动语态的基本形式 be p.p.【教学内容】 unit 3 section A  the first period【教学目标】 1Know how to use “should be allowed”.2Talk about what you are allowed to do.【目标】 通过探究性学习方式将语法渗透在课堂教学中并且创设情境让学生在训练中发现语法规则巩固规则运用规则让学生在学习过程中发展自己的探究能力、创新精神和合作精神。【任务设计】 1.Talk about what you are allowed to do 2.Agree and disagree 通过任务1中句型的操练掌握should be p.p.的用法能够运用句型组织句子通过任务2学会熟练表达自己的观点达到练中学学中用。【教学步骤】 1.创设情境激发学生探究欲望Lead-in。我先通过实际生活和学生问答引出本课的结构、功能。TWhat do your parents let you do at home SMy mother lets me go shopping on Sundays.TThat sounds nice.So you are allowed to go shopping on Sundays.What about you Tracy SMy father lets me watch TV at home.TGood.So you are allowed to watch TV at home.几轮对话之后教师在黑板上写出两句被动语态的句子让学生自由讨论他们在家可以做的事情然后列出清单。2.布置任务激励学生学会联系实际去运用被动语态。任务1.收集个人资料。任务2.将每一种情况都用被动语态表达出来。任务3.集中各种家庭规则讨论哪些是好的哪些是不好的。任务4.展开讨论。针对校规的一些内容用“Teenagers should be allowed to do...because...“or ” Teenagers should not be allowed to do...because...”句型来阐述自己的观点。学生在收集时对自己感兴趣的都能记下来不过有些学生在表达时对被动语态的灵活运用有待提高如有些学生说“ My parents should be allowed me to play computer.”以及类似的句子。通过小组合作有学生发现这个问题有的能纠正有的就举手问老师所以我在他们的训练中反复强调主语在被动句中的位置引导他们自己纠正错误认识到主动句中的主语和谓语动词的关系。最后很多学生收集到下面一些句子。I am allowed to watch TV for half an hour every night.I am allowed to go shopping with friends once a week.I am not allowed to play computer games every night.教师将以上句子展示出来要求他们根据这些句子内容谈谈自己的观点用Teenagers should be allowed to do sth.句型来表达。3.操练。

九年级英语Unit 4 教学反思

本堂课教学设计新颖环环相扣可以说最大的优点就是形成了完整的知识体系课堂设计生动灵活  极大地激发了学生的学习兴趣和热情使学生在快乐中掌握了知识。当然本堂课也存在一些不足。比如在课件制作时出现了一处笔误在调动学生积极性上还需下功夫在环节设计上还需注意更多细节等。针对以上不足之处我觉得今后在教学中应从以下几方面来提高 首先我们备课不仅仅要备教材还要备学生。要根据学生英语基础的实际情况设计一些开放性的资料来提高课堂教学质量。当然这些我们自己设计的教学素材不能脱离教材本身。其次英语课堂上我们应及时有效获取学情反馈有效地进行课前回顾课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益我们还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。本堂课的收获和优点 1学生在本堂课中得到了较为充分的听力和口头训练而且面比较广。尤其对初三即将参加明年英语中考的同学这一点尤为重要。课堂上在我极力鼓励和表扬下一些原来在课堂上很难开口读英语的学生本堂课上有极大的进步。2我觉得本堂课中对本课的话题的导入做得很新颖别致。是从一个小故事入手将单词完全融入其中激发了学生的学习兴趣。这样顺其自然地导入能调动学生的积极性能让他们思考问题且用简短的语言回答为后面的课堂话题真正展开作好铺垫。3能充分利用多媒体容量大直观性强的特点。通过呈现学生感兴趣的图片来调动学生思考的积极性。从本堂课这三点收获中我觉得现在的英语教学要以学生为主体教师为引导。多鼓励差生开口说英语并能及时地表扬他们。教师要有课堂效益意识。教学效益首先体现在课堂教学信息量、教学活动的广度和密度以及媒体的使用上。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在英语课堂上适当地使用多媒体手段不但可以活跃课堂更能提高学生的参与面短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意从而最终提高学习的听课效益其次课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教以学生如何有效获取知识提高能力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与有助于他们有效内化知识与信息复习过程中要重视学习方法的指导在教学中恰当地渗透中考的信息拓宽教学内容

第三篇：九年级英语Unit1~6教学反思

人教版九年级英语Unit1~6教学反思

九年级英语Unit1教学反思

本节重点以使用“by ”来阐述或表达做事的方法，在教学设计中我重点强调了如何用“by” 说、写，用“I go to school by bike” 导入，之后让学生discuss学习中的策略，对程度较差的学生要求能用by 说一句话，对程度较好的学生要求用“by ”表达学习方法并能表明理由。这样做就是最大限度的为听力、阅读文章作出铺垫，而在文章的教学上首先让学生找出显在的方法句（即由“by ”引导的）和隐性的方法句（即没有“by ”引导，但仍然呈现一种方法），紧接着就是词汇的训练，将其体现在句子中，由词至句的操练，帮助学生明白意思并能掌握用法，而整个教学过程的检测体现于pair work和group work之中。本节着重从以下几点入手

1、了解个体差异，对不同程度的学生设计不同水平的问题，保证学生在原有基础上逐步提高；

2、对难以启齿的学生采用鼓励的策略，尽管学生回答问题是被动的，但目的是解决又说的强压到释言的心理变更过程，使他们明白学习英语不能是心明，而更要脑清、嘴顺，善于表达个人意见；

3、词汇训练这一关，突破“死记”，在“活用”方面取得进展。

九年级英语Unit 2教学反思

本节课让学生学会描述自己和他人在外貌、性格、爱好等方面的变化。学会使用used to结构来表示过去经常而现在已不存在的习惯或状态。我在课前先让学生欣赏歌曲《Yesterday once more》，让学生在怀旧的音乐氛围中观看一些旧照片，再通过新旧照片的对比来引出本课的教学重点并复习再现了一系列描述性形容词。通过让学生谈论自己和他人的各种变化来巩固练习used to 的用法，最后以 Interview 来结束本课，希望学生能珍惜现在、展望未来。

在教学中，我发现我对used to的用法讲解的还不够透彻，在后来的学生调查活动中，我发现学生对used to的用法还没有完全掌握。若是我在教学中再做一下讲解，板书再清晰些，相信效果会好点。

1.针对日常教学重难点以及存在的疑难问题，自己出题进行针对性的训练。教师应多思考，多研究，分析教材的重难点、找出学生出错的根源，并把各种错误进行汇总，变换方式训练，达到举一反三的目的。例如，used to do sth., be/get used to(doing)sth.，be used to do sth., be used for doing sth.这些短语的用法，尽管反复训练，错误重现率还是很高。我们应通过造句、看图写话、设置情景等方式不断强化，再通过选择填空、句型转换、词形转换等题型进行训练，达到灵活运用的目的；又如，don’t have to do sth.=don’t need to do sth.= needn’t do sth.这种句式不少学生难以理解，错误率也很高。要经过教师的耐心讲解、学生的反复练习，让学生在练习中领会实义动词与情态动词的区别，最后达到熟能生巧直至掌握的目的。

2.由浅入深，层层推进。对于学生难以理解的，先分类进行讲解、训练，待学生掌握后，再进行综合讲解、训练。这种有计划、分步骤、分层次的练习使学生的思路清晰，有利于弥补以前所学知识的欠缺。比如，时态一直是一些学生害怕的一个项目，到复习阶段，各种时态混在一起，混淆不清：一般过去时与过去进行时;一般过去时与现在完成时；现在完成时与过去完成时；一般将来时与过去将来时等。分类训练时，一定要学生弄清各种时态的特征：一般现在时表示经常性、一贯性发生的动作，与它常用的时间状语有：often , usually, always , on Saturday, every day„过去完成时表示到过去某一时间止已经完成和发生的动作或状态。它表达的时间概念是“过去的过去”，与它连用的时间状语有：如，by the end of，by last week，before，when„在单项训练的基础上，再进行综合比较、鉴别、运用，学生会掌握地更牢固。如，在学习现在完成时时，我们按照学生的认知规律，设计以下练习：

初级：Have you done your homework ______?(for,just,yet)中级：He hasn’t come to school because he is ill.（提问）______ _____he come to school? 高级：He came here two hours ago.（同义转换）He ______ ______ here for two hours.各种时态都分别先由浅入深进行单项训练，再进行综合训练。不断巩固，反复操练，直至掌握。

3.当堂训练，当场发现问题，及时采取有效应对措施。尽可能让学生在课堂上练习，对于反复出错的题目通过滚动式的训练，不断强化，直到掌握。英语试题有个特点：客观选择题较多。复习阶段学生容易产生疲惫、厌倦的情绪，若离开教室这个安静、激励思考的环境，学生思想易放松。做出的练习极可能是乱七八糟。一者不能反映学生的真实水平，再者，会使他们养成马马虎虎的习惯。所以，课堂上练习能刺激学生的大脑紧张程度，能激励学生去思考，而且碰到疑难问题还可以问老师。

九年级英语Unit 3教学反思

【学生情况分析】

学生的基础知识和口语表达能力比较好，大部分学生热爱英语，喜欢表达自己的观点，但有一部分学生基础比较差，接受能力稍弱。【知识背景】

学生已经接触过被动语态的基本形式 be p.p.【教学内容】

unit 3 section A（the first period）【教学目标】

（1）Know how to use “should be allowed”.（2）Talk about what you are allowed to do.【目标】

通过探究性学习方式将语法渗透在课堂教学中，并且创设情境，让学生在训练中发现语法规则，巩固规则，运用规则，让学生在学习过程中发展自己的探究能力、创新精神和合作精神。【任务设计】

1.Talk about what you are allowed to do 2.Agree and disagree 通过任务1中句型的操练，掌握should be p.p.的用法，能够运用句型组织句子；通过任务2学会熟练表达自己的观点，达到练中学，学中用。【教学步骤】

1.创设情境，激发学生探究欲望（Lead-in）。

我先通过实际生活和学生问答，引出本课的结构、功能。T：What do your parents let you do at home？ S：My mother lets me go shopping on Sundays.T：That sounds nice.So you are allowed to go shopping on Sundays.What about you，Tracy？

S：My father lets me watch TV at home.T：Good.So you are allowed to watch TV at home.几轮对话之后，教师在黑板上写出两句被动语态的句子，让学生自由讨论他们在家可以做的事情，然后列出清单。

2.布置任务，激励学生学会联系实际去运用被动语态。任务1.收集个人资料。

任务2.将每一种情况都用被动语态表达出来。

任务3.集中各种家庭规则，讨论哪些是好的，哪些是不好的。

任务4.展开讨论。针对校规的一些内容，用“Teenagers should be allowed to do...because...“or ” Teenagers should not be allowed to do...because...”句型来阐述自己的观点。

学生在收集时对自己感兴趣的都能记下来，不过有些学生在表达时对被动语态的灵活运用有待提高，如有些学生说“ My parents should be allowed me to play computer.”以及类似的句子。通过小组合作，有学生发现这个问题，有的能纠正，有的就举手问老师，所以我在他们的训练中反复强调主语在被动句中的位置，引导他们自己纠正错误，认识到主动句中的主语和谓语动词的关系。最后很多学生收集到下面一些句子。I am allowed to watch TV for half an hour every night.I am allowed to go shopping with friends once a week.I am not allowed to play computer games every night.教师将以上句子展示出来，要求他们根据这些句子内容，谈谈自己的观点，用Teenagers should be allowed to do sth.句型来表达。3.操练。

九年级英语Unit 4 教学反思

本堂课教学设计新颖，环环相扣，可以说最大的优点就是形成了完整的知识体系，课堂设计生动灵活，极大地激发了学生的学习兴趣和热情，使学生在快乐中掌握了知识。当然本堂课也存在一些不足。比如，在课件制作时出现了一处笔误，在调动学生积极性上还需下功夫，在环节设计上还需注意更多细节等。

针对以上不足之处，我觉得今后在教学中应从以下几方面来提高：

首先，我们备课不仅仅要备教材，还要备学生。要根据学生英语基础的实际情况，设计一些开放性的资料来提高课堂教学质量。当然这些我们自己设计的教学素材不能脱离教材本身。

其次，英语课堂上我们应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，我们还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。

本堂课的收获和优点：

1．学生在本堂课中得到了较为充分的听力和口头训练，而且面比较广。尤其对初三即将参加明年英语中考的同学，这一点尤为重要。课堂上在我极力鼓励和表扬下，一些原来在课堂上很难开口读英语的学生，本堂课上有极大的进步。

2．我觉得本堂课中，对本课的话题的导入做得很新颖别致。

是从一个小故事入手，将单词完全融入其中，激发了学生的学习兴趣。

这样顺其自然地导入能调动学生的积极性，能让他们思考问题且用简短的语言回答，为后面的课堂话题真正展开作好铺垫。

3．能充分利用多媒体容量大，直观性强的特点。通过呈现学生感兴趣的图片来调动学生思考的积极性。

从本堂课这三点收获中，我觉得现在的英语教学要以学生为主体，教师为引导。多鼓励差生开口说英语，并能及时地表扬他们。教师要有课堂效益意识。教学效益首先体现在课堂教学信息量、教学活动的广度和密度以及媒体的使用上。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在英语课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容

九年级英语Unit 5教学反思

下列是这个单元的课学稿,我用了四个课时,才让学生理解与掌握,但是上这个单元有很多让我得到启发的东西，我把它记在这里。学习目标：

一、词汇：

belong to , anxious, chase , catch , smell , lift , pretend , attempt , escape , dishonest , interview

二、句型：能灵活运用在句子中

三、语法：表猜测的情态动词的用法

四、交际用语：学会推测 A: Whose volleyball is this ? B: It must be Carla’s./ It could be Ted’s.课前准备

根据句意及汉语或首字母提示填词 1． I’m really a________ to see him.2． A dog is c_______ a cat.3． Hurry up , or we can’t c_______ the bus.4． The food s_______ delicious.5． The box is too heavy for me to l_______.6． They p______ not to see us.7． Don’t a________ to do something impossible.8． The Guitar may b______ to Tom.He likes playing it.9.He is a d_________ boy.All of us don’t like him.10.A tiger e_______ from the zoo , so the people in this city is very terrified（学生说，这些题目只是考单词，没有意义，意思删去也可以，我不支持。）学习过程

（一）过程强化，翻译短语

1． 属于 __________ 2。在。。前面 __________ 3。从。。逃走 __________ 4．用完 ___________ 5。当心 ___________ 6。假装做某事 ___________ 7．尝试做某事 ___________ 8。追赶某人 ___________ 9。知道 ___________ 10。拍电影 ___________ 11.因为 __________ 12。迟到 ___________ 13．拿相机的女人 _________ 14。玩的开心 ___________ 15．一些奇怪的东西________ 16。曾经去过 ___________(二)巩固练习完成句子 1． 这个篮球是tom的

This basketball ______ Tom’s./ This basketball ______ Tom.2． Tim 坐在mary 的前面 Tim sits ______________ Mary.3． 小心你们的拼写 ________________________ your spelling.4． 他用完了他所有的钱 He ____________________all his money.5． 我们应该尽量早点出发

We should ______________________ early.6． 这个发带不是我的，它属于Lisa The hair band ____________________ me.It _____________ Lisa.7．当我认识他时，他还是一个中学生

When I ________________ him , He was only a middle school student.8.我父亲曾经去过北京 My father ________________ Beijing.9.昨天我们打篮球很开心

We _____________________basketball yesterday.10.不要上学迟到 _____________________________.11.他们在天上看到一些奇怪的东西

They saw_______________________ in the sky.12.因为大风，我们不能上学

We can’t go to school _________________strong wind.（我要求学生当堂完成，他们说没必要，因为并不是每一题都是重点，只是巩固而已，后来就全班一起选了其中的6题来记忆，他们愿意做的事情，一下子就完成了。下次我还是要对优生的想法多加考虑，不必摆老师的资格）。巩固练习：

1． The French book ___________be Tom’s.He is the only student who is studying French.2． The red car _____________ be Mr Zhang’s.His car is blue.3． The tennis ball ________be Jim’s or John’s.They are both on the tennis team.4． The book _________ be mine.Mine is in my schoolbag 5． I can’t find my storybook.It _________ be in the bedroom.6． The big VCD ________ belong to LiuMei.Hers is small.能力提升

1． 那人一定是从美国来的 The man _______________ from the USA.2． 今天是星期天。他不可能在学校

Today is Sunday.He ___________________.3． 有人在敲门，一定是父亲

Someone is knocking at the door.It ____________________my father.4． 这个书包可能是lilei的，他的和这个一样

The bag ___________________lilei.His is ________________ this 5． 这个球拍可能是lisa的 The bat ______________________Lisa’s.课堂小测

1.______ I close the window ? It’s so cold here.A.Must B.Will C.Need D.Shall 2.You _____ return the bike now.You can keep it till tomorrow.A.can’t B.mustn’t C.needn’t D.may not 3.What do you think “ anxious “ _____? A.mean B.means C.meaning D.meant 4.Tom , Where is your father ? I’m not sure.He _____ in the office.A.is B.maybe C.may be C.may 5.It _____ us half a day _______ the mountain.A.took , climbing B.spent.climbing C.took , to climb D.paid , climbing 6.Where is Tom ? He hasn’t come to school today.I think he ____be ill.A.must B.can’t C.might D.need 7.The boy stopped _____ TV and began to do his work.A.to watch B.to watch C, watching D.watched 8.Did you have fun _______ to music ? A.listen B.listening C.to listen D.listened 9.________ the rain, we have to put off the meeting.A.Because B.Because of C.At D.About 10.I tell him _________ there.A.not swim B.to not swim C.not to swim D.don’t swim 11.He escaped______ the burning building.A.from B.for C.at D.about 12.They are pretending ______ in class.A.read B.to read C.read D.reading 13.My sister like tea _______ milk.A.in B.with C.on D.for 14.His father _________ a day _____ their TV set yesterday.A.spent , mend B.spent , to mend C.took , to mend D.spent , mending 15.Books ______________ out of the reading room.A.can’t take B.mustn’t take C.can’t be taken D.can be taken 小结：这个讲学稿是很实用，主要是学生能理解，小测也是很适当，通过几天的学习，我发现遵循学生的学习习惯与实际情况，是每一个做老师要尽力做到的事，教与学是相彰的，我希望在以后教学过程中，我能多点从学生的角度去要求他们，去把教学做得更好。

九年级英语Unit6教学反思

本周，我们九年级英语学习第六单元，在本单元中主要是给学生介绍定语从句的用法。从八年级开始，学生就开始接触定语从句，只是平时用的相对较少，对于有些基础好的学生来说能够理解，但是大部分学生还是掌握不了。下面是我对本单元上课后的一点小结：

概念： 定语从句是用来修饰、描述或提供有关名词、代词或整个主句信息的从句。它在整个句子中起形容词的作用。被修饰的名词，语法上称作先行词。从句由关系代词或关系副词引导。关系代词和关系副词不仅起引导定语从句、连接先行词的作用，同时还充当定语从句中的一个成分，如：主语、宾语、介词宾语、表语、定语或状语等。定语从句由下列关系代词和关系副词引导：

1.修饰、指代人物

关系代词who，that 引导的从句修饰、指代人物，在从句中作主语。(1)关系代词作主语

(1)I thank the woman.She helped me.a.I thank the woman who helped me.b.I thank the woman that helped me.(2)关系代词作宾语

关系代词whom, who, that 在从句中作动词宾语时，修饰、指代人物。Whom 是宾格形式，常用于较正式的英语中。who和that 常用于口语和非正式的英语中。在口语和非正式英语中更多的情况下，作动词宾语的关系代词常被省略。

（2）The man told me to come back.I saw him in the office.a.The man whom I saw in the office told me to come back.b.The man who I saw in the office told me to come back.c.The man that I saw in the office told me to come back.d.The man I saw in the office told me to come back.我在办公室见到的那为男士叫我回去。

注意：1.引导从句的关系代词一定要放在从句的最前面，例如： 从句whom I saw in the office，虽然关系代词whom 在句子中作动词的宾语，也应放在从句的最前面。

2.从句应尽可能地紧跟在所修饰的名词后面。从句whom I saw in the office是用来修饰the man, 所以应放在the man 后面。

8(3)关系代词作介词宾语

当关系代词在从句中作介词的宾语时，正式英语中，往往将介词提到关系代词前面。

（3）The woman spoke French.I traveled with her.a.The woman with whom I travelled spoke French.和我一起旅行的那位女士讲法语。

注意：在这类句子中修饰、指代人物时，只能用whom。关系代词不可以用who 或that。也不可以省略

关系代词。

在口语和非正式英语中，介词往往放在原来的位置，即：在谓语动词之后。在这种情况下，关系代词可以是who/ whom/that，也可以省略。

b.The woman whom I travelled with spoke English.c.The woman who I travelled with spoke English.d.The woman that I travelled with spoke English.e.The woman I travelled with spoke English.2.修饰、指代事物

关系代词that, which引导的从句用来修饰、指代事物，它们在从句中可以作句子的主语也可以作宾语。

(1)关系代词作主语

例句: Did you hear about the earthquake? It happened in San Francisco last week.a.Did you hear about the earthquake that happened in San Francisco last week? b.Did you hear about the earthquake which happened in San Francisco last week? 你听说上星期在旧金山发生的地震了吗？

关系代词that / which引导的定语从句修饰名词earthquake。在从句that / which happened in San Francisco last week 中作句子的主语。“”

注意：当关系代词在从句中作主语时不能省略。a.b.两例句意思一样.Which 要比that正式一些。

(2)关系代词作宾语

例句: The movie wasn’t very good.We saw it last night.a.The movie that we saw last night wasn’t very good.b.The movie which we saw last night wasn’t very good.c.The movie we saw last night wasn’t very good.我们昨晚看的那部电影不怎么样。

关系代词that / which 引导的从句修饰名词The movie。在从句that we saw last night中，that/ which 作动词saw的宾语。关系代词作动词宾语的时候可以省略。

(3)关系代词作介词宾语

在从句中，如果关系代词是作介词的宾语，正式英语中需要前置，即，将介词置于关系代词之前。

例句: He is standing on a chair.Is it firm enough? a.Is the chair on which he is standing firm enough? 他站的那把椅子结实吗？

on which he is standing 是which引导的从句，修饰the chair。Which在从句中作介词on的宾语。在英语口语和非正式的英语中，介词可以放在动词的后面。关系代词可以用which, that, 也可以省略。

b.Is the chair which he is standing on firm enough? c.Is the chair that he is standing on firm enough? d.Is the chair he is standing on firm enough? 在例句b.c.d.，从句that he is standing on中的介词后置，关系代词作介词on的宾语，可以用that/which, 也可以省略。

(4)应该使用that的情况

有些情况下，that不能与which交换使用。

a.当从句修饰不定代词，如all, everything, something, little, much, none，the only, those 等时，必须用that 来引导从句。在从句中that作动词的直接宾语时，可以省略。例: Listen, there is something(that)I must tell you.听着，有些事情我必须告诉你。

b.如果先行词被上述不定代词所修饰时，引导从句的关系代词也应用that.例: All the apples(that)we picked were sent to the factory.所有的我们摘的苹果都送到工厂去了。

c.如果先行词被形容词最高级或序数词所修饰，从句应用that 引导。

例: This is the best novel(that)I know.这是我所知道的最好的一部小说。

d.如果先行词被序数词所修饰，从句应用that 引导。

例: The first English film that interested me was Gone with the Wind.第一部使我感兴趣的英文电影是“飘”。3.表示所有格关系

whose 用来表示所属关系，它的意思相当于：his, her, its, their等等。Whose 可以用来修饰人，也可以修饰物。whose和它所修饰的名词都置于句首。

(1)修饰人物

（1）The man called the police.His wallet was stolen.ａ． The man whose wallet was stolen called the police.钱包被窃的那个男人给警察打了电话。

Whose引导的从句whose wallet was stolen，修饰the man.Whose 在从句中起定语作用，修饰wallet，意思是his。

(2)修饰事物

(2)I’m working in the house.Its walls are made of glass.(The walls of the house are made of glass.)a.I’m working in the house whose walls are made of glass.我在那座四面墙都是玻璃的房子里工作。

whose walls = the walls of the house whose = of which 4.修饰表示时间的名词

When 引导的从句往往是用来修饰一个表示时间的名词，如：time, year, month, day, century 等等。When 在从句中起时间状语的作用。

（1）I’ll never forget the day.I met you then(on that day).a.I’ll never forget the day when I met you.b.I’ll never forget the day on which I met you.我永远也忘不了见到你的那一天。

例句a.中when引导的从句修饰the day.When在从句中起时间状语的作用，意思是on the day.因此，when可以用on which替代。

（2）1949 is the year.The new China was founded then(in that year).a.1949 is the year when the new China was founded.b.1949 is the year in which the new China was founded.When引导的从句修饰表示时间的名词the year.1949年是新中国成立的那一年。When在从句中作时间状语，意思是in that year.在此句中，when 可以用in which 来替换。看例句b.在句中，which 指代的是the year.(3)7:50 is the time.My plane arrives then(at that time).a.7:50 is the time when my plane arrives.b.7:50 is the time at which my plane arrives.7:50 是我乘坐的飞机到达的时间。

When引导的从句修饰名词the time, when在从句中作时间状语。意思是at that time.在这句话中，when可以用at which替代。

5.修饰表示地点的名词

Where引导的从句用来修饰表示地点的名词，例如：city, country, room, house等等。Where 在从句中起地点状语的作用。

(1)The building is very old.He lives there(in that building).a.The building where he lives is very old.b.The building in which he lives is very old.c.The building which he lives in is very old.d.The building that he lives in is very old.e.The building he lives in is very old.他住的那座楼很旧。

a.Where引导的从句修饰名词building.Where在从句中作地点状语，意思是in that building.b.介词前置。

c.d.e.介词在原来的位置上。如果用where引导从句修饰名词，从句中就不必使用介词。否则就必须

使用介词。

（2）That is the park.We are going to have a picnic there(at that park).a.That is the park where we are going to have a picnic.b.That is the park at which we are going to have a picnic.c.That is the park which we are going to have a picnic at.d.That is the park that we are going to have a picnic at.e.That is the park we are going to have a picnic at.那就是我们将去吃野餐的公园。（我们将在那个公园吃野餐）。Where 的意思是at the park, 可以用at which替换。6.非限定性从句

限定性定语从句起限制、确定先行词的作用，用来说明先行词的特征与属性。如果省略，就会影响句子的意思。

非限定性定语从句则是起补充信息的作用，如果省略，并不会影响句子的意思。非限定性定语从句与主句用逗号分开。非限定性定语从句常用于书面语。

(1)A.My friend who had been driving all day suggested stopping at the next town.我那位开了一整天车的朋友建议到下一个镇子停下。

这是一句限定性定语从句。这句话的含义是说还有其他不开车的朋友

B.Peter, who had been driving all day, suggested stopping at the next town.彼特开了一整天车，他建议到下一个镇子停下。

这是一句非限定性定语从句的句子，它只起补充信息的作用。如果，将从句who had been driving all day略掉，也不会影响句子的原意。

（2）The books , which you can get at any bookshop, will give you all the information you need.这些书将为你提供所需要的所有信息，你可以在任何一家书店买到。

（3）Ann, whose children are at school all day, is trying to get a job.安的孩子们整天都在学校，（所以）她试图找一份工作做。

注意: 在非限定性定语从句中，只有wh-的代词可以使用。无论指人或指物都不能使用that。

第四篇：Unit1教学反思

Unit1教学反思

Unit1教学反思1

著名的心理学家罗杰斯强调：只有让学生处于一种无拘无束的空间中，他们才会尽情地“自由表达”与“自由参与”。因此在教学中创设和谐、自由、宽松的学习氛围和建立民主的师生关系是利于形成一个起码的要求。要激发学生的怕英语，总认为自己学不好怪毛病，为他们树立自信，让他们找回自我，自豪地说“我能行。”

在课堂教学中，我选择以日常生活中、生产中实际为背景的材料，设置具有一定容量和开放性课型。英语课根据内容的不同，有的比较死板、单一，针对学生而言，那是一种枯燥的、令人乏味的被动学习，学生只能跟着老师读记生字、生词，练记句子，但对刚刚接触英语的小学生来说，在教学中要突破传统的教学模式，构建自主、合作、探究的教学模式，引导学生利用课程资源，选择生动形象、富有个性的体验形式，创最佳的教学情境，使学生以探索者、研究者的角色独立思考，亲自尝试，全身心地参加各种教学活动。要让学生在情趣中进行学生，在愉悦中克服困难，在体验中感悟知识，在满怀热望中不断取得成功，并体验成功的快乐。

在教学活动中，教师要充分发挥学生的个性化行为的作用加入，努力创设情境，营造良好的学习氛围，采用各种手段启发引导他们主动地去读，专注地练，兴致勃勃地模仿，自主地去发现，并主动提出，相互启发，并相互交流，及时反馈，发现差异，及时改正。这样更能激起学生的探求欲望，使他们通过体验和探究实践，对知识的掌握与运用更加渴求，学习兴趣也越来越浓，思维也更加活跃，同时增强了学生对自然现象知识的关心，了解社会、体验人生，主动获取了成功的体验，在内心产生一种愉快的感受，品尝了成功的喜悦，成功地完成任务。

Unit1教学反思2

这次上课对我们几个而言，是意义非凡的。这是我们人生的第一堂课。上得好坏会很大程度上影响我们对这个行业的自信心，尽管我们的指导老师一再要我们relax,但是还是没办法做到淡然处之。我们英语学科拿到进度是最快的，所以准备时间是最多最充分的。然而，我相信，别的几个应该也有这样的感受：好赶呐！尤其是老师的那句话：没事，无论怎样，第一节课一般都是打击比较大的，你们只要完成就好了。听着这话这语气，心底一沉，想必是很受打击了。也没敢怎么懈怠，我和搭档Cassie两人找资料、写教案，这个那个的改来改去，最后终于成型。最后拿给附小那边的指导老师Ms Wang看时，也改了挺多，尤其是随后不久就试讲给Ms Lan and Ms Yan听时。呼呼，改吧改吧，教案、教学环节都是在不断地改变和调整中完善的。于是，我们二人又重新修改教案，做了较大的调整。

由于有之前比赛的经验，这回倒不是特别慌，在准备过程中，也知道要注意哪些方面，尽量把小细节都做好。

成功之处：

在这次小试牛刀的过程中，我比较欣赏的是，我没有过多地想要去记所谓台词，上课时，没有总是想着下一句话应该是什么。所以，在上课过程中，我就有精力把关注点放在了学生的反馈上，也就是说，我更关注动态的生成。

另外，我觉得我的沟通工作做得很足。两个班，不同的学生，不同的状况。一个班是纪律比较好的2班，在年级里的好好学生班，也是我的下班班级，感情基础好；另一个班是隔壁的1班，搞怪精灵，上课纪律连班主任也觉得无奈，我在那里只听过一节英语课，看到学生们有时会故意跟老师对着干，我们下那个班的同学也觉得很难搞。所以，相比之下，我比较担心1班，怕学生们不配合，怕那堂课成为不好的记忆。所以Ms Wang提出要我上两节时，我犹豫了许久。后来是2班第一节，1班第三节。上就上吧，或许会有不同的感受。只要第一节上的没那么打击人就好了，人生第一次，弄得太难堪会很难走下去的嘛。每个班级上课前，我都进行小小的演讲。当然，两个班用的基调不同，语言不同。通过这样，我让感情基础好的2班更加支持配合我的课堂，感情基础不好又很担心出问题的1班理解和鼓励我。所以说，老师有时就得该在学生面前放低姿态，通过这样简单的交流，他们感受到了我的真诚。我发现学生的积极性更强了，而且连平时都不怎么和教师眼神交流的孩子，也经常看着自己。我跟自己说：眼睛会说话，一定要会用眼睛，一定要记住眼神交流。事实证明，我课堂调控方面做得挺好！连之前令我担心不已的1班都做得很好。

另外做的比较好的地方我觉得是课文的presentation部分。在备课磨课时，我们就感觉到了语篇教学的难度，因为它篇幅较长。一般都是以设置问题的形式来揭示课文内容，我们也不列外。但是就有个难题，如果问题设置太多，或者总是你问我答的形式，就未免过于枯燥。于是我临时将一个重点理解的问题，让学生自己找并画出来，然后慢慢揭示。这点也获得了知道老师Ms Wang的肯定，我也觉得上这部分时没有像磨课时感到的那么吃力。

还有做的一点比较好的地方就是，我能根据学生的反应及时作调整。有些学生不懂的地方，会及时停下来，点一点，而不是一味想着往下该怎么走。比如有些学生分不清kite and kind的读音，我就停下来说了一下。

不足之处：

第一、比较严重的是，两节课堂都只是走到交际性操练的讨论部分，还没来得及教学生展示，没能完成教学任务。后来一想，发现自己的节奏挺慢，用Ms Wang的话来说，那就是不温不火的感觉。有些地方不该拖得太久的，自己没有意识到这个问题。所以，对课堂教学环节时间的把握还是一个需要好好练习体会的事情。

第二、在一些关键的地方（前面用特殊体揭示的地方），没能进行合理的引导。导致2班部分学生在后面的环节中就比较迷茫，困惑。这些都是环环相扣的，一个环节做不好，后面的就受到了影响。第一节课完了以后，Ms Wang就给我简单点评了一下，并作出改进意见。使得在第二节课堂上得到了很大的改善。如果没有人指出，我还不会那么快发现问题出现的环节和改进的方法。所以，成长路上有人带着，真好！非常感谢！

第三、总结不够到位。由于心里总是想着，不能使用太多中文，就尽量减少了中文的使用。所以，我在备课的过程中，完全没有想到这样子去总结。这或多或少影响了学生的输入质量，没能形成理解性的语言。

第四、通过这次教学，我真的发现：我们对学生的了解真的太少了！我的两节和Cassie的一节，从中我们得出的这一结论。2班的一下子冒出make a card和buy her flowers，3班的未经引导就冒出的what about,1班的给她个拥抱……这些都是我们之前以为学生不会想到的表达。当这些字眼从他们嘴里冒出，我真的是吃惊了！原来，学生们远远比我们所以为的水平更高！对学生的把握不到位，会很难上好课。这点Cassie应该会更有体会，就是因为一个学生的突然what about，她一下子没反应过来，所以一下子就乱了。一方面，我们缺乏实践经验，另一方面，我们的理论过于肤浅。所以，这个还是要努力的方向。

总结：

说一点，他们做的很好的地方。那就是预习工作做的比较到位，不想我的儿时，叫预习从来都是假预习。这点Ms Wang说是她狠抓的学习习惯之一。另外，我发现，学生在讨论时，不懂的还会问人，这也是很好的习惯之一。所以说，我觉得他们的学习习惯还是挺好的。

人生的第一堂课，圆满完成。没有受很大的打击，反而觉得没有遗憾，感觉很满意，因此我后劲就更足了。我更加坚定自己走这条道路的决心。我会一直努力，做好这个事业的！我为自己打85分。

Unit1教学反思6

本模块主要在学生掌握以前的有关食物名词的基础上，学习hamburger hot dog 等单词。并能就这些单词学习What do you want to eat/drink? I want to ____ . 等句型。在教学中由于这个班的学生两级分化的现象明显，同时也为了照顾更多的差生，我先和学生一起对所学过的有关food 和 drink 的单词进行了归类总结，目的是为学生进行句型操练扫清障碍。但是效果却很不明显，因为学生识记单词的能力差，有部分学生学习态度很不端正，这样在进行学生之间互动时，一些学生张不开嘴，给我的教学的顺利进行带来了一定的困难，不过，我还要提醒自己不能气馁继续努力，耐心对待每一位学生，使他们在不同程度上英语成绩有所提高。

这一模块主要复习有关食物的单词以及重点句型What do you want to eat/drink? 和How much is it？这部分内容对学生来说并不难，但是我还是不敢放手交给学生来自学，总想把知识点归纳好呈现给学生。但是我在教学的时候发现学生完全可以靠自己的能力归纳总结本模块的重点内容。在回想我们学过的有关食物的单词的过程中，学生不仅能说出多种有关食物的单词，而且能够拼读出大部分单词了。在复习旧单词的基础上自然引出了新单词hamburger和cola。然后我带领学生一起走进了restaurant。在观看菜单的同时引导学生复习了重点单词。同时引出了如何用英语点餐What do you want to eat/drink?和How much is it?在开火车的游戏What do you want?S1: I want A. S2: I want A和B.对新句型进行了机械操练，接着在角色表演服务生和顾客的活动中运用了新句型。在第二课时中我则让学生在第一课时学习的基础上，自己处理了课文内容的学习。学生当小老师的效果也出乎意料的好。同时我也体会到只要基础知识（新单词和新句型）掌握牢固了，学生的课文学习才会感觉到轻松愉快。

Unit1教学反思3

Module7 主要学习一般动词的过去式，并用动词过去式描述过去发生的事情。在课堂设计上主要采用先引入，再学习，操练，观察，再总结，最后测试的方式进行。在学习过程中，同时出示英语和汉语意思，让学生建立联系，更容易理解一般过去时，这也就攻克了本节课的一个重点也是难点。本节课的另外一个难点是动词变过去式后的发音。考虑到学生会听不清楚，所以直接在课件上显示动词加ed后的发音/ d/，/ t/,清晰明了，之后只要让学生看着多读，多提问，多示范即可。最后也根据本节课的教学目标设计了堂清习题，从动词变过去式的形式，到什么情况下用动词过去式，最后到灵活运用一般过去时描述过去发生的事情即句子的练习，进一步巩固了本节课所学。本节课的高潮部分应该算是小组讨论解决课文翻译问题，更加检测了学生本节课所学，学以致用。

高年级的英语课应该是朴实无华而又有内涵的，这样才能收到更好的效果。前段时间听了著名英语老师宋文老师的英语阅读课，受益匪浅。那种环环相扣的教学步骤，对课文的透彻解析在无形中已经展现的淋漓尽致，从略读，泛读，精读，从听，到说，再到读写等无疑都是我学习的典范。我将不断努力，不断反思，争取不断进步。

Unit1教学反思4

本节课教学我采用游戏的方式导入情境，同学们用语言描述或用肢体语言表演supermarket,zoo,classroom,library，让讲台上的同学猜测这是什么地方，从而把学生带入“library”的情景中，并使用多种直观教具，如图片、卡片等，使教学内容更贴近于生活，使学习过程更真实，极大提高了学生的积极性，同时有效突破了单词句型教学的重难点。

其次增加教学环节中的趣味性，每次呈现语言材料前，我都要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、简笔画、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时，采用课件来进行教学，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标。

Unit1教学反思5

本节课的教学目标是听、说、读、写四会掌握句子：“How do you go to school?Usually Igo to school on foot. SometimesI go by bike.”并能在情景中正确运用。能够描述自己以何种方式上学并简单陈述原因，如：Usually I go to school by bus,because it’s fast.因此，本节课我以培养学生自主交流为目的，以学生的生活经验和兴趣为出发点，针对重难点句子创设真实的情景，在一个接一个的由易到难的任务活动中，分层解决各个新语言点，让学生自始至终通过完成成具体任务和活动来学习和运用语言，从而提高实际语言运用能力和用英语解决实际问题的能力。

在本节课的教学实践中，我较好地完成了教学任务，并对学生渗透了情感教育。但我也发现了一些需要调整和尚待改进的地方；如：评价主体单一，应在Production和Progress环节中增加自评、互评!

Unit1教学反思6

八年级下册反思1学生在做听力时，大多数学生能听清本次听力的材料，能够在规定的时间内做完题目，主要原因是这一环节不太难，所以，学生在本节课中，比较轻松，能够顺利完成本节任务，但仍有少部分学生不能很好地听出该题。因此，在听力这块，仍然不能放松。

这节课第一部分主要是让学生对这些关键词组的运用与分类，学生对这一部分比较熟悉，所以大多数学生能够在规定的时间内完成，但仍有少数学生不能理解该环节，因此，这部分学生得多加关注。

反思2在第二部分听力时，学生大多能在第一遍中听到第一环节，所以这题学生不会惧怕，但在第二部分听力中，由于让学生书写空余部分，所以在时间紧迫的情况下，学生不一定能全部写出正确的内容，因此，还得在听力上多加强化。

反思3这节课以3A为主，学生遇到这样的文章已经不是第一次了，现在他们也熟悉了上课的步骤了，在看完课文之后，等着回答我的问题，这是一种好的迹象。

这篇文章中，难点不多，主要是几个短语较难理解，我在上课环节中，疏通了下，大多数学生能够理解本文中心大意，但仍有少部分学生不能很好的理解与运用，因此，还得大力加强力度。这节课是阅读课，对于如何上好阅读课是一件让人难以揣摩的事，针对生单词多，固定短语也比较多的情况下，学生也是比较头疼的事，本节课采取了课件，中间设计了两次自学过程，第一次让学生在快速读的情况下，完成判断题，第二次细看过程中，让学生完成下面五个问题，大多数学生能回答这些问题，但仍有学生不太理解本文，因此，还得大力加强对其的辅导。

Unit1教学反思7

本节课的一个大任务就是给自己的笔友写一封信介绍自己，为完成这个任务，在课堂上又呈现了三个环环相扣的小任务（询问你的笔友来自哪里？他/她住在哪里？他、她说那种语言？），形成一个完整的任务链，为任务的最终完成奠定基础。在完成任务过程中学生通过小组活动不但可以充分练习语言而且可以培养学生的协作精神。

最终学生在掌握语言的同时还能了解一些国家的背景知识及地理知识。本节课任务的设置基本上本着以上三条原则，任务真实，活动量大，内容充实，通过groupwork使学生积极互动，活动与学习节奏快，学生都能最完成本课设计的任务。而且由于各环节都给予了学生语言支持，很多同学可在较短的时间内，完成一篇质量较高的写作，内容丰富，语言流畅。但如果要力求任务更加真实，本节课应在网络教室上，毕竟电脑已走进家家户户，网络已将这个世界变小，E-mail代替信件成为人们沟通不可缺少的方式。学生上网自己找到自己理想国家的笔友，在电脑上直接完成信件的写作并能当时发送给自己的笔友，这个任务是最具有真实性的，让学生体会到能真正运用自己所学的语言完成与他人的交流。此外除了英语，学生还可以学会如何上网查资料，如何发邮件，这样英语老师也远远摆脱了传统英语教学方式。

Unit1教学反思8

一、在教学环节上

1、在2a听力部分让学生听俩遍效果应该会更好。只听一遍基础好的学生应该没问题，听第二遍能更好的照顾到中差生。

2、在核对2a答案时，应该以学生问答的方式完成。既能复习询问价钱的句型也能体现学生的主体性。

3、在最后总结环节略显仓促。

二、从整体看

因为我班学生的英语基础整体比较差，我只能把知识最简单化，尽量降低学习任务的难度。所以我很高兴一些平时不举手的学生也跃跃欲试。这样虽然照顾到了差生却局限了少数优生的能力，只能完成基本教学任务但没有使知识得到拓展。在课堂上总是怕时间不够而压缩练习时间。所以在分层教学方面和课堂时间的把握上我还有待提高。当然，作为青年教师我在教学方面还有很多需要向各位老师学习的`地方，望各位老师能给予宝贵意见。

Unit1教学反思9

本单元学生刚刚接触英文字母，但是他们对于英文字母歌曲，很熟悉，所以课堂一开始学生们学习这个板块时，兴趣很高，很愿意跟唱，甚至see、say的发音，他们也改正得很快，所以这首英文歌曲，很快结束了，补充了一首其他英文字母歌曲，学生学习很快，可以快速跟唱大部分内容，字母读音这里掌握的很好。

对于后面找字母的练习，很多学生愿意尝试，但是很多学生其实对于英文字母，单个出现，还是不认识，所以很多学生找起来困难，最困难的是读单个字母。在课程中间，应该设计一些小游戏，让学生从不同物品还有标识中，找到英文字母，设计成小组比赛游戏，鼓励学生将认读字母，并且能快速反应读出字母。

英语真正开始起步阶段，字母的认读，非常重要，需要不同形式的游戏，让学生参与到其中，不断巩固练习，才可以收获好的效果。

Unit1教学反思10

教材分析

本课是讲授课，教学的内容是外研社新标准英语三年级起点第三册Module 8 Unit 1What are you going to do?的内容。这节课要求能够认识Sports Day.for.metre.every day.good luck.come on,并且能用“What are you going to do？”进行询问和问答。通过学习本节课可以提高学生对英语的认知度，把所学到的知识积极参与语言的实际交际中，培养学生学习英语的兴趣及使用英语思维的习惯。

学情分析

接触了一年的英语，学生们也积累了一定的词汇，基础知识也较牢固了，这一课主要是让学生会运用短语及单词在句型中的用法。

教学目标

1、认识目标：会拼读、会认本课单词和短语：Sports Day.for.metre.every day.good luck.come on.并会使用句型：What are you going to do?及其回答：I’m going to……

2、能力目标：通过听、说、读、演培养学生综合运用英语的能力，通过丰富的课堂活动内容给学生把所学语言和实际生活联系起来，形成学生自主学习英语的能力。

3、情感目标：在活动中养成合作的精神，及认真、积极、大胆的学习态度。

教学重点和难点

本课的教学重点难点是在实际情境中正确运用句型来询问别人将来要做什么，并能正确运用所学的对话进行交谈。

教学过程

一、热身。

1、问候。

2、复习What are you doing? We are listening to you.

What is she doing ?she si running.

What is he doing? He is playing football.

在这个过程中出示相应的运动图片。

二、导入

1、谈话导入。

同学们，如果下个月学校要举行运动会（Sports Day）.你将会参加哪一项体育运动？（根据学生回答适当板书）引出：Sports Day.100 metre.every day.good luck.come on。

2、学习新单词。

（1） 教师给单词标上音标，学生独立拼读。

（2） 教师与学生一起拼读正音。

（3） 教师领读单词，学生跟读。

3、游戏巩固单词（埋地雷）。

教师点黑板上的部分单词，学生依次读单词，点到“地雷”时不读，读的视为踩到地雷。

4、学习新句型What are you going to do? I’m going to...

(1)教师领读问句：What are you going to do?并说明其中文意思。

(2) 巩固提问，教师说中文，学生说英文。

(3) 游戏巩固句型。

把运动图片发给部分学生，没有得到的同学可以提问题，如果对方答不上所拿图片

的运动名称，图片就归提问并回答对的人。

（4） 教师小结。

5、听录音并朗读课文。

（1） 听录音，回答问题。

（2） 教师朗读课文。

（3） 学生朗读。

6、布置作业。

抄写本课的单词。

Unit1教学反思11

上了一段时间下来，发现学生的课上表现不错，但是回家作业不能保质保量完成，口头作业的反馈情况也不好。由此，我在考虑一方面提高课堂教学效率，尽量把部分作业在课上完成。另一方面，加强口头作业的抽查力度，以不同形式抽查学生的背诵及阅读反馈。从教学方面，我的每个单元的教学流程一般都是从学习新单词以及C部分句型操练。上课之前我先通过Free talk来复习一下已学过的句型和单词，接着通过一个情境创设或猜谜的游戏引出新学单词，学生一下就能准确地猜出我要的东西，从而提高了他们的学习氛围，在巩固单词时我从听、看两个方面着手，通过高、低声说单词，看老师嘴型说单词两个小游戏帮助学生巩固单词，接着我出现了一些物品的部分形状，让学生结合句型来巩固单词，效果很好，只是由于隐藏的部分并不多，学生一下就看出了是什么物品，缺少难度，最后还做了听力练习，通过练习来检测学生单词的掌握情况。

在复习C部分句型时，我先让学生看图来编对话，并进行适时地指导，由于在操练对话时会遇到了人称代词，我在Free talk时就作铺垫，学生出错的并不多。最后巩固运用部分，我让学生拿出自己身边的物品进行编写类似的对话，由于之前操练、铺垫的比较牢固，学生都掌握了句型，最后一个环节学生编的都不错，充分调动了他们的积极性。

但在每个单词教学的过程中也存在着一定的问题，比如由于单词教学的部分时间花得太长，导致后面的句型操练有点压缩，给人前松后紧的感觉。再比如让学生猜图的时候给出的部分太多，导致学生很容易就猜出是什么物品，在以后的教学中还要有待改进。

Unit1教学反思12

Starter unit1 Good morning!教学反思

本节课的教学目标为是要求学生掌握英文字母A—H，能看，听，说所列的日常交际用语，重点学会打招呼，教师尽量用英语组织教学，尽量给学生创造英语情景。同时教师与学生间初步熟悉，初步培养学生们对学英语的兴趣。本课结束后，十分强烈地感觉教学目标未能很好地达到。包括两个重点教学目标：一是掌握字母A到H，二是打招呼用语。

首先谈谈字母问题，其一是读音不规范，比如字母E的齐齿音和字母F的唇齿音口型不到位，字母H大都读成/ai/。其次是字母大小写书写的笔顺笔画不完全对、所占据的四线三格位置不十分准确，典型的是字母E、F和H的书写。其三是书写体和印刷体不分，将印刷体当书写体。典型的是字母A的小写和字母G的大小写。而我在备课和上课时，以为学生这方面没有问题，所以在教学时一笔而过，简单地让学生读一读和写一写，而未给学生们作示范。这是对学生实际情况不十分了解造成的。

其次谈一下打招呼用语，在与学生交流时，对于Starter Unit 1中的Good morning/afternoon/evening! 一个班级居然还有好几个学生回答不上来，How are you？那就更多了。另外，还发现学生不会写英语句子，包括大小写、标点符号等。还发现学生不会审题、经常漏做作业等。英语书写是这个阶段的教学重点之一，希望能够矫正学生的英语书写习惯，能让学生养成规范书写的良好习惯。

Unit1教学反思13

本节课我所讲的内容是新课标英语七年级上册Unit1Myname’s Gina。SectionA1a—1c部分，由于早自习时，让学生预习的时候，已经把1a部分的任务处理了，所以上课便再没有把这一部分作为必上的内容，只是把它做了一个衔接过渡，而临时加了单词的音标拼读，个人觉得长期坚持对学生自拼读单词的能力会有所提高。

我的课分为五个部分：复习、导入、新课呈现、巩固扩展和总结。本节课主要以活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣，增强学生参与的积极性为宗旨，以听说读写为中心载体，以等级贴画为评价激励手段，从而锻炼学生的交际能力，学习能力，合作能力和自信心。

由于自己一开始有些紧张，其中自己认为本节课需要改进的地方有以下几个方面：

1、我自己先介绍时引导不到位，导致有些学生做对话时“What’syourname？”这个句型很少提及；

2、学生们问候对方时，大多用“Howareyou？”，而不是“Nicetomeetyou”，导致本节课重点之一没有很好地突破；

3、学生活动和激励评价的方式较单一。

4、总结本来设计的是让学生总结，还是由于时间关系，自己总结了。

5、由于时间关系，学生学案上的任务没有在课堂上得到及时反馈

6、没有顾及到差下生。

7、由于对于导学案还是把握得不好，所以请各位老师多指教。

Unit1教学反思14

三年级的学生已经学了一些英语，程度不同这给我的教学造成了很大的困难，基础好的学生有的知识不用讲、练，基础差的学生没有兴趣，练了也不会，我很着急，不知顾哪些学生好，而新课程改革，是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力.将近半个学期过去了，我发现学生对学习英语的气氛不是很浓，而且学习自觉性很差，主要表现在以下几个方面：

一、学过的单词，老师要求背出，学生总是借口其他作业太多，没时间背，往后一拖再拖，即便能背出来，也是临时死记抢记出来的。等到其他需要的时候又忘了。

二、上过的新课，相应的配套练习，不自觉去独立完成，等到布置。

三、死记硬背的东西多，联系的东西少，因此表面上看感觉还可以，但真正一考起来，问题出来很多，而且差距很大。这次期中下来，问题也出来了，尖子生不是很多，落后面比较大。针对以上情况，要改变这种局面，我觉的要做的事很多。首先，要培养学生良好的学习习惯，课前多预习，课堂40分钟让学生集中注意力听讲，把老师讲的内容真正听懂。不是似懂非懂。课后认真完成配套练习，不懂的地方，多向老师或成绩好的学生请教。其次，学生学习要主次分明，主要学科课后时间分配相应的因当多一些，特别是对英语学科，因为他毕竟不是母语。基础不打好，以后想提高也难。第三，要灵活掌握学过的知识点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯通，只有这样，学生才能把所学的知识串联起来，不容易忘记。

现在存在的问题

1、学生成绩不稳定，容易忽高忽低，与他们基础知识掌握不好有关，需要进一步加强训练。

2、两极分化现象仍然严重，有个别学生对英语学习兴趣不大，虽然很象用功的样子，但是实际没有专心，记忆就不牢固。需要着力培养这部分学生的英语学习兴趣。

3、写作能力上不去，课文、句型虽然会背诵会默写，但实际运用能力差，需要平时注意训练写作能力的培养。

Unit1教学反思15

成功之处：

在本节课的教学中，我采用语篇整体输入教学模式，真实运用任务教学途径，帮助学生在理解文本的同时，学习掌握如何给别人提建议和通过对事物的对比，发表自己的看法。引导学生在相应的语言情景中进行语言实践。

1.学生为主，教师引导

在课堂上设计了各种教学活动，引入新语言知识的学习，创设情景引出课文的教学。本课采用了“自主、合作、探究”的教学方式，让学生解决相关引导性问题。在自主阅读、合作探究过程中，提高自主阅读质量，共同完成学习任务。充分发挥四人小组合作的优势。让学生在四人小组里先讨论后展示。这样让更多的学生有机会、有信心参与课堂的互动，而不只是优秀生的课堂。

2.渗透语音教学，培养学生的拼读能力

创造机会让学生拼读出更多的单词，以此强化学生对发音规律的认识，增强学生对自己拼读能力的信心。

3.深挖文本，突出重点

围绕本课重点，我设计了多个教学活动来达成教学目标，活动设计由易到难、螺旋上升。通过回答问题、小组交流以及小组展示等操练活动，帮助学生掌握新学语言。让学生有较多的机会将所学语言运用于实际交流，使语言输入转化为真实的语言输出。

不足之处：

这节课也有需要改进的地方。如因为担心时间紧张，对学生朗读的指导不够，练习不充分。

第五篇：九年级unit1 A 练习题

Unit 1 A部分练习题

一、单项选择题

()1.Ask your partner how _______ for the test.A.does he or she studyB.he or she studiesC.he and she studies()2.His father likes _______ the radio.A.listeningB.listening toC.to listen

()3.–Have you ever studied with a group?---________.I’ve learned a lot that way.A.Yes, I have.B.No, I haven’t.C.Yes, I worked.()4._______ and check the questions you ________.A.Hear;listenB.Listen;hearC.Listen to;hear()5.It’s better to read ______ than to read silently(沉默地).A.more aloudB.alouderC.aloud

()6.---How about _______ to tapes?---Oh, yes.It improves my ______ skills.A.listening;spokeB.listening;speakingC.to listen;speak()7.If you practice _______ aloud every day, you’ll improve your English.A.readB.to readC.reading

()8.---Do you ever practice conversations with your friends?---Yes, I do that _________.A.sometimesB.sometimeC.some time

()9.---Have you ever studied with a group?---Yes, I have.I’ve learned a lot _________.A.by that wayB.with that wayC.that way

()10.It is true that watching English movies ______ a bad way of learning English.A.isn’tB.aren’tC.hasn’t

()11.Do you enjoy _______ English in our class, Mr Green?

A.teachB.to teachC.teaching

()12.We think _______ more vegetables ________ good for our health.A.eating;areB.eating;isC.eatting;is

()13.The students were ________ when they heard the ________ news.A.excited;excitingB.exciting;excitedC.excited;excited()14.He asked about the best way ________ more English words.A.to memorizeB.memorizingC.of memorize

()15.---I don’t know _______ to do next.---It’s easy.Press the red button in 2 minutes.A.howB.whatC.when

()16.---Could you tell me ____________?---By searching the Internet.A.how you got the informationB.how did you get the informationC.why you got the information

()17._______ go and ask Mr Lee when you don’t understand the questions?

A.Why don’tB.What aboutC.Why not()18.It is very important for us _______ English well.A.learnB.learningC.to learn

()19.After walking four hours, he was _______ tired ________ move on.A.as;asB.too;toC.so;that

()20.Most young people find _______ exciting to watch a football match.A.itB.thisC.that

()21.Sometimes I find it hard ________ English well.1A.to studyB.studyingC.study

()22.Grace feels _______.She thinks _______ people have _______ ways to study.A.different;differently;differentB.differently;different;differently C.differently;different;different

()23.At first we wanted to dance, but _______ music later on.A.ended up to listenB.ended up listening toC.ended up listening()24.Our meeting began _______ a short talk and _______ a song.A.with;ended upB.with;ended withC.for;ended with()25.Although he has failed many times, he never becomes ________.A.frustrateB.frustratingC.frustrated

二、用所给单词适当形式填空。

1.Do you learn English by _________(watch)English-language videos? 2.How about ________(visit)the Great Wall?

3.They are studying the _____________(pronounce)of English.4.We are interested in __________(play)football.5.---Have you ever __________(practice)English by working with friends?---Yes, I have.I’ve ___________(learn)a lot that way.6.Can it improve your __________(speak)skills?

7.Why not ________(ask)the policeman for help if you have any difficulties? 8.Jenny ____________(teach)there for about three years.9.Reading aloud is a good way to practice ___________(pronounce).10.Our houses are _______ from those in the south, there are many _______ in them.(different)

三、阅读理解。

You have been working hard to learn English.Do you know American kids are trying to learn Chinese? More than 60,000 American students now study Chinese.“Because of China’s fast development, Chinese has become more useful, and more Americans begin to learn it,” said Scott, a Washington language expert(专家).For example, in 1999, only three schools in Chicago had Chinese lessons.This year more than 30 schools there have Chinese during school days.Last year China gave them 3,000 textbooks because they had done a good job.Although Chinese is becoming more and more popular, it is one of the most difficult languages to learn.Usually, and English speaker takes about 1,320 hours to become good at Chinese.He needs only 480 hours for French, Spanish or Italian.1.This year, _______ schools in Chicago give students Chinese lessons.A.only threeB.thirteenC.over thirtyD.less than thirty

2.The students at those schools in Chicago take Chinese lessons ________.A.after schoolB.at weekendsC.on school nightsD.on school days 3.Last year China gave ________ textbooks to those schools in Chicago.A.thirtyB.three hundredC.three thousandD.thirty thousand 4.From the last two sentences we know that _______.A.Chinese is easier to learn than French, Spanish or Italian

B.Chinese is more difficult to learn than French, Spanish or Italian

C.English speakers like to learn French, Spanish or Italian more than Chinese.D.English speakers like to learn Chinese more than French, Spanish or Italian