推荐《新闻两则》第一课时教案

第一篇：推荐《新闻两则》第一课时教案

《新闻两则》教案

教学目标

一、知识与技能

1.了解新闻特点，把握记叙的六要素 2.了解相关背景，了解新闻的写作要求。

二、过程与方法

合运用默读的方法和自主、合作、探究的学习方式

三、情感态度和价值观

把握课文中的人物、事件，认识中国革命胜利来之不易，并从中获得有益启示。

教学重点

从文体上抓住新闻的特点，从题材上抓住战争的主题，从遣词造句上体会准确精语言。

教学难点

体会作者遣词造句的语言美。

教学方法

讲述、讨论。

课前准备

教师：准备图片，音频素材。学生：搜集作者相关资料，预习课文。

课时安排

2课时

教学过程

一、导入新课

同学们，在现实生活中你们都是通过哪些方式来了解世界的风云变幻、国家的政治策略以及群众的街头巷议呢？

新闻缩短了你、我、他之间的距离。让我们寻常百姓足不出户，便可了解国内外时事，获取各种生活的信息。好的新闻是可以穿越时空，供人们品读与回味的。今天，并让我们来共同研读一篇来自于解放战争时期的新闻佳作，让我们重温那段荡气回肠、战火纷飞的硝烟岁月。

展示作者图片

展示百万雄师过大江图片

二、新课学习

1.预习交流，注意加粗字的读音

要塞（）阻塞（）堵塞（）荻港（）获得（）溃退（）2.学生听读课文然后自由朗读。3.内容梳理

(1)请找出本文的导语，说说导语的内容？ “人民解放军百万大军，从1000余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。” 内容：简述渡江战役胜利成功。

(2)读新闻要抓住记叙的六要素，即时间、地点、人物、事件发生的原因、经过、结果作为读者，你能在看了这则新闻后找出它的六要素吗？请概括出来。

时间: 1949年4月20日夜起至4月22日22时 地点：西起九江（不含），东至江阴一千余华里长江战线 人物：人民解放军百万大军

事情发生的原因： 国民党反动派拒绝签订和平协定，人民解放军为打倒蒋介石，解放全中国而发起渡江战役

经过与结果：

中路军 首先突破安庆、芜湖线，三十万人全部渡过，占领长江南岸 西路军 三十万渡过三分之二，已占领广大南岸阵地

东路军 三十五万已渡过大部，经过整天激战，歼灭及击溃一切抵抗之敌，占领南岸阵地，控制江阴要塞，切断镇江无锡段铁路

4.问题研讨

（1）为什么按中、西、东的顺序叙述？东路与西路是同时发起渡江作战的，为什么先说西路军，再说东路军？

中路军首先发起渡江作战，所以先说。西路军和中路军所遇敌情一样，敌军抵抗甚为微弱，而东线敌军抵抗较为顽强，所以西路接着中路说，合在一起，可以议一议。最后说东路激战，文势也涌起高潮。

（2）找出本文的议论句，看看它属新闻结构的哪个部分，有什么表达效果？ “此种情况„„都很泄气”。属“背景”部分。分析了敌溃我胜的原因，突出了文章中心。

（3）本文语言有什么特点？请找出文中的词加以说明。语言的准确、概括。（所谓准确，就是要准确反映事实。）语言鲜明、富有感情色彩。

5.结合课后习题体会新闻的特点，学生自由发言

（1）新闻的特点：新闻这种文体从广义上来讲，包括消息、通讯、报告文学。从狭义上来讲，只指消息，本文就是一篇报道及时的消息。消息有三个特点：首先、让事实说话，内容真实准确，不能虚构或夸张。其次、报道迅速及时。最后、简明扼要。（2）新闻的要素：六要素（也就是记叙要素）：人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果。

（3）新闻的结构：新闻的结构有五部分，即标题（分为：主标、引标、副标）、导语、主体、背景、结语。导语是新闻开头的第一段或第一句话，它扼要地揭示新闻的核心内容；主体是新闻的躯干，它用充足的事实表现主题，是对导语内容的进一步扩展和阐释；背景指的是新闻发生的社会环境和自然环境。背景和结语有时可以暗含在主体中。

（4）新闻在表达方式上的特点：以记叙为主，可适当议论

三、结论总结

新闻的作用：报道国内外最新发生的重大事件或新气象。新闻的结构：一般包括标题、导语、主体、结语和背景五部分。新闻的六要素：人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果。

四、课堂练习

1.新闻结构上的五部分是:_______,_______,________,_________,___________。2.新闻的特点是:_________,___________,___________。

五、作业布置

1.完成同步练习。2.预习下一课。

六、板书设计

第1课 新闻两则

人物（人民解放军百万大军）时间（从20日夜）地点（1000余华里的战线）

事情的起因（人民解放军要横渡长江，进而解放全中国）事情的经过（分三路大军横渡长江，23日可全部渡）事情的结果（人民解放军全线告捷）课堂练习答案

1．标题、导语、主体、结语和背景 2．真实性；时效性；新闻性。

第二篇：教案：一般过去时第一课时(共两课时)

教案：一般过去时第一课时（共两课时）

一、教学目标

1.理解一般过去时的概念，明确基本结构（be、实义动词）2.过去分词变化规律

3.一般过去时句型转换（否定句、一般疑问句及其回答）

二、教学步骤 1.导入

直接导入：今天我们学习一般过去时 提问：“一般过去时”重点（过去）2.流程

1)通过学生举例及引导举例，总结一般过去时使用的情况

表示过去某个时间的动作或者存在的状态，常和表示过去的时间状语连用 一般过去时也表示过去经常或者反复发生的动作

时态的变化就是动词的变化，所以一般过去始终动词怎么改变呢，今天老师带大家一起学习一下东西在一般过去时中的变化规律。

2）过去分词变化规律（结合一般现在时一起进行讲解）

① 主语+be+其他——Be 动词在一般过去时中的变化 Am 和is 在一般过去时中变为was（was not = wasn’t）Are 在一般过去时中变为were（were not= weren’t）（举例提问）

② 主语+实义动词+其他——实义动词在一般过去时中的变化规律 练习：表达一般过去时 Amy watched TV last night.Lisa played the piano with Jim last year.She had breakfast at 6:00 this morning.（总结规律）

 一般情况下直接加ed  以不发音的e为结尾的单词加ed  以辅音字母加y为结尾的单词编y为i加ed  重读闭音节双写尾字母加ed 特殊情况（单独记忆）3）句型转换

① 否定句——be（结合一般现在时）提问：i was not a student.提问：让学生举例否定句

总结:含有be 动词的句子如何变否定

主语+ be + 其他

主语+ be + not + 其他

提问练习：she was not at home.We were not good friends.I was a student in middle school.② 否定句——实义动词（did not）结构：主语+didn’t+动词原形+其他 提问：I did not like apples.讲解：did 举例：Lisa didn’t play football last year.We didn’t go to park with our parents.总结结构：

主语+did+not+动词原形+其他

提问：Daniel didn’t watch TV everyday.（改为否定句）

They weren’t students in Sunshine school.（否定句）

三、作业

（根据学习知识以天为单位进行作业的布置）

第三篇：新闻单元第一课时

单元教学第一环节（1课时）基础落实

第1课时单元预习【教学内容】 1．记住本单元字词。2．了解新闻基础知识。3．初读课文，理清文章脉络。【教学过程】

一、速读本单元课文，初步感知文意。

二、梳理新闻常识。1.消息 ①消息的含义

消息作为一种文体，指的是报道事情的概貌而不讲述详细的经过和细节，以简要的语言文字速传播新近事实的新闻体裁，也是最广泛、最经常采用的新闻基本体裁。②消息的特点

用事实说话。短小精悍，概括性强。时效性强。具有固定的结构方式大多数消息有电头或“本”作为外在标志。2．新闻特写 ①新闻特写的含义：

新闻特写，是指采用类似于特写的手法，以形象化的描写作为主要表现手段，截取新闻事件中最具有值，最生动感人，最高有特量的片段和部分子以放大，从而解明再现典型人物、事件场景的一种新闻体裁。

②新闻特写的特点，新闻性，文学性，时效性和真实性 3．通讯

①通讯的分类:人物通讯和事件通讯。

人物通讯，围绕新闻事件中的人物，报道其言行、事迹，展现人物的精神 事件通讯：相对完整地记述新闻事件，展示其发展过程与社会意义 ③通讯的特点，新闻性、文学性和评论性 4.其他新闻体裁

①背景资料：调查并呈现新闻事件的社会历史背景，深层原因等。2新闻花絮：记录主体事件之外的一些有价值或有趣的小新闻点

3报告文学：运用文学艺术形式真实，及时地反映社会生活事件和人物活动的一种文学体。具有“文学轻骑兵”的作用。特征是写直纪实。报告文学有新闻和文学两种特点

三、基础知识梳理（－）字形字音梳理

渡过（）芜湖（）摧枯拉朽（）溃退（）荻港（）泄气（）锐不可当（）要塞（）签订（）督战（）歼灭（）颁发（）建树（）仲裁（）遗嘱（）巨额（）凌空（）翘首（）酷似（）潇洒（）由衷（）悄然（）桅杆（）承载（）娴熟（）湛蓝（）刹那（）镌刻（）轻盈（）屏息敛声（）眼花缭乱（）

（二）词义梳理，理解课文中出现的重点词语的意思

（三）基础达标 根据拼音写出相应的词语 第1课消息二则

①战犯汤伯恩二十一日到芜湖dū zhàn（），不起丝毫作用。

②国民党的广大官兵一致希望和平，不想再打了，听见南京拒绝和平，都很xiè qì（）③此种情况，一方面由于人民解放军英勇善战，ruì bù kě dāng（）。

④遇着人民解放军好似cuī kū lā xiǔ（）军无斗志，纷纷kuì tuì（）。第2课 首届诺贝尔奖颁发

①经济学家帕西，他建立了促进国际zhòng cái（）的各国议会联盟。②以后又发明了多种炸药，这使他获得jù é（）收入。

③法国的普吕多姆（文学奖），他在诗歌创作方面颇有jiàn shù（）。

④根据诺贝尔的 yí zhǔ（），诺贝尔奖由4个机构（典3个，挪威1个）bān fā（）。第3课 “飞天”凌空

①这是达卡多拉游泳池的八千名观众一齐qiáo shǒu（）而望，bǐng xī liǎn shēng（）的一刹那。

②一瞬间，她那修长美妙的身体犹如被空气托着了，村着蓝天白云，kù sì（）敦煌壁画中líng kōng（）翔舞的“飞天”。

③rú mèng chū xǐng（）的观众用震耳欲资的掌声和欢呼声，来向他们喜爱的运动员表达yóu zhōng（）的赞赏。

④还没等观众从 yǎn huā liáo luàn（）中反应过来，她已经展开身体，像qīng yíng（）的、笔直的箭，“哧”地插进碧波之中。第4课 一着惊海天

①2012年11月23日上午8时，顶着lǐn liè（）的寒风，身着不同颜色马甲的甲板工作人员在战位就位。

② hào hàn（）的大海可以作证，为了这一梦想成真，古老的中华民族，已经等了近百年人民海军官兵，已经期盼了半个多世纪。

③阻拦索安全观察员手持专业工具，yī sī bù gǒu（）地对阻拦索做最后一次检查。④ jīng xīn dòng pò（）的一幕出现了：9时08分，伴随震耳欲聋的喷气式发动机的轰鸣声，眨眼之间，舰载机的两个主轮触到航母甲板上，机腹后方的尾钩牢牢地挂住了第二道阻拦素。

四、我的疑惑

第四篇：两课时教案

《唐雎不辱使命》教案

教学目标: 1.在涌读中，把握重点字词，理解文章内容，弄清故事情节，了解人物形象。2.培养学生的大无畏的英雄气概。教学重点难点

1.引导学生把握重点字词，理解文章内容。2.引导学生了解文章的人物形象。教学方法：

自主、合作与探究相结合。分组进行讨论，发挥学生的主动性。课时安排：两课时

第一课时

一、导入新课，激发学生的兴趣

列举众多“不辱使命”的外交者，如蔺相如、鲁仲连、周恩来等事迹，以引出唐雎和课题。

二、简介《战国策》，释题

1．《战国策》：战国时代国别体史书。原有《国事》《国策》等不同名号，共有33篇。西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。2．辱：辱没。

三、教师范读课文

解决以下字音：

唐雎 怫然 免冠徒跣 以头抢地 休祲 缟素 色挠

四、学习课文第一段

1．听录音，学生跟读第一段。

2．采用老师讲述为主的方法，疏通以下字词。

安陵君其许寡人 大王加惠

虽然，受地于先王，愿终守之

秦王不说

3．指名学生朗读课文，思考以下问题：

①细读秦王的话，体会一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心吗? ②秦王易地的真正目的是什么?请恰当推测一下。

③安陵君以什么理由拒绝了秦王的要求? ④请概括第一段的段意。4．学生齐读第一段。

五、学习课文第二段

1．男生齐读第二段。

2．要求学生结合注释翻译全段，引导学生理解以下词句：

以君为长者，故不错意也

请广于君

而君逆寡人，轻寡人与

虽千里之地不敢易也，岂直五百里 3．讨论以下问题：

①细读秦王对唐雎说的话，回答：秦王认为自己对安陵君是什么态度?安陵君对他又是什么态度? ②你认为秦王说的是真心话吗?为什么? ③唐雎是如何反驳的。

④注意比较一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何异同。

六、学习课文第三段

1．女生齐读课文。

2．学生结合注释自读第三段。

3．师生互相提问，弄懂重点词句的意义。秦王佛然怒

大王能尝闻布衣之怒乎 亦免冠徒跣，以头抢地耳

怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣 流血五步，天下缟素，今日是也 挺剑而起

4．指名口译全段，教师予以订正和评价。5．思考以下问题：

①秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么? ②秦王为什么要说“天子之怒”呢? ③唐雎一连举了专诸、聂政、要离等三个人物，其目的是什么? ④“若士必怒„„今日是也。”表现了唐雎的什么精神? ⑤讨论：唐雎说，怀怒未发，休祲降于天，你认为正确吗?为什么呢? 6．学生齐读第三段。

七、学习课文第四段

1．教师范读课文。’

2．学生自由散读第四段，然后迅速笔译第四段。教师巡堂，随时解决学生的疑问。3．思考讨论：面对唐雎严厉反击，秦王有什么行动和言语? 明确：面对唐雎的反击，秦王软弱了，“色挠”“长跪而谢之”以及他说的“徒以有先生也”，都说明了他的外强中奸、色厉内荏的内心世界。

4．秦王的反映对刻画唐雎的形象有什么好处? 明确：从侧面刻画了唐雎的形象，表现了唐雎的智勇超群、英气逼人的大无畏精神。

八、总结本文唐雎、秦王的人物形象

唐雎：忠于使命，机智勇敢、从容镇定、不畏强暴、敢于献身、大义凛然 秦王：骄横狡诈、色厉内荏

第二课时

一、检查翻译掌握情况

二、整体感知：

1、请同学们用一句话说出课文的主要内容

本文通过唐雎对暴秦展开斗争直至折服秦王的记叙，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。

2、文章可划分为几个部分？

全文共四段，可以分为三个部分。

第一部分（1）叙述唐雎出使秦国的缘由。

第二部分（2-3）写唐雎和亲王面对面的斗争。第三部分（4）写亲王被唐雎的浩然正气所折服。

三、品读鉴赏

1、秦王“以五百里之地易安陵”是真的吗？历史上还有一个类似的故事你知道吗？

完璧归赵

2、安陵君为什么派唐雎出使秦国？ 唐雎是怎样折服秦王的？

3、体会下列句子中的弦外之音（潜台词）（1）公亦尝闻天子之怒乎？

你最好是将你们的土地奉送给我，不然的话我将发怒，那后果将不堪设想。

（2）与臣而将四矣。

我将效法他们三人，与你同归于尽。

4、本文是如何通过语言、动作和神态描写塑造秦王和唐雎的？他们分别是什么样的人物形象？

唐雎是针锋相对，后发制人，着眼点小──刺杀秦王。秦王是前倨后恭，威胁恐吓，着眼点大──进攻国家。秦王（神色）：不说→怫然怒→色挠→长跪而谢之。秦王（语气）：其许寡人！→不听……何也？→轻寡人与？→尝闻天子之怒乎！→寡人谕矣。唐雎是一个忠于使命，不畏强暴，敢于斗争的 勇士形象。

秦王是一个骄横欺诈，外强中干。色厉内荏 的君王。

5、列举我国历史上两个“不辱使命”的外交人才，分别用一句话概括他们的主要事迹。（2分）

（1）墨子 阻止公输盘和楚王攻打宋国。

（2）晏子 出使楚国，令楚王自取其辱。

（3）诸葛亮 舌战群儒，联吴抗曹。

四、教师归纳

本文最大的特点是通过对话展开故事情节，刻画人物性格。课文在材料剪裁方面也别具特色，凡和中心无关的材料，一概略去不记，直接记叙唐雎会见秦王时的对话。五．延伸思考。

思考、讨论：唐雎的这种不畏强权的精神，和敢于为国牺牲自我的精神，在我们现代社会，还有没有现实意义? 此题意在引导学生联系生活实际思考：面对不良风气，面对歹徒，应当怎样有勇有谋地斗争?当国家有难，比如在台湾问题上有人挑起战争；比如说日本军国主义死灰复燃之时，你应当怎样做? 六，巩固与积累

1、假如本文中两个人物都在我们面前，你想对他们说些什么呢？请以“唐雎，我想对你说……”或“秦王，我想对你说……”开头，写一段话

2、在课外查阅有关刺客的知识或故事，尤其是文中提到的三人：专诸、聂政、要离的事迹。

第五篇：将进酒两课时教案

将进酒教案

教学目标：

1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容；

2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性；

3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。教学重难点：

1、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性； 课时安排：二课时。

第一课时

教学目标：

1、了解作者生平及诗歌写作背景；

2、解读诗歌前半部分，把握李白“悲”的情感； 教学重难点：

1、解读诗歌前半部分，把握李白“悲”的情感； 教学过程：

一、导入

1、李白生平简介：

李白（701年2月28日—762），字太白，号青莲居士。中国唐朝诗人，有“诗仙”之称，是伟大的浪漫主义诗人。汉族，祖籍陇西郡成纪县（今甘肃省平凉市静宁县南），出生于蜀郡绵州昌隆县（今四川省江油市青莲乡），一说生于西域碎叶（今吉尔吉斯斯坦托克马克）。逝世于安徽当涂县。其父李客，夫人有许氏、刘氏等四位，育二子（伯禽、天然）一女（平阳）。存世诗文千余篇，代表作有《蜀道难》、《行路难》、《梦游天姥吟留别》、《将进酒》等诗篇，有《李太白集》传世。公元762年病卒，享年61岁。其墓在安徽当涂，四川江油、湖北安陆有纪念馆。

2、将进酒写作背景

唐玄宗天宝初年，李白由道士吴人筠推荐，由唐玄宗招进京，命李白为供奉翰林。不久，因权贵的谗悔，于天宝三年（744年），李白被排挤出京，唐玄宗赐金放还。此后，李白在江淮一带盘桓，思想极度烦闷，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。

关于这首诗的写作时间，说法不一。黄锡珪《李太白编年诗集目录》系于天宝十一载（752）。一般认为这是李白天宝年间离京后，漫游梁、宋，与友人岑勋、元丹丘相会时所作。

此时距李白被唐玄宗“赐金放还”已有8年之久。这一时期，李白多次与友人岑勋（岑夫子）应邀到嵩山另一好友元丹丘(丹丘生）的颍阳山居为客，三人登高饮宴，借酒放歌。诗人在政治上被排挤，受打击，理想不能实现，常常借饮酒来发泄胸中的郁积。人生快事莫若置酒会友，作者又正值“抱用世之才而不遇合”之际，于是满腔不合时宜借酒兴诗情，以抒发满腔不平之气。

二、疏通字词 注释：

⑴将进酒：属乐府旧题。将（qiāng）：请。

⑵君不见：乐府中常用的一种夸语。天上来：黄河发源于青海，因那里地势极高，故称。

⑶高堂：高堂：房屋的正室厅堂。一说指父母。一作“床头”。青丝：喻柔软的黑发。一作“青云”。成雪：一作“如雪”。

⑷得意：适意高兴的时候。⑸会须：正应当。

⑹岑夫子：岑勋。丹丘生：元丹丘。二人均为李白的好友。⑺杯莫停：一作“君莫停”。

⑻与君：给你们，为你们。君，指岑、元二人。⑼倾耳听：一作“侧耳听”。

⑽钟鼓：富贵人家宴会中奏乐使用的乐器。馔（zhuàn）玉：形容食物如玉一样精美。

⑾不复醒：也有版本为“不用醒”或“不愿醒”。

⑿陈王：指陈思王曹植。平乐：观名。在洛阳西门外，为汉代富豪显贵的娱乐场所。⒁径须：干脆，只管。沽：买。

⒂五花马：指名贵的马。一说毛色作五花纹，一说颈上长毛修剪成五瓣。⒃尔：你。销：同“消”。⒄也有说法作“但愿长醉不愿醒”。

三、吟咏诗文，体会情感

1、刚才大家在吟咏的时候大多注意了感情，那么，在这篇诗文中，你是如何把握诗人的情感的？（找出文中表达是人情感的字眼）

明确：悲、欢、愁

2、从哪你读出诗人的“悲”？

①“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪暮成雪”。李白悲的是什么？人生易老，时光易逝。

除此之外，我们在学习《梦游天姥吟留别》的时候知道，唐玄宗天宝三年（744），诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年（752）。距诗人离开长安已达八年之久。当时，他跟好朋友岑勋曾多次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。写作这首诗歌时，诗人已经47岁了，在政治上的抱负得不到施展，胸中郁结很深，这是他感叹悲伤的深层原因。

②那么开篇的那句“君不见黄河之水天上来”和它并举又有什么作用？这不是多余的吗？

老师有一点不理解：我们都知道黄河是发源于高山之中，那也就是“黄河之水山上来”了，作者却说“黄河之水天上来”不是毫无道理吗？作者这里是使用夸张的手法，极言黄河奔腾而来的气势。这句话和白发有什么关联？（朝、暮，速度之快，都是极尽夸张的手法），先言黄河再说白发，这种艺术方式我们在《诗经》里面接触过。（比兴）

③这两句都运用到了夸张的手法，夸张是李白浪漫主义的典型表现之一，看看这篇诗文中还有哪里有夸张？

“朝如青丝暮成雪”“会须一饮三百杯”“斗酒十千”“五花马，千金裘”“万古愁”。

第二课时

教学目标：

解读诗歌后半部分，探析李白由“悲”转“欢”的情感，在此基础上，把握全诗主题内涵。

教学重难点：

探析李白由“悲”转“欢”的情感，在此基础上，把握全诗主题内涵。教学过程：

1、诗人正自感伤，却为何突而转悲为“欢”？请用文中的原话来回答一下。“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”用白话文来说就是—— ①既然人生短暂，何不及时行乐？

②悲又何益？就应另外去寻找寄托。朋友相聚，正好开怀畅饮，及时行乐。“将进酒，乘大白”那就是必须的了.③因为有“天生我材必有用”的高度自信，和不为金钱所驱使“千金散尽还复来”的乐观豪迈，于是有了“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯”的豪放举动了。

2、既然是把酒行乐，就不免举杯相劝。诗人呼告朋友，“将进酒，杯莫停”。而且长歌一曲，以抒心志。但诗人的心情好像并不痛快。就让我们来看看这几句劝酒词。

“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢虐。”

①翻译这六句话：荣华富贵算不了什么，只愿一醉方休不想事啊。自古圣贤都以饮酒排谴苦闷，他们喝酒喝出了名。那才高八斗的曹子建哪，不也是喝酒喝出了名吗？

②“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒”是仕途失意，志不得抒的愤慨之词。◎比较“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”跟“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”。

这两句在内容上是相同的，都表现了诗人对权贵的鄙弃和蔑视的态度。不同的是，前者所谓“开心颜”包含着个人对精神自由的追求，而后者所谓“长醉不复醒”显得消极一些。总起来说，前者于愤激中略见昂扬后者于愤激中略见低沉。③“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。”李白为什么羡慕饮者？ 这是李白由自身的境遇，联想古今，对荒唐社会的愤怒嘲讽和痛彻总结；“千秋万岁名，寂寞身后事。”这些“圣贤”都是抱利器而无所施者，而饮者更是“圣贤”中逃于醉乡的人。这两句，也是对封建统治阶级埋没人才的揭露，诗人对统治者不再抱有幻想，也决心逃于酒乡。

④“陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。”诗人为何举陈思王曹植的例子来对自己的观点加以说明？

一样的才思敏捷，一样的遭人妒忌排挤。诗人此例是拿曹植自比。曹植很有才干，但遭兄、侄猜忌，终不得用。李白钦佩他的才干，同情他的遭遇，借以自况。将狂豪的曹植与自己相比，自己尽管没有曹植那样的经济条件，但是拼出去卖裘卖马也要和朋友尽情地乐上一回。

3、面对着古来圣贤皆寂寞的现实，诗人内心有太多的不满和不平。这无限的激愤表现在行为上就成了无比的狂放。你做东的元丹丘为啥说钱不够，经须沽取对君酌，待会儿用我那匹好马，还有价值千金的皮袄去当酒来，与你们一起忘却那亘古不尽的忧愁。

愁若止于一身，那是毫无意义的。用历史的眼光看，“抱利器而无所施”的贤能之士古代有，今日有，则将来一定还有——这样的愁情唯“万古愁”一语才能表现愁的深广。

四、课堂总结

全诗紧紧围绕一个“酒”字，感情跌宕起伏：悲伤——欢乐——愤激——狂放，而这所有的情感又都是基于一个“愁”字，作者因愁而悲叹时光易逝，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激，也因愁而狂放失态。

一方面，他有用世的想法，深信“天生我材必有用”，深受儒家思想影响。另一方面，他又想用饮酒的办法使自己从怀才不遇的苦闷中解脱出来，深受道家思想影响。李白的狂歌痛饮毕竟是一种消极行为，但这是他的傲世态度和豪放不羁的个性使然，是无法改变的。但我们也不可忽视李白的饮酒诗中仍包含着积极的内容。读李白的这一首《将进酒》以及他的其他饮酒诗确实能让我们产生的审美感受，但李白的狂歌痛饮毕竟还是一种消极行为。杜甫在结识他之初就看出了这一点，曾赠诗给他，写道：“痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄？”这种豪放不羁的洒脱一但与酒结缘是要以付出生命的健康为代价的。所以，敬其人，好其诗，却不可模其行。正所谓美酒诱人，可不要贪杯呦！

五、因声求气，吟咏诗韵

1、通过刚才的学习，大家再把诗文齐读一遍，带着感情的齐读。

2、我们来听听武汉的京剧家关栋天的吟咏，看看和他吟咏的诗句中有哪些你觉得很好，有哪些不足。

附录：板书设计 将进酒李白

悲伤——欢乐——激愤——狂放 愁