给身边的材料分类教学设计

第一篇：给身边的材料分类教学设计

课题：给身边的材料分类

执教人：马坝小学 李训波

【教学目标】

科学概念：

1．物体是由一种或多种材料做成的，我们周围存在着许多不同种类的材料。2．物体可以根据构成它的材料的性质来描述，也可以根据这些性质来区分一组物体或材料。

过程与方法：

1.根据可观察到的特征和性质，对物体和材料进行描述和分类。2.将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情境中去。3.通过回顾和反思，不断完善自己的原有认识。情感态度价值观：

发展探究物质世界的兴趣。

【教学重点】

通过回顾和反思，不断完善自己对材料的认识。

【教学难点】

把物体和材料联系起来，会从物理特性的角度看待物体和材料。

【教学准备】

1．学生课前搜集可再利用材料的资料。

2.教师准备各种用不同材料制成的物品图片，自制复合纸（在普通纸外面用塑料薄膜覆盖起来）一份。

【教学过程】

一、导入新课

师谈话：小朋友们喜欢看＜喜羊羊与灰太狼＞吗？在这些小羊中有一只好吃懒做的，不爱学习的小羊知道是谁吗？因为他不爱学习，所以他的学习成绩很差，村长为调动他的学习积极性，决定让他和我们小朋友们比看谁上课专心，掌握知识牢固，我们有信心赢他吗？

前几节课我们学习了很有关材料的知识，现在我们一起来回顾一下，看大家还记不记得？依次出一些玩具）他们都是什么材料制作的？（板书：金属等）

这节课我们将和小羊们一起来学习给身边的材料分类（板书课题）

二、新授

1、给身边的物品分类

刚才我说了这几多的材料，其实在生活中还有很物品是这些材料制作的，你还能举一些例子吗？可以先在小组内讨论一下再回答。

分组讨论、汇报。

2、给材料分类

刚才我们同学举了那么多的物品，他们都是由不同的材料制作而成的，也有些物品是由多种不同的材料制作而成的，为什么会是这样的呢？ 生：是因为材料有不同的特性。师：直棒。

下面我们大家将一起通过实验来检验一下我们刚才说的这些材料都有哪些物性？在实验之前请大家听清老师的要求再开始。

实验要求： 1）、实验时就注意安全，不要被材料扎伤。2）、按照表格中的顺序一个做实验。3）、实验结果由组长、填写在表格中。4）、实验完成后，组长将材料整理好放回材料袋中。5）、听到“开始”之后才能开始实验。师宣布实验开始。

分组实验，师巡视并做适当的指导。分组汇报实验结果。

3、材料与环境

刚才我们大家一起研究了材料的特性，你们知道人类是如何获得这些材料的吗？现在我们带着这个问题一起阅读课本62页材料与环境下的一段，然后再回答。

指名回答。（板书：天然的）

刚才这些材料中哪些是天然的，哪些不是的？

从这段话中我们除了知道材料可分为天然的和人类加工的，还知道了些什么？（板书：可回收的）

刚才这些材料中哪些是可回收的，哪些不是？ 想想我们日常生活还哪些物品是可回收的？ 师介绍有关可回收的知识，并出示可回收标志。

我们应该如何利用材料，才可以减少对环境的破坏？（板书：合理使用材料）

三、总结

同学们说的真好，刚才我们在实验和讨论问题时懒羊羊又睡着了，这样这节课学习的内容他又不会了，谁愿意将这节课你学的知识告诉他？

师生一起小结。附：板书设计

给身边的材料分类

金属

塑料

木

瓷

天然的 ×

×

√

× 可加收的√

√

×

×

合理使用材料

教学设计说明

让学生运用本单元所学的知识，对身边熟悉的物品进行分类。并从物理性质的角度描述和比较它们。

通过对各种材料制成的物品的整理和总结，进一步认识材料的整体特性。

通过对各种材料的来源和最终去处的讨论、分析，让学生意识到合理使用材料，可以减少破坏污染环境的重要性。

为了更好的调动学生的学习积极性，我将学生们都喜爱的动画人物喜羊羊、懒羊羊等引入课堂，通过比一比帮一帮等活动私分调动学生的学习积极性。同时通过懒羊羊因为很懒导致学习成绩不是很理想对学生进行思想教育，使学生从小养成好的学习习惯。

教学反思

《给身边的材料分类》是本单元的最后一课，与前面6课形成一个完整的结构，特别是与第1课构成相互呼应的关系。

在第1课，学生从周围的物品开始关注材料，寻找常见材料，并试着用适当的词语描述它们。显然是从已有经验出发的，是他们对构成物体材料的经验性描述，反映了他们对材料的初始认识和理解。从第2课开始，教科书引导学生分别对材料的硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力进行了独立的探究和测试。在第6课，鼓励学生将所学到的知识综合运用于新的情境。在第7课，他们将再次回到生活的场景中去，根据所用材料的不同，给周围的物品分类，同时总结6种常见材料的物理性质。可以想见，这时学生头脑中的各种常见材料，已不是纯经验层面上的了，他们已经有了科学描述的方法，已经能够从物理性质的角度描述和比较它们。气泡图的使用也使他们关注到材料除显着特征外的其他特征方面，使他们能够从材料更多的属性方面去识别它们、认识它们。对6种材料性质的总结，也使学生们有机会不是从一个方面，而是多个方面对常见材料的物理性质进行比较，辨别它们的相同之处和不同之处，进一步认识到物理性质在描述物体和组成它们的材料方面的作用。

在这个教学阶段，呈现和回忆学生们在本单元第1节课上所填写的表格和对材料的描述是必要的。这使他们能够发现自己在材料认识方面的发展和探究能力的提高，进一步建立探究学习的信心和增强探究物质世界的兴趣。

材料与环境的话题在本单元结束时再次提出，也是为了强化保护环境的意识，这是在学生形成对材料的全面认识和理解方面的重要组成部分。

第二篇：《给身边的材料分类》的教学反思

（一）

此课有2题出题不是太严谨，问题都是出在一个“最”字。

如选择题（3）最容易被铁钉划出痕迹的是A砖B陶瓷C塑料，选项A与C都可以备选，但不管根据生活经验也好，实验结果也好，砖（红砖）与塑料（塑料袋）都容易被轻易划出痕迹，而砖（青砖）与塑料（模型）又不象前者那样被划出痕迹。

同样选择题（5）吸水性最好的是A砖B木头C塑料，选项A与B又都可以备选，那选材是怎么样的呢？作业中没有交待清楚，红砖吸水性好，而青砖吸水性就差多了，同样木头也分不同品种，如红木等细密致的树种吸水性不强，而一般的梧桐树就很容易吸水，如果遇到爱动脑筋的学生，这样的出题是不值得推敲的。

（二）作为一个单元的最后一课,上下来,感觉内容比较散!

上课过程中操作感觉比较累!特别是根据课文插图给材料分类和比较常见材料的特性这两个活动!

根据课文插图给材料分类这个活动操作比较累、花时间的原因解析:一是图片内容清晰度不够,有许多物品学生不易分辨;二是三年级学生识字还不多,很多名称的字不会写。

比较材料的特性这张记录表操作比较累的原因解析：有些材料的某些特性很不好说，比如说“是否容易被划出痕迹来”这一项，要判断木材、纸、塑料、砖、金属谁容易被划出痕迹来？这明显是缺少标准的，怎么填？

这样的题目在作业本中也有很多，界限并不明显的几种材料在那里比较，感觉价值并不大。还不如多结合一些实际的物品，来梳理各个部分使用不同材料的原因，更适合三年级的学生建构材料单元的概念。

第三篇：给物体分类_教学设计

一年级 科学教案 第一单元

第3课 给物体分类

王维佳

一、教学目标 1.科学知识

认识物品的外部特征。知道什么是分类，知道分类要依据一定的标准。2.科学探究

在观察比较的基础上，分别经历给定标准、自定标准的分类过程，在教师指导下归纳分类方法，提升观察、比较、分类能力，渗透归纳方法。

3.科学态度

逐步形成细致认真的习惯，乐于制定不同的标准为物体分类，体会分类活动在生活、学习和科学探究中的重要意义。

二、教学准备 分组实验材料：

每组5根不同颜色铅笔，带橡皮头的铅笔（削尖的与未削的）各一支，普通铅笔（削尖1支、未削的2支）。

每组四个容器：一次性纸杯，一次性小塑料杯，带盖透明圆筒，带胶塞玻璃试管。

三、教学时间 1课时

四、教学过程

（一）教学导入 开门见山，交待学习任务

（二）新课学习1.认识分类

（1）出示按教材准备好的五支铅笔，让学生找出它们的相同和不同。（2）学生尝试分类：各小组学生根据比较的结果整理铅笔。将某一特征相同的铅笔放在一起，没有这一特征另外放在一起。（3）教师示范分类：例如以是否带橡皮头为分类标准，整理、示范分类的过程，帮助学生提炼分类的流程：明确对象、观察比较对象的特征、找出相同和不同、选择分类标准（同一次只能采用同一个标准），依据标准分类。

（4）学生再次分类。让学生按照自己的一分为二的标准（例如按是否削尖、按冷暖色、按铅笔型号、按品牌等）将铅笔再次分类。

（5）汇报交流，小结（重点小结一分为二的方法）。2.分类练习

（1）提供4个不同的杯子，（2）放手让学生按一分为二的标准给杯子分类。（3）交流、评价。

（三）讲述中国第一部词典《尔雅》对动物分类的科技史，体会分类工作由来已久，分类是科学研究的重要方法。

（四）课后拓展

用学过的分类方法，整理散乱的图书。

第四篇：《给文具分类》教学设计

给文具分类

教学目标：

1.能用不同标准对文具进行分类；能把探究过程中学得的分类方法运用于新的情境中，对事物进行分类。

2.愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。3.知道给事物分类要依据一定的标准。教学过程描述：

一、谈话导入

课前我们对学校周围的文具店进行了调查，同学们收到了好多相关信息。请同学们在小组内先交流一下你们的调查情况。

这节课你想不想当一回商店的老板，也来给文具分分类呢？

二、探究活动 1.自由分类。

谈话：下面请各小组对带来的文具进行分类，看看能有几种方法，哪个小组分类的方法最多。

学生动手分类，教师巡回指导。2.汇报交流。

谈话：说说你们是怎么分的，用了多少种方法？为什么这样分？

据答板书： 颜色

材料

品牌

价格

…… 3.方法梳理。

刚才同学们说出了这么多的分法，具体有多少种？那你认为分类时首先应该做什么？板书：确定分类标准

4.总结提升。刚才同学们按照不同的标准给文具进行了分类，谁能说一说分类有什么好处？

教师小结：分类是科学研究的重要方法，生活中处处有分类，它在生活中的应用十分广泛，为我们的生活带来了便利。

三、科学与生活

1.列举分类在生活中的应用：生活中，还有哪些地方用到分类？有什么好处？ 2.利用微视频，了解垃圾分类。交流：中国的生活垃圾是怎么分类的？

我们每个人每天都会扔出许多垃圾，您知道这些垃圾它们到哪里去了吗？它们通常是先被送到堆放场，然后再送去填埋。垃圾填埋的费用是高昂的，处理1吨垃圾的费用约为200元至300元人民币。人们大量地消耗资源，大规模生产，大量地消费，又大量地产生着废弃物。

难道我们对待垃圾就束手无策了吗？其实，办法是有的，这就是垃圾分类。垃圾分类就是在源头将垃圾分类投放，并通过分类的清运和回收使之重新变成资源。

从国内外各城市对生活垃圾分类的方法来看，大致都是根据垃圾的成分构成、产生量，结合本地垃圾的资源利用和处理方式来进行分类。如德国，一般分为纸、玻璃、金属、塑料等；澳大利亚，一般分为可堆肥垃圾，可回收垃圾，不可回收垃圾；日本，一般分为可燃垃圾，不可燃垃圾，等等。

如今中国生活垃圾一般可分为四大类：可回收垃圾、厨余垃圾、有害垃圾和其它垃圾。目前常用的垃圾处理方法主要有综合利用、卫生填埋、焚烧和堆肥。1．可回收垃圾主要包括废纸、塑料、玻璃、金属和布料五大类。废纸：主要包括报纸、期刊、图书、各种包装纸、办公用纸、广告纸、纸盒等等，但是要注意纸巾和厕所纸由于水溶性太强不可回收。塑料：主要包括各种塑料袋、塑料包装物、一次性塑料餐盒和餐具、牙刷、杯子、矿泉水瓶等。玻璃：主要包括各种玻璃瓶、碎玻璃片、镜子、灯泡、暖瓶等。金属物：主要包括易拉罐、罐头盒、牙膏皮等。布料：主要包括废弃衣服、桌布、洗脸巾、书包、鞋等。通过综合处理回收利用，可以减少污染，节省资源。如每回收1吨废纸可造好纸850公斤，节省木材300公斤，比等量生产减少污染74％；每回收1吨塑料饮料瓶可获得0.7吨二级原料；每回收1吨废钢铁可炼好钢0.9吨，比用矿石冶炼节约成本47％，减少空气污染75％，减少97％的水污染和固体废物。

2．厨余垃圾包括剩菜剩饭、骨头、菜根菜叶等食品类废物，经生物技术就地处理堆肥，每吨可生产0.3吨有机肥料。

3．有害垃圾包括废电池、废日光灯管、废水银温度计、过期药品等，这些垃圾需要特殊安全处理。

4．其它垃圾包括除上述几类垃圾之外的砖瓦陶瓷、渣土、卫生间废纸等难以回收的废弃物，采取卫生填埋可有效减少对地下水、地表水、土壤及空气的污染。

四、拓展活动

利用所学，解决问题：教师分发学具袋，模拟超市进行分类实践。

请你当一回超市员工，负责将商品分类摆放在货架上，并在相应货架下面标注商品类别。

商品：饼干、电视、上衣、洗发水、铅笔、酸奶、裤子、冰箱、肥皂、墨水、果冻、洗衣粉、帽子、橡皮、空调、香皂、可乐、练习本、微波炉、洗衣机、裙子、毛笔、糖果、牙膏、围巾、影碟机、文具盒、巧克力、牙刷、大衣。1号货架： 2号货架： 3号货架： 4号货架：

5号货架：

五、课后拓展

假如生活中没有分类，我们的生活会怎样？课下调查，了解药店、食品店、服装店是怎么分类的，为什么那样分。板书设计：

给文具分类

确定分类标准-------给物品分类 体会与反思：

本节课的设计宗旨：让学生在活动中进行学习，在学习中进行活动。在教学中，我首先在组织学生在小组内进行交流自己的调查报告。我发现有许多的学生的进行了调查，但是有学生没有进行调查活动。这样在交流的过程中，有的学生只能够做观众，我想这样的情况不能够放纵，如果不管他们，很有可能许多同学就会养成偷懒的习惯。虽然课堂上我没有怎样教育这部分学生，但是现在看来还是需要对于他们进行教育的。使学生积极的参与到活动中，只有参与到活动中，才能够感受到其中的乐趣。

对于这种情况，我想以后这样处理，在布置作业的时候一定强调让学生进行记录，还有就是在上课的前一天让课代表进行再布置，以防学生进行的遗忘。还有有一定的奖惩的措施。

在学生模拟文具店的老板的活动之中，学生能够积极地进行文具分类，虽然学生分类方法各有千秋，但是学生都积极的进行活动。在活动中，引导学生了解其分类的原因及依据，这样学生进行思考，得出其分类的标准，使学生在活动中学习和掌握。在进行买文具的活动中，学生体验过其分类的是否能够有效的为其找到物品。在安排这个活动的时候，有个问题：是否让学生将文具打乱再进行活动，让学生感受分类的好处，这样会更好。

第五篇：给文具分类教学设计

给文具分类

——教学设计

教学目标

1、使学生学会根据一定的标准给文具分类。

2、了解分类在生活中的应用。

3、运用学到的分类方法，选择生活中的物体，进行分类。教学重点难点 学会确定分类的标准。教学准备

到学校附近的文具店调查文具是怎样分类摆放的，并做好记录。

一、谈话导入

师：课前我们对学校周围的文具店进行了调查，同学们收集了好多的相关信息。请同学们在小组内先交流一下你们的调查情况。

（学生交流调查情况）

师：通过课的调查，你有什么发现？ 生：我去的文具店里文具的摆放很有规律。生：同类和同类放在一起。师：能不能具体说一说？

生：比如说所有铅笔放在一起，不同花色的文具盒放在一起，本子放在一起。

生：笔袋和文具盒靠得很近。师：为什么他们会靠得很近？

生：因为笔袋和文具盒都是盛笔的，用处一样，但外型却有着明显的不同，所以他们的摆放会有明显的界限。

师：谁还有补充？

生：我发现同一类物品，品牌一样的会放在一起。比如说同是钢笔，“英雄”牌的放在一起，“白雪”的又放在一起。

师：你观察得真仔细。

生：咱们学校对门的小商店里的文具摆放有一个特点，就是价格一样的放在一起。

生：各科目的本子都是单独放的，并且价格贵的和价格便宜的分开放。

生：油笔放在一起，自动笔放在一起，铅笔放在一起。… …

师：同学们调查得很仔细，获得的信息特别多，而且很有价值。这节课你想不想也当一回商店的老板，也来给文具分分类呢？

生：想！

（板书课题：给文具分类）

二、给文具分类

1、自由分类

师：下面请各小组对带来的文具进行分类，看看能用几种方法，哪个小组分类的方法最多。

（学生动手分类，教师巡回指导）

2、汇报交流

师：说一说你们是怎样分的？用了多少种方法？

生：我们先把笔放在一起，修正液和橡皮放在一起，三角尺和直尺放在一起，铅笔刀放在一起。

师：你们这是根据什么分的？ 生：根据这些文具的用途分的。

生：我们小组把同颜色的放在一起，这样摆起来很漂亮。生：我们把同价格的放在一起。师：为什么这样分？

生（想了想）：价格贵的仔细一点用。师：他的分法可以吗？ 生：可以。师：还有哪些分法？

生：一样牌子的文具放在一起。生：写字的放在一起，画画的放在一起。师：你们重点把笔进行了分类。

生：笔带盖的放在一类，按的放在一类，修正液和橡皮属于同一类。

生：自动笔分0.5和0.7的，把他们分为两类。师：你是按自动铅的粗细分的，对吧？

生：按笔的长短分类。这样放在铅笔盒里会很整齐。师：这种分类方法也不错。生：按常用的和不常用的分类。师：哪些不常用？

生：水彩笔和萤光笔不大常用。生：按新旧来分类。

生：按笔芯的颜色分类，如红芯的一类，蓝芯的一类，黑芯的一类。

生：按笔油剩的多少来分类。生：按笔的质量来分类。

生：按一次性的和非一次性的来分类。生：按塑料的和金属的来分类。师：也就是按质地来分类。生：按外型来分类。师：你的意思是？

生：有的笔外面有棱角，有的笔就是单纯的圆柱形。

3、方法梳理

师：刚才同学们说出了这么多种的分法，数没数具体有多少种？ 生：大概十多种。师：分出的结果一样吗？ 生：不一样。

师：每一种分法的结果不一样，为什么？ 生：因为不是按照同一个标准来分的。师：那你认为分类时首先应该做什么？ 生：首先要知道自己想根据什么来分类。

师：对，也就是先要确定一个标准。标准不同，分类的结果就不同。

（板书：确定标准）4．总结提升

师：刚才同学们按照不同的标准给文具进行了分类，谁能说一说分类有什么好处？

生：容易找到，节省时间。

生：如果买东西的人多，商店老板可以很快找到顾客要买的东西，提高效率，能挣更多的钱。

生：美观好看。

生：分类也是科学家研究问题的一种方法。师：你怎么知道的？ 生：从书上看到的。

师：不错，你有看书的好习惯！分类是科学研究的重要方法，生活中处处有分类，它在生活中的应用十分广泛，给我们的生活带来了便利。

三、科学与生活

师：生活中，还有哪些地方用到分类？ 生：衣柜里的衣服，一般是要按季节分类。师：这样有什么好处吗？ 生：找起来容易。师：还有哪些地方用到分类？

生：垃圾分类，有可回收的和不可回收之分，有生活垃圾和工业垃圾之分，有固体垃圾、气体垃圾和液体垃圾之分。

师：你的环保知识可真多！垃圾分类是避免造成环境污染的主要方法，我们都应该有这样的环保意识，还有哪些地方有分类？

生：图书馆的图书也有分类。分为少儿读物、文学作品、中国小说、外国小说，科技类图书、科幻类图书、及世界名著等。

师：图书馆的图书还有其他分法吗？

生：有的分为少儿读物、文学作品、技术类、工具类等等。师：还有哪里用到分类？ 生：超市里。

师：超市里的货物对吧？ 生：对

师：谁来说说超市里的货物是怎样摆放的？

生：食品放在一类，家居用品放在一类，电器放在一类。生：食品又分为蔬菜、水果、饮料、饼干、面包、奶粉、肉制品，热菜等，肉制品又分为熟食和生肉。他们有的挨得很近，即使挨得很近也不会混在一起。

四、拓展活动

师：生活中的分类简直太多了。假如生活中没有分类，我们的生活会怎样？

生：男的女的都进一个厕所。（生笑）

生：去商场买东西，可能得走遍整个楼层，才会买到自己想要的东西。

生：柜台里的售货员给顾客找货物时也会很费时间。……

师：对，我们的生活不能没有分类。药店的药品有分类，食品店的食品有分类，服装店的服装也有分类，他们是怎么分类的，你注意过没有？课后去再去调查，了解一下他们是怎么分类的，为什么那样分？下课！