小学英语论文以情感为主题,活动为平台,优化小学英语课堂教学_通用版

第一篇：小学英语论文以情感为主题,活动为平台,优化小学英语课堂教学_通用版

小学英语论文-以情感为主题，活动为平台，优化小学英语课堂教学通用版 所谓情感教学，从最根本的涵义上说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。然而，我觉得以情感为主题的教学，最主要的目的是：以情动人，让学生在产生情感的同时，主动、快乐地学习英语。

小学英语教学若只考虑学生的认知因素，不关注学生的情感因素，势必会造成“学而无乐”的结果。因此，应注重教学中“认知线”和“情感线”的双线结合，情知互动，才能达到“学乐俱得”的最佳效应。

新的英语课程标准明确规定，学生的发展是小学英语课程的出发点和归宿。也就是说，英语教学过程，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识、技能，提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。同时，基础教育阶段英语课程的任务规定：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯„„由此看来，学习应是快乐的，那么在教学过程中就应以此为基础，以情感教学为主题，实施快乐教学。经过两年的教学实践工作，我深深体会到以“情感为主题，活动为平台”，就可以优化小学英语课堂教学。

一、准备活动以情感为主线，为新授课作铺垫

每节课，都有一个中心思想，这话在英语课听来有点怪味豆的感觉，其实不然，每节英语课都有一个主题，这个主题不仅仅包括新授的单词和是句子，还包括这节课的中心思想。下面我们来看下相关案例。

[案例]工作第一年，我上的一节课，内容是：PartA let’s learn of Unit 4 What can you do ?PEP Primary English Book 5。上课开始，我就对学生说，今天我们要学习有关于家务劳动的单词。

[反思]工作没多久的我，就是那样单刀直入地教授新知，孰不知，学生在这没有任何情感铺垫的教学中，对所学的新知识是深感乏味,课堂中将近有2/3的学生无精打采地在听课。[案例]工作第二年，我上的是内容同样：PartA let’s learn of Unit 4 What can you do ? PEP Primary English Book 5。我在上课前安排了准备活动：First, Play a song ,让他们初步感知，I can..的含义。Second,Free talk 承上启下，创设英语口语氛围talk 内容T：What can you see in our classroom?S: I can see a board/many desks ect.[反思]通过一年的教学实践和对新课程的进一步了解，我明白，新课标强调以人为本，遵循：“为用而学，在用中学，学了就用”的原则。而且本节课的教学内容与学生日常生活联系密切，大部分动词词组在四年级教材中已出现过，降低了教学的难度，易于激发学生的学习兴趣，有助于培养学生热爱劳动的习惯。所以在这年的教学工作中，我主张主题教学，如在本课时的设计中，我的主题是，培养学生热爱劳动的习惯，通过这个准备活动，主要让学生初步感知“I’m helpful”的含义，这就是一个主题，如果学生没有亲身经历过就说“I can„„”，他就没有这个真实的情感来表达这个愿望，英语学习也是这样，没有实践活动，英语学习就成了：无源之水，无本之木。

二、新知授入尤显情感主题，贯穿新知，优化教学设计

[案例] 工作第一年我上的课，接着“What can you do? A”部分的单词教学，在道出今天的主要学习内容后，我就接着新授逐一引入sweep the floor,clean the bedroom,cook the meals ,water the flowers，empty the trash.和新句型I’m helpful.I can„„在这个引入过程中我最多用的就是“Guess game ”我做动作，学生猜。

[反思]新知引入的突兀，学生自然会感到莫名其妙，然而，今天所学的单词，他们本身就是一个知识链，因为这些新单词都是关于“housework”，然而，我却没有那样做，只是一个简单的“follow me”跟读，为学英语而学英语，并非是为学而用。然而我就只是这样一个机械输出，明确地说，这个输入量，只能是让1/3的学生达到一定量的输出，根本就没有办法去顾及其它同学。

[案例]工作第二年我上的课，仍然是“What can you do? A”部分的单词教学，新课呈现部分：顺接刚才的talk部分说Who’s helpful.谁在Free talk 中回答的最多I can see „„Who will be 小鬼，用课件呈现小鬼当家的CAI。这时多数学生纷纷要当小鬼，OK现在我们大家是都是小鬼，今天是休息日，老师呢要来小鬼家家访，但是小鬼妈妈生病了，Who’s helpful.四人小组组建一个小鬼家庭，各自己分工好，就在大家兴致勃勃当起小鬼时，课件呈现一个乱七八糟的房间，授入新知。

[反思] 课堂效益，这是一个永恒的话题，从教学理念的转变、教学模式与教学活动的设计，最终还应归属到教学过程的最优化。课堂教学是教学过程的主要环节，而课堂教学的氛围、学生的注意力、学生的思维活动、学生对文本情感的接收、对自己情感的表达等方面是保证课堂教学效益的前提。情感心理学表明，情感有诸多功能，情感在课堂上的综合运用，会使我们的课堂教学更为有效。依据此原理，我设计这个自主当家的情感活动，目的就是培养学生爱劳动习惯，让学生自发地、无意识地学习英语，为了运用而去学英语、说英语，而非被动地牵着鼻子学英语、说英语。

三、巩固新知，深化情感主题。

[案例]工作第一年我上的课，教学内容是“What can you do ?A”部分的单词教学延续，在操练巩固阶段，就是单一的一个quick response.我做动作，学生说英语单词，我出示卡片，学生说单词。

[反思]机械化的操练，让学生倍感此节英语课的乏味，逐渐对所学内容失去兴趣，导致学生进入一个对英语课失去兴趣的恶性循环。

[案例] 工作第二年我上的课，教学内容同样是“What can you do ?A”部分的单词教学延续，巩固部分：

1、chant来个小巩固，sweep sweep I can sweep the floor.Clean clean I can clean the bedroom.cook cook I can cook the meals.Water water I can water the flower.Empty empty I can empty the trash.2、一个没扫/没煮饭/没有浇花/没倒垃圾,渗入学习What can you do ?

3、Make a survey.What can you do on Saturday/Sunday.Name On Saturday On Sunday Eg:Chen Peng He can cook the meals.He can play basketball.[反思] 通过以上三个活动，我将英语生活化，让学生由被动学习转为主动，乐于学习英语，如在这节课中，我以培养学生热爱劳动的习惯为主题，让学生从一开始就兴致很浓地学新知，因为他们都想被我选中当小鬼，而我由选个别再到选全体同学，这样就又给了学生一次机会挑战。有了这个主题，我相信在以后的学习，生活中他们会自然的去运用，从而达到了真正的学以致用。

四、布置作业，拓展情感。

[案例]工作第一年我上的课，对于“What can you do ?A”部分回家作业的布置，回家作业就是：老掉牙的copy new words and sentences.[反思]copy,对于学生来说，这个作业已经是老生常谈了，所以他们对这个作业已经麻木了，甚至可以说让一些成绩好的学生很讨厌此类作业，因为这些知识他们在课内已经掌握了。

[案例] 工作第二年我上的课，同样是What can you do ?A部分回家作业的布置，回家作业就是：

1、回家帮爸妈作一次大扫除，并写下自己的打扫过程，用英语，下节课作一个报告，内容就是你们回家写的。这个活动，先由组内开展小组活动，因为小组也是他们学习最好的场所。如: I’m helpful now, I can clean the bedroom.I can„„句子能写多少就写多少，作报告能说多少就说多少。

2、反溃方式也可以是同学作电话报告。

[反思]由于我们周围一般没有英语语言环境，因此课后为学生创造英语语言环境就尤为重要。联系实际生活的写英语小句和作英语小报告，在生活实践操练所学，都能够使学生全身动起来，将英语语言运用与实际生活结合，加深学生的印象。后一种反馈方式，让学生在这个活动中，不仅能复习巩固打电话中的一些用语，也复习了本节课的内容，同时也激发了学生用英语的兴趣，提高他们在生活中的会话能力，加强了语言实践能力。

综上所述，为了能更好促进学生在英语语言方面的全面发展，在设计学生的课外作业时一定要尽量富于情感，让学生有感而发地动起来。我相信，生动、富有趣味的课外作业一定能帮助学生克服在语言学习上所遇到的种种困难，让他们找到乐趣，找到自信，不断进步。

英语教学中，良好的情感能激发出学生浓厚的兴趣，进而转化为学习的动力。英语教学过程不仅是知识传授的过程，也是师生情感交流、学生智能发展的过程。我们每一个外语教师，只要以情感为动因，触及学生的情绪，就能使外语课堂教学达到主客观统一，智力和非智力因素和谐统一，形成理想的教学氛围和教学节奏，使学生在积极、健康、生动活泼的气氛中兴趣盎然地接受新知识，由此可见，情感教育已是当今英语教学中不可缺少的一部分。

第二篇：以电教媒体为依托 优化语文课堂教学

(刊登在2005年《金塔县教育教学论文汇编》第八辑)多媒体在小学语文课堂教学中的优化作用

金塔县解放路小学

张玉升

小学语文教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性，最适合采用电教手段进行教学。而电教媒体作为教学手段现代化之一，在小学语文教学中更是广泛应用。电化教学以它色彩丰富的画面，展现文字蕴含着的意思，创设所需要的情境。课堂上将那一框框有序无声的投影教材，通过积极引导，学生自觉地观察、发现、思维、探索，就会使其变为一行行清晰的目的文字，化为一句句有声有色的语言，形成一幕幕耳目一新的意境。为培养学生的听说读写能力起着重要的作用，从而使语文学科素质落到实处。在语文课堂教学中如何恰当而又巧妙的运用电教手段呢？我的做法是：

一、以图解文，突破难点。小学语文教学形成重点的重要原因之一，就是学生对教材中某些文字内容缺乏相应的感性知识，缺少进行抽象思维活动的中间媒介。电化教学就是教师通过挖掘教材本身的潜在因素，以恰当的画面创设问题的情境，使学生在艺术感染力的影响下观察事物，发现问题，同时通过分析、推理，提出多种解决问题设想，进行灵活的、新颖的扩散训练，并做到训练学生的独特性和创造性。例如教学《赵州桥》一课，本课的难点是理解“为什么赵州桥的设计是建桥史上的创举”。要想解决这个难点，必须使学生懂得赵州桥结构的独特作用。由于建筑学方面的知识对于学生比较陌生而且有一定的难度，我准备了一幅赵州桥的剖面投影片向学生讲解：这个拱形的大桥洞不是普通

第1页 的半圆形，而是由二十八道拱圈拼成的弓形，每一道拱圈都能独立支撑上面的重量，一道坏了，其它道不受影响，所以，赵州桥虽然没有一座桥墩，桥身却仍然很坚固。这样将抽象的语言文字转化为形象的内心图象，而且不需冗长的解说，学生就轻松地理解了赵州桥结构的独特。然后让学生小组讨论这种设计的作用是什么，再出示赵州桥的投影片，请学生到前面指图讲解，这样可以加深印像，使理解更加深刻。此时，再让学生解释“创举”是什么意思，为什么说赵州桥的设计是建桥史上的创举，难点自然而解。

二、创设情境，激发情感。教育心理学研究表明，忽视情感的教学是失掉基础的教学，没有情感的教学，是不完整的教学。因此，在小学语文阅读教学中，必须重视激发学生的情感。而情感的激发必须靠创设情境来实现，因为学生只有置身于具体的情境之中，才会受到感染，产生情感的共鸣。运用投影手段，就可以创设具有巨大感染力的情境。《十里长街送总理》是一篇情真意切、感人肺腑的课文，它真实地再现了周总理逝世后，“八亿神州泪纷纷，千家万户哭总理”的悲痛场面。这感人的情景，距离小学生的生活较远。周总理为了党和人民鞠躬尽瘁，死而后已，赢得党和人民的爱戴和尊重。对于这一点，小学生理解不够透彻。我在教学这课前，组织学生观看介绍周总理事迹的电视录像，以萌发学生的情感。教学时，为了烘托课堂气氛，唤起小学生情感上的共鸣，我一改过去介绍时代背景的方法，首先投影周总理的遗像，同时播放哀乐，接着用一段富有情感的导语，创设庄严的课堂气氛。然后一边播放哀乐录音一边表情朗读课文，使学生从整体上感受课文的感情基调。课堂上，我运用了三框投影片，一

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是周总理的遗像；二是夜幕始降，细雨蒙蒙的长安街两旁站满了等待周总理灵车的人们。三是胸前佩着白花，臂上缠着黑纱的男女老少，望着周总理的灵车哭泣着，同时播放哀乐。悲壮的乐曲，深情的语言，使学生完全沉浸于无比悲哀的气氛之中。通过创设这种揪心撕肺的悲痛场面，把学生带进了一个特定的庄严哀伤的情景，课堂上师生感情交融，浑然一体。周总理的高大形象自然的显现在学生眼前，使学生从心底产生了对周总理的无限崇敬和爱戴之情，并自然地进入了对课文的学习、理解和回味之中。

三、丰富表象，发展思维。著名教育家叶圣陶先生说过：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象，涵养儿童的美感”。人们学习任何知识，都是离不开想象的。阅读教学更是这样，必须重视启发和引导学生去想象，去思维。心理学研究也告诉我们：想象水平依赖表象的质量和数量，表象越丰富，想象就越开阔、越深刻。在阅读教学中运用投影，可以帮助学生仔细、全面、深刻地体验课文内容，把抽象的文字变成形象的画面，为想象思维提供丰富的表象。这不仅有利于对课文的理解，而且有利于想象、思维能力的训练。如教学《桂林山水》一课，为了使学生理解桂林山水的特点，我利用七框透影片进行演讲。让学生清楚得看到漓江水平得像一面镜子，由眼前一直伸向远方。近处，小船荡游漓江上，水流无浪，倒影不曲，真可谓是静啊！接着指导学生继续看投影片，让学生说出水中的鱼儿游来游去，水底的沙石清楚可见，到映的树木像在镜子里一般„„水真清啊!漓江的水是什么颜色的呢?学生又从投影的色彩中理解，“犹如一块无瑕的翡翠”。这样通过投影片的演示，使学生对桂林水“静、清、绿”的特点有了正确形象的认识，犹如身临漓江。在学生了解了桂林的水之

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后，接着引导学生游览桂林的山。为了有利于学生体会桂林山的“奇、秀、险”，我分别出示投影片，让学生观赏桂林山的多姿多态，学生不由地说：“一座座沙拔地而起„„形态万千”我又引导学生用一个“奇”字概括这个特点。紧接着我又出示投影片，展示在学生面前的是：一座座山排列着，一个个山峰耸立着，真石奇峰罗列。当演示出很陡的山时，学生脱口而出：“好险啊！一不小心，准会栽倒下来。”从而也很好地理解了“危峰兀立，怪石嶙峋”的意思。接着我又引导学生想象出桂林山的“秀”，像翠绿的屏障，似新生的竹笋。这样，学生既理解了课文，又觉得像观光一样热闹有趣。在讲课文最后一节时，我又用上了抽拉投影片，使银幕上出现了这样的美丽的画面：定片是小船上站着游人，动片是岸边奇峰罗列，山间绿树红花，云雾迷蒙。这样虽然人静止不动，但由于风景在进行变换，产生了“舟行碧波上，人在画中游”的动感效果，使学生自然理解了这两句诗的意思。学生仿佛置身漓江，融入诗句，在画中吟咏，并沉浸在祖国山河美的幸福之中。

在小学语文教学中，充分利用电教手段，可以很好地培养学生的观察、想象、思维、记忆、注意等方面的能力，并在此基础上进一步培养创新能力。巧妙运用、精心制作，并致力于灵活运用电教手段，一定会收到独特而又创新的效果，以达到服务教学、提高教学质量的目的。

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第三篇：英语作文以爱为主题

Say ‘Love’

2011级 英语（3）班 柳婷婷 103012011131

For some traditional reasons ,we Chinese people tend to express our inner world through subtle ways.‘Love’, such a small word, is always so hard to say.And it seems a convention that the more familiar you’re, the more embarrassed for you to express your feelings to each other straightforward, especially for our older generations.In the past, it is common in China that a couple marry for years, but they hardly say ‘I love you’ to each other, let alone when a third person is present.For example, I have never heard my mother or my father say ‘I love you’ to each other, though they have married for more than 20 years.And there’s no huge, there’s no kiss, at least not in front of my sister and me.And because of it, I have suspected that they did not love each other.But gradually I recognize that it is love ties them together.Although they rarely say ‘I love you’ to each other and sometimes they quarrel, they care of each other and look after each other, sharing and cherishing drips in life.However, in recent years,this situation has gradually changed.People now are more willing to express love to their lovers, parents, and friends.This change, I think, should be largely owing to the permeation of western culture.If you are a fan of American TV series, you must know clearly that American people rarely hide their feelings.They call their friends and family ‘dear’,‘darling’, ‘my love’and they usually express their feelings straightforward by saying ‘I love you’ face to face.Usually they enjoy pubic displays of affection.Obviously, we Chinese young copy that well.At present, young couples have courage to say ‘I love you’.They celebrate weeding anniversary, date on Valentine’s Day, and they are keen to show off their love.It seems that they love each other so deep.But on the way around, the divorce rate keeps rising.It indicates that hanging the word ‘love’ over mouth doesn’t mean really love.To love does not mean to say ‘I love you’ only every day, but to care for each other, tolerate and forgive each other.We shouldn’t hide our emotion to our dears, meanwhile we shouldn’t just hang the word ‘love ’ over mouth, but do nothing.

第四篇：如何优化小学英语课堂教学

如何优化小学英语课堂教学

【摘 要】2011版《英语课程标准》指出，“英语课程应该成为学生在教师的指导下建构知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程”（教育部，2011：3）。要实现这个过程，课堂教学是关键。教师和学生都是英语课堂教学的有机组成部分，是课堂教学的主体和创造者。而作为课堂的主体和创造者之一的英语教师，都希望自己的课上得成功，在每节课四十分钟内有成效。那么，如何优化小学英语课堂教学，怎样才能上一节好课，本文就从这方面入手，阐述如何优化小学英语课堂教学。

【关键词】自主学习、适度、整体教学设计。一． 前言。

英语课堂教学是英语教学的基本形式，是学生获取知识、激发英语学习兴趣和提高各种能力的主渠道。

课堂教学是把课程标准的理念和要求落实到教学实践的核心环节，是课程理念在教学中得以实施的关键。按照课程标准进行教学，是有效实施课程标准的重要保证。新课程要求“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“创造性地使用教材”，“充分激发学生的学习兴趣”。这些理念已逐渐为广大小学英语教师所认可，并运用于各种教学实践。课堂上，学生主体地位逐步确立，民主和谐的气氛日渐浓厚，互动探究的学习形式不断丰富和发展。但是也有一些貌似遵循课改要求、实质背离课改理念的低效教学现象出现，使得小学英语课堂教学实效性不强，造成高投入、低产出的现象。如何优化小学英语课堂教学，提高课堂教学的实效性？本文旨在对以上的问题谈谈自己的体会。二． 优化小学英语课堂教学的策略。

（一）让学生自主学习，不“放任自流”。

《英语课程标准（实验稿）》提倡教师要有意识地引导学生发展自主学习能力，使学生真正成为学习的主体。在课堂上要突出学生的主体性，就是把学习活动的主动权交给学生，让学生自主完成相关的任务。但个别教师在教学过程中，过度强调学生的主体作用，让学生放任自流，忽视教师本身的指导作用，这不仅起不到应有的教学效果，还会在一定程度上挫伤学生的学习积极性。

叶圣陶先生强调：教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。教师在教学实践中，应关注学生的差异，如兴趣爱好、性格特点、技能特长、知识能力、家 1

庭背景等的差异，真正做到“个性发展”。

在教授广州版小学英语四年级下册Module One Unit2 My Birthday 的教学上，我是这样安排课程的：在第一个课时我主要是让学生学好新课中的新单词和新课文，在第二课时巩固课中，我是顺着第一课时中Yongxian和Yongxian’s Grandpa的生日来开展的，我把学生带进一个生日派对中，每一个学生的兴趣都很浓烈，所以他们很投入情境中去享受学习生日派对上的英语，如sing a birthday song, give a birthday card等，学习新内容的时间只用了15分钟，在学生掌握了新知后我顺着提出班上有几位同学就快生日了，大家一起来为他们庆祝，同学们都把课先准备好的生日帽，生日卡等在派对中用上流利的英语知识来进行交际，当中老师也扮演一位宾客，协调指导个别学生的错误。在这个教学过程中学生是享受自己作为学习主人的角色的。

教师适时适度的指导相当重要。教师应努力做好教学活动的设计者、组织者和引导者，既要注意学生的整体水平，也要关注学生个体的差异；既要突出学生的自主探究学习和主体性地位，又不能忽略教师的主导作用。只有将两者有效地协调统一，才能达到最佳的教学效果。

（二）英语课堂活动要适度。

“以活动为中心”是小学英语课堂教学常见的教学方式之一。教师要根据具体的内容设计恰当的教学活动，要特别注意教学活动的形式要为教学的内容服务，内容与目标要一致。小学英语倡导活动化教学，学生通过唱歌、说歌谣、游戏、表演、画图画、做事情、视听等内容丰富的活动习得语言，逐渐学会运用语言。但是“活动”不能仅仅理解为让学生活跃起来，动起来，仅仅强调活动形式的趣味性，不能“重形式，轻内容”，不能“重乐轻教”。要做到教学目标和内容要在活动中得到参透，学生基本知识、基本能力以及积极参的情感体验都要在活动中努力实现。

课堂活动的设计要考虑以下几方面：（1）找准活动的切入点。在仔细钻研教材、领会教材的基础上，根据学生的具体情况开展相应的活动。广州版三年级英语下册的第三单元Nationalities，是全册书的难点，学生要学习八个国家及相关的国籍单词: China, America, Germany, France, Canada, Australia, Japan and Chinese, American, German, French, Canadian, Australian, Japanese.上课伊始，我是通过带学生环游世界，来到以上的八个国家，通过看各国的名胜 2

来学习相关的国家和国籍的，虽然我教学单词时已用上了Phonics等教学策略，但学生还是不记得单词的读音，在教完单词后的下一个环节我采用了书本上的歌曲让学生听唱，本意是想活跃一下课堂，但学生唱得起劲，也能把歌词中的单词唱出来，没遇到任何的阻碍，在练习中再检查学生对单词的发音时也没发现不会读的情况，在歌曲中学习单词收到意外的效果。（2）活动应具针对性。在确定课堂的教学目标基础上，确保每个教学环节中的活动都要围绕这个教学目标，一步步引导学生达到目标，使每个活动能够在这个目标下有机地联系起来，而不是毫无规律的堆积。如在教学《拓展读与写》五年级上册Module 5 Zoo Animals时，我是先让学生玩猜谜语估动物的游戏，在进行Brain Storm的过程中唤起学生已有的知识经验，在交流中学习了新单词，激发了学生的兴趣。这个游戏不只是一个开场，它还有利于学生去复习已学过的动物名称，感知描写动物的语句，为后面的写奠定了基础。（3）活动具有可操作性。教师要努力设计简易、实用、贴近学生生活的活动，简化活动准备过程，使活动具有更强的可操作性，避免学生的活动流于形式面难以收到实效。（4）关注活动的实效性。课堂教学是否有效，主要看活动是否有利于学生的发展，是否培养了学生的创新精神与实践能力，是否使学生得到全面的、和谐的、可持续的发展。在一个“听”的活动中，我体现到它的实效性。

在课例中，教师通过听的活动来培养学生听的技能和技巧。教师一共让学生听了四遍故事，包括三遍听和一遍视听，第一遍听都有不同的目的。第一遍是听出有哪些人物，第二遍是听出都买了哪些东西，第三遍标出物品的价钱，最后一遍是让学生整体视听，理解故事，事时也帮助学生来验证自己在前三遍听的理解是否正确。教师的设计思路很好，能帮助学生循序渐进地理解故事的同时也提高学生听的技能、技巧，体现到了实效性。

（三）从学生的实际出发，以单元整体教学设计实施教学。

前苏联教育家巴班斯基指出，当代学校教学过程的最优化，就是指所选的教学教育过程的方法，可以使师生耗费最少的必要时间和精力，而收到最佳效果（巴班斯基，2001）。我们的教材每个Module都有一个共同的话题，每个Unit之间的联系都很紧密，如果按部就班进行教学，容易失去整体性。而进行单元整体语言教学，从整体上来设计单元教学目标，协调单元整体目标与各板块教学目标之间的关系，可以让学生在学习中体现整体性、真实性和主体性，有助于学生建构 3

相关的英语语言知识体系，实现教学过程的最优化，实现效率的最大化。

1、读懂学生的特点，定下单元整体设计的方向。

学生的发展是英语课程的出发点和归宿。《英语课程标准》要求“突出学生 主体，尊重个全差异”，“教师应充分了解学生不同的学习经历、学习水平和学习风格，尊重学生的个体特点，充分发掘学生的不同潜能„„”（教育部，2011：26）。

刚接手任教的四（1）班学生，整体学生的英语基础都很差，英语表达不太 流畅，但学生最喜欢老师的表扬，在进行单元整体设计时，为了便于学生利用有限的语言积累进行自信的表达，将每一个新知识点都渗透在学生充分运用相关的旧知的基础上进行。在教授广州版小学英语四年级上册M1Shopping中，我在整个单元的教学设计和教学过程中，在各个环节上尽量结合课内外的语言材料，不断向学生提供购物相关的语言支架，帮助学生树立自信，用英语进行表达。

2、读懂学生现有的英语水平。

《英语课程标准》要求“教师充分了解所有学生的现有英语水平和发展的需 求，选择适当的教学方法和方式，把握学习难度，调动所有学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣”(教育部，2011：26)。在进行单元整体设计时，教师要充分了解和利用学生的实际水平，否则会事倍功半。同样是广州版四年级上册的第一单元的教学，因为在购物过程中要谈论价钱，用上大量的数词，我在设计本单元时首先要考虑学生对数词的识记情况，所以在课前要设计有关数词的复习活动，到学习用新句型谈论价钱的时候，学生就能一帆风顺了。

在课堂教学中力求达到最好的教学效果，以减少课堂教学中的低效现象，要求教师不断钻研教学理论，认真解读教学理念，并在教学实践中认真把握和驾驭教材，积极反思，及时发现存在的问题，总结教学经验，寻求更多解决问题的途径和方法。

参考文献: 1．李益华 《小学英语课堂教学常见的低效现象及应对策略》中小学英语教学与研究 2011年。

2.张小萌 《“好”课，到底“好”在哪里？》中小学英语教学与研究2012年。3.程晓堂，刘兆义 《小学英语》 华东师范大学出版社2008年 4.教育部 《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2011年

第五篇：以知识为载体,课堂为平台,实施情感对接

以知识为载体，课堂为平台，实施情感对接

(一)将情感态度的发展融于教学过程中

情感态度对于学生的未来起着非常重要的作用，而且其形成是需要一定的过程。一方面，情感态度的发展对于学生而言，并不仅仅有益于某一段时期的数学学习，而是长期起促进作用的因素，会影响他们的终身，无论他将来从事什么职业；另一方面，情感态度的发展也不是一朝一夕可以完成的，而是一个渐进的过程。因此，应当将情感态度的发展融于教学过程中。只有让学生在学习的过程中有较多正面的情感体验，才能激发起他们的兴趣，去积极主动思考、探索。

为了更好地实现“情感态度”的课程目标，教师在设计和进行教学活动时要考虑九个“如何”：

如何引导学生积极参与教学过程？ 如何组织学生探索，鼓励学生创新？

如何使他们愿意学，喜欢学，对数学感兴趣（引起好奇心和求知欲）？

如何引导学生感受数学的价值（了解数学的价值）？

如何让学生体验成功的喜悦，从而增强自信心？如何帮助学生锻炼克服困难的意志（锻炼克服困难的意志、建立自信心）？ 如何引导学生善于与同伴合作交流，既能理解、尊重他人的意见，又能独立思考、大胆质疑？

如何让学生做自己能做的事，并对自己做的事情负责？ 如何培养学生良好的学习习惯（养成良好习惯和科学态度）？ 需要注意的是，“情感态度”的目标不是在学习知识技能的过程中“顺便”达成的“副产品”，教师应该在设计教学方案、进行教学活动时，主动地、经常地考虑上述这九个“如何”的问题，将“情感态度”的目标有意识地融合在教学过程中。

教学是一个不断地引出问题、分析问题、解决问题的过程。读书者无疑，须教其有疑。教学中要善于引导学生生疑、质疑、解疑，将学习中的一些疑难问题让学生自己去解决，这一过程也就是使学生掌握知识，发展智力和培养能力的过程。可从数学学科的应用广泛性入手，把枯燥无味的数字、符号、公式、法则、图形与现实生活实际相联系，让学生意识到数学知识就在我们身边，从而使学生产生亲切感，产生对数学学习的兴趣，激发他们求知的情感。对学生学习兴趣的培养，还要依赖于教师对教学系统的设计，教师的学识水平，口头表达能力，是否有针对性地对学生进行思想教育等。因此，课堂教学中，教师应抓住一切机会，培养学生的学习兴趣，这不仅对学好当前的课程，而且还对学生一生都将产生极大的影响。如：在平面几何《解直角三角形》一章的引入时，我不是照课本中的引例（“铺设水管”）讲解，而是将其改成生活实际的设计问题（求水管的铅直高度），又具有一定的开放性。这样一下就引发了学生的兴趣，学生开始讨论，制定方案，有的作全等三角形，有的用相似三角形等方法，我充分肯定这些解法是不错的，但有一些在实际中是不可行的。那么是否还有简单易行的办法呢？此时学生沉默了，这时教师再点拨，学生仿佛有豁然开朗之感，产生强烈的求知欲望，于是这一节课学生的兴趣很浓，也为后续学习解直角三角形的应用打下了良好的基础。因此，只有当学生对学习数学产生了浓厚的兴趣后，才能使学生从“要我学”转化为“我要学”，才能真正提高课堂教学效率。

（二）教师要以自身的表率作用促进学生的情感态度发展

教学活动是师生双方的共同活动，在学生面前，每位教师都应该是一部活的教材，是一个生动的榜样。榜样的力量是无穷的，在促进学生“情感态度的发展”上尤其是如此。教师自身的表率作用可以表现在：

1.教师对数学有兴趣→感染到学生对数学有兴趣；

2.教师对于问题有锲而不舍的探索精神→感染到学生有锲而不舍的探索精神；

3.教师勇于独立思考、反思质疑→感染到学生养成独立思考、反思质疑的习惯； 4.教师尊重学生→感染到学生尊重他人；

5.教师有强烈的责任心→感染到学生有强烈的责任心； 6.教师有严谨的治学态度→感染到学生有严谨的治学态度； 7.教师有健全的人格→感染到学生有健全的人格。