《乌鸦喝水》教学设计

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第一篇:《乌鸦喝水》教学设计

《乌鸦喝水》教学设计

一、教学思路与设计理念 【教学思路】

在教学中,教师采取各种方式激发学生识字兴趣,提高识字效率,创设平等、和谐、民主的课堂气氛,在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁,从而实现语文学习的自主化、个性化。

【设计理念】

《语文课程标准》强调,低年级阅读教学要“让学生喜爱阅读,有浓厚的阅读兴趣。”教学中,应以生为本,从学生的实际出发,创设情境,营造宽松、平等、民主的教学氛围,让学生“在读中感悟,在读中积累”,把阅读与口语交际联系起来,边读边积累、运用,在语言实践中学会语

二、教学背景分析 【教材分析】

《乌鸦喝水》是国标本人教版一年级下册中的一则童话故事,课文讲的是乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三个自然段,第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水却喝不着,第二自然段讲乌鸦想出了办法,第三自然段讲乌鸦利用小石子喝到了瓶子里的水。课文配有插图,形象地再现了内容,有助于学生读书领悟。

【教学对象分析】 本篇是童话,内容浅显易懂,又配有插图,它借助乌鸦喝水这件事,告诉学生无论遇到什么困难,只要肯动脑筋,就能解决问题的办法。根据一年级孩子的年龄特点,教师要创设良好的情境,激发学生的学习兴趣,使学生在情境中学习语文知识、感知理解课文,从而锻炼语文能力,提高语文素养。

【教学方法分析】

看图读懂课文法 合作探究法 自主识字法

三、教学目标

1.学会本课8个生字和4个词语,认识4个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.鼓励学生遇到困难要积极动脑,设法解决。

四、教学难点、重点:

重点:读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字,准确掌握“找、看、放、升”的字形。理解“到处、升高”的意思。正确、流利地朗读课文。

难点:提示生字音、形、义的联系,帮助学生牢固地掌握字形。

五、课前准备:

1.一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦(可用破硬纸板做)。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶,瓶子里装好半瓶水,一堆小石子。

2.分别抄录4段课文的4块小黑板。

3.生字卡片。

4.让学生留意观察或做一做:一只装满白开水或饮料的杯子,加入一些冰糖,水会怎么样?

六、教学时间: 2课时

教学过程:

《乌鸦喝水》教学设计

【教学过程】

第一课时

一、形象揭题,学习生字

1.出示“乌鸦”图(板书:乌鸦)。

2.乌鸦虽然全身乌黑,长得不好看,可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文(板书:喝水),注意看老师写“喝”字,想一想:“喝”为什么是口字旁?

二、初读课文,整体感知

1.教师范读全文。要求学生端正地拿书,专心看书,认真听读。

2.学生自由、轻声地朗读课文,注意读准字音,词儿连续,句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。

三、以读为主,学习课文 1.学习第一段。(1)乌鸦为什么要喝水呢?谁来读一段?(出示课文第一段)

(2)“渴”是个生字,再读两遍。想一想,“渴”为什么是“氵”?

(3)在学生回答的基础上进一步点拨:一个人淌了很多汗,太阳又火辣辣地照着,感觉很渴。想想看,“一只乌鸦口渴了,到处找水喝”会是什么样呢?谁愿意表演给大家看看?

(4)乌鸦跑了许多地方去找水,真着争啊,谁愿意再读读第一段?注意“找”是翘舌音,全班多读两遍。

(5)他读出了乌鸦着急的样子,全班读一读。

2.学习第二段。

(1)这时,乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。多高兴啊!谁来读一读这句?“瓶”是后鼻音,再读一读。(出示第二段课文)

(2)“看”是生字,再读几遍。我们有时为了看清远处的东西,会这样做:(老师手搭凉蓬做出远望动作),所以这个生字可以用什么好办法记呢?

(3)乌鸦看见一个瓶 子里有水,可是,乌鸦喝不着水,这是什么原因呢?谁业读第二句?

(4)学生观察插图或实物,想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊,谁再来读这句?(5)谁来读最后一句,注意“怎”和“呢”读音,多读几遍。3.学习第三段、第四段。

(1)请学生轻声自由地朗读三、四段课文,想一想,乌鸦是怎么喝到水的?

(2)请学生个别朗读三、四段课文。(出示三、四段课文)

(3)教师引读:乌鸦想出的办法是_学生接读第四段。(4)乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的?谁来演给大家看看?学习“放”,启发学生自己分析字形。

(5)引导学生观察:随着投放石子的增多,瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”,“升”就是升旗的“升”,“高”就是“高矮”的“高”。

(6)演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊,请学生读最后一句。

四、朗读课文,巩固生字 1.个别读,齐读全文。

2.出示生字卡片,开火车读生字。

3.描一描生字,记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成课后练习2里4个的书写。

板书设计:

乌鸦喝水

不怕困难

喝不到水————————————————喝到水

动脑筋

想办法

第二课时

一、朗读课文,进行思维扩展训练

1.开展朗读竞赛,朗读全文。

2.假如你是这只小乌鸦,你还能想出别的办法喝到吗?鼓励畅所欲言。

二、复习,完成课后练习,适当补充拓展练习

1.继续完成课后练习2。

2.完成课后练习3。先自由读词语,再指名读,最后抄写。

3.用“找、看、放、升、高”进行扩词练习。教师在黑板上记下同学们说的词。最后挑几个词让学生抄下来。

三、说话训练

请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。

《乌鸦喝水》教学反思

在课文的学习中,先请小朋友整体感悟整个故事,请学生说说你看到了什么?也知道了什么?接着出示一副图——乌鸦找到一个有水的瓶子,可是瓶子里的水不多,喝不着,怎么办?为了解决困难,先出示句子—只乌鸦口渴了,到处找水喝。引乌鸦找了这么多地方,真不容易,该怎么读呢?请学生大声地读句子。学学乌鸦的动作、表情,边飞边读。学生边读句子边表演的情趣很高,只是活动中只感觉了乌鸦飞到东来,飞到西,没有把“找”这个词落实于实处,这一环节在课堂上应及时引导,让学生明白乌鸦找到水,是那么的不容易。乌鸦终于找到了一瓶水。这时的乌鸦心情怎样?你能感觉到吗?问学生该怎么读?学生都说应读出高兴的语气,那我们就以高兴的心情读第二句。可是,乌鸦喝不着,知道为什么吗?乌鸦的心情又怎样?你从哪儿知道的?找出句子画画,找出句子,读读第3、4句,把乌鸦失望、着急的心情读出来。学生通过读,感觉到乌鸦找水的艰辛,同时学生在表演、观看中也体会乌鸦口渴时的难受,见到水时的惊喜,而喝不到水的失望的整个过程。在学完这段时,让学生再次通过读来体会乌鸦的心情。这时,随机一句“你能帮助乌鸦想想办法吗?”让学生通过合理想象,激发创新意识,发表独立见解,促进了双向互动。教师已成为探究活动中的促进者,始终给学生以层层推进、引人入胜之感,让学生有不断探索、追求真知之动力。从学生们富有个性的回答中,“我帮它把瓶子斜过来,让它能喝着水;我请它到我们家喝茶水”。“我帮乌鸦拿一个杯子,让它把水倒在杯子里。”“我拿一个电钻,钻个洞,不就行了。”可见和谐的探究氛围正在形成,这些,必将促使学生在探究的过程中形成乐学的良好心境。从而有助于自我探究能力的锻炼、培养、提高。

在学生自主、合作、探究学习中,让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的,为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验,小组合作动手做实验,研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后,不禁发出:“哟,水真的升高了!“兴奋之情溢于言表。通过合作实验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好地调动了学生的积极性,学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文,真正成为了学习的主人。

在课的后半节教师自身的语言随便而不精练,使课显得很不精致很不精练。特别是体现在通过实验教学“渐渐”一词,教师自身语言太多,忽视了学生自己观察和体会。

第二篇:《乌鸦喝水》教学设计

《乌鸦喝水》教学设计

执教:重庆市沙坪坝区歌乐山小学周文闻

一、谜语导入,激发兴趣。

1、师:同学们,上课前老师出一个谜语给大家猜,谜底是一种鸟,知道谜底的同学请你举手,千万别说出来。教师有激情的说:你们有信心猜对吗? 身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子。

2、认识乌鸦,揭题。

(1)师:同学们真聪明,是乌鸦(出示“乌鸦”词语卡片)。我们一起来把这个词语读一读。(生齐读词语)

(2)师:请同学们看这个“乌”字,跟哪个字长得很像?(板书:鸟)

(3)师:对,有点是“鸟”,无点是“乌”,这一点就像是鸟儿的眼睛,那“乌”字是什么意思呢?

预设1:孩子如果回答到了“乌”的意思,就表扬孩子说:你真聪明,这个“乌”字就是黑的意思,所以我们看到的乌鸦全身长满黑色的羽毛。而“鸦”是鸟类的一种,所以“鸦”与鸟有关,是鸟字旁,那咱们称黑色的鸦为“乌鸦”,那称黑色的云为什么呢?(生:乌云),那那种在超市里卖的,我们吃起来酸酸的,看起来黑黑的梅子,我们称为?(生:乌梅)

预设2:孩子如果回答不出“乌”的意思,就鼓励孩子说:没同学举手,没关系,其实“乌”在这里指一种颜色,指什么颜色呢?我们把小乌鸦请到咱们的课堂上,大家看到小乌鸦了就可能猜出“乌”字的意思了【幻灯出示乌鸦的画面】大家看,小乌鸦是什么颜色的?(生:黑色),所以这个“乌”字就是什么意思?(生:黑色),而“鸦”是鸟类的一种,所以“鸦”与鸟有关,是鸟字旁,那咱们称黑色的鸦为“乌鸦”,那称黑色的云为什么呢?(生:乌云),那那种在超市里卖的,看起来黑黑的梅子,我们称为?(生:乌梅)

(4)师:好一群聪明的孩子,你们都知道举一反三了,咱们学习就应该这样。这堂课,我们要学习一则乌鸦的故事,题目是《乌鸦喝水》。我们一起来把课题读一读(生齐读课题:19 乌鸦喝水)

(5)师:请同学们先观察这个“喝”字是什么旁?(生:口字旁)

(6)师:为什么是“口”字旁呢?(生:因为我们喝水要用口,所以是口字旁)

(7)师:你把问题回答得真完整,还会用因为所以这样的词来表达自己的意思,真棒。我们再来把这个字读一读:喝水用口,喝喝喝。(生齐读)

(8)师:“喝”字在这篇课文中出现了三次,请同学们在课文中把喝字组成的词语用横线画出来。(生划词语)

(9)师:我请同学来说,你找到了哪些喝字组成的词语:找水喝;第二个是喝不着;第三个是喝着水。(学生说一个老师在黑板板书一个:)

(10)师:同学们找得又快又准确,真不错。我们一起来把这三个词语读一读。(老师手指词语,生齐读词语)

(11)师:同学们的声音真洪亮,我们今天就要学习一篇关于一只乌鸦先找水喝,然后喝不着水,最后喝着水的故事,(边叙述边在黑板上划箭头)同学们想读这

个故事吗?(生:想)

二、初读课文,认读字音

(1)师:就请同学们赶紧读课文吧。把课文读两遍。第一遍:注意把字音读正确。读第二遍时请你思考:乌鸦为什么找水喝(在提这个问题是老师在黑板上板书中此词语下打“?”)?两遍读完了,把书放下,坐端正。

三、再读课文,随文识字。

(1)师:刚才读书时有许多同学都非常认真,不仅声音洪亮,而且读书的姿势特别好。比如说赵茂君、黄于苓、文竹等同学,老师希望其他同学也能像这些同学学习。现在我请一位同学来回答老师刚才提出的问题:乌鸦为什么要找水喝? 预设1:如果学生回答课文中的话:“一只乌鸦口渴了,到处找水喝”,就表扬说:你真了不起,会用课文中的句子来表达你的意思。

预设2:如果学生回答:“因为乌鸦口渴了”,就鼓励说:这位同学也回答得正确,但是我们说说话要说完整,如果你像这样回答:“因为乌鸦口渴了,所以要找水喝”,就更好了。

(2)师:我们看这个“渴”字(出示“渴”字的生字卡片),我请一位小老师来教大家读。(请一生教读)

(3)师:小老师把三声教得真准。同学们觉得这个“渴”字和刚才我们认识的哪个字长得像啊?(生:喝水的喝字)出示“喝”字卡片。

(4)师:你们真会观察。这两个字的右半部分是一样的,不同的是左边的部首。渴是什么旁?生:“渴”是三点水旁。

(5)为什么是三点水旁呢?(生:因为人们没有水喝就会口渴,所以是三点水)

(6)师:是的,缺水就会有口渴的感觉。那在我们中国的汉字中,有些字的部首就和这个字本身的意思有关。现在我们再来把这两个字读一读:右手出示“喝”的卡片,读“用口喝水,喝喝喝”;左手出示“渴”的卡片,读“缺水口渴,渴渴渴”。

(7)师:同学们读得真好,相信大家已经记住这两个字了,现在老师就来考考大家,我们把这两个长得有点像的字放到句子里,来做一个选词填空的小练习。(幻灯出示课文的第一句话:一只乌鸦口(渴)了,到处找水(喝)。)先请同学们思考,你想好了再举手回答。(请生做)

(8)师:这位同学做正确了吗?(生:正确了)

(9)师:现在我请同学来读一读这句话?

生读:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。

(10)师:你读得真不错,不紧把字音读准了,还做到了不添字,不漏字,把句子读得很通顺,但老师觉得读得还不够好。我们想一下乌鸦找水是到处(教师重读)找水喝,它可能到哪些地方去找水喝呢?老师举例,不如说它到学校找水喝........学生接着说.........(11)师:噢,原来乌鸦到了.......这么多地方去找水喝呀,但是这个时候找到水了吗?(生:没有)那乌鸦现在的心情是不是很着急呀?(生:是的)来,我们来把乌鸦到处找水喝却又找不着水的这种着急的心情读出来。(抽1名学生读)。预设1:如果学生读出了这种感觉,就表扬说:我听出来了,你也在替乌鸦着急

呢!让我们跟着这只着急的“小乌鸦”一起读。(生齐读句子)

预设2:如果学生仍然读不出这种感觉,就鼓励说:这位同学可能有点紧张,没有发挥出他的最高水平,没关系,先听老师读,然后我再请你起来读,好吗?(老师范读句子,“到处”一词要重读,读出乌鸦着急的感觉)

(12)师:我再请这位同学读一读。(请刚才那位学生再读一次)

(13)师:这次有进步了,你也是一只了不起的乌鸦。让我们跟着这只了不起的小乌鸦,一起再来读一次。(全班齐读)

(13)师:乌鸦到处找啊找,老师也来帮他找。瞧,乌鸦看见了什么呢?(幻灯出示一个装了半瓶水的瓶子。)生:它看见了一个瓶子。

师:请同学们注意这个“瓶”字的读音,是二声,后鼻音,请跟我读。(生齐读)师:瓶子里装了什么? 生:瓶子里装了水。

师:请同学们再观察,瓶子里的水多吗? 生:水不多。

(14)师:小朋友看,这个瓶子不光水不多,而且瓶口还特别小呢!哪里是瓶口呢?(老师在图片上示意“哪里是瓶口”)

(15)师:我们一起把这两个词语读一读。(生读:瓶子、瓶口)

(16)师:同学们把词语的字音读得真准,现在这两个词语娃娃可调皮了,他们都藏在一句特别长的句子里。(幻灯出示课文的第二句话:乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水,可是,瓶子里的水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。)谁来读? 生1读:乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水,可是,瓶子里的水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。

(17)师:你把字音读准了,但是句子还不是很连贯!哪些字后面不能停顿,要连起来读;哪些是词语应该连起来读,我们要一口气读完一个句子,读到有标点符号的地方才停顿。根据老师说的要求,谁再来试试?

生2读:乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水,可是,瓶子里的水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。

(19)师:我听出来了,你比他们前面一位同学有进步,把句子读得更通顺,更连贯了,你真是个小小朗读家。现在我们一起跟着这位小朗读家男、女生分别再来读一读。(男生、女生分别读句子,男生先来)

(20)师:乌鸦好不容易找到水,偏偏喝不着,真是着急啊!(幻灯出示课文的第三句话:怎么办呢?)怎么办呢?这是一个问句,请你来问一问。生1:怎么办呢? 师:我听出来了,你在替乌鸦着急呢!你来问?

生2:怎么办呢? 师:你都恨不得去帮帮他了。我们一起来问。

生合问:怎么办呢?

(21)师:后来,乌鸦有没有想出办法呢?他到底有没有喝到水呢?请同学们自由的读课文第二自然段。(生自由读)

(22)师:乌鸦想出办法了吗?(生:想出来了)你是从哪句话中知道乌鸦想出办法了?(生找出句子),你真聪明,知道从文中去寻找答案,你找了一句话,老师也找到了一句话。

(23)师:(幻灯出示课文的第四句话:乌鸦看见旁边有许多小石子,想出办法来了。)我们一起读。(生齐读)

(24)师:同学们的声音真洪亮,特别是把“办法”这个词的字音读得很准。我们再把这个词读一读(全班齐读“办法”)。

(25)师:这个词语在这篇课文里不光要求我们认识,还要求我们会写,现在我们来把这个词写一写。办:

1、出示生字卡片,师强调“办”字笔顺,跟“为”字比较两点的位置;

2、师讲解“办”字笔顺笔画。

3、请同学们举起你的小手来指挥老师写,师边范写边提示“办”字重要笔画等。

4、请生在书上84页描一个写一个。

5、展评,然后再写一个。法:

1、“法”字提醒三点水的写法,要写成一个弧形,而且要写得左窄右宽。

2、师范写,生书空。

3、生描红一个,写一个;

4、展评:手拿上铅笔,重点指导三点水的写法,要写成一个弧形,在学生书上修改)。再写一个。

(26)师:刚才我们知道小乌鸦想出了办法?它是怎么做的呢?请同学们自由地读第三自然段。

(27)师:同学们快看。小乌鸦怎么做的呢?(幻灯出示乌鸦把石子一个一个地放入瓶子里的动画。)

(28)师:你看到瓶子里的水发生什么变化了?(抽一生回答)

预设1:如果学生回答:“看到瓶子里的水升高了”,就评价说:“同学们真善于观察,课文里用了一个词来形容水是怎样升高的,然后学生找到了“渐渐”这个词,先一起读读这个词,然后问这个词是什么意思?是一下子就从瓶底升到瓶口吗?(生:不是,是慢慢升的)对,那“渐渐”就是慢慢的意思。

预设2:如果学生回答:“看到瓶子里的水渐渐升高了”,就评价说:“你真了不起!你会用课文中的词语“渐渐”来表达你看到的情景。一起读读这个词,然后问这个词是什么意思?是一下子就从瓶底升到瓶口吗?(生:不是,是慢慢升的)对,那“渐渐”就是慢慢的意思。

(29)师:现在我们把这个词语放到句子里,出示句子:(1)瓶子里的水渐渐升高了。就是说瓶子里的水慢慢升高了。(2)天气渐渐热起来了。就是说天气慢慢热起来了。同学们也能用“渐渐”这个词来造个句吗?请同学们先思考,可能同学们有许多不同的答案,请写在书上84页读读说说这个题中,呆会我请同学回答。

(31)师:请4位同学起来念一念句子。同学们造的句子真漂亮。

(32)师:刚才我们看见了瓶子里的水渐渐升高了。小乌鸦是怎么让瓶子里的水升高的呢?它放的是什么东西进去啊?我们一起读(幻灯出示第三自然段:乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了,乌鸦就喝着水了。)

(33)师:就这样,乌鸦喝着水了。

四、整体感知,巩固生字。

(1)师:课文学到这,乌鸦喝着水了,相信同学们对课文中的生字词语也认识了吧,现在老师就来考考大家。

(幻灯出示词语:乌鸦找水口渴办法

瓶子瓶口石子渐渐)学生开火车读词语,齐读。

(2)师:那离开了词语房子,字娃娃也想和你们交朋友呢!(出示本课要求会认的生字卡片)学生开小火车读。第一个学生读完后评价:你把字音读得很准确,要是后面起来读的同学能组一个词就更好了。然后齐读。

(3)师:同学们把生字掌握的真好!你们也是一群了不起的乌鸦。我们知道乌鸦最后喝着水了,你们替乌鸦高兴吗?(生:高兴)现在就让我们怀着愉快的心情再来读一读课文吧。请同学们数数课文有几个自然段?(3个)应该请几个小朋友读呢?(3个),请3个学生读。

师:这3位同学都读得不错,没有添字、漏字,把字音读准确了,句子也读得很连贯。我发现这几位同学读的时候其他同学也在认真的倾听,甚至有的小声的跟着读。是不是同学们都想来读读课文?现在我们男生、女生分别来读,男同学读第一自然段,女同学读第二、三自然段。注意读书的时候:把书拿起来,背挺直了,声音自然发出来,读出句子的停顿。师:男、女同学都读得很好,尤其是在读某些长句子的时候,读得特别好。师:好了,请同学们像刚才那样子,把书拿起来,我们一起再来读一读课文。师:课文读到这儿,相信同学们对课文中生字词已经记住了,还把课文读熟了。真了不起!那今天这堂课我们学习了一篇关于什么的故事呢?一起来说:今天这堂课我们学习了一篇关于一只乌鸦先找水喝,然后喝不着水,最后喝着水的故事,那究竟是一只怎样的乌鸦呢?如果旁边没有小石子乌鸦该怎么办呢?这些问题就让我们下节课再来讨论吧。

第三篇:乌鸦喝水教学设计(模版)

课题:两只乌鸦

教学目标:

1、认识乌鸦等9个生字,2、正确流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了这一系列变化过程,能用“渐渐”说句子。

3、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

教学重点:会认9个生字,正确流利的朗读课文,感悟乌鸦喝水的变化过程。

用“渐渐”说句子。

明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理,教学难点:感悟乌鸦喝水的变化过程。

教学过程:

一、激趣导入

1、今天,老师给同学们带来了一只可爱的小鸟,(图片)你们看,这是什么?(乌鸦)

2、看老师写板书,谁会读?齐读。谁有什么好办法记住它们呢?

3、你真了不起,都会用形声字的规律来记字。我们一起再来读读这个词。

通过生动的乌鸦图片,学习生字“乌鸦”。

4、这只可爱的小乌鸦给小朋友带来了一个故事,名字叫乌鸦喝水。板书课题,齐读

5、你们想听听个故事吗?请同学们坐好认真看,仔细听。(课件动画)

通过课件动画,导入新课,激发学生学习语文的兴趣。

二、读中识字,感悟课文。

(一)学习第一段

1、你们想读读这个小故事吗?请打开书83页,借助拼音读课文,注意把字音读准,把句子读通顺,读后标出自然段。

2、小朋友读得可真认真,这篇课文一共有几个自然段,谁能勇敢地读给大家听。其他同学认真听,边听边想,乌鸦为什么要找水喝?

指名分段读课文。

3、谁知道乌鸦为什么要找水喝?你从哪知道的?能读读吗?

出示课件:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。

4、大家看这两个字,谁会读?齐读。仔细看这两个字,哪一样?哪不一样?(我发现这两个字的右边一样,左边不一样,渴是三点水,喝是口字旁。)

5、那渴为什么是三点水,喝为什么是口字旁?怎么记住它们呢?

6、你们说得非常对,老师也编了一句顺口溜:仔细听,渴了需要水,喝水要用口。指名说。我们一起说一遍。

通过比较、编顺口溜的方法,来区分渴和喝,突破教学难点。

7、我们再来读读这句话。“到处”是什么意思?

乌鸦到很多地方去找水,那它会去些哪些方找水呢?一边找一边说些什么呢?学生汇报。

8、谁来当小乌鸦到前面来演一演?

你们看这只小乌鸦多着急呀,多辛苦呀?你能读出来吗?

指名读。读出着急了吗?谁再来读读。我们学着他的样子读一读。

通过想象、表演,理解“到处”一词,体会小乌鸦着急喝水的心情。把学生带入课文情境,让学生在情境中朗读。

9、乌鸦继续飞呀飞,找呀找,这时,他看到了什么?

课件

出示瓶,瓶是后鼻音,齐读两遍。你能用瓶组个词吗?让我们一起读书上这句话。

10、乌鸦喝着水了吗?为什么?(课件瓶子里有水,可是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。)这时的乌鸦心情怎么样?你能读出来吗? 多么着急的小乌鸦呀,谁能完整地把这一段读一遍。

(二)第二段

1、乌鸦喝不着水,他想出办法来了吗?他是怎么想出来的?请同学们读读第二段。(课件)

2、谁来说说他是怎么想出来的?你看他看到旁边的石子就想出来了,你觉得这是一只什么样的小乌鸦?

3、正是由于乌鸦善于观察,善于思考,才想出办法的。出示办法,那你在生活中,遇到什么困难,是用什么办法解决的?

4、你们真聪明,遇到困难,都能动脑筋,想办法去解决。我们再来读读这句话。联系生活实际,理解“办法”的含义,并在朗读中很自然地学习了生字。

第三段

1、乌鸦是用什么办法喝水呢?请同学们读第三段,把乌鸦想到的办法画下来。

2、谁来读你画的句子?乌鸦是怎样放的呢?一个一个的3、乌鸦的这个办法真的能喝到水吗?你信吗?有的同学不太肯定。那咱们来试一试。谁愿意学着乌鸦的样子试一试。

请大家仔细观察:瓶子里的水有什么变化?

升高(做试验,放石子。)

4、瓶子里的水是怎样升高的呢?出示渐渐,齐读两遍。

5、瓶子里的水为什么渐渐升高?

你真聪明,说得非常清楚,石头沉下去,占了一定的地方,水就渐渐升高了。那你们能用渐渐说句话吗?

6、大家看,瓶子里的水升高了,乌鸦就怎么样?此时,它的心情怎么样?谁来当高兴的小乌鸦,读读这段。

让我们一起做高兴的小乌鸦来读读这一段吧。

运用实验等直观教学化静为动,使学生身临其境,感受其中的奥妙。避免了抽象繁琐的讲解。

三、有感情地朗读课文。

这个故事学完了,同学们还记得上课时看得那个小动画吗?播音员读得特别好,咱们也来给动画片配音,跟播音员比一比。自己先练练。

指名配音。

谁能不看书,给动画片配音?

你真了不起,都能给动画片配音了。

通过给动画配音,激发了学生朗读的兴趣。

四、拓展思维:

咱们小朋友可真棒。都会讲故事了。那你喜欢故事中的小乌鸦吗?为什么? 小乌鸦很聪明,遇到困难认真观察、思考,去解决困难。聪明的小乌鸦也要考考小朋友的生字学会了没有,你们有信心过关吗?

开火车(一列)看谁开得又快又好。

开火车(双列)

恭喜你们都通过了考验,那小乌鸦还能用什么办法喝水呢?你能帮帮它吗?小组里说说

指名说.让学生展开想象的翅膀,最大限度地调动思维潜能,让学生自由发表自己的看法,在不断的讨论中产生思维碰撞,闪现思想火花,交流各自看法,这种方式体现了人文思想,促进了学生自主学习,自主探索的积极性,培养了学生的想象力和创新能力。

五、总结

通过今天的学习,同学们帮乌鸦想了这么多的办法,真了不起!乌鸦听了一定会很高兴。同时我们也懂得了无论遇到什么困难,都不要退缩,只要认真观察,认真思考,就能想出办法战胜困难的。

语文青年教师 课堂风采展

《乌鸦喝水》教案

南园小学

石立杰

2006年6月

第四篇:乌鸦喝水教学设计

乌鸦喝水教学设计范文

作为一名老师,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。一份好的教学设计是什么样子的呢?下面是小编为大家整理的乌鸦喝水教学设计范文,希望能够帮助到大家。

教学目的

1、通过《乌鸦喝水》这个故事,启发学生遇到困难要动脑筋,积极想办法,还应启发学生感悟到,做事情要有耐心,坚持下去,就有可能获得成功。

2、学会本课8个生字:喝渴处找可办法就

3、会读写8个词:喝水口渴到处找可是石子办法喝不着

4、朗读课文,注意读出句子的语气。

5、背诵课文。

教学重点、难点

1.重点:

(1)通过《乌鸦喝水》这个故事,启发学生遇到困难要动脑筋,积极想办法,还应启发学生感悟到,做事情要有耐心,坚持下去,就有可能获得成功。

(2)朗读课文,注意读出句子的语气。

(3)背诵课文。

2.难点:

(1)理解“到处”“可是”的意思。

(2)朗读课文,注意读出句子的语气。

教学用具

幻灯片3张、图片一张、学生分组实验所需的材料。

课时安排

二课时

第一课时:理解课文,有语气地朗读课文,能初步背诵课文。

第二课时:背诵课文,指导生字书写。(略)

教学过程

一、导入新课

今天老师给你们带来一位好朋友,就是这只小乌鸦,(贴乌鸦图)别看它全身乌黑,长的不怎么好看,可它却很不一般,在它身上发生了一件很有趣的小故事,你们想知道吗?这个故事就是课文的第七课《乌鸦喝水》,请同学们边看幻灯边听老师讲这个故事,注意听清老师的语气。

老师边演示幻灯边范读。

二、你们愿意读读课文吗?请同学们打开书,翻到40页,老师给你几分钟时间,自己读读课文,注意读准字音,不丢字,不加字,并做到词连读,按句逗停顿。

三、下面老师要检查一下你们刚才读的是否认真,我这有一些生字词,看谁读的`最准确。(指名读,全班读,读完贴在黑板上)

喝水、口渴、到处、找、瓶子、可是、喝不着、石子、办法、衔、渐渐、喝着水

四、这篇文章共有几个自然段?请大家标出来。老师请六名标对的同学检查其他同学,如果有人标的不正确请你帮助他们改正过来。

五、老师想请四名同学读课文,谁愿意读1、2、3、4段,其他同学边听边想:到目前为止你还有什么不懂的问题?下面我们就带着这些问题学习课文,学完了,我相信同学们的问题一定能解决。

六、学习课文

(一)学习第一小段

1、我们先来学习第一自然段,请同学们出声读读课文,想想你读懂了什么?

2、我们怎么理解“到处找水喝”?谁能到前边一边演示一边说说什么是“到处”。

3、那你们想想“到处”这个词说明了什么?(说明乌鸦去了很多地方找水喝,很不容易。很渴)

4、谁能读出乌鸦渴极了到处找水喝那种急切的语气?

(二)学习第二小段

1、乌鸦渴极了,到处找水喝,那它找到水了没有?你从哪儿知道的?能读出来吗?

乌鸦终于找到水了,那此时此刻它该是什么心情呀?

谁能用高兴的语气再读读这句话。

2、乌鸦找到水了,那在这一段里,它喝着水了没有?为什么呀?请同学们再读读这段话,找找乌鸦没喝着水的原因,找到了用铅笔把它划下来。(一人在幻灯片上画)

谁来读读乌鸦为什么没喝着水呀。

同学们,你们看,老师也拿来了一个瓶子,和书上画的瓶子多像呀,谁能到前边来,一边指着这个瓶子,一边给大家讲:乌鸦为什么喝不着水?

请你用手比做乌鸦的嘴,试试是不是真的喝不着。

3、在这段话里出现了“可是”一词,有些同学不明白,这里为什么要用这个词呀?同学们请看,这段话前面写乌鸦找到水了,后面应该写它能喝到水,实际上它却没喝到水,中间用可是。我们再看一句话,在第五课《春雨的颜色》中也有一句话里有“可是”谁来读读?前面写春雨是没有颜色的,后面应该写它不能给春天带来万紫千红,实际却写它给春天带来了万紫千红,中间用上了“可是”。通过这两个句子,我想大家对“可是”一词的意思已经有了一定的了解。

4、明明找到水了却喝不到,假如你是那只小乌鸦,此时此刻你是什么心情呀?

那我们应该怎么读这两句话呀,你们先练练,看谁能读出那种着急的语气。

下面我们把整段话读一遍,注意读出语气的变化,刚看到水时很高兴,有水喝不着时又很着急。

学生自由读,指名读,评读。

有的同学一着急就慌了,不知该怎么办了,可这只小乌鸦不是,“怎么办呢?”说明它虽然很着急,可仍然在干什么?

出示卡片:动脑筋想办法

(三)学习第三小段

1、乌鸦喝不着水急得在那儿想办法,那他想出办法了没有?课文中哪儿告诉我们了?你能读读吗?

2、那乌鸦的办法是怎么想出来的,你能用读书来告诉我们吗?

3、乌鸦想出办法了一定很高兴,谁能用高兴的语气再读读这段话。

(四)学习第四小段

1、乌鸦的办法是什么呀,请同学们读读第四自然段

2、下面我们来演示一下乌鸦喝水的办法。谁来读第一句,请同学们注意看,老师用手比做乌鸦的嘴,衔起一块小石子,“衔”是什么意思。

乌鸦每次只能衔起一个小石子,为了能喝到水,它就这样一个一个地把胸石子往水里放,同学你们说这个乌鸦做事怎么样?(做事有耐心)

现在请同学们注意观察水面有什么变化?

“渐渐”是什么意思?(表示程度或数量逐步增减。慢慢的、一点一点的)

水为什么会渐渐升高呢?(石子占了水的位置,水就升高了。)

同学们,你们愿意做这个实验吗?下面请同学们四人一组,共同做实验,大家都来学做小乌鸦,希望你们也能像小乌鸦一样做事有耐心。

出示卡片:做事有耐心

3、乌鸦动脑筋想办法,终于喝到了水,请同学们用手比划一下,看能不能够到水。

通过演示你觉得乌鸦的办法好不好,好在哪儿?你还能想出别的办法来吗?请小组讨论一下。

4、乌鸦的办法多好呀,下面我们再把它的办法读读,注意“一个一个”要读慢些,表示乌鸦很有耐心。“渐渐升高”也要读的慢些。

学生自由读,指名读,评读。

五、总结课文

1、课文学完了,你们喜欢这只小乌鸦吗?喜欢它什么?

老师没说错吧,这确实是一只不一般的小乌鸦,它遇到困难动脑筋想办法,做事还很有耐心,我们要想它学习。

2、下面我们再读读课文,你喜欢读哪段就多读读哪段,一会儿汇报。

指名读1——4段

3、谁能按黑板的提示把课文背下来,背不下来的同学可以看书。

小结:这节课上得好。

布置作业:

有语气地读课文,背诵课文。

板书:

7、乌鸦喝水

口渴到处找

瓶子可是喝不着动脑筋

石子办法↓想办法

衔渐渐喝着水做事有耐心

思路:

1、老师引入,演示幻灯并范读

2、学生读

3、检查生字

4、标自然段

5、读书,质疑

6、学习一段

读书,读懂什么——理解“到处”,边演示边说——说明什么——有语气读

7、学习二段

找到水没有,读出来,用高兴语气读——看见水,没喝着,为什么读书划——用瓶子演示——渗透“可是”——读2、3句,读全段,评读——怎么办在干什么

8、学习三段

想出办法没有,读——怎么想出来的,读——用高兴语气读。

9、学习四段

办法是什么,读——老师演示——学生演示——办法好在哪儿,还有办法吗?——读书,评

10、总结,喜欢乌鸦吗?为什么——老师小结——读书——背诵——布置作业。

第五篇:乌鸦喝水教学设计

第一课时

一、猜谜导入,PPT出示。师:别看乌鸦不漂亮,但它却是一只聪明的小乌鸦。今天,我们就来学习《乌鸦喝水》。板书课题

二、初读课文、识字

1、自读课文,不认识的字借助拼音。

2、标注自然段

1、开火车一人一句读课文

2、识字教学

(1)带拼音自主识字

(2)去除拼音识字

(3)开火车领读

第二课时

一、这只乌鸦从很远很远的地方飞来,它飞呀飞呀,口渴极了。怎么办呢?

生答 做动作理解“到处找水喝”

齐读

二、师:乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。乌鸦喝到水了吗?为什么?

1、自读第一自然段

2、生答“为什么” 师板书(出示学具、瓶子)

3、用“因为 所以”说一说

4、怎么办呢?学习第2、3自然段

(1)自读

(2)抽生读

(3)实验

(4)练习说句子:-------渐渐--------。

5、你还有什么办法让乌鸦喝到水呢?

生说

5、这是一只怎样的乌鸦?

生答

板书设计 13、乌鸦喝水

水不多,瓶口又小

渐渐

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