乌鸦喝水教学设计

第一篇：乌鸦喝水教学设计

《乌鸦喝水》教学设计

一、教学思路与设计理念

【教学思路】

在教学中，教师采取各种方式激发学生识字兴趣，提高识字效率，创设平等、和谐、民主的课堂气氛，在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化。

【设计理念】

《语文课程标准》强调,低年级阅读教学要“让学生喜爱阅读,有浓厚的阅读兴趣。”教学中,应以生为本,从学生的实际出发,创设情境,营造宽松、平等、民主的教学氛围,让学生“在读中感悟,在读中积累”,把阅读与口语交际联系起来,边读边积累、运用,在语言实践中学会语

二、教学背景分析

【教材分析】

《乌鸦喝水》是国标本人教版一年级下册中的一则童话故事，课文讲的是乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三个自然段，第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水却喝不着，第二自然段讲乌鸦想出了办法，第三自然段讲乌鸦利用小石子喝到了瓶子里的水。课文配有插图，形象地再现了内容,有助于学生读书领悟。

【教学对象分析】

本篇是童话，内容浅显易懂，又配有插图，它借助乌鸦喝水这件事，告诉学生无论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能解决问题的办法。根据一年级孩子的年龄特点，教师要创设良好的情境，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中学习语文知识、感知理解课文，从而锻炼语文能力，提高语文素养。

【教学方法分析】

看图读懂课文法 合作探究法 自主识字法

三、教学目标

1．学会本课8个生字和4个词语，认识4个字。2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。3．鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。

四、教学难点、重点：

重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握“找、看、放、升”的字形。理解“到处、升高”的意思。正确、流利地朗读课文。

难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。

五、课前准备： 1．一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦（可用破硬纸板做）。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石

子。

2．分别抄录4段课文的4块小黑板。3．生字卡片。4．让学生留意观察或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，加入一些冰糖，水会怎么样？

六、教学时间: 2课时

教学过程：

《乌鸦喝水》教学设计

【教学过程】 第一课时

一、形象揭题，学习生字 1．出示“乌鸦”图（板书：乌鸦）。2．乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：喝水），注意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁？

二、初读课文，整体感知

1．教师范读全文。要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。2．学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。

三、以读为主，学习课文

1．学习第一段。

（1）乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？（出示课文

第一段）

（2）“渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”为什么是“氵”？

（3）在学生回答的基础上进一步点拨：一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢？谁愿意表演给大家看看？

（4）乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段？注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。

（5）他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。2．学习第二段。

（1）这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊！谁来读一读这句？“瓶”是后鼻音，再读一读。（出示第二段课文）

（2）“看”是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：（老师手搭凉蓬做出远望动作），所以这个生字可以用什么好办法记呢？

（3）乌鸦看见一个瓶 子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢？谁业读第二句？

（4）学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句？

（5）谁来读最后一句，注意“怎”和“呢”读音，多读几遍。3．学习第三段、第四段。

（1）请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？

（2）请学生个别朗读三、四段课文。（出示三、四段课文）

（3）教师引读：乌鸦想出的办法是＿学生接读第四段。

（4）乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？学习“放”，启发学生自己分析字形。

（5）引导学生观察：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

（6）演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。

四、朗读课文，巩固生字 1．个别读，齐读全文。

2．出示生字卡片，开火车读生字。3．描一描生字，记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成课后练习2里4个的书写。

板书设计: 乌鸦喝水篇二：《乌鸦喝水》优质课教学设计 乌鸦喝水

教学目标：

1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“石、办、法”。

2、正确流利的朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。

3、明白遇到困难应仔细观察、认真思考。

教学重点

1、正确流利的朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。

2、明白遇到困难应仔细观察、认真思考。

教学准备：课件、瓶子、石子

教学过程：

一、导入

猜字谜导入：是鸟不叫鸟，自把名字叫。人们不喜欢，嫌它穿黑袍。（课件出示）

二、初读感知，学习生字

1、提出自读要求：字音要读准、词语要连读、句子不读破、标点要停顿。

2、检查生字：带拼音的组词、去掉拼音。交流识字方法。（加一加、减一减、熟字加偏旁归类，并用生字组词或说一句话。）

3、喝、渴如何区别？

4、多形式读生字。开火车读、抢答、齐读

4、学写“石”（课件出示书写过程），让学生说一说写字的时候应该注意哪些地方。教师补充强调注意事项，描红、写一个。

三、学习课文

1、齐读第一段，在这一段中你学到了什么？“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”重点讲解“到处”说明很渴，结合自己的生活实际描述口渴的情景，理解口渴。通过朗读指导体会“到处”。

2、“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水”强调“瓶子”和“水”表示惊喜。

3、“可是瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水”用食指和大拇指表示乌鸦的嘴巴，看瓶子，试一试能不能喝到水？“水不多”“瓶口小”读得平稳一些，“喝不着水”应该读的干脆利落，突出“喝”字。结合课文插图。体会乌鸦的着急。

4、“怎么办呢？”指导朗读。“办”应该拉长。表示乌鸦在努力寻找解决问题的办法。疑问句，要读出疑问。

5、“乌鸦看见??”应该读出乌鸦的高兴之情。多少石子？“许多”

6、“一个一个”。为什么是“一个一个”？（瓶口太小）找学生做实验。体验渐渐升高。比较语句：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。

乌鸦把小石子放进瓶子里。

7、“渐渐”应该如何理解呢？瓶子里的水助理解。用“渐渐”说一句话。

8、感受乌鸦喝到水的高兴。（听歌曲）

9、如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦应该怎么办呢？遇到困难要动脑筋。

10、用一句话来夸夸乌鸦。

四、看图复述课文尝试背诵。

五、作业。

1、把乌鸦喝水的故事讲给爸爸妈妈听。

2、搜集关于乌鸦的其他故事 板书设计：篇三：乌鸦喝水教学设计__全国创新杯教学大赛一等奖

＜乌鸦喝水＞ 教学设计 新

一导入

同学们，看老师写一个字“乌”，（标上拼音），读,再来一遍。加上一点是什么

今天，老师就为同学们介绍一种鸟(贴乌鸦图)你们看，它是谁？我们把它的名字写到黑板上去，看，去掉鸟眼就是“乌”乌鸦的鸦是鸭子的鸭吗？那是哪个鸦呢？谁能告诉我他用的是哪种识字方法？(板书：乌鸦)齐读。今天教师就给同学们带来一个关于乌鸦的童话故事，板书喝水，这个字也是我们这节课要学习的生字，读，连起来读，加上题号，再来一遍。

二新课

（一）读文 认字

同学们想听这个故事吗？那就快快拿出课文，认真地听老师读一读吧。

1、同学们听得可真认真!边读边标出自然段，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，努力把课文读正确，听清楚了吗？开始吧!

2、课文中的字你都认识了吗？那我可要考考你了。

（1）看！如果你认识它就把它大声地读出来吧。（有拼音逐个出现）（2）去掉拼音你还认识它们吗？（各种形式读，指读，你读，你读，你再读，组个词读，连起来读）重点：翘舌音（翘舌音你都读得这么，你当小老师教教大家）

（3）真了不起，都读对了，小乌鸦可要把生字送回到课文中去了，让我们再大声地叫三遍它们的名字吧！(领读乌)(4)如果有哪个字你记得还不够清楚，没关系，我们还会遇到它，到时你可以把它再多读几遍。

(二)读文感知文意

1、接下来，谁能告诉老师课文中有几个自然段呢？那谁愿意来读读课文？第一自然段，第二、第三自然段，老师来读课题!注意听学生读教师纠错

刚才在听同学们读课文的时候，我发现这个字(指生读喝)在课文中出现了好几次，你能把课文中带有喝的词语找出来吗？比一比谁最快？

2、找到了吗？读出来

学生边说，老师并依次板书：找水喝、喝不着、喝着水了 同学们真会读书呀

二、细读，品读体会 1）、（指：找水喝）你知道，小乌鸦为什么找水喝吗？快来读读这句话？同学们，你们看这两个字，长得多像呀，你有什么好办法分清楚吗？快来读一读吧!口字旁的＿＿，三点水旁的＿＿。渴，谁来组个词

（2）、同学们，你知道口渴是什么感觉吗？

（3）、你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗？谁想试试

是呀，多渴呀，看!小乌鸦找水去了，它飞呀飞呀，飞到了这儿有水吗？又飞到了这儿，有水吗？这儿有吗？小乌鸦还飞了好多的地方，于是课文中用了一个词。1）、就在小乌鸦只剩一点点力气的时候，他忽然看到了一个瓶子，瓶子里有水，是这个吗？口又小

（2）哎，好不容易找到了水，却盛在这样一个瓶子里，乌鸦的心情怎样呀！快来读读最后的这句话吧！怎么办呢？

读，没听出来你的着急，疑问的语气再强烈一点。!快来看看小乌鸦是怎么做的吧？录像

同学们，谁来告诉老师你看到了什么？那一个一个放是怎样放呢？用你的手当作乌鸦的嘴来试试吧。另一只手当作瓶子，往里面一个一个地放吧。小乌鸦你那么渴又飞了那么远的路，多累呀!快别放了，你真是一只坚持到底，不肯放弃的小乌鸦!

3、在小乌鸦的努力下，水怎么样了？(手势快速增高）那是怎么样的，用你的手势来告诉老师。课文中用的是哪个词。

渐渐的意思就是_____，谁能用这样的句式，再来说一句话。

3、乌鸦喝到水了，心情怎么样呀！那你就高兴地读一读吧！想想乌鸦喝到水的高兴，再读一读！是呀，小乌鸦多高兴呀~!同学们，小乌鸦为什么会运用这个办法呢？是呀，这只小乌鸦多么善于观察呀!快来读读这句话

吧!

1、老师也想读。乌鸦看见旁边有小石子，想出办法来了。

许多 没有它不行吗？为什么不行？（几个不行吗？）许多是多少呀！这么多够不够，再加几个够不够？这回够不够？原来，要这么多小石子呀。把你的理解带进去读一读吧。只有这么多，再多一点 这回足够了

多好的办法呀!现在就请同学们想一想“如果瓶子旁边没有小石子，小乌鸦怎样才能喝到水呢？同学们能想出这么多的办法，真是爱动脑筋的孩子（1）同学们课文我们学完了，现在我们来看看课文中要求会写生字，读一读。为了教同学们写好字，我把每个字都认真地练习了好几遍，在练习中我发现，“办”字虽然笔画不多，可是想写好却很不容易，不相信，你就在田字格中写一个试试吧。(强调写字时要注意姿势)(2)老师在巡视的时候发现了一些问题，有的小朋友把办的两个点写成了这样(动作演示)，准确吗？我们要把两个点对齐都写在横中线上，而且方向相反，仔细看，老师把它写在田字格中，看清楚了吗？那就再写一个吧。

评价性语言：这回，同学们写得漂亮多了。你们真是个聪明的孩子。

总结：说到聪明老师想起来了，据科学家的最新调查表明，乌鸦已经被评为所有鸟类中最聪明的了，想知道为什么吗？课下就去搜集一些关于乌鸦的故事和资料吧!篇四：《乌鸦喝水》教学设计及反思

《乌鸦喝水》教学设计及反思

教材分析：

《乌鸦喝水》选自《伊索索寓言》，它用形象、生动的语言描述了一只乌鸦通过动“脑”、动“手”喝到水的经过，向我们展示了一只可爱的乌鸦。这个故事虽然简单，却能给人以启迪。教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动手和用脑的乐趣，激发创造的热情。

学情分析: 一年级的孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励她们自己想办 法。阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法，应引导她们动脑筋想，动手做，动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。

设计理念：

创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想像力。尊重学生的个性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。

教学目标：

1．创设轻松愉快的教学情境，引导学生自主识字。2．学会正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣。3．引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。在文本基础上，适当进行思维拓展训练。教学重点：让学生理解课文内容，明白遇到困难要动脑想办法解决。正确、流利地朗读课文。

教学难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。教学准备：词卡、长颈瓶（瓶内有半瓶水）、小石子、课件。

教学过程：

一、激趣导入

小朋友喜欢猜谜语吗？今天老师给小朋友带来了一则谜语，看谁猜得准：身穿黑袍子，样子长得丑，懂得爱妈妈，是个好孩子。（打一种鸟），（乌鸦）对，出示乌鸦课件图片。这节课我们一起来学习一篇关于乌鸦的故事。板书课题《乌鸦喝水》。

二、初读课文，整体感知

1、自己读书，遇到不认识的字多读几遍，不认识的字看拼音或者请教老师和同学。

2、教师范读，学生注意不认识的字和词。

3、教师领读。

4、小朋友，瞧，这些词语都跑到卡片上来了

（1）自由读一读

（2）谁愿意来读？

（3）老师任意指看谁能读出。

（4）齐读

三、学习课文，随文识字，朗读感悟

1、出示口渴、喝不着、喝着水词卡，小朋友，这三个生字宝宝出来玩后迷路了，你们愿意帮他们找到各自的家吗？再次读读课文，找一找，画出这三个词所在的句子，就能帮他们找到家啦。

生读后指名回答。课件出示句子：一只乌鸦（口渴）了，到处找水喝。师：在这句话中，有两个长得相像的兄弟，它们分别是谁和谁呢？ 生：喝和渴

出示：“喝、渴”一起读。

师：咦，这两个字怎么像双胞胎呀，哎呀，我可糊涂了，不知道它们谁是谁了，你们谁能分得清的？

生：“渴”是三点水旁，因为人们没有水就会渴。师：对啊，缺水就会有口渴的感觉。每个字的部首都和这个字本身的意思有关。要不我们一起来做一个小游戏，看谁反应快？

（师生借助生字卡片互动游戏，缺水——渴，用嘴——喝。三点水旁的是——渴。口字旁的是——喝。渴是什么旁？——三点水。喝是什么旁？——口字旁。）

师：小朋友真聪明，一点也没被老师绕糊涂啊！

师：（到处）乌鸦口渴了到处找水喝，“到处”指什么？

生：到处指乌鸦口渴了，找了许许多多的地方。

生：到处指乌鸦这儿找找，那找找。

师：乌鸦为什么要找那么的地方？（着急喝水），你能把乌鸦着急喝水的样子读出来吗？

指名一生读，评议。

师：乌鸦找水多辛苦呀，它找到了吗？哪个句子告诉你了？

齐读第２自然段后指名回答。它找到了水，心情怎样？（很高兴），你能读出来吗？从你的读书中，老师有点高兴，但还不够高兴，老师也来读一读，好吗？谁来向老师挑战？

3、乌鸦找到水了，能喝吗？谁能找到了喝不着的家了？生回答后字条出示句子：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。

读了这个句子，你知道了什么？（乌鸦喝不着水）它遇到了哪些困难？ 生甲：水不多。生乙：瓶口又小。

师：谁能用“因为??所以??”回答乌鸦喝不到水的问题？

生：因为水不多，瓶口又小，所以乌鸦喝不着水。

师：乌鸦多想喝到水呀！它想出办法了吗？谁能读第３自然段，（生读文指出“旁边”、“办法”师出示词卡并板书）

师：指生读“旁边”看图，谁的旁边有许多小石子呀？

生：瓶子旁边有许多小石子。

师：向大家介绍一下，你的旁边是谁呀！（生介绍）看来“旁边”是指离我们比较近的。（多种方式认读“办法”）

师：乌鸦想出了什么办法？它喝到水了吗？谁敢读第４段。（出示衔来、放进、渐渐、升高指生认读）

出示句子：乌鸦把小石子（一个一个）地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐地升高了。篇五：乌鸦喝水教学设计及反思

《乌鸦喝水》教学设计及反思

教材分析：《乌鸦喝水》这篇课文是一则寓言故事，短小精悍，读起来朗朗上口。课文本身也是非常生动有趣，它用生动有趣的语言描写了一只口渴的乌鸦如何通过“动脑”、“动嘴”利用条件帮助自己喝到水的。很有启发意义。教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动脑和动手的乐趣，激发创造的热情。

学生分析：一年级的学生很有想象力，也酷爱表演，有很大的求知欲。学习这一课的时候，学生比较感兴趣。本课的生字也比较简单，对于有一学期多学习的孩子来说不算困难，学起来对他们来说还是比较轻松的。

教学重点和难点： 1.乌鸦怎么喝到水的

2.有感情地朗读课文

教具：

多媒体、瓶子（装有半瓶水）及小石子若干、自制乌鸦头饰

一、复习旧知： 1.各位小朋友，我们上节课初步学习了乌鸦喝水这篇课文，读了课文，还学习了生字。现在请看老师书写课题。（再一起读一读课题）乌鸦喝三个字都是本课刚学过的生字，乌，鸟字去掉一点，是黑色的意思；鸦，左右结构，左边一个牙齿的牙，右边一个鸟。说明乌鸦啊，是一种黑色的鸟。喝水是用嘴喝，所以喝字左边是一个口字旁。2.过了一个周末，不知道孩子们还记得我们的生字朋友吗？为了检测大家，我宣布：开火车、当小老师的游戏现在开始。我要请坐得最好手举得最好的小组来当小老师。老师出示生字卡片，学生读生字并组词。如果有小老师实在读得不好，老师要随机纠正或找其他学生帮忙.3.挑战升级：请看大屏幕上出现的词语，刚才老师给大家出示的生字卡片都是有拼音的，现在同学们看到的词语是没有拼音的，你还会认吗？（男女生分读，男生读一个，女生读一个。）

4.看来大家都还没有忘记我们的生字朋友，老师真为你们高兴。现在我们要把生字朋友送回课文中去，因为它们要带我们去分享一个有趣的故事，并且认识一位新朋友——一只聪明又可爱的小乌鸦。

二、新授

（一）现在老师要为大家播放课文朗读视频，请孩子们认真看。1.视频播放完了，孩子们觉得这个故事有趣吗？（生：有趣）既然这么有趣，那我们就赶快回到课文，一起来探索这一个有趣的故事。2.看到课文，现在老师又要考验孩子们了。我想问问，《乌鸦喝水》这篇课文一个有几个自然段呢？（三个）没错，上节课已经让孩子们数了并标在了书上，现在再看看大屏幕，（出示ppt）你标对了吗？

评：真是一群聪明又努力的孩子，老师教给大家的东西都记在了脑海中，老师真是太高兴了。自然段明白了，接下来呀，我们就要逐段来学习这篇课文了。

（二）学习第一自然段 1.请孩子们看到第一自然段，现在老师想请一位小朋友来为大家有感情地朗读第一自然段。谁愿意来？（请一位小朋友起来读第一自然段，教师要及时点评并表扬学生。）2.现在老师给孩子们的挑战又升级了，但同时也多了些乐趣。现在孩子们要两两搭配来完成这个挑战，那就是一个孩子读第一自然段，另一个孩子来表演。一二组搭配，三四组搭配，五六组搭配，两分钟时间，等一下老师会请表现得最好的孩子上台为大家展示。开始！

活动：请两个孩子上台来表演，给扮演乌鸦的孩子戴上乌鸦头饰。在孩子表演之前，老师可以示范一些语气和动作，如：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。这个地方老师可以示范，然后再让学生表演。

点评：孩子们变现得真好，给了老师很大的惊喜，所以让我们把最热烈的掌声送给他们好吗？ 3.请孩子们再次看向大屏幕，（一只乌鸦口渴了，到处找水喝）仔细观察，这句话里有什么不一样的地方。哦，原来是老师把“到处”两个字标成了红色。请听老师再来读一读这句话（范读）请几位同学学着老师的语气来读一读。

对了，在读的时候，我们特别强调了“到处”两个字。到处，说明乌鸦到了很多地方找水喝，现在就是充分发挥孩子们想象力的时候，现在孩子们可以想一想，猜一猜乌鸦都到了哪些地方找水喝，但都没有找到了？想到的孩子请举手！（根据孩子们的回答，老师可适时点评）4.乌鸦找呀找，终于，“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。”真高兴呀，太开心了。可是，可是问题又来了。（ppt出示）可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？是呀，瓶子里水不多，瓶口又小，而乌鸦的嘴又比瓶口大，所以伸不进去。乌鸦喝不着水，怎么办呢？找到水却喝不着水，小乌鸦是更着急了。现在我想请同学来读读最后两句话，一定要读出着急的语气。过渡：这是一个大大的难题，现在就摆在了小乌鸦的面前。小乌鸦能想到办法吗？我们接着往下看。

（三）学习第二自然段 1.（ppt出示）乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。请孩子们仔细看，这句话有什么特别的地方。（学生：老师把许多弄成了红色，把小石子弄成了绿色。）这是为什么呢？这是老师对孩子们的又一考验，如果把“许多”换成“少许”行吗？把“小石子”换成“石块行”吗？（ppt展示）请孩子们思考。

好了，时间到，哪位孩子想到了呢？愿意来跟大家分享一下吗？请举手！生：石子少了，水就升不上来，乌鸦就喝不到水，如果是石块，有可能会砸烂瓶子或者放不进去，还可能卡在中间。

也许会出现的情况（ppt展示）

过渡：小乌鸦看到小石子就想出了办法，接下我们就一起看看，小乌鸦 是如何利用小石子帮助它喝到水的。

（四）学习第三自然段 1.男女生比赛读，女生先读，男生后读。当学生读的时候，老师要提出明确的要求，读准字音，2.活动探究：做实验。准备道具：半瓶水、小石子。学着小乌鸦的样子把小

石子一个一个地放进瓶子里，让学生看到水是“渐渐”升高的。实验做完后，请学生起来说看到了什么。有的学生可能会说出“水慢慢升高”，这儿就可以水到渠成的跟学生说“渐渐”和“慢慢”意思相近，学生就自然明了了。3.体会“渐渐”，用渐渐说话。（ppt展示）出示例句——补充句子——自己说话，有层次地引导学生用好“渐渐”这个词，能把话说好。

（五）思维拓展：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？

三、总结：

这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦，通过自身努力，终于喝到瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多动脑筋，解决困难好吗？这节课我们就上到这儿，下课！板书：

19.乌鸦喝水

许多——少许

小石子——石块 渐渐

《乌鸦喝水》教学反思：

一、朗读课文的指导

对于一年级的学生来说，学习一篇课文，读好课文是基础。基本要求是正确、流利地朗读课文，通过老师的讲解和示范，学生能够做到有感情地朗读课文就是很不错的。《乌鸦喝水》这篇课文生字较少，读起来也朗朗上口，所以正确流利地朗读对学生来说并不是很困难。难的是有感情的朗读。哪些地方快一点，哪些地方慢一点；哪些地方重一点，哪些地方轻一点学生还没有那么清楚的概念，所以读的时候老师要做一定的引导和示范。例如，读第一自然段的时候老师先是请了一位同学来朗读，之后老师就说到了乌鸦喝不着水很着急，接下来是要求学生用着急的语气来读一读第一自然段。但这时候学生就犯难了，什么样的语气才是着急的语气啊？所以啊，老师可以示范读第一自然段的第一句“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”，并加上动作。哦，学生一下子就明白了，就会模仿着老师的语气和动作来读第一自然段，对接下来学生的表演读也很有示范作用。对于重读的地方，如“到处”就可以提醒一下学生，指导学生读好问句“怎么办呢？”

第一自然段到第三自然段，随着事情的发展，小乌鸦的心情也是不断变化的。口渴，但到处找不到水很着急，找到水了很高兴，但又喝不着，就更着急了！后来呀，通过自己的努力，乌鸦终于喝到水，又高兴了！让学生充分体会到这种变化，让他们的语气随着乌鸦的心理变化而变化。

我们都说，朗读要有层次感。在学生刚开始接触课文的时候，我们是要求学生能正确流利地朗读课文。后来老师抓词语深度解析后，让学生理解了思想感情，这时候就该让学生把感情和朗读联系到一起，通过读的变化，理解也会不断深化。

所以，朗读的层次性很重要。

二、教学设计 1.复习旧知，引入新课。做到不脱节，不串讲，过渡自然。分析问题从整体着眼，避免问题太碎，让学生学会整体感知。要抛弃掉老师挨句挨字的讲解，要保存下语文最美好的感觉。语文是整篇文章带给我的感动与启发，而不是咬文嚼字就能带来美感。所以一个自然段一个自然段的学习是比较好的，既照顾到了低段学生的信息处理能力，又能很好保存语文的味道。

2.采用多种教学方式，引起学生的兴趣。如利用多媒体制作精美的课件，播放生动有趣的视频，这些都是孩子最感兴趣的。3.向学生抛出问题的时候，不要简单的问是不是，或者是简短的问句，这都是不利于学生思考的。在学习这篇课文的时候，比如第二自然段，我们本来要问学生的问题是“为什么看到许多小石子就想到办法了？少许小石子行吗？许多石块行吗？”好的做法就是把这几个问题同时抛给学生，而不是简单地问行不行。4.整个教学过程必须思路清晰，逻辑明了。引入新课和自然段之间的过渡要做得自然，语言精简，切忌啰嗦。评价学生的语言要丰富，不要简单的好、棒、对。要说出学生具体好在哪里，什么样的语言对他们是有激励性的或者有正确导向作用的，这对老师的要求很高，所以平时的时候就要注意这些方面。5.板书方面，虽然有多媒体辅助，但书写这一块，老师的示范作用还是很大了。所以还是要有一定的板书。书写不需要太多，但书写一定要规范、漂亮，这是一个小学语文教师最基本的素养。

三、重难点的突破

本课的重难点之一就是——乌鸦是怎么样喝着水的？ 前因后果书上说得很清楚，但对于缺乏生活经验的一年级的孩子来说，还是有点抽象。课文里描写乌鸦喝着水的句子“瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。”“渐渐”是什么意思，这对他们来说估计还是有点抽象。所以，这个地方设计一个小实验，既有趣，又能让学生体会到动脑和动手的乐趣，进一步也就懂了“渐渐”是什么意思了。

这个实验就是还原第三自然段的内容，老师要准备的是瓶子（装有半瓶水）及小石子若干，请学生亲身实验，像小乌鸦一样把小石子一个一个地放进瓶子里，仔细观察水是怎样升高的。学生自己动手做了，也观察了，最后还让他们说，一下子就理解了。这儿用实验代替讲解，能起到事半功倍的效果。

现在我们主张的就是把课堂还给学生，一年级不太可能把课堂全部交给学生，但我们可以做的至少是让他们积极地参与到教学活动中来，并觉得有趣，那就是好的了。

当然，在教学过程中也出现了一些问题和不足。第一就是朗读的层次性不够，组织教学还有待提高；其次，时间分配不恰当。复习旧知的时间过多，导致新授的时间很紧张，最后下课的时候还有一点内容没讲完。然后，朗读的示范做得不是很到位，或者说没有给学生做很好的示范。最后，指令不明确。比如让学生读课文就是叫他们读，没有说明要求，要怎样读。对于低段的学生，一般要求的读准字音，认清字形，最好是能有感情的朗读。这些都是在学生读之前老师就应该说到和提醒的。这些方面，我还做得不够好，所以还要好好学习，好好改进。

第二篇：《乌鸦喝水》教学设计

《乌鸦喝水》教学设计

执教：重庆市沙坪坝区歌乐山小学周文闻

一、谜语导入，激发兴趣。

1、师：同学们，上课前老师出一个谜语给大家猜，谜底是一种鸟，知道谜底的同学请你举手，千万别说出来。教师有激情的说：你们有信心猜对吗？ 身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。

2、认识乌鸦，揭题。

（1）师：同学们真聪明，是乌鸦（出示“乌鸦”词语卡片）。我们一起来把这个词语读一读。（生齐读词语）

（2）师：请同学们看这个“乌”字，跟哪个字长得很像？（板书：鸟）

（3）师：对，有点是“鸟”，无点是“乌”，这一点就像是鸟儿的眼睛，那“乌”字是什么意思呢？

预设1：孩子如果回答到了“乌”的意思，就表扬孩子说：你真聪明，这个“乌”字就是黑的意思，所以我们看到的乌鸦全身长满黑色的羽毛。而“鸦”是鸟类的一种，所以“鸦”与鸟有关，是鸟字旁，那咱们称黑色的鸦为“乌鸦”，那称黑色的云为什么呢？（生：乌云），那那种在超市里卖的，我们吃起来酸酸的，看起来黑黑的梅子，我们称为？（生：乌梅）

预设2：孩子如果回答不出“乌”的意思，就鼓励孩子说：没同学举手，没关系，其实“乌”在这里指一种颜色，指什么颜色呢？我们把小乌鸦请到咱们的课堂上，大家看到小乌鸦了就可能猜出“乌”字的意思了【幻灯出示乌鸦的画面】大家看，小乌鸦是什么颜色的？（生：黑色），所以这个“乌”字就是什么意思？（生：黑色），而“鸦”是鸟类的一种，所以“鸦”与鸟有关，是鸟字旁，那咱们称黑色的鸦为“乌鸦”，那称黑色的云为什么呢？（生：乌云），那那种在超市里卖的，看起来黑黑的梅子，我们称为？（生：乌梅）

（4）师：好一群聪明的孩子，你们都知道举一反三了，咱们学习就应该这样。这堂课，我们要学习一则乌鸦的故事，题目是《乌鸦喝水》。我们一起来把课题读一读（生齐读课题：19 乌鸦喝水）

（5）师：请同学们先观察这个“喝”字是什么旁？（生：口字旁）

（6）师：为什么是“口”字旁呢？（生：因为我们喝水要用口，所以是口字旁）

（7）师：你把问题回答得真完整，还会用因为所以这样的词来表达自己的意思，真棒。我们再来把这个字读一读：喝水用口，喝喝喝。（生齐读）

（8）师：“喝”字在这篇课文中出现了三次，请同学们在课文中把喝字组成的词语用横线画出来。（生划词语）

（9）师：我请同学来说，你找到了哪些喝字组成的词语：找水喝；第二个是喝不着；第三个是喝着水。（学生说一个老师在黑板板书一个：）

（10）师：同学们找得又快又准确，真不错。我们一起来把这三个词语读一读。（老师手指词语，生齐读词语）

（11）师：同学们的声音真洪亮，我们今天就要学习一篇关于一只乌鸦先找水喝，然后喝不着水，最后喝着水的故事，（边叙述边在黑板上划箭头）同学们想读这

个故事吗？（生：想）

二、初读课文，认读字音

（1）师：就请同学们赶紧读课文吧。把课文读两遍。第一遍：注意把字音读正确。读第二遍时请你思考：乌鸦为什么找水喝（在提这个问题是老师在黑板上板书中此词语下打“？”）？两遍读完了，把书放下，坐端正。

三、再读课文，随文识字。

（1）师：刚才读书时有许多同学都非常认真，不仅声音洪亮，而且读书的姿势特别好。比如说赵茂君、黄于苓、文竹等同学，老师希望其他同学也能像这些同学学习。现在我请一位同学来回答老师刚才提出的问题：乌鸦为什么要找水喝？ 预设1：如果学生回答课文中的话：“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”，就表扬说：你真了不起，会用课文中的句子来表达你的意思。

预设2：如果学生回答：“因为乌鸦口渴了”，就鼓励说：这位同学也回答得正确，但是我们说说话要说完整，如果你像这样回答：“因为乌鸦口渴了，所以要找水喝”，就更好了。

（2）师：我们看这个“渴”字（出示“渴”字的生字卡片），我请一位小老师来教大家读。（请一生教读）

（3）师：小老师把三声教得真准。同学们觉得这个“渴”字和刚才我们认识的哪个字长得像啊？（生：喝水的喝字）出示“喝”字卡片。

（4）师：你们真会观察。这两个字的右半部分是一样的，不同的是左边的部首。渴是什么旁？生：“渴”是三点水旁。

（5）为什么是三点水旁呢？（生：因为人们没有水喝就会口渴，所以是三点水）

（6）师：是的，缺水就会有口渴的感觉。那在我们中国的汉字中，有些字的部首就和这个字本身的意思有关。现在我们再来把这两个字读一读：右手出示“喝”的卡片，读“用口喝水，喝喝喝”；左手出示“渴”的卡片，读“缺水口渴，渴渴渴”。

（7）师：同学们读得真好，相信大家已经记住这两个字了，现在老师就来考考大家，我们把这两个长得有点像的字放到句子里，来做一个选词填空的小练习。（幻灯出示课文的第一句话：一只乌鸦口（渴）了，到处找水（喝）。）先请同学们思考，你想好了再举手回答。（请生做）

（8）师：这位同学做正确了吗？（生：正确了）

（9）师：现在我请同学来读一读这句话？

生读：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

（10）师：你读得真不错，不紧把字音读准了，还做到了不添字，不漏字，把句子读得很通顺，但老师觉得读得还不够好。我们想一下乌鸦找水是到处（教师重读）找水喝，它可能到哪些地方去找水喝呢？老师举例，不如说它到学校找水喝........学生接着说.........（11）师：噢，原来乌鸦到了.......这么多地方去找水喝呀，但是这个时候找到水了吗？（生：没有）那乌鸦现在的心情是不是很着急呀？（生：是的）来，我们来把乌鸦到处找水喝却又找不着水的这种着急的心情读出来。（抽1名学生读）。预设1：如果学生读出了这种感觉，就表扬说：我听出来了，你也在替乌鸦着急

呢！让我们跟着这只着急的“小乌鸦”一起读。（生齐读句子）

预设2：如果学生仍然读不出这种感觉，就鼓励说：这位同学可能有点紧张，没有发挥出他的最高水平，没关系，先听老师读，然后我再请你起来读，好吗？（老师范读句子，“到处”一词要重读，读出乌鸦着急的感觉）

（12）师：我再请这位同学读一读。（请刚才那位学生再读一次）

（13）师：这次有进步了，你也是一只了不起的乌鸦。让我们跟着这只了不起的小乌鸦，一起再来读一次。（全班齐读）

（13）师：乌鸦到处找啊找，老师也来帮他找。瞧，乌鸦看见了什么呢？（幻灯出示一个装了半瓶水的瓶子。）生：它看见了一个瓶子。

师：请同学们注意这个“瓶”字的读音，是二声，后鼻音，请跟我读。（生齐读）师：瓶子里装了什么？ 生：瓶子里装了水。

师：请同学们再观察，瓶子里的水多吗？ 生：水不多。

（14）师：小朋友看，这个瓶子不光水不多，而且瓶口还特别小呢！哪里是瓶口呢？（老师在图片上示意“哪里是瓶口”）

（15）师：我们一起把这两个词语读一读。（生读：瓶子、瓶口）

（16）师：同学们把词语的字音读得真准，现在这两个词语娃娃可调皮了，他们都藏在一句特别长的句子里。（幻灯出示课文的第二句话：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。）谁来读？ 生1读：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。

（17）师：你把字音读准了，但是句子还不是很连贯！哪些字后面不能停顿，要连起来读；哪些是词语应该连起来读，我们要一口气读完一个句子，读到有标点符号的地方才停顿。根据老师说的要求，谁再来试试？

生2读：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。

（19）师：我听出来了，你比他们前面一位同学有进步，把句子读得更通顺，更连贯了，你真是个小小朗读家。现在我们一起跟着这位小朗读家男、女生分别再来读一读。（男生、女生分别读句子，男生先来）

（20）师：乌鸦好不容易找到水，偏偏喝不着，真是着急啊！（幻灯出示课文的第三句话：怎么办呢？）怎么办呢？这是一个问句，请你来问一问。生1：怎么办呢？ 师：我听出来了，你在替乌鸦着急呢！你来问？

生2：怎么办呢？ 师：你都恨不得去帮帮他了。我们一起来问。

生合问：怎么办呢？

（21）师：后来，乌鸦有没有想出办法呢？他到底有没有喝到水呢？请同学们自由的读课文第二自然段。（生自由读）

（22）师：乌鸦想出办法了吗？（生：想出来了）你是从哪句话中知道乌鸦想出办法了？（生找出句子），你真聪明，知道从文中去寻找答案，你找了一句话，老师也找到了一句话。

（23）师：（幻灯出示课文的第四句话：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。）我们一起读。（生齐读）

（24）师：同学们的声音真洪亮，特别是把“办法”这个词的字音读得很准。我们再把这个词读一读（全班齐读“办法”）。

（25）师：这个词语在这篇课文里不光要求我们认识，还要求我们会写，现在我们来把这个词写一写。办：

1、出示生字卡片，师强调“办”字笔顺，跟“为”字比较两点的位置；

2、师讲解“办”字笔顺笔画。

3、请同学们举起你的小手来指挥老师写，师边范写边提示“办”字重要笔画等。

4、请生在书上84页描一个写一个。

5、展评，然后再写一个。法：

1、“法”字提醒三点水的写法，要写成一个弧形，而且要写得左窄右宽。

2、师范写，生书空。

3、生描红一个，写一个；

4、展评：手拿上铅笔，重点指导三点水的写法，要写成一个弧形，在学生书上修改）。再写一个。

（26）师：刚才我们知道小乌鸦想出了办法？它是怎么做的呢？请同学们自由地读第三自然段。

（27）师：同学们快看。小乌鸦怎么做的呢？（幻灯出示乌鸦把石子一个一个地放入瓶子里的动画。）

（28）师：你看到瓶子里的水发生什么变化了？（抽一生回答）

预设1：如果学生回答：“看到瓶子里的水升高了”，就评价说：“同学们真善于观察，课文里用了一个词来形容水是怎样升高的，然后学生找到了“渐渐”这个词，先一起读读这个词，然后问这个词是什么意思？是一下子就从瓶底升到瓶口吗？（生：不是，是慢慢升的）对，那“渐渐”就是慢慢的意思。

预设2：如果学生回答：“看到瓶子里的水渐渐升高了”，就评价说：“你真了不起！你会用课文中的词语“渐渐”来表达你看到的情景。一起读读这个词，然后问这个词是什么意思？是一下子就从瓶底升到瓶口吗？（生：不是，是慢慢升的）对，那“渐渐”就是慢慢的意思。

（29）师：现在我们把这个词语放到句子里，出示句子：（1）瓶子里的水渐渐升高了。就是说瓶子里的水慢慢升高了。（2）天气渐渐热起来了。就是说天气慢慢热起来了。同学们也能用“渐渐”这个词来造个句吗？请同学们先思考，可能同学们有许多不同的答案，请写在书上84页读读说说这个题中，呆会我请同学回答。

（31）师：请4位同学起来念一念句子。同学们造的句子真漂亮。

（32）师：刚才我们看见了瓶子里的水渐渐升高了。小乌鸦是怎么让瓶子里的水升高的呢？它放的是什么东西进去啊？我们一起读（幻灯出示第三自然段：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。）

（33）师：就这样，乌鸦喝着水了。

四、整体感知，巩固生字。

（1）师：课文学到这，乌鸦喝着水了，相信同学们对课文中的生字词语也认识了吧，现在老师就来考考大家。

（幻灯出示词语：乌鸦找水口渴办法

瓶子瓶口石子渐渐）学生开火车读词语，齐读。

（2）师：那离开了词语房子，字娃娃也想和你们交朋友呢！（出示本课要求会认的生字卡片）学生开小火车读。第一个学生读完后评价：你把字音读得很准确，要是后面起来读的同学能组一个词就更好了。然后齐读。

（3）师：同学们把生字掌握的真好！你们也是一群了不起的乌鸦。我们知道乌鸦最后喝着水了，你们替乌鸦高兴吗？（生：高兴）现在就让我们怀着愉快的心情再来读一读课文吧。请同学们数数课文有几个自然段？（3个）应该请几个小朋友读呢？（3个），请3个学生读。

师：这3位同学都读得不错，没有添字、漏字，把字音读准确了，句子也读得很连贯。我发现这几位同学读的时候其他同学也在认真的倾听，甚至有的小声的跟着读。是不是同学们都想来读读课文？现在我们男生、女生分别来读，男同学读第一自然段，女同学读第二、三自然段。注意读书的时候：把书拿起来，背挺直了，声音自然发出来，读出句子的停顿。师：男、女同学都读得很好，尤其是在读某些长句子的时候，读得特别好。师：好了，请同学们像刚才那样子，把书拿起来，我们一起再来读一读课文。师：课文读到这儿，相信同学们对课文中生字词已经记住了，还把课文读熟了。真了不起！那今天这堂课我们学习了一篇关于什么的故事呢？一起来说：今天这堂课我们学习了一篇关于一只乌鸦先找水喝，然后喝不着水，最后喝着水的故事，那究竟是一只怎样的乌鸦呢？如果旁边没有小石子乌鸦该怎么办呢？这些问题就让我们下节课再来讨论吧。

第三篇：乌鸦喝水教学设计（模版）

课题：两只乌鸦

教学目标：

1、认识乌鸦等9个生字，2、正确流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了这一系列变化过程，能用“渐渐”说句子。

3、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

教学重点：会认9个生字，正确流利的朗读课文，感悟乌鸦喝水的变化过程。

用“渐渐”说句子。

明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理，教学难点：感悟乌鸦喝水的变化过程。

教学过程：

一、激趣导入

1、今天，老师给同学们带来了一只可爱的小鸟，（图片）你们看，这是什么？（乌鸦）

2、看老师写板书,谁会读？齐读。谁有什么好办法记住它们呢？

3、你真了不起，都会用形声字的规律来记字。我们一起再来读读这个词。

通过生动的乌鸦图片，学习生字“乌鸦”。

4、这只可爱的小乌鸦给小朋友带来了一个故事，名字叫乌鸦喝水。板书课题，齐读

5、你们想听听个故事吗？请同学们坐好认真看，仔细听。（课件动画）

通过课件动画，导入新课，激发学生学习语文的兴趣。

二、读中识字，感悟课文。

（一）学习第一段

1、你们想读读这个小故事吗？请打开书83页，借助拼音读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，读后标出自然段。

2、小朋友读得可真认真，这篇课文一共有几个自然段，谁能勇敢地读给大家听。其他同学认真听，边听边想，乌鸦为什么要找水喝？

指名分段读课文。

3、谁知道乌鸦为什么要找水喝？你从哪知道的？能读读吗？

出示课件：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

4、大家看这两个字，谁会读？齐读。仔细看这两个字，哪一样？哪不一样？（我发现这两个字的右边一样，左边不一样，渴是三点水，喝是口字旁。）

5、那渴为什么是三点水，喝为什么是口字旁？怎么记住它们呢？

6、你们说得非常对，老师也编了一句顺口溜：仔细听，渴了需要水，喝水要用口。指名说。我们一起说一遍。

通过比较、编顺口溜的方法，来区分渴和喝，突破教学难点。

7、我们再来读读这句话。“到处”是什么意思？

乌鸦到很多地方去找水，那它会去些哪些方找水呢？一边找一边说些什么呢？学生汇报。

8、谁来当小乌鸦到前面来演一演？

你们看这只小乌鸦多着急呀，多辛苦呀？你能读出来吗？

指名读。读出着急了吗？谁再来读读。我们学着他的样子读一读。

通过想象、表演，理解“到处”一词，体会小乌鸦着急喝水的心情。把学生带入课文情境，让学生在情境中朗读。

9、乌鸦继续飞呀飞，找呀找，这时，他看到了什么？

课件

出示瓶，瓶是后鼻音，齐读两遍。你能用瓶组个词吗？让我们一起读书上这句话。

10、乌鸦喝着水了吗？为什么？（课件瓶子里有水，可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。）这时的乌鸦心情怎么样？你能读出来吗？ 多么着急的小乌鸦呀，谁能完整地把这一段读一遍。

（二）第二段

1、乌鸦喝不着水，他想出办法来了吗？他是怎么想出来的？请同学们读读第二段。（课件）

2、谁来说说他是怎么想出来的？你看他看到旁边的石子就想出来了，你觉得这是一只什么样的小乌鸦？

3、正是由于乌鸦善于观察，善于思考，才想出办法的。出示办法，那你在生活中，遇到什么困难，是用什么办法解决的？

4、你们真聪明，遇到困难，都能动脑筋，想办法去解决。我们再来读读这句话。联系生活实际，理解“办法”的含义，并在朗读中很自然地学习了生字。

第三段

1、乌鸦是用什么办法喝水呢？请同学们读第三段，把乌鸦想到的办法画下来。

2、谁来读你画的句子？乌鸦是怎样放的呢？一个一个的3、乌鸦的这个办法真的能喝到水吗？你信吗？有的同学不太肯定。那咱们来试一试。谁愿意学着乌鸦的样子试一试。

请大家仔细观察：瓶子里的水有什么变化？

升高（做试验，放石子。）

4、瓶子里的水是怎样升高的呢？出示渐渐，齐读两遍。

5、瓶子里的水为什么渐渐升高？

你真聪明，说得非常清楚，石头沉下去，占了一定的地方，水就渐渐升高了。那你们能用渐渐说句话吗？

6、大家看，瓶子里的水升高了，乌鸦就怎么样？此时，它的心情怎么样？谁来当高兴的小乌鸦，读读这段。

让我们一起做高兴的小乌鸦来读读这一段吧。

运用实验等直观教学化静为动，使学生身临其境，感受其中的奥妙。避免了抽象繁琐的讲解。

三、有感情地朗读课文。

这个故事学完了，同学们还记得上课时看得那个小动画吗？播音员读得特别好，咱们也来给动画片配音，跟播音员比一比。自己先练练。

指名配音。

谁能不看书，给动画片配音？

你真了不起，都能给动画片配音了。

通过给动画配音，激发了学生朗读的兴趣。

四、拓展思维：

咱们小朋友可真棒。都会讲故事了。那你喜欢故事中的小乌鸦吗？为什么？ 小乌鸦很聪明，遇到困难认真观察、思考，去解决困难。聪明的小乌鸦也要考考小朋友的生字学会了没有，你们有信心过关吗？

开火车（一列）看谁开得又快又好。

开火车（双列）

恭喜你们都通过了考验，那小乌鸦还能用什么办法喝水呢？你能帮帮它吗？小组里说说

指名说.让学生展开想象的翅膀,最大限度地调动思维潜能,让学生自由发表自己的看法,在不断的讨论中产生思维碰撞，闪现思想火花，交流各自看法，这种方式体现了人文思想，促进了学生自主学习，自主探索的积极性，培养了学生的想象力和创新能力。

五、总结

通过今天的学习，同学们帮乌鸦想了这么多的办法，真了不起！乌鸦听了一定会很高兴。同时我们也懂得了无论遇到什么困难，都不要退缩，只要认真观察，认真思考，就能想出办法战胜困难的。

语文青年教师 课堂风采展

《乌鸦喝水》教案

南园小学

石立杰

2006年6月

第四篇：乌鸦喝水教学设计

乌鸦喝水教学设计范文

作为一名老师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家整理的乌鸦喝水教学设计范文，希望能够帮助到大家。

教学目的

1、通过《乌鸦喝水》这个故事，启发学生遇到困难要动脑筋，积极想办法，还应启发学生感悟到，做事情要有耐心，坚持下去，就有可能获得成功。

2、学会本课8个生字：喝渴处找可办法就

3、会读写8个词：喝水口渴到处找可是石子办法喝不着

4、朗读课文，注意读出句子的语气。

5、背诵课文。

教学重点、难点

1．重点：

（1）通过《乌鸦喝水》这个故事，启发学生遇到困难要动脑筋，积极想办法，还应启发学生感悟到，做事情要有耐心，坚持下去，就有可能获得成功。

（2）朗读课文，注意读出句子的语气。

（3）背诵课文。

2．难点：

（1）理解“到处”“可是”的意思。

（2）朗读课文，注意读出句子的语气。

教学用具

幻灯片3张、图片一张、学生分组实验所需的材料。

课时安排

二课时

第一课时：理解课文，有语气地朗读课文，能初步背诵课文。

第二课时：背诵课文，指导生字书写。（略）

教学过程

一、导入新课

今天老师给你们带来一位好朋友，就是这只小乌鸦，（贴乌鸦图）别看它全身乌黑，长的不怎么好看，可它却很不一般，在它身上发生了一件很有趣的小故事，你们想知道吗？这个故事就是课文的第七课《乌鸦喝水》，请同学们边看幻灯边听老师讲这个故事，注意听清老师的语气。

老师边演示幻灯边范读。

二、你们愿意读读课文吗？请同学们打开书，翻到40页，老师给你几分钟时间，自己读读课文，注意读准字音，不丢字，不加字，并做到词连读，按句逗停顿。

三、下面老师要检查一下你们刚才读的是否认真，我这有一些生字词，看谁读的`最准确。（指名读，全班读，读完贴在黑板上）

喝水、口渴、到处、找、瓶子、可是、喝不着、石子、办法、衔、渐渐、喝着水

四、这篇文章共有几个自然段？请大家标出来。老师请六名标对的同学检查其他同学，如果有人标的不正确请你帮助他们改正过来。

五、老师想请四名同学读课文，谁愿意读1、2、3、4段，其他同学边听边想：到目前为止你还有什么不懂的问题？下面我们就带着这些问题学习课文，学完了，我相信同学们的问题一定能解决。

六、学习课文

（一）学习第一小段

1、我们先来学习第一自然段，请同学们出声读读课文，想想你读懂了什么？

2、我们怎么理解“到处找水喝”？谁能到前边一边演示一边说说什么是“到处”。

3、那你们想想“到处”这个词说明了什么？（说明乌鸦去了很多地方找水喝，很不容易。很渴）

4、谁能读出乌鸦渴极了到处找水喝那种急切的语气？

（二）学习第二小段

1、乌鸦渴极了，到处找水喝，那它找到水了没有？你从哪儿知道的？能读出来吗？

乌鸦终于找到水了，那此时此刻它该是什么心情呀？

谁能用高兴的语气再读读这句话。

2、乌鸦找到水了，那在这一段里，它喝着水了没有？为什么呀？请同学们再读读这段话，找找乌鸦没喝着水的原因，找到了用铅笔把它划下来。（一人在幻灯片上画）

谁来读读乌鸦为什么没喝着水呀。

同学们，你们看，老师也拿来了一个瓶子，和书上画的瓶子多像呀，谁能到前边来，一边指着这个瓶子，一边给大家讲：乌鸦为什么喝不着水？

请你用手比做乌鸦的嘴，试试是不是真的喝不着。

3、在这段话里出现了“可是”一词，有些同学不明白，这里为什么要用这个词呀？同学们请看，这段话前面写乌鸦找到水了，后面应该写它能喝到水，实际上它却没喝到水，中间用可是。我们再看一句话，在第五课《春雨的颜色》中也有一句话里有“可是”谁来读读？前面写春雨是没有颜色的，后面应该写它不能给春天带来万紫千红，实际却写它给春天带来了万紫千红，中间用上了“可是”。通过这两个句子，我想大家对“可是”一词的意思已经有了一定的了解。

4、明明找到水了却喝不到，假如你是那只小乌鸦，此时此刻你是什么心情呀？

那我们应该怎么读这两句话呀，你们先练练，看谁能读出那种着急的语气。

下面我们把整段话读一遍，注意读出语气的变化，刚看到水时很高兴，有水喝不着时又很着急。

学生自由读，指名读，评读。

有的同学一着急就慌了，不知该怎么办了，可这只小乌鸦不是，“怎么办呢？”说明它虽然很着急，可仍然在干什么？

出示卡片：动脑筋想办法

（三）学习第三小段

1、乌鸦喝不着水急得在那儿想办法，那他想出办法了没有？课文中哪儿告诉我们了？你能读读吗？

2、那乌鸦的办法是怎么想出来的，你能用读书来告诉我们吗？

3、乌鸦想出办法了一定很高兴，谁能用高兴的语气再读读这段话。

（四）学习第四小段

1、乌鸦的办法是什么呀，请同学们读读第四自然段

2、下面我们来演示一下乌鸦喝水的办法。谁来读第一句，请同学们注意看，老师用手比做乌鸦的嘴，衔起一块小石子，“衔”是什么意思。

乌鸦每次只能衔起一个小石子，为了能喝到水，它就这样一个一个地把胸石子往水里放，同学你们说这个乌鸦做事怎么样？（做事有耐心）

现在请同学们注意观察水面有什么变化？

“渐渐”是什么意思？（表示程度或数量逐步增减。慢慢的、一点一点的）

水为什么会渐渐升高呢？（石子占了水的位置，水就升高了。）

同学们，你们愿意做这个实验吗？下面请同学们四人一组，共同做实验，大家都来学做小乌鸦，希望你们也能像小乌鸦一样做事有耐心。

出示卡片：做事有耐心

3、乌鸦动脑筋想办法，终于喝到了水，请同学们用手比划一下，看能不能够到水。

通过演示你觉得乌鸦的办法好不好，好在哪儿？你还能想出别的办法来吗？请小组讨论一下。

4、乌鸦的办法多好呀，下面我们再把它的办法读读，注意“一个一个”要读慢些，表示乌鸦很有耐心。“渐渐升高”也要读的慢些。

学生自由读，指名读，评读。

五、总结课文

1、课文学完了，你们喜欢这只小乌鸦吗？喜欢它什么？

老师没说错吧，这确实是一只不一般的小乌鸦，它遇到困难动脑筋想办法，做事还很有耐心，我们要想它学习。

2、下面我们再读读课文，你喜欢读哪段就多读读哪段，一会儿汇报。

指名读1——4段

3、谁能按黑板的提示把课文背下来，背不下来的同学可以看书。

小结：这节课上得好。

布置作业：

有语气地读课文，背诵课文。

板书：

7、乌鸦喝水

口渴到处找

瓶子可是喝不着动脑筋

石子办法↓想办法

衔渐渐喝着水做事有耐心

思路：

1、老师引入，演示幻灯并范读

2、学生读

3、检查生字

4、标自然段

5、读书，质疑

6、学习一段

读书，读懂什么——理解“到处”，边演示边说——说明什么——有语气读

7、学习二段

找到水没有，读出来，用高兴语气读——看见水，没喝着，为什么读书划——用瓶子演示——渗透“可是”——读2、3句，读全段，评读——怎么办在干什么

8、学习三段

想出办法没有，读——怎么想出来的，读——用高兴语气读。

9、学习四段

办法是什么，读——老师演示——学生演示——办法好在哪儿，还有办法吗？——读书，评

10、总结，喜欢乌鸦吗？为什么——老师小结——读书——背诵——布置作业。

第五篇：乌鸦喝水教学设计

第一课时

一、猜谜导入，PPT出示。师：别看乌鸦不漂亮，但它却是一只聪明的小乌鸦。今天，我们就来学习《乌鸦喝水》。板书课题

二、初读课文、识字

1、自读课文，不认识的字借助拼音。

2、标注自然段

1、开火车一人一句读课文

2、识字教学

（1）带拼音自主识字

（2）去除拼音识字

（3）开火车领读

第二课时

一、这只乌鸦从很远很远的地方飞来，它飞呀飞呀，口渴极了。怎么办呢？

生答 做动作理解“到处找水喝”

齐读

二、师：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。乌鸦喝到水了吗？为什么？

1、自读第一自然段

2、生答“为什么” 师板书（出示学具、瓶子）

3、用“因为 所以”说一说

4、怎么办呢？学习第2、3自然段

（1）自读

（2）抽生读

（3）实验

（4）练习说句子：-------渐渐--------。

5、你还有什么办法让乌鸦喝到水呢？

生说

5、这是一只怎样的乌鸦？

生答

板书设计 13、乌鸦喝水

水不多，瓶口又小

渐渐