谈多媒体技术在动漫美术基础教学中的运用-论文 新5篇

第一篇：谈多媒体技术在动漫美术基础教学中的运用-论文 新

谈多媒体技术在动漫美术基础教学中的运用

李德清

内容提要:

多媒体运用于美术课教学，有助于改革传统较为单一的美术课堂,增加教学知识补充常规课的不足。有助于突破教学内容的重点，节省时间提高教学效率，有助于渲染课堂气氛增加意境，提高学生的学习积极性，活跃课堂气氛，便于讲授理论课、欣赏课、漫画课等课程。它的运用是常规课的重要补充，加大美术课教学的信息量，是教学改革发展的新方向。

关键词: 多媒体 动漫美术 教育 运用 教学

多媒体教育技术已发展多年渐渐普及到学校教学课堂当中，动漫教育的发展促使多媒体教学进入教学课堂，多媒体教育技术的运用使得动漫教学手法多样化，美术基础是动漫教育教学的根本，动漫教育离不开美术基础的提升，多媒体技术的运用是改革美术教学的一个重要手段。

一、什么是多媒体?

①多媒体是具有同时处理、编辑、存储和显示两种以上不同类型媒体信息的技术。这些信息媒体包括：文字、声音、图形、图像、动画、视频等。在现代的生活中多媒体这一概念常用来兼指多媒体信息和多媒体技术。媒体在计算机领域有两种含义：一是指存储信息的实体，如磁盘、光盘、磁 带、半导体存储器等，二是指传递信息的载体，如数字、文字、声音、图形和图像等，多媒体技术中的媒体是指后者。新技术的发展运用使得电脑承载了多种综合媒体，为媒体在课堂中的运用提供方便。

②教育技术是“人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法和总和。多媒体教育技术是随着科技的进步发展起来的一门新技术,它最早出现在教育界，”它不是多种媒体的简单组合，而是以计算机为中心来处理多种媒体信息的技术综合在一起组成多媒体系统，最终形成不同媒体知识的综合运用，进行优化教学。

多媒体属于电化教育的一种，③所谓电化教育,就是在现代教育思想、理论的指导下，主要运用现代教育技术进行教育活动，以实现教育过程的最优化。现代的学校教育注重多媒体的运用,在教学活动中越来越多的事实证明多媒体运用在各个学科都取得很大的收获，教学收效明显。

二、多媒体为什么要运用于美术教学?

我们先来了解一个基本问题，动漫基础教育与美术教育的联系是什么？动漫基础是美术基础教育的范畴，是美术教育的一个新方向，动漫教育的发展离不开动漫美术人才的培养，动漫美术基础教学在动漫教育的发展过程中是根本需要，被外国动漫文化大举侵占我国市场多年后，国家加大了对动漫的监控管理，限制不良文化入侵的同时加快发展我国的动漫教育事业，这使得很多大中专院校开设这一门新兴的专业，动漫专业受到很多青少年的热爱，这一有志从事动漫行业的团体正逐年增多，这就使得我们应该思考如何能培养好热爱这一专业的青少年，多方面教育技术的提高 和运用，是对这一新学科的发展起促进作用。这使得多媒体教育技术的运用适应动漫教育发展的需要。

美术教育是美术知识传承和发展的重要手段,同时美术教育也是提高中华民族审美能力的重要事业, 是美术教学一个重要环节。多媒体辅助课堂教学是对课堂教学模式的一种补充和发展。在现实教学最优化的过程中，多媒体教学显示了它的先进性；

1.多媒体电脑的普及促进了多媒体教育技术的运用

学校教育中多媒体电脑得到普及，促进了多媒体教育技术的运用。多媒体具有常规教学无法比拟的优势，由于它传播信息量大，更新速度快、清晰它的运用使得抽象和具像相结合。因而被广泛的运用到教学领域，多媒体运用到美术学科的教学上来，可以促进美术教育的发展。它的运用使得美术课教学出现新的教学方法，同时多种教学电脑软件的开发运用促使多媒体的教育技术得到不断的发展。多媒体的教育技术的发展有利于现代教育技术的普及实现，所以多媒体电脑的普及促进了多媒体教育技术的运用。

2.运用多媒体技术进行美术教学是教学改革的需要。

传统美术课的教学内容陈旧，教学信息长久不更新使得美术课的教育停滞不前，美术教学以教师为中心,缺乏灵活性,学生在学习中处于被动地位。老师讲授知识多以唱“独角戏”或者以“满堂灌”式的教学方法进行,课堂气氛不活跃，学生参与课堂互动较少，难以调动学生的学习积极性，学生在学习过程中缺乏愉悦性，使得知识面很难以拓宽，因而学生的学习积极性难以得到提高, 同时教师在备课的时候，也很难根据不同的课型而为学生准备到充足的资料，信息量的不足使得学生能接受到的知识较少。这就决定了必须要探索运用新的教学方法对旧的不足之处进行改革,运用多媒体无疑是一个很好的选择，运用电脑多媒体以后可以运用网络资源,在现代生活中电脑网络环境方便，老师可以通过互联网收集到与教学相关的信息，补充不足的知识丰富教学内容，利于新教学信息的更新注入，同时多媒体运用后方便师生课堂互动交流增加课堂的活力。

课程改革要求培养综合素质的人才，综合素质人才正是素质教育的成果，多媒体的运用方便贯彻素质教育的精神。④素质教育是教育者基于个体发展和社会发展的需要，利用各种有利条件，通过各种有效途径，以适当的方法引导全体受教育者积极主动地最大限度地开发自身的潜能，提高自身的整体素质，并实现个性充分自由发展的教育。运用多媒体进行美术教学有利于多方面知识综合运用到美术课的教学上来如；文学诗歌、音乐、电影、各地的民俗风光等等这些跨学科的知识在以往的教育中常常被独立出来,而运用多媒体技术可以对这些资源进行整合。

3.多媒体的运用使得美术教学手法多样化,促进了美术教育的发展。在课堂演示方面；多媒体可以方便演示，如；在以往教学方式中，由于教材图片印刷质量不高，画幅太小，在欣赏时视觉效果较差。而用多媒体技术展示的作品为数字化图像，画面精美逼真，可以展示全图，又能作局部放大欣赏。老师可以通过运用电脑软件制作简单的动画步骤演示。

在美术欣赏课方面：多媒体技术能为美术欣赏课创设理想的视觉条件和环境,美术欣赏课的开设，有助于培养学生高尚情操和形成健康的审美观。特别动漫基础的教育中，欣赏多部不同的动画，增加学生对动漫的理解和认识必不可少，运用多媒体结合到欣赏课教学中能营造出美的氛围，激发学生欣赏优秀作品的兴趣，使学生受到美的感染和熏陶，达到审美教育的 目的。

多媒体运用于美术课教学，有助于教师进行探索研究新的教学方法，讲授设计课、欣赏课、漫画课。美术教学的实践是实现教育思想的基本途径，是学校美术教育工作的中心。多媒体具体运用的方便进行欣赏课教学如:动画欣赏，美术欣赏课，画家生平作品欣赏等等，这些课程在以往的美术教学中是难以实现的，使得美术上丰富的知识没能通过课堂而使学生认识，而运用多媒体技术以后都可以轻松实现，不仅方便而且收到比以往好的教学效果，除欣赏课外还有透视学、解剖学、色彩学、构图学、雕塑、设计课等等，这些课程的教学多媒体运用也使学生更容易接受。

多媒体由于具有多方面优势使得美术课的教育更加能能让学生接受更多的知识，所以它运用于美术教学将促进美术教育的发展。

4.用多媒体教育是常规教学的补充：

运用多媒体技术辅助进行美术教育并不表示盲目的否定常规性教学，常规性教学方法应该和多媒体技术进行结合运用实现美术教学的最优化。这里所讲的常规教学是指没使用多媒体教学以前，教师以粉笔、黑板、通过运用普通教具进行讲课的教学。

三.实际运用多媒体的情况

1．多媒体的实现运用需要教师具备一定的素质，多媒体在课件制作上很方便，它的运用对老师也有一定的要求，在生活中各种利于讲授美术课知识的材料教师要时刻注意收集，方便运用于教学，如少数民族相关民俗、生活、服饰、节日活动，不同国家不同时期动漫的发展的重要代表，以及 相关的知识等资料收集，特别在讲授动漫不同风格流派不同形象不同作品过程当中运用了多媒体的优势可以把画面，影像、声音等同时在课上展示给学生，加强了学生的记忆学习，并提高了对课堂的兴趣。多媒体运用还有许多的优越性,借助电脑多媒体技术可以实现：动画、电影片段、三维立体空间、方便制造意境、变静为动，动态教学利于启迪学生思维拓展信息，使美术课的教学具有多样性、新颖性、趣味性、直观性、生动、形象、图文结合、利于启发、丰富了美术课堂。

④科学技术的发展，知识与信息的传播，时代对人才的要求，教材内容的不断更新，教师水平的提高，学生素质和能力的培养都需要有一个相应的教学方法来完成现代教学任务。因此多媒体教学必然也需要有发展性，那种一成不变的教学方法是不切实际的。所以多媒体教学还必须运用灵活的教学方法才能真正提高教学质量。

2.运用多媒体资料的查找管理方面：多媒体通过和网络环境相结合，查找资料方面具有很大优势，老师不必再为了一些未了解透彻的知识而发愁，以往查找资料要花去很多时间，以查找书本为主进行资料的收集,而有些资料是难以找到的，电脑网络环境实现了资源的共享，我们可以通过简单查找关键词就可以找到相关的知识的连接，这些资料包含面较广，如：文字介绍、图片、音乐、电影等等，我们对可以把这些相关的资料下载到计算机上，然后对教学所用到的资料进行合理筛选，进行加工，这样就可以运用到我们的美术课上对课本不足的内容进行补充，而且资料保存方便利于查找和调用，加大了美术课的信息量会对学生的学习有帮助。

3.运用多媒体演示方面；电脑多媒体有了丰富的信息，在上课过程中我们可以通过多媒体设备运用进行演示教学，图片音乐的演示方便,投影屏 幕大，节省时间提高效率、步骤清晰，这是常规课所不具备的，同时也方便学生接受知识。

4.运用多媒体课堂的互动情况，多媒体的运用方便课堂互动的实现，运用多媒体在课堂中老师可以根据课程的要求，在演示课件当中老师可以加入一些图片，及问题和答案，在上课的时候对学生进行提问，或者进行分组讨论同一个问题，让学生以连接正确答案的形式进行回答，由于切换画面较为方便，方便及时的展显正确答案，还可以拿不同事物让学生进行比较说明异同，让学生自己去找问题，使学生主动积极参与到学习上来，记忆深刻，加深认识。

我在运用多媒体进行动漫美术教学过程中有一些体会，运用多媒体进行教学的确可以加深学生对知识的认识水平，提高学生的学习兴趣，我上的课程为动漫美术基础，举例谈不同国家动漫美术风格的区别。以下例说明在学校运用多媒体进行动漫形象设计课的教学：

备课阶段先把课本的必要知识做知识点总结，列出教学的重点，把知识点以大纲形式列出，然后通过多媒体计算机查找备课所需的相关的内容资料，不同的形象不同的风格和特点，找到很多相关的图片，美国风格动画，日本风格的动画，中国传统优秀动画，以及各国不同动漫形象的图片，并找相关的文字介绍资料，精心筛选适合讲课的内容，通过运用POWER POINT软件进行课件的制作，列出不同动漫形象的不同特点，为课堂中学生自己对形象风格的归类找寻答案做铺垫，同时加入了动漫形象在生活中实际运用的图片，如迪斯尼乐园的图片，卡通周边产品等等，并准备了相关的动漫短片进行欣赏。

在课堂中使用多媒体投影仪进行多媒体课件展示，通过问答方式对学 生进行引导，问答的同时对学生进行必要的启发性提示，促使他们进行思考，对不同国家不同动漫形象的展示介绍提高学生的学习兴趣，学生很容易对自己熟悉的形象产生兴趣，并能及时说出形象动画故事中一些记忆深刻的情节，通过演示画面学生通过对展示画面的观察就马上很快进入学习状态，明显的图片，鲜艳的色彩，直接吸引学生注意力，通过对不同国家形象作为课件，方便展示形象和学生的欣赏对比，利于课堂知识的吸收，挑选的形象由于比较具有代表性，如美国动画风格的米老鼠形象，日本动画中的机器猫形象，中国的葫芦娃，在讲到夸张时候学生可以在课堂上进行对动画情节的模仿，看完动画故事，进行分组互动模拟表演，分别以米老鼠形象，机器猫形象的特点进行模拟表演对话，学生对动漫形象的记忆从看到模仿，深刻记忆了不同风格作品及特点，在对比不同国家动漫形象风格时候，学生接受较快，而且能积极主动的讨论，活跃了课堂气氛，讨论完毕，运用视频文件进行动画的演示，受到同学们的喜爱，这是传统教学课堂所无法达到的。

教师即时讲到相关的作品及形象时可以很快调动资料和文字说明，顺利的演示和进行了解说，使得学生对所学的内容理解得更加深刻，最后以投影的方式进行作业的布置，方便快捷节省了时间。学生在课堂中注意力较为集中，课堂气氛较好。

5．展望多媒体技术的运用，它与科技紧密结合在一起，科技的发展有助于多媒体技术的发展，所以多媒体的发展前景广阔，研究多媒体与美术课的教育有助于教学实现现代化。多媒体技术是现代教育技术它的运用补充了传统美术教育的不足，在未来的教育中多媒体教育技术将会有更广阔的发展空间，⑥借助多媒体我们实现了教学视觉上从静到动、由平面到立 体、由单调到丰富的转变，实现了思维的拓展，更方便和各门类艺术进行联系如；文学、电视电影、音乐、舞蹈、等，电脑及软件技术的发展使得很多学校拥有了计算机房，多媒体教学软件的发展对比传统教学更具先进性，学生将实现用电脑多媒体软件进行电脑绘画，软件的学习，借助网络优质课程实现共享拓展到网络教学，网络技术的发展同时也刺激着多媒体技术的更新运用，学生可以使用多媒体机房进行实训操作，与网络紧密联系在一起，可以把制作好的动漫作品发布到网络环境，远程教育实现依靠多媒体，多媒体教育技术的发展适应动漫教育发展，是教育技术发展的新方向。

结论；由于多媒体具有常规教学无法比拟的优势，所以在动漫美术基础教育中运用多媒体进行教学有助于教育实现现代化，多媒体的运用能促进美术教育的发展，成为动漫美术教育发展的新方向。

参考书目：

1.①《多 媒 体 技 术 基 本 概 念 》http://jyjs。zufe。edu。cn/dmt/dmtxt/dmtgs。htm 2.②顾明远 主编《教育大辞典》 上海教育出版社1990年12月 3.③南国农、李运林《电化教育学》 1998年在第二版

4.④刘南一 著《当代广西少数民族美术教育》 广西美术出版社 P35 5.⑤程明太 著 《美术教育学》 黑龙江出版社 1998年9月 P65 6.⑥黄鸣奋 著《电脑艺术学》 学林出版社出版 1998年9月

第二篇：谈小学美术教学中多媒体的运用

谈小学美术教学中多媒体的运用

随着科学技术的迅速发展，在美术课中普遍运用多媒体课件进行教学已成为美术教育最具特色的一道风景线。它集直观性、趣味性、丰富性于一体，最大限度地调动学生的学习兴趣、情绪和思维，为学生理解美术、表现美术、创造美术提供了一种充满乐趣和信心的途径。从而把学生丰富的想像力和创作激情倾刻间变成形象的画面，使美术课更为生动活泼且学有成效。

现据笔者平时的教学经验，谈谈多媒体在美术课教学中的作用。

一、形象直观的展示，引导学生理解美术

在美术课中，多媒体教学课件不光以它的直观性、趣味性调动学生学习兴趣，而且为学生对美术的理解打下了良好基础。从而让学生在进行绘画创作时，才能做到心中有数，脑中有物，笔下生花。

如教学学生缺乏兴趣、缺少认识的《京剧脸谱》一课伊始，请学生欣赏京剧《铡美案》选段，并认真观察包公脸部化妆特点。而后，课件出示京剧脸谱中主要应用的净、丑两个行当的色彩和谱式的特点及其图例，引导学生在观察理解和比较认识中掌握其不同的艺术风格。这看似简单的举措，不但使学生初步了解了中国京剧脸谱的谱式、色彩等方面的基础知识，而且激发了学生对中国京剧艺术的兴趣，同时培养了学生对京剧脸谱的欣赏能力。

又如教学《能干的工程车》时，视频欣赏工地施工场景。让学生观察、认识各种工程车，了解它们不同的造型特点和功能用途。此举，开阔了学生的视野，丰富了学生对各种工程车的认识，因而在动手制作工程车时就会得心应手。

二、生动有趣的画面，激发学生美术想像

爱因斯坦说：“想像比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是智力进化的源泉，没有想像力不可能有创造。”在美术课中忽视学生想像力的培养，则是美术教学的一大缺憾。怎样激励学生发挥想像，大胆创作，使作品具有感染力呢？毋须质疑，生动有趣的动态画面不但能集中学生注意力，调动其学习兴趣，而且能活跃学生思维，激发其想像能力。

《乌龟下山坡》是一节想像绘画课，教学时，首先利用多媒体课件向学生展示各种形态的可爱的乌龟图片，激发学生绘画兴趣。接着运用多媒体课件设计情景，讲故事。即教师边讲故事边播放画面。[师：这是一个阳光明媚的好天气，碧绿的山坡上，开着各种美丽的小花，有两只小乌龟约好到山坡上去玩，在那里它们遇到了一只小刺猬。（画面一）不久，小刺猬要回家了，于是告别两只小乌龟，就缩成一团滚下坡去，小乌龟看见可吃惊了。（画面二）两只小乌龟想：我们可不可以像刺猬一样呢？（画面三）]生动活泼的卡通动画片吸引学生入境入情。然后师生讨论故事结尾：小乌龟是怎样下坡的？引导学生试想几种结尾。在这种轻松愉快的学习氛围中，学生思维活跃，想像大胆。

三、丰富多彩的展现，培养学生创造美术

艺术家奥班恩指出：“创造等于艺术的论断，应该成为所有致力于建立某种艺术观念的基础。”显然创造性已被看作是艺术的一种最高追求。艺术教育本身即是为了培养创造性人才，而现代美术最主要的特征之一就是注重学生创造思维的培养，就是说，不但要注重对学生知识的传授，更重要的是对学生创造才能的培养。教学中利用多媒体课件图文、动画、色彩、音响相结合的特点进行教学，既能给学生提供发展个性、发挥创造才能的机会，又能让学生展开丰富的想像，积极地进行创作。

如教学《小小手》一课，为了启发学生思维，激发学生想像，运用课件为学生展示大量不同手形添画而成的手形画作品。通过让学生欣赏手形画，使他们明白：一双小手可以变化出各种不同的手形，而不同的手形又可以添画成动物、植物、人物等手形画。从而使学生在自主、开放、快乐的想像手形变化与添画过程中创造出一幅较有创意的手形想像画。

四、大量信息的整合与演示，指导学生欣赏美术

以往要上好美术欣赏课，需要搜集大量的图片，在讲课时需要教师大量的口头讲解，但往往是教者口若悬河，听者腾云驾雾。而采用电脑多媒体教学，美术欣赏课的效果则大为改观。只要教师拥有一台多媒体电脑，把存有美术欣赏资料数据的光盘装进光驱（CD―ROM），如在你欣赏经典著作时，鼠标点击某个画家的代表作及其生平介绍就会再现在你的眼前。不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察。学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在绘画长廊漫步，在想象空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。

例如：对毕加索《格尔尼卡》的欣赏。屏幕展示作品，并质疑学生看画的感受。接着点击有关毕加索生平资料和作品创作背景给学生提供认识，随后教师从作品的构图、艺术形象、线条、质感、肌理等方面进行分析。在此基础上组织学生讨论、解释作品。以此来引导他们体验、思考、鉴别。从而提高其欣赏水平和审美能力。概而言之，美术欣赏课实施电脑多媒体教学，有如下优越性：光盘资料容量大，选择性强，解决了常规教学中信息量不足等问题，扩展知识面，让学生充分地感受美，进而创造美。学生易于接受、乐于接受，才能大大提高课堂教学效果。

总之，在美术课的教学过程中，教师运用多媒体形象直观的演示，生动有趣的动画效果，精彩的故事情节，悦耳优美的音乐，适时贯穿于教学活动中，学生的学习积极性将被最大限度地调动起来，使美术课真正做到寓教于美，美中育人。

第三篇：多媒体在美术教学中的运用

多媒体在美术教学中的运用

在提倡素质教育的今天，那种单

一、枯燥的美术教学已远远不能适应当前的学生。随着时代的发展和科学技术的不断提高，多媒体电脑教学正在逐步走进学校，进入课堂。

电教媒体以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，不断促进教学技术的信息化，打破了传统的教学方法，构筑了新的教学模式。借助多媒体来进行美术教学，可以使课本上的文字、图画，通过鲜明的视觉、听觉而更形象直观，从而充分调动学生的各种感官，使学生更容易理解、掌握。也能更有效地调动学生的学习积极性，在活跃的教学气氛中轻松地实现美术教学目标，真正做到形象教学。

一、运用多媒体，创设教学情境

导入新课是一节课的龙头，这一环节的设计要让学生一上课就如同进入迷人的景胜一般，乐而忘返。因而我们就必须在课前设计制作一些使学生感到新鲜有趣，有吸引力的多媒体课件来创设趣味情境，把学生的注意力吸引过来投入到本课学习中。例如

在上《迷彩服》一课时，我运用多媒体制作出有趣的动画片：森林里要举行动物联欢会了，森林里的动物们都非常高兴，都要想穿一件漂亮的迷彩服来参加。一下就把学生的注意力吸引住了。这样，通过生动的动画演示，既吸引住学生的注意力，使学生得到感染，又提高了他们的学习兴趣，使他们对动物的形象记忆深刻，激发了作画的愿望，为接下来帮动物们设计迷彩服打下基础。学生在这种情趣中，乐趣倍增，便会积极动脑，动口，动手，从而促使学生自主学习。

二、运用多媒体，突破教学难点 荀况说：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”利用多媒体进行美术教学是从“美术是视觉艺术”这一本质特点出发，在有限的时空内，为学生创设一个特定的氛围，使教学内容通过生动直观的视听形象，吸引学生各种感观共同参与活动，接受教育信息。多媒体的使用要特别强调发挥学生的主体作用，使用中要留给学生充分的思考余地，教师应巧妙地运用其在重点、难点处“布阵设防”，现代化教学手段用得好，将事半功倍。

如上《有趣的鞋》一课时，利用多媒体大家先欣赏各式各样鞋的实物图片，让学生形象地感受到鞋造型的多样性和丰富性；利用多媒体学生再欣赏不同材料设计制作的奇形怪状、功能各异的鞋，让学生从中受到启发，充分发挥自己的想象，大胆创作新颖、奇特的作品。从而轻易地解决了本课的难点。多媒体能解决以前挂图的小、不清晰的问题，配以优美的音乐，使学生更好地欣赏各类美术作品，陶冶学生的情操。利用多媒体放映整个制作的示范过程，学生立即明白。经过这种电教手段强化的视觉信号，使学生在认识过程中增强对认识对象的兴趣，从而激发出学习的积极性。

三、运用多媒体，激励学生参与

美术教学要充分发挥学生的积极性和主动性，就必须让学生在教师的指导下尽量动手动脑，创造出他们满意的作品。小学生有一个很主要的心理特征，那就是爱表现自己。他们希望能在参与的活动中得到认可、老师的表扬，从而得到自己内心的满足，产生一种愉快的情绪。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”作为教育者应多给学生提供这种探究的机会，并让他们感受到成功的喜悦，这将激励他们不断的去探索，从而走上成功之路。

在教学《魔幻的颜色》时，学生往往对色彩知识的理解很难弄清楚，这时多媒体就可大显身手，在大屏幕上放映一张五彩缤纷的图片，同时各种颜色不时地闪烁，学生便可以清晰地看到各种颜色的差异。同时还可用多媒体将红、橙、黄、绿、青、蓝、紫等颜色制作成各

种小动物，然后将它们设计成“找朋友”的游戏，用做游戏的形式表现出来。结果同学们在课堂游戏中非常活跃，学生的积极性提高。在上课过程中学生都十分投入，对所学内容也能轻松牢固的掌握。

四、运用多媒体，培养学生创造思维能力

美术教育过程的实施，是培养具有创造个性的人才，创造力是高素质人才的主要特征。想象是创造的主要条件，也是创造性思维的主要方法。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”创造性思维并非毫无根据地胡思乱想，要收到积极的效果必须启发学生的思维，调动其自觉性、积极性。单凭教师填鸭式的满堂灌是不行的，美术教学中多媒体的运用能起到很好的启发诱导作用。多媒体的运用对学生创造性思维通过视、听等各种渠道影响加强学生与外界的联系，通过各种感官刺激使学生能充分发挥想象力。

如我在上《家乡的桥和塔》这课时，收集了许多关于桥和塔的资料、图片。把它制作成课件让学生欣赏、观察。在此基础上引导学生把对未来桥和塔的发展变化憧憬于设计中，启发他们大胆地想象，运用夸张表现手法，设计出有主题、有自己个性的作品。这一课给学生提供了展示才能的机会，培养了创造思维能力。通过多媒体的图片、影视等展示给学生观察、认识提供了很多机会。在传授知识的同时启发他们的积极思维，提供其想象的各种思路和条件，引导他们对所学知识的灵活运用，使学生的知识转化为才能。

总之，在美术教学中合理运用多媒体手段，有利于学生能力的培养，有利美术教学质量的提高，从而很好地加速了美术人才的培养。在这个信息化的时代里，多媒体在美术教学中已是一个不可缺少的组成部分，它能将我们带离以往那个只局限在黑板、书本的教育方式，迎接我们的将是一个全新的、现代化的教育方式。

第四篇：谈多媒体在古诗文教学中的运用

谈多媒体在古诗文教学中的运用

古诗文以其精炼的语言，言简意赅的文风调动读者丰富的想象，真挚的情感。词藻耐人寻味，字字珠玑，意境优美，成为我国文化宝库中的璀璨明珠。但是，由于古诗词的创作距离我们时间久远，古今语言的差异，生活环境变迁所形成的诗人与学生感情之间的距离，“诗家语”的跳跃思维方式，语法结构特异，均给学生的学习带来了一定的困难。尤其是在比较难的古诗词教学中，学生知识面窄，生活阅历浅，知识储备贫乏，诗歌中的朗诵把握，时代背景，人物思想都不够全面。如能古今结合让多媒体走进古诗词，用多媒体泡开古诗词，我想这既能够很好的提高学生的学习兴趣，拓展学生的思维想象能力也能迎来语文课堂教学的图画美给学生带来视听盛宴，还能提高学生的古诗的阅读、鉴赏能力。在实际课堂中，我们应该怎样做，才能走得更远呢？

一、泡出诗心，引出兴趣

在语文教学中必须适当地、科学地运用多媒体，只有这样才能将语文知识的学习、探究与创新结合起来，才能最大程度地促进语文教学的发展。可以创设情境，拓宽见闻。中学生知识面狭窄，生活阅历浅，因此往往对古诗文的形象、意境感受肤浅。在这种情形之下，多媒体技术则能变抽象的语言文字 为具体的视觉画面，丰富学生感知，拓宽生活见闻，实 现“情境教学”，从而顺利地再现课文中的事物及人物，便于学生理解作品的意境、主旨。运用多媒体技术进行古诗文教学，可以在形象的大小、远近、虚实、动静、繁简、抽象与具体之间实现转换。而且能突破时空限制，有利于实现其他教学媒体难以实现的“形真”；形、?、色、光的运用与结合，能够有效地渲染气氛，激发学习情感，营造“情深”，引起教师、学生与作者产生强烈的共鸣。如在教学《天净沙?秋思》时，可以用多媒体呈现画面：一个秋日的黄昏，荒凉的古道上，西风劲吹，落叶纷飞；道旁，缠着枯藤的老树上，鸦雀已经回巢，不时地啼叫几声；不远处，在小桥流水近旁的稀疏村舍里，人们正在准备着晚餐，炊烟缕缕。这时，一个人牵着一匹瘦马独自缓缓行进在古道上。看来，这是个异乡人，他将投宿何方呢？异乡人望了一眼即将西沉的夕阳，不禁叹道：“断肠人在天涯”。让学生通过见到的景物展开联想，由异乡人的“叹”联想到他的乡愁。

二、泡出诗韵，体味意境

古诗文的教学更强调师生对话，与文本的对话。由诗心到入境到悟境这要求透过诗间画面、文字措辞体会诗人的思想情感。关键在于再现、复原或创设情景上，让学生与文本对话引导学生真切地去感受诗人的情感，和诗人产生共鸣。可以巧用多媒体，借助于文字、声音、图像、图形，达到声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的效果。为学生拓宽视野，提供生动活泼、具体形象的思维材料。让学生在学习古诗时如闻其声、如临其境，直观而深刻地理解诗意，体会感情，从而使教学内容形象化，直观化，对学生的感官进行多方位刺课造成的废劳和紧张。例如《春江花月夜》一诗，在教学中，可借助多媒体让学生感受潮来时浪涌岸滩的声音，让学生感受月夜潮水浩浩荡荡的壮丽之美。通过创设视听情境，调动了学生的视听感官，营造了学生主动学习的良好氛围，使师生仿佛身临其境，强化了学生对诗文的理解。例如白居易《钱塘湖春行》，可以设计先用让学生凝神听一段有古筝伴奏的课文朗读，接着播放一段事先剪辑好的春意盎然的电视录像片：那翠绿的青山，如茵的绿草，荡漾的碧波，烂熳的春花，莺歌燕舞，马蹄轻快，牧笛悠扬……使学生身处早春的氛围之中，从直观、形象的教学形式中感到春意绵绵，春光无限。再让学生随伴音朗读课文。耳到、眼到、口到、心到，学生兴趣浓厚，加深了对课文的感知。学生说话的积极性被充分调动起来，这时再进行朗读和说话等语文能力的训练，会收到极好的教学效果。

事实告诉我们，在古诗教学中，合理地运用多媒体的传递、变幻、再现作用，让诗中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官，使教学内容形象化，直观化 可以极大地调动了学生学习诗歌的积极性，激发了学生的学习热情，培养了学生的审美能力，让学生在学习古诗时如闻其声、如临其境，直观而深刻地理解诗意，体会感情，提高了古诗的教学效果.三、留下诗味，教学相长

巧用多媒体不仅仅只是在课堂上有利于师生对话生生对话以及强化文本对话还能开拓了教师诗词鉴赏知识的视野。高中语文古代诗词是综合性极强的学习内容，涉及到语文知识的方方面面。正因为诗词教学内容上的多样性、多元性，教学方法必须灵活，所以，与信息技术的整合具有得天独厚的优势。我们就可以借助各种媒介为教学提供的丰富的信息，把单纯的课本知识向课外生活拓展，拓宽诗词教学的空间。这样，语文教师通过丰富的网上资源，储备自己的诗词鉴赏知识，教学时就能厚积薄发，纵横捭阖，既扩大了课堂教学容量，又把知识性、趣味性寓于一体，增强了师生之间交互性和教学的趣味性。教学时借助各种媒介，这样教师与学生之间能轻松地教学，使寓教于乐变为一种可能，进一步成为教学现实，激发了学生对古诗词的学习兴趣。

巧用多媒体为学生学会鉴赏诗词，能够自主学习、自主鉴赏提供了帮助，充分体现了自主性、个性化的学习原则。在课堂上，老师引导学生发挥计算机学习工具的优势，借助丰富的网上资源，收集资料主动获取知识，将网络上的语文资源充实到语文教材中，给学生自主选择学习内容、平等参与教学活动的机会，使每个学生都能在平等参与的过程中获得成功的喜悦，得到身心智力的发展，充分体现了我们课堂的动态性和开放性。这样我们可以说，多媒体化教学使每个学生都掌握了一把打开诗词知识宝库的钥匙。如《咏怀八十二首（其一）》一诗，学完后，由学生从网上自选其他的咏怀诗词去自学，为学生学习古诗词扩大了课堂教学容量，提供了广阔的语文学习空间，体现了课内外的有机结合。

多媒体的运用为古诗词教学的情境创设提供了极大得便利，它在很大程度上唤醒了学生内心深处的情感。在课堂上有利于师生对话、生生对话、以及强化文本对话，在课下有利于知识眼界的拓展。这也就是德国教育家第斯多惠所说的：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师应从教学实际出发，合理的运用多媒体技术，才能真正优化古诗词课堂教学。巧用多媒体泡开古诗词之花。

第五篇：高中地理教学论文 高中地理教学中多媒体技术的运用

高中地理教学论文：高中地理教学中多媒体技术的运用

摘要：随着现代教育教学技术的发展，传统的教育模式已不能适应培养全面发展和具有高素质人才的需要。如何在高中地理教学中运用多媒体教学是每个教师应该研究的课题。

关键词：高中 地理 多媒体 教学

20世纪末多媒体和网络技术迅速发展。随着国家对教育体制改革的步步深入，利用现代科技手段提高教育水平已成为各类学校所关注的大事，把多媒体用于教学已成为教育现代化发展的主流。一些有条件的学校相继建立了一整套电教设备，要求教师充分利用，以发挥多媒体在教学中的优势。在这样的一种发展形势下，各学校相继开展了各种教学软件设计的培训活动，以提高教师使用多媒体进行教学的能力，为多媒体广泛运用于教学奠定了一定的基础。基于教育形式和多媒体教学的优势，多媒体被广泛应用于教学之中。

一、多媒体在地理教学中的作用 1.有利于提高学生学习地理知识的兴趣。

地理知识涉及面广，有很多理论性的知识，学生难以掌握，抽象性知识也不少，容易使学生产生枯燥感，从而对地理课不感兴趣，甚至产生畏难的情绪，对知识的学习极其不利。利用多媒体技术进入地理课堂进行教学，通过制作地理教学软件，使讲授的知识具有动态感，图文并茂，再配上音乐，容易吸引学生的注意力，使学生把注意力集中到地理知识的学习上来，学生不必十分精通计算机技术和软件即可获取大量地理知识，这对地理教学是非常有帮助的。

2.有利于培养学生读图、用图的能力。

地理教学的一大特点是要求学生把地理事物的位置落实到地图上，并能在空白填充图上填写出来。多媒体通过软件控制，可把地图任意放大、缩小，既能看到全图，也可突出某个地点，做到点面结合，便于学生掌握地理知识。如讲到青藏高原，首先显示一幅中国地图；然后点击青藏高原的位置，图上出现青藏高原在中国的位置及其范围，让学生一目了然，再点击放大，在高原上出现高大山脉，直观地反映出“远看是山、近看是川”，雪山连绵、冰川广布的景象；接着设计一些相关问题，让学生在电脑上做练习，即时检查学生是否掌握这部分内容。

用心

爱心

专心 1