人教版八下语文课标解读细化

第一篇：人教版八下语文课标解读细化

人教版八下语文课程标准细化解读

课程类型：义务教育必修课程

教学材料： 人民教育出版社八年级下册语文

授课时间：90课时左右 授课对象：八年级全体学生 解读人：

一、课程标准七--九年级目标：

1、累计认识常用汉字3500个；养成默读习惯，有一定的速读，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。

2、能够区分写实作品与虚构作品，了解记叙文、诗歌、散文说明文等文学样式。

3、在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

4、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

5、欣赏文学作品，能有自己的情感体会，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

6、对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

7、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文。

8、阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。

9、了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。10、45分钟能完成不少于600字的习作。

二、课程标准学习目标：

1、通过默读课文：勾画圈点重点字、词、句；整体感悟作品中感人的情景、形象、作品的思想感情。

2、通过品味、揣摩文学艺术语言，提出并交流自己的疑问和理解、体验。

3、通过阅读文本了解记叙文、诗歌、散文、说明文等文学样式。

4、通过熟读课文和借助课下注释来翻译文言文。理解文言文的基本内容，在此基础上背诵本册文言文。

5、能借助课下注释和工具书理解基本内容，背诵本册优秀诗歌。

6、小组分工合作交流8篇作文。

三、本册总目标：

1、提高阅读记叙文、抒情文、科学文艺作品和浅显文言文的能力。

2、增强语言表达能力和语文实践能力。

3、提升人文素养，养成良好习惯。

四、本学段目标：（以单元）

1、通过第一单元的学习，了解叙事性作品的文体特征，把握作品所抒发的真挚情感，学习到叙事、抒情相结合的写作方法。

2、通过第二单元的学习，了解戏剧的相关知识和散文诗优美的语言，学会通过寻常事物来展示自己的心灵之声。

3、通过学习第三单元的科学文艺作品，熟悉科学文艺作品的文体特点，掌握住把握文章基本观点的方法，并会引发学生对生存环境的忧虑与思考。

4、通过学习第四单元，了解民间文化，感受到美好的民风民俗，学会欣赏

比较复杂的记叙类文章。

5、通过写作训练，做到能借助讴歌亲情，做到写的充实；借助锤炼思想，做到写的有文采；借助注重创新，做到写的新颖。

6、通过文言文的学习，提高借助注释和工具书理解文章内容的能力，能积累一些古代诗词，提升自己的欣赏品位和审美情趣。

五、课程总内容

本册有六个单元分别是：人生、散文诗、人与自然、民间文化、文言文；

每个单元后有：写作、口语交际与综合性学习；

课外古诗词背诵：附录十首古诗词；

名著导读：《海底两万里》、《名人传》

六、具体课程内容：

第一单元内容 以“人生” 为主题 10课时

一）教学目标

1、了解作者及相关的写作背景。

2、积累本单元中的重点字词。

3、学习细腻描写人物言行的方法并应用。二）单元教学重、难点

1、理解课文的思想内涵，思考、感悟社会人生。

2、了解叙事性作品的文体特征，揣摩文章的叙事风格、描述手法和浓郁的感情色彩等。

三）每一课目标细读分解

《藤野先生》

1、自学掌握绯、烂 熳、鉴、宛、髻等字词的读音和写法。

2、通过读课文，理解深恶痛疾、油光可鉴、标致、精通时事、抑扬顿挫等词语的意义和用法。

3、研读典型事例，理解人物形象。

4、了解写作背景，学习藤野先生正直热情、治学严谨、没有民族偏见的高尚品质。

5、学习鲁迅先生强烈的爱国主义思想。

《我的母亲》

1、学会概括事件，体会这些具体事件对表现人物性格和品质的作用。

2、揣摩语言，学会运用细节描写刻画人物性格的方法。

3、感受母爱的至高无上，体会母爱博大的情怀。

《我的第一本书》

1、熟读全文，能简要复述故事内容；

2、自主阅读，合作学习，进一步体会文中独特的思想内涵和情感蕴含；

3、品味重点语句，通过与同学交流、自我感悟培养语感。

《列夫托尔斯泰》

1、积累文中“轩昂、器宇、犀利、郁郁寡欢、正襟危坐、诚惶诚恐”等词语。

2、通过书籍和网络，收集整理托尔斯泰和茨威格的资料。

3、揣摩语言，学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。

4、通过阅读把握课文欲扬先抑手法的艺术效果，感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。

《再塑生命》

1、通过阅读，领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术；理解人物性格。

2、学习海伦·凯勒热爱生活、坚韧不拔的精神，从中受到人文精神的熏陶。四）实施方案

1、本单元的文章具有浓厚丰富的人文内涵，涉及深广的社会背景，引导学生自主地查阅搜集资料，培养他们筛选整理信息的能力。

2、教学时引导学生质疑，在探讨交流中加深文意理解，领会文章艺术表达的特色。

3、叙事性作品比较适合朗读，在反复朗读中引导学生揣摩玩味作品的叙事风格、描述手法和其中的感情。

4、品味名家的人生历程，诱发学生的人生体验，感悟社会人生哲理。第二单元内容 散文诗 10课时 一）单元教学目标：

1、了解抒情的表达方式。

2、学习诗化的语言，培养学生有感情地朗读课文的能力。

3、把握拟人、象征的写作手法。

4、感受课文所表现出的思想感情，激起对人生、对生活美好信念的追求，以及对困难的斗争精神。

二）单元教学重、难点：

1、引导学生诵读，通过对课文的语气、语调、重音、语速的把握，把课文的情感准确地表达出来，以培养学生的朗读能力。

2、赏析精彩语段及关键语句，从而感受散文诗诗化语言的风格。

三）每一课目标细读分解

《雪》

1、反复阅读课文，正确解释 “博识、美艳、消释、升腾”等词语的意思。

2、通过朗读，用简洁的语言描绘文中的写景画面，概括江南雪和朔方雪的特点；

3、借助文中一个具有情感倾向的转折词，能正确判断作者的情感倾向；

4、结合背景和相关材料，理解作者笔下江南雪和朔方雪的不同特点及作者寄寓的情感。

5、品味文中精炼传神富有表现力的语句，领会朔方雪的象征意义，理解作者在文章中对生命的赞颂，以及其直面惨淡人生的顽强战斗精神。

《雷电颂》

1、有感情的朗读课文，扎实记忆“睥睨、污秽、驰骋、稽首、鞺鞳”等的字音字形，提高语言的运用能力；

2、通过合作探究，理清文章思路，学会在诵读中把握人物内心情感及性格的方法；

3、找出文中所用的修辞手法、象征手法，并体会其表达效果，理解本文的主题思想。

4、结合背景和相关材料，体会屈原爱国爱民的思想和英勇无畏的斗争精神。

《短文两篇》

1、通过朗读，能正确解释“飞蛾扑火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含义；

2、有感情的诵读全文，品味文章诗化的语言；

3、结合历史背景，通过教师提示、小组讨论，理解作者的思想感情。

4、积累有关日月的诗词。

《海燕》

1、有感情的朗读课文，扎实记忆“苍茫、胆怯、翡翠、精灵、蜿蜒”等的字音字形，提高语言的运用能力；

2、搜集资料，了解散文诗的一般特点；

3、小组合作，通过阅读文本，概括归纳文中描写的海燕、海鸥、企鹅、海鸭、暴风雨、闪电等形象的象征意义；

4、品味语言，体会作品表达的思想感情，养成勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。

《组歌》

1、有感情的朗读课文，扎实记忆“执拗、憔悴、馈赠、真谛、璀璨、长吁短叹、盛气凌人”等的字音字形，提高语言的运用能力；

2、搜集资料，了解纪伯伦及其艺术风格；

3、品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。

4、在教师的指导下，通过阅读课文和教师讲解，能领悟诗中拟人形象的情感内涵。

四）实施方案

1、本文几篇文章或为散文诗，或为戏剧，意蕴丰富，要让学生反复阅读，在理解课文表层意义的基础上，结合文章的时代背景和作者经历，深入把握文章的深层含义。

2、本单元的几篇课文，都有丰富的情感内涵，教学中要注意引导学生深入体验、感知、感受并进而受到感染，从而形成积极的人生态度和正确的价值取向。

3、本单元诗化的语言是一个学习的重点，教学中要注意引导学生反复诵读品味，通过比较辨析，增删替换等方式，让学生在体验中感悟语言的凝炼与精美。在语言的学习中要紧扣情感表达，将语言形式与情感内容紧密结合。

4、散文诗和历史剧均富激情，音韵和谐，琅琅上口，便于诵读。在教学中，特别要注意引导学生诵读，通过对语气、语调、重音、语速的把握，把课文的情感准确地表达出来，以培养学生的朗读能力。

第三单元内容 人与自然 10课时 一）教学目标

1、了解科学文艺作品的特点，把握其科学的内容与文学的形式相结合的共同特点，又要了解各种体裁的不同特点。

2、学会阅读科学作品。在整体感知的基础上，理解词句，把握文意，概括要点，感受作品。

3、在综合性活动中培养正确地把科技信息传达给他人的口语交际能力和写作科学小品、科普短文的文字表达能力

4、体会人们对生存环境的忧患意识，引导学生关注自然、保护自然，树立环保意识；培养学生科学理性的精神和人文关怀的精神。二）单元教学重、难点

1、理解课文内容，探究学习。

2、引导学生关注人与自然的关系，培养学生科学理性精神和人文关怀精神。

3、了解科学文艺作作品的特点。三）每一课目标细读分解

《敬畏自然》

1、深入阅读，理解本文中作者的观点。

2、研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。

3、学习本文，转变过去人们一致认为的征服自然的观念，知道应该敬畏自然，爱护自然。

《罗布泊，消逝的仙湖》

1、整体把握课文内容，理清文章思路，了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。

2、通过老师的讲解，了解报告文学的文体特征。

3、联系现实，尝试科学理性的分析社会发展的利与弊。

《旅鼠之谜》

1.了解自然界中的奇异现象，增加探究科学奥秘的好奇心。2.了解课文用“叙述结合对话”方式介绍科学知识的独特写法。

3.能运用已有的科学知识，从旅鼠行为上反思人口问题及所带来的相关问题。

《大雁归来》

1、学习本文抒情的语言，了解作者用拟人手法描写大雁。

2、了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情。

3、雁。

3、培养热爱自然，珍爱野生动物的感情。

《喂——出来》

1、通过阅读，弄懂标题的意思，理解课文内容，理清故事情节。

2、探索本文所反映的深刻主题，知道要正视城市环境污染问题，树立环保意识。四）实施方案

1、本单元内容都是围绕着环境、自然、人类这类热门话题展开的，所以可以引导学生查找相关资料，联系实际，通过身边生活、相关学科知识、各种舆论媒体了解相关情况，加深对文章的理解，增强自身体验。

2、在教学中既要注重对学生语文基本能力的培养，也要关注对他们的科学理性精神和人文关怀精神的培养，实现学生人文素养和科学素养的共同提高。

3、教师应引导学生对五篇课文进行比较阅读，领略科学文艺作品体裁的多样性。本单元有散文、报告文学、科幻小说，既要把握其科学的内容与文学的形式相结合的共同特点，又要了解各种体裁的不同特点。

第四单元内容 民间文化 10课时

一）教学目标

1、理解作品的思想内容，了解祖国生动丰富、趣味盎然的民间文

2、加强朗读教学，揣摩品味文章中重要的语句，领会作者寄寓其中的思想感情。

3、掌握刻画人物的方法，体会多种表达方式综合运用的艺术效果。二）单元教学重、难点

1、朗读品味，领会文章的情致，感受作品的意蕴，培养语

2、自主、合作、探究性阅读，理解作品的思想内容。

3、延伸阅读，比较各地的民风民俗，深化对作品的理解。

4、培养热爱祖国博大精深的传统文化的感情。三）每一课目标细读分解

《云南的歌会》

1．从整体上把握文章框架，能够准确说出文中三个歌唱场面的内容与特点。2．反复诵读课文，赏析品味文中人物描写、环境描写、场面描写及精彩的语言； 3． 在认真研读文章的前提下适当进行小型的研讨交流活动，用音乐构件的平台，锻炼学生的听说读写能力。

4、感受作者笔下美好的生活，增强热爱民俗文化的情感。

《端午的鸭蛋》

1、搜集有关端午习俗资料，简要讲述见闻，感受鸭蛋包含的文化意味和民俗风情。

2、反复诵读课文，小组合作品味平淡自然韵味十足的语言，感受传统习俗蕴涵的情趣。

3、调动自身体验，感受日常生活中的无穷趣味。

4、提倡珍惜传统文化，激发民族自豪感。

《吆喝》

1、搜集资料，了解旧北京有关吆喝的民俗知识。

2、朗读课文，整体把握文意，揣摩语言，感受京城特色的民风民俗。

3、走上街头，倾听、搜集、整理，学习一两句当地的 “吆喝”，研究其规律、特点及价值，探讨其中包含的民风民俗等

4、通过多媒体辅助，感受京城特色的民风民俗，体验中国地方文化的魅力。

5、归类记录类似吆喝的口头文化遗产，为发扬古文化遗产做一点贡献。

《春酒》

1、学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。理解作者通过生动展示家乡的风土人情来表达浓浓的思乡情怀的方法。

2、调动生活体验，通过朗读、探究和合作交流，品味文中的细节和传神词语，领悟文章的意蕴。

3、感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，激发关注生活的热情，发现并领略生活的诗意。

《俗世奇人》

1、熟读课文，了解刷子李和泥人张的高超技艺，思考他们的“奇”，对人物作出自己的评价。

2．熟读课文，准确、流利地复述故事情节。

3．小组合作，赏析文章幽默传神、富有地方特色的语言。

4、了解身边的俗世奇人，学习他们身上的优点。认识祖国博大精深的民间文化传统

四）实施方案

首先，要从文章出发，以语言为教学立足点。在教学中，应该为学生示范并引导学生揣摩品味文中重要的词语句子，要注意语言的感悟和积累，还要加强朗读教学，使学生深入领会文中的思想情感。

其次，教学范围可以适当扩展。由于本单元课文内容学生普遍感到较为陌生，教师可以借助音像资料，适当增加学生的知识储备与体验，但不能喧宾夺主把语文课上成“民风民俗”的知识介绍课。

第三，本单元教学还应该充分体现新课程标准“注意开发利用课程资源”的精神。教师应注意利用当地民风民俗，引导学生从教室走向社会，从课内走向课外，使语文教学更加鲜活，更加有趣。

第五单元内容 文言文 15课时 一）教学目标

提高阅读和欣赏古代文学作品的能力，掌握一些文言实词、虚词和句式，了解一些古代文化常识。二）单元教学重、难点

1、加强朗读和背诵，注意整体把握，主动探究以及延伸拓展。

2、加强文化素养，培养热爱传统文化的感情。三）每一课目标细读分解

《与朱元思书》

1、积累掌握本文常用的文言词汇，朗读背诵。

2、分析、理解文章每段内容，从而理解全篇。

3、品味文章描写山水的巧妙手法。

《五柳先生传》

1、积累掌握“晏如、萧然、汲汲、戚戚”等重点词语。

2、体会本文个性鲜明的写人方法。

3、学习多用否定句的写作特点。

4、熟练背诵课文。

《马说》

1、掌握短文中的主要实词和虚词的用法。

2、熟练朗读，当堂成诵。

3、理解短文所阐明的深刻道理，客观正确把握本文提出的人才观。

《送东阳马生序》

1、掌握文中的一些实词。

2、掌握对比的写作手法。

3、学习古人专心求学，刻苦自励的精神。

《诗词曲五首》

1、了解五首诗的作者生平及相关的背景知识。

2、了解五首诗的思想内容，体会诗人的思想感情。

3、体会五首诗的艺术特色及语言风格。

4、背诵并默写五首诗。四）实施方案

1、诵读法：宋代朱熹认为“读书之法，在循序而渐进；先须熟读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意皆若出于吾之心。”教师用声情并茂的示范诵读、带读等方式，拨动学生的情感之弦，引领他们进入文中之境，继而指导学生反复诵读直至成诵。

2、合作探究法：以学生为主体，在互相讨论中交流看法，生生互动，师生互动，营造“绿色课堂”。

3、拓展联读法：让学生阅读相关资料，获得更多信息，缩短与作者的距离，加深对课文的理解。

第六单元内容 写景记游的古代散文为主 15课时

一）教学目标

1、掌握文言文中“记”的文体特点。

2、把握文章景与情的依存关系，体会课文构思的精妙，领悟文中深刻的思想内涵。

3、通过多读文言诗文，开阔视野，更深地感受锦绣河山厚重的民族文化底蕴，加深对祖国自然风光和传统文化的热爱之情。二）单元教学重、难点

1、重点：诵读古诗文。积累文言实词、虚词，学习寄情于景、情景交融的表现手法

2、难点：把握作品的思想内涵和艺术风格。三）每一课目标细读分解

《小石潭记》

1、能够结合语境准确说出课文中文言词语（“冽”“佁然”“俶尔”“翕忽”“犬牙”“悄怆幽邃”“清”）的意思。

2.结合语境，通过教师提示，能够把文言句子准确翻译成现代汉语； 3.通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子,准确概括小石潭的特点。

4通过教师提示、小组讨论，认识“记”这种文学体裁，体会寓情于景的手法。

5、通过小组合作探究，用自己的话归纳出文章表达作者怎样的思想感情。

6、抓住课文写作顺序、理解大意的基础上熟读成诵

《岳阳楼记》

1、能够结合语境准确说出课文中文言词语（“谪”“横”“备”“迁客”“开”“潜”“薄”“进”“退”等）的意思。

2、能够结合语境准确说出课文中文言词语的通假现象（“具”“属”）的意思；

3.结合语境，通过教师提示，能够把文言句子准确翻译成现代汉语； 4通过讨论，正确找出本文的主旨句。

5、通过小组合作探究，用文中的话归纳文章表达的作者旷达胸襟和政治理想。

6、借助工具书理解大意的基础上熟读成诵。

7、深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活理想和政治抱负树立正确的人生观。

《醉翁亭记》

1、能够结合语境准确说出课文中文言词语（“翼然”“蔚然”“意”“秀”“伛偻提携”“酣”“觥筹”“苍颜”“颓然”“阴翳”“乐其乐”）的意思。

2.结合语境，通过教师提示，能够把文言句子准确翻译成现代汉语； 3.通过讨论，正确找出本文的主旨句。

4、通过小组合作探究，用自己的话归纳出作者的思想感情。

5、借助工具书理解大意的基础上熟读成诵 6．体会文言虚词“也”“而”的作用。

《满井游记》

1、能够结合语境准确说出课文中文言词语的意思。

2、熟读课文，知道这篇游记描写的北方初春景物特点，体会作者表达的情感。

3、体会白描手法和比喻、拟人手法的运用。

4、学习并归纳文言虚词“之”、“而”的用法。

5、感受北方早春宜人的春色，培养热爱大自然的感情。

《诗五首》

1、了解五首诗的作者生平及相关的背景知识。

2、了解五首诗的思想内容，体会诗人的思想感情。

3、体会五首诗的艺术特色及语言风格。

4、背诵并默写五首诗。四）实施方案

文言诗文的教学，须先疏通文字，再根据本单元课文的特点，或侧重朗读背诵，在诵读中体会语感；或侧重合作探究，理解作者的思想感情，学习景物描写的方法；还要让学生了解作者概况、时代背景和文言词语、句式等方面的知识，以达到能阅读浅易文言诗文的目的。

七、其他：18课时

综合性学习、写作、口语交际

学习、背诵10首课外古代诗词，多一点文化积累。名著有《海底两万里》、《名人传》，通过阅读好书，读整本的书，进行课内外沟通，养成多读好书的习惯。

八、评价细则

1.过程评价：课堂听、说、读、写、互动、合作表现占学期成绩的30%。2.过程作业：课后研讨与练习、背诵默写、习作8篇，占学期成绩的30%。3.结果纸笔测试：多练中考题型，闭卷考试，占学期成绩的40%。

第二篇：语文课标解读

语文课标解读

十年课改，对课改怎么看，仁者见仁，智者见智。我认为本次课程改革方向是正确的，成绩是主要的。包括我们小学语文改革也是如此。语文教学在成长、语文教学在进步。成绩没时间多谈。但是我们也有遗憾，我最大的遗憾，至今广大学生的学习负担、老师的教学负担仍然很重。我们的付出和我们取得的成效还不成正比，师生的幸福指数不高。

几经修订课程标准，终于在去年12月28日颁布了。这个课标坚持了2001年实验稿课标的一些内容，也更加强调了一些方面。强调的这几点都是有原因的。比如说，强调加强主流价值观、社会主义价值观的引领，这是中央的精神，必须要贯彻。所以课标中有大段这样的论述。

比如加强了识字写字。这是由于教育部在调查中发现课改以来中小学生词汇量下降、用词不当、语句不通的情况比较普遍，学生的书写情况比较差，所以强调加强识字写字。

再比如加强语言文字运用能力的培养。一个原因是原本的语文课程设计是存在缺陷的，比较重视阅读而忽视表达，口头、书面的表达训练。从教学内容和教学时间都能看出孰轻孰重。还有其它原因。这就导致了国民语言运用能力的下降。

所以课标一些大的变化都不是空穴来风，都是有原因的。我们学习课程标准，提出几点意见，供大家参考。

一、进一步增强课程标准的意识

语文课程标准是教育部颁布的指导语文教学的纲领性文件，有人甚至说是语文教学领域的宪法，是进行教学、教研的重要依据。我们每一位小语人都要增强课程标准意识。不要向某些名师学习，他们头脑中没有课程标准，他们想用什么上就用什么上，想上多长时间就上多长时间。我们要自觉用2011课标指导我们的教学，自觉地依据课程标准规定的年段目标规范我们的教学，减少随意性。克服在有些问题上不达标，有些问题超标的情况。

比如，低年级识字、写字、学词的目标不够落实，而低年级的阅读教学模仿中高年级，把分析课文内容当作主要内容的情况，分析课文成了教学重点。课程标准讲得很清楚，识字写字时第一学段的教学重点。第一学段要做的几件基本事是识好字、写好字、读好课文、理解少量的重点词句、积累语言。在理解上，课标没有提理解课文内容的目标，而有理解词句，从文本当中学习提取简单信息的要求。

中年级阅读教学的主要问题是和高年级几乎没有区别。重点抓篇章的理解，而且主要是分析整篇课文的内容。根据课标要求，要着重培养对文本作出解释和初步把握主要内容的能力。为了逐步培养和提高整体把握的能力，中年级前期要加强段的训练，培养学生归纳段意、理清段序、揣摩一段话写法的能力，这样才能顺利过渡到高年级教学。

部分题材、体裁，习惯性地采用单一的分析内容为主的教学模式，重得意而轻得言。按照课标要求，高年级不仅要抓课文的主要内容，还要抓了解文章的表达顺序、体会作者的思想感情、初步领悟文章的基本表达方法。课标里还指出，要指导学生学会阅读叙事性作品，学会阅读诗歌，学会阅读说明性文章以及简单的非连续性文本。也就是告诉我们老师，高年级的阅读教学要指导学生学习阅读不同文体的作品，掌握阅读不同文体作品的方法。

总之，在把握年段特点的基础上，我们要深入研读课程标准，这是我们的前提。

二、进一步加强识字、写字、学词的教学

课标指出，识字写字是阅读写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿义务教育阶段的重要教学内容。初中阶段都把识字写字作为重要的教学内容，我们小学应该怎么做，应该清楚了。

低年级在阅读教学中，要体现识字写字为重点。在整个教学中，对识字写字学词，无论我们怎么安排，要从时间、环节、指导、练习上予以保证。低年级一定要打牢识字写字学词的基础。大学中学出现的问题在于小学，小学又主要由低年级负责。要注重教给识字方法，培养识字能力，养成良好的识字习惯。要体现认写分开的识字原则。要求认和要求写的字应该要求不同、教法不同。识字要重视复习巩固的工作，写字要加强指导。指导要具体，教师要做示范。低年级教师一定要写一笔规范字，甚至是漂亮的字。低年级的阅读教学，要顺应儿童的天性。我们的孩子学得太苦了，炼狱式的苦练。要注意调动学生识字写字的积极性，让他们快快乐乐的学习。教低年级的儿童，就不能向教中年级、高年级一个样。不要只在内容、教学设计上下功夫，要想想怎样使孩子更喜欢识字、更喜欢读文。

中年级要继续加强识字写字学习教学，要体现由扶到放，重在点拨。还要加强词语教学，重视词语的理解、辨析、积累和运用。因为词是最小的意义单位。口头和书面表达运用的是词，而不是字。老师要经常做好词语的辨析，使学生具有足够的用语口头和书面表达的词汇。还要鼓励学生在课外阅读中，掌握尽可能多的能灵活运用的词汇。

高年级识字写字学词的教学要发挥学生的自主性，因为他们有了一定的独立识字学词的能力，写字的指导也是一样。高年级的写字指导不能低段化。高年级识字写字学词的教学中，还要引导学生理解词句的含义、体会表达的效果。

课标在第21页明确提出第一、第二、第三学段要在每天的语文课中安排10分钟随堂进行练字，要做到天天练。在教学中怎么贯彻10分钟写字？我认为不同年段是有区别的。年级都要增强练字的意识，增强书写的质量，但是各年级有区别。低年级主要是利用田字格指导学生写字、写词，要有具体的指导、扎实的训练。中年级除了练习书写字词以外，也包括练习书写句子和段落。另外一些随堂小练笔所用的时间也应该属于这10分钟之内。不是10分钟就是一

个一个写字。高年级在书写练习过程当中，更侧重练习句子和段，还要做到行款整齐。比如低年级用田字格，中年级用方格，高年级用条格。还要注意一定的速度。总之，加强书写的练习，提高书写质量要从低年级贯穿到高年级。

写字姿势和写字习惯的指导，课标从第一学段讲到第四学段。还不够重视。中高年级老师要经常提醒，让每个孩子都有正确的书写姿势和良好的习惯。

在识字写字过程中，各个年段要根据不同的要求，创造性地进行教学，加强识字方法的指导，注重习惯的培养。

三、进一步加强语言文字运用能力的培养

课标在前言中就提到了致力于语言文字运用的能力，又提到是综合性实践性的课程。运用是出现频率最高的关键词，课标修订者是有他们的用意的。

运用是学的终极目的。运用是本、运用是根，运用体现了语文课程的实践性。运用才能接地气。当然运用和理解不是对立的。我认为运用应该包含理解，他是一个很宽泛的词语，而不是过去教学大纲中“培养学生理解和运用祖国语言文字”中的“运用”。

在当前，加强语言文字的运用，有助于扭转语文教学重阅读、轻表达的倾向，有助于提高学生运用语文解决生活中实际问题的能力。听说读写的实践都是运用。学习、实践的过程就是运用的过程。加强语言文字运用能力的培养，应该在识字写字、阅读、习作、口语交际和综合性学习中全面落实。难道识字写字中没有运用吗？要在所有语文课程内容中全面落实。

我谈在阅读中加强学习运用谈几点想法：

1、理解是运用的基础

通过培养感受、理解、欣赏、评价的能力，在这个过程中，也就培养了学生理解语言文字的能力，还培养了学生的思维能力和口头语言的表达能力。这是对语言文字运用能力的实践，也是对培养语言文字运用能力的促进。

比如，低年级要在理解词句的过程中培养准确的能力，中年级要培养分析概括的能力，高年级在对文本评价过程中培养富于个性活力的、运用母语进行评论的、积极的语用能力。这是《儿童权利公约》中的话。

2、在阅读教学中要注重从读学写、读写结合

歌德说“内容人人看得见，涵义只有有心人得知，而形式对于大多数人而言，是一个秘密。”我们的阅读教学以往更多的关注内容，有时注重一下涵义，对形式关注不够。阅读教学应从语言文字入手，理解内容、体会情感，而得意。不仅如此，还要领会作者是如何用语言文字来阐述内容，表达情感的，通过这个得言。所以我们在阅读教学中要记关注内容、有关注表达形式、文章的写法，体现从读学写、读写结合。

低年级重点抓好的词语、好的句式，让学生知道好在哪里，引导他们学习迁移和运用。低年级主要是词语和句式。

中年级重点要体会词句的表达效果，表达的时候要学习运用。在准确表达的基础上，力求做到鲜明生动。在理解段意、理清段序、了解写法的基础上，可以引导学生写段话

高年级要引导学生有重点、有特点的表达。

3、指导学生学习不同文体文章的阅读

从不同文体文章的特点出发，改变以往不分文体、千篇一律的教学模式。在教给学生读懂不同文体文章的同时，关注基本的表达方法。怎么记事、怎么写人。

4、适当增加结合阅读的练笔

随堂练笔不是多多益善，不要为练笔而练笔。要自然、贴切，形式多样。低年级可以用上一两个好词、常用句式写句子、写话。还有复述、创编故事，都是很好的形式。

中高年级形式更加可以丰富多样。比如可以安排结合文本内容的练笔，还有结合文本写法的练习，还有续写、扩写、缩写、改写。

防止练笔模式化，或者流于形式。防止学生在练笔中写假话、空话、成人话，责任不在学生，往往是老师提出的要求不当造成的。

四、进一步体现训练过程，加强阅读方法策略的指导。

1、课标说：阅读是学生个性化的行为。阅读教学应该引导学生有所感悟，受到情感熏陶，享受审美情趣。阅读是学生和老师和文本对话的过程，所以在整个阅读教学当中，我们老师要“让学”，要保证学生阅读、思考、交流、练习的时间和空间，要有一定的训练的量，要有灵活多样的学习方式。

按照叶圣陶当年的说法，阅读教学就是三段式，自学、指导、讨论。我建议老师们减少头绪，内容要精简、环节要简约，要突出学生的学，让学生自主阅读、独立思考，读后有自己的体验的理解，让学生经历自己读通、读懂、读会、会读的过程。做到陶行知当年提出的六个解放。

我们和学生的关系，就是我们帮助学生学习的关系，学生是学习的主人。

2、老师加强对学生阅读的指导、引领和点拨。注重阅读方法、策略的指导。低年级一定要保护儿童的天性，体现寓教于乐，寓学于乐，让孩子在活动中、在游戏中、在体验中学习，使他们感受到学习的快乐和成功。

中年级教学要形成“场”，吸引住孩子专注的学。可以思考这些教学策略：

1、识字写字的指导策略，主要是低年级。

2、理解词句的指导策略，主要是低年级。

3、在朗读指导中培养初步语感的策略，特别是指导学生读好长句子中词语中间的停顿的策略，4、从文本中提取信息的方法策略，低中年级考虑

5、在学生质疑的基础上，用整合的、有挑战的问题引导师生、生生和文本进行深层对话的方法策略。

6、读懂一段话的方法策略，主要是中年级。

7、借助图画阅读，展开想象的阅读策略。

8、利用阅读期待，比如猜想、推测等方法进行阅读的策略。中高年级。

9、用画结构图的方法理清文章段落或文章条理的策略。

10、整体把握文章主要内容的方法策略。

11、借助朗读，理清内容，体会情感的方法策略，以读代讲

12、利用学习提示、自学提纲、作业单等引导默读思考，合作交流的策略

13、阅读不同文体文章的指导策略。

14、指导略读文章粗知大意的方法策略。

15、指导学习浏览，根据需要提取信息的方法策略。

16、利用即时评价，辨明正误，指导、引导学生阅读，点拨读法的方法策略。

还要提醒大家，要加强朗读、默读的训练。朗读训练要分年段、有层次，老师的范读要自然，防止矫揉造作。

中高年级要加大默读训练的比重，课上要动静结合，通过默读培养学生边读边想、提出问题分析问题的能力。

10月份的语文新六能大赛的课要体现以下四点：

年段目标要吃准；识字写字要培根；语用能力要加强；阅读教学要创新。

一要体现课标精神，做到刚才谈到的四个加强，二要做到“实”与“活”。要从惯常的阅读教学中突围，呈现出个性化的、高效的语文课堂的面貌。

落实到行动上具体贯彻执行我要讲四个坚持

四个强调

四条建议 附：崔峦先生解读小学语文新课标（2011年版）

一、四个“坚持”

1.坚持2001年课标实验稿提出的课程理念

2001年课标实验稿提出的四个基本理念在2011年版中都坚持了。

其一，全面提高学生的语文素养。在新版语文课程标准里对语文素养讲的更清楚了。语文素养包括以往强调的语文知识和语文能力，但是不仅仅是语文知识和语文能力。语文素养是以语文知识和语文能力为核心的许多要素的融合，除此还包括语言积累、审美情趣、思维品质、思想道德、学习方法、学习习惯，是这些要素的集合。我们的语文教学就是要致力于全面的提高学生的语文素养。

其二，正确把握语文教育的特点。1.发挥好语文课程对学生思想情感的陶冶的作用。（情感、态度和价值观）语文课程在这些方面有得天独厚的优势。2.认识到语文是实践性很强的课程，我们要培养学生语文实践的能力就要一定让学生亲身参加语文实践，让学生自己进行听、说、读、写等等的语文实践活动。3.遵循和利用汉语言文字的特点。在识字和写字中要注意辨析（多音字、同音字、形声字、形近字）才不会写错用错。要加强对词语的积累、理解、辨析的

教学，另外汉字记录下来的文化典籍，文学名著、诗词歌赋非常多，浩如烟海，可读可背的精品汗牛充栋。我们要加强积累，要多读多背多记。这些都体现汉语言文学的教学特点。

其三，倡导自主、合作、探究的学习方式。这里讲的是教和学的方式的变革，这是这次课程改革着力解决的问题，改变以往“三个中心”（以课堂为中心；以课本为中心；以教师为中心），要还学生以学习的主体地位，使学生真正成为语文学习的主人，所以这一学习方式基础是“自主”，在落实自主的基础上适当落实合作探究的学习，这种合作探究一定要有效，不能流于形式。

其四，努力建设开放而有活力的语文课程。这是这次课改的一个重要目标，要改变以往语文课程的封闭、孤立、凝固、僵化的问题，这涉及到语文课程体系和体制的改革。我们最终要建立课内外联系；校内外沟通；学科间融合的课程体系。

2.坚持“三个纬度”的语文课程标准。第一，情感态度和价值观（人文性）； 第二，语文知识和语文能力（工具性）； 第三，学习过程和学习方法；

3.坚持培养创新精神和实践能力。这是此次改革的一个重要愿景和努力实现的重要方面。崔峦先生比对了大陆学生与港澳台地区及澳大利亚学生的差距，来说明我们的教育要把学生教的越来越聪明，而不是越来越愚笨。

4.坚持推进儿童阅读。2001年版课程标准第一次规定了小学生课外阅读量，低年级5万字，中年级40万字，高年级100万字，一个合格的小学毕业生除了要读语文教科书以外，至少要读145万字的要求。这次课程标准重申要坚持推进阅读，提出了低年级要抓兴趣，使孩子们喜欢阅读，感受阅读的乐趣。中年级抓习惯，要养成读书看报的习惯。高年级扩大阅读面，培养学生独立阅读能力，包括从阅读材料中找到有价值信息的能力。而且在新的课程标准里提出要少做题多读书，好读书，读好书，读整本书。二、四个“强调”

1.更加强调语言文字的运用。要重视理解，学是为了用。培养听、说、读、写四种能力，落脚点在于正确运用祖国语言文字。

A、为学好其它课程打下基础。B、为培养良好个性打下基础。C、为全面发展、终身发展打下基础。

我们已经发现语文课程设置上有一个明显的缺陷，阅读独大，阅读的课时在语文课时中占了60%—70%，其中明显的问题是读重写清。2011年版语文课程标准中更加强调了语言文字的运用。因此新课标在前言里明确提出语文课程要致力于培养学生语言文字运用能力。在讲到语文课程性质的时候，说语文课程是一门学习语言文字运用的综合性实践性课程。在讲到课程基本理念的时候，讲到教学建议的时候反反复复强调加强语言文字的运用。薄薄的一本课程标准33次讲到“运用”，是这部课程标准里出现频率最高的关键词。在我们对课标的

学习实践中要增强语言文字运用的意识，培养学生增强语言文字运用的能力。

2.更加强调识字和写字。新课标把低年级的识字写字量降低了，1、2年级识字量由十年前课标的1800个减到1600个，写字量由原来1000个减到800个。为什么各减少200个？是为了减轻低年级学生的学习负担，更好的体现幼小衔接。当然减下来的量要加到中高年级，整个小学阶段的识字量并没有减少。在新版课程标准中阐明了识字写字在义务教育阶段的重要性，“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的教学内容。”

在这次修订的课程标准中，增加了两个表。第一个是“识字、写字教学基本字表”按音序列出300个字和17个部首。还有一个附表是“义务教育语文课程常用字表”收录3500个常用字，是整个义务教育阶段九年完成的任务。其中字表一2500个常用字是小学阶段完成的，字表二是小学初中共同完成的。这本课标本来就不厚，这两个字表占了很大的篇幅。说明对识字写字的重视，把字量、字种、字序都在课标中体现出来。针对小学生写字质量滑坡，写字姿势不正确，没有好的写字习惯，这次课标中非常明确的提出：“一、二、三学段，要在每天语文课中安排10分钟，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。”低年级就是要形成工工整整的写字基础，中年级可以写词语句子，高年级可以摘抄段落，不仅如此，中高年级课堂的小练笔和课堂的其他书写作业都应视为这十分钟的练习内容。尤其强调了学生写字姿势和书写习惯的质量。可以说新中国成立以来历次教学大纲和课程标准没有说的这么具体，说明我们国人的写字质量已经得到了前所未有的高度关注。

3.更加强调核心价值观的引领和中华优秀文化的传承。主要内容是社会主义的理想，以爱国主义为核心的民族精神，以改革创新为核心的时代精神，社会主义的荣辱观，中华民族的优秀品德。语文的“文”很多时候是文化、文字、文学，放大文化的因素，激发孩子热爱中华文化的情感。语文教学要在工具性与人文性的统一上做文章，绝对不能割裂，从语言文字入手，理解内容，体会情感，让学生想一想，看一看，这样的情感文化是怎样通过语言文字表达出来的，怎么表达的这么好。既得意又得言，得意就是内容意思，得言就是理解语言，揣摩文章表达，积累语言。千万不能加政治尾巴。今后的语文课教学要加强核心价值观的引领。

4.更加强调多读书多积累多实践。修订后的课程标准重申，小学六年要背诵诗文160篇（段），其中要背诵古诗词75首，这个数字比原来有所增加，课外阅读不少于145万字，其中第一学段五万字，第二学段四十万字，第三学段一百万字，共一百四十五万字。学习语文三分靠课内七分靠课外，课内得方法，课外求发展，这是许多成功人士告诉我们学习语文的方法。语文老师不仅要上好语文课还要把孩子引上多读书多实践多积累的自主发展之路。三、四个“加强”

1.加强识字写字学词的教学。首先我们应该教好汉语拼音，依据课程标准里汉语拼音的三个功能，帮助识字、帮助正音、帮助学习普通话，汉语拼音能

帮助学生准确拼读音节，因此课标不主张、不提倡直呼音节，第二汉语拼音在书写方面的要求是：书写声母、韵母和音节，这个书写是抄写而非默写，因为默写也会加重学生的课业负担。因此今后各级测试不应该出现给汉字，给词语，给句子注音的题型，因为这样的题学生必须要会默写音节，就超标了。可以反过来看拼音写汉字、词语和句子。低年级不会写的字可以用汉语拼音代替。到高年级要重视词语的积累和运用，一个人语言文字运用能力的高低，取决于他占有的词汇量的多少。

2.加强语言文字训练的运用。包括口头的和书面的，在口头表达方面低年级我们要培养学生会听、爱说、敢问，在写的方面要鼓励孩子有写的愿望，写他们的见闻、感受和想象。中年级在口头表达方面我们要培养孩子听能把握主要内容，说能主动和别人沟通，清楚的表达自己的意思。在写的方面按课标要求是自由表达，是片段训练。不讲究开头结尾，只要把一个意思讲清楚就可以。既可以写写实的内容又可以写想象的内容。高年级加强语言文字的运用，听要能抓住要点，说能够主动大方的和别人交流，说清楚自己的意见和想法，还能在稍作准备的情况下做一两分钟的发言。能写简单的纪实作文、想象作文，写常用的应用文。

例文1：7岁学生的作文，获得冰心作文一等奖。【原文：前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈*的怀抱很暖和，因为妈妈回来会给爸爸过生日，因为妈妈在家里会给我读书„„ 妈妈不在家的时候，我很想她，想妈*的感觉，就是一种想哭的感觉。】 例文2：天空是棋盘，星星是棋子，太阳公公和月亮婆婆在下棋，月亮婆婆输了，回家睡觉了；太阳公公赢了，高高兴兴地上班去了。

3.加强儿童阅读。

阅读是教育的核心，母语写不好，其它谈不上，儿童阅读要进课堂，给时间、给机会。

4.加强创新精神和实践能力的培养。作为语文教师在日常教学中怎么能做到在课堂教学中加强创新精神和实践能力的培养呢？第一是“让学”（让学生自己学）培养学生的自学能力，独立思考的能力，自己提出问题解决问题的能力。所以叶圣陶先生讲，要做到两个“自能”：自能读书不用老师讲，自能作文不待老师讲。第二要鼓励孩子提问题，鼓励孩子发表自己的阅读见解，到高年级可以评价文本的内容，评价文本的语言，评价文本里的人物，评价文本的写法，总之是他自己读后的感受和见解。

最后崔峦先生从课标编者的角度向全体语文教师提出：希望通过六年的小学学习，使我们的小学生达到“五个一”：其一，写一手好字；其二，能读会写一篇好文章；其三，有一副好口才；其四，养成一种好习惯；其五，有一颗博爱的心。如果我们把孩子培养具备这“五个一”，我们老师功德无量。

学段100万字，共145万字。

第三篇：四则运算课标细化解读

四则运算

一、本单元的教学目标是：

1.使学生掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题 2.让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，学会用三步计算的方法解决一些实际问题。

3.使学生在解决实际问题的过程中，养成认真、独立思考等学习习惯

第一课时: 提出问题 教学内容：P/2-3(提出问题)

一、教学目标的设置： 依据一：《课程标准》

1、总体和学段目标中的描述：

（1）经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌 握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。

（2）结合具体情境，体会四则运算的意义。掌握必要的运算（包括估算）技能。

2、内容目标中的描述：

（1）能结合现实素材理解运算顺序，并进行简单的整数四则混合运算（以两步为主，不超 过三步）。

（2）在具体运算和解决简单实际问题的过程中，体会加与减、乘与除的互逆关系。

依据二：《教师教学用书》中的单元目标的具体描述

1．使学生掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。

2．让学生经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两三步计算的方法解决一些实际问题。

3．使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。依据三：教材和学情

1、教材简析：

本单元主要教学并梳理混合运算的顺序。混合运算前面学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题，并且知道小括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算顺序，并对所学的混合运算的顺序进行整理。主要内容有：整理同级运算的顺序，教学并整理含两级运算的顺序及含有小括号的运算顺序、有关0的运算。

2、学情分析：

学生通过三年级及四年级上期的学习，已经学会按从左往右的顺序计算两步式题，并且知道小括号的作用，所以进一步学习只有加减或只有乘除的混合运算就在自然不过了，学生也会感到容易。

鉴于以上分析，本节课的教学重点是：提出有价值的数学问题。本节课的学习目标是：

1、在观察、整理信息中发现、提出问题，培养学生提出问题的能力。

2、培养学生完整的叙述问题的能力。

3、感受数学与生活的密切联系。

二、教学评价的设计：

通过课本第2、3页及课堂观察、提问检测目标1、2、3的达成。

三、教学程序的预设：

一、谈话引入

师:同学们，愉快、短暂的寒假生活结束了，有给你留下深刻印象的事情吗？

二、指导提问

出示书本情境图

师:图中的小朋友在干什么？

这副图中蕴藏着很多的数学知识？ 1）学生汇报冰天雪地里的数学知识。

2）教师将信息呈现：滑冰区有72人，滑雪区有36人，冰雕区有180人。3）根据信息，提出数学问题。小组合作:你还能挖掘出哪些数学知识呢？

培养学生提出问题的能力是新课标倡导的一大新理念，独立安排一节课的教学教师重在小组指导不仅教给学生发现问题、提出问题的能力，而且为本单元的教学奠定基础。小组汇报: 如果学生还难于发现问题可出示例

3、例4的情景图，进一步引导学生发现问题、提出问题。

三、归纳概括

师：怎样提出数学问题？发现数学—提取信息—提出问题.板书设计:

提出问题

滑冰区有72人，滑雪区有36人，冰雕区有180人。根据信息，提出数学问题.第二课时 只含有同一级运算的混合运算

教学内容：P4/例

1、例2（只含有同一级运算的混合运算）

一、教学目标的设置： 依据一：《课程标准》

1、总体和学段目标中的描述：

（1）经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌 握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。

（2）结合具体情境，体会四则运算的意义。掌握必要的运算（包括估算）技能。

2、内容目标中的描述：

（1）能结合现实素材理解运算顺序，并进行简单的整数四则混合运算（以两步为主，不超 过三步）。

（2）在具体运算和解决简单实际问题的过程中，体会加与减、乘与除的互逆关系。

依据二：《教师教学用书》中的单元目标的具体描述

1．使学生掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。

2．让学生经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两三步计算的方法解决一些实际问题。

3．使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。依据三：教材和学情

1、教材简析：

本单元主要教学并梳理混合运算的顺序。混合运算前面学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题，并且知道小括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算顺序，并对所学的混合运算的顺序进行整理。主要内容有：整理同级运算的顺序，教学并整理含两级运算的顺序及含有小括号的运算顺序、有关0的运算。

2、学情分析：

学生通过三年级及四年级上期的学习，已经学会按从左往右的顺序计算两步式题，并且知道小括号的作用，所以进一步学习只有加减或只有乘除的混合运算就在自然不过了，学生也会感到容易。鉴于以上分析，本节课的教学重点是：难点是：掌握含有同一级运算的运算顺序.感受解决问题的一些策略和方法。本节课的学习目标是：

1.使学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。

2.让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。

3.使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。

二、教学评价的设计：

1、通过做一做检测目标2、3的达成。

2、通过课本第8页第一题检测目标1的达成。

三、教学程序的预设：

一、导入(主题图引入,观察主题图，根据条件提出问题。)1.说一说图中的人们在干什么？“冰雪天地”分成几个活动区？每个区有多少人？你是怎么知道的？(组织学生提问并对简单地问题直接解答。)2.根据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决？(可补充条件再提问。)滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰？ “冰雪天地”3天接待987人。照这样计算，6天预计接待多少人？(先小组交流，再全班交流。提示学生可以自己进行条件的补充。)

二、新授

1.小组4人对黑板上的题目进行分配解答。(引导学生对黑板上的问题进行解答，请学生在练习本上列出综合算式并进行脱式计算。)2.小组内互相说说你是怎样解答的？(教师巡视并对学生的叙述进行指导。)

3.全班汇报：组织全班同学进行汇报，并且互相补充，注意每步表示的意义的叙述。

（1）71-44+85 71-44表示中午44人离去后还剩多少人 =27+85 加上到来的85人，就是现在滑冰场有多少人 =113（人）

（2）987÷3×6 6÷3×987 =329×6 =2×987 =1974（人）=1974（人）

第一种方法中，987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人数，在乘6算出6天接待的总人数。（实际上就是原来学习的乘除混合应用题，不知道单一量的情况下求总量，一般都是乘除混合应用题。）

第二种方法，因为是照这样计算，那么每天接待的人数可以看作是一样多的，就可以先算出6天是3天的几倍，6天接待的总人数也是3天接待的总人数的几倍。就可以直接用3天的987人数去乘算出来的2倍。等等。引导学生进一步理解“照这样计算”的意思。

强调：可用线段图帮助理解。

教师要注意这种方法的叙述，方法不要求全体学生都掌握，主要掌握运算顺序。4.巩固练习（1）P5/做一做1（2）课本第8页第一题

三、小结

学生就本节课的学习内容进行汇报。

这节课我们解决了很多问题，你们都有什么收获？

教师根据学生的回报选择性地板书。（尤其是关于运算顺序的）运算顺序为已有知识基础，让学生进行回忆概括。

四、作业 P5/做一做2 板书设计： 四 则 运 算

1.滑冰场上午有72人，中午有44人离去，2.“冰雪天地”3天接待987人。照这

又有85人到来。现在有多少人在滑冰？ 样计算，6天预计接待多少人？ 72-44+85（1）987÷3×6（2）6÷3×987 =27+85 =329×6 =2×987

=113（人）=1974（人）=1974（人）

运算顺序：在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者

只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。第三课时：含有两级运算的混合运算

教学内容：P6/例3（含有两级运算的混合运算）

一、教学目标的设置： 依据一：《课程标准》

1、总体和学段目标中的描述：

（1）经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌 握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。

（2）结合具体情境，体会四则运算的意义。掌握必要的运算（包括估算）技能。

2、内容目标中的描述：

（1）能结合现实素材理解运算顺序，并进行整数四则混合运算（以两步为主，不超 过三步）。

（2）在具体运算和解决简单实际问题的过程中，体会加与减、乘与除的互逆关系。

依据二：《教师教学用书》中的单元目标的具体描述

1．使学生掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。

2．让学生经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两三步计算的方法解决一些实际问题。

3．使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。依据三：教材和学情

1、教材简析：

本单元主要教学并梳理混合运算的顺序。混合运算前面学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题，并且知道小括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算顺序，并对所学的混合运算的顺序进行整理。主要内容有：整理同级运算的顺序，教学并整理含两级运算的顺序及含有小括号的运算顺序、有关0的运算。

2、学情分析：

学生通过前两节的学习，已经学会做只有加减或只有乘除的混合运算习题了，掌握了同一级运算顺序。所以进一步学习既有加减又有乘除的混合运算就容易了。

鉴于以上分析，本节课的教学重难点是：掌握含有两级运算的运算顺序.感受解决问题的策略和方法。本节课的教学目标是：

1.使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序。

2.让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两步计算的方法解决一些实际问题。

3.使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。

二、教学评价的设计：

1、通过第7页做一做1检测目标1的达成。

2、通过课本第7页做一做2检测目标2、3的达成。

三、教学程序的预设：

一、导入(主题图引入,观察主题图，找出条件，提出问题。)引导学生观察主题图。从图中你们都看到了什么？能提出什么数学问题？

二、新授

1.出示例3 星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地”游玩，购买门票需要花多少钱？(生在练习本上解答。同桌说说是怎样解答的。)汇报：教师根据学生的汇报进行板书。

（1）24+24+24÷2 24÷2是一张儿童票的价钱，是半价，所以用24÷2 =24+24+12 前两个24是爸爸和妈妈的两张成人票的总价。=48+12 两张成人票加上一张儿童票就是他们购买门票需要多少钱。

=60（元）

（2）24×2+24÷2 24×2是爸爸和妈妈两张成人票的总价,玲玲的儿童票用24÷2 =48+12 把三张门票的价钱加在一起就是总门票的价钱。=60（元）

我们用不同的方法解决了同一个问题，这两个综合算式有什么共同特点？ 这两个综合算式都是没有括号的，而且算式中有加减法也有乘除法。这样的综合算式的运算顺序是什么？(学生总结运算顺序。)买3张成人票，付100元，应找回多少钱？

三、巩固练习P7/做一做1、2

四、作业 P8/2 板书设计：

四则运算

星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地”游玩，购买门票需要花多少钱？（1）24+24+24÷2（2）24×2+24÷2 =24+24+12 =48+12 =48+12 =60（元）=60（元）

运算顺序：在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。

第四课时：复习四则运算

教学内容：P8-9（练习一）

一、教学目标的设置： 依据一：《课程标准》

1、总体和学段目标中的描述：

（1）经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌 握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。

（2）结合具体情境，体会四则运算的意义。掌握必要的运算（包括估算）技能。

2、内容目标中的描述：

（1）能结合现实素材理解运算顺序，并进行整数四则混合运算（以两步为主，不超 过三步）。

（2）在具体运算和解决简单实际问题的过程中，体会加与减、乘与除的互逆关系。

依据二：《教师教学用书》中的单元目标的具体描述

1．使学生掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。

2．让学生经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两三步计算的方法解决一些实际问题。

3．使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。依据三：教材和学情

1、教材简析：

本单元主要教学并梳理混合运算的顺序。混合运算前面学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题，并且知道小括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算顺序，并对所学的混合运算的顺序进行整理。主要内容有：整理同级运算的顺序，教学并整理含两级运算的顺序及含有小括号的运算顺序、有关0的运算。

2、学情分析：

学生通过前几节的学习，已经学会做加减乘除的混合运算习题了，掌握了含有两级运算的运算顺序。今天复习巩固含有两级运算的知识，进行熟练掌握四则混合运算习题。

鉴于以上分析，本节课的教学重难点是：熟练进行四则混合运算。本节课的教学目标是：

1.复习巩固含有两级运算的运算法则。2.熟练进行四则混合运算

3、熟练用两步计算的方法解决一些实际问题

二、教学评价的设计：

1、通过第8页5检测目标1、2的达成。

2、通过课本第8页2、3、4、6、7、8、9、10检测目标3的达成。

三、教学程序的预设：

一、复习引入.1、复习前几节学习的四则混和运算法则。

2、指名背。

3、一起背。

二、练习P8第1-10题

三、课堂作业 P8第8题

第五课时：四则运算(四)教学内容：P10/例4（含有括号的混合运算）

一、教学目标的设置： 依据一：《课程标准》

1、总体和学段目标中的描述：

（1）经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌 握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。

（2）结合具体情境，体会四则运算的意义。掌握必要的运算（包括估算）技能。

2、内容目标中的描述：

（1）能结合现实素材理解运算顺序，并进行整数四则混合运算（以两步为主，不超 过三步）。

（2）在具体运算和解决简单实际问题的过程中，体会加与减、乘与除的互逆关系。

依据二：《教师教学用书》中的单元目标的具体描述

1．使学生掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。

2．让学生经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两三步计算的方法解决一些实际问题。

3．使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。依据三：教材和学情

1、教材简析：

本单元主要教学并梳理混合运算的顺序。混合运算前面学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题，并且知道小括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算顺序，并对所学的混合运算的顺序进行整理。主要内容有：整理同级运算的顺序，教学并整理含两级运算的顺序及含有小括号的运算顺序、有关0的运算。

2、学情分析：

学生通过前几节的学习，已经学会做加减乘除的混合运算习题了，掌握了含有两级运算的运算顺序。今天进一步学习有小括号的两级运算。

鉴于以上分析，本节课的教学重难点是：掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。

本节课的教学目标是：

1.生进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。2.生的头脑中认识小括号的作用。

二、教学评价的设计：

1、通过第11页做一做检测目标1的达成。

2、通过课本第14页1检测目标2的达成。

三、教学程序的预设：

一、导入(主题图引入,观察主题图，找出条件，提出问题。)

引导学生观察主题图。从图中你们都看到了什么？能提出什么数学问题？

二、新授

1.出示例4 上午冰雕区有游人180位，下午有270位。如果每30位游人需要一名保洁员，下午要比上午多派几名保洁员？(小组讨论，独立完成。)汇报。

（1）270÷30-180÷30 270÷30算出上午需要派几名保洁员;=9-6 180÷30算出下午需要派几名保洁员

=3（名）用减法计算出下午比上午需要多派几名保洁员。（2）（270-180）÷30 270-180算出下午比上午多出游人多少人, =90÷30 再除以30就算出了下午要比上午多派几名保洁员.=3（名）

引导学生观察两个算是的不同点，以及运算顺序的不同。学生进行小结。教师根据学生的小结进行板书。板书设计：

四则运算

上午冰雕区有游人180位，下午有270位。如果每30位游人需要一名保洁员，下午要比上午多派几名保洁员？（1）270÷30-180÷30 =9-6 =3（名）

（2）（270-180）÷30 =90÷30 =3（名）

运算法则：算式里有括号，要先算括号里面的。

第六课时：四则运算(四)

教学内容：P11/例5（强化小括号的作用）、归纳运算顺序.一、教学目标的设置： 依据一：《课程标准》

1、总体和学段目标中的描述：

（1）经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌 握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。

（2）结合具体情境，体会四则运算的意义。掌握必要的运算（包括估算）技能。

2、内容目标中的描述：

（1）能结合现实素材理解运算顺序，并进行整数四则混合运算（以两步为主，不超 过三步）。

（2）在具体运算和解决简单实际问题的过程中，体会加与减、乘与除的互逆关系。

依据二：《教师教学用书》中的单元目标的具体描述

1．使学生掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。

2．让学生经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两三步计算的方法解决一些实际问题。

3．使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。依据三：教材和学情

1、教材简析：

本单元主要教学并梳理混合运算的顺序。混合运算前面学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题，并且知道小括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算顺序，并对所学的混合运算的顺序进行整理。主要内容有：整理同级运算的顺序，教学并整理含两级运算的顺序及含有小括号的运算顺序、有关0的运算。

2、学情分析：

学生通过前几节的学习，已经学会做加减乘除的混合运算习题了，掌握了含有两级运算的运算顺序，也初步接触了有小括号的两级运算。

鉴于以上分析，本节课的教学重点是：掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。

本节课的教学目标是：

1.生进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。2.生的头脑中强化小括号的作用。

3.习中总结归纳出四则混合运算的顺序。

二、教学评价的设计：

1、通过第12页做一做1、2检测目标1、2的达成。

2、通过课堂提问检测目标3的达成。

三、教学程序的预设：

一、复习引入.忆前两节课的学习内容，回顾学习过的四则运算顺序。前面我们学习了几种不同的四则运算，你们还记得吗？谁能说说你在前面都学会了哪些四则运算顺序？(根据学生的回答进行板书。)

二、新授

出示例5（1）42+6×（12-4）（2）42+6×12-4 学生在练习本上独立解答。（画出顺序线）两名学生板演。全班学生进行检验。上面的两道题数字、符号以及数字的顺序都没有改变，为什么两题的计算结果却不一样？这几天我们一直都在说“四则运算”，到底什么是四则运算呢？ 学生针对问题发表自己的意见。

概括：加法、减法、乘法和除法统称四则运算。（板书）

谁能把我们学习的四则运算的运算顺序帮大家来总结一下？(学生自由回答。)

三、巩固练习P12/做一做1、2(教师巡视纠正。)

四、作业 P14/4 板书设计： 四 则 运算

（1）42+6×（12-4）（2）42+6×12-4

=42+6×8 =42+72-4 =42+48 =114-4 =90 =110 运算顺序：（1）在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。

（2）在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。

（3）算式里有括号的，要先算括号里面的。加法、减法、乘法和除法统称四则运算。

第七课时：四则运算(四)

教学内容：P13/例6（0的运算）

一、教学目标的设置： 依据一：《课程标准》

1、总体和学段目标中的描述：

（1）经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌 握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。

（2）结合具体情境，体会四则运算的意义。掌握必要的运算（包括估算）技能。

2、内容目标中的描述：

（1）能结合现实素材理解运算顺序，并进行整数四则混合运算（以两步为主，不超 过三步）。

（2）在具体运算和解决简单实际问题的过程中，体会加与减、乘与除的互逆关系。

依据二：《教师教学用书》中的单元目标的具体描述

1．使学生掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。

2．让学生经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两三步计算的方法解决一些实际问题。

3．使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。依据三：教材和学情

1、教材简析：

本单元主要教学并梳理混合运算的顺序。混合运算前面学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题，并且知道小括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算顺序，并对所学的混合运算的顺序进行整理。主要内容有：整理同级运算的顺序，教学并整理含两级运算的顺序及含有小括号的运算顺序、有关0的运算。

2、学情分析：

学生通过前几节的学习，已经学会做加减乘除的混合运算习题了，掌握了含有两级运算的运算顺序，也掌握了有小括号的两级运算。鉴于以上分析，本节课的教学重点是：0不能做除数及原因。本节课的教学目标是：

1、使学生掌握关于0的运算应该注意的问题。

二、教学评价的设计：

1、通过课堂提问，练习检测目标1的达成。

三、教学程序的预设：

一、口算引入(快速口算)出示：（1）100+0=（2）0+568=（3）0×78=（4）154-0=（5）0÷23=（6）128-128=（7）0÷76=（8）235+0=（9）99-0=（10）49-49=（11）0+319=（12）0×29=

二、新授

1.将上面的口算分类.请你们根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些。学生分类后进行概括总结关于0的运算。教师根据学生的回答进行板书。关于0的运算你还有什么想问的或想说的吗？学生提出0是否可以做除数。小组讨论：0能否做除数？全班辩论。各自讲明自己的理由。

教师小结：0不能做除数。如5÷0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5.0÷0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。

三、小结

学生小结关于0的运算应该注意的问题。教师引导学生小结。

四、作业 P15/3 板书设计： 关于“0”的运算

100+0=100 235+0=235 一个数加上0，还得原数。0+319=319 0+568=568 99-0=99 154-0=154 一个数减去0，还得这个数。

0×29=0 0×78=0 一个数乘0或0乘一个数，还得0。

0÷76=0 0÷23=0 0除以一个非0的数，还得0。49-49=0 128-128=0 被减数等于减数，差是0。

0能否做除数？ 0不能做除数。

第八课时 复习四则混合运算

一、教学目标的设置： 依据一：《课程标准》

1、总体和学段目标中的描述：

（1）经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌 握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。

（2）结合具体情境，体会四则运算的意义。掌握必要的运算（包括估算）技能。

2、内容目标中的描述：

（1）能结合现实素材理解运算顺序，并进行整数四则混合运算（以两步为主，不超 过三步）。

（2）在具体运算和解决简单实际问题的过程中，体会加与减、乘与除的互逆关系。

依据二：《教师教学用书》中的单元目标的具体描述

1．使学生掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。

2．让学生经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两三步计算的方法解决一些实际问题。

3．使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。依据三：教材和学情

1、教材简析：

本单元主要教学并梳理混合运算的顺序。混合运算前面学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题，并且知道小括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算顺序，并对所学的混合运算的顺序进行整理。主要内容有：整理同级运算的顺序，教学并整理含两级运算的顺序及含有小括号的运算顺序、有关0的运算。

2、学情分析：

学生通过这一段的学习，已经学会做加减乘除的混合运算习题了，掌握了含有两级运算的运算顺序，也掌握了有小括号的两级运算和有关0的运算。鉴于以上分析，本节课的教学重点是：熟练进行四则混合运算。本节课的教学目标是：

1、复习四则混合运算法则，熟练进行四则混合运算。

2、用新知识解决问题。

二、教学评价的设计：

1、通过课本第14页2、4、5检测目标1的达成。

1、通过课本第15页7、8、9、10检测目标2的达成。

三、教学程序的预设：

一、复习引入.1、复习四则混和运算法则。

2、指名背。

3、一起背。

二、练习P14第2-11题

三、课堂作业 P14第2题

第四篇：课标细化解读的要点

课标细化解读的要点

一、目前的教学现状

备课时构思教学目标，走进课堂迷失教学目标，离开课堂忘记教学目标。

二、课标解读步骤 第一步，分析关键词； 第二步，剖析核心概念； 第三步，扩展或剖析行为动词； 第四步，确定行为条件； 第五步，确定行为表现程度； 第六步，写出学习目标。

三、课标解读四要素

包括行为主体（必须是学生）、行为动词（用词清晰、可把握）、行为条件和表现程度（最低要求）四项要素。

四、基于课程标准的教学程序

1、明确学习结果/内容标准

即“如何分解标准的相关内容使之更加具体、清晰？”

2、选择评价任务/确定标准

即“证明学生达到应知和能做的最好途径是什么？”

3、选择内容与设计教学

即“怎样组织内容、单元或课程资源才能帮助学生在完成评价任务时表现突出？”、“什么方法和策略才能最好地促进学生的学习？”

4、实施教学与评价

即“如何获得学生应知和能做的表现证据？”

5、检验/修正整个过程

即“是否需要补充教学？补充什么？”

五、目标教学三步骤

确定目标，落实目标，检测目标。

六、学习目标的构成要素及叙写 行为主体——是学习者，不是教师。行为动词——可观察、可测量的具体行为。

行为条件——影响学习结果的特定限制或范围等。主要有辅助手段或工具、提供信息或提示、时间的限制、完成行为的情景等。

行为程度——学生达到目标的最低表现水准。用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。

七、行为动词

1、知识领域常用的行为动词

①知识——说出……名称、背诵、列举、选择、辨认、回忆、描述、指出、说明、复述等。

②领会——分类、叙述、解释、选择、区别、归纳、举例说明、概述、推断、整理等。

⑧应用——列举、运用、计算、改变、解释、解答、说明、证明、利用、设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等。

④分析——比较、对照、区别、检查、指出、评论、猜测、图示、计算等。

⑤综合——编写、设计、提出、建立、形成、鉴别、归纳、总结等。

⑥评价——讨论、选择、对比、比较、评价、判断、总结、证明等。

⑦迁移——联系、转换、灵活运用、举一反三等。

2、技能目标常用的行为动词

①模仿层次——模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写、尝试等。

②操作层次——完成、制定、解决、绘制、运用、使用、设计、尝试。

3、体验性目标常用的动词

①经历（感受）——参与、寻找、交流、分享、访问、考察等

②反映（认同）——遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃、抵制、回答、完成、选择、列举、称赞、表现、帮助等

③领悟（内化）——形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等。

4、表现性目标

①复制水平——从事、做、说、表演、模仿、展示、复述等。

②创作水平——设计、制作、描绘、编织、扮演、创作等。

③组织水平——讨论、组织、判断、选择、比较、系统阐述等。

八、课标解读要求

横向分解任务----降低难度 纵向跟进解读----同步开展 宏观统筹协调----形成体系 微观找准切点----潜心钻研 广泛学习提高----开阔眼界 个人反思创新----争取突破 同伴交流研讨----成果共享

第五篇：细化解读课标之感悟

细化解读课标之感悟

提到细化解读课标。还是有一些方法可循的。

一、要熟悉课标

1.了解课标的作用是什么？国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础.应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求,规定各门课程的性质、目标、内容框架,提出教学建议和评价建议。所谓课程标准，就是对学生在经过一段时间的学习后应该知道什么和能做什么的界定和表述，实际上反映了国家对学生学习结果的期望。课程标准通常包括了几种具有内在关联的标准，主要有内容标准(划定学习领域)和表现标准(规定学生在某领域应达到的水平)。

2.熟读课标。熟悉与理解课程标准首先是建立在熟读课程标准的基础上。从而能够从宏观上把握课程标准对各门课程规定的性质、目标、内容及教学建议和评价建议。

3.形成一定的逻辑知识树或知识网。熟悉课标要把复杂的读简单，凌乱的读理顺，把厚厚的读薄，把课标与教学实施读得充满联系。做到对课标要求的每一个版块学生应做到什么程度心中有数。

二、解读课标的目的，即为什么要细化解读课标？

1.在课标的指导下进行的教学实践，发挥课标的指导作用。

2.将宏观的目标分散凝练到每一堂课的目标中来。

3.课程标准是个框，教师就是要将课堂教学在这个框内如何有效呈现的问题。

三、如何体现出对课标的细化？

1.制定学习目标依据学情。学习目标的制定看似简单实则不易，教师要根据学生的知识的积累、接受能力、学习情况统筹考虑来制定。

2.制定学习目标以课程标准为依据，要有站在国家课程高度的理念。体现三维目标和学科素养。学了这节课学生将来走向社会会有哪些能力提高和运用。虽然宏观但是这的确是我们要思考的。新一轮课程改革首先是一场观念的革命。

3.制定学习目标要学会把抽象的目标具体化。例如:我要每天坚持看书。这是一个目标，但是不如把这个目标变成：我要每天坚持看十页书，这样更具体。

4.制定学习目标要跟评价任务紧密结合起来。让目标具有可检测性可操作性，一个无法检测的目标是体现不出来学生的学习效果的，那么教师怎么能够对学生有针对性的评价呢？这也不符合教学评一致性的原则。