庐山的云雾

第一篇：庐山的云雾

《庐山的云雾》教学设计

庐山云雾的学情分析: 《庐山的云雾》是S版三年级下册的一篇美轮美奂的写景散文，作者以优美明快的语言，比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、瞬息万变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。

我们教学的对象是三年级学生，三年级学生已经基本上能够根据上下文，联系绳或实际来理解词句的意思，但对于掌握如何抓住景物特点进行生动形象地描写还有一定难度。因此在本节课中我在重点引导学生在读中理解语言文字的含义，在读中感悟语言富于变化的特点和句与句之间的联系，在读中想象课文所描绘的情境，在读中内化语言，积累背诵。第二、三自然段的总分结构正是这阶段学生所要掌握的重点构段方式，因此教学中要让学生知道这一构段方式并初步学会运用这种构段方式。此文中的比喻句可谓精彩纷呈，令人想象无限。迷茫的云雾在作者的笔下，竟活灵活现地成了不同的景物（白色绒帽、一条条玉带、茫茫的大海、巨大的天幕、一缕轻烟、九天银河、四蹄生风的白马、一座座冰山„„）。从生活的到虚构的，从天上的到海上的，如此丰富的想象，着实让人感受到庐山云雾的千姿百态与瞬息万变。而这种写作手法，也是中年段学生必须要学习与掌握的。这堂课上，要引导学生品味比喻，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，初步学会合理想象、使用比喻修辞。

这篇文章是写景文章中较为典型的，能教给孩子很多写作方法，但是我们不能忽略了这是篇很美的文章，我们应该引领孩子通过品读，感受庐山云雾之美，感受祖国河山之美，达到情景交融。教学内容分析 教材分析 : 本文是一篇写景的文章，作者以优美明快的语言，比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。

全文共四个自然段。第一自然段总写变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩。第二、三自然段分别采用总分手法，具体描写了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第二自然段按山头—山腰—山谷—山峰的顺序，以丰富的想象、恰当的比喻，形象地写出飘浮于庐山不同方位的云雾的独特姿态。第三自然段作者展开丰富的联想，以“一缕轻烟”、“一泻千里的九天银河”、“四蹄生风的白马”和“漂浮在北冰洋上的一座冰山”着力刻画出云雾变化之多；用“刚刚还„„转眼间就变成了„„明明是„„还没等你„„又变成了„„”等词句，强调庐山云雾的变幻之快。最后用“„„”含蓄地表明庐山云雾“瞬息万变”。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与流连。全文层次分明，景物特点鲜明，给人身临其境的感觉。同时，文章语言优美，情景交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。课时目标：

1.复习巩固生字词语。理解课文内容。2.在反复朗读中理解课文内容，感受庐山云雾的特点。3．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。4.仿照课文第2、3自然段的写法，写一处景物。教学重难点

1．理解课文内容，感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

2.学习课文第2、3自然段的总分构段方式，能抓住特点，展开想象，运用比喻手法把景物写具体。运用总分构段方式，并模仿练习写一处景物。

教学过程：

课前：指导诵读《望庐山瀑布》、《题西林壁》。

（设计意图：通过诵读与庐山有关的诗词，引导学生积累，并将注意力指向“庐山”，自然导入本课的学习。）

一、组织教学，聚焦课堂

二、复习导入，激发兴趣

1.小朋友们，我们继续学习第3课。

2．学生齐读课题——庐山的云雾

3.学生认读词语。

第一组：幽谷

瀑布

流连忘返

弥漫

遮挡

变幻无常

第二组：似乎、笼罩、漂浮、系玉带、转眼间

第三组：一泻千里

九天银河

四蹄生风

千姿百态

4.上节课，我们还初步读了课文，那么庐山的云雾给你留下的印象是怎样的呀？

这节课让我们随着课文再次走近庐山，去深切感受庐山云雾的特点，看看作者是怎么具体描写这些特点的。

5.复习第一自然段

上节课我们已经学习了第一自然段，谁来读给大家听一听？

指名读。引读：庐山景色秀丽，那变幻无常的云雾，更给它增添了几分神秘的色彩。

板书：神秘

（设计意图：复习带有生字的词语、含有多音字的词语和含有数字的词语；交流初读感受，引导学生在读“薄”课文以后还要学会读“厚”课文；指名读、引读上一课时已经导读过的第一自然段，引出本课时导读的关键——感悟云雾为庐山增添的神秘色彩。）

三、研读课文，感悟语言

（一）精读第2自然段

1.指名读第2自然段，边读边想：你从中知道了什么？课文第二自然段是围绕哪一句话来写的？

2.讨论：

（1）你从中知道了什么？课文第二自然段是围绕哪一句话来写的？请用直线把它画下来。

（2）交流：

你找到了哪一句话?

庐山的云雾千姿百态。

●

那么你知道“千姿百态”是什么意思？

那这一自然段中讲到的几种姿态的云雾中选择你最喜欢的一种，和同桌读读，交流交流吧！

把你最喜欢那一种和大家说说吧！

A那些笼罩在山头的云雾，像是戴在山顶上的白色绒帽；

●

这是一个比喻句，把什么比作什么？笼罩在山头的云雾和戴在山顶上的白色绒帽有什么相似之处呢？

●

“笼罩”是什么意思？在这句话中有一个字说的就是“笼罩”的意思。谁能找出来？

出示图片。

●

比较句子：那些笼罩在山头的云雾，像是戴在山顶上的白色帽子；

●

指导朗读。B那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。

●

这个比喻句把什么比作什么？缠绕在半山的云雾和系在山腰间的一条条玉带有什么相似之处呢？

●

那像玉带一般的云雾又是如何缠绕在半山的呢？谁能比划给大家看看。

出示图片。

●

比较句子：那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条带子。

●

指导朗读。

C云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；

●

大海给你的印象是怎样的？

出示图片。那是一片无边无际的云海。

指导朗读。

D云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。

●

读着这句话，你的眼前出现了怎样的画面？

出示图片。

指导朗读。

3.其实，庐山云雾的姿态还有许多呢！看——图片

作者选择了四种具有代表性的姿态，这里的分号表示的就是同一句话中云雾的不同姿态。

比较句子：把比喻词换成一样的好不好？

不但比喻词有变化，而且句子的长短也有变化呢。

指导朗读。

4.指导背诵：请根据这些图片和关键词试着背一背。5.刚才，我们分3步学习了这一自然段：一，画；二，品；三，诵。

（设计意图：放手让学生选择自己喜欢的语句朗读感悟，了解先总后分的描写方法，感悟庐山云雾“千姿百态”的特点，边读边想象，入情入境。引导学生通过声情并茂的朗读，深入体悟云雾的形态美，体味课文的语言美，并引导熟读成诵。）

（二）精读第3自然段

1.下面请大家和同桌一起用同样的方法来学习第三自然段。

2.讨论：

（1）自由读读第三自然段。想想：这个自然段是围绕哪句话来写的？把它画下来。

（2）交流：

●这个自然段是围绕哪句话来写的？庐山的云雾瞬息万变。说说“瞬息万变”的意思。

●

那么，在这极短的时间中，云雾发生了哪些姿态上的变化？

那么这样改写一下，你们觉得好不好？比较句子。

那么这个自然段中哪些词句让你感受到了“快”？

先来看看这一次变化。指名读。

眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河;

●“一缕轻烟”给人什么感觉？

●“一泻千里”经常用来形容什么？

从“随风飘荡的一缕轻烟”到“一泻千里的九天银河”，这变化发生在转眼之间。谁能用朗读表现出这种神奇的变化？

指名读，齐读。

谁来读读这一次变化？指名读

明明是一匹四蹄生风的白马, 还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山

● “四蹄生风的白马”给人什么感觉？

●“漂浮在北冰洋上的一座冰山”呢？

谁能用朗读表现出这种神奇的变化？

指名读，齐读。

省略号

仅仅只有这几种变化吗？从哪儿读出来的？

小结：瞬息之间，变化得多么快、多么大、多么奇，真是神秘莫测啊！看录像。

朗读指导。

3.拓展写话：

出示图片，引导观察，自主写话：

眼前的云雾，刚刚还是（），转眼间就变成了(明是（）, 还没等你完全看清楚，（）。。。

自己完成。全班交流。);明它又变成了 4.读读成语：气象万千、风云变幻、白云苍狗、瞬息万变

5.诵读指导。

6.指导背诵（机动）

（设计意图：迁移导读上一个自然段的学法，以品读为主，以读代讲；由省略号处引导学生展开想象，练习写话，源于课文，高于课文。感悟庐山云雾的瞬息万变。）

（三）精读第4自然段

置身于景色秀丽、充满着神秘色彩的庐山之间，你们舍得回去吗？这就是游人共同的感受——云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返。

齐读。

（设计意图：扣住“流连忘返”再次深切感受庐山因云雾而富有的神秘色彩。）

四、小结课文，拓展延伸

1.这篇课文用生动的语言描绘了千姿百态、瞬息万变的庐山云雾，字里行间透着作者对庐山云雾的喜爱，对祖国大好河山的赞美。

2.课文的第二、三两个自然段在写法上有哪些值得我们借鉴的地方？

3.课后，我们可以仿照这两段的写法，来写写你最喜欢的一处景物。

（设计意图：学生自己梳理课文第2、3自然段的写作特点，并引导模仿练习写一处景物。）

板书：

庐山的云雾

画

神秘

丰富的想象

品

千姿百态

瞬息万变

诵

流连忘返

恰当的比喻

《庐山的云雾》教学设计(2014-02-25 09:57:54)转载▼ 分类： 磨课纪实

3.庐山的云雾

一、教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。在具体语境中理解“千姿百态”“瞬息万变”“流连忘返”等四字词语表达的意思，积累词语,会用“流连忘返”造句。2.默读课文，抓住中心句（或中心词）读懂每一段的内容。学习围绕中心句写具体的总分构段方式，能仿照第二、三自然段的写法，清楚、具体地描写一处景物。

3.反复朗读课文，展开想象，在具体的语境中理解文中四字词语、生动比喻等语言表达的意思，认识排比句，体会庐山云雾“千姿百态、瞬息万变”的美，感受课文中蕴含的语言美、画面美，激起学生对祖国山河的热爱之情。

二、教学重、难点

重点: 反复朗读课文，展开想象，在具体的语境中理解文中四字词语、生动比喻等语言表达的意思，认识排比句，体会庐山云雾“千姿百态、瞬息万变”的美，感受课文中蕴含的语言美、画面美，激起学生对祖国山河的热爱之情。

难点:

抓住中心句（或中心词）读懂每一段的内容,学习围绕中心句写具体的总分构段方式.能仿照第二、三自然段的写法，清楚、具体地描写一处景物。

三、前置学习活动

1.通过自主预习课掌握本课生字新词。

2.通过自主预习课能正确、流利朗读课文。

3.大致了解每个自然段的意思，把握课文主要内容。

4.查找相当庐山的相关资料。

四、教学课时

1课时

五、教学过程

环节

一、认知——自读美文，整体把握

（一）谈话导入，揭示课题。

1.同学们，喜欢旅游吗？说到旅游，老师要给大家推荐一个不能不去地方：庐山。（板书）自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。这节课老师就带领大家走进庐山去欣赏庐山的云雾。

2.齐读课题，从题目看，这篇课文重点写什么？

(二）强化初读

整体感知

1.出示词语，检查预习。

变幻无常

腾云驾雾

四蹄生风

千姿百态

瞬息万变

云遮雾罩

一泻千里

流连忘返

5.再读课文，整体感知。

（1）默读课文，并说说这段主要讲了什么，是围绕哪个词语来写的。（第一自然段总写了庐山的云雾多和美，第二自然段和第三自然段分别写了庐山云雾的特点，最后一个自然段写人们对庐山的云雾流连忘返。）

（2）课文描写了庐山云雾的哪些特点？（千姿百态，瞬息万变）

（3）小结：全篇总分总的写法。环节

二、实践——重点突破，语意兼得

（三）围绕“神秘色彩”，总体介绍庐山云雾。

1.这篇课文很美，好多同学虽然没有去过庐山，但是读了课文，也觉得那里的云雾非常美，有的同学还想去那里旅游。置身于庐山的云雾之中，是一种怎样的感觉？出示，齐读填空。

在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道，常常会有一种

、的感觉。

“腾云驾雾、飘飘欲仙”的感觉是怎样一种感觉呢？假如我们来到了庐山，看一看，你身边是什么？你头上是什么？你脚下是什么？（都是云雾）伸手摸一摸，你觉得在电视里看到过的谁也是这样子的？（孙悟空、神仙等）说说这两个词语表达的意思？

2.这一段话通过人们置身于庐山云雾之中“腾云驾雾、飘飘欲仙”的感觉写出了庐山神秘的色彩，如同仙境一般，你能读出这种“腾云驾雾、飘飘欲仙”的感觉吗？指名读，齐读。

（四）围绕“千姿百态”，感受比喻之妙。

1.默读第二段，画出中心句，写了云雾的哪些姿态？（交流：笼罩在山头；缠绕在半山；弥漫山谷；遮挡山峰）

2.飘浮在山间的云雾时刻都在变化，作者是怎样具体描写这些云雾的姿态？指名朗读课文，看看你眼前浮现出怎样的画面？

（1）作者在这里采用了比喻的写法，分别是怎样打比方的？

笼罩山头

→

（白色绒帽）

缠绕半山

→

（条条玉带)

弥漫山谷

→

（茫茫大海）

遮挡山峰

→

（巨大天幕）

（2）再指名朗读课文，注意边听边想象，你能借助作者的想象把云雾的姿态展现在眼前吗？说说作者的比喻好在哪里？

交流，预设指导：

——“白色的绒帽”为什么要写清是“白色”的绒帽？（体会云雾的颜色）比作“绒帽”和“帽子”有什么不同？（体会云雾飘飘的感觉）读读这句话，把云雾的特点从“白”“绒”就体现出来了，要读好。

——比作“一条条玉带”，和“一条条带子”相比，你觉得好在哪里？（引导抓住“一条条”体会云雾多；“玉”字写出晶莹剔透的美）读读这句话，多美的玉带，要读出这种美。

——比作“茫茫的大海”让你感觉弥漫山谷的云雾怎么样？（看不见远方，到处都是，如同大海无边无际），怎样读出这种感觉？

——“天幕”什么意思？大不大？“巨大的天幕”让你想到了怎样的景象？把这种感觉读出来。

3.同样是云雾，作者为什么一会儿把它比作帽子，一会儿比作玉带„„ 是因为云雾的位置不同，作者看到的云雾的形态也不一样，这就是“千姿百态”。试着读出这种变化。

4.作者看到这千姿百态的云雾，展开丰富的想象，运用形象的比喻把庐山的云雾描写的如此传神。看着这些云雾让我们也展开丰富的想象，那么庐山的云雾还可能像什么呢？练习说话。

课件出示几张庐山云雾图。

在山头的云雾，就像是_____________。在半山的云雾，又像是_____________。云雾弥漫山谷，它是_____________；云雾遮挡山峰，它又是_____________。

（1）所以作者说：“庐山的云雾千姿百态”（第一句话­——齐读）。我们再来读一读第二自然段，注意边读边想象画面。配乐朗读，也可以尝试根据提示背诵。

5.总结第二自然段学法。

画出中心句——认识云雾特点——理清总分关系——感受云雾现象——练习背诵课文（以读贯穿学习的全过程）。

（五）自主感悟“瞬息万变”，学习写具体。

1.自学第三自然段。学生自学后交流学习收获。

2.交流汇报：

（1）“瞬息万变”怎样理解？从哪些词语能感受到庐山的云雾变化得非常快？交流，教师相机板书：

刚刚还是„„

转眼间„„

明明是„„

还没等„„

边读边想象画面，读出云雾的“瞬息万变”。

（2）作者在这里又把云雾的姿态做了哪些比方，找出来。（一缕轻烟、九天银河、白马、冰山）读读课文，从这些词语中你看到了怎样的一幅幅画面，你最喜欢哪个比方？说一说。

交流，指导预设：

——“一缕轻烟”你能读出这个词给人的感觉吗？那轻到“随风飘荡”你能读出来吗？这样的云雾在你身边、脚下、头顶，有没有仙境的感觉？读出这种感觉？

——“九天银河”懂吗？庐山的瀑布李白是怎样写的？（疑是银河落九天）“一泻千里”的“九天银河”给你怎样的感觉？（很壮观）你能读好吗？

——“四蹄生风的白马”是什么样的？跑的快到什么程度？（理解“生风”）说明了什么？（云雾变化快）

——比喻成一座“冰山”你觉得形象在哪里？连起来读一读，把变化的快表现出来、——这段话末尾的省略号说明了什么？请看着画面展开丰富的想象，想像云雾还会变成什么？（学生交流，练说句子）

（3）练有感情朗读背诵。

（六）抓“流连忘返”，升华感情 1.庐山的云雾，千姿百态，瞬息万变，给秀丽的庐山增添了几分神秘的色彩，你们还愿意离开吗？是啊，真舍不得离去，真令人—— “流连忘返”！齐读。

2.你能用“流连忘返”说个句子吗。

3.此时此刻相信同学们一定被庐山的云雾给深深地吸引了，我们真是流连忘返，再一次美美地朗读一下课文吧，试着背诵下来。

环节

三、总结——积累拓展，读写训练

（七）拓展应用，读写训练。

1.交流二、三自然段写法。（师总结：这两个自然段在写法上有着相似之处，段落开头都用中心句总括了庐山云雾的特点，然后围绕中心句再作具体描述，这样写，能抓住特点把事物描述具体，给读者留下深刻的印象。）

2.仿照课文第二、三自然段的写法，具体描写出我们的家乡、学校某一处景物特点。

先回顾这一处景物的特点，用一句话写出来。

再思考围绕这句话，你要写清楚哪些景物，把这个特点写具体，还能试着打个比方就更生动。

尝试写话，评议修改。

3.推荐阅读：著名作家老舍先生的《庐山云雾》，欣赏不同作者笔下的庐山云雾的不同风姿。

六、板书设计

白色绒帽

条条玉带

千姿百态

茫茫大海

巨大天幕

流连忘返

3庐山的云雾

瞬息万变

刚刚„„

转眼间„„ 明明是„„还没等„„

第二篇：庐山云雾

庐山云雾

五一节，我和爸爸妈妈一起来到了九江，刚上庐山，就把夏日的炎热和汽车的尾气通通抛在后面。迎面扑来的是凉爽的微风和清新的空气。

我们坐车上山，两旁风景迷人——花朵红的似火，白的如雪，黄的似金，粉的如霞：许多参天大树挺立在两旁,枝条十分茂盛，顺着山间小径，来到了茶园。只见四周远处群峰挺秀，林木茂密，近处泉水涌流，叮咚作响，大雾弥漫着远处和进出，眼前的苍翠欲滴茶园一片若隐若现。

这茶园里的茶为什么叫云雾茶呢？原来，这里经常大雾笼罩，不仅给云雾茶增加了养分，还让害虫无法生长。良好的环境使云雾茶十分茂盛。云雾茶就因此而得名.正好，我们赶上了采茶叶的季节。我也模仿这采茶的姐姐一样，把云雾茶的嫩芽掐下来，在一旁的姐姐看见了，赶紧过来，说：“小妹妹，云雾茶不是这样采得，摘云雾茶必须是一芽一叶，而且不能掐，只能提，掐了之后，泡水时它就会泛红，影响美观、味道。”我按照姐姐说的，再次小心翼翼地把把茶叶摘下，不久茶叶就把我的框装了一半了，这时，我才发现，一滴滴晶莹的汗珠已经布满了我的额头。

我们来到炒制车间，把采来的茶叶交给炒制师傅，奇怪的是，里面只有几个炒锅，和一个烘干机，其他的都没有。我看过的炒制车间，都有各种炒制机器。我一问炒制师傅，才得知，云雾茶都是嫩叶，用机器会伤到茶叶，手工炒制的香气更浓郁,味道更鲜美。

采茶的姐姐给了我一些云雾茶，放在玻璃杯里，用烧开的山泉水冲泡，顿时，一股股茶香在我鼻尖萦绕，沁人心脾，喝一口，更是回味无穷。

广东广州番禺区洛溪新城小学四年级:张益菲

点评：本文通过我和爸爸妈妈上九江庐山观茶、采茶、品茶的记叙，将庐山云雾茶独特的生长环境、采摘方式、炒制过程、沁人心脾的味道表现得淋漓尽致，全文以我一路上的所看所想所为为记叙线索，巧妙运用悬念法，吸引读者的阅读兴趣。文末以品庐山云雾茶作结，很好地点明了文章中心~

第三篇：庐山的云雾

《庐山的云雾》教学范例

山东省省诸城市府前街小学 许金红

【教学内容】苏教版教材三年级下册《庐山的云雾》 【教材分析】

《庐山的云雾》这篇课文以优美明快的的语言，运用比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态，奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。全文层次分明，第一自然段总写出了变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩；第二、三自然段采用了“总——分”的构段方式，具体写出了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与留恋之情。本课的教学重点是感受庐山云雾的特点。难点是体会作者是怎样具体描写这些特点的。三年级学生已经基本掌握联系上下文、联系生活实际理解词句意思的方法。但对于掌握如何抓住景物特点进行生动形象地描写还有一定难度。因此，本节课借助多媒体，我重点引导学生在读中理解语言文字的含义，在读中感悟文章语言富于变化的特点和句与句之间的联系，在读中想象课文所描绘的意境，在读中内化语言，积累背诵。

【教学目标】 1.会认本课的生字新词，运用看图、联系生活实际、联系上下文等方法理解词语的意思。

2．引导学生感受庐山云雾的特点，体会作者是怎样具体描写这些特点的。激发学生对祖国大好河山的热爱及赞美之情。

3．感知总分段结构的特点，能够正确流利有感情地朗读课文，背诵精彩语段。

【教学准备】

多媒体课件、课外扩展阅读

【教学过程】

（一）创设情境，导入新课

1.（课件出示庐山风景）教师相机介绍：庐山位于我国江西省的九江市，以雄、奇、险、秀闻名于世，吸引了络绎不绝的游客。而到了庐山，不能不看的就是那里的云雾。（板书课题）

2.这节课，就让我们跟随作者去欣赏庐山的云雾。

（二）检查预习。

1、（课件出示词语）学生读本课词语，教师纠正错误。

2、检查课文朗读。

（三）感情朗读，体会特点 1.分自然段朗读课文，思考庐山的云雾给你留下了怎样的印象？

根据学生汇报，教师随机引导学生学习相关的自然段。

2.学习第一自然段

（1）庐山的云雾给人留下的印象是“变幻无常的云雾，给庐山增添了神秘的色彩！”学生朗读有关语句。

（2）指导朗读：能通过你的朗读把我们带入这神秘的人间仙境吗？

3.学习第二自然段

自由朗读，思考：文章的第二自然段是围绕那句话写的?（用——画出）

（多媒体出示课文第二段）

（1）根据学生回答，教师重点用红线标出总起段。（多媒体演示）（2）自由读第2自然段，找一找文中都描写了云雾的几种姿态。

（3）学生回答，教师用多媒体标出。

（4）多媒体出示千姿百态的庐山云雾图片以及相应的句子。（5）选择你最喜欢的一种姿态的云雾，美美地读给你的同桌听，再说说你喜欢它的理由。

（6）全班交流。

（5）指导朗读第2句。女同学读描写笼罩在山头的云雾的句子，男同学读有关缠绕在半山的云雾的句子。

（6）云雾的位置不同，姿态不同，作者打的比方也不同。谁能通过你的朗读，让我们感受到云雾的千姿百态？

（7）让我们通过朗读，再一次领略云雾不同的姿态吧！教师来读第一句话，每一组同学读云雾的一种姿态。边读边想，通过这样形式的朗读，你又发现了什么？

（这段是按照先总起再分述的形式来写的。）

（8）尝试背诵。让我们把这美景、这优美的文字，永远留在我们的心里，咱们试着背一背好不好，先回忆一下不同位置的云雾都是什么样的？自己轻声试着背一背。

谁愿意试着背给大家听，其他的同学也可以小声的和他一起来背。

现在我把表示云雾不同位置的词语也去掉了，你还能行吗？我们一起来！没有把握的同学可以看着书读一读。

（9）总结：看来，这美丽的云雾已经常驻在你们的心间了！学习这一段时，我们通过总起句抓住了云雾千姿百态的特点，又通过朗读，感受到作者用形象的比喻把这一特点写具体了，让我们领略到它神秘的色彩。

4.学习第三自然段。

（1）课文中还有一个自然段也是用这种先总起，再分述的方式来写的，谁找到了？（多媒体出示第三段）

（2）请同学们默读第三自然段，想一想，庐山的云雾还有什么特点？作者又是怎样具体描写这一特点的。边读边画出有关语句。

（3）全班交流。（4）云雾的变化不仅姿态多，更神奇的是——它变化的速度还特别快！能通过你的朗读让我们感受到这一特点吗？自己先试一试。（多媒体课件出示表示云雾变化速度快的词语）

（5）快看看这云雾又变成什么了？（课件出示四幅画面。）

选一两个你喜欢的或你想象到的云雾的样子写在这一段的末尾。

（6）你看，眼前的云雾说变就变——（学生尝试填空）

【课件出示：眼前的云雾，刚刚还是一泻千里的九天银河，转眼间就变成了————……】

【课件出示：明明是漂浮在北冰洋上的一座冰山，还没等你完全看清楚，它又变成了————……】

师：我们目不转睛地看着，可是一眨眼，它又变了：

【课件出示：眼前的云雾，刚刚还是————，转眼间就变成了————；明明是————，还没等你完全看清楚，她又变成了————】

（6）总结：就在我们一眨眼一喘息的时间，这庐山的云雾就有这么多的变化，这就叫“瞬息万变”。你觉得“瞬”在这里表示什么？ 5.学习第4自然段

（1）置身于这“千姿百态”的云雾之中，你们舍得离去吗？欣赏到这“瞬息万变”的云雾，你们还想踏上回家的归程吗？来到庐山的人们，都会有这样的感受——

（多媒体出示课文最后一段）全班齐读最后一个自然段。

（2）指导朗读：读出我们对庐山云雾由衷的赞叹，读出我们依依不舍的留恋之情。

（四）总结全文，扩展延伸

1、庐山云雾带给了我们千姿百态，送给了我们变幻莫测，让我们流连忘返，让我们再欣赏一次云雾，此时的你又有什么感受呢?（多媒体出示云雾视频片段）

2、虽然我们恋恋不舍，但我们终究要告别庐山，挥挥衣袖作别这变幻无常的云雾。最后我请同学们推荐3名同学配乐朗读课文。我们一起来读最后一个自然段，读出我们游览庐山的感受！

3、我们的祖国幅员辽阔，在其他地方，山间的云雾又是什么样的呢？老师推荐你们两篇文章。《阿里山的云雾》、《黄山云海》，还有一篇是著名作家老舍先生写的《庐山云雾》，感兴趣的同学可以在互联网上搜索这三篇文章，领略不同地域的云雾的不同姿态，感受不同作家笔下的云雾的不同特点。

（五）作业自助餐 选做题：

爱读书，背喜欢的自然段；

爱绘画，画画庐山的云雾；

爱文学，收集描写庐山的诗词；

爱写作，写写你看到的云雾；

爱科学，查找资料，弄清庐山的云雾为何如此迷人。

第四篇：庐山云雾教案

《庐山的云雾》导学案

一.教学目标:(一)知识与技能：

1.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2.理解课文内容,感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

（二）过程与方法

1.学会本课生字，理解生字组成的词语。

2.初步认识总分的构段方式，重点学习第2.3自然段的写法，并能模仿课文的写法写一段话。

（三）情感态度与价值观：

感悟庐山云雾的奇幻魅力,激发学生热爱祖国山河的思想感情。

二、重难点：

重点：让学生在读中感悟，理解词语、课文。难点：认识总分段式。

三、教材分析：

<庐山的云雾>是小学语文苏教版第六册第一单元第三篇课文.作者以优美的语言,用比喻和联想等手法.描绘了庐山云雾千姿百态,瞬息万变的景象,字里行间流露出了作者对庐山对祖国山河深深的热爱之情.全文层次分明,第一自然段总写出了变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩,第2和3自然段采用了总-分的构段方式,具体写出了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点.第四自然段写出了人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与流连忘返,文章景物特点鲜明,给人以身临其境的感觉,把情境的形态美和文章的语言美结合起来,情境交融,为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借.四、课题讲析

云雾是指云和雾,是作者的写作对象,庐山,山名,在江西省,庐山的云雾直接点名了作者描写和赞美的对象.五、写作背景.美丽的庐山,是世界级的名山.她地处江西省北部,风景区总面积382平方公里,山体面积282平方公里,主峰大,汉阳峰海拔1474米,东偎鄱阳湖，南靠南昌滕王阁，西邻京九大通脉，北枕滔滔长江，大江，大湖，大山浑然一体，雄奇险秀，刚柔并济，形成了世所罕见的壮丽景观，春如梦，夏如滴，秋如醉，东如玉，更构成一幅充满魅力的主体天然的山水画，历史造就此山，文化孕育此山，名人热爱此山，世人赞美此山，中华民族源远流长的历史和数千年博大精深的文化，孕育了庐山无比丰厚的内涵，使她不仅风光秀丽，更集教育名山，宗教名山，文化名山，政治名山于一身。从司马迁南登庐山，到陶渊明，李白，白居易，苏轼，王安石，郭沫若等1500余位文坛巨匠登临庐山，留下4000余首诗歌赋予的文化名山的确名不虚传。

六、重点知识

1、学会本课生字。庐，瀑，幻，似，姿，笼，罩，系，泻，返，（1）“似、姿”平舌音。（2）“罩、遮、瞬”是翘舌音。（3）“瀑”读pu不读bao。

（2）形近字；庐（庐山）爆（火爆）幻（幻想）似（相似）姿（姿态）炉

(火炉)

瀑（布）幼（幼小）拟（拟人）资（资料）

芦（芦苇）暴（暴躁）

返（返回）

飘（飘扬）罩（笼罩）

反（反面）

漂（漂浮）罪（犯罪）

（3）近反义词

近：神秘----神奇

秀丽-----秀美

增添-----增加 千姿百态------姿态万千

反：神秘-----平常

秀丽——丑陋

增添——减少

变幻无常——恒久不变

（4）多音字

xi（关系)

shi(似的)系

似

ji(系鞋带)

si(相似)

（5）重点词语理解：

瞬息万变：瞬‘一眨眼；息；呼吸。在极短的时间内就有很多变化，形容变化很多很快。

一泻千里：泻；水往下流。形容江河奔流直下，流得又快又远。也比喻文笔或乐曲气势奔放，也形容价格猛跌不止。

流连忘返：留恋不止，舍不得离去。

弥漫：a、充满，到处都是：烟雾弥漫，黄沙弥漫的山野 b、漫远、路途弥漫。

（6）句段解读

a、景色秀丽的庐山，有高峰、有幽谷、有瀑布、有溪流，那变化无常的云雾更给它增添了几分神秘的色彩。

字词：秀丽：清秀美丽

幽谷：幽深的山谷

变幻：不规则的改变。

这个排比的句式突出了庐山景色秀丽，“更”字突出了变幻无常的云雾给庐山增添的神秘色彩。

b、庐山的云雾千姿百态，那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白的绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。

这两句具体描写了庐山云雾千姿百态的特点。以丰富的想象，恰当的比喻，形象地写出了漂浮于庐山不同方位的云雾的独特姿态。

七、文本拓展

1、收集有关庐山的图片资料，古今诗文，在班上交流。

2、做小导游，介绍庐山的云雾。

八、课堂流程

第一课时

一、名言积累

二、明确目标，教师引领

激趣：自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江 2 市南，峰奇山秀，四季风景如画，其实，庐山最神奇的景致要算云雾了。

揭题：庐山的云雾这一神奇的景象吸引了无数中外游客，令每位到过那里的人都流连忘返，回味无穷，著名大诗人苏轼在游过庐山之后写道：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”庐山云雾到底奇妙在那里呢？今天我们就一起来学习：庐山的云雾（板书课题）

三、自主学习，帮扶训练

1、读课文，了解课文的主要内容，整体感知课文： 如：（1）、庐山的景物除了云雾还有哪些？

（2）、作者为什么只写庐山的云雾？（3）、庐山的云雾神奇在什么地方?（4）、庐山的云雾有哪些特点？

2、学习文中的生字词，理解词语。

（1）、学习文中的生字。（读音、组词、形近词，结构、偏旁）（2）、近反义词、多音字（3）、理解重点词句的意思。（4）、会读重点词句，并抄写。（5）、读通课文。

四、分享提升，穿插巩固

1、谈谈初读收获

2、讲解领读生字词（读音、组词、字形、形近字、结构偏旁）

3、讲解近反义词，多音字

4、积累好词佳句，解释词语

5、课文诵读

五、达标测评，反馈矫正

1、完成《快乐导航》字词部分

2、对子互批互改，并及时纠错

第二课时

一、名言积累

二、明确目标，教师引领

上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？今天这节课我们继续学习课文。

三、自主学习，帮扶训练

（1）、庐山的景物除了云雾还有哪些？庐山的云雾给你留下什么印象？（抓住重点词语“腾云驾雾”“飘飘欲仙”来谈谈）（2）、庐山的云雾神奇在什么地方？有哪些特点？

（3）、文中第二、三自然段采用了怎样的写作方法？中心句是哪句？作者是怎样描写这奇观的？（抓住重点词句）请你仿写一处景物？

（4）、文中第三自然段中的省略号表示什么？

（5）正因为庐山云雾千姿百态、瞬息万变，所以令到那里游览观光的人们都流连忘返，钻不绝口。流连忘返是什么意思？表达了作者怎样的感情？

四、分享提升，穿插巩固

1、谈体会，抓住文中重点词句来讲解

2、反复诵读，读出庐山的云雾的特点

3、讲解作者的写作方法？仿写句段分享

4、课文诵读，背诵

五、达标测评，反馈矫正

1、完成《快乐导航》

2、同学互批互评，纠错

第三课时

一、名言积累

二、明确目标，教师引领

庐山的云雾是多姿多彩，变幻莫测的。可谓是庐山的一绝。这节课我们就来给大家介绍介绍庐山的云雾。

三、自主学习，帮扶训练

1、了解课文大意，归纳重点知识点，复述课文。

2、板演小导游介绍庐山的云雾。

3、用自己喜欢的方式赞美庐山的云雾。

4、搜集有关庐山的诗歌，古诗、散文。

四、分享提升，穿插巩固

1、用自己的话复述课文

2、小导游介绍庐山的云雾

3、用自己喜欢的方式赞美庐山的云雾。

4、诗歌、古诗、散文分享

五、达标测评，反馈矫正

1、背诵课文。

2、积累古诗《望庐山瀑布》

第五篇：庐山的云雾

《庐山的云雾》第二课时教学设计 自贡市蜀光绿盛实验学校 余敏

一、教学目标

知识与能力目标：

积累优美的词语，背诵喜欢的部分。

过程与方法目标：

引导学生抓住重点句读懂段的内容。情感态度与价值观目标：

指导学生有感情地朗读课文，感受庐山景色的秀丽，激发热爱祖国山河的思想感情。

二、教学重点

积累优美的词语和朗读课文，理解课文内容，感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

三、教学难点

发现和体会重点句的意思及其与课文之间的内在联系。

四、教学准备 教学课件

五、教学过程

(一)、谈话激趣，引入新课

上节课我们初步学习了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了什么印象呢？ 你能通过读课题，表达出来吗？学生读课题。

想细细品味庐山云雾的奇丽吗？我们一起走近庐山的云雾吧！(二)、品析课文，悟情悟境

1、精读第1自然段

请同学们选择自己喜欢的方式读第一自然段，说说你读懂了什么？ 学生可能回答出在庐山众多景物中，作者最喜爱云雾。

你是从哪句话或是哪个词知道的呢？（庐山的景色十分秀丽。那里有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，尤其是那变幻无常的云雾，更给它增添了几分神秘的色彩。）

你能给“尤其”换一个词吗？

在庐山众多景物中，作者最喜爱云雾，那这句话应该怎样读才能表达出作者的喜爱? 学生自由练习朗读，再请学生展示，评议。

学生也有可能回答出云雾给他的感觉。

指导读第三、四句,理解“腾云驾雾、飘飘悠悠”等词的意思。现在，请大家张开想象的翅膀，飞往庐山。引读：在山上游览……漫步山道……此时此刻你仿佛升上了云端，架起云雾，在天空中行走，进入了仙境。

2、精读第2自然段

庐山的云雾是那样的神秘，那它到底有着怎样的风采呢？

请同学们读读课文的第二自然段，自由读，指名说。

会读书的孩子，还会把书上的文字变成脑海中的画面。咱们来试着读读第二自然段，这次要边读边想象，看看你的脑海中出现了怎样的画面。

自由读，想象。

孩子们，眼前出现画了没有？出现了几幅？我们一起合作，把这四幅画画下来好吗？要画云雾得先画什么？有了山的衬托，云雾才显得更加洁白！

请四位学生板画不同姿态的云雾。其它的学生，对照课文，看他们画得怎么样，待会儿，请大家来评画。

评画时，老师主要引导学生从位置和姿态这两个方面进行评价。帮助学生理解“笼罩”、“一条条”、“缠绕”、“茫茫的大海”、“天幕”等词，并分别指导朗读。

师小结：我们把书上的文字变成了一幅幅画，在这个过程中，我们也理解了文中词语的意思。你们真会读书，真了不起！

庐山的云雾是不是只有这四种姿态呢？从哪儿可以知道？（……，千姿百态）

这个词是表示什么意思呢？在许多成语中，万千百都不表示具体的数字，而是表示很多的意思。想象一下，庐山的云雾还有哪些姿态呢？在什么位置，像什么？指名说。

小结：不同的云雾，站在不同的位置，它的样子（），不同的人看，它的样子（），这就叫（千姿百态）。

这么多种样子，用上书上的一句话就能概括，是哪一句？齐读这一句。了解中心句。

3、精读第3自然段

这静态的云雾已经让我们心动，倘若有微风吹来，庐山的云雾便或聚或散、或浓或淡，更加神秘莫测。请同学们读读课文第三自然段，看看这一段是又围绕哪一句来写的？

自读，指名说。刚刚学完就能运用，真了不起！板书：瞬息万变。谁知道“瞬息万变”的意思？

再默读这一段，你从哪些词语感受到庐山的云雾变化得快，用“△”标出来。

指名说。怎么读这几个词，让我们感受到庐山的云雾变化真是迅速呀！自己试试练读这几个词。指名读。

庐山的云雾不仅变得快，而且变得（多），书上写了怎样的变化？指名说。什么是“一泻千里”？你们还见过这样的景象吗？（洪水、江水等）一泻千里让我们感受到水流怎么样？（快、猛、远）

同学们把自己的感受带进去读读这个词。指名读，齐读。为什么不把云雾比作洪水而比作九天银河呢？指名说。

它使我联想到诗句：（飞流……，疑是……），好美啊！咱们再来读读这种变化。指名读。女生男生分角色读。

朗读就是这样，不仅自己的眼前要出景，而且要让别人也仿佛看到这这样的景象。我们用这样的方法再来读读这两种变化。

看录像，请学生发挥想象力想想看，它还会变成什么，自由发言。

4、学习第4自然段

孩子们，你们现在在哪？可惜，我们就要这样和庐山说再见了，想走吗？愿意走吗？文中有一个词也表达了这种感受，是哪个词呢？（流连忘返）

让我们带着这种感受把这一段齐读一遍。再读。读出依依不舍。是什么让我们流连忘返？（庐山、云雾）(三)、及时总结，升华情感

教师总结：庐山的云雾千姿百态、变幻莫测，是庐山的一绝。我们的祖国山河壮丽，像庐山这样的地方还有很多很多。有机会咱们一定要去领略一下祖国的美好河山。

(四)、多维互动、拓展练习

请把自己看到的有关云雾的景象给大家说一说或写一写！说或写的时候学习课文第二、三自然段的写法。

（五）、落实目标，布置作业

1、背一背课文中自己喜欢的部分。

2、把你喜欢的优美词句摘抄在采集本上。

六、板书设计

庐山的云雾

千姿百态 瞬息万变

图中释义助理解，读中感悟促发展 ——小学语文送培教师汇报课

10月25日，余敏老师在三年级1班的教室里给大家呈现了一堂生动的阅读教学研讨课——《庐山的云雾》。

整个教学过程中，阅读成为了主动的探索过程。在教师精心设计的问题引导下，学生开展了自主学习。针对重点段落，教师创设了多种情境，以读代讲，以图代讲，成为了本课教学的亮点，在读与画中，学生轻松的理解了“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”等词语的意思，既培养了学生的理解能力，又突破了难点，让学生从文字中感悟庐山云雾的美。通过课件展示，让学生从视觉上感受庐山云雾的美。在说说云雾中，培养了学生的语言表达能力和想象能力，从语言中描述庐山云雾的美。学法的及时总结，又为学生的自主学习

打下基础。

整节课，以学生为主体，教师为学习活动的组织者和引导者，各环节连贯流畅，衔接自然，学生参与度高、参与面广，获得了听课教师的一致好评。