第一篇：卖木雕的少年 课堂实录
《卖木雕的少年》课堂实录
第一课时
师：同学们好，今天这节课，我们要一起来学习《卖木雕的少年》，读了这个课题，你有什么问题吗？
生1：我想知道卖木雕的少年是哪里人？ 生2：我想知道卖木雕的少年长什么样？ 生3：课文讲了一件关于卖木雕少年的什么事？ 师：你们是怎么记录的？ 生4：我是这样记录的。
是哪里人，长什么样，写了他的什么事？
师：记录简单而清楚，接下来就请同学们带着这些问题去读读课文，再想一想。生自读课文。
师：谁能来读读课文当中这些要认读的生字组成的词语？
生1读词语：莫西奥图尼亚大瀑布，驮着，构思新奇，栩栩如生，爱不释手，掏钱，犹豫，诚恳，遗憾，宾馆，标准
师：大瀑布的名字比较难读，让老师带着大家来读一读。师领读莫西奥图尼亚大瀑布
师：读得不错，接下来我们一起把这些词语来读一读。
生齐读词语：莫西奥图尼亚大瀑布，驮着，构思新奇，栩栩如生，爱不释手，掏钱，犹豫，诚恳，遗憾，宾馆，标准
师：词语都读正确了，刚才同学们还提出了三个问题，谁能来回答呀？
生1：我读了课文的第一段，知道了卖木雕的少年是居住在非洲南部的黑人少年。师：那就请你读读课文的第一自然段。生1读第一段。
师：是从这一自然段知道的，让我们一起来读一读这一段吧。生齐读第一自然段。
师：那么刚才我们提出的第二个问题谁能来回答呢？
生2：我来读读这两句话“买一个吧，坐凳的主人„„”“他笑了„„”我从这两句话可以看出这个少年长得十分可爱。
师：这真是一个可爱的少年，让我们也一起来读读这两个句子吧。生齐读句子：“买一个吧，坐凳的主人„„”“他笑了„„” 师：课文主要讲了卖木雕的少年的一件什么事？
生1：课文写了作者来到非常南部，游览莫西奥图尼亚大瀑布，并买了一个木雕。生2：我来补充，他没有把卖木雕的少年说进去，这一点不能不说，因为卖木雕的少年是一个主要人物。
生3：而且课题就是卖木雕的少年。
师：大家都说得很好，那么就请大家再去准备一下，说一说课文主要讲了一件什么事。生1：课文写了作者来到非常南部，游览莫西奥图尼亚大瀑布，非洲少年想把木雕卖给作者，虽然作者很喜欢，但是因为太重没有买下，晚上，卖木雕的少年带着一个小木雕象墩送给了作者。
师：刚才同学们通过读课文，自己回答了提出的问题，接下来请你们再一次默读课文，边读边想，你有没有什么新的问题。
生默读课文。
师：同学们又认真读了课文，你们还有什么不明白的地方吗？
生1：我发现这篇课文中有不少四字词语，比如爱不释手，栩栩如生，但是我不太明白其中几个词语的意思。
师：你们发现很重要，接下来就请同学们再次读读课文，到课文当中去找找这些四字词语中。
生自读课文。
师：你们找到了哪些词语？
生2：名不虚传，游人如织，琳琅满目„„ 师：那么你们知道这些词语的意思吗？
生3：我不太明白有些词语中一些字的意思，比如说游人如织的织，爱不释手的释，清晰可辨的辨。
师：这个问题提得好，请同学们在生3提到的这些字的下面加上点。生加点。
师：游人如织的织，爱不释手的释，清晰可辨的辨，遇到不意思不明白的词语，我们可以请都不说话的老师字典，接下来就请同学们去查查字典，去了解这些词语的意思。
生查字典。
师：同学们非常认真，查了字典，还在课文边上作上了记录，谁来说说这些词语是什么意思呢？
生1：我查到爱不释手的释在字典里有五种意思，在这个词语中应该是放开的意思，爱不释手就是喜爱得不舍得放开。
师：非常正确，那么谁能用上爱不释手说个句子呢？ 生2：哈里波特这本书非常好看，我爱不释手。
生3：我的文具盒是爸爸送给我的生日礼物，让我爱不释手。师：你们俩都说得很好。那么游人如织是什么意思？
生4：我查了字典，知道织就是编织，游人如织就是形容游人特别多，特别密集的意思。师：说得很好。
生5：我来说说清晰可辨是什么意思，这个辨就是分辨的意思，清晰可辨就是说很容易分辨。
师：好，同学们都已经知道这些词语的意思了，接下来就请你们到课文当中画出带有这些词语的句子，自己再去读一读。
生自读句子 师：让我们一起来读读这三个句子。先来读读带有游人如织这个词语的句子。接下来读读带有爱不释手这个词语的句子，最后再来读读带有清晰可辨这个词语的句子。
师：刚才同学们提出在有关词语的问题已经得到了解答，你们还发现了什么问题？ 生1：少年为什么会感到遗憾呢？
生2：最后，少年送给我一个木雕，没有收钱，他为什么不收钱？
师：好，看来这个问题大家都知道答案，那么就让我们把这两个问题带到下节课一起去研究吧。接下来我们还要写字呢，我们一起来看看田字格里的生字，请同学们认真地看看这些生字，想想在书写的时候，一定要注意些什么呢？
生说注意点。师范写“辨”字。
师：接下来就请同学们写生字吧。每个生字写两遍，词语抄写一遍。生写生字。
师：在这节课我学习当中，同学们还提出了两个很有价值的问题，就让我们下节课再去研究吧。这节课我们就上到这儿，同学们再见。
第二课时
师：同学们好，这节课我们继续来学习课文《卖木雕的少年》。通过上节课的学习，我们画下了很多四字词语，现在请同学们默读课文，然后完成老师出的这一道口头填空题。
多媒体出示：莫西奥图尼亚大瀑布真是（名不虚传），这里（游人如织），景色十分壮观。不远处，卖木雕的摊点里陈列的木雕（琳琅满目），（各式各样）。其中象墩（构思新奇），大象雕得（栩栩如生），我一看就（爱不释手），可是它太重了，带不回去。傍晚，卖木雕的少年特地给我送来一个拳头大小的小象墩，和白天见到的（一模一样）。可少年不肯收钱，把它送给了我。
生默读课文。生1填空。
师：通过上节课的学习，我们解决了一些问题，同时又提出了两个新的问题，请同学们来看看大屏幕。
多媒体出示：1.“我”没有买象墩，少年的眼睛里为什么流露出一丝遗憾的神情？ 2.为什么卖木雕的少年把那个小象墩送给了“我”，没有收钱？ 师：谁来读一读这两个问题？ 生2生3分别读两个问题。
师：很好，这节课我们就一起来研究这两个问题，让我们先来讨论第一个问题。请同学们读读3-9段，想想少年的眼睛里为什么会流露出一丝遗憾的神情？
生自读课文3-9段。
师：刚才大家讨论得热烈，谁来说说你们的想法？
生1：我想少年是因为他没有把精美的木雕卖出去，而感到遗憾。师：你从哪些句子可以看出他非常希望把他的木雕卖出去呢？ 生2：“买一个吧„„”“那少年走到我跟前„„” 师：那么这两个句子该怎么读呢？ 生3范读。
师：让我们一起来读读这两个句子，读出少年诚恳的语气。生齐读这两个句子。
师：少年诚恳地希望“我”能买他的木雕，可是“我”却没有买，让他觉得很遗憾，你还有别的理解吗？
生3：课文中写道，少年的木雕很精美，他一定为有这么好的木雕而感到骄傲，但是，这么好的东西，却不能卖给别人，他一定感到很遗憾。
生4：我觉得她说得非常有道理，课文中写的这个木雕的确是非常精美的，“我”找到了这些句子。
师：请生4读读他找到的句子，其他同学边听边把它画下来。生4读“忽然，我的目光停留„„”“我捧着象墩„„” 师：从这个爱不释手也能看出象墩的确非常精美。
生5：从这句话也能看出木雕非常精美“我也为不能把这件„„”
师：作者会不能把这么精美的木雕工艺品带回国而感到遗憾，也能看出木雕工艺品是非常的漂亮，栩栩如生的。让我们一起读读刚才画下的句子吧。
生齐读画下的句子。
师：这么精美的工艺品，不能卖给别人，的确非常遗憾了。
生3：我觉得少年的遗憾里还有这样的意思，卖木雕的少年很喜欢中国人，他很希望作者把这非洲的工艺品带回中国，可是带不回去，他感到十分遗憾。
师；卖木雕的少年对中国人很友好，你能找到相关的句子读一读吗？
生1：课文的第8自然段写道“您是中国人吧„„”他一下子就猜出我是中国人，可能他以前看到过中国人，比较熟悉。
师：还有其他句子吗？
生2：课文的最后写道“少年连连摆手„„”这些句子都很看出，这个少年对中国人很友好。
师：不能把木雕带回中国，让更多的中国人欣赏到自己的杰作，少年觉得非常遗憾，不仅是少年，就连我也感到了一丝遗憾，好，让我们把课文的5-9段来表演一下吧。老师扮演作者，请你们扮演黑人少年。
师生表演.师；没有买到木雕，让少年和“我”都感到非常遗憾，没有想到晚饭后，情况发生了变化，接下来请同学们轮流读读课文10-15段，并想一想，卖木雕的少年把那个木雕小象墩送给了“我”，为什么没有收钱？
生轮流读10-15段。
师：同学们，对刚才的这个问题你们是怎样想的？
生1：第13自然段写道“少年连连摆手„„”因为他把作者看作是他的朋友，所以就把木雕送给了作者。
生2：少年不仅仅把作者当成了自己的朋友，还说中国人是我们的朋友，是把所有中国人当成了自己的朋友。师：少年说，中国人是我们的朋友，让我们一起来读读课文的第十三自然段。生齐读第十三自然段。
师；的确，中国人民和非洲人民之间的友谊源远流长，白天的时候，为这件传递友谊的工艺品不能带回中国而遗憾，所以他送了个小象墩给“我”，而且没有收钱，让我们一起来读读课文的最后三段。
生齐读最后三段。
师：刚才，我们通过讨论交流，同学们提出的两个问题得到了解答，不过现在老师还有一个问题，老师想，为什么结尾的时候，要写道“他笑了，露出了两排洁白的牙齿。”
生1：因为是课文的题目是卖木雕的少年，所以结尾的时候，也要写写这个少年的样子。生2：黑人少年把这个小象墩送给作者，他是真诚地送给作者的，作者收下了他们礼物，所以他笑了。
生3：黑人少年听了作者的话，“我们是朋友！”“我们是朋友！”而感到高兴。他很高兴，能认识一位中国的朋友。
生4：在结尾写他的样子，我觉得他更可爱了，因为他人长得可爱，也灵也很美。师：人可爱，心灵更美，很好。
生5：作者很喜欢这个少年，所以最后才写少年的样子。以此表达他以少年的喜爱之情。师：说得真好，这真是一个可爱的少年，让我们准备好本子，写几句话，来夸夸这个黑人少年吧。
生写句子。
师：你们是怎么夸奖这个黑人少年的，谁来读读自己写的句子？
生1：木雕做工精美，情谊真诚可贵，这份沉甸甸的友谊，我们都会记在心间。生2：木雕虽小，却代表了你们对中国人民深厚的情谊，谢谢你。
生3：谢谢你，可爱的非洲少年，你送给我们的不仅仅是一件木雕工艺品，还是一份善良真诚的爱。
师：老师相信，这位非洲少年淳朴可爱的形象，一定会印在作者的头脑中，也一定已经深深地印在我们的头脑中，相信这份友谊一定会长存在我们心间的。今天这节课我们就学习到这儿，同学们再见。
第二篇：卖木雕的少年
《卖木雕的少年》教学设计
教学目标：
1、2、积累一些四字词语，并学会运用。
正确流利有感情地朗读课文，学习通过人物的言行揣摩人物的内心活动。
3、了解中非友谊，感受卖木雕的少年对中国人民的情谊。
教学重难点：正确流利有感情地朗读课文，学习通过人物的言行揣摩人物的内心活动。课时安排：第2课时 教学过程：
一、复习导入
师：这节课，我们继续学习27课《卖木雕的少年》这个故事发生在非洲，在我们学习课文之前，先看看那里的风光吧！（展示图片）
师：请同学们回忆一下课文围绕木雕讲了一个怎样的故事？指名答
师：能在木雕前加一个词梳理一下课文顺序吗？板书（想买木雕→去买木雕→不买木雕→赠送木雕）
师：谁能按照这个顺序，用自己的话说说这篇课文的内容？指名答
师：通过理清课文顺序来说出课文的主要内容，这是一个很好的学习方法。
二、品读课文
（一）感受木雕的精美
师：到底是什么样的木雕吸引作者一定去买呢？请同学们默读课文的第3、4自然段，画出描写木雕的句子。生画句子，集体交流
【投影出示课文】
摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样。
说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。师：摊点里陈列的木雕给你留下了怎样的印象？ 生答：这里的木雕琳琅满目，各式各样。师：“琳琅满目”是什么意思？指名答
师：谁能念念你在字典中查到意思？指名答（生如果没说出再补充：这个词语的意思就是美好的东西非常多，让你的眼睛里全是它们。）
师：那谁能用这个词说句话呢？指名答
师：“各式各样”是什么意思？指名答（预设：有好多种类）师：是啊，那都有什么样的呢？我们一起看看吧。【投影出示木雕图片】
你能用“有„„有„„有„„”来夸夸这琳琅满目、各式各样的木雕吗？（出示：莫西奥图尼大瀑布不远处的木雕真多，有
，有
，有，真是琳琅满目，各种各样。）师：谁再读读这句话？指名读 【投影出示课文】
摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样。师：作者看中的木雕是什么样子的？指名答 【投影出示课文】
说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。师：栩栩如生是什么样子？ 生：就像是活了一样。
师：如果雕刻大象，大象好像……如果雕刻长颈鹿，长颈鹿仿佛……
师：那你能带着体会再读读这句话吗？指名读
师：同学再轻声读一下这两句话，比较一下，都是写木雕有什么不同？指名答
师：第一话是整体写木雕，第二句话是写一个木雕把每一部分都写出来了，描写的更细致了。师：齐读体会一下 【投影出示课文】
摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样。
说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。
师过渡：老师听出来了，你们真的很喜欢这些木雕。看到这些木雕，文章中的“我”也是仔细观赏，爱不释手。可是，她买成了吗？让我们默读5到9自然段，画出描写“我”和少年言行的句子。
【投影出示课文】
“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！” “啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。
我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国儿感到遗憾。师：谁来读读他们的对话？指名读
师：“买一个吧！”少年他为什么说这句话 ？（生意来了，很高兴）指名读
师：“夫人，您买一个吧！”少年说这句话时又在想什么呢？（希望生意做成）指名读
师：语无伦次什么意思？指名答 为什么会语无伦次？ 谁能在书中找出原因？指名答 【投影出示课文】
正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？ 师：谁能把反问句换一种说法，意思不变？指名答
师：是啊，喜欢又不能买，所以“我”很矛盾，说话都语无伦次了。
师：下面老师找同学分角色读读他们的对话，看谁最能体会他们的心情，演得最像。分角色朗读
（二）弥补“遗憾”，品味“沉甸甸”的友情
师：有一个词在这里出现了两次，是什么？（遗憾）“我”为什么遗憾？少年又为什么遗憾？
这个故事难道就以想买木雕却不能买木雕的结果而结束了吗？后面又发生了什么事？请同学们轻声读课文10至15自然段，看看哪些内容让你感动。
集体交流：学生分别说出，读出令自己感动的内容，相机引导从白天到晚上这段时间黑人少年可能干什么去了？
师：课文学到这，你有什么疑问？（引导学生提出问题：少年为什么会说中国话？为什么要送木雕而不是卖呢？„„）师配乐补充资料，解疑：
同学们，在20世纪60年代，中国人曾大力援助非洲。周总理曾三次赴非，访问非洲十国，特别是在非洲最困难的时候，帮助他们修建了著名的坦赞铁路。
1800多公里的坦赞铁路，穷山恶水，没有电、没有清洁饮用水、没有足够的食物。这条铁路途经的不是高山、峡谷、就是湍急的河流、茂密的原始森林，沿线许多地区荒无人烟，野兽群居出没，施工条件异常困难。在这次援建任务中，我们牺
牲了100多人，最年轻的还不到20岁。
50年来，中国一直没有停止向非洲朋友献出援助之手。我们的 “白衣天使”，在非洲大陆救死扶伤；很多非洲学校都留下了中国教师的身影。
师：如果你就是那个卖木雕的少年，心情会怎样？谁能够解答同学们刚刚提出的哪些问题？
师：同学们，友好的感情是相互的，爱的传递是相互的。正是中国人民的付出，才赢得了非洲少年的友谊，才会专门为我雕刻，专程为我送来这象墩，让我无憾地离开非洲。这份情、这份谊，每刻一下都包含着少年对中国人民的那一份情谊。师：让我们再读读他们的对话体会这友好的情谊。【投影出示】
“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。
“太好了！”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。
少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”
“我们是朋友”我感动极了，连声说，“我们是朋友！” 师：我被这个少年感动了，连声说了两遍“我们是朋友”，这里的“我们”是指的谁。（我与少年）仅仅是我与少年吗？（还有中国人民与非洲人民）。
师：是啊，中国人民与非洲人民过去是朋友，现在是朋友，永远是朋友。
（三）拓展练笔
师：文章最后一段写到：他笑了，露出了两排洁白的牙齿。这最后的神态、外貌的描写，使我们牢牢地记住了这个质朴、善良的黑人少年。
你喜欢这个黑人少年吗？写几句话夸夸他吧。
板书设计
（想买）木雕
（去买）木雕
友好情谊 27 卖木雕的少年
（不买）木雕
美丽心灵
（赠送）木雕
第三篇：卖木雕的少年
人教版三年级下册27《卖木雕的少年》教学设计
第一课时
学习目标：
1、通过比较、字理分析，感受学习汉字的兴趣。通过观察、交流易错的地方、范写，学生能够正确、规范地书写“卖”“售”字。
2、通过已掌握的形声字法、加一加、换一换、减一减、做动作、找形近字、找同音字、等多种识字方法，学生能够准确识记本课的生字。
3、通过查字典，学生理解多音字模的不同含义。通过挖空选择，能够准确运用。
4、通过联系上下文、查字典、近义词换词法等方法理解“名不虚传”“构思新奇”“游人如织”“琳琅满目”“壮观”“栩栩如生”的意思，从而感受奥图尼亚大瀑布的和木雕的美。
5、通过抓关键词指导朗读，学生能够有感情地朗读课文。
6、通过挖空填词、仿写片段，能够正确运用积累的四字词语。教学重难点：
1、运用所学的方法，简略的概括文章的主要内容。
2、通过抓重点词，准确理解重点词，从而感受非洲南部的风景美和象雕美。
3、积累一些四字词语，并学会恰当地运用。教学准备：课件 教学过程：
一、导入：
1、今天我们一起学习27课《卖木雕的少年》。（齐读课题）
2、学习写“卖”“售”
过渡：这篇课文主要写了中国的一个作家在非洲旅行时遇到的一件令人感动的事情。究竟是一件什么事情？我们来读读课文。
二、初读、感知课文
1、自读要求：自由读文，注意：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍（学生自由读文）
2、检查生字课前自主学习的情况
出示本课所有会认的字：尼 驮 构 栩 释 掏 豫 恳 憾 宾 标 1）容易读错的字：（）2）归类识记生字：
形声字法：（）加一加法：（）换一换法：（）减一减法：（）做动作法：（）
找同音字法：（）3）开火车认读生字
4）开火车认读词语（出示带生字的词语）5）辨字组词
6）你抄写了哪些四字词语:()()()()()()()（）（）（）
7）齐读四字词语（出示所有四字词语）
8）检查多音字“模”的学习情况（学生汇报两个读音以及不同的意思和组词）
9）出示“模”的两个读音和句子“
1、这个货架上摆放的飞机模（）型和我家里的模型一模（）一样。
2、看他值日时认真的模（）样，真不愧是我们的劳动楷模（）。”（指名学生回答）
3、(看题目，这篇课文是写什么的？学生回答）默读课文，思考：到底写什么的?
4、按照起因、经过、结果法概括文章主要内容 起因：景美 木雕美
经过：好看想买 太沉放弃买 送小木雕 结果：感动
小结：概括文章主要内，除了今天我们用的起因、经过、结果法，还有什么方法？（学生说）串联段意法适合段落较少的文章，而找中心句法适合能找着中心句的文章。过渡：这节课我们就来学习这件事情的起因。
三、再读、感受美
1、默读课文1—4段，用横线画出描写景色的句子，用波浪线画出描写木雕的句子。画完后，可以同桌交流交流。
2、学习第二段
1）谁来说说描写景色的句子 2）指名汇报描写景色的句子
出示：“莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。这里游人如织，景色十分壮观。”
3）（你能说说你的感受吗？学生回答）顺势引导学生理解“名不虚传”“游人如织”“壮观”
4）出示：莫西奥图尼亚大瀑布的图片（你们看，这就是莫西奥图尼亚大瀑布，它多么壮观，多么雄伟，多么美丽呀！出示：“莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。这里游人如织，景色十分壮观。”
5）（你能读出它的美吗？）指导朗读第二段（配乐)A)自由练读
B)指名读（学生评价）C)指名读或者喜欢读的都来读
过渡：感受了这么美的风景，我们再去欣赏欣赏木雕吧！
3、学习第三、四段
1）哪些句子是写木雕的呢？ 2）指名汇报描写木雕的句子 出示：“木雕，是非洲最常见的工艺品。摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样。”
3）（你能说说你的感受吗？指名学生回答）顺势引导学生理解“琳琅满目”“各式各样”
4）“琳琅满目”这个词多用来形容书籍或工艺品，谁能用它说个句子。（指名说句子）5）还有吗？ 6）指名汇报
出示：“说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。” 7）（你感受到什么？学生回答)顺势引导学生理解“栩栩如生”“构思新奇”（能给“栩栩如生”换词吗？从哪儿看出构思新奇的？）
8）出示：木雕的图片（这么美的木雕，想不想看看？）9）（你能读出它的美吗？）指导朗读第三、四段（配乐)出示：“木雕，是非洲最常见的工艺品。摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样。
说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。” A)自由练读
B)指名读（学生评价）C)齐读 过渡：刚才，我们感受景美、木雕美的过程中，学习了很多四字词语，要把它积累下来，还得会用，考考大家
4、出示: 词语“名不虚传”“游人如织”“景色宜人”“琳琅满目”“各式各样”“栩栩如生”“爱不释手”
挖空句子“香港被称作璀璨的明珠，真是（）。这里（），景色宜人。香港还是购物的天堂，来自世界各地的商品（），（）。最引人注目的是雕刻的（）的手工艺品。真是让人（）！” 1）自己试着填一填 2）指名填
3）仿写（我们能不能选几个词语来写一段话呢？可以选用老师给你开的头，也能自己开头）
出示：暑假里，爸爸带我去了包头历史博物馆。
四、总结：这节课，我们到非洲南部，领略了美丽的景色，欣赏了美丽的木雕，其实非洲人的心灵更美，下节课我们继续学习。
五、布置作业、巩固新知
1、摘录四字词语
2、课后找找中非友谊的相关资料，为下节课的学习做准备。
第二课时
学习目标：
1、学习5－15自然段，学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
2、感情朗读课文。教学过程：
一、回顾导入
上节课我们学习了《卖木雕的少年》这篇课文，不知道大家对课文的词语掌握的怎么样（出示词语），老师来检查一下大家。
1、读读词语
名不虚传 游人如织 十分壮观 清晰可辨（大瀑布）琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生（木 雕）仔细观赏 爱不释手 五官端正 语无伦次（人 物）
2、运用词语
请你选其中的一个或几个词语，夸一夸莫西奥图尼亚大瀑布或那里的木雕。
（将文中词语内化成自己的语言练习表达，加深对词语的理解，训练组织语言的能力，让学生积累好的语言，促其语言的内化。）
二、继续学习课文
1、上节课我们已经读了这篇课文，感受了大瀑布的美，大家回忆一下课文主要讲述了一个什么故事？
2、在学习课文之前，老师想问大家一个问题，因为我们读过不少关于朋友的故事，那么你们认为朋友之间应该是什么样的感情呢?(真诚、友善、互助…..)
这说明朋友之间应该有着深厚的——友谊作为支撑。看了课文之后，你觉得文中谁与谁是朋友呢？（作者与少年）
3、但是“我”作为一个游客，怎么会与一个非洲的卖木雕的少年会成为朋友的呢？让我们一起来朗读课文。
阅读课文，提出要求：边读边用～～～～勾画出描写少年言行的句子，想像他当时是怎么想的。
4、全班交流，你找到了那一句，读了之后有什么样的感想？
5、当少年与我第一次的对话你找到了吗？
6、研读第一次对话
课件出示对话：那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。(1)自由读读他们之间的对话，注意读出语气。
(2)谁想站起来读读少年的话？（诚恳地说该怎么说。猜测的话谁来试一试。）
(3)我看着这么精美的艺术品，当少年诚恳地问我要不要的时候我却变得语无伦次了，要弄懂这句话，首先来理解一下语无伦次是什么意思，（讲话讲得很乱，没有条理层次）因为我讲话讲得没有层次，话说不下去了，用一个省略号表示，作者的内心怎么了呢？学生（她的内心十分的矛盾或……）
猜想一下是什么原因使作者矛盾呢？（这个木雕很精美，但是自己的行李已经很多了，或看到少年这么诚恳，不想伤害小男孩，或……）
那如果是你能不能有条理的说一说呢？
(4)分角色朗读。（让我们带着小男孩的诚恳，我的矛盾的心情来读一读他俩之间的对话。谁想当一下黑人少年，“我”的话谁想读。看看你们最后能不能流露出遗憾的神情。）
(5)他为什么感到遗憾，明白了吗？说一说遗憾的意思。
生：
1、她不买这个木雕。
2、可能价钱太贵了 师：大家都理解的不错。但是老师发现与大家不一样。如果把“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。我点了点头。这句话去掉我们来读一读。好像句子也是通顺的，也没有关系嘛。
生：有关系的 师：为什么啊？
生：因为告诉我们她是中国人。
师：怎么中国人不买木雕会让他遗憾了这是为什么呢？这个木雕代表什么啊？
生：当地风景的象征，或象征着非洲人民的友情。师：那为什么这个小男孩会遗憾真正的原因是什么呢？ 生：因为中国人不买他的商品
师：为什么中国人不买他商品会让她遗憾呢？ 生：因为中国人他们的朋友
(6)你是怎么知道的“中国人与我们是朋友呢？”到课文中找一找。
（学生找到后），这里也有他俩的对话，让我们一起来读一读吧
6、研读第二次对话
“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里……“太好了！”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”……他笑了，露出两排洁白的牙齿。
（1）指导朗读：不知道大家发现没有我说的话都有提示语，你看，“高兴地喊”、“感动极了”，这些话容易读出语气；而少年的话该读出什么语气呢？（友好，诚恳......）（自由读对话，琢磨少年说话的语气）
（2）文中从哪些地方中看出来小男孩的把我当作了朋友呢？（“这个小，可以带上飞机。”“不，不要钱。）
（3）小男孩把中国人民当作他们的朋友。这时的作者也忽有所悟，明白了，她说道：“我们是朋友！“我感动极了，连声说：“我们是朋友！”学生齐读。
这里的朋友仅仅是一个送给他人礼物的朋友吗？还有更深的意义，这就是中国人民与非洲人们的深厚友谊，这友谊由来已久。
出示资料：周总理曾三次赴非，访问非洲十国；中国派出了100多个医疗队支援非洲；特别是帮助他们修建了著名的坦赞铁路。
坦赞铁路东起坦桑尼亚首都达累斯萨拉姆，西至赞比亚的新卡比里姆博希，是把坦、赞两国连结在一起的一条主要交通干线，全长1860公里，全部由中国专家和工程技术人员完成。为了修这条铁路，中国政府提供无息贷款9.88亿元人民币，发运各种设备材料100万吨，工程浩大，技术复杂，条件恶劣，有60几个中国人为之献出了宝贵的生命。所以很久以前我国人民与非洲人就已建立了深厚的友谊。
（4）全班带着这种友谊来读一读课文。
（5）读着读着，你明白了吗，最后，黑人少年为什么笑了？
三、课外延伸
当我回国以后，把这个故事说给身边的小朋友们听，小朋友们对这个黑人小孩表现出的精神品质赞叹不已，你也是其中的一员，你听了之后，有些想法想告诉黑人小孩，自己动手写一写。
六、板书设计
27、卖木雕的少年 起因 景美 木雕美
经过 好看想买 太沉放弃买 送小木雕
结果 “我”感动
第四篇：卖木雕的少年
《卖木雕的少年》教学设计
学习目标
1、认知目标：会认11个生字，写14个生字。正确读写“游览、工艺品”等词语。
2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。积累并正确运用四字词语。
3、情感目标：学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。教学重、难点
1、重点：识字写字，正确读写词语。读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。
2、难点：读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。教学课时：两课时 教学过程：
第一课时（第十三周2011年5月18日 星期三)
一、板书课题，激趣导入
1、同学们，今天老师要和同学们一起去认识一个非洲少年，同时感受一个动人的故事。生书空随师板课题：卖木雕的少年
师：这个故事发生在非洲一个非常美丽的风景区――莫西奥图尼亚大瀑布风景区。引导学生看图，师简介描述莫西奥图尼亚大瀑布：现在展现在大家眼前的是位于非洲南部赞比西河中游的莫西奥图尼亚大瀑布，它跨赞比亚、津巴布韦国界，高120余米，宽达1800米，比我国著名的黄果树瀑布，宽了几乎90倍，是世界三大瀑布之一。“莫西奥图尼亚”在当地语中意为“雷霆翻滚的云雾”。在欧洲莫西奥图尼亚大瀑布又被称为维多利亚瀑布，1989年被联合国教科文组织列入世界遗产名录。莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传，这里游人如织，景色十分壮观。
师：在这里游客除了欣赏世界上最宽大最壮观的瀑布外，还能欣赏到琳琅满目的非洲木雕工艺品。木雕是非洲一种古老的艺术形式。（出示图片，边展示边描述）这些作品大都出自于非洲中西部民间艺人之手，刀法娴熟，构思新奇，形象栩栩如生。由于非洲大多数民族没有文字，许多非洲古老神话就是木雕一代一代流传下来的,故事中的这位非洲少年就是――卖木雕的少年（师指向课题，示意生齐读课题）。
过渡：这是怎样一个非洲少年呢？文中描述了一个怎样的故事呢？让我们一起走进课文。
二、初读课文，整体感知
1、自由读文，要求读准字音、读通句子。
2、检查生字词认读情况。
师：根据学生读书情况，相机出示生字词卡片： 莫西奥图尼亚大瀑布、琳琅满目、驮着、构思新奇、栩栩如生、象墩、五官端正、爱不释手、掏钱、犹豫、沉甸甸、诚恳、语无伦次、遗憾、宾馆、清晰可辨、吹拂、标准
3、指名读文，思考本文主要写了一个怎样的故事？ 根据生汇报师抓要点板书故事叙述顺序：介绍木雕 挑选木雕 放弃木雕 赠送木雕
三、从“遗憾”切入，研读感悟
师：“遗憾”是什么意思？（不称心，感到惋惜）
“遗憾”一词出现在文中哪个段落？
出示第九自然段（齐读）：我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
师：文中的“我”和卖木雕的少年都感到遗憾，可他们又为什么感到惋惜呢？
（一）体会“我”的遗憾
1、师：“我”为什么遗憾？
（直接从这句中可以找到原因：因为“我”不能带走这件精美的工艺品）
2、师：结合课文前面部分的内容，能不能把这个原因说得具体一些呢？请同学们默读课文的1～7自然段，找找具体原因。
3、汇报交流：
可以提示：“我”为什么要买个木雕带回国？引导学生回答：
（1）第一自然段：朋友“一定要”（叮嘱）的两件事：游览大瀑布和买木雕。一件已完成，饱了眼福。木雕没买到，成了遗憾。
（2）木雕很精美：琳琅满目、各式各样，（象墩）构思新奇、栩栩如生，（我很喜欢，）爱不释手。①说说自己的体会。（木雕精美，作者喜爱之情。）②从哪些词句中体会到的？（引导学生抓重点词，如上四字词语。）
③理解重点词语，加深感悟理解。（如：“琳琅满目”在句子中是什么意思？你能用自己的话来说说吗？“摊点里陈列的木雕——”怎么样？（很多，眼睛看也看不过来））
④指导学生感情朗读，读出喜爱之情。
4、填空完整理解“我”遗憾的原因：
师：我们把刚才同学们提到的遗憾的原因归纳一下，请你先快速地浏览课文，用课文中出现过的合适的词语，把这个原因说具体。（指名回答，齐读）朋友（叮嘱）我两件事，让我游览莫西奥图尼亚大瀑布，购买木雕工艺品。大瀑布真是(名不虚传)，那里(游人如织)，景色（十分壮观)。摊点里陈列的木雕(琳琅满目)，(各式各样)。其中象墩(构思新颖)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(爱不释手)。但是因为象墩（沉甸甸的），我要带的行李已经超重，只得放弃购买的念头，因此很（遗憾）。
（二）体会少年的遗憾
1、师：我们明白了“我”遗憾的原因，那卖木雕的少年又为什么遗憾呢？
请同学们读少年和“我”之间的这组对话（出示这组对话），想想自己体会到了什么？
“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。
那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！” “啊，不，路太远，这个太重„„”我有些语无伦次。“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。（我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。）
2、指名读这组对话，读完谈谈自己的感受；带着这种感受再读，注意读出语气。
（生意人的一般招呼――看我“爱不释手”木雕的望出售，“诚恳”――结合前文理解“语无伦次”的意思（“犹豫”“诚恳”）――什么是“猜想”？为什么猜想我是中国人？――当我“点了点头”后，为什么“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情”？）
3、少年为什么感到遗憾呢？
生交流原因：（1）因为自己的木雕不能出售。（2）因为我是一位中国人。
过渡：看来少年的遗憾并不仅仅在于没有卖出木雕，而是他知道了“我”是位“中国人”。请默读10－15小节，想想为什么？
（三）弥补遗憾，升华情感
1、汇报这一部分写了什么？（赠送木雕）
读了这一部分你想说些什么？（肯定学生的感受深刻部分，启发学生说得更具体些，导入下一环节）
2、出示第二组对话，自由读，你从体会到了什么？ “这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里„„
“太好了！”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”
“我们是朋友！”我感动极了，连声说，“我们是朋友！”（他笑了，露出两排洁白的牙齿。）（1）交流体会，带着这种体会练读。（2）抓住重点词句理解感悟，加深体会。
（如“沉甸甸”：①与前文中的“沉甸甸”比较：读句、体会――“重量”。②这儿的“沉甸甸”除了“重量”还包涵着什么？引导学生从木雕小象墩的来之不易体会“沉甸甸”，从“暮色中专门等候”体会“沉甸甸”，从“不用钱”体会“沉甸甸”，从少年说的“中国人是我们的朋友”来体会“沉甸甸”。）
3、少年送给“我”的仅仅是沉甸甸的木雕小象墩吗？还送给“我”什么？体会少年对中国人民的友谊。
4、交流拓展资料，感受、加深理解中国人民对非洲人民的友谊。中国援建坦赞铁路
（出示文字，教师有感情地朗读。）
20世纪60年代，中国为支持非洲国家维护民族独立，发展民族经济，援建了坦赞铁路。坦赞铁路是迄今中国最大的援外成套项目之一。
该铁路全长1860公里，由中国专家和工程技术人员进行勘测、考察、设计并帮助坦、赞两国政府组织施工。该铁路穿越坦赞部分高山、峡谷、湍急的河流、茂密的原始森林，有的路基、桥梁和隧道地基土质为淤泥、流沙，沿线许多地区荒无人烟，野兽群居出没，全线工程浩大，技术复杂，施工条件异常困难。在工程修建及后来技术合作过程中，中方有64人为之献出宝贵生命。
坦赞铁路成为把坦赞两国连结在一起的一条主要交通干线。20多年来，坦赞铁路促进了坦赞两国经济发展和城乡物资交流。卡翁达总统赞扬说：“患难知真友，当我们面临最困难的时刻，是中国援助了我们。”
四、回顾总结，升华感情
课文学到这儿，你明白了老师所说的“少年的遗憾并不仅仅在于没有卖出木雕，而是他知道了‘我’是位‘中国人’”了吗？（中非人民是朋友，中非人民有着深厚的的友谊。板书：中非人民友谊深厚。）让我们再一次回读一下这两组对话，从对话中再来感受一下这种深厚的友谊吧。（师出示两组对话，生齐读。）两个“遗憾”里写着中非人民的友谊，两个“沉甸甸”里装满了中非人民的友谊，这一“卖”一“送”的变化更加促进了中非人民的友谊。
五、拓展练习，情境写话（作业）
在你的脑海中这是一个怎样的少年？你想对这个卖木雕的少年说些什么？想一想，写一写，读一读。（热情、真诚、善良、友好）
附板书：
２７、卖木雕的少年
介绍木雕
挑选木雕
中非人民友谊深厚
放弃木雕
赠送木雕
第二课时（第十三周2011年5月18日 星期三)
一、复习导入，整体把握
1、我们上节课认识了一位怎样的卖木雕的少年？
2、这课主要写了一件什么事？从这件事中你体会到了什么？
二、读写结合，积累运用
1、这个故事什么地方给你留下的印象最深刻，找出来读一读，想一想为什么会给你留下深刻的印象？（学生自由读、思考、汇报交流）（1）木雕精美：
①指名读：写得怎么样？（细致、形象、生动„„）；作者抓住什么来写的？（根据学生回答教师相机板书四字词语，理解、品读）
②小结：观察细致、描写准确，会给我们留下形象生动的印象。像这样的描写在文中还有，引导学生阅读描写“瀑布”、“人物”的部分，标画出四字词语，师相机板书：
琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生（木雕）名不虚传 游人如织 十分壮观 清晰可辨（大瀑布）仔细观赏 爱不释手 五官端正 语无伦次（人物）③指导学生抄写积累四字词语。（2）描写人物言行的句子：
①指名读：写得怎么样？这样写有什么好处？ ②出示两组对话，指名感情朗读、分角色读，体会是如何通过言行来体会人物的内心世界的。
小结：不同环境下的人物表现出不同的心理，用心体会、品味就会走进人物的内心世界，用心观察、描写就会给人留下深刻印象。③指导学生摘抄优美句段。
（3）有感情地朗读自己感受深刻的部分，有兴趣的可以自主背诵积累。
三、指导写字，巩固练习
1、重点指导：“售”字的上半部分，不要少写一横；“驮”字右边不要写成“犬”；“构”“端”“辨”“堆”“模”可以让学生先和以前学过的“沟”“喘”“辫”“推”“摸”字比较，注意不同之处。
2、辅导完成《智能训练》。
附板书：
２７、卖木雕的少年
用词形象生动：四字词语
中非人民友谊深厚 印象深刻
抓住人物言行表现人物的内心世界
第五篇：卖木雕的少年
《卖木雕的少年》教学设计及反思
发布时间：2017-5-19 编辑：互联网 手机版
瓯海区郭溪镇燎原小学 金三恋 [设计理念]
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，并尽可能发掘来自学生、教师、社会的各种资源，扩展课程资源的范围，并以教科书为依托进行资源的开发和利用,给学生打下扎实的语文基础。本篇教学设计针对教材的特点，设计了一定的语言场的语言实践，过程中关注了三维目标的整合，使得学生在语言实践中理解、积累、运用，同时收集整理了大量背景信息，以期帮助学生挖掘教材丰富的人文内涵，更好地理解课文内容，使学生受到心灵的震撼，落实“爱是相互”的主题。[教学设想] 课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让“我”带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩。通过事情的叙述，勾勒出一个纯朴而又美好的非洲少年形象，折射出爱是相互的主题，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当朋友。课文准确而得体地运用了许多四字词组，极尽能事反映了非洲木雕的美，教学时要注意让学生积累并学会运用。文章中两处少年和“我”的对话，也是反映全文主题的重点部分，需教师引导学生在读中感悟，在交流中体会非洲少年的内心，感受非洲少年对中国人民的情谊。此外，三年级学生对于非洲了解甚少，它可以说是第一篇让学生了解非洲的文章，因此在课前需让学生了解有关背景，课时教师也要提供有关感性的资料才能让学生加深对主题的感悟。[教学目标]
1、会认11个生字，会写14个生字。理解并积累“栩栩如生、琳琅满目、构思新奇、爱不释手”等四字词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊，继而让学生感受爱是相互的，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当朋友。[教学重难点]一是了解非洲人民同中国人民的友谊； 二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动； 三是积累一些四字词组。[教学准备]
1、教师准备：多媒体课件（关于莫西奥图尼亚大瀑布、非洲木雕、中国在70年代援赞的图片及《医疗队员到坦赞》、《友谊地久天长》的乐曲）
2、学生准备：搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料，读〈〈中国国际救援队，真棒！〉〉来了解课文的背景。[课时安排]2课时 第 一 课 时 [课时目标]
1、会认11个生字，会写“卖、售”2个生字。理解并积累“栩栩如生、琳琅满目、构思新奇、爱不释手”等四字词语，从而体会“我”的遗憾。
2、正确、流利地朗读课文。[教学过程] 一．导入新课
1、非洲的维多利亚瀑布是世界三大瀑布之一，高120米，宽达1800米，在非洲赞比亚与津巴布韦的接壤处，瀑布落下时声如雷鸣，所以，当地居民称之为“莫西奥图尼亚”，意思是说“雷霆翻滚的云雾”。
（课件投出莫西奥图尼亚大瀑布的照片并播放瀑布的声音）
2、这就是举世闻名的莫西奥图尼亚大瀑布。这里景色壮观，游人如织。这里有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。（板书课题）
3、教学“卖”。揭题。二．初读课文，整体感知
1、通读课文，难读处多读几次，给自然段标上序号。
2、指名轮读课文，并及时正音。
3、这事发生在谁与谁之间的事？（板书：中国游客 非洲少年）文章讲了我们俩的一件什么事？出示：
“我”到非洲旅行时，想买 做纪念，但是，只好放弃。后来非洲少年。自由准备--指名说
三．紧扣“遗憾”研读第一板块1-6自然段
（一）出示第9自然段。
“我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。”
1、师：小朋友，这段话比较难读，里面有个长句子，你能读好它吗？ 用指名读、齐读方式将句子读正确、读流利。
2、师：发现了吗？“遗憾”在这段里出现了几次（两次），一次是--少年遗憾，一次是--“我”遗憾。（板书： 遗憾）
（二）学习第一块1-6自然段：体会“我”为什么“遗憾”？
1、理解“遗憾”（1）什么叫“遗憾” ？
（2）联系学生平时生活说说：你有过遗憾的经历吗？师生互谈遗憾的经历。
2、体会“我”为什么会遗憾？
（直接从这句中可以找到原因：因为我不能带走这件精美的工艺品）
3、请仔细读读课文的1-6自然段，拿出笔来找找划划，说说为什么我会那么遗憾，你从哪些词句里看出来了（具体原因）。
4、交流原因： 因为木雕小象墩构思新奇，大象雕得栩栩如生，令我爱不释手。我为自己不能买下它而遗憾。（1）理解“栩栩如生” ①指名读这个词
②师：听你的读，读得那么有感情，你知道这个词是什么意思了吗？ ③指读这句话。（2）理解“爱不释手”：
①“释”是放下的意思。整个词是说--②想象说话：看着自己这么喜欢的象墩，肯定是赞不绝口了，我会怎么说呢？（3)理解“琳琅满目”
①课文还有哪句话也形容了这些木雕?--“木雕各式各样，琳琅满目” ② “琳琅满目”这个词语的意思就是--美好的东西非常多。③（播放课件）欣赏琳琅满目的木雕，师简介非洲木雕：
这就是木雕，木质的工艺品，来自非洲。木雕是非洲古老的艺术形式，因多数民族都没有文字，所以许多古老的神话都是靠木雕一代一代流传下来的，这些木雕大多出自民间艺人之手，造型怪异，表情刻画生动，又被称为“非洲式照片”，各国人民都乐于收藏。
5、“闯关”填空，理解“我”遗憾的原因：
（1）出示“各式各样、琳琅满目”等四字词语，并让学生朗读。
（2）摊点里陈列的木雕(琳琅满目)，(各式各样)。其中象墩(构思新奇)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(爱不释手)。但是因为象墩（沉甸甸）的，我要带的行李已经超重，只得放弃购买的念头，因此很（遗憾）。自由准备--指名说，师适时指导“沉甸甸”的“甸”字读音。
6、过渡：那非洲少年为什么遗憾呢？让我们下节课来学习。四．书写指导，作业巩固
1、书写“售”、“卖”：
引导学生发现“出售”的意思与“卖”相同，让学生自己去发现“售”书写时应注意的地方。教师范写--学生临写
2、抄写文中四字词组。
第 二 课 时 [课时目标]
1、会学其他12个生字。
2、继续学会正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊，继而让学生感受爱是相互的，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当朋友。[教学过程]
一、复习导入
1、课件播放琳琅满目的非洲木雕，师：你能用“这些木雕有……有……有……”来夸夸这琳琅满目的木雕吗？ 出示：（这些木雕有，有，有，真是琳琅满目。）引导学生用上“栩栩如生、构思新奇、爱不释手、各式各样”等四字词语来夸夸这些木雕。
2、就是这些琳琅满目的木雕，就是这栩栩如生的小象墩吸引了我，但是我又不能将其带回国，所以我很--遗憾。但少年为什么遗憾呢？让我们接着去学习课文。
二、紧扣“遗憾”研读第二板块7-15自然段：理解少年遗憾什么？
1、自由读读7-15自然段，用笔划出写少年言行的句子，体会少年遗憾什么？
2、交流第一次对话部分
（1）自己的木雕不能卖出去。（板书：不能出售）（2）师生对读，读出语气。（3）分角色表情朗读。
（4）非洲少年仅仅是为自己的木雕不能出售所以遗憾吗？还有别的答案吗？
3、研读第二次对话：
“这个小，可以带上飞机。”……少年连连摆手……说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”“我们是朋友！”我感动极了，连声说，“我们是朋友！”（1）他把中国人当成是朋友，因为朋友的遗憾而遗憾。（2）那天晚上，少年和“我”之间有一番怎样感人的对话呢？ 师生对读：老师夸张地强调“你们是朋友”这句话。（3）读到这里，你有什么疑问吗？
①引导学生提出问题：少年为什么会说中国话？为什么要“送”木雕，而不是“卖”？莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各国的成千上万的游客，卖木雕的少年为什么却特别喜欢中国人呢？ ②补充资料，解疑：
同学们，在上个世纪60年代，中国人曾大力援助非洲。（教师出示课件，打出相关图片或网页：①周总理访问非洲。②中国医生给非洲儿童治病。播放背景音乐《医疗队员到坦赞》。③坦赞铁路。）
周总理曾三次赴非，访问非洲十国；中国派出了100多个医疗队支援非洲；特别是帮助他们修建了著名的坦赞铁路。
坦赞铁路东起坦桑尼亚首都达累斯萨拉姆，西至赞比亚的新卡比里姆博希，是把坦、赞两国连结在一起的一条主要交通干线，全长1860公里，全部由中国专家和工程技术人员完成。为了修这条铁路，中国政府提供无息贷款9.88亿元人民币，发运各种设备材料100万吨，工程浩大，技术复杂，条件恶劣，有60几个中国人为之献出了宝贵的生命。
③课前，同学们有收集到有关资料吗，能交流一下吗？
此时，如果你就是那个卖木雕的少年，心情会怎样？
（4）你能通过自己的读让我们感受到非洲少年对中国游客的情谊吗？去读一读。通过朗读，体会少年对中国人民的情谊，他不希望“我”带着遗憾离开非洲。读出两处“我们是朋友”这个语句的理解。
（5）同学们，这一块沉甸甸的木雕难道仅仅是一块木雕吗？它还是什么？ 出示：这木雕还是。
4、现在我和非洲少年还遗憾吗？（板书：不）
三、情境朗读，升华情感
1、课件出示一幅画面：夜晚宾馆外的小树林边，作者手捧木雕的剪影，《友谊地久天长》的音乐轻轻响起。
师：就在这样一个晚风吹拂的夜晚，一个黑人少年送给我一个雕得栩栩如生的木雕，我捧着它，心中感慨万千……请你带着这样的感受轻声朗读10-15自然段。学生随着音乐轻声朗读。
2、师小结：景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，卖木雕的少年美丽的心灵，愿这美好的情景永驻我们心间。四．书写指导
1、学生自由地讨论“辨、堆、驮”三个字的书写。引导学生注意三个字的笔画。
2、自由书写，并及时评价。五．教师总结
[板书设计] 卖 木雕的少年 朋友
中国游客 不遗憾 非洲少年 不能出 售
“中国人是我们的朋友！”
李汪赫公开课《卖木雕的少年》教学设计
《卖木雕的少年》
教学设计
【教学目标】
1、会认11个生字，会写“卖、售”2个生字。理解并积累“栩栩如生、琳琅满目、构思新奇、爱不释手”等四字词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊，继而让学生感受爱是相互的，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当朋友。
【教学重难点】一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组。【教学准备】
布置学生搜集有关非洲行理位置、气候物产、自然景观和人文风情；读〈〈中国国际救援队，真棒！〉〉了解课文的背景；预习课文。【教学过程】 一．导入新课
1、在非洲有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。（板书课题）
2、教学“卖”。齐读课题 二．初读课文，整体感知
1、小朋友认真读读课文，读准课文的生字新词，碰到自己不会读的地方去请教拼音或同学和老师，难读的地方多读几次，给自然段标上序号。
2、这事发生在谁与谁之间的事？（“我”与非洲少年之间的事）板书：中国游客
非洲少年
文章讲了我们俩的一件什么事？出示：
“我”到非洲旅行时，想买 做纪念，但是，只好放弃。后来非洲少年。
三．研读课文
（一）出示这段话。“我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。”
师：小朋友，这段话比较难读，这里有个长句子，你能读好它吗？ 指名读——齐读
师：发现了吗？“遗憾”在这段里出现了两次，一次是——少年遗憾，一次是——“我”遗憾。
（二）学习第一块1—6自然段：体会“我”为什么“遗憾”？
1、理解“遗憾”
什么叫“遗憾”（不称心，惋惜，可惜）
联系学生平时生活：你有过遗憾的经历吗？指名讲两三个。
师：老师也有遗憾的时候，那天咱们去温州乐园时，因为一时害怕，缺乏勇气，结果就没有去坐“翻天覆地”和“摩天轮”，后来听着别的同学 和老师描绘说上面有小鸟飞翔的感觉，羡慕极了，现在就很遗憾当时没有上去。
师：而这里的我为什么遗憾呢？
2、体会我为什么会遗憾？
（直接从这句中可以找到原因：因为我不能带走这件精美的工艺品）
3、请仔细读读课文的1~6自然段，拿出笔来找找划划，说说为什么我会那么遗憾，你从哪些词句里看出来了（具体原因）。
4、交流原因： 因为木雕小象墩构思新奇，大象雕得栩栩如生，令我爱不释手。我为自己不能买下它而遗憾。
预设一：沉甸甸的师适时教学“甸”字读音。
生读错时，师：要在一般情况下你是对的，可是这个字在ABB式的词语后面应该读成第一声。
师：既然沉甸甸的，就不要带嘛？谁能说得再具体点？（生找描写写木雕的句子）
（1）理解“栩栩如生”（板书：构思新奇
栩栩如生）A谁来读读这个词？(指名读两个)
B师：听你的读，读得那么有感情，我以为你懂了这个词的意思。说说你知道这个词是什么意思？（那活泼生动的样子就像活的一样）——齐读 C．指名读这句话。师：谁能把这个句子读活了。
师：就因为它如构思新奇，栩栩如生，所以课文还用了一个词来形容它——精美的工艺品。可看着这么精美的艺术品只能看去不能买回去，真是一种遗憾哪。（2）理解“爱不释手”：
A“释”是放下的意思。整个词是说——喜欢得舍不得放下。
B想象说话：看着自己这么喜欢的象墩，肯定是赞不绝口了，我会怎么说呢？ 师评：我要表扬你，你真是个用词小专家，能现学现卖！
(3)理解“琳琅满目”
（板书
琳琅满目
各式各样）
A课文还有哪句话也形容了这些木雕?——“木雕各式各样，琳琅满目” B “琳琅满目”这个词你在哪里也听说过啊？这个词语的意思就是美好的东西非常多，让你的眼睛里全是它们。
C可是小朋友们，书上插图上也不就几个木雕而已，我们来数数，才六个，怎么可以用“琳琅满目”来形容呢？
是啊，被如织的游人挡住了。（板书“游人如织”并理解）
还有什么样的呢？你能用“这些木雕有„„有„„有„„”来夸夸这琳琅满目的木雕吗？（出示：这些木雕有，有，有
，真是琳琅满目。）
（4）师：听了你们的介绍，我想说不仅这里的瀑布名不虚传，你们口中的非洲木雕也真是——名不虚传，值得我一买。（板书：名不虚传）
5、填空，理解我遗憾的原因：
（下面我们来进行一个闯关游戏，你可以用上老师黑板上的词，也可以用用书上其他的词，来说说我为什么遗憾）
（1）齐读词语
（2）摊点里陈列的木雕(琳琅满目)，(各式各样)。其中象墩(构思新奇)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(爱不释手)。但是因为象墩（沉甸甸的），我要带的行李已经超重，只得放弃购买的念头，因此很（遗憾）。
自由说——指名说2个。师：好，顺利闯关！祝贺你们！
（三）研读第二块7~15自然段：理解少年遗憾什么？
1、读读7~15自然段，用笔划出写少年的句子，想想少年遗憾什么？
2、交流第一次对话部分
那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。（1）预设：自己的木雕不能卖出去。教学生字“售”：“卖”这个词，课文中有个词与它意思相同，找找看。（板书：出售）。师讲清“售”字在田字格中的位置。师：你从哪里读出来的？出示这段话。
（2）师生对读：谁想站起来读读少年的话？老师来读我的话。（诚恳地说该怎么说。猜测的话谁来试试。）读不好的话，师评：怎么像是哀求我啊？
读好的话，师评：你的语气充满了诚恳的味道。
师：对于他的朗读，你有什么意见想提吗？
（3）分角色表情朗读。（谁想当一下黑人少年，“我”的话谁想读。看看你们最后能不能流露出遗憾的神情。）
（4）非洲少年仅仅是为自己的木雕不能出售所以遗憾吗？还有别的答案吗？ 这位中国夫人这么喜欢这象墩，不能给中国人带回去真是个遗憾。
3、研读第二次对话：
“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。……少年连连摆手……说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”“我们是朋友！”我感动极了，连声说，“我们是朋友！”
（1）生找并说：他把中国人当成是朋友，因为朋友的遗憾而遗憾。（2）说说少年想什么办法弥补遗憾。[ 从流露遗憾到弥补遗憾 ]
因为我是中国人，少年不想我带着遗憾回国，所以大老远地跑到宾馆前——专门等我。因为我是中国人，少年不想我带着遗憾回国，所以带了一只只有拳头大小的象墩——等在晚风中。
（3）那天晚上，少年和“我”之间有一番怎样感人的对话。
分角色朗读：谁想站起来读读黑人少年的话,表达表达他的情意；谁想读读“我”的话，感动感动！
（4）读到这里，你有什么疑问吗？
是啊，莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各国的成千上万的游客，卖木雕的少年为什么却特别喜欢中国人呢？想知道吗？
（屏幕出示一段简短的文字：在20世纪60年代，中国援建了坦赞铁路，坦赞铁路全长860公里，由中国专家和工程技术人员进行勘测、考察、设计并帮助坦赞两国政府组织施工。为建设这条铁路，中国政府提供无息贷款9.88亿人民币，共发运各种设备材料近100万吨，先后派遣工程技术人员近5万人，高峰时期在现场施工的中国员工队伍多达1.6万人，在工程修建及后来技术合作过程中，中方有64人为之献出了宝贵的生命。）
这就是黑人少年特别喜欢中国人的原因。友谊是双方的。中国建设者在坦桑尼亚播下的友谊的种子，在黑人少年的心中发芽开花了，开出了如此绚丽动人的花朵！
（5）你从哪些词里感受到非洲少年对中国游客的情谊，去读一读，圈一圈。通过对“只有拳头大小”、“送”、“连连摆手”、“不太标准”等词的体会，体会少年对中国人民的情谊，他不希望“我”带着遗憾离开非洲。A“这个小，可以带上飞机”：少年想我所想，忧我所忧。
师：是多大？（拳头）是啊，这个拳头大小的还仅仅是木雕吗？其实是少年那颗真诚的心哪！你来读读它！（指名读）
B“送”：是啊，这送来的是也不仅仅是象墩，而是——非洲人民的友谊 C“连连摆手”：之前那么诚恳地希望我买他的象墩，他很需要别人买他的木雕，可现在反而不要钱，这是矛盾的，可又是不矛盾的。D“不太标准”学习中国话，本身就是对中国的友好。
齐读这段话：一块木雕情系中非两国的友谊。让我们再来体会一下。（6）同学们，这一块沉甸甸的木雕难道仅仅是一块木雕吗？它还是什么？（非洲人民对我们中国人的友谊）出示：这木雕还是。
4、现在我和非洲少年还遗憾吗？板书：不 四．作业 1．写话
屏幕出示提示：那天晚上，“我”和宾馆里的各国游客，以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口，大家纷纷夸起了这个黑人少年。人们会怎么夸他；你作为其中的一员，把你夸他的话写下来。你可以从黑人少年的外貌、心灵、所卖的木雕等几个方面去考虑。注意用词准确、句子通顺。
2、抄写文中四字词组。
卖木雕的少年》教学设计与评析 上传: 万红琴
更新时间：2014-9-2 20:11:54
选点精准 品词析句 长文短教
《卖木雕的少年》教学设计与评析
【教学内容】
人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第27课
【设计理念】本课设计以情感为纽带,通过研词析句,感情朗读,让学生感受少年对中国人的友谊,体会友好的感情是相互的.并采用想象体验,读写结合等语文实践,推进对课文的体验与感悟,注重语文教学的情性,注重语文教学的感性来提升学生语文素养.因课文较长,为了实现“长文短教”，特对本课教材内容进行了较为合理的取舍。在学生对文章内容整体把握之后，抓关键句”不，不要钱,中国人是我们的朋友”为突破口.进行研读,并以此辐射全文,引导学生感悟从少年的那些言行中,把中国人当作朋友.在研究文本的过程中，引导学生反复诵读、想象补白、自由感悟，进而体会人物的内心活动.【教学目标】
1、会认11个生字，写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。
3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
【教学重难点】
1、了解非洲人民同中国人民的友谊；
2、通过人物动作和语言体会人物内心活动； 【课时安排】一课时
【教学准备】
多媒体课件
四字词语卡片 【教学过程】 课前交流：
1.师:同学们,你们喜欢旅游吗?到过什么地方,哪个地方给你留下最深刻的印象?今天,胡老师要带你们一起走进神秘的非洲(播放非洲风光录像)请大家好好地感受一下非洲的秀丽风光和风土人情.【点评：非洲对于三年级的学生来说是个陌生的地方，非洲风光录象的播放，让学生有了直观感受，对非洲有初步的了解，也拉近了与非洲黑人的距离，有效利用课程资源，为文本的学习做好了准备。】
一、开门见山，直接入题
1、欣赏完了非洲的美景,我想大家对非洲有一些了解吧.也拉近了与非洲黑人的距离.瞧,一位卖木雕的少年正向我们走来.2、板书课题:卖木雕的少年(学生读题)
3、区分”卖”和”买”(师:”卖”和”买”是一对孪生兄弟,汉字妈妈为了让大家能较好地区分他们,特地给“卖”字戴了顶小帽子)
4、读了课题,大家知道些什么(这个少年是卖木雕的)
【点评：“卖”和“买”这两个字学生很容易混淆，老师用拟人话的讲解帮助学生进行区分。这样的设计富有童趣，提高了识记效果】
二、初读课文，整体感知
师:让我们走进课文去了解非洲的木雕和这位黑人少年吧.1、学生自由读课文,要求读准字音,读通句子,遇到生字借拼音多读几遍.2、边读边想课文讲了一件什么事?
3,学生汇报课文内内容(教师根据学生的汇报进行梳理:课文讲的是”我”到非洲南部旅行时,本想买件木雕工艺品,但由于行李超重没买成.后来,卖木雕的少年特意送我一个拳头大的木雕,并坚决不收钱.三、体验瀑布、木雕的美
1、引读第一自然段内容
在去非洲南部之前,一位朋友告诉我一定要游览’莫西奥图尼亚”(出示词卡)，这个瀑布的名字真难读呀,谁能来读一读(指名学生读)并指导学生划节奏读准
2、莫西奥图尼亚大瀑布是世界”三大瀑布之一”你们想欣赏一下吧(课件播放大瀑布景观)此时次刻,你想用什么词语来形容大瀑布(十分壮观)如此雄伟壮观的大瀑布真是名不虚传(出示词卡)指导读准”传”字并理解”名不虚传的”意思..所以来这里的游客非常的多,这就叫”游人如织”(出示词卡)
3、是呀,莫西奥图尼亚名不虚传,木雕工艺品也世界有名.来,我们也来欣赏欣赏木雕吧.(课件出示)师简介木雕:木雕是一种古老的艺术形式，他们大都出自非洲民间艺人之手，主要雕刻的是面具和动物，这些木雕刀法娴熟，表情生动，造型奇异，成为世界各地的人们乐于收藏的艺术品，被称为“非洲式的照片”。看了这些木雕，你想用哪些词语来赞美木雕呢(学生汇报,教师边出示词语:琳琅满目,各式各样,构思新奇,栩栩如生,爱不释手)
4、理解词语“爱不释手”释字有几种意思如：
1、说明，解说。
2、放开,放下。
3、消散。（引导学生进行选择）爱不释手就是喜爱的舍不得放下.比如：妈妈送给我的喜养养与灰太狼的精美图片,我（爱不释手）。引导学生用词说话。
5、有句话说得好：“学以致用”既然学了这些词我们就来用一用吧。课件出示;填一填
大瀑布真是（）。这里（），景色（）摊点里陈列的木雕（），（）有猴子，有狮子……..。其中象墩（），大象雕得（），我一看就（）。
6、同桌讨论,填词
7、全班交流,汇报.8、全班齐读，巩固积累。
【点评：在学生欣赏了瀑布的壮观，木雕的精美之后，顺势学习词语更能激发学生读词认词的兴趣。在此环节教师较好地落实了语言文字的训练，强化了词语的学习、积累和运用，照应了前面的学习与发展，夯实了语文基础，体现了学习渐进过程，激活了学生学习的灵性。】
雄伟壮观的大瀑布和栩栩如生的木雕工艺品给你留下了深刻印象,文中那位卖雕的少年又会给你留下什么印象呢?(请快速默读第五——十五自然段,并把描写少年言行的句子用笔划下来)
四、研读少年形象
1、师：同桌相互读一读划的句子，想一想少年的哪些言行给你留下了深刻的印象？
2、全班交流，根据学生汇报点击课件相机出示句子:”不,不要钱,中国人是我们的朋友’(生齐读)
3、读了这个句子，有什么疑问吗？（生：1.为什么不要钱？ 2.游客与少年怎么一下子就成朋友了？）
4、师：问得好,咱们来了解一下中国与非洲的友谊吧！（出示资料教师深情介绍：新中国的第一位总理周总理曾三次访问非洲十国.,中国曾派出了100多个医疗队支援非洲，特别是帮助他们修建了著名的坦赞铁路。为了修这条铁路,有64个中国人献出了宝贵的生命…….所以很久以前我国人民与非洲人民就建立了深厚的 友情。
5、所以少年用不太标准的中国话说：不，不要钱，中国人是我们的朋友。你又读出了什么？（生：中国人和非洲人早就是朋友，即使是来非洲旅游的游客,也是我们的朋友…..）
【点评：抓住“不，不要钱，中国人是我们的朋友”这一句子为教学的切入点，加上背景资料的呈现能顺势将学生带进下面的文本研读之中，为学生挖掘教材的人文内涵，突破文中的难点做好了铺垫。】
6、师：友好的感情是相互的，中国人曾经帮助过非洲，非洲人民深深地记在心里，就连十五六岁的少年也知道中国人是他们的朋友，友谊的种子在少年的心里发芽开花了，其实在少年其他言行和神情中，也能看出对中国人民的深深地情意。(学生汇报)
7、a、课件出示对话：那少年走到我跟前，诚恳地说“夫人，你买一个吧！”“啊，不，路太远，这个太重……我有些语无伦次，您是中国人吧？”那个少年望着我，猜测到。我点了点头，少年的眼睛流露出一丝遗憾的神情。（1）自由读读，注意读出语气
（2）谁来读读少年的话？（少年希望生意做成，会怎样说呢？）引导学生读出猜测的语气.（3）当少年诚恳地问我要不要时，我却变得（语无伦次）了，什么叫语无伦次？（前言不搭后语，话说不下去），从哪里看出”我”话说不下去（省略号），为什么”我”会语无伦次？此时”我’的内心怎么样?（矛盾，犹豫）为什么？（课件出示：要带的行李已经超重,怎么能带上这沉甸甸的象墩子?），让我们带着犹豫的语气读读这段话.(4)是呀,自己爱不释手的木雕却因为超重而不能带走,这可真叫(遗憾)出示词卡.学生认读.(5)这时,少年的神情怎样?(眼里流露出一丝遗憾).读到这里老师不禁要问;来这里旅游的人非常多,向这位少年买木雕的肯定不少,生意能做成是好事,做不成也没关系.难道’我”放弃买木雕就感到遗憾吗?透过少年遗憾的神情,想想他的内心在想些什么?(学生自由表达;a,中国朋友难得来一次非洲却不能带走自己喜欢的木雕,真是太遗憾了.b,我能为中国朋友做些什么,让她不带着遗憾走……)
【点评：抓住少年的 “遗憾”引导学生想象补白既拓展了思维又发展了语言，能够真正走进少年心房。】
师小结：少年眼里流露出的不仅仅是一丝遗憾，更是对中国人的友好情意呀!难怪他会连连摆手,用不太标准的中国话说:”不,不要钱,中国人是我们的朋友”(出示句子引读)
b、面对这样一份遗憾,面对这样一份友情少年是怎样做的?在他的言行中又有什么让你感动的?(学生再读少年言行的句子,想一想哪个地方让你感动)交流
（1）出示句子：他听到谈话声，来到我们面前，原来是白天卖木雕的少年，看样子，他是专门在这里等候我的。读了这段话你知道些什么？（少年专门在等我）“专门”可以换哪个词“特意”这说明什么？（少年可能等了我很久）。少年知道我住哪个宾馆吗？那他是怎样找到的？（可能在景区的宾馆一家一家问的）引导学生体会少年找我等我不容易，感受少年对“我”的友情。
是呀，少年如此用心良苦，真叫人感动。让我们带着感动的语气读一读吧。（2），出示段落：‘这个小可以带上飞机，少年将一件沉甸甸的。。。：
通过读，你又知道了什么？（送我小象墩，还不要钱）这是一只怎样的小象墩？（和白天见到的一模一样只有拳头大小）“模”这个字是个多音字在此处读”mu”指导学生读准.子音。从这个“一模一样”中你体会到什么?(.a,少年可能在仓库里找了很久
b,或者这一整天少年都在雕这个小象墩。。。)是呀,所以拿在手里(沉甸甸)的，这个沉甸甸已经是第二次出现了，还在哪里出现过？出示两段话：a,我即将回国，要带的行李已经超重，怎么能再带上这沉甸甸的象墩？b,”这个小,可以带上飞机.”少年将一件沉甸甸的小象墩放到我手里(指导学生朗读)（3）引导学生体会两个“沉甸甸”的不同。第一次的沉甸甸是指象墩很重，不好携带。第二次的沉甸甸：，代表的是少年的心意，少年的情谊！（教师激情引读，所以他才会用不太标准的中国话说”不,不要钱,中国人是我们的朋友”）。（3）是啊，少年送给我的是友谊呀！让我们带着这种友谊再读读这短话吧。（齐读11—13自然段）
（4）读着读着，你明白了：黑人少年为什么笑了吗?（自由学生表达）（5）播放歌曲《我和你》升华情感，突出主题：我们是朋友！
【点评：次环节重在研读少年形象，教师简化了阅读教学中的繁琐讲解，而是引导学生品词析句揣摸人物内心活动，想象补白走进人物内心世界，品读感悟人物的美好品质。尊重学生的独特体验，遵循教学规律，引领学生挖掘教材得人文内涵，使学生的情感得到升华，提高了语文素养。】
五、总结全文，以情促写
1、当我回国后，把这个故事说给身边的小朋友们听，小朋友们对这个黑人小孩表现出的精神品质赞叹不已，你是其中一员，你听了之后有什么想告诉黑人小孩的吗？自己动手写一写
2、我们都有一个共同的家园（地球）生活在地球上的人们虽然肤色不同，语言不同，但他们都有一个共同的心愿，希望世界——充满爱！【点评：学生在理解、体验情感的基础上与文本产生了共鸣。创设情境，读写结合，既能使学生沉淀语言又能使学生情感深化。体现了工具性与人文性的统一。】 板书设计：(略)评析:
《卖木雕的少年》一文叙述了作者到非洲南部旅游是，本想买木雕，但由于行李超重未买成，后来卖木雕的少年特意送木雕的事。整篇课文洋溢着浓浓的国际友情，从少年一言一行中表现出对中国人友好的情义，着实令人感动。由于课文较长，如面面俱到既费时又费力。而胡老师却紧紧抓住中心句“不，不要钱，中国人是我们的朋友”来提炼课堂目标，大胆取舍内容，做到长文短教，避免了烦琐的情节分析。更重要的是激发了学生的兴趣，优化了教学效果，实现了语言和精神共同构建。
这堂课有以下几个特点：
一、切入点找得准
阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程，在这个平等的对话过程中，用怎样的话题和方式开展对话，从什么地方开始对话，这就要老师找到切入点。胡老师抓住“不、不要钱，中国人是我们的朋友”引导学生质疑（1、为什么不要钱？
2、为什么中国人是我们的朋友？）。当背景资料呈现是时，学生的疑云便抹开了为切入点。接下在研读少年的言行中，品味少年对中国人的友情。于是“少年的遗憾”、“专门的等候”、“一模一样的小象墩”、“沉甸甸的感受”这些本为难理解的情感片段，学生便能很快悟出情、领会义，较好地突破了难点，突出了重点，达到了长文短教，辐射全篇的教学效果。
二、语言训练做得实
学习语言是语文课的主要任务，这篇课文语言朴实但蕴涵寓意。胡老师非常重视学生对相同语言进行咀嚼、推敲领悟其中内涵。如在引导学生感受“我”和少年不同的遗憾心情时，让学生深入人物内心去体会，嚼出着两个遗憾的不同之处感受语言文字的巨大表现力。又如；在赏析大瀑布和木雕工艺品的片段，胡老师抓住“名不虚传”、“爱不释手”、“栩栩如生”等词语在具体的语言环境中理解词语意思，并进行积累运用。这样做不仅对学生进行了语言训练，还提高了学生的语言表达能力。
一、课程资源用得当
课程标准要求语文教师高度重视课程资源的开发和利用，多方面提高学生的语文能力
相关资料的补充能大大拓展学生学习语文的空间。胡老师在这堂课较好地开发了课程资源，补充的资料为帮助学生理解文章主旨，挖掘教材的人文内涵，起到了推波助澜的作用。主要表现在以下几个片段：
1、播放非洲风光录像，让学生对神秘的非洲有了一定的了解，也拉近了与非洲黑人的距离，亲近了文本。
2、中国支援非洲的背景资料，较好地突破了教学难点，为学生理解课文内容作好了铺垫。
3、、播放《我和你》的歌曲升华了学生情感，让国际友谊的精神内涵自然融入到学生的心中。（作者：昌东镇中心小学 胡明华 万红琴）
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