《乌鸦喝水》教学设计

第一篇：《乌鸦喝水》教学设计

《乌鸦喝水》教学设计

永吉县口前镇第一小学校 张晓雪

一、教材分析

《乌鸦喝水》是长春版小学语文一年级下册第七板块《故事里的智慧》的第一篇文章，选自《伊索索寓言》，它用形象、生动的语言描述了一只乌鸦通过动“脑”、动“手”喝到水的经过，向我们展示了一只机灵智慧的乌鸦。这个故事虽然简单，却能给人以启迪：无论遇到什么困难，只要开动脑筋想办法就一定能克服，获得成功。教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动手和用脑的乐趣，激发创造的热情。

二、教学目标

1、能够运用多种方法认识11个生字，会写8个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，明白遇到困难仔细观察，认真思考，想出解决问题的办法，乐于与同学交流。

三、教学重难点 教学重点： 识字、写字 教学难点：

1、“喝”与“渴”字形字音的区分。

2、通过有感情地朗读体会，理解课文,明白遇到问题要自己动脑筋想办法来解决。

四、设计理念

《语文课程标准》强调：低年级语文教学应注重识字、写字和朗读，同时还要“让学生喜爱阅读，享受阅读的乐趣。”在教学中，教师应采取各种方式激发学生识字兴趣，提高识字效率，创设平等、和谐、民主的课堂气氛，在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化。

五、教学过程

（一）谈话导入，激发兴趣

今天老师给大家带来了一只小动物，你们看，它是谁？（板书：乌鸦）跟老师读“乌鸦”，老师还给大家带来了一个关于乌鸦的故事。是什么呢？看看故事的题目你们认识吗？（板书：喝水）

你们认识这个字吗？喝水的喝为什么是口字旁呢？（用嘴，也就是口，所以喝是口字旁。）

哦，是这样啊，明白了喝水的喝为什么是口字旁，我们再来读一遍课题。

【设计意图：学生通过观看乌鸦的图片，形象地记忆“乌鸦”，既激发了学生的识字兴趣，也训练了学生的语言表达。再利用偏旁形象地记忆“喝”字，为引导学生进行区分识字做准备。】

（二）初读课文，学习生字

1.从你们读课题的语气中，老师看得出大家非常喜欢乌鸦喝水的故事。快把书翻到54页，听老师读读这个故事，要听准字音哦！

2.故事好听吗？你想读一读吗？那就请大家自己大声地读一读这篇课文。不认识的字可以拼一拼多读几遍。(生自由读课文)。

3.课文读完了，不知道你们是否发现了其实在课文之中有一个字和“喝”字是孪生兄弟，他们长得特别像？

你在那找到的？你能大声读出这句话吗？ 评价：第一次读就能读得这么流利，你真棒！A.学习第一、二自然段。

1.学习：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

（1）出示第一自然段：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。（2）这个“渴”和“喝”长得可真像，我们怎么区分他们俩个呢？“渴”是什么偏旁啊？为什么呢？

生1：因为渴了要喝水，所以渴是三点水。及时评价：真是个善于动脑筋的孩子！

生2：喝水的喝是口字旁，口渴的渴是三点水。

及时评价：你能一眼就看出这来那个字的偏旁不一样，真不简单！（3）区分好了这两个字，我们再来读一读这句话。师：这只乌鸦口渴了，到处找水喝。

那大家想像一下，它都可能到哪去找水呢？（学生自由想象）由此，我们可以想象到乌鸦去的地方一定很多、很多。所以课文中说：“一只乌鸦口渴了，到处——（生接）找水喝。”

你是从哪个词知道乌鸦到好多地方找水的啊？（到处）那我们怎么通过我们的朗读表现出来呢？（“到处”稍稍重读一些）

谁愿意试着读一读？

（4）那么乌鸦为什么找水喝呀？（口渴了）

那也就是说我可以把这句话这样说：一只乌鸦因为口渴了，所以到处找水喝。

谁能像老师这样说一说？

像这样，一句话中既有原因又有结果的句子我们可以用“因为„„所以„„”来连接。

【设计意图：利用想象引导孩子们感受“到处”的意思，理解词语意思的同时激发学生的学习兴趣，在通过指导朗读使学生对朗读方法有所了解。通过说话练习，初步体会因果关系的句式，培养学生的语文基本素质。】

2.学习“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水，可是瓶子很高，口又小，它喝不着。怎么办呢？”

过渡：乌鸦非常渴，很想喝水，它找呀找呀，找了好多地方。他找到水了吗？你是从哪里知道的？请你大声地读出来。（生读句子）出示：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水，可是瓶子很高，口又小，它喝不着。

（1）请大家自己读一读第二自然段！

（2）这段文字中有一个反复出现的字，你发现是谁了吗？（瓶）快在第二自然段中圈一圈，看看这个“瓶”字一共出现了几次？（3次）我们快来认认这个字吧，它是一个（左右）结构的字，左面是（并）右面是（瓦）所以说它也是一个形声字。谁会给他组词呢？（花瓶，一瓶水）

（3）谁愿意来读一读这句话！（4）请我们全班一起来读一读这句话。

【设计意图：本环节通过圈一圈“瓶”字，使学生在圈画的过程中对生字“多次见面”，有助于更好的识记生字。】

3.过渡：水找到了，渴极了的乌鸦真开心，它多想马上就喝到水呀！可是——（课件图文同时出现：瓶子很高，口又小，它喝不着。）如果此时此刻，你就是那只非常想喝水的小乌鸦，面对这样一个瓶子，你有什么想法？乌鸦有没有，是不是也有同样的想法呢？你从那句话看出来的？（怎么办呢？）这是一个什么句子？是谁在问谁呢？可见乌鸦遇到问题了也在积极地想办法。

（1）（随机写“办法”）这其实就是“办法”的办。跟老师一起来书空。一笔横折钩、二笔撇、三笔左点、四笔右点。

写这个字的时候我马上就想起我们上学期学过一个字和它有些像，你想到谁了吗？

“为”念什么啊？我们能不能把他们俩个对比着来记一记呢？（点的位置）

（2）此时此刻，乌鸦的心情怎么样？ 理答：生：着急（3）请愿意做小乌鸦的同学站起来一起读一读第一、二自然段。请你们读出乌鸦的着急。

评价：你们的语气可真到位，老师听了都开始为小乌鸦着急了！【设计意图：通过“如果此时此刻，你就是那只非常想喝水的小乌鸦，面对这样一个瓶子，你有什么想法？”问题，使学生换位思考

体会故事的内容，落实“遇到问题要自己动脑筋想办法来解决”的教学难点。并通过形近字对比的方法指导识字，教给学生识字方法。】

B.学习第三、四自然段

过渡：怎么办呢？可是遇到困难了我们不应该只是着急啊，我们应该做什么啊？（想办法！）这只小乌鸦很不服输的。它想凭借自己的聪明脑袋想出好办法。乌鸦想出办法来了吗？谁愿意来读一读第三自然段。

评价：你真是不简单，这里面有一个长句子，你都能读得这么好，而且还带着表情！真不容易！

1.学习：乌鸦看见旁边有许多小石子。它想了一想，有办法了。（1）出示：乌鸦看见旁边有许多小石子。它想了一想，有办法了。

（2）想办法就要用脑袋想，用眼睛看，小乌鸦看到了什么啊？（旁边有许多小石子。）这个字你们认识吗？学习“旁”，拼拼音、组词。

2.学习：乌鸦把小石子一个一个地衔来，放进瓶子里。瓶子里的水慢慢升高了，乌鸦就喝着水了。

（1）过渡：聪明的乌鸦看到旁边有许多小石子就想出办法来了，它到底想出了什么办法啊？我好想知道啊！谁来告诉我？

指生读。

（2）出示：乌鸦把小石子一个一个地衔来，放进瓶子里。瓶子里的水慢慢升高了，乌鸦就喝着水了。

（3）学习“衔”，A.看图理解“衔”——“用嘴叼”

B.这个字笔画好多啊？你有什么好办法记住它吗？（“行”字中间夹着一个“钅”）

评价：只要认真观察，动脑思考，这么复杂的字我们也能找到好办法记住它！

（3）乌鸦把叼来的小石子放在哪了？生：放进瓶子里。学习“进”，这个字你认识吗？拼读，组词。

（4）这时，瓶子里有了什么变化呢？（水慢慢升高了。）（5）慢慢是什么意思？

生：一点一点的。为什么是慢慢升高呢？ 对比体会：瓶子里的水升高了。

瓶子里的水慢慢升高了。

引出：“慢慢升高”是与“一个一个”相对应的，慢慢体现了水升高的过程。

练习：天气慢慢。

小树慢慢。

（6）对应读文：“乌鸦把小石子一个一个地衔来，放进瓶子里。” “瓶子里的水慢慢升高了，乌鸦就喝着水了。”

（引导：A.乌鸦把小石子一个一个地衔来，放进瓶子里，所以—— B.乌鸦之所以能喝着水是因为——）

这个句子我们也可以用什么连接啊？（因为„„所以„„）

评价：老师仿佛看见了“瓶子里的水慢慢升高了”！你可真会读书啊！

学习“升”，生字宝宝“升”也迫不及待的来到我们面前了，他不仅仅自己来到我们的课堂，还带来了一位我们的老朋友“开”，观察不同、记忆。

“开”一见面就对他的朋友“升”说“你怎么把自己的帽子带歪了呢？”

（7）因为小石子的加入，瓶子里的水升高了，渴极了的乌鸦终于喝到水了，想一想，乌鸦现在的心情是怎样的呢？（高兴、开心）那就让我们带着高兴的心情来读读这个自然段吧！

【设计意图：本环节我通过抓住学生感兴趣的问题“瓶子里的水为什么会慢慢升高”作为研究对象，建立 “一个一个”和“慢慢”之间的联系，引导学生关注事物变化的过程，关注生活中的细节，进而自然指导学习生字。做到语文教学多种功能的开发，满足了学生生命成长的多方面需求。】

（三）指导朗读

过渡：你们这群喝饱了水的小乌鸦可真高兴，我们回过头来看看整个故事，这只小乌鸦是不是一直都这么高兴啊？

（1）现在，就让我们带着乌鸦这上下起伏的曲折心情再来读一读这个故事吧！读出乌鸦找水、想办法的辛苦和喝到水的幸福！

评价：轻轻地放下书，小乌鸦啊！感谢大家能跟他一起分担辛苦和幸福！

（2）从找水喝到最后喝到水，我们可以看出这只真是一只（善于动脑筋）的小乌鸦啊！

【设计意图：本环节，通过回顾整个故事，引导学生体会文本本身的曲折，感受语言文字的魅力，并通过朗读展示，使学生体会朗读的乐趣。】

（四）回顾生字

过渡：今天我们我们跟随着爱动脑的小乌鸦和不少汉字交上了朋友！现在就请我们每一位同学都做一次小老师，检查一下你的同桌是否认识了这节课的生字，如果有不认识的相互之间教一教。

1.结合板书检测。

2.摘苹果。（现在我们来摘苹果，看谁摘的多！）3.生字我们认得很好，那么大家会不会用他们呢？

A喝 B渴

小弟弟口（）了，要（）水。

A为 B办

这个（）法真好！他（）班级做了很多好事。

A开 B升

我一打（）绳子，气球就（）起来了。

（五）指导书写

大家会认也会用了这些字，现在就让我们来写一些吧！1.学习写“处”（先观察，在指导）

（1）书空、字形要点。

（2）处的外边比较难写。先和老师书空一下。（3）教师范写。请大家打开书自己来写两个。（4）教师巡视，强调写字姿势。2.学习写“办”

【设计意图：识字与阅读的结合，从字到词，从词到句，引导学生在具体的语言环境中识字，既巩固了字词的识记效果，也巧妙地与课文阅读紧紧联系在一起。使三维目标得以实现，使学生的主体性得到充分体现。】

（六）课堂总结

这节课我们跟着这只爱动脑筋的小乌鸦和不少汉字交上了朋友，还学会了用不同的语气表达不同的情感，用我们的朗读使故事更有趣，大家回家之后把这个好听的故事分享给爸爸妈妈听一听吧！

第二篇：《乌鸦喝水》教学设计

《乌鸦喝水》教学设计

执教：重庆市沙坪坝区歌乐山小学周文闻

一、谜语导入，激发兴趣。

1、师：同学们，上课前老师出一个谜语给大家猜，谜底是一种鸟，知道谜底的同学请你举手，千万别说出来。教师有激情的说：你们有信心猜对吗？ 身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。

2、认识乌鸦，揭题。

（1）师：同学们真聪明，是乌鸦（出示“乌鸦”词语卡片）。我们一起来把这个词语读一读。（生齐读词语）

（2）师：请同学们看这个“乌”字，跟哪个字长得很像？（板书：鸟）

（3）师：对，有点是“鸟”，无点是“乌”，这一点就像是鸟儿的眼睛，那“乌”字是什么意思呢？

预设1：孩子如果回答到了“乌”的意思，就表扬孩子说：你真聪明，这个“乌”字就是黑的意思，所以我们看到的乌鸦全身长满黑色的羽毛。而“鸦”是鸟类的一种，所以“鸦”与鸟有关，是鸟字旁，那咱们称黑色的鸦为“乌鸦”，那称黑色的云为什么呢？（生：乌云），那那种在超市里卖的，我们吃起来酸酸的，看起来黑黑的梅子，我们称为？（生：乌梅）

预设2：孩子如果回答不出“乌”的意思，就鼓励孩子说：没同学举手，没关系，其实“乌”在这里指一种颜色，指什么颜色呢？我们把小乌鸦请到咱们的课堂上，大家看到小乌鸦了就可能猜出“乌”字的意思了【幻灯出示乌鸦的画面】大家看，小乌鸦是什么颜色的？（生：黑色），所以这个“乌”字就是什么意思？（生：黑色），而“鸦”是鸟类的一种，所以“鸦”与鸟有关，是鸟字旁，那咱们称黑色的鸦为“乌鸦”，那称黑色的云为什么呢？（生：乌云），那那种在超市里卖的，看起来黑黑的梅子，我们称为？（生：乌梅）

（4）师：好一群聪明的孩子，你们都知道举一反三了，咱们学习就应该这样。这堂课，我们要学习一则乌鸦的故事，题目是《乌鸦喝水》。我们一起来把课题读一读（生齐读课题：19 乌鸦喝水）

（5）师：请同学们先观察这个“喝”字是什么旁？（生：口字旁）

（6）师：为什么是“口”字旁呢？（生：因为我们喝水要用口，所以是口字旁）

（7）师：你把问题回答得真完整，还会用因为所以这样的词来表达自己的意思，真棒。我们再来把这个字读一读：喝水用口，喝喝喝。（生齐读）

（8）师：“喝”字在这篇课文中出现了三次，请同学们在课文中把喝字组成的词语用横线画出来。（生划词语）

（9）师：我请同学来说，你找到了哪些喝字组成的词语：找水喝；第二个是喝不着；第三个是喝着水。（学生说一个老师在黑板板书一个：）

（10）师：同学们找得又快又准确，真不错。我们一起来把这三个词语读一读。（老师手指词语，生齐读词语）

（11）师：同学们的声音真洪亮，我们今天就要学习一篇关于一只乌鸦先找水喝，然后喝不着水，最后喝着水的故事，（边叙述边在黑板上划箭头）同学们想读这

个故事吗？（生：想）

二、初读课文，认读字音

（1）师：就请同学们赶紧读课文吧。把课文读两遍。第一遍：注意把字音读正确。读第二遍时请你思考：乌鸦为什么找水喝（在提这个问题是老师在黑板上板书中此词语下打“？”）？两遍读完了，把书放下，坐端正。

三、再读课文，随文识字。

（1）师：刚才读书时有许多同学都非常认真，不仅声音洪亮，而且读书的姿势特别好。比如说赵茂君、黄于苓、文竹等同学，老师希望其他同学也能像这些同学学习。现在我请一位同学来回答老师刚才提出的问题：乌鸦为什么要找水喝？ 预设1：如果学生回答课文中的话：“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”，就表扬说：你真了不起，会用课文中的句子来表达你的意思。

预设2：如果学生回答：“因为乌鸦口渴了”，就鼓励说：这位同学也回答得正确，但是我们说说话要说完整，如果你像这样回答：“因为乌鸦口渴了，所以要找水喝”，就更好了。

（2）师：我们看这个“渴”字（出示“渴”字的生字卡片），我请一位小老师来教大家读。（请一生教读）

（3）师：小老师把三声教得真准。同学们觉得这个“渴”字和刚才我们认识的哪个字长得像啊？（生：喝水的喝字）出示“喝”字卡片。

（4）师：你们真会观察。这两个字的右半部分是一样的，不同的是左边的部首。渴是什么旁？生：“渴”是三点水旁。

（5）为什么是三点水旁呢？（生：因为人们没有水喝就会口渴，所以是三点水）

（6）师：是的，缺水就会有口渴的感觉。那在我们中国的汉字中，有些字的部首就和这个字本身的意思有关。现在我们再来把这两个字读一读：右手出示“喝”的卡片，读“用口喝水，喝喝喝”；左手出示“渴”的卡片，读“缺水口渴，渴渴渴”。

（7）师：同学们读得真好，相信大家已经记住这两个字了，现在老师就来考考大家，我们把这两个长得有点像的字放到句子里，来做一个选词填空的小练习。（幻灯出示课文的第一句话：一只乌鸦口（渴）了，到处找水（喝）。）先请同学们思考，你想好了再举手回答。（请生做）

（8）师：这位同学做正确了吗？（生：正确了）

（9）师：现在我请同学来读一读这句话？

生读：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

（10）师：你读得真不错，不紧把字音读准了，还做到了不添字，不漏字，把句子读得很通顺，但老师觉得读得还不够好。我们想一下乌鸦找水是到处（教师重读）找水喝，它可能到哪些地方去找水喝呢？老师举例，不如说它到学校找水喝........学生接着说.........（11）师：噢，原来乌鸦到了.......这么多地方去找水喝呀，但是这个时候找到水了吗？（生：没有）那乌鸦现在的心情是不是很着急呀？（生：是的）来，我们来把乌鸦到处找水喝却又找不着水的这种着急的心情读出来。（抽1名学生读）。预设1：如果学生读出了这种感觉，就表扬说：我听出来了，你也在替乌鸦着急

呢！让我们跟着这只着急的“小乌鸦”一起读。（生齐读句子）

预设2：如果学生仍然读不出这种感觉，就鼓励说：这位同学可能有点紧张，没有发挥出他的最高水平，没关系，先听老师读，然后我再请你起来读，好吗？（老师范读句子，“到处”一词要重读，读出乌鸦着急的感觉）

（12）师：我再请这位同学读一读。（请刚才那位学生再读一次）

（13）师：这次有进步了，你也是一只了不起的乌鸦。让我们跟着这只了不起的小乌鸦，一起再来读一次。（全班齐读）

（13）师：乌鸦到处找啊找，老师也来帮他找。瞧，乌鸦看见了什么呢？（幻灯出示一个装了半瓶水的瓶子。）生：它看见了一个瓶子。

师：请同学们注意这个“瓶”字的读音，是二声，后鼻音，请跟我读。（生齐读）师：瓶子里装了什么？ 生：瓶子里装了水。

师：请同学们再观察，瓶子里的水多吗？ 生：水不多。

（14）师：小朋友看，这个瓶子不光水不多，而且瓶口还特别小呢！哪里是瓶口呢？（老师在图片上示意“哪里是瓶口”）

（15）师：我们一起把这两个词语读一读。（生读：瓶子、瓶口）

（16）师：同学们把词语的字音读得真准，现在这两个词语娃娃可调皮了，他们都藏在一句特别长的句子里。（幻灯出示课文的第二句话：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。）谁来读？ 生1读：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。

（17）师：你把字音读准了，但是句子还不是很连贯！哪些字后面不能停顿，要连起来读；哪些是词语应该连起来读，我们要一口气读完一个句子，读到有标点符号的地方才停顿。根据老师说的要求，谁再来试试？

生2读：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。

（19）师：我听出来了，你比他们前面一位同学有进步，把句子读得更通顺，更连贯了，你真是个小小朗读家。现在我们一起跟着这位小朗读家男、女生分别再来读一读。（男生、女生分别读句子，男生先来）

（20）师：乌鸦好不容易找到水，偏偏喝不着，真是着急啊！（幻灯出示课文的第三句话：怎么办呢？）怎么办呢？这是一个问句，请你来问一问。生1：怎么办呢？ 师：我听出来了，你在替乌鸦着急呢！你来问？

生2：怎么办呢？ 师：你都恨不得去帮帮他了。我们一起来问。

生合问：怎么办呢？

（21）师：后来，乌鸦有没有想出办法呢？他到底有没有喝到水呢？请同学们自由的读课文第二自然段。（生自由读）

（22）师：乌鸦想出办法了吗？（生：想出来了）你是从哪句话中知道乌鸦想出办法了？（生找出句子），你真聪明，知道从文中去寻找答案，你找了一句话，老师也找到了一句话。

（23）师：（幻灯出示课文的第四句话：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。）我们一起读。（生齐读）

（24）师：同学们的声音真洪亮，特别是把“办法”这个词的字音读得很准。我们再把这个词读一读（全班齐读“办法”）。

（25）师：这个词语在这篇课文里不光要求我们认识，还要求我们会写，现在我们来把这个词写一写。办：

1、出示生字卡片，师强调“办”字笔顺，跟“为”字比较两点的位置；

2、师讲解“办”字笔顺笔画。

3、请同学们举起你的小手来指挥老师写，师边范写边提示“办”字重要笔画等。

4、请生在书上84页描一个写一个。

5、展评，然后再写一个。法：

1、“法”字提醒三点水的写法，要写成一个弧形，而且要写得左窄右宽。

2、师范写，生书空。

3、生描红一个，写一个；

4、展评：手拿上铅笔，重点指导三点水的写法，要写成一个弧形，在学生书上修改）。再写一个。

（26）师：刚才我们知道小乌鸦想出了办法？它是怎么做的呢？请同学们自由地读第三自然段。

（27）师：同学们快看。小乌鸦怎么做的呢？（幻灯出示乌鸦把石子一个一个地放入瓶子里的动画。）

（28）师：你看到瓶子里的水发生什么变化了？（抽一生回答）

预设1：如果学生回答：“看到瓶子里的水升高了”，就评价说：“同学们真善于观察，课文里用了一个词来形容水是怎样升高的，然后学生找到了“渐渐”这个词，先一起读读这个词，然后问这个词是什么意思？是一下子就从瓶底升到瓶口吗？（生：不是，是慢慢升的）对，那“渐渐”就是慢慢的意思。

预设2：如果学生回答：“看到瓶子里的水渐渐升高了”，就评价说：“你真了不起！你会用课文中的词语“渐渐”来表达你看到的情景。一起读读这个词，然后问这个词是什么意思？是一下子就从瓶底升到瓶口吗？（生：不是，是慢慢升的）对，那“渐渐”就是慢慢的意思。

（29）师：现在我们把这个词语放到句子里，出示句子：（1）瓶子里的水渐渐升高了。就是说瓶子里的水慢慢升高了。（2）天气渐渐热起来了。就是说天气慢慢热起来了。同学们也能用“渐渐”这个词来造个句吗？请同学们先思考，可能同学们有许多不同的答案，请写在书上84页读读说说这个题中，呆会我请同学回答。

（31）师：请4位同学起来念一念句子。同学们造的句子真漂亮。

（32）师：刚才我们看见了瓶子里的水渐渐升高了。小乌鸦是怎么让瓶子里的水升高的呢？它放的是什么东西进去啊？我们一起读（幻灯出示第三自然段：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。）

（33）师：就这样，乌鸦喝着水了。

四、整体感知，巩固生字。

（1）师：课文学到这，乌鸦喝着水了，相信同学们对课文中的生字词语也认识了吧，现在老师就来考考大家。

（幻灯出示词语：乌鸦找水口渴办法

瓶子瓶口石子渐渐）学生开火车读词语，齐读。

（2）师：那离开了词语房子，字娃娃也想和你们交朋友呢！（出示本课要求会认的生字卡片）学生开小火车读。第一个学生读完后评价：你把字音读得很准确，要是后面起来读的同学能组一个词就更好了。然后齐读。

（3）师：同学们把生字掌握的真好！你们也是一群了不起的乌鸦。我们知道乌鸦最后喝着水了，你们替乌鸦高兴吗？（生：高兴）现在就让我们怀着愉快的心情再来读一读课文吧。请同学们数数课文有几个自然段？（3个）应该请几个小朋友读呢？（3个），请3个学生读。

师：这3位同学都读得不错，没有添字、漏字，把字音读准确了，句子也读得很连贯。我发现这几位同学读的时候其他同学也在认真的倾听，甚至有的小声的跟着读。是不是同学们都想来读读课文？现在我们男生、女生分别来读，男同学读第一自然段，女同学读第二、三自然段。注意读书的时候：把书拿起来，背挺直了，声音自然发出来，读出句子的停顿。师：男、女同学都读得很好，尤其是在读某些长句子的时候，读得特别好。师：好了，请同学们像刚才那样子，把书拿起来，我们一起再来读一读课文。师：课文读到这儿，相信同学们对课文中生字词已经记住了，还把课文读熟了。真了不起！那今天这堂课我们学习了一篇关于什么的故事呢？一起来说：今天这堂课我们学习了一篇关于一只乌鸦先找水喝，然后喝不着水，最后喝着水的故事，那究竟是一只怎样的乌鸦呢？如果旁边没有小石子乌鸦该怎么办呢？这些问题就让我们下节课再来讨论吧。

第三篇：乌鸦喝水教学设计（模版）

课题：两只乌鸦

教学目标：

1、认识乌鸦等9个生字，2、正确流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了这一系列变化过程，能用“渐渐”说句子。

3、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

教学重点：会认9个生字，正确流利的朗读课文，感悟乌鸦喝水的变化过程。

用“渐渐”说句子。

明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理，教学难点：感悟乌鸦喝水的变化过程。

教学过程：

一、激趣导入

1、今天，老师给同学们带来了一只可爱的小鸟，（图片）你们看，这是什么？（乌鸦）

2、看老师写板书,谁会读？齐读。谁有什么好办法记住它们呢？

3、你真了不起，都会用形声字的规律来记字。我们一起再来读读这个词。

通过生动的乌鸦图片，学习生字“乌鸦”。

4、这只可爱的小乌鸦给小朋友带来了一个故事，名字叫乌鸦喝水。板书课题，齐读

5、你们想听听个故事吗？请同学们坐好认真看，仔细听。（课件动画）

通过课件动画，导入新课，激发学生学习语文的兴趣。

二、读中识字，感悟课文。

（一）学习第一段

1、你们想读读这个小故事吗？请打开书83页，借助拼音读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，读后标出自然段。

2、小朋友读得可真认真，这篇课文一共有几个自然段，谁能勇敢地读给大家听。其他同学认真听，边听边想，乌鸦为什么要找水喝？

指名分段读课文。

3、谁知道乌鸦为什么要找水喝？你从哪知道的？能读读吗？

出示课件：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

4、大家看这两个字，谁会读？齐读。仔细看这两个字，哪一样？哪不一样？（我发现这两个字的右边一样，左边不一样，渴是三点水，喝是口字旁。）

5、那渴为什么是三点水，喝为什么是口字旁？怎么记住它们呢？

6、你们说得非常对，老师也编了一句顺口溜：仔细听，渴了需要水，喝水要用口。指名说。我们一起说一遍。

通过比较、编顺口溜的方法，来区分渴和喝，突破教学难点。

7、我们再来读读这句话。“到处”是什么意思？

乌鸦到很多地方去找水，那它会去些哪些方找水呢？一边找一边说些什么呢？学生汇报。

8、谁来当小乌鸦到前面来演一演？

你们看这只小乌鸦多着急呀，多辛苦呀？你能读出来吗？

指名读。读出着急了吗？谁再来读读。我们学着他的样子读一读。

通过想象、表演，理解“到处”一词，体会小乌鸦着急喝水的心情。把学生带入课文情境，让学生在情境中朗读。

9、乌鸦继续飞呀飞，找呀找，这时，他看到了什么？

课件

出示瓶，瓶是后鼻音，齐读两遍。你能用瓶组个词吗？让我们一起读书上这句话。

10、乌鸦喝着水了吗？为什么？（课件瓶子里有水，可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。）这时的乌鸦心情怎么样？你能读出来吗？ 多么着急的小乌鸦呀，谁能完整地把这一段读一遍。

（二）第二段

1、乌鸦喝不着水，他想出办法来了吗？他是怎么想出来的？请同学们读读第二段。（课件）

2、谁来说说他是怎么想出来的？你看他看到旁边的石子就想出来了，你觉得这是一只什么样的小乌鸦？

3、正是由于乌鸦善于观察，善于思考，才想出办法的。出示办法，那你在生活中，遇到什么困难，是用什么办法解决的？

4、你们真聪明，遇到困难，都能动脑筋，想办法去解决。我们再来读读这句话。联系生活实际，理解“办法”的含义，并在朗读中很自然地学习了生字。

第三段

1、乌鸦是用什么办法喝水呢？请同学们读第三段，把乌鸦想到的办法画下来。

2、谁来读你画的句子？乌鸦是怎样放的呢？一个一个的3、乌鸦的这个办法真的能喝到水吗？你信吗？有的同学不太肯定。那咱们来试一试。谁愿意学着乌鸦的样子试一试。

请大家仔细观察：瓶子里的水有什么变化？

升高（做试验，放石子。）

4、瓶子里的水是怎样升高的呢？出示渐渐，齐读两遍。

5、瓶子里的水为什么渐渐升高？

你真聪明，说得非常清楚，石头沉下去，占了一定的地方，水就渐渐升高了。那你们能用渐渐说句话吗？

6、大家看，瓶子里的水升高了，乌鸦就怎么样？此时，它的心情怎么样？谁来当高兴的小乌鸦，读读这段。

让我们一起做高兴的小乌鸦来读读这一段吧。

运用实验等直观教学化静为动，使学生身临其境，感受其中的奥妙。避免了抽象繁琐的讲解。

三、有感情地朗读课文。

这个故事学完了，同学们还记得上课时看得那个小动画吗？播音员读得特别好，咱们也来给动画片配音，跟播音员比一比。自己先练练。

指名配音。

谁能不看书，给动画片配音？

你真了不起，都能给动画片配音了。

通过给动画配音，激发了学生朗读的兴趣。

四、拓展思维：

咱们小朋友可真棒。都会讲故事了。那你喜欢故事中的小乌鸦吗？为什么？ 小乌鸦很聪明，遇到困难认真观察、思考，去解决困难。聪明的小乌鸦也要考考小朋友的生字学会了没有，你们有信心过关吗？

开火车（一列）看谁开得又快又好。

开火车（双列）

恭喜你们都通过了考验，那小乌鸦还能用什么办法喝水呢？你能帮帮它吗？小组里说说

指名说.让学生展开想象的翅膀,最大限度地调动思维潜能,让学生自由发表自己的看法,在不断的讨论中产生思维碰撞，闪现思想火花，交流各自看法，这种方式体现了人文思想，促进了学生自主学习，自主探索的积极性，培养了学生的想象力和创新能力。

五、总结

通过今天的学习，同学们帮乌鸦想了这么多的办法，真了不起！乌鸦听了一定会很高兴。同时我们也懂得了无论遇到什么困难，都不要退缩，只要认真观察，认真思考，就能想出办法战胜困难的。

语文青年教师 课堂风采展

《乌鸦喝水》教案

南园小学

石立杰

2006年6月

第四篇：乌鸦喝水教学设计

乌鸦喝水教学设计范文

作为一名老师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家整理的乌鸦喝水教学设计范文，希望能够帮助到大家。

教学目的

1、通过《乌鸦喝水》这个故事，启发学生遇到困难要动脑筋，积极想办法，还应启发学生感悟到，做事情要有耐心，坚持下去，就有可能获得成功。

2、学会本课8个生字：喝渴处找可办法就

3、会读写8个词：喝水口渴到处找可是石子办法喝不着

4、朗读课文，注意读出句子的语气。

5、背诵课文。

教学重点、难点

1．重点：

（1）通过《乌鸦喝水》这个故事，启发学生遇到困难要动脑筋，积极想办法，还应启发学生感悟到，做事情要有耐心，坚持下去，就有可能获得成功。

（2）朗读课文，注意读出句子的语气。

（3）背诵课文。

2．难点：

（1）理解“到处”“可是”的意思。

（2）朗读课文，注意读出句子的语气。

教学用具

幻灯片3张、图片一张、学生分组实验所需的材料。

课时安排

二课时

第一课时：理解课文，有语气地朗读课文，能初步背诵课文。

第二课时：背诵课文，指导生字书写。（略）

教学过程

一、导入新课

今天老师给你们带来一位好朋友，就是这只小乌鸦，（贴乌鸦图）别看它全身乌黑，长的不怎么好看，可它却很不一般，在它身上发生了一件很有趣的小故事，你们想知道吗？这个故事就是课文的第七课《乌鸦喝水》，请同学们边看幻灯边听老师讲这个故事，注意听清老师的语气。

老师边演示幻灯边范读。

二、你们愿意读读课文吗？请同学们打开书，翻到40页，老师给你几分钟时间，自己读读课文，注意读准字音，不丢字，不加字，并做到词连读，按句逗停顿。

三、下面老师要检查一下你们刚才读的是否认真，我这有一些生字词，看谁读的`最准确。（指名读，全班读，读完贴在黑板上）

喝水、口渴、到处、找、瓶子、可是、喝不着、石子、办法、衔、渐渐、喝着水

四、这篇文章共有几个自然段？请大家标出来。老师请六名标对的同学检查其他同学，如果有人标的不正确请你帮助他们改正过来。

五、老师想请四名同学读课文，谁愿意读1、2、3、4段，其他同学边听边想：到目前为止你还有什么不懂的问题？下面我们就带着这些问题学习课文，学完了，我相信同学们的问题一定能解决。

六、学习课文

（一）学习第一小段

1、我们先来学习第一自然段，请同学们出声读读课文，想想你读懂了什么？

2、我们怎么理解“到处找水喝”？谁能到前边一边演示一边说说什么是“到处”。

3、那你们想想“到处”这个词说明了什么？（说明乌鸦去了很多地方找水喝，很不容易。很渴）

4、谁能读出乌鸦渴极了到处找水喝那种急切的语气？

（二）学习第二小段

1、乌鸦渴极了，到处找水喝，那它找到水了没有？你从哪儿知道的？能读出来吗？

乌鸦终于找到水了，那此时此刻它该是什么心情呀？

谁能用高兴的语气再读读这句话。

2、乌鸦找到水了，那在这一段里，它喝着水了没有？为什么呀？请同学们再读读这段话，找找乌鸦没喝着水的原因，找到了用铅笔把它划下来。（一人在幻灯片上画）

谁来读读乌鸦为什么没喝着水呀。

同学们，你们看，老师也拿来了一个瓶子，和书上画的瓶子多像呀，谁能到前边来，一边指着这个瓶子，一边给大家讲：乌鸦为什么喝不着水？

请你用手比做乌鸦的嘴，试试是不是真的喝不着。

3、在这段话里出现了“可是”一词，有些同学不明白，这里为什么要用这个词呀？同学们请看，这段话前面写乌鸦找到水了，后面应该写它能喝到水，实际上它却没喝到水，中间用可是。我们再看一句话，在第五课《春雨的颜色》中也有一句话里有“可是”谁来读读？前面写春雨是没有颜色的，后面应该写它不能给春天带来万紫千红，实际却写它给春天带来了万紫千红，中间用上了“可是”。通过这两个句子，我想大家对“可是”一词的意思已经有了一定的了解。

4、明明找到水了却喝不到，假如你是那只小乌鸦，此时此刻你是什么心情呀？

那我们应该怎么读这两句话呀，你们先练练，看谁能读出那种着急的语气。

下面我们把整段话读一遍，注意读出语气的变化，刚看到水时很高兴，有水喝不着时又很着急。

学生自由读，指名读，评读。

有的同学一着急就慌了，不知该怎么办了，可这只小乌鸦不是，“怎么办呢？”说明它虽然很着急，可仍然在干什么？

出示卡片：动脑筋想办法

（三）学习第三小段

1、乌鸦喝不着水急得在那儿想办法，那他想出办法了没有？课文中哪儿告诉我们了？你能读读吗？

2、那乌鸦的办法是怎么想出来的，你能用读书来告诉我们吗？

3、乌鸦想出办法了一定很高兴，谁能用高兴的语气再读读这段话。

（四）学习第四小段

1、乌鸦的办法是什么呀，请同学们读读第四自然段

2、下面我们来演示一下乌鸦喝水的办法。谁来读第一句，请同学们注意看，老师用手比做乌鸦的嘴，衔起一块小石子，“衔”是什么意思。

乌鸦每次只能衔起一个小石子，为了能喝到水，它就这样一个一个地把胸石子往水里放，同学你们说这个乌鸦做事怎么样？（做事有耐心）

现在请同学们注意观察水面有什么变化？

“渐渐”是什么意思？（表示程度或数量逐步增减。慢慢的、一点一点的）

水为什么会渐渐升高呢？（石子占了水的位置，水就升高了。）

同学们，你们愿意做这个实验吗？下面请同学们四人一组，共同做实验，大家都来学做小乌鸦，希望你们也能像小乌鸦一样做事有耐心。

出示卡片：做事有耐心

3、乌鸦动脑筋想办法，终于喝到了水，请同学们用手比划一下，看能不能够到水。

通过演示你觉得乌鸦的办法好不好，好在哪儿？你还能想出别的办法来吗？请小组讨论一下。

4、乌鸦的办法多好呀，下面我们再把它的办法读读，注意“一个一个”要读慢些，表示乌鸦很有耐心。“渐渐升高”也要读的慢些。

学生自由读，指名读，评读。

五、总结课文

1、课文学完了，你们喜欢这只小乌鸦吗？喜欢它什么？

老师没说错吧，这确实是一只不一般的小乌鸦，它遇到困难动脑筋想办法，做事还很有耐心，我们要想它学习。

2、下面我们再读读课文，你喜欢读哪段就多读读哪段，一会儿汇报。

指名读1——4段

3、谁能按黑板的提示把课文背下来，背不下来的同学可以看书。

小结：这节课上得好。

布置作业：

有语气地读课文，背诵课文。

板书：

7、乌鸦喝水

口渴到处找

瓶子可是喝不着动脑筋

石子办法↓想办法

衔渐渐喝着水做事有耐心

思路：

1、老师引入，演示幻灯并范读

2、学生读

3、检查生字

4、标自然段

5、读书，质疑

6、学习一段

读书，读懂什么——理解“到处”，边演示边说——说明什么——有语气读

7、学习二段

找到水没有，读出来，用高兴语气读——看见水，没喝着，为什么读书划——用瓶子演示——渗透“可是”——读2、3句，读全段，评读——怎么办在干什么

8、学习三段

想出办法没有，读——怎么想出来的，读——用高兴语气读。

9、学习四段

办法是什么，读——老师演示——学生演示——办法好在哪儿，还有办法吗？——读书，评

10、总结，喜欢乌鸦吗？为什么——老师小结——读书——背诵——布置作业。

第五篇：乌鸦喝水教学设计

第一课时

一、猜谜导入，PPT出示。师：别看乌鸦不漂亮，但它却是一只聪明的小乌鸦。今天，我们就来学习《乌鸦喝水》。板书课题

二、初读课文、识字

1、自读课文，不认识的字借助拼音。

2、标注自然段

1、开火车一人一句读课文

2、识字教学

（1）带拼音自主识字

（2）去除拼音识字

（3）开火车领读

第二课时

一、这只乌鸦从很远很远的地方飞来，它飞呀飞呀，口渴极了。怎么办呢？

生答 做动作理解“到处找水喝”

齐读

二、师：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。乌鸦喝到水了吗？为什么？

1、自读第一自然段

2、生答“为什么” 师板书（出示学具、瓶子）

3、用“因为 所以”说一说

4、怎么办呢？学习第2、3自然段

（1）自读

（2）抽生读

（3）实验

（4）练习说句子：-------渐渐--------。

5、你还有什么办法让乌鸦喝到水呢？

生说

5、这是一只怎样的乌鸦？

生答

板书设计 13、乌鸦喝水

水不多，瓶口又小

渐渐