爱就是教育

第一篇：爱就是教育

爱就是教育

——我的教育小故事

我国著名教育家陶行知先生曾经说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”这句话深深地震撼着我的心灵。它不仅体现了先生个人所具有的伟大师爱，也是先生在勉励我们要“爱满天下”，因为关心和爱护每个学生是教育工作者的天职！

从事教育工作已有15个年头了，回忆过去教育中的点点滴滴，我最大的收获就是明白了：爱就是教育，教育就是爱。因为爱，让他变得不再寂寞。

有一年在高三刚刚接手一个文科班，在拿到这个班的花名册，几位热心的老师便纷纷向我介绍其中几位需要重点关照的学生，提醒我小心，对他们一定要严，要狠，我觉得压力非常大。和这些所谓的“高手”接招之后，我才真正感到麻烦。这几个同学纪律性很差，不仅自己不学，更影响别人，对学习根本无明确目标和要求。

这其中，有一位同学尤其让我头疼。郑xx，择校，走读生。父母离异，跟着母亲生活。该生表现一直都很懒散，我行我素，不交作业、上课不听讲、迟到等违纪事情经常发生，老师找他谈心，最多管一天，第三天又恢复原样。

到底是什么原因使他这样？在他交来的思想认识中，我看到了他思想的另一面。他说表现不好一是因为已经习以为常，自己管不住自己，没有信心相信自己能做好，所以只好“随心所欲”地上学，二是自己对学习实在提不起精神，在学习上对语文存在兴趣又能怎样，单靠语文也实现不了自己的梦想。

找到这个突破口后，面对他的实际，思考再三，我决定从他感兴趣的语文入手。于是，我找他谈心，分析他现在的情况，并结合他喜欢听故事的特点，利用哲理小故事建议他现在该如何做，才能让梦想实现。

有人做过一个实验：组织三组人，让他们分别沿着十里以外的三个村子步行。第一组：不知道村庄的名字，不知道具体路程，只告诉他们跟着向导走。刚走两三里，有人叫苦，一半时有人愤怒，有的人开始抱怨，有的停下来不愿意走了，越往后情绪越低。第二组：知道村庄的名字、路程，但没有里程碑，只能凭经验估计。走一半时，有经验的人说：“大概走了一半的路程”。于是大家簇拥向前，当走到四分之三时，大家情绪低落，疲惫不堪，而路程似乎还很长，当有人说“快到了”，大家又振作起来加快了步伐。第三组：不仅知道村子的名字、路程，而且每一里就有一块里程碑，人们边走边看里程碑，每缩短一里大家便有一小阵的快乐！行程中他们用歌声和笑声来消除疲劳，情绪一直很高涨，所以很快就达到了目的地。通过这个故事，我告诉他，路就在自己脚下，自己要有目标，而且要将目标细化，才能成功。

他在听了我讲的故事后，表现出了觉悟的表情。在这之后，他表现还比较好，迟到的次数明显减少，作业也能基本及时完成。但是，面对这样的学生，稍一松懈，它可能就会又“故病重犯”，所以只要他有一点小小的进步，我就尽量在同学面前鼓励表扬他，让他成为全班的焦点，也使他不好意思再犯错。

后来，他一点点地改变着，班级活动中也有了他的身影。虽然偶尔还会犯错误，但至少学习态度积极了，学习兴趣也更浓了。

通过与这类学生接触，我深深地认识到：教师要把握时机与学生及时沟通，只有这样才能使学生的梦想及时开始。特别是高中生的自我意识较强，普高中的学生对学习有很多困惑，如果不能妥善处理学生中出现的这样或那样的问题，那么就可能会影响到师生之间的关系。教师应在教育中多点赏识教育，多一些理解和宽容，从思想上重视学生，让他们在赏识中学会放飞梦想，让他们的梦想从他们的兴趣开始。

第二篇：爱就是最好的教育

内容预览：

班主任工作经验交流班主任先进工作经验在新的育人理念中，倡导师生之间建立“平等、合作、互尊、互爱”的人际关系，其最终目标是为了使每个学生得到最佳的发展，享受最好的教育。如何实现这个目标，落脚点在一个“爱”字——即老师时时刻刻对学生充满爱，用爱去感染学生，用爱去熏陶学生，用爱去激励学生，使每个学生在爱的海洋中快乐成长，扬帆起航。下面我以自己多年班主任的实践谈几点体会：

一、尊重学生人格，用爱去感染学生人格的力量是无穷的，儿童和成年人一样也希望得到别人的尊重。我在从事班主任工作和教学工作中，时刻警醒自己，不能用老师所谓的“权威”去支配学生。而应用爱心去尊重学生，去感染学生。每接手一个新的班级，我当务之急是快速记住每个学生的名字，在最短的时间内能直接叫出每个学生的名字，并以亲切的语调与学生交流，使每个学生感受到新老师十分关注自己，尊重自己，进而对老师留下美好的第一印象；在与学生日常交际中，碰到学生向我问候时，我一定会微笑地给予学生同样尊重的问先进班主任工作经验交流„„

„„先进班主任工作经验交流福，一份问候，使学生体验到集体的关怀，家庭般的温暖；每逢下雨天，学生忘记带雨伞时，我会把家中的雨伞亲切地送到学生手中；每遇到贫困家庭的学生，我会自己掏钱给他购买一些衣物鞋袜和笔墨书本，有些不了解的老师还认为这些学生是我的“亲戚”。这样的事情，多年来我做了很多。我自己记不清，但我已毕业多年的学生却曾充满感情地向我提起。我想这就是一种父母般的爱吧！一份付出、一份收获，每当教师节来临的时候，我桌面的节日贺卡是最多的，每当献“爱心”活动，我所带班级是最踊跃的，每当评选“优秀班级”，我班一定是优胜者。多年来，在学校领导的信任下，我一直担任班主任工作，得到了广大家长的支持和拥戴，这也是我班主任工作得以成功的关键所在。多年来，我所带班级学科检测成绩总是非常优秀的，得到了广大师生的充分肯定，受到了上级组织的多次表彰，我想，这一切都应源于我对学生的爱吧！最后，我想说的是：各位老师，我们对学生的爱，不应是私爱而是公爱，不应是偏爱而是全爱，不应是短暂的爱而是永恒的爱，不应是溺爱而是严爱，不应是罚爱而是关爱。给学生一缕爱的阳光吧，学生定能拥有整个爱的太阳！爱就是最好的教育！

第三篇：对待问题学生 爱就是教育

对待“问题学生” 爱就是教育

著名教育家陶行知先生有这样一句话：“真教育是心心相印的活动。”夏丐尊先生也说过：“没有爱就没有教育。”热爱学生是教育成功的先决条件。我深信，爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱。我认为教师对学生的爱应该是博爱，爱每一个学生，不管他成绩是高是低，不管他品质是好是坏，因为教育的目的是使学生学会做人，学到知识。怎么去爱呢？一个关切的眼神，一句鼓励的话语，一张小小的纸条，都能将爱传递。

从教15年了，教育过的学生已有上千人了，当中包括听话乖巧的优秀学生，更有让老师们伤透脑筋的所为问题学生。当我们成功教育好一个问题学生所带来的满足和快乐是如此的强烈和巨大的。这可能就是教育和转变问题学生的难度是十分大的吧！问题学生教育难就难在要教师花费更多的精力、更多的耐心、更多的智慧去教育他们，他们是教育中的难点，也是教育区别于其他方式取得成功的最好证明。下面举一个我亲身教育的成功案例。

付来是我教育过的学生中，比较难搞的学生之一。他除了胖一些和爱吃了一些外，乍一看上去和其他孩子没有什么区别。但他一上课要么就玩东西，要么就大睡一节，从不听课。作业十次能主动交上一次，已经十分不错了。他常常因一些小事，就动手打自己的同学，班上许多同学都被他欺负过，再加上个人卫生习惯比较差，身上常常有一股异味，同学们都不太想和他交朋友。他还有一个比较突出的缺点，就是喜欢偷家里的钱，拿来买玩具和买好吃的东西。有好吃懒做的严重坏习惯。幸亏人也算聪明，七年级一个学期下来，成绩还算能跟上来。

当我主动和他家长取得联系后，发现在家里他是最小的，他还有一个哥哥，同样在本校就读。爸爸和妈妈，甚至爷爷和奶奶都是做小本生意的。平时两兄弟都在两个老人家里吃饭，晚上才回自己的家里睡觉。爸爸和妈妈常常一天下来见不上两兄弟一面的。我们不难发现教育这两个孩子仿佛都落在两个老人的身上了。两位老人家都极其宠爱他们兄弟俩。可见，孩子在学校的问题和他的家庭教育有关。听同事说，哥哥读小学的时候也十分难教，后来慢慢转变了一些。

我开始悄悄地寻找他的突破口。记得在学校的一次大型比赛活动的颁奖仪式上，同班的同学有好几个都上台领奖。这时付来不停地说“我要出去领奖，我要出去领奖”。机会来了，付来同样有着一颗追求进步和获得别人的认同的心。会后我马上在班上向全班宣布了一个决定。任命付来为我们班纪律委员，负责下课时间纪律监督。自他当官后，他下课都忙于管理，没有时间来去欺负别人了，自然个人的纪律就好了许多。在第二周的班会课上我为他颁发了一张特殊的奖状和一份小小的礼物。这样一个月过去了，在课余的时间里，付来的组织纪律性都比较好。付来课间纪律有好转，但课堂听课还是很差。睡觉和玩东西基本是他课堂的全部。我想到了切断他玩东西的途径了。再给他当上了“玩具纠查员”。同学们如果有玩具带来了都得给他先保管起来，交到我这里来。有了这个职位迫使他自己不敢带玩具来了。没带玩具，很自然上课就不能玩了，除了睡觉，剩下的时间他也得听一点点课了。

总算有些进步了，接下来我还主动地争取与他家长的配合。家长要保管好家里的钱，不能让他有机会拿到钱。晚上让孩子在九点半前一定要睡觉，保证第二天有充沛的精神听讲。要求家长多忙都必需每天抽出1个小时来和孩子们交流等等。在家校双方的长期努力下，付来在个人卫生及学习都有了一些进步。在他身边也有了一些愿意和他玩的小朋友，性格也开朗了许多。

这个教育的案例现在回头反思，之所以成功主要有以下几点：第一，能够利用学生的心理进行巧妙的教育而达到教育目的。所谓问题学生也是孩子，他们也有喜好和秘密，利用他们的这一点，投其所好，达到教育的目的，不能不称之为上策。当教师一旦抓住了他的心理，走出了第一步也就第一时间取得了主动权，达到了牵制他、向教师所要求的好的方向去发展。第二，不采取正面出击的方式，而是注意观察，从侧面寻找突破口。对一些性情暴躁、倔强、有暴力倾向的学生，越是和他来硬的，他越是不听管教，后果只能是教师在学生心目中的地位越来越低。所以最好的方法就是从侧面抓住他的“小辫子”，让他心服口服。第三，有效地利用班级舆论，让他在事实面前低头。第四，利用他的特点和缺点，为我所用。所谓“己所不欲，勿施于人”，利用他的特点为班级做出贡献，既可以遏制他的行为，又可以让他尝到甜头，可谓“鱼和熊掌兼得也”。

问题学生的问题不是天生就有的，问题学生的“问题”一定有原因。我们不应该去责备他们，而要努力地寻找问题的所在，用爱心去感动学生，帮助他们摘掉“问题”走向成功。从我第一天走上那三尺讲台起，就感受到问题学生的严重性，不管是城市学生还是农村学生，都存在各种问题。于是总在思考如何帮助这些问题学生。于是，想到了下面几点：

一、加强与家长的沟通,让家长理解孩子,支持孩子，用爱去关心孩子.很多“问题学生”家长都感叹：我为孩子提供了这么好的条件，创造了这么好的环境，付出了这么多的心血，可孩子还是不争气，真不知道还要我怎么样。其实，很多家长对孩子的关心都不在点子上，要让家长明白,物质上的给予不能代替精神上、思想上的沟通。事实上，孩子真正需要的不仅仅是生活上的无微不至的关怀，更需要一种贴近的教育和情感的交流。很多家长把自己放到了孩子的对立面，怨孩子有逆反情绪和对抗情绪。解决这个问题最好的办法是进行换位思考，加强沟通和理解。当你从孩子的立场设身处地地去揣摩孩子的思想情感时，你就会理解孩子的行为举动了。在理解的基础上，一切矛盾都会找到化解的良方，家庭关系就会和睦融洽，这样才有利于培养孩子健康的品行和人格。

孩子的问题行为，许多是因为其父母的思想方法和教育方法不当所导致的。虽然也不能排除班里同学关系和班主任老师这方面的原因，但在引发问题行为的更深、更远的原因上，家庭确实是个及其重要的因素。所以，在对“问题学生”的指导上，一定要做好家长的工作。现在开通的家校路路通，非常的方便，可以随时和家长保持联系，当然教师也可利用家长会、家访的机会与家长单独面谈，诚心实意地对待孩子的看法及解决孩子问题的想法。同时还要委婉地请家长改正自身的有关问题。通过这种方式，可以启发父母注意对孩子的接触方法，以及对父母自身问题的思考。并以此为契机，开诚布公地交换各自的看法，在不伤害家长自尊心的前提下，劝导他们在对待孩子的做法、想法上做深刻的自我反省，以便合作做好孩子的培养教育工作。

二、问题学生的学校教育

1、尊重关爱孩子,尊重他人是做人最起码的道德准则，尊重“问题学生”是做好教育和转化的前提和条件。尊重，首先要尊重学生的人格；其次，要尊重学生的情感、兴趣、爱好和选择等。只有尊重学生，学生才有可能听从你的教育，接受你的批评；才会与你真心交流，诚挚沟通。

2、给予自信.许多学生产生问题行为，是由于缺乏自信。消极的孩子、懊悔的孩子、淘气的孩子、怀恨的孩子等等，都是因为没有自信而出现问题。对这些孩子的指导，如果只是从正面责备他的错误，那是很难收到成效的。应该设法给予他自信，使问题自然地得到消解。运用以下的方法和技巧，有助于使学生产生自信。

3、给予任务.让学生具有完成任务的充实感，这也是非常重要的。这个方法对那些不跟别人合作、不合群的“问题学生”很有效。很多孩子不爱说话，也不愿跟老师说话，对这种学生，要尽量给他那些有机会与老师接触的任务，把他放在一个不得不张口说话的位置上。总之，要让学生对任意一件任务负起责任，通过完成工作，使他感受到自己是班集体的一份子，自己与他人同样受到承认，从而鼓起干劲来。

4、制定切实可行的目标在观察、分析、研究“问题学生”的基础之上，为其制定一个“跳一跳，够得到”的行为目标和学习目标，帮助他选取易突破的有一定基础的近期目标，使其能在短时期内通过努力尝到成功的喜悦及相应的身心体验，从而增强努力的信心，带动行为习惯的改观和文化知识学习的进步。同时，要把短期目标、阶段目标、长期目标结合起来，脚踏实地，步步为营。当然还可以尝试采用目标激励法，学生一旦实现了某一目标，那怕是细小的进步，教师可以以各种表扬或奖励的形式加以肯定。

以上所述无不体现了一个“爱”字，教无定法，贵在得法，爱就是最好的教育。“问题学生”的教育和转化工作更需要我们付出更多的爱。他是一项耐心细致而又持久的工作，是每一位教育工作者义不容辞的责任，也是素质教育过程中面临的课题。我们只要思想上不歧视，感情上不厌恶，态度上不粗暴，方法上不随意，把一颗真诚的心扎根于“问题学生”的心灵深处，联系配合家长,全心投入，全力奉献，就一定能把“问题学生”身上的“问题”处理好。

第四篇：爱就是责任教育心得

责任是更高层次的爱。无论孩子是俊是丑，智商是高时低，表现是好是坏，身体是健全还是残疾，我们都要爱他，都要对他们负责。我们要把教育的视线延伸到课外，把爱渗透在孩子的日常生活中，关注每个孩子好的或是坏的表现。当孩子在活动中有不佳的表现时，老师要善于“小题大做”。因为“小题大做”正是老师对孩子关心的作法，也正好凡一股脑了老师这份负责的爱。老师的爱，真的很神奇，不是神但妙药却胜似神但妙药。这份爱可以让一个自卑的孩子成为充满自信的孩子；使表现不佳的孩子重新表现自己。然而，爱又是被动的感觉，不易老师自己的感觉为标准，要看孩子是否感觉到了老师的爱。这也就注定了这种爱必须是稳定的，像太阳一样永恒；必须是及时的，当孩子需要时要马上给予；这种爱是行动的，不仅仅是口头上的，更需要用实际行动去体现。只有这样，孩子才会感受到老师那份深深的爱，孩子才会更好的回报这份爱。

第五篇：班主任工作就是爱的教育

班主任工作就是爱的教育

赵守兰

教育是门艺术，我认为掌握这门艺术并不是一朝一夕的事情，作为刚刚参加工作不久的青年教师，面对这艺术我只是个叩门者，在短短的从师路上，我尝到了许多滋味，从中也领悟了一点为师之道。

办公室里同事们聚在一起常感叹：现在的学生不好教。的却如此。以前带班主任时我班就有一位性情孤傲、同学关系紧张，不把老师放在眼里的男生，他经常逃学。我想，以诚心待人便没有攻不破的堡垒，更何况以之待一个未成年的孩子呢，相信自己会用真诚赢得她的信赖，于是时不时就找她谈心。但没料到他在班里向同学扬言：“哼，她没什么可怕的，根本不用怕！”还有一个学习习惯不好的男生，迟到、早退、上课说话更是屡教不改，一次我请来家长交流情况，最后我让他当着家长的面对今后的行为表个态，他说：“以后好好做。”我又追问了一句，他却说：“我敢不好好做吗，我怕你报复我。”

自己的诚心付出得到的却是学生冷漠的拒绝，着实很痛心。

爱是老师人格力量的核心。但爱是不容易的，有时老师一个粗暴的动作，一个责备的眼神能在师生间隔起一道心灵的屏障，有时一句善意的谎言，一道信任的目光，却能融化师生间一堵厚厚的冰墙，成绩落后，不等于能力落后，没有创造力，捣蛋调皮并非道德败坏，当班主任不难，可当一个好的班主任却不容易，一个合格的班主任应集社会责任感与人间美好感情于一身，有独到的教育管理理念和不竭的创新意识，也就是说不仅要用情，还要至深，才能无坚不摧。

有一次我讲课时，提问一名学生，其实这道题已经给了时间思考过了，但这名学生却答非所问，班里的其他学生都笑了，当时我真想打一巴掌，但我沉默了片刻，制止了我的行为。我想，对待这样棘手的学生只能用那份诚心和耐心去疏导。

当我们“无视”自己的尊严，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的感情，并随时注意维护、尊重学生的尊严时，学生会把他们全部的爱心和敬意奉献给我们。这样，我们便把自己尊严的丰碑建在了学生的心中！前面我提到的那个学生陶云，虽然她在班里的扬言传到了我耳朵里，但我一直装不知道，从未改变对她的关心爱护，我的真诚终于收获了感动：不久前她亲自交给我一封信，信上说：“一年来，您教给我的不仅是知识，更多的是做人的本分----真诚，请相信我不会让你失望的。”真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。没有教不好的学生，要的只是时间和耐心。

庄子有言曰：“真者精诚所至，不精不诚不能动人。故强哭者虽悲不哀，强怒者虽严不威，强亲者虽笑不和。”要创造让自己感动的人，首先老师自身就不该是一个冷漠的人，对待每一位学生都该拿出百分之百的诚心。我们老师应善于捕捉住学生细微的情感表现，孩子的成长更多的是须要感性的呵护，而不是理性的说教。

去年带班时，班上有一名女生脾气很倔，稍微的几句批评都受不了，总是用抵触的情绪和我作对，我简直无法容忍，甚至有一段时间我根本没有关注她，但即便这样他仍然没有主动和我沟通。后来我和她谈心，才了解他的母亲去世了。经过我的多次谈心她终于好起来了。并且主动向我问题，在中考时考了九十分。今年春节，她打电话向我问好，我很受感动，并为此欣慰。

在此我还想对所有同学说，不要怀疑我对你的爱，就象你认为我是你最敬爱的老师一样，你也是我最喜欢的学生之一，你们都是我的好学生。

苏霍姆林斯基有一句话说：“对孩子的热爱与关怀，是一股巨大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西。”学生得到教师的爱，才会把这种爱“反射”给老师、同学，以至上升对生活、对学习、对祖国的爱上去。

教育也如品餐，酸甜苦辣咸皆可入席，不管什么味只要你用心去品，就能尝出不同的人生之理。做一名老师就要守住心灵的宁静，就有了一个精神乐园，就能在尽责的同时更深切地体会教育的爱，也就体现了师德的灵魂。