一年级下册《乌鸦喝水》教学实录-word文档

第一篇：一年级下册《乌鸦喝水》教学实录-word文档

一年级下册《乌鸦喝水》教学实录

一、看图激趣，揭示课题。

师：(课件出示图片)图上画的是谁呀?(乌鸦)快把漂亮的小手举起来和老师一齐写(师板书“乌鸦”生书空)。

生：乌鸦在往瓶子里放小石子，它想喝水。

师：这就是我们要学的内容《乌鸦喝水》板书喝水，齐读课题，喝是要求“会认”字，跟老师读一遍，它是什么偏旁(口)为什么是口字旁?

生：因为喝水时想要用口，所以是口字旁。

二、初读感知(随文识字)

1、师：乌鸦喝到水了吗?下面老师就和你们一起走进这个故事!听老师读课文，注意听清要每个字的读音，特别要注意在你预习时圈画生字词的读音。

2、师：多聪明的乌鸦啊!你想读课文吗?那就开始自由读课文吧!然后再把藏在里面的词宝宝多读几遍。如果遇到困难怎么办?

生：请教同桌、老师，还可以借助拼音读。

3、刚才同学们已经把课文和词语都读完了，老师可要检查了，你们想展示一下吗?老师还有个小要求，读完一段后，再把藏在里面的词宝宝找出来。

(1)、谁敢读第一自然段，其他同学要学会倾听，在心里默默跟着读。

生：(读文，找出“口渴”、“到处”师板书)

师：(“口渴”)口和渴都读三声，但连在一起时按照发音规则口读2声，跟老师读你能告诉大家口渴时什么感觉吗?

生：口渴时嘴里很干，想喝水。

师：所以渴是三点水旁。

师：(到处)乌鸦口渴了到处找水喝，“到处”指什么?

生：到处指乌鸦口渴了，找了许许多多的地方。

生：到处指乌鸦这儿找找，那找找。

师：乌鸦为什么要找那么的地方?(着急喝水)，你能把乌鸦着急喝水的样子读出来吗?

(2)、师：乌鸦渴极了，它找到水了吗?谁来读第2自然段。

师：出示瓶子，你们看词宝宝多淘气呀!自己跳出来了，谁认识?

师：谁能告诉大家书中乌喝水的瓶子是什么样的?

生：书中乌鸦喝水的瓶子很高，口很小。

师：你看他说的多完整啊!

(3)、师：乌鸦多想喝到水呀!它想出办法了吗?谁能读第3自然段，(生读文指出“旁边”、“办法”师出示词卡并板书)

师：指生读“旁边”看图，谁的旁边有许多小石子呀?

生：瓶子旁边有许多小石子。

师：向大家介绍一下，你的旁边是谁呀!(生介绍)看来“旁边”是指离我们比较近的。

(多种方式认读“办法”)

(4)、师乌鸦想出了什么办法?它喝到水了吗?谁敢读第4段。

(出示衔来、放进、慢慢、升高指生认读)

师：“衔来”藏在哪句话里，谁能第一个找到。

生：乌鸦把小石子一个一个地衔来。

师：看图什么是衔来。

生：乌鸦把小石子一个一个地叼来。

生：是指乌鸦把小石子含在嘴里。

师(放进)：老师跟大家玩一个猜谜的游戏，(师：把一支粉笔放进粉笔盒里)，谁能用我们所学的词说句话。

生：老师把粉笔放进粉笔盒里。

师：(慢慢、升高)再和老师一起做个游戏好吗?(师生把手慢慢抬高)猜猜是哪个词?(慢慢、升高)慢的反义词是(快)，升的反义词是(降)，升还能组什么词呀?

生：升旗、升高、升降……

师：把4个词宝宝再放回课文里，你还能读出来吗?

(5)、师：淘气的词宝宝都站在这儿了，快象小蚊子一样小声地读一读吧!

(6)去掉拼音你还能认识吗?齐读。

(7)开火车读一读好吗?

三、理解识记。

1、师：(课件出示)同学们可真聪明，连字宝宝都高兴得从词里面跳出来了，你还能认识吗?快张开嘴巴和老师一齐读。

2、快拿出生字卡和你的同桌互相考一考，再说说你是怎么记的?

3、你能告诉大家是怎么记的?

生：“喝”我是这样记的一个人口渴了它想喝水，喝水要用口所以是口字旁。

师：哪个字跟它长得像?(渴)哪像?哪不像?你用什么好办法，一下子就能把它记住。

生：喝和渴长得像，只要记住喝水要用口，那就是喝，口渴了要喝水，所以带三点水旁就是渴。

师：这就是比一比的方法，还有哪些字可以用比一比的方法记。

生：处和外可以用比一比，外是外面，处是到处。

生：为和办，可以用比一比的方法记，为可以组因为，办可以组办法。

师：在你们识字的时候老师收到一条短信，你们想看吗?师生同读。(课件出示)

外对处说：你干嘛把脚伸那么长?

为对办说：几天不见你怎么拄双拐了?

行对衔说：?

师：你能帮老师再编一条短信吗?

生：行对衔说：几天不见，你怎么发财啦?

生：行对衔说：几天不见，你怎么那么多金银财宝呢?

生：行对衔说：几天不见，你怎么变胖啦!

师：你们还有哪些识字方法?

生：加一加，减一减。

生：换偏旁。

4、师：快用你喜欢的方法把剩下的字记一记。

5、开火车检查。

6、快看，字宝宝可真淘气，又跑到另一个地方去了，你还能认识吗?(课件出示)。

早上，红红的太阳从东方慢慢升起，小白兔拿着瓶子给口渴的妈妈找水喝，鸟妈妈从远处衔来食物飞回大树上，大树旁边有一条小河，小白兔高兴地叫起来：“有办法啦!”它马上跑过去，把瓶子放进水里，然后高高兴兴地跑回了家。

7、把这些字宝宝再放回课文里你还能认识吗?请同学们选择你喜欢的自然段出声地读一读。这回老师要求你不但读正确流利，还要有点感情!

四、写字。

1、师：看来同学们真了不起，识字本领强，课文读得棒，字写的能力也一定好!(课件出示进)大家仔细看，怎样才能把它写漂亮?

2、师范写，生练习写。

点评：这是一节随文识字课，就是在体现与文的密切结合。

在感知认读阶段时师的范读，生的自由读，同桌的互读，指名正音的读，理解、指导的练读。学生经历四到五遍的读，而且是在具体语言环境了解字义，做到字不离词，词不离句，句不离文。

在理解识记阶段，注意字的语言环境和方法的多样化，但又不是平均使用力量，突出重点如“喝”和“渴”的区别，“衔”的记忆，记字时体现方法的总结和归纳，记一字带一串，如选择用加偏旁……等的方法记忆其它的字，切忌让学生逐一分析每个字的字形。特别亮点的是短信识字法运用，既发展了学生思维能力又体现了与时俱进的特点。

在反馈巩固运用阶段，注意让学生换个语言环境再认认，再送到课文中进一步巩固。当然还有很多方法，形近字的区别运用练习，扩词法(要书面的)游戏师读音学生拣字卡等。

还要强调的是低年级的识字是重点，但不是全部，识字也不是简单的认字要赋寓识字丰富的内涵，在识字的过程中注意对学生认识事物，语言表达，思维能力的训练，体现语文综合素养的培养。

第二篇：新课标一年级《乌鸦喝水》教学实录

《乌鸦喝水》教学实录

(教师展开一幅放大的课文中的第三幅插图)

师：请小朋友看这一幅图画着什么?它在做什么?

〔充分发挥课文有插图的特点，提供学生说的机会〕

生：图上画着一只乌鸦。乌鸦在喝瓶子里的水。

师：谁能用一句最简短的话，说出这幅图画的意思。

生：这幅图画着一只乌鸦，它口渴了，把嘴伸进瓶子里喝水。

师：再简短一点。

生：画着一只乌鸦在喝水。

师：再简短。

生：乌鸦喝水。

〔看图说见解，训练概括能力，发展语言〕

师：对!乌鸦喝水。乌鸦是怎样喝到水的?小朋友们想不想知道?

生：(集体)想!

〔让学生看图归纳图意，点出课题，导入新课，很有新意。把观察、思维、说话训练有机结合，激发了儿童的学习兴趣。〕

……

师：说说“喝”的字形。

生：喝字是左右结构，左边“口”字，右边上面是“日”，下面是撇，横折钩，小“人”在里边，竖折来关门。(曷)

师：为什么“喝”字是口字旁?

生：因为喝水用口喝，所以喝字是口字旁。

〔诱导学生把自己的意思表达清楚，把话讲完整〕

生：“渴”字和“喝”字，字形相近。

师：口字与渴字都读第三声，连在一起怎么读?

生：前边的口字读得像第二声，口渴。

师：请这一行小朋友朗读第一段。

(学生按顺序朗读)

师：乌鸦到处找水喝，“到处”是什么意思?

生：“到处”就是每个地方。

生：“到处”的意思就是处处。

生：“到处”就是四面八方。

师：几个小朋友回答得不仅对而且好!乌鸦找到水了吗?我们学习第二段课文。

ｋě ｈěｎ ｚｈáｏ ｂàｎ

(教师在田字格中写“可很着办”指导学生学习“很”字，注意书写笔顺。“着”字与“看”字比较字形。“可”字和“办”字要求学生自己想法记住。要求每个学生在生字本上写这四个字)

师：请小朋友用“很”字“开火车”组词。要求后一个同学组的词和前一个同学组的词的意思要相反。

生：很大。

生：很小。

生：很高。

生：很低。

生：很香。

生：很臭。

……

〔让学生边朗读边说话，在课文的语言环境中进行字的音形义教学和词句训练，为学生的说留有充分的余地。〕

师：请小朋友顺序朗读第二段课文。(学生按要求一个个读课文)

师：请大家看书上的第一幅插图，仔细观察乌鸦的表情。想一想它喝不着水时的心情是怎样的?

(学生看书中插图)

生：天气很热……

师：你怎么知道天气很热呢?

生：从图上看出来的。天上只有一朵白云，太阳红红的，说明天晴、很热。

师：好!往下说。

生：乌鸦的眼睛睁得大大的，两只翅膀紧紧地抱住瓶子，两条腿伸得直直的，乌鸦喝不着水时心里是很着急的。

(教师范读第二段课文。然后指导学生朗读。学生读得流利、有感情。)

师：乌鸦找到水了，又没喝着，课文里用了一个什么词来表达这个意思?

生：课文里用了一个“可是”。

师：为什么要用“可是”呢?

生：乌鸦找到了水，又没喝着，就用“可是”。

师：好!乌鸦喝不着水，怎么办呢?

ｐáｎｇ ｂｉāｎ

〔指导学生学习生字：“旁边”后指名朗读第三段课文，这时有学生举手发言〕

师：××你有什么问题?

生：老师，乌鸦不是人，为什么会想办法?

〔听课教师议论：问得好!〕

师：这个问题问得好!谁能回答?

生：这是一个童话故事，就像老师给我们讲的《狐狸和乌鸦》的故事一样，是人们想象出来的。

〔听课教师啧啧称赞〕

〔教师善于抓住课文中的关键词语，抓住学生发言中的思维动向，因势利导，精心设问。教师“引”，学生“发”，广开学生言路。〕

师：乌鸦想了一个什么办法才喝着水的?请小朋友们看第二幅插图。

〔学生看第二幅插图〕

师：大家读第四段的第一句。

(学生读)

师：再看第三幅插图。

(学生看图)

师：请小朋友想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，为什么就喝着水了?

(学生各抒己见。有一学生举手)

师：×××你有什么问题?

生：老师，把小石子放到瓶子里，瓶子里的水真的会升高吗?

〔只“引”不“逼”，让学生质疑问难〕

(教师拿出准备好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)

师：××小朋友爱动脑筋，问题提得好!老师要给你们做个小小的实验。好，就请××来

做。

(老师当众滴了几滴红墨水在瓶子里，让大家看清水位的高度。学生把小石子一个一个地放到瓶子里，水慢慢地升起来了。)

师：谁知道水为什么会升起来呢?

生：因为石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被挤得升起来了。

师：××回答得很好!请大家读一遍课文，要用心记住今天学习的生字和新词，要读出乌鸦先“焦急”后“高兴”的心情来。

(学生齐读课文)

师：请××小朋友再读一遍课文。

师：读得很好!小朋友们喜欢《乌鸦喝水》这个故事吗?

生：(集体)：喜欢!

师：为什么喜欢?

生：乌鸦会动脑筋，想办法喝着了水，我喜欢这个故事。

〔教师根据课文内容和儿童认识规律，引导学生开动感觉器官(眼到、口到、耳到、手到)和思维器官(心到)，亲自实践，提高认识，理解了课文的中心。〕

生：《狐狸和乌鸦》里的那只乌鸦只会听好听话，不动脑筋，上了狐狸的当，我不喜欢它。

师：今天小朋友们学得很好!学了这篇课文，使我们懂得了：不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。

第三篇：乌鸦喝水教学实录

教案 大家好。今天是第一次见面，所以打来一份小礼物。希望大家能够喜欢。播放动画。

师：动画片的主人公是谁？讲述的是谁的故事？ 生:乌鸦

师：大家见过乌鸦吗?你能描述一下吗？

师：老师概括乌黑乌黑的鸟那么乌鸦这两个字，怎么记住？还有谁能自己住鸟字旁的字？ 师 ：大家已经认识了乌鸦，那么咱们就学习关于乌鸦的故事。题目叫做乌鸦喝水。

大家翻到课本83页，读课文。注意读准字音，难读的字多读几遍。读完就迅速做好。告诉大家一个小秘密，这篇文章里有许多许多的宝藏，当你发现一噶宝藏的时候，就会有奖励。

读第一段，一直乌鸦口渴了，到处找水喝。找一对亲兄弟。他们长得非常像。大家怎么区分这两个字啊/

渴和喝

送回家

瓶子

你见过什么样的瓶子啊？

奶瓶 花瓶

下一个宝藏

有一个字，他有两个读音。

做一个小练习。乌鸦看着瓶子里的水，可是喝不着，心里很着急。读第一段

语气 小问号 第二自然段 书法家

第三自然段 大家一起猜个谜语吧 答案就早起 瓶子里的水渐渐升高了。车水重千斤

实录;

师：因为第一次见面，给大家带来一份小礼物。播放视频

师：大家喜欢这份小礼物吗？喜欢

师：那我就有一个问题了这个动画的主人公是谁啊？乌鸦 师：好 大家能描述一下乌鸦是什么样子的吗？ 师：你来答 生 1 黑色的咱们开一用一个词来形容 乌黑乌黑的

师：那你来说 生2 会飞 鱼儿能不能飞？no它是一种鱼类 鸟类 植物 还是一种花呀

鸟类

这个地方直接出示 鸟类

就可以了

乌鸦是鸟很容易识别 师：咱们可以这么说

乌鸦是一种乌黑乌黑的鸟 可以这么说吗

师：那么大家一起读这两个字

乌鸦

一起读 大点声

乌鸦

师：怎么记住这两个字呢 ？

生1 鸦 记住了

左边一个牙

右边一个鸟

学生答不要抢话

生2 我记住了鸦

师

怎么记住的 蝌蚪的蝌

师 这叫形声字 是不是

左边是它的声旁

右边是它的形旁

ya 谁拒收举得最标准就给谁

左边是表声音的 右边是表形的可以用不同的声音 出示

师：一个鸟减去一点就是乌鸦的乌

这个就是减字法

而且要说清楚

训练孩子说话的能力 师：还有谁能说一遍 生 请你说

她说一只鸟去掉眼睛 就是一个乌

鸟去掉眼睛就是乌

师：大家记住这两个字了

一起读

乌鸦 师：大家还记得哪些鸟字旁的字吗

鸡 很好 鸭

还有谁能说 鹅

非常好

好像不太需要说鸟字旁的字

必须跟所学内容有关 师：这些都是鸟类的一种 跟鸟关系特别大 所以是鸟字旁的字

大家一起读

因为他们跟鸟差不多

所以都带鸟字旁（重复有点多）一起读 乌鸦

师：大家已经认识了乌鸦 今天呀 咱们就学习一个关于乌鸦的故事

一起读题目 乌鸦喝水

第一组 乌鸦喝水女生一起 乌鸦喝水

男生一起读

乌鸦喝水

这个地方可以让学生跟着写

用笔画 或者跟着老师一起数笔画

导入总共用了6分钟

可以精简几分钟

师：大家已经知道这个题目 翻到课本83页

注意读准字音 把生字圈出来

读完之后 迅速坐好 现在开始 读课文

坐好

师：我告诉大家一个小秘密

这篇文章里面

有太多太多的宝藏了 当你发现一个宝藏的时候

一个小礼物就会出现在你的身边 大家想不想一起去找宝藏 ？想 咱们开始第一次找宝藏的任务

先把这个句子读一下 第三组一起读 一只乌鸦口渴了，到处找水喝

是渴和喝

还有谁能说 师：

宝藏就藏到这句话里面，有两个字长的非常非常像，他们是亲兄弟

把他们找出来

生

渴和喝 还有谁能说

生2 渴和喝

生3 渴和喝

生4 那我同学能把他们一起找出来一起照相

渴和喝 拼读

ke he 非常好

师：这两个字怎么区分呢

亲兄弟啊

分不出来

谁举手的好

我给谁 一个是口字旁

一个是三点水旁

好非常好

渴是三点水

喝是口字旁

为什么渴是三点水

喝是口字旁

师：谁举的手好

我就叫谁

喝是用嘴

谁能说

渴的时候想喝水 所以是三点水

喝得时候是用嘴 这两个字区分出来了

渴

喝

师：这两个字 迷路了 找不到家了 把他们送回家

熟字搬家 贾泽召 连一连

妈妈口渴了，想要喝牛奶

男生一起读

女生一起读

给自己鼓鼓掌 师：接着往下学 看谁能读这句话

乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水

龚康

虽然多了一个了 但是读的也不错

生 1 生2 发奖励 举手最好的不许恩恩

也不许叫 生3 生4 非常好

瓶

ping 生读句子

乌鸦看见一个瓶子

大家再没学到的情况下就认识了这个字 一起读 师：谁能说一说 在生活中

你见过什shen么样的瓶子呢

不许恩恩

生1 你说

装花的瓶子 师 装花的瓶子叫什么名字

花瓶

图画没有点出来 谁还见过？

喝水的瓶子

那就是水瓶 是吧 师：还有谁能说

说 喝水的瓶子

鱼盆 那是盆 不是瓶

我在博物馆的时候 看到什么名字

你来说

我爸爸喝酒的时候那个玻璃瓶 非常好 你说了两个词

一个是酒瓶

一个是玻璃瓶 师：我给大家说一个

你们小时候用过的东西

你们猜猜是什么

奶瓶

这个小时候大家都用过 是不是（生笑）谁坐的好 给谁一个

侯毅然 有个同学说嘿

羡慕嫉妒恨 呵呵 大家一起读

奶瓶

花瓶

点出来这个字的音和义

但是没有形

可以让孩子一起跟着画笔画

从9到16学了渴 喝

瓶

这个效率还行

师：开始发现第二个宝藏了 生哇哦

师：先把这句话读一读

可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？ 读的非常好

第四组

第五组

第六组

给第五组鼓鼓掌

问号应该提醒出来

宝藏即将出现 大家集中精力 这里面有个字

我还没说什么字呢

大家以前学过她的另一个读音

这次是不同的读音 谁能想出来 先把手句好

表现好的有奖励

生1 着

zhe zhao 很好 谁能说一说

生2 渴和喝

是一个字吗

是多音字 不是一个字

搞明白了吗 李春天 他们不是一个字

你来读

大家在听别人说的时候一定要坐好 坐的好也是有奖励的妈妈口渴了 想要喝牛奶 咱们继续找宝藏

瓶子

很好

子

这个读什么字 这个子 儿子

老师还没清楚这个读音

咱们查查字典吧 这个 我先放一放 咱们先放一放

咱们看看是不是有别的字

王建树刚才说过 着

子和了

咱们学过它的另一个读音 zhe zhao

这个字可以直接出示 这个地方可以让孩子们说一个句子

他们有能力说出来

大家一起读 着急 喝不着水 zhe 说着说着

咱们今天学的是着

乌鸦喝不着水 着急 zhe 这一句话 大家还记得从哪里出现的吗 说着说着

小柳树呀 醒了

这是第几课的 生

第一课

大家在学习的时侯一定要及时复习牢固记住

第二句话

每个人心里都有着一个秘密

大家一起读吧 第二课

第五课 看电视

这句话里有一个字 出现三次

乌鸦看着瓶子里的水，可是喝不着，心里不着急。读得好的有奖励 你

乌鸦看着瓶子里的水，可是喝不着，心里很着急。不许我 这个句子出现的有点问题 可以换个语境

谁能读的声音更响亮

非常好

请坐

大家一起读

拖长音读书

非常不好 要纠正

可以读出心里的急迫感 要有身临其境的感觉

读书感情

一定要及时出现

完全可以理解

读一下

看哪个组读得好 举手举手 不许恩恩

18到25分钟

着就占用了7 着也可以教师快速出现 分钟

因为子

应变不够

师：第一组 第一自然段课本第一自然段 课本第一自然段 重复多遍 6遍 咱们跟着老师一起读一遍

老师读的就不规范

大家用手指着

读到哪就指到哪

再读最后一句话 齐读 一只乌鸦

一二

把小问号读出来了

大家是不是没吃饱吗

没吃饱吗男生一起读 一只乌鸦口渴了 一二

读的不齐

有个男生读的好

自己有点结巴 给奖励

女生一起读

女生读的非常好

而且用手指着

给女生鼓鼓掌

怎么办来着 全班同学用最大的力气读第一自然段 屏幕出示

忘了问问题

26到32 全都是读

读的遍数太多 一般都会读三遍

可以单个读 可以师生合作读

师：跟读 乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了

读的没有感情

再读一遍

指着读

好

读的非常好

师：宝藏 就是做一个小小书法家 看谁写得好 乌鸦看见有许多小石子 咱们学

许 师：一起读 拼读 比划

跟着一起花 拿起你的手 再看一遍 这个地方似乎不需要讲比划 因为这个一般不会出现错误

师：大家记住比划了吗 大家一起说一遍

大家记得可真快啊

这一个字 用的时间太多 效率太低 9分钟就学了一个字

课前准备要做好

看谁写的好

观察一下 哪些地方需要注意

那个撇要比点 高一点点

午字不能出横

第二笔要写在衡中线上

左边的那部分怎么写

右边的那部分怎么写 生

左边瘦一点 右边胖一点

大家大开课本 描写一个

对 刚才许紫烟说了一个很重要的问题 许紫烟的许 大家组个词 许愿 非常好 或许

许多

也许

咱们继续描一个 写一个

谁能把这个字 写好

写在黑板上 我给大家画一个 好小啊 看不见

你也来写一个 123 快做好

这个字优点在哪里

生

左边窄右边宽

第一个字写正确了 比较端正

左边是瘦的 右边是胖的 缺点在哪里

横中线上

有点歪了

下课

识字 没准备充分

没话田字格

第四篇：一年级下册语文教学案例 乌鸦喝水

一年级下册语文教学案例:

《乌鸦喝水》的字词教学：随课文识字

随课文识字的特点是让课文的生字的出现和讲解都结合具体的语言环境，做到字不离词、词不离句、句不离文。这样，学生对生字生词就容易理解，容易接受，也容易记忆。

课文《乌鸦喝水》里有“喝、渴、找、怎、旁、许、办、法、高、升”等生字。我一边讲故事，一边随着故事情节出现生字。课题里的“乌”和“喝”两个生字在出示课题时进行教学。一年级的小学生会把乌鸦认作喜鹊，为些我特意准备了一只乌鸦标本，让学生看清乌鸦的毛全身是黑的，连眼睛也看不出，所以“乌”字与“鸟”不同，“乌”字上半部里面没有一点。乌鸦口渴了想喝水，所以“渴”字是三点水旁；喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。学生懂得“渴”和“喝”的字形区别，就能牢固地记住，不易混淆。“乌鸦口渴了，到处找水喝”。我们找东西，都要用手，所以“找”字是提手旁。“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水”，我事先准备了一个小口高颈的瓶子，里面放了大半瓶水，又怕学生看不清水在瓶子里的高度，便在水里掺了红墨水（或蓝墨水）。这里我拿着乌鸦标本作演示，表示乌鸦喝不着小口高颈瓶子里的水。因为瓶子里的水不多，乌鸦喝不着水，怎么办呢？出示“怎么”这个生词并进行教学。这时乌鸦开动了脑筋，它看到旁边有许多小石子（小石子是我课前捡来作教具的），它想出办法来了。“旁边”和“办法”这两个生词，意思都容易理解，不需要多加解释，只要对字形稍加指点就可以了。对“办”字我还作了这样的强调：“想办法，要动脑筋，要用力气，用力气就会出汗，所以„边‟字旁边的两点千万不能丢。”讲到乌鸦把小石子一个一个地放到瓶子里，瓶子里的水渐渐“升高”，水升高了，乌鸦就喝着水了。

就这样，教师边讲边问，学生边听故事边答问题，边认识生字，兴趣盎然，一点儿也不感到枯燥，更不增加学生的负担。

第五篇：一年级下册《乌鸦喝水》优秀教学设计

教学内容：

人教版课标实验教材一年级下册第十九课

课前透视：

《乌鸦喝水》是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材，想办法喝到小瓶子里的水的故事。全文内容生动有趣，通俗简洁，适合儿童朗读和讲述。学习本文不仅要学习一些生字和新词，更要引导学生感悟到乌鸦的聪明能干，从中受到启发。

这篇童话对于学生来说并不陌生，而正确流利地朗读，并从中丰富语文积累，感悟到乌鸦的聪明，对于一年级学生来说仍然有一定的难度。因此，教学中应突出以读为主，以读促思的方法，调动学生主动参与，积极思考发现。

教学目标：

1、认识乌、鸦等9个生字，会写可、石等6个字。能用渐渐一词说话。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文，培养学生阅读能力。

3、引导学生认识乌鸦的聪明能干，明白遇到问题时，应仔细观察，认真思考的道理。逐步养成积极动脑的良好品格。

教学重点：

在充分阅读的基础上，认识到乌鸦的聪明能干，并从中受到启发。

信息资料：

1、放大的文意图或投影片

2、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。

3、一些小动物的头饰。如：大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。