三年级科学给身边的材料分类教学反思

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第一篇:三年级科学给身边的材料分类教学反思

三年级科学《给身边的材料分类》教学反思

本节课,教学内容之间的衔接性不强,如何流畅地衔接各个环节是一个问题;而本课性质又是以复习为主,如何上出新意又是一问题。

上课当天,整堂课流畅、顺利地上了下来。让我特别满意的事,我在驾驭科学课堂时表现出来的自信,与生交流时流露出来的亲切,这些自然的课堂生成,让我觉得自己在课堂教学中展示出来的姿态进步了很多、从容了很多。

1.整节课的教学设计还是忠于教材,没有放开、没有上出新意来。

(1)教师可以设计一些学以致用的环境来复习材料的用途。例如请学生设计一辆自行车,思考各个部分要用什么材料来做,为什么要用这种材料,此种材料的用途是什么。这样才能培养学生的科学思维、理论联系实际。

(2)给学生一些物品,让他们小组合作分类,分完类之后说一说,为什么要这么分,按照什么标准来分,由学生自己总结材料的名称“木材、金属、塑料、黏土、纸”,而不是教师给出标准,让学生对应着分类。这样学生的思维发展会更有深度、活动的难度也会提升,更有利于学生对知识的巩固和应用。

(3)材料的物理性质,书本中介绍的是硬度、韧性、吸水性、在水中的沉浮特性。其实还有许多方法可以检验材料物理性质的方法,例如燃烧、用磁铁吸引等等。因为是复习拓展课,教师大可不必局限于课本。

(4)让孩子去检验材料的物理性质还可以这么设计,给学生3个涂黑材料,让孩子们想办法去检验,如看、闻、摸、刻划、弯折、滴水、燃烧、磁铁吸引、放入水中等方法,一方面是复习原有的物理性质,第二方面又培养了学生思考其他探究方法的能力。2.教师要用合理的语言去引导,有些太笼统的问题,孩子们反而回答不出来了。“今天学到了什么?”可以细化成三个小问题“收获到了什么知识、学习了什么方法、培养了什么情感态度”,即请学生总结出三位目标的实现情况。

3.本节课主要内容是分类材料和材料的回收利用,两个环节。因为前面一块内容设计得过于浅显,孩子们很快就完成了教学活动,所以后一块回收利用的部分用时过多,其实10分钟的教学时间就够了。虽然我准备的“变废为宝”作品大欣赏很有意思,也很吸引眼球,但是也要把握好课的重心,不要有所偏向。

第二篇:《给身边的材料分类》的教学反思

(一)

此课有2题出题不是太严谨,问题都是出在一个“最”字。

如选择题(3)最容易被铁钉划出痕迹的是A砖B陶瓷C塑料,选项A与C都可以备选,但不管根据生活经验也好,实验结果也好,砖(红砖)与塑料(塑料袋)都容易被轻易划出痕迹,而砖(青砖)与塑料(模型)又不象前者那样被划出痕迹。

同样选择题(5)吸水性最好的是A砖B木头C塑料,选项A与B又都可以备选,那选材是怎么样的呢?作业中没有交待清楚,红砖吸水性好,而青砖吸水性就差多了,同样木头也分不同品种,如红木等细密致的树种吸水性不强,而一般的梧桐树就很容易吸水,如果遇到爱动脑筋的学生,这样的出题是不值得推敲的。

(二)作为一个单元的最后一课,上下来,感觉内容比较散!

上课过程中操作感觉比较累!特别是根据课文插图给材料分类和比较常见材料的特性这两个活动!

根据课文插图给材料分类这个活动操作比较累、花时间的原因解析:一是图片内容清晰度不够,有许多物品学生不易分辨;二是三年级学生识字还不多,很多名称的字不会写。

比较材料的特性这张记录表操作比较累的原因解析:有些材料的某些特性很不好说,比如说“是否容易被划出痕迹来”这一项,要判断木材、纸、塑料、砖、金属谁容易被划出痕迹来?这明显是缺少标准的,怎么填?

这样的题目在作业本中也有很多,界限并不明显的几种材料在那里比较,感觉价值并不大。还不如多结合一些实际的物品,来梳理各个部分使用不同材料的原因,更适合三年级的学生建构材料单元的概念。

第三篇:三年级《身边的材料》科学教学反思

《我们身边的材料》

《我们身边的材料》是三年级教材第三单元的开篇课,通过观察和辨认来引导学生学生探究材料,将观察随身携带的物品、书包以及教师里的设施,分别辨认它们是由什么材料做成的,并且在此基础上找出常见材料,描述它们的特点。并不是所有的物质都是材料,因此要了解那些物质材料。我们周围的常见材料主要分为5种:木头、金属、纸、塑料、纤维等。

在教学中,首先以观察物品钥匙是由什么材料构成的。来引出这节课我们要了解和观察、去发现我们身边的物品都是由什么材料构成。我先把“材料”写在黑板上的时候,让学生能说一说什么东西称的上材料,出好多材料的名称如“塑料”、“纸”、“橡胶”、“金属”。。。当学生说出“水泥”时,学生很多有了不同的意见,有的认为是有的认为不是,这个时候,我再将材料的含义和学生说清楚,原来这也是材料。接下来让学生观察自己身上的物品,说一说这些物品可能使用的材料,例如校服、拉链、钥匙、扣子、发夹,但是并不是有确定的答案,因为例如扣子有是金属的有的是塑料的。在查找材料的活动中,学生发现身边的物品并不是都是一个材料组成,而是由几种材料共同组成,让学生体会身边世界的复杂性。例如门包含的材料就有玻璃、木头、金属这三种材料。这个时候我提出问题:为什么要采用这三种材料,不同部位为什么要用不同的材料?学生踊跃回答,之所有要采用不同的材料主要是根据各种材料的主要特质和用途。然后找出我们生活中的物品具体是由什么材料组成的。同时对这些材料加以区分:天然材料,人造材料。在学生的头脑中建立其正确的材料的特性的认识。

材料是人类用于制造物品、器件、构件、机器或其他产品的那些物质。材料是物质,但不是所有物质都可以称为材料。如燃料和化学原料、工业化学品、食物和药物,一般都不算是材料。但是这个定义并不那么严格,如炸药、固体火箭推进剂,一般称之为“含能材料”,因为它属于火炮或火箭的组成部分。因此随着科学的进步,材料的含义也在不断的变化中。

通过本堂课,学生了解了材料的概念,明白为什么一个物品通常都需要几种材料共同构成.

第四篇:三年级科学《给文具分类》教案

给文具分类

科目: 科学 班级: 三年级下学期科学第5课

教学目标: 1.能用不同标准对文具进行分类;能把探究过程中学得的分类方法运用于新的情境中,对事物进行分类。

2.愿意合作与交流;乐于用学到的科学知识解决生活中的问题,改善生活。

3.知道给事物分类要依据一定的标准

教学重难点: 制定分类的标准

教具准备: 各种文具

课件链接: 无

教学过程: 课前我们对学校周围的文具店进行了调查,同学们收到了好多相关信息。请同学们在小组内先交流一下你们的调查情况。

这节课你想不想当一回商店的老板,也来给文具分分类呢?

二、探究活动

1.自由分类。

谈话:下面请各小组对带来的文具进行分类,看看能有几种方法,哪个小组分类的方法最多。

学生动手分类,教师巡回指导。

2.汇报交流。

谈话:说说你们是怎么分的,用了多少种方法?为什么这样分? 据答板书: 颜色

材料

品牌

价格

……

3.方法梳理。

刚才同学们说出了这么多的分法,具体有多少种?那你认为分类时首先应该做什么?板书:确定分类标准

4.总结提升。刚才同学们按照不同的标准给文具进行了分类,谁能说一说分类有什么好处?

教师小结:分类是科学研究的重要方法,生活中处处有分类,它在生活中的

应用十分广泛,为我们的生活带来了便利。

三、科学与生活

1.列举分类在生活中的应用:生活中,还有哪些地方用到分类?有什么好处?

2.利用微视频,了解垃圾分类。交流:中国的生活垃圾是怎么分类的? 我们每个人每天都会扔出许多垃圾,您知道这些垃圾它们到哪里去了吗?它们通常是先被送到堆放场,然后再送去填埋。垃圾填埋的费用是高昂的,处理1吨垃圾的费用约为200元至300元人民币。人们大量地消耗资源,大规模生产,大量地消费,又大量地产生着废弃物。

难道我们对待垃圾就束手无策了吗?其实,办法是有的,这就是垃圾分类。垃圾分类就是在源头将垃圾分类投放,并通过分类的清运和回收使之重新变成资源。

从国内外各城市对生活垃圾分类的方法来看,大致都是根据垃圾的成分构成、产生量,结合本地垃圾的资源利用和处理方式来进行分类。如德国,一般分为纸、玻璃、金属、塑料等;澳大利亚,一般分为可堆肥垃圾,可回收垃圾,不可回收垃圾;日本,一般分为可燃垃圾,不可燃垃圾,等等。

如今中国生活垃圾一般可分为四大类:可回收垃圾、厨余垃圾、有害垃圾和其它垃圾。目前常用的垃圾处理方法主要有综合利用、卫生填埋、焚烧和堆肥。

1.可回收垃圾主要包括废纸、塑料、玻璃、金属和布料五大类。废纸:主要包括报纸、期刊、图书、各种包装纸、办公用纸、广告纸、纸盒等等,但是要注意纸巾和厕所纸由于水溶性太强不可回收。塑料:主要包括各种塑料袋、塑料包装物、一次性塑料餐盒和餐具、牙刷、杯子、矿泉水瓶等。玻璃:主要包括各种玻璃瓶、碎玻璃片、镜子、灯泡、暖瓶等。金属物:主要包括易拉罐、罐头盒、牙膏皮等。布料:主要包括废弃衣服、桌布、洗脸巾、书包、鞋等。通过综合处理回收利用,可以减少污染,节省资源。如每回收1吨废纸可造好纸850公斤,节省木材300公斤,比等量生产减少污染74%;每回收1吨塑料饮料瓶可获得0.7吨二级原料;每回收1吨废钢铁可炼好钢0.9吨,比用矿石冶炼节约成本47%,减少空气污染75%,减少97%的水污染和固体废物。

2.厨余垃圾包括剩菜剩饭、骨头、菜根菜叶等食品类废物,经生物技术就地处理堆肥,每吨可生产0.3吨有机肥料。

3.有害垃圾包括废电池、废日光灯管、废水银温度计、过期药品等,这些垃圾

需要特殊安全处理。

4.其它垃圾包括除上述几类垃圾之外的砖瓦陶瓷、渣土、卫生间废纸等难以回收的废弃物,采取卫生填埋可有效减少对地下水、地表水、土壤及空气的污染。

四、拓展活动

利用所学,解决问题:教师分发学具袋,模拟超市进行分类实践。

请你当一回超市员工,负责将商品分类摆放在货架上,并在相应货架下面标注商品类别。

商品:饼干、电视、上衣、洗发水、铅笔、酸奶、裤子、冰箱、肥皂、墨水、果冻、洗衣粉、帽子、橡皮、空调、香皂、可乐、练习本、微波炉、洗衣机、裙子、毛笔、糖果、牙膏、围巾、影碟机、文具盒、巧克力、牙刷、大衣。

1号货架:

2号货架:

3号货架:

4号货架:

5号货架:

五、课后拓展

假如生活中没有分类,我们的生活会怎样?课下调查,了解药店、食品店、服装店是怎么分类的,为什么那样分。

第五篇:三年级《身边的材料》科学教学反思

《我们身边的材料》

《我们身边的材料》是三年级教材第三单元的开篇课,通过观察和辨认来引导学生学生探究材料,将观察随身携带的物品、书包以及教师里的设施,分别辨认它们是由什么材料做成的,并且在此基础上找出常见材料,描述它们的特点。并不是所有的物质都是材料,因此要了解那些物质材料。我们周围的常见材料主要分为5种:木头、金属、纸、塑料、纤维等。

在教学中,首先以观察物品钥匙是由什么材料构成的。来引出这节课我们要了解和观察、去发现我们身边的物品都是由什么材料构成。我先把“材料”写在黑板上的时候,让学生能说一说什么东西称的上材料,出好多材料的名称如“塑料”、“纸”、“橡胶”、“金

属”。。。当学生说出“水泥”时,学生很多有了不同的意见,有的认为是有的认为不是,这个时候,我再将材料的含义和学生说清楚,原来这也是材料。接下来让学生观察自己身上的物品,说一说这些物品可能使用的材料,例如校服、拉链、钥匙、扣子、发夹,但是并不是有确定的答案,因为例如扣子有是金属的有的是塑料的。在查找材料的活动中,学生发现身边的物品并不是都是一个材料组成,而是由几种材料共同组成,让学生体会身边世界的复杂性。例如门包含的材料就有玻璃、木头、金属这三种材料。这个时候我提出问题:为什么要采用这三种材料,不同部位为什么要用不同的材料?学生踊跃回答,之所有要采用不同的材料主要是根据各种材料的主要特质和用途。然后找出我们生活中的物品具体是由什么材料组成的。同时对这些材料加以区分:天然材料,人造材料。在学生的头脑中建立其正确的材料的特性的认识。

材料是人类用于制造物品、器件、构件、机器或其他产品的那些物质。材料是物质,但不是所有物质都可以称为材料。如燃料和化学原料、工业化学品、食物和药物,一般都不算是材料。但是这个定义并不那么严格,如炸药、固体火箭推进剂,一般称之为“含能材料”,因为它属于火炮或火箭的组成部分。因此随着科学的进步,材料的含义也在不断的变化中。

通过本堂课,学生了解了材料的概念,明白为什么一个物品通常都需要几种材料共同构成.

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