人教版小学语文一年级下册教案——《乌鸦喝水》教学反思-小学一年级教案

第一篇：人教版小学语文一年级下册教案——《乌鸦喝水》教学反思-小学一年级教案

人教版小学语文一年级下册教案——《乌鸦喝水》教学反思-小学一年级教案 我们都知道乌鸦是又黑又丑的鸟，而人教版新课标小学一年级语文下册识字5》中的《乌鸦喝水》这篇课文却对乌鸦赞美有加。教学玩这篇课文后，觉得有所感悟，所以把乌鸦喝水》的一些教学片段及教学反思摘录如下：

一、乌鸦喝水》的教学片段

师：我们在小朋友的桌子上放了半瓶水，请小朋友们想一想，怎样才能把瓶里的水升高呢？

生积极讨论、交流。

生：再给瓶子里加水。

生：把瓶子斜过来就行了。

师：有一只乌鸦飞了很多地方，怎么也找不到水喝，这一天，它发现了一片荒地上有半瓶水。你能帮它喝到吗？

生：我帮它把瓶子斜过来，让它能喝着水。

生：我请它到我们家喝茶水。

师：可是那儿没有一个人呀！咋办？

生积极思考、相互启发。

生：向瓶子里扔小石块。

生：这是一个好主意！

师见时机已经基本成熟，立即下发事先准备好的小石块。生（兴致勃勃）主动进行实验。（四人小组）

生：扔下一粒石子，瓶子里的水便高了。

生：（惊异地）扔下一粒石子，怎么不见水涨高呢？

生：“哟，水真的升高了！

师：请同学们仔细地观察，究竟涨高了没有？

生继续进行扔石子的小实验。

生：是涨高了，只那么一点点。

师：一直往瓶子里投石子，会怎么样？

生（兴趣浓烈）接着实验。

生：这样投下去，瓶子里的水会不断升高。

生：瓶子里的水会随着石子的增多而变化。

生：即使向河里扔石块，河水也会升高。

生：所以每年汛期来临前，有关部门总会疏通河道，缓解水流。

生：这样，乌鸦可以喝足了水。

二、乌鸦喝水》的教学反思

新课程标准强调：“学生是探究性学习和发展的主体。语文课程必须关注学生不同的探究需求，爱护学生在探究活动中生成的好奇心、求知欲，充分激发学生探究的主动意识和进取精神。”以上摘录的《乌鸦喝水》的教学案例，对此作出了很好的诠释。我觉得在教学过程中，我已经真正成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知之动力。

从小孩子们们富有个性的回答中，可以窥见到和谐的探究氛围正在形成，也正是在这样的情况下，探究的预期目标得以实现，科学的探究方法得到培养，团结合作、勇于创新的探究精神得到延续。这些，必将促使学生在探究的过程中形成乐学的良好心境，从而有助于自我探究能力的锻炼、培养、提高。

学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，４人小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！“兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。

因此，探究性学习需要关注过程，但决不是意味着抛弃探究的结果、结论。它需要结果、结论，还在于结果、结论将是我们今后探究性学习的“载体”，是我们进一步探究的前提或基础。这才是探究性学习的“本真”。

第二篇：小学一年级语文《乌鸦喝水》教案

教学目的：《乌鸦喝水》讲述了一只乌鸦通过动手动脑喝到水的故事。教学目的就是让学生懂得动手动脑的重要性，培养学生自主学习、合作探究的精神，培养学生思考和实践的精神，培养学生的创造能力。

教学过程：

一、创设情景，激发学习兴趣

从学生生活实际出发，创设情景。引导学生进入本课的学习，其间，随机析字形，辨字义，激发学生的学习兴趣。

1.教师：晴天，太阳当空照，上完体育课后，同学们有什么感觉，最想干什么？

学生回答。顺势让学生猜一猜，喝、渴字是什么偏旁，并要求学生说出理由。（这一过程，能够让学生轻松掌握喝、渴二字的字形与字义，并能够应用，同时，也培养了学生的语言表达能力。）

2.教师：今天，老师带来了一个小动物，它是什么呢？（出示乌鸦模型，板书乌鸦）看一看乌字与我们以前学过的哪个字字型相近？学生很快说出鸟。想一想，有什么好办法能记住它。

3.教师：这只乌鸦啊，遇到了和我们同样的问题（出示第一幅挂图，要求学生看图），太阳天，乌鸦口渴，到处找水喝。（学生从图上不难看出，不远处的瓶子里有水，乌鸦可以去喝。）

教师：瓶子里有水，那就让我们一起去看一看吧！（出示第二幅图，要求学生仔细观察。）大家说一说有什么发现？（观察图画学生能够发现，乌鸦喝水遇到了困难。）教师一边听学生讲一边演示，使困难一目了然。

4.教师：乌鸦喝不到水，怎么办呢？让我们一起来帮帮它吧！

二、动手做，动脑想

1.要求学生用准备好的石子、瓶子、水亲自动手试试，看看乌鸦怎样才能够喝到水。然后请同学上台演示并讲述乌鸦喝水的过程。

要求其他同学注意观察，体会瓶子里的水渐渐升高了。要求学生仔细听，让学生养成认真倾听别人发言的好习惯。学生亲自动手做，能使乌鸦喝水的经过显而易见。这个活动使学生间接掌握了课文内容。同时，也让学生体会到自己动手亲身实践的重要性。

2.教师：乌鸦想到的办法和同学们的办法一样吗？（出示第三幅图）那么，除了这个办法还有没有别的办法呢？

（培养学生独立思考和科学探究的精神，启发学生的创造思维，培养学生的创造能力，是本课的教学难点。为了突破难点，教学分两步进行：）

1.小组讨论。要求小组成员群策群力。看看还有没有别的办法。教师巡视，随机参与讨论。

2.全班交流，组织评议。

（要求各组组长汇报讨论结果，其他人认真听，并评议他们的办法行不行，为什么？低年级学生的想象力极其丰富，想出的办法会五花八门，但他们为了成功，往往会忽略当时的环境。经教师点拨，马上就会有学生反驳。这就激活了课堂气氛，激发了学生的创造精神，使教学变成一场激烈的辩论。这样处理，旨在活跃课堂气氛，给学生的发散思维留出了空间，培养了学生的创新精神、创造能力及语言表达能力。）

三、课堂延伸，拓展思维

1.教师：同学们都肯动脑筋，这场辩论太精彩了，那么这些办法中，谁的办法最好呢？（不仅要求学生想办法，还要求学生从中选优，优中选特）。

由此看，这是只怎样的乌鸦？你们学习了乌鸦喝水的故事以后打算怎样做呢？

（学生回答后，老师给予小结，以突出单元主题：手和脑，两件宝。）

2.要求学生把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者朋友听。

四、齐读课文，整体把握课文内容

最后，全班同学整齐地朗读一遍课文。

第三篇：小学一年级乌鸦喝水教案

同学们我们今天来学习一个寓言故事，同学们想知道故事中的主人翁是谁吗？下面我们来动脑经猜猜这个谜语；

1；谜语：“天生嗓子哑，叫声呱呱呱。浑身黑压压，人人不爱它””

师：是什么，这么多小朋友都猜出来了，大家一起说。生：乌鸦。（预设）

师：真聪明，都猜对了，就是“乌鸦”。（板书：乌鸦喝水）

2、学生猜出谜底时，教师在黑板上贴出乌鸦的简笔图

1，指着“乌鸦”问：谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？指名读。（真亲切，像是老早熟识了的朋友）

师：猜猜这个“乌”字更我们学过的哪个字很像？ 生：鸟。（指名讲）

师：说的真好，大家看呢——出示“鸟”的生字卡片。长得像不像，真的就差一点点，怎么区别这两个字呢？

生：有亮亮眼睛的是什么“鸟”。（指名说）

师：黑黑的乌鸦配上黑黑的眼睛就黑不溜秋，眼睛跟它身上的羽毛一样的黑，可能就看不出来了，所以乌鸦的“乌”有没有点啊？ 生：没有。（齐答）

师：我们再读读课题，第19课、乌鸦喝水。

二、初读课文，自主、合作学习生字

1，学生自由轻声读课文，圈画生字词，并且找出自然段。

2，教师教学生字词 乌鸦 到处 找水喝 办法 旁边 许多 放学 进步 高兴 3，区分喝~渴

为~办

右~石 鸟 ~乌

丢~法

鸭~鸦 我~找 外~处

三、边读边思，突出主题

师提问：问题

1、同学们读完课文课文总共分为几个自然段？ 生：总共分为三个自然段

下面老师请同学读第一自然段，读完后请同学思考： 问题2,乌鸦在找水的过程中遇到了哪些困难？ 生：找水喝

喝不着

师提问：问题3乌鸦到处找水喝，喝不到水此时的心情是怎么样的？ 生回答：乌鸦的心情非常的焦虑，着急，难过。

（请学生有感情的朗读把乌鸦到处找水喝不到水急切的心情表达出来）师提问：问题四4乌鸦虽然找到了水，可是却喝不到水，这是为什么呢？你从哪知道的并且在文中找出来

生：瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不到水 同学们回答的非常正确，非常聪明 第二三自然段解析

那我们一起来读读第二三自然段。

师问：问题5乌鸦喝不到瓶子里的水怎么办呢？它是怎么做的？请同学们朗读第二自然段并且思考小乌鸦是怎么想办法的? 生：乌鸦看见旁边有许多小石子，把小石子一颗一颗的放进瓶子里就喝到水了

教师拿出装有少量水的瓶子，和几颗石子，做实验让学生理解水是怎样升高的？ 生：瓶子里的水是渐渐升高的

师指导:问题6 渐渐升高就是慢慢的升高，那你可以用渐渐来说一句话吗？ 教师举例：天气渐渐的变冷了

生：我渐渐的长高了

天渐渐的黑了

奶奶渐渐的老了 小树渐渐的发芽了

同学们真聪明啊，和我们的小乌鸦一样的聪明

师讲：真是功夫不负有心人，乌鸦终于找到水了。

问题7：此时乌鸦的心情又怎样？学生扮演小乌鸦，老师采访各位小乌鸦，谈谈此时的心情。

高兴

兴奋

开心

激动

问题8：故事讲到了这里我们从小乌鸦的身上学到了什么？当我们碰到了困难时应该怎么办呢？

引导学生明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理，要不畏惧困难，善于动脑筋去解决。

问题9：最后老师问同学们：你们喜欢这只小乌鸦吗？喜欢它的话就用一句话来夸夸它吧！

生：小乌鸦你真棒

你真是一只聪明的小乌鸦（预设）

四、课外拓展

问题10：如果你是这只小乌鸦，你还能想出其他的好办法吗？

生：用吸管喝

把瓶子放倒了了喝 等等

板书设计：找水喝 喝不着水

想办法喝水

喝到水了

第四篇：人教版小学语文一年级下册教案：乌鸦喝水

《乌鸦喝水》教学设计

教材内容：

《乌鸦喝水》这篇课文以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明做任何事情，只要动脑筋想办法，就能获得成功。教学目标：

1、认识“乌,鸦”等9个字。会写“可,石”等6个字。

2、正确,流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。

3、明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。教学重点：体会乌鸦喝水心理变化，能用渐渐说话

教学难点：朗读课文，感悟乌鸦从找水到喝水的一系列变化过程 教具准备：课文插图、瓶子、小石子。

第一课时

一、形象揭题，学习生字

1、出示“乌鸦”图问：这是一只什么鸟啊？生：乌鸦（板书：乌鸦）。

2、乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，叫声也不好听，可是很爱动脑筋，非常聪明。有一天，乌鸦口渴了，到处找水喝，它发现一个瓶子里有一点水，可是够不着，你们想知道乌鸦最后喝到水没有啊？那今天我们一起学习这篇乌鸦喝水的课文。（板书：喝水），注意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁？

3、齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、教师范读全文。要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。

2、学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。

三、以读为主，学习课文

1、学习第一段。

（1）乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？（出示课文第一段）（2）“渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”为什么是“氵”？

（3）在学生回答的基础上进一步点拨：一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢？谁愿意表演给大家看看？

（4）乌鸦跑了许多地方去找水，真着急啊，谁愿意再读读第一段？注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。

（5）他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。

2、学习第二段。

（1）这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊！谁来读一读这句？“瓶”是后鼻音，再读一读。（出示第二段课文）

（2）“看”是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：（老师手搭凉蓬做出远望动作），所以这个生字可以用什么好办法记呢？

（3）乌鸦看见一个瓶 子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢？（板书：水不多，喝不着）谁愿意读第二句？

（4）学生观察插图，想象乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句？

（5）谁来读最后一句，注意“怎”和“呢”读音，多读几遍。

3、学习第三段、第四段。

（1）请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？（2）请学生个别朗读三、四段课文。（出示三、四段课文）（3）教师引读：乌鸦想出的办法是＿学生接读第四段。

（4）乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？板书：放石子，喝着）学习“放”，启发学生自己分析字形。

（5）引导学生观察：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

（6）请学生上台演示乌鸦喝着水的情景。（准备一个矿泉水的瓶子，装半瓶水，然后让学生投放石子至水满为止。）乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。

4、学生自己在课文里找到要求认的和要求写的字，连词勾画，再读一读。

5、在“我会认”的生字中，有两个字长得可像了，谁最先找到它们？（喝、渴）它们哪里一样，哪里不同？怎样记住？（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三点水旁。）

6、识记“喝”和“渴”，用的是什么方法？小结：是通过形近字比较识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近？你能用这个方法学习其他生字吗？学生汇报。

四、写字指导。

（1）复习笔顺规则：“从左到右”、“从上到下”、“先中间后两边”。（2）找一找，哪几个字写的时候是“从左到右”？（法、找、许）这几个字的结构有什么相同的地方？（左边都是常用偏旁，写得窄长一些，右边写得宽一点）

（3）写“石”符合哪条笔顺规则？写“办”时要注意什么？

五、书写练习。

（1）教师强调书写姿势：“写字时，要做到，三个‘一’，不忘掉。眼离本子有一尺，手离笔尖有一寸。”书写习惯：“描一描，写一写，看清笔画写正确。”（2）教师课堂巡查，个别辅导。（课堂上可适当播放轻音乐）

第二课时

一、朗读课文，进行思维扩展训练

1、开展朗读竞赛，朗读全文。

2、假如你是这只小乌鸦，你还能想出别的办法喝到吗？鼓励畅所欲言。

二、复习，完成课后练习，适当补充拓展练习

1、继续完成课后练习2。

2、完成课后练习3。先自由读词语，再指名读，最后抄写。

3、用“找、看、放、升、高”进行扩词练习。教师在黑板上记下同学们说的词。

三、说话训练

请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。

四、板书设计：

乌鸦喝水

水不多 口又小──喝不着

放石子──喝着

五、小测：

（一）看拼音写词语

kě shì

shí tou

bàn fǎ

zhǎo dào

xǔ duō

()

（）（）()

（）

（二）按课文内容填空

1、乌鸦口渴找水喝，看见一个瓶子里有水，可是水（），瓶口（），乌鸦喝不着水。乌鸦想到的办法是把（）一个一个地放进瓶子里，水渐渐（）了，乌鸦就喝着水了。

第五篇：一年级下册语文 乌鸦喝水教案

乌鸦喝水

学习目标：

1、正确、流利地朗读课文；背诵课文，积累语言。

2、理解“渐渐”的意思，会用“渐渐”说句子。

3、懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决的道理。教学重难点：

1、朗读、感悟课文内容。

2、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。教学过程:

一、展示生字词的认读。

二、激趣导入

1、同学们，看这是一只什么鸟？（出示图片）乌鸦看上去是又黑又丑，可是，它却有许多值得我们学习的地方。比如“乌鸦反哺”的故事，就告诉我们要孝敬老人，懂得感恩的道理。今天我们课文中的这只小乌鸦，又是一只怎样的小乌鸦呢？

2、今天我们继续学习《乌鸦喝水》这一课，跟老师一起板书课题。你们有什么问题，想问吗？（生质疑）

3、出示学习目标。

三、自学探究

（一）、出示导学提纲一

这节课，老师给大家带来了一部有趣的动画片，大家想看吗？（同学们一边看一边思考:主要讲了乌鸦的什么事？

2、说一说讲了乌鸦的什么事情？

3、真是一只聪明的小乌鸦!课文中又是怎样写的呢？接下来就要看同学们课文学的怎么样了！

（二）出示导学提纲二

1、这段有几句？读完之后你知道了什么？

2、你们口渴过么？什么感觉？（难受，想喝水。）那课文里的乌鸦口渴的厉害么？课文里是怎么说的？（到处找水喝）对，乌鸦口渴难耐、口干舌燥，声音都嘶哑了，所以到处找水喝。

师： “到处”这个词说明什么？（处处，指很多地方）抓住“到处”启发学生想乌鸦四处找水的情景。

师：同学们，这只乌鸦为了找水喝到处飞，飞过高山，飞过大海，飞过平原，最后才找到水。同学们，你们看见了吗?这就叫“到处”。

4、乌鸦找了这么多地方，真不容易。谁能把乌鸦特别口渴的感觉读出来呢？ A、指名读（3个）B、评读 D、齐读

5、乌鸦找到水了么？（找到了）【板书找到水】它的心情特别特别的（高兴）。我想请个同学来用高兴的心情读第二句，谁来呢？

3、问：乌鸦喝着水了吗？为什么喝不着水？

8、乌鸦渴的嗓子冒烟，看见水却喝不到，此时，乌鸦的心情怎样？（失望、着急）谁愿意把这句读给大家听？

我们再读读课文体会体会。（齐读第一段3、4句，把乌鸦失望、着急 的心情读出来。）

9、小乌鸦找到水可是又喝不到在那干着急，它说“怎么办呢?”这个“怎么办呢”说明这只乌鸦正在？（动脑筋想办法）【课件出示怎么办呢】【板书想办法】

10、谁来把第一自然段连起来读一读，注意读出语气的变化，刚看到水时很高兴，有水喝不着时又很着急。

A、指名读 B、评读 C、男女生赛读

过渡：师：哎！好不容易找到了水，却遇到了这么大的困难，我想乌鸦还是算了吧，不喝了，走吧！

生纷纷说不能算，要不怕困难，想办法解决。（为下文学生理解乌鸦不怕困难，积极想办法解决问题的精神作好铺垫）

师：乌鸦害怕困难了吗？是啊！世上无难事，只怕有心人！我们一起往下看一看，乌鸦到底是如何克服难题喝到水的。

（三）出示导学提纲三

问：乌鸦想出了什么办法使自己喝到水? 它是怎么做的，用----画出来。板书：动脑筋----------喝着水

师：同学们，这句话很长，读好它不容易。你们帮老师想想，怎样才能把这句话读得更好呢?（一个一个要怎样读？为什么要一个一个的放呢？）

生1：“一个—个”要读慢，一点，读轻—点，要读出感情。如果读得太重，那么小石子就会把瓶子砸破，所以要“小心”一点读。

过渡：乌鸦聪明吗？你喜欢他吗？让我们用亲切、可爱的语气读出来。指导用“渐渐”说话

师：“渐渐”是什么意思？（慢慢），为什么瓶子里的水会渐渐的升高了？

请仿照例句说一句话。

（课件出示例句并完成填空练习）

哎呀！真是功夫不负有心人，乌鸦积极动脑筋想办法，终于喝到了水，小乌鸦心里肯定特别高兴，我们也真为它感到高兴。让我们也一起分享乌鸦的快乐，再读读这两个自然段吧。

四、归纳运用

1、听了同学们的朗读，老师知道你们喜欢上了这只聪明的、爱动脑筋的小乌鸦了!也爱上了这篇有趣的童话故事了，是吗？那能不能试着背一背呢？

2、真不错！你们和小乌鸦一样聪明！学了课文，你觉得乌鸦身上有什么值得你学习的地方？

3、师：乌鸦遇到困难能开动脑筋想办法解决的精神值得我们学习，现在乌鸦真的遇到新的难题，需要大家帮帮它，你们愿意吗？

师：假如“瓶子旁边没有小石子，你有什么办法帮助乌鸦喝到水？”

五、作业布置

把这个故事讲给家长听，并说一说你想到的好办法。[板书设计]

乌鸦喝水

找水喝 不怕困难

想办法

喝到水 爱动脑