小学一年级乌鸦喝水教案第一课时

第一篇：小学一年级乌鸦喝水教案第一课时

《乌鸦喝水》第一课时教案

执教者----王小玲

一、教学目标

1、初读课文，能正确朗读课文。

2、认识本课“我会认”九个生字。

3、学会书写生字“可、石、办、法、找、许”。

二、教学重难点

识字、写字

三、教具准备

生字卡片、词语卡片

四、教学过程

（一）、激趣导入

1、猜谜导入。导语：上次你们猜出了识字五的三个字谜，今天老师又带来一个谜语，看看谁能猜出这是哪一种鸟。（身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。）

2、出示图片。导语：虽然小乌鸦没有五颜六色的外表，但是它却有聪明的脑袋，我们一起去小故事《乌鸦喝水》中看看小乌鸦用它聪明的脑袋解决了什么困难。（板书：乌鸦喝水）

（二）、初读课文、看图说文

1、齐读课题。导语：我们来看看谁能把故事的名字读的最好。

2、看图说文。导语：谁来说说图里发生了什么事？

3、朗读课文。导语：哪一组能成为朗读冠军，读得齐，读得准。

三、认识生字

1、认读生词并自主带读。导语：你认识上面哪些词语，你能用这个词语说一句话吗？

2、帮生字标上拼音并自主带读。

3、帮生字归类

（1）你能找到什么特殊音节？

（三拼音节、后鼻音、翘舌音、前鼻音）（3）你都认识什么偏旁？（4）你知道哪些字形结构？

4、交流识字

四、书写生字

1、出示字卡认读，并扩词

2、帮生字标上拼音并认读，评一评谁的拼音写得好。

3、生寻找生字关键笔画并书空。

4、师板演并提醒注意事项，生模仿。

5、生上台书写，评一评谁写的好。

五、课后延伸

同学们的生字写得那么好，是不是故事也可以演得这么好，请下课后和同学说说你会怎么表演这个故事。

第二篇：乌鸦喝水教案(第一课时)_8

乌鸦喝水教案（第一课时）

常州市怀德苑小学武晓飞

一、教学目标：

1.随课文识字，认识5个四会字和2个二会字。理解“终于”和“渐渐”。2.认识一个新偏旁：手字旁；会写看和渴。

3.初读课文，把课文读通顺，读连贯。理清课文脉络。

二、教学准备：

多媒体课件（白板）、光盘

三、教学过程：

（一）激趣导入

（1）老师这儿有《小乌鸦爱妈妈》歌曲中一句话，请听武老师说两遍。说完以后请小朋友重复一遍，看看谁的小耳朵最灵！

（2）小乌鸦爱妈妈，叼来虫子喂给它！（3）指名两个学生复述，然后一起复述。

预设：真是一群耳朵灵的小乌鸦。

（4）让我们一起来认识一下懂得孝敬妈妈的乌鸦！（5）跟老师读“乌鸦”（6）开火车读“乌鸦”

（7）今天我们就一起听一听关于乌鸦的故事。

（二）初读课文，学习生字（1）【光盘出示：课文欣赏】

（2）请你一边认真听，一边思考，听完后告诉老师这个故事讲了谁做了什么？（3）故事听完了，谁能告诉老师这个故事讲了谁做了什么？

预设： 生1：一只乌鸦口渴了，找水喝，最后喝到水了。（追问：你能给这个故事取个名字吗？）

（这个故事的名字正是“乌鸦喝水”）【板书出示“乌鸦喝水”】（4）这就是我们今天要学习的第24课【师指黑板，生读《乌鸦喝水》】。（5）从你们的读课题中，看得出小朋友非常喜欢乌鸦喝水的故事。

那就请你们打开书（）页，自己大声地朗读课文两遍。读准字音、读顺句子、读通课文，难的句子可以多读几遍。

生自由读课文。

（6）谁来读第一小节？请你来读第一小节。请其他的小朋友认真听，把书放放平，用手指指好！（理答：第一次读就能读得这么流利，你真棒！）

（三）读第一小节

1.学习【一只乌鸦口渴了，到处找水喝。】

（1）【拖出：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。】请小朋友自己读读这句话。

（2）生字宝宝渴跟我们见面了。“渴”是什么偏旁啊？为什么呢？

生1：因为渴了要喝水，所以渴是三点水。（有效激励：真是个善于动脑筋的孩子！）

（3）渴，它有一个双胞胎哥哥，他们长得很像，他就是（引答）“喝”，你能找出它们的不同吗？

生1：喝水的喝是口字旁，口渴的渴是三点水。

（肯定提升：你能一眼就看出这来那个字的偏旁不一样，真不简单！）（追问：为什么喝水的喝是口字旁？）

生1：因为喝是要用嘴巴的，所以喝是口字旁。（肯定：看来你真的动了脑筋去思考这个问题了！）

（4）谁能给渴组一个词。谁能再给喝组一个词。

口渴和喝水

（5）请一名小朋友来读一读这句话。

（理答：这只乌鸦好像还不太想喝水。）（理答：这只乌鸦真的口渴了。）（理答：这只乌鸦渴极了。）

（理答：这只乌鸦找了好多地方啊！真辛苦！）（6）请第一组的小朋友一起来读一读这句。

（预设：如果读得不好（6）请小朋友跟老师一起来读一读这句话。（强调到处））2.读【它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。】

过渡：乌鸦口渴了，很想喝水，它找呀找呀，找了好多地方，飞呀飞呀，飞了好久好久，它终于看见什么了呢？

【拖出：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。】（1）请小朋友自己读一读这句话！

（2）生字宝宝“看”跟我们见面了，“看”上面是手字旁，手字旁和手字有什么不一样？ 预设：生：手的最后一笔是竖勾，手字旁的走后一笔是撇。（3）【老师用红色粗钢笔描红撇】

（4）请小朋友跟老师一起书空。看看上面有一个手字旁，一笔撇、二笔横、三笔横、四笔撇。下面一个目，一笔竖、二笔横折、三笔横、四笔横、五笔横。

其实看就是把手挡在眼睛上面去。（5）请你来读一读这句话！

生读

（6）这个句子里有一个绿色通道里的字，需要我们读好，他就是“瓶子”的“瓶”。瓶是后鼻音，跟老师读“瓶”。（7）开火车读。

（8）请我们班的小朋友一起来读一读这句话。2.读【怎么办呢？】

过渡：找到水了，渴极了的乌鸦真开心，可是，因为瓶口小，乌鸦喝不着?怎么办呢？（1）【拖出：“怎么办呢？】”

（2）这时的乌鸦更着急了，他使劲儿想、用尽力气想。

（3）【拖出：力字】（4）急得汗都出来了。

（5）【用粗的蓝钢笔写：左边一点汗，右边一点汗。】

（6）这其实就是“办法”的办。跟老师一起来书空。一笔横折钩、二笔撇、三笔左点、四笔右点。（7）此时此刻，乌鸦的心情怎么样？ 理答：生：着急

（8）请愿意做小乌鸦的小朋友站起来一起读一读第一小节。请你们读出乌鸦的着急。

（四）读第二小节

过渡：怎么办呢？这只小乌鸦很不服输的。它想凭借自己的聪明脑袋想出好办法。请一名小朋友来读一读第二小节，看看，乌鸦想出办法来了吗？

生1：读。

理答：（你真是不简单，这里面有两个长句子，你都能读得这么好，而且还带着表情！真不容易！）

1、学习【拖出：乌鸦看到旁边有许多小石子，终于想出办法来了。】（1）【拖出：乌鸦看到旁边有许多小石子，终于想出办法来了。】（2）这个句子有点长，请小朋友自己来读一读。（3）请你来读。

（4）【老师用粗的红色钢笔划间隔号：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。】。（4）请我们班的女生一起来读这句话。

（5）【用红色荧光笔涂上“终于”】乌鸦想办法，想了很久，所以书中用了“终于”。小朋友们，当你做一件事遇到困难时，又想出办法一点一点克服了困难，最后把事情做好了，就可以用“终于”。（6）【拖出三个句子】请小朋友练习把带“终于”的句子补充完整。自己先来读一读，填一填。

1.骑手经过不断练习，终于牢牢地骑在牛背上。(1个学生回答)（理答：真是一名成功的骑手！）2.爸爸经过努力学车，终于学会开车了。

（学会了。否定引导：请你把话说完整。）(1个学生回答)（理答：其实开好车确实是一件不容易的事呢）3.我经过努力练习，终于把铅笔字写漂亮了。（我。探问：我经过什么？）(3个学生回答)（理答：真是个好学生！希望你的铅笔字写得越来越漂亮！）（理答：希望你以后成为一个小小钢琴家！）（理答：希望你每年都能当上三好学生！）

（7）无论做什么都应该努力去做好！想做好啊！也要学会想办法。瞧！“法”也迫不及待地跑出来和小朋友见面了。【拖出：法】

（8）你用什么办法记住这个字的? 生：我用加偏旁的方法记住的。在来去的去前面加一个三点水旁就念法了。（9）三点水旁的字你能说出几个呢？

江、河、渔、波、浪、海、洋、渴„„

2、读【它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝到水了。】（1）过渡：聪明的乌鸦到底想出了什么办法啊？我好想知道啊！你来告诉我。

生：读

（2）【拖出：它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝到水了。】（3）乌鸦叼起小石子放在哪了？

生：瓶子里。

（4）这时，瓶子里的水渐渐升高了。【用蓝色荧光笔涂出“渐渐”】（5）渐渐是什么意思？

生：慢慢。生：一点一点的。

（6）你能把这两句话读好吗？读出水是慢慢地升高的。请你来读。

（理答：老师仿佛看见了“瓶子里的水慢慢升高了”！你可真会读书啊！）（7）请我们班男生一起来读一读第二小节。

（四）回顾课文 1.排序

（1）【出示三幅图】

（2）老师这有三张图片，请小朋友一边回忆课文，一边看图，然后把这三幅图按照正确的顺序排列一下？

生：看图、思考

（3）找一个小朋友来前面给三幅图标上序号。一边标序号，一边解释一下为什么这样标呢？其他的小朋友一边看，一边思考。看看他填得对不对?（4）指第一幅图：这是乌鸦口渴图，到处找水喝。累的、热的、急的满头大汗！

指第二幅图：这是乌鸦找到水，但喝不着的图片。它用力想办法，希望能喝到水。

指第二幅图：这是乌鸦喝到水的图片。经过仔细观察周围，乌鸦想到了在杯子里装石子，这样就可以让水慢慢升高，就喝到水了。

2、整体读！

让我们再一起来齐读课文，读出乌鸦找水、想办法的辛苦和喝到水的幸福！（理答：轻轻地放下书，小乌鸦啊！感谢大家能跟他一起分担辛苦和幸福！）

（五）回顾生字

过渡：今天我们和不少汉字交上朋友了啊！现在请小朋友自己在心里给这些汉字注音，用小手在桌面上书空笔顺。

屏幕出示汉字，用放大镜一个一个出示给学生。然后指名学生读，再齐读。

（六）指导书写

[点击光盘中的“我要写”] 还有两个汉字宝宝等待我们去描一描、写一写呢！瞧！他们来了。请小朋友拿起小手一起书空。

1、学习写“渴”（1）书空、字形要点。

（2）渴的右边比较难写。先和老师书空一下。

（3）教师范写。左边的三点水写成半圆形，写在左半格的中间。右上边的日要写的扁一些。下边人写好了，再写竖折，不要把竖折写成两笔。请小朋友打开书自己来描红两个。（4）教师巡视，强调写字姿势。

2、学习写“看”（1）书空、字形要点。

（2）看的上边是手字旁，所以注意最后一笔不要写成竖勾。下面是个目，里面有两个横，写的时候，稍微宽一点。

（3）伸出小手和老师一起写。（4）教师巡视，强调写字姿势。

（七）板书：

24课

乌鸦喝水

找水喝 想办法 喝着水

（八）教学反思：

由于是第一课时我让学生用多种方式朗读课文。当学生能够流利地朗读课文后，就要让学生深入角色，把自己当做是乌鸦，那心情会怎样。学生通过阅读课文理解乌鸦喝水这个过程“着急、难过、开心”的心情，并理解重点词语“渐渐”和“终于”，也能用“终于”一词说一些句子。

在教学过程中，识字是相当重要的一个环节，因此我采用多种方式学习。如通过渴和喝比较记住渴，通过手、手字旁比较和动作记住看，通过换偏旁记住法。

在本课教学中，我充分运用了白板和光盘资源，让孩子接受了先进的教育方式。在这样有声有色的一个整合的课堂中上课，学生应该是一种享受，这不仅避免了学生由于枯燥引起的反感，也避免了低段孩子注意力集中的限制，让学生对课堂充满新鲜感，充满兴趣。在这样快乐的学习过程中，不仅学到了语文知识，还培养了学生自主学习的意识，让学生养成善于思考的好习惯。

第三篇：15.《乌鸦喝水》第一课时教案

乌 鸦 喝 水 教 学 设 计

教学目标：

1、复习认识“乌、鸦”等9个生字。

2、通过多种方法正确、流利地朗读课文。

3、明白遇到困难他细观察，开动脑筋，积极想办法解决。

重点：通过多种方法朗读，感悟课文。，难点：明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。

准备：瓶子、石子、吸管，录音，生字卡片

教学过程：

一、激趣导入

小朋友们，在你的眼里觉得什么动物最聪明？为什么？今天我们要认识一种动物：

1、出示乌鸦图片

认识它吗？把自己对它的了解告诉大家，好吗？喜欢它吗？今天小乌鸦遇到了一个困难，知道它是怎么解决的吗？想知道就去读读课文吧，看看小朋友和乌鸦谁更聪明。

板书课题《乌鸦喝水》的故事

二、读中理解，感悟课文：

1、点读课文，拼准字音，初步读通课文。

2.自读课文一遍，把声音放出来，让同桌听见。

3.同桌共读课文，互相纠正错误。

4.师生以高低音同读课文。

5.听录音—轻声跟读，体会语感。

二.查生读文情况

生自荐选自己喜欢的段落读给大家听，集体评价。

三.再读课文

1.标出自然段。

2.乌鸦遇到了什么困难，它是怎么解决的？（同桌交流讨论）

四.生以表演的形式汇报自己自学情况：

生自荐扮演小乌鸦，把解决困难的过程表演出来，集体评价补充。

五.精读课文,理解课文.根据生表演的情况确定学生自学的深浅，然后引导学生精读课文，理解课文。

1.全班齐读

2.逐段朗读，边读边悟

1、第一段

过渡语：小朋友真聪明，表演得不错，下面我们跟随课文的描写进一步清楚地去了解故事情节（出示挂图一）

师：同学们仔细看，谁在那里干什么？

出示句子1：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

⑴生在文中画出句子，并谈谈读怎样的语气。（“着急”）⑵请生上台表演此句。（评价奖励）

师：乌鸦找到水了吗？（用高兴的语气读）师：乌鸦喝着水了吗？为什么？（出示挂图二）

句子2：可是，瓶口小，乌鸦喝不着，怎么办呢？（着急、生气的语气）指名读，全班读 师：乌鸦喝不到水，我们就给他一点时间去想办法，我们来听一首歌曲吧！B、学习第二段

歌曲听完了，大家来看看乌鸦想出办法来了吗？怎么想出来的？（指名读第2段）

（出示挂图三）

句子3：它叼起小石子，一颗一颗地放进瓶子里。（做实验放石子，请生上台操作）

师：瓶子里的水是很快升高的吗？书上用的哪个词？（出示挂图四）

句子4：瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。师：水是怎样升的？ 生：慢慢

师：我们看看书上是怎样说的？ 生：渐渐

师：渐渐是什么意思？ 生：也是慢慢

谁能用“渐渐”说一句话?每个人想一句,说说看。

师：水升高乌鸦喝着水了，想想乌鸦心情怎样？（很高兴）再听录音,轻声跟着读。

六、拓展延伸，总结课堂

1.同学们学了《乌鸦喝水》这一课后，想对小乌鸦说点什么呢？ 2.你们还能帮乌鸦想出其它更好的办法吗？ 3.生交流讨论。七.课堂总结：

今天，同学们学得很好，学了这篇课文，使我们懂得了，不论遇到什么困难，只要肯动脑筋就能想出解决问题的办法。

课后延伸：把这个故事讲给家人听。

板书：

半瓶水 看见石子 水升高

口渴→

→

→

瓶口小 想办法 喝到水

第四篇：小学一年级乌鸦喝水教案

同学们我们今天来学习一个寓言故事，同学们想知道故事中的主人翁是谁吗？下面我们来动脑经猜猜这个谜语；

1；谜语：“天生嗓子哑，叫声呱呱呱。浑身黑压压，人人不爱它””

师：是什么，这么多小朋友都猜出来了，大家一起说。生：乌鸦。（预设）

师：真聪明，都猜对了，就是“乌鸦”。（板书：乌鸦喝水）

2、学生猜出谜底时，教师在黑板上贴出乌鸦的简笔图

1，指着“乌鸦”问：谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？指名读。（真亲切，像是老早熟识了的朋友）

师：猜猜这个“乌”字更我们学过的哪个字很像？ 生：鸟。（指名讲）

师：说的真好，大家看呢——出示“鸟”的生字卡片。长得像不像，真的就差一点点，怎么区别这两个字呢？

生：有亮亮眼睛的是什么“鸟”。（指名说）

师：黑黑的乌鸦配上黑黑的眼睛就黑不溜秋，眼睛跟它身上的羽毛一样的黑，可能就看不出来了，所以乌鸦的“乌”有没有点啊？ 生：没有。（齐答）

师：我们再读读课题，第19课、乌鸦喝水。

二、初读课文，自主、合作学习生字

1，学生自由轻声读课文，圈画生字词，并且找出自然段。

2，教师教学生字词 乌鸦 到处 找水喝 办法 旁边 许多 放学 进步 高兴 3，区分喝~渴

为~办

右~石 鸟 ~乌

丢~法

鸭~鸦 我~找 外~处

三、边读边思，突出主题

师提问：问题

1、同学们读完课文课文总共分为几个自然段？ 生：总共分为三个自然段

下面老师请同学读第一自然段，读完后请同学思考： 问题2,乌鸦在找水的过程中遇到了哪些困难？ 生：找水喝

喝不着

师提问：问题3乌鸦到处找水喝，喝不到水此时的心情是怎么样的？ 生回答：乌鸦的心情非常的焦虑，着急，难过。

（请学生有感情的朗读把乌鸦到处找水喝不到水急切的心情表达出来）师提问：问题四4乌鸦虽然找到了水，可是却喝不到水，这是为什么呢？你从哪知道的并且在文中找出来

生：瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不到水 同学们回答的非常正确，非常聪明 第二三自然段解析

那我们一起来读读第二三自然段。

师问：问题5乌鸦喝不到瓶子里的水怎么办呢？它是怎么做的？请同学们朗读第二自然段并且思考小乌鸦是怎么想办法的? 生：乌鸦看见旁边有许多小石子，把小石子一颗一颗的放进瓶子里就喝到水了

教师拿出装有少量水的瓶子，和几颗石子，做实验让学生理解水是怎样升高的？ 生：瓶子里的水是渐渐升高的

师指导:问题6 渐渐升高就是慢慢的升高，那你可以用渐渐来说一句话吗？ 教师举例：天气渐渐的变冷了

生：我渐渐的长高了

天渐渐的黑了

奶奶渐渐的老了 小树渐渐的发芽了

同学们真聪明啊，和我们的小乌鸦一样的聪明

师讲：真是功夫不负有心人，乌鸦终于找到水了。

问题7：此时乌鸦的心情又怎样？学生扮演小乌鸦，老师采访各位小乌鸦，谈谈此时的心情。

高兴

兴奋

开心

激动

问题8：故事讲到了这里我们从小乌鸦的身上学到了什么？当我们碰到了困难时应该怎么办呢？

引导学生明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理，要不畏惧困难，善于动脑筋去解决。

问题9：最后老师问同学们：你们喜欢这只小乌鸦吗？喜欢它的话就用一句话来夸夸它吧！

生：小乌鸦你真棒

你真是一只聪明的小乌鸦（预设）

四、课外拓展

问题10：如果你是这只小乌鸦，你还能想出其他的好办法吗？

生：用吸管喝

把瓶子放倒了了喝 等等

板书设计：找水喝 喝不着水

想办法喝水

喝到水了

第五篇：《乌鸦喝水》(第一课时)说课稿

《乌鸦喝水》（第一课时）说课稿

一、说教材

《乌鸦喝水》是一篇有趣的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。本文共三个小节，分两课时完成。根据《语文课程标准》对低年级阅读教学的要求，我确立了第一课时教学目标如下：

1、知识目标：认识“乌、鸦”等9个生字。会写“可、石”两个字。

2、能力目标：通过孩子正确、流利地朗读课文，培养他们的阅读兴趣。进行思维拓展训练，培养孩子的想象力。

3、情感目标：引导孩子懂得只有根据实际情况，动脑筋想办法才能克服困难，解决问题。

围绕这三个教学目标，根据低年级儿童语言和思维正处于初步发展阶段的特点。我将教学重难点确定为“乌鸦是怎么喝到水的？”在识字教学中，引导孩子区分“喝”和“渴”这两个形近字也是难点。

二、说教法和学法

1、设计理念：《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要让学生在诵读中感受阅读的乐趣，并展开想象，获得初步的情感体验。在教学中，教师采用多种形式朗读，感悟课文内容，体会乌鸦心情的变化，并充分运用课件的声音、影象，激发学生的学习热情，培养学习兴趣，激活思维和想象力。创设平等、和谐、民主的课堂气氛，实现语文学习的自主化、个性化。

2、教法：

在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法：（1）直观教学法：让学生通过生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义。（2）体验法：通过对乌鸦动作、心情的体验，使学生的朗读更有感情。（3）以读代讲法：在课堂教学中充分体现教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读代替教师的讲解分析，让学生在读中感悟。（4）探究法：引导学生去比较和发现，积极探讨尝试想出另外的解决办法，让学生懂得去观察、思考、学习。

3、学法：

学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文课程标准》的要求，这节课主要引导学生用比较法、发现法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考和学习。

三、说教学过程

1、谜语激趣，导入新课

首先我利用谜语“身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。”引入课堂，既提高了学生的兴趣，吸引了学生的注意力，又促使学生积极动脑，从而愉快地进入学习状态。

2、学习生字

在教学过程中，识字是相当重要的一个环节，因此需采用多种方式进行巩固。我先让学生通过自己朗读课文，认识生字，然后通过同桌互读、小老师教读的方式，力求让大多数学生能够认识生字，最后进行词语巩固。

3、合作探究，品读感悟

学生是学习的主体，教师起主导的作用。本环节我将引导孩子们通过品读感悟全文，体验乌鸦心情的变化，并借助课件突破教学的重难点。

首先，我引导孩子朗读第一段，在读中感悟，思考：乌鸦为什么一开始喝不着水？此时，结合动画演示，生动有趣的动画过程一定会让孩子们自己观察发现到“瓶子水不多，瓶口小”。然后，以读代讲，通过范读、引读、自由读等方式，指导孩子在读中感悟，入情入境，激发孩子体验乌鸦喝不着水焦急、难耐的心情。

通过对课文的初读孩子们对乌鸦的办法已有了初步了解，但“乌鸦是怎么喝到水的？”仍是学生理解的难点。突破这个难点我是这样做的：先引导孩子从“想出办法”的“想”字入手，让同伴合作探究：现在口干舌燥的乌鸦会想到些什么办法呢？孩子们就想到推倒瓶子、装石子、砸破瓶子等办法。孩子对生动有趣的动画尤感兴趣，然后播放动画，展示乌鸦想到的办法。生动的演示，有趣的声音让孩子睁大眼睛仔细观察到水渐渐升高的过程。这样，凭借直观形象的展示，将平面的文字化静为动，激发了学生的兴趣，调动了思维，让孩子懂得乌鸦是动脑筋才想出了办法，轻松突破了重难点。

阅读是学生个性化的行为，指导朗读2、3段，注重学生自我评价，读中感悟乌鸦心情由焦急到高兴的变化。

4、启发想象，鼓励创新

生动有趣的故事画面极易引起孩子们的遐想。看到文中乌鸦的办法，也会引发孩子们积极地思考：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？新课标主张语文阅读应向生活开放，孩子是天生的想象家，我们应该不断开启他们想象的空间。学生通过思考，想出了许多让人赞叹的办法：用麦管吸、请别的动物帮忙、到小河边喝水、吃果子解渴等方法。这样，培养学生善于思考的习惯。通过小结，让学生明白，遇到困难应该动脑筋想办法解决，而不是依靠别人的帮助。

《乌鸦喝水》教学反思

在我的教学中，我充分运用了资源，让孩子接受了先进的教育方式。

（一）利用标准的课文朗读动画，让学生对课文有了感性的认识，也激起了他们学习的兴趣。

（二）播放动画课件,演绎原理指导学生区分“喝”和“渴”。使学生能直观地感受到喝水要用口有口就是“喝”，渴了想喝水，有三点水的就是“渴”。

（三）利用多媒体课件设计与本课内容有关乌鸦捡石子的游戏，来帮助学生巩固识字，将枯燥地识字变得兴味盎然。

（四）设计根据课文改编的《乌鸦喝水》情境动画，呈现乌鸦喝水的过程，帮助学生理解课文内容，体会乌鸦的心理及情感的变化，使他们能更有感情地进行朗读。

（五）利用动画创设问题情境，如果乌鸦身边没有小石子，该怎么办呢？引导学生的去思考，然后，再播放乌鸦用其他办法喝水的动画开拓了学生的视野。

(六)利用歌曲动画MTV让学生听《乌鸦喝水》歌。帮助学生记忆了课文，有助于学生的背诵积累。

在这样一个“有谜语、有动画、有音乐„„”的课堂，带给学生一种全新的视听享受，通过师与生、生与生、师生与教材及媒体资源的整合和对话，让学生不仅学到了语文知识，还培养了仔细观察、用心体会和勤于思考、大胆创新的好习惯。凭借多媒体课件教学，更易于突破教学重难点，激发学习兴趣，强化孩子对文本的感悟。课堂上，我们感觉引导得轻松，孩子们学得更有趣了。“同在一片蓝天下，共享优质教育资源”，在现代教育技术不段更新，教育资源越来越丰富的今天，通过大家的努力，我们的孩子将会迎来灿烂和辉煌的明天！