《庐山的云雾》 教案设计（5篇范例）

第一篇：《庐山的云雾》 教案设计

小学语文第六册《庐山的云雾》教学设计

淮阴区南陈集镇南陈集中心小学 凌燕

【设计理念】

紧紧抓住本的语言，让学生反复诵读，读出情、读出方法、读出心得。领会课文的写作特点，丰富学生的情感。品味关键词句在表情达意方面的作用。学习文中多个比喻句，让学生感受语言的美，提高学生的语言表达能力及语言欣赏能力，感受美景、领略语言美。【教学目标】 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课生字，理解生字组成的词语。会用“流连忘返”“秀丽”造句。3 理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的感情。4 初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。【教学重点】

指导学生有感情的朗读课文，感受课文的语言美。【教学难点】

读懂2、3自然段的写法，仿写一处景物。【课前准备】

图片 生字卡片 【教学过程】

一 谈话导入

同学们，老师昨天布置的任务你们完成了吗？那谁能告诉老师你回家查资料关于庐山的结果？生1：老师，我知道了庐山在我国的江西。生2：老师，我知道庐山游很多美景，有瀑布、有高山、有小溪。生3：„„ 是啊，庐山的美景可真多啊！令每一个人都向往那里。我们今天就来学习庐山的云雾美。

（设计意图：通过谈话，同学们互相交换自己课后查阅的资料，提高学生的自主学习能力。）

出示图片，简介庐山的云雾。

同学们，这些图片给你的印象如何？

（设计意图：让学生感受祖国大好河山的美，不仅从语言上，还要从视觉上去感受。激发学生对祖国的热爱。）3 揭题（板书 《庐山的云雾》）二 自读课文，了解大意。1 提出自学要求

①用你喜欢的方式读课文。读通顺、读流利。

②用“△”标出你喜欢的段落，多读一读，品一品，并简单写出喜欢的理由和感受。

（设计意图：充分发挥学生的自主性，选择自己喜欢的方式读课文。）2 课文读完了，请同学们把自己喜欢的段落读出来。生：“景色秀丽的庐山„„” 师：你为什么喜欢？

生：读了这一段让我知道了庐山有很多美景，还有让人飘飘欲仙的云雾。师: 你说的真好！请大家一起用这种飘飘欲仙的感觉读一下。

指名读 生评价 齐读 3 请同学们再把你喜欢的段落读出来。生：“庐山的云雾瞬息万变„„” 师：你为什么喜欢？

生：读了这一段，让我觉得庐山的云雾很神奇。师：“神奇”什么？

生：它变化很快，眨一眨眼就变样了。

师：是啊，你说的真好。同学们请你们拿出笔来找出这一段变化快的词。（刚刚 转眼间 明明 还没等 又变成了）板书：瞬息万变

指导学生朗读课文 有感情的读 学生评价 读出云雾变幻的快 根据句末省略号继续联想根据“△”处变化快的词再造句。小组讨论，比比看哪一小组说的最好。

（设计意图：通过这个环节让学生多读，多讨论感受云雾的动态美并发挥学生的想象力，提高课堂气氛。培养学生的迁移能力，丰富语言积累。）

云雾变化这么多，这么快，真是瞬息万变啊！同学们仔细想想这一段一共几句话？都是围绕哪一句来写的？用“——”画出来。理清总分关系，练习诵读这一段。请同学们再把自己喜欢的段落读出来。生：“庐山的云雾千姿百态„„” 师：为什么喜欢？

生：这一段让我感受到云雾各种各样的美。师：所以用这一段的一个成语来形容。（板书：千姿百态）庐山的云雾这么美，语言也美。请同学们默读这一段，想想这一段是围绕哪一句来写的？哪些句子写出了云雾的千姿百态？ 生答 给予肯定

再读第二段，读出云雾的千姿百态。

请同学们上黑板画出云雾，介绍自己的作品，然后再把这种美读入文字中。根据黑板上的画和云雾的美背上来。

（设计意图：学生都喜欢画画，通过画图与课文结合，让学生把庐山云雾的千姿百态永远留在脑海里。）

置身于这“千姿百态”云雾中，你们舍得离开吗？欣赏到这“瞬息万变”的云雾，你还想回去吗？来到庐山的人们都有这样的感受，请大家一起把最后一段读一读，要读出依依不舍的留恋之情。板书：流连忘返 造句（设计意图：诱发雪深诵读的欲望，达到朗诵的最高境界。）三 总结全文 1 朗读课文 小结：同学们《庐山的云雾》这篇课文抓住庐山云雾千姿百态和瞬息万变的特点，采用总分的写法展现了出来。在写景的文章中，我们经常运用“总分”这种方法，请同学们再今后的习作中试着去运用，你会发现你的作文越写越好。（设计意图：通过老师对课文内容的整体总结，使学生在头脑中有一个清晰地印象，进一步深化了文章的主题。）板书设计：

千姿百态

庐山的云雾 令人流连忘返

瞬息万变

（设计意图：板书简洁明了，学生能更好的理解、掌握庐山云雾的特点。）

第二篇：《庐山云雾》教案设计

《庐山的云雾》教案设计

一、教案背景

1、面向学生：□中学 小学

2、学科：语文

苏教

三年级

下学期

3、课时：第1课时

4、学生课前准备：

（1）初读课文，了解课文大意。

（2）自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。（3）让学生提出自学中遇到的问题。

二、教学课题

《庐山的云雾》是苏教版小学语文三年级下册第1单元的一篇课文。翻开这篇课文，我首先反复朗读课文，本文语言优美明快，采用比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。文章中心突出，结构鲜明，语言优美。为了帮助自己理解教材，我又搜集了与这篇课文相关的文字或图片资料。

根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际，确定以下教学目标。

1、正确认读并规范书写本课10个一类字，认读8个二类字，能结合语境理解词语。

2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文，感受作者对庐山云雾的喜爱。

三、教材分析

《庐山的云雾》是苏教版小学语文三年级下册第1单元的一篇课文。庐山的云雾是庐山风光的精华之一，因而作者没有写庐山的峰奇与山秀，而是将视角锁定在庐山的云雾上。阅读课文，不难发现神奇的庐山云雾既浓又多，变幻莫测，姿态万千，字里行间表达了作者热爱祖国大好河山的感情。全文共四个自然段，第一自然段总写变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩。第二到第三自然段分别采用总分的构段方式，具体描写了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第二自然段按山头——山腰——山谷——山峰的顺序，以丰富的想象、恰当的比喻，形象地写出漂浮于庐山不同方位的云雾的独特姿态。第三自然段作者展开丰富的联想，以“一缕轻烟”“一泻千里的九天银河”“四蹄生风的白马”和“漂浮在北冰洋上的一座冰山”着力刻画出云雾变化之多；用“刚刚还是„„转眼间就变成了„„明明是„„还没等你„„又变成了„„”等词句，强调庐山云雾的变幻之快。最后用省略号含蓄地表明庐山云雾“瞬息万变”。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与流连。

全文层次分明，景物特点鲜明，给人身临其境的感觉。同时，文章语言优美，情景交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。

教学重难点： 1.正确、流利地朗读课文，体会作者用词造句的准确。2.感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生对祖国山河的热爱。教学准备：

1、搜集有关庐山云雾的资料或图片。

2、制作课件。

教学方法：根据课标精神和本课的课型特点，针对中年级的年龄特征，我主要采用情境教学法和自读自悟法。

四、教学过程

（一）激趣导入

1、激趣：（投影）同学们，自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。你们知道庐山有哪些著名的景点呢？

结合谈话看投影片（庐山瀑布、五老峰等）。

教师提示：其实，庐山最神奇的精致要算云雾了。

你们想去看看吗？今天老师就带你们一起乘坐飞机，到东北去，继续我的假想旅行，好吗？

2、掲题：庐山的云雾这一神奇的景象吸引了古今中外无数的游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷，著名大诗人苏轼在游过庐山后写道：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”庐山的云雾到底奇妙在哪里呢？今天我们就一起来学习：庐山的云雾。（板书课题）

（二）初读课文

1、自学课文，读准生字字音，理解词语。

2、结合自读课文，理解下列问题：（1）庐山的景物除了云雾还有哪些？（2）作者为什么只写庐山的云雾？（3）庐山的云雾神奇在什么地方？（4）庐山的云雾有哪些特点？

（5）庐山的云雾给人什么样的感觉？

3、检查自学效果。

（1）出示词语，指名认读。

（2）结合课文语境，理解词语。（3）诵读课文，理清文章脉络。

庐山的云雾变幻无常，充满了神秘的色彩。课文用四个自然段来介绍庐山的云雾，每个自然段分别写了什么？

第一自然段总写了庐山云雾的多和美；第二自然段写庐山云雾的特点之“千姿百态” ；第三自然段写庐山云雾的特点之“瞬息万变” ；第四自然段写人们对庐山云雾的感受：流连忘返。

庐山的云雾是多姿多彩、变幻莫测的，作者对庐山云雾的情是真挚的、热烈的，本文真不愧为一篇景美情真的优秀散文。

（三）指导书写

1、自由读生字，用自己的方法记住字形。

2、交流心得。

3、范写。重点指导写“瀑、幻”两个字，以免学生增减笔画。

4、学生描红、书写。

（四）布置作业

1、继续正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抄写生字。

3、摘抄自己喜欢的词语和句子。

五、教学反思； 《庐山的云雾》，描写了我国江西九江的著名景点庐山的美景。课文融情于景，即景抒情，那轻纱般的云雾掩映下的庐山秀色，恰好是作者游览时愉悦心境的写照。庐山云雾的美景与作者对祖国河山的热爱之情交融在一起，浓而不俗，含而不露，具有强烈的感染力。在教学本篇课文时，我主要让学生感受庐山云雾的神奇魅力，体会作者用词准确，学习作者抓住庐山云雾的景色特点进行观察的方法。在教学过程中，我让学生多读多想感受大自然的美好，让学生在感受庐山云雾的“千姿百态、瞬息万变”的过程中，学习作者观察和表达的方法。课前，组织学生收集有关庐山的文字，图中资料，互相交流，激发学生对庐山的向往。引导学生找出描绘庐山云雾美景的词句，反复朗读体会，学生在品读中似乎与作者一起去领略那秀丽、迷人的庐山云雾。

江苏省淮安市淮阴区凌桥小学 马小艳

第三篇：庐山云雾教案设计

教学目标

关于朗读：（1）大部分学生能有感情地朗读课文，在朗读中展现庐山云雾美丽、神奇、瞬息万变的特点

（2）个别学生能通过朗读的语气让听者感受文字表达的意思。

关于背诵：（1）半数学生能在课堂中概括提示背诵出二、四自然段。

（2）小部分学生能在选择背诵其中的几个句子。

关于运用：（1）将学习课文积累的语言运用在其它的情境中。

（2）能够在教师提供的语境中填写书本中积累的语句。

教学重点：抓“神奇”研读全文，体味庐山云雾的神奇之美。

一、谈话导入：

1、同学们，你们去过庐山吗？（没有）我也没有，庐山位于我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。今天我们就一起去庐山观赏一下风景。

（出示课件）这里是巍峨耸立的龙首崖，这是美丽的三叠泉，秋天的植物园，飞流直下三千尺瀑布，百花齐放的花茎，这里是幽静的石门涧，大天池，苍翠欲滴的山脚，……庐山自古以来深受众多的文学家、艺术家的青睐，宋代诗人苏轼以其豪迈激情、生花妙笔，写下了千古流传的名句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。呀！我把庐山最具代表性的景色给忘了，你们知道是什么景色吗？（庐山云雾）对啊！同学们，你们想不想去揭开庐山云雾神秘的面纱。

2、那就让我们在文字创造的美妙意境中去领略大自然赋予庐山的神奇云雾。（齐读课题）师板书

二、初读课文，整体感知观其概

1、朗读目标：请同学们认真的默读课文，用心去感受庐山云雾的美丽神奇，并用一个词语来形容庐山云雾的特点。

2、学生自由朗读

3、读过课文之后你最想用一个什么词语来形容庐山云雾的特点？（生发言）

4、庐山云雾特点可真多，这些特点是作者在什么地方看到的？哪那一处最吸引你呢？（教师随机板书）

三、再读提出问题共解疑

过渡：作者带我们领略过了这么美的云雾，我们赶快停下脚步认真、仔细地欣赏一会儿。

1、引出研读专题：请同学们用劲地、大声地读一读课文3、4、5自然段，找一找，划一划，文中哪些句子最能体现你喜欢的云雾特点？为什么？遇到问题，可以互相合作、共同研究。（课件出示）

2、学生围绕专题自由研读全文，师巡视指导。

四、精读潜心会文领其意

五、展读联系生活话感悟

1、明确交流要求：大胆表述，认真倾听，及时补充，学会交流。

2、学生汇报，教师随机指导朗读。

（1）、谁喜欢山间路上看到的云雾？为什么？（瞬息万变、趣味无穷）师随机板书

（2）、你从什么地方看出了山间路上的云雾是瞬息万变的？（出示句子）

能自己读一读吗？

（3）师指导朗读

（3）、刚才有那么多同学喜欢山间的云雾，你们听了这位同学的朗读觉得他有没有表达出你的心情？（说说理由）

（4）、生读，师领读：师(雾来时)，生(风起浪涌)；(雾去时)，生(飘飘悠悠)

师：男同学读雾来时这一句，女同学读雾去时这一句。

师：同学们，这云雾的变化简直太快了，让人有“风起浪涌”的感觉，有“飘飘悠悠”的感觉，有“像帷幕”一样的感觉，更像“轻纱”一样的感觉，现在请你自己再读一读句子，一边读一边想象自己看到的云雾。

3、教师根据学生的感受整理成句——雾来时，很大很大；雾去时，很轻很轻。雾浓时，什么也看不见；雾稀时，淡淡的一层。以此句与文中原句作比较——引导学生进一步领会景之奇、文之美。

4、再让个别学生带着体会读。

5、有谁喜欢山镇牯岭的云雾？说说原因。（有感情）师板书

6、生读、组读、班读。

7、指导学生尝试用

“庐山云雾变幻无穷，时而，时而。”的句式说说云雾的变化。风娃娃喜怒无常，时而＿＿＿，时而＿＿＿．＿＿＿＿，时而＿＿＿，时而＿＿＿．

师：刚才，我们从九江出发，在山间路上领略了云雾的瞬息万变，在山镇古岭感受了云雾的悠悠之情。现在请同学们想一想，我们刚才是通过怎样的一种学习方式来理解课文第3、4自然段？

生整理，师总结。

师：同学们能结合自己的学习经验来归纳，非常好。我们也可以这样归纳刚才的学习过程：先找出自己最喜欢的一个地方，找出能概括云雾特点的词；其次是划出体现云雾特点的词；再次是品读用词的准确生动，最后是通过有感情地朗读表达自己的赞美之情。这只是众多学习方法中的其中一种，如果你有自己的学习方法，那就更加好，现在请选一种适合自己的，或自己喜欢的学习方法，自己去读读庐山云雾中称为最壮观的云海，读完之后，想一想，这一段写了什么时候的云海？还等什么呢？赶快行动吧！

生：自由读

师：谁来说说这一段写了什么时候的云海？（雨过天晴之后的云海和太阳光照耀下的云海）。

师：你最喜欢什么时候的云海？能说说你为什么喜欢？

生读并体会

师：雨过天晴的云海别有一番味道，瞧这万倾白云转眼汇成了一片“汪洋大海”(出示课件)，看上去，无边无际，简直是太壮观了，所以课文中这样说，生读“云海茫茫，波涛起伏，青峰秀岭出没在云海之上，变成了云海上的小岛。”

请把这份深深的感受融入于朗读中去吧!齐读

生继续回答

生：读句子——雨后的夕阳如同一轮火球，燃烧在云絮翻飞的银涛雪浪之上，将云絮染上斑斓的色彩。微风吹拂，云絮好像仙女手中的彩练；又如万朵芙蓉，竞相开放。

师：老师从你的朗读中感受到庐山云雾的颜色是多姿多彩的，所以作者大声的告诉我们，庐山云雾中最壮观的要算云海。（板书：壮观）

师：谁知道这句在文中的作用（过渡），文中还有一句请你找一找？知道他的作用吗？

师：这一段的云海，景色美，语言更美，老师也很想来读一读好吗？(师配乐范读)

师：你们也来读一读吧，老师给你们配上音乐。

生：配乐齐读。

师：是的，这庐山之美景，庐山之神奇真让人留连忘返，现在我们就来欣赏一下这美丽的庐山云雾吧。有个要求，请同学们把看到景用课文中的文字把它描述出来(播放课件)

学生边看课件边回答。

师：欣赏了这美丽神奇的庐山云雾，你一定有不同的感受吧？此时此景，你一定会有许多话要说吧？请说一说（出示课件：望着这美丽的庐山云雾，我……）

师：这多变、多情、多彩的庐山云雾曾使无数游客被折服，古往今来，许许多多的文人墨客无不赞叹，这《情归庐山》的诗人就是其中的一位，让我们来读读这首诗。生各抒己见。老师总结：同学们，当你高兴时，不要忘记来到大自然，你会更加热爱生活；当你心情烦恼时，请来到大自然的怀抱，你会心情舒畅、豁然开朗；当你遇到挫折时，请接受大自然的洗礼，你会更勇敢地面对生活，在学习生涯中、人生道路上，让我们笑对人生吧！

情归庐山

庐山，像奋蹄的白马，昂扬向上。

庐山，你吸引了李白、苏轼、陶潜，多少文人墨客为你泼墨挥毫，抒写你不老的青春。

啊，庐山，云遮雾罩的庐山，如真似幻的庐山。

你给了我梦一样的温馨。

第四篇：《庐山的云雾》的教案设计

教学理念：

三年级学生已经基本掌握联系上下文、联系生活实际理解词句意思的方法。对于掌握如何抓住景物特点进行生动形象地描写还有一定难度。因此，本节课重点引导学生在读中理解语言文字的含义，在读中感悟文章中句与句之间的联系，在读中想象课文所描绘的意境，在读中内化语言，积累背诵。

教学内容：

《庐山的云雾》运用比喻等手法，描绘了庐山云雾千姿百态，瞬息万变，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。全文层次分明，第一自然段总写出了变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩;第二、三自然段采用了“总——分”的构段方式，具体写出了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与留恋之情。

教学目标：

1.学会本课生字，理解生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽。

4.初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。

教学重、难点：

1、理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽。

2、初步认识总分段式，以及练习写作。

课时安排：二课时

第一课时

教学目标：

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

2.理解课文内容，初步感受庐山云雾的奇幻美丽。

教学过程：

一、导入

1、我国自古就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，其中庐山位于我国江西九江市，山峰秀丽，是我国有名的风景名胜，我们先来看一组图片。

2、庐山以风景秀丽闻名，但更吸引游客的是这里变幻无常的云雾，他为庐山增添了几分神秘的色彩，你们想去看一看吗?

二、检查预习

1、要领略庐山云雾的神奇，首先要到他的家乡江西，只要你通过了这三关就可以顺利到达了。

第一关：生字

景、秀、尤、幻、增、添、漫、姿、态、笼、罩、弥、茫、匹、返

第二关：词语

景色、秀丽、尤其、增添、龙爪、弥漫、茫茫、千姿百态、流连忘返、瞬息万变

第三关：成语积累

变幻无常：变化没有一定的规律，形容云雾变化多、姿态万千。

飘飘欲仙：看到美丽的云雾内心很舒服，象成仙一般。

腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到美丽的云雾，心里很舒畅。

千姿百态：姿态万千，各种各样。

瞬息万变：形容变化极快。

一泻千里：形容江河水流迅速。

四蹄生风：形容马跑得非常迅速

(以生动有趣的设计，对学生的预习作了了解，又给了学生相互交流的机会。)

2、看来大家预习的不错，以上这些没能难道你们，大家再快速默读课文，边读边体会每个自然段写了什么?

第一段：变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘色彩;

第二段：庐山云雾的样子;

第三段：庐山云雾的变化;

第四段：庐山云雾令人流连忘返。

三、学习第一段

1、庐山的云雾到底什么样?快跟随作者去一睹为快，瞧，庐山到了!

2、放第一段文章录音

3、看书中插图，文中都描写了图中的哪些景物?

4、众多景物中，云雾印象最为深刻，闭上眼睛想象我们四周都是云雾，我们漫步山间，真的有腾云驾雾的感觉。

5、感情朗读此段

四、总结

这节课我们初步领略了庐山的秀丽，下节课让我们充分置身其中，感受大自然的美妙。

第二课时

教学目标：

1、理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽。

2、初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。

教学过程：

一、导入

上节课我们初读了课文，庐山的秀，庐山云雾的奇给我们留下美好的印象，这节我们就来细细品味它内在的美。

二、学习第二自然段

1、自由读第二自然段，想想，这小节是围绕哪句话写的，用“﹋”画出来。

2、庐山云雾的特点是，用一个词来形容。(千姿百态或其它)

3、你从哪些具体的语句中读出了庐山云雾的千姿百态呢?把它找出来，同桌读一读。

4、再读读这些句子，你最喜欢哪句?说说理由。

5、作者把不同的云比作帽子、玉带、大海、天幕，这些动人的语句让大家有了身临其境之感，这么美的语言不读太可惜了。

6、感情朗读。

7、听到你们美妙的声音，我似身处云雾中，展开你们想象的翅膀，你们还看到了什么样的云雾?有兴趣的同学也可以画一画。

(将“话”转化为“画”，使生硬的文字变为美妙的画面。)

三、学习第三自然段

1、庐山的云雾千姿百态，还给人什么感受呢?读读第三自然段便知。

2、自由读第三自然段，你从这段中又发现了云雾的什么特点?(瞬息万变)

3、“瞬息万变”是什么意思?从这个词你觉得云雾怎样?(变化快)

4、你还从哪些词体会到云雾变化得快?

5、这段我们应该怎样来读?

6、“瞬息”是说快，那“万变”是说变化的样子多，想象一下云雾在哪又变成了什么样子?

(大胆、丰富的想象是对文章内容的补白。)

7、学生交流

8、大自然像一位魔术师，将庐山的千姿百态、瞬息万变一一呈现在我们面前，我们不由赞叹(引出文章的第四自然段)。

四、写法拓展

课文的二、三自然段在写法上有一个共同之处，都以中心句起头，其他几句围绕中心句展开具体叙述，这就是“总分”结构，今后我们可以借鉴这种写法写写身边的景物。

(激发学生习作欲望，读写结合)

五、总结

庐山的秀闻名天下，庐山云雾的神奇令人流连忘返，古今多少文人赞颂庐山，课下同学们可以读读，从中领略祖国大好河山的壮丽。

六、作业

1、学习“总分”的写法，描写一处景物

2、背诵课文

板书设计：

14.庐山的云雾

千姿百态 像：帽子、玉带、大海、天幕……

瞬息万变

第五篇：庐山的云雾语文教案设计

教学目标：

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

4、初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。

教学重点：学会本课生字，理解生字组成的词语，体会遗词造句的优美，积累词语。体会庐山云雾的奇幻，神秘。

教学难点：学习第二、三段的写法。

教学时间 ：2课时

第一课时

一、导入

1、我们中国地大物博，名山大川，不计其数，你们知道哪些名山吗?

我们中国有四大名山，你们知道是哪四大名山呀?自古以来，就有“泰山雄，华山险，黄山奇，庐山秀”的说法，而庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。板书：庐山

问：有同学去过庐山吗?

2、那通过预习你们知道有关庐山的风景吗?同学们背诵过很多古诗，有没有人是在诗中了解庐山的? 《望庐山瀑布》。“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

3、同学们，庐山在我国江西省的北部，紧靠长江边。毛主席写的“一山飞峙大江边，跃上葱茏四百旋”，写的就是庐山。庐山是世界文化名山，将来有机会你们都要去看一看。现在，我在“庐山”的后面加三个字。(师板书：的云雾)加了这三个字，课文的题目就是“庐山的云雾”。读这个题目，你看课文会重点写什么? 师：读题目要动脑筋，好多文章的题目会告诉我们要写什么。读了这个题目，我们看出作者重点要写它的云雾。现在你脑袋瓜里面还会有什么问题?

二、自读课文，了解大意

1、提出自学要求：

读准生字字音，将课文读正确，读流利。

思考：课文有几个自然段?每个自然段写的是什么?

2、学生自读课文，同座位互相讨论第二个问题：每段写了什么?

3、检查学生自学情况：

出示词语卡片，检查字音是否读准。

指名逐段朗读课文，每读完一段及时正音，并说说这段主要讲了什么。

(这篇课文共四个自然段。第一自然段总写了庐山的云雾多和美，第二自然段和第三自然段分别写了庐山云雾的特点，最后一个自然段写人们对庐山的云雾流连忘返。)

三、齐读课文，说说课文描写了庐山云雾的哪些特点?

(这篇课文主要写了庐山云雾的两方面的特点，一是千姿百态，二是瞬息万变)

四、教学生字词

突出下列字形的书写指导：

幻、添

第二课时

一、导入：

出示：云遮雾罩的庐山啊，真令人流连忘返。

流连忘返是什么意思?(形容十分留恋，忘记了回去)是什么地方的美景，让作者忘记了回去呢?

二、讲读课文第一自然段。

1、庐山都有什么景色?作者最喜欢什么?你是怎么知道的?

2、庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，那么在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，你是从哪个词语读出来的?(更、神秘)

3、在山上游览、漫步，会有什么感觉?为什么会有这种感觉?启发想象：在山上游览、漫步，眼前飘浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，架起云雾，在天空中行走，进入了仙境。

4、引读：在山上游览……漫步山道上……指导朗读，体会这种情景。

三、讲读课文第2自然段

1、出示句子：庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽;那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海;云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。

2、说说你最喜欢的一小句?好在哪里?

庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的?

山头的云雾(象白色绒帽)

半山的云雾(象一条条玉带)

山谷的云雾(象茫茫的大海)

遮挡山峰的云雾(象巨大的天幕)

3、你觉得这千姿百态的云雾怎么样?(美奇丽神奇美不胜收……)

4、作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢?(比喻)

5、你喜欢这千姿百态的云雾吗?让我们读出对它们的喜爱之情。

小结：这段话写了云雾有什么特点?找出中心句，画出。为了介绍云雾千姿百态，作者又是怎样具体来进行描写的?(四个不同地点的云雾，运用了比喻、拟人化的手法生动形象地描写出了云雾的不同姿态)是啊，庐山云雾真美!作者为了说明庐山云雾的特点，先总写“云雾千姿百态”而后再从“山头、半山、山谷、山峰与山峰之间”四个不同地点的云雾进行具体地描写，我们称这种构段方式为“总----分”关系。

四、精读课文第3自然段

1、庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢?你怎么读出来的?

眼前的……刚刚还是……转眼间

明明是……还没等你……又变成2、(改用“一会儿……一会儿……一会儿”说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。)

3、这一段的末尾有一个省略号，大家想一想，省略了什么?你能帮作者告诉大家吗?

4、这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗?对，是作者看到云的想象。

5、这么奇异的景致，我们应该读出自己的惊叹。(有感情地朗读、背诵这一小节。)

五、总结文章的写法

请大家再读一读课文，看看课文时采用的什么结构顺序来写的。每一小节又是采用的什么结构顺序写的?

你读了这篇课文，感到庐山怎么样?为什么能感受到庐山的美呢?作者怎么会写得这么好呢?(认真的观察 丰富的联想)

六、知识拓展

出示古诗：

1，日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。——唐 李白 《望庐山瀑布》

2，横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。——宋 苏轼 《题西林壁》

3，暮色苍茫看劲松，乱云飞渡仍从容。天生一个仙人洞，无限风光在险峰。——毛泽东

到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返!你想说什么?