第一篇:青岛版信息技术八年级教案--循环结构
八年级下册
第1单元 《算法思想初步》
《循环结构》教学设计
峨山镇中学 孟 永
【课程纲要依据】
本课的设计遵循新课程理念,以课程标准为指导,注重培养学生自主探究的学习习惯,让学生多在观察、分析、实践的过程中进行学习。【教材分析】
本课是青岛出版社信息技术八年级(下册)第1单元 算法思想初步 第5课 循环结构 的内容。循环结构与顺序结构、分支结构是E语言中很重要的编程结构,能大大提高程序的效率,减少运算次数。
很多计算机编程语言涉及大量的计算机英文术语,在学习的时候势必会感到吃力。可喜的是,我们有自己的汉语编程语言——E语言,可以用汉语语言来书写代码,解决算法的编程问题。初二下学期开始接触E语言编程问题,开始可能会有点困难,但随着学习的深入,学生会逐步了解和使用E语言。
本节课利用E语言程序解决九九乘法表中计算和输出问题,是学生在了解和认识E语言开发环境后,以九九乘法表问题这个典型例子作为载体,让学生掌握E语言程序的循环结构,利用循环结构有效地解决问题。通过对用E语言编写程序的了解,学会使用国产软件,支持民族产业,增强民族自豪感。【学情分析】
八年级学生对多媒体大屏幕环境下的课堂环境非常熟悉;学生在学习本课以前,已经学习了算法的概念、顺序结构、条件结构及简单的赋值问题等E语言的基础知识。学生具备一定的自学能力,思维活跃,对程序框图与算法的基本逻辑结构这一课程兴趣很高;八年级学生形象思维、感性认识较强,理性思维、抽象认识能力还很薄弱,因此教学中宜选择学生熟悉的,易懂的实例引入。【教学目标】
1、知识目标
了解循环结构在算法中的应用。
2、技能目标
学会在程序设计中利用循环结构有效地解决问题;理解算法优化的基础知识。
3、情感、态度与价值观目标
对待同一个问题,运用不同的知识和方法解决问题,往往能达到事半功倍的效果。培养学生运用不同方法解决问题的习惯。
教学重点:了解循环结构的实际应用。教学难点:循环结构的代码写法。【教学与学法】
主要通过“任务驱动”法,让学生在自主探究的基础上结合小组协作学习,来突破重、难知识点。【教学资源】
多媒体网络教室 【教学时间】
一课时(45分钟)【教学过程】
一、创设情境 激发兴趣(3分钟)
让学生回忆小学学过的九九乘法表,个别学生回答。再让学生阅读“阅读与思考”,让学生知道九九乘法表的来历。提出中心任务——用语言程序编写九九乘法表。
为了更好地完成中心任务,教师在开始上课时引导学生对以前学过的定义变量、常量、运算符、公式、赋值知识进行复习。
(设计意图:通过原来就熟悉的九九乘法表,来激发学生学习的欲望,从而引入本课)
二、启发探究 学习新知(24分钟)
1、循环结构定义:在算法中,从某处开始,按照一定条件,反复执行某一处理步骤的过程。
2、观察分析九九乘法表的排列特点,指导学生分类:一行、第1行,第9行、进而到第1列进行全面分析。
教学处理:这一环节主要采用学生合作探究方式完成流程图绘制、程序界面 的创建、代码的生成。
每四人为一组,教师参与到学生研究过程中,对学生出现的问题进行及时点拨帮助,最后由学生展示自己的流程图。然后教师展示正确流程图。
(设计意图:这样设计的目的是为了培养学生合作交流精神及协作沟通能力,并训练学生的画流程图的能力。)
3、循环结构概念的理解:
(1)循环结构的三要素:循环初始值、循环体、循环的终止条件。(2)循环结构的算法流程图(3)当型循环与直到循环的区别
教学处理:引导学生认真观察刚刚得到的程序框图,给学生2分钟讨论交流时间,让大家互相沟通,从而使得学生对概念的理解更深刻,最后由学生说出以上对概念的理解,教师进行归纳总结。
(设计意图:通过师生交流,使学生对概念有更深的理解,同时锻炼了学生归纳﹑总结的能力,增强合作交流意识。创建了和谐的课堂氛围。)
4、变式探究:
探究1:再观察列,如第1列等如何编写程序。探究2:中心任务的逼近。
三、巩固知识 应用提高(11分钟)
变式1:结合练一练2探究。
此例可由学生独立思考、回答,师生共同点评完成。
(设计意图: ①确定循环变量和初始值;②确定循环体;③确定循环终止条件。)
四、成果展示 交流评价(3分钟)
学生分组展示刚才的成果,观察程序运行的结果。
(设计意图:通过同伴互助巩固所学知识,培养和提升学生的认知水平。沟通发展,有助于及时查漏补缺,保持学生学习的热情和信心。)
五、知识梳理 总结归纳(2分钟)
鼓励学生对本课进行总结,其他学生补充。
(设计意图:是帮助同学认清本节课的知识结构,培养学生归纳总结的能力及合作探究的精神。)
六、作业布置 拓展提升(2分钟)
请在屏幕上输出以★为基本图案的三角形,参考图案如下图所示。
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(设计意图:作业的布置体现了“学以致用”的目的,培养学生利用所学知识解决学习、生活中的实际问题的能力。)【板书设计】
5、循环结构
【教学反思】 1.设计理念:
本节课知识偏理论。课堂上的时间主要用于学生自主探究、小组合作学习、创作练习,这样的设计和安排不仅使学生易于接受新知识,同时也培养了学生分析和解决问题的能力,有助于提升学生的信息素养。2.教学亮点:
通过知识的拓展、网上自主搜集资料等活动,使学生不仅能自主探究,小组合作学习,并寻求解决问题的方法,也培养了学生的学习方法和合作意识 3.待改进地方:
把更多的时间留给学生,让学生有足够的搜集资料时间和实践操作时间。
第二篇:循环结构教案
高一数学(必修3)
第四课时 循环结构
【教学目标】
1)知识与技能
学生能理解循环结构的概念;把握循环结构的三要素;能识别和理解循环结构的框图以及功能;能运用循环结构设计程序框图以解决简单的问题。
2)过程与方法
通过实例探究与应用循环结构,培养学生的观察类比,归纳抽象能力;参与运用算法思想解决问题的过程,培养学生严密精确的逻辑思维能力。
3)情感与态度
通过师生、生生互动的活动过程,培养学生主动探究、勇于发现的科学精神,提高数学学习的兴趣,体验成功的喜悦。
【教学重点】
循环结构的概念、功能、要素、框图及应用。
【教学难点】
描述和应用循环结构时,三要素的准确把握和正确表达。
【教学方法】
探究启发式教学方法
【教具】
采用多媒体辅助教学
【教 学 过 程】
复习:请同学们回顾已学算法的基本结构有哪些?并画出结构示意图。
情景:1.视频(邢慧娜2004万米长跑金牌)
2.在学校的万米长跑测试中,你每跑1圈(400米),会想是否跑完了全程。如果没有跑完全程,那么又会想离终点还有多远。
学生活动:1)引导分析情景2中关键词
2)学生小组讨论,然后黑板板书(情景2算法及流程图)3)教师点评:引出循环类型、循环三要素。(建构知识)
建构知识:循环结构
1.定义:
注:1)循环体
2)循环结构不能是永无止境的“死循环”,因此,循环结构中_____________。高一数学(必修3)
2.分类: 注:
典型例题
写出1+2+3+4+5+…+100的算法并画出流程图。
变式训练
变1:步骤B更改为: i←i+2 ;则流程图表示一个什么样的算法?
变2:步骤A和步骤B交换位置会怎样?要达到预期结果,应做怎样的修改?
变3:若表示算法1×2×3×···×100,则流程图应如何修改?
练习:写出求1×3×5×···×99的一个算法,并画出流程图。
1变4:步骤A更改为:ss ;则流程图表示一个什么样的算法?
i
思考
若表示算法1
课堂小结 作业 11111,如何画流程图? 23499100 P14:练习1(至少两种形式作答),2
第三篇:循环结构程序设计教案
教学内容:循环结构程序设计 教学课时:2课时 【教学目的】
1、循环的基本思想
2、while、do-while和for
3、三种语句特点
4、孰能生巧 【教学重点】 三种循环语句的使用。【教学难点】 三种循环语句区别。【教学方法】 讲解、演示、练习
第一课时
一、循环的基本思想
1、循环就是找规律,学习分析问题和解决问题的能力
2、讲解案例灰太狼抓羊问题
3、分析抓羊规律,引出循环概念
二、while、do-while和for
1、分析灰太狼抓羊问题,提出解题思路
(一)设灰太狼每次抓羊i只
(二)设灰太狼一共抓到羊sum只
(三)设灰太狼每天抓羊后笼子里有羊sum + i只 其中:i为循环变量,sum + i为循环体
2、介绍while循环的一般形式
3、一边分析一边编程
(一)主函数
(二)定义变量
(三)运算过程
(四)输出结果
4、编写循环程序必须注意的几个问题
(一)循环控制变量必须有正确的初值
(二)在循环体内应有改变其值的语句
(三)其值的改变应使得表达式的值最终趋向于零(循环结束条件),否则将形成死循环
5、引出do-while循环
6、介绍do-while循环的一般形式
7、使用do-while循环解决灰太狼抓羊问题
8、说明:while与do-while相似点
9、引出for循环
10、介绍for循环的一般形式
11、使用for循环解决灰太狼抓羊问题
12、说明:for循环中三个表达式使用方法
第二课时 一、三种语句特点
1、while与do-while的区别
2、两语句与for的区别
二、孰能生巧
1、提出问题姜太公钓鱼
2、分析题目中可用循环解决的规律问题
3、分析姜太公钓鱼问题,提出解题思路
(一)设太公每次钓鱼数量n = n + 2条
(二)设一共钓到鱼的数量sum条
(三)设每天钓鱼后鱼的数量sum + n条
4、一边分析一边编程
(一)主函数
(二)定义变量
(三)运算过程
(四)输出结果
5、课程小结
课后练习
1、概述三种循环语句while、do-while和for之间的区别与联系。
2、计算无理数e的值,直到1/n!<10-5(P44,第4题)。
3、输入任意字符串,把字符串中小写字母转换成大写字母,并输出结果(P44, 第3题)。
4、输入5个整数,计算其中正数的和(P47,1)
5、编程显示100以内所有能被3和7整除的整数(P47,6、输出用户输入的两个整数之间的所有偶数。
7、编程求1!+2!+3!+…+n!的和。
2)。
第四篇:数据库循环结构教案
数据库公开课教案
【教学课题】
§5.4 指定次数的循环 【课 型】 新授课
【教学课时】 2课时(90分钟)
【授课时间】 2013年11月28日(星期四)下午第1、2节课 【授课班级】
职高应用1202班 【授课教师】
普靖
【教学内容分析】循环结构是程序中的三大结构之一,指定次数的循环是第三种循环结构,是整个循环结构中命令格式最紧凑,最常用的一种,因此学好本节课的内容具有很重要的意义。【教学目标】
知识与能力目标:
1.掌握指定次数循环的命令格式和各参数的应用; 2.学会分析程序题目,理解流程图。情感与价值目标
1.通过教学,使学生进一步体会循环结构在程序中的重要作用; 2.通过对循环结构的应用,激发学生对编程的兴趣。
【教学重点】掌握指定次数的循环
【教学难点】怎样在程序中应用指定次数的循环 【教学方法】启发诱导、讲练结合、自主探究 【教具及媒体使用】多媒体投影仪 【教学过程】
一、组织教学,清点人数
二、复习旧知
教师用提问的方式引导学生复习前面两种循环。
三、导入新知
通过设置问题的方式引导学生思考如果循环次数已知,可否用前面两种循环结构,从而导入本节课的内容。
四、讲授新知
(一)指定次数循环的基本命令格式
FOR <内存变量>=<初始值> TO <终值> [STEP 步长] <语句序列> ENDFOR
(二)参数说明
◆For表示循环的开始,endfor表示循环的结束,必须成对出现
◆语句组也称为循环体,由一组语句组成 ◆变量指定循环控制变量
◆初值指定循环变量的初始值,终值指定循环变量的终止值 ◆步长指循环变量两个相邻值的间隔值
(三)流程图及执行过程
1、将“初值”赋给循环控制变量;
2、判断循环变量的值是否满足循环条件,若满足,执行第3步,若不满足执行第4步;
3、执行循环体语句,再根据步长的值改变循环变量的值,然后执行第2步;
4、退出循环结构,执行其后的语句。
(四)程序举例
例1: 编程计算1+2+„„+100的值 合作探究思考:
1、用基于条件循环编程输出100之内所有数的和,并区分指定次数循环
2、编程输出100之内所有偶数之和
3、编程输出1*2*3*4*5之积
例
2、编程输出下面图形 ********** 例
3、编程输出1---100之间所有既能被3整除又能被7整除的数 合作探究思考: 编程输出下面图形 ********** 班级,姓名 **********
五、课堂小结:
1、讲述了指定次数循环的命令格式,参数说明,流程图及执行过程
2、在掌握了上述几个方面以后,通过举例来学会应用这一种循环结构
3、通过合作探究思考让学生初步有程序的思想
六、布置作业:
1、区分三种循环相同点及不同点
2、理解流程图,并自己画出,然后根据流程图写出程序,下节课上机实习。
七、教学反思
本节课主要讲述了指定次数的循环,学生在以前循环结构的基础上理解起来比刚解除循环结构容易些,但因为内容较难,所以学生在程序应用上存在一定的困难。需要下节课在上机的过程中深入理解程序的思想。
第五篇:八年级下信息技术教案(青岛版)
第1课 算法基础知识
教材分析本节课是青岛出版社初中《信息技术》八年级下册第一单元第一课内容,本节课内容包括算法的概念、算法的描述、算法的优化等方面的内容,目的是让学生学会分析问题、提取问题形成算法描述、掌握流程图的概念,让学生形成初步的算法意识,能够运用算法相关的知识解决日常生活、学习中的实际问题。
本课教学时,教师可以从“看商品猜价格”的游戏或者其他学生比较感兴趣的故事入手,提炼出算法的概念,即解决问题的方法。算法是个较为抽象的概念,教师在讲解时,不可简单地一句带过,可以多举实例或利用课件的形式帮助学生加深对算法的理解,引导他们尝试用不同的方式将解决问题的方法表达出来。其中,自然语言学生比较容易接受。但对于流程图,学生理解起来可能会有一定的难度。在讲解的过程中,教师可以借“烧水泡茶”的实例,启发、引导学生积极思考,从而理解算法优化的意义。这样,学生在对算法已有了充分的理解之后,更容易掌握算法的优化。这时,可以让学生结合实际生活举出算法优化的例子,引导他们做个细心的人,培养他们善于观察的能力以及通过算法优化解决实际问题的好习惯。最后给出两个练习让学生选择合适的方式来描述算法。
在整个教学过程中,要注重培养学生主动利用算法解决问题的意识。教学目标
(1)了解算法的含义,体会算法的思想。
(2)能够用流程图描述算法。
(3)能够对算法进行择优。情感、态度与价值观
算法是解决问题的重要手段,通过对问题的研究和分析,设计算法对问题进行求解,提高分析问题和解决问题的能力,体会算法分析的魅力。
教学重点和难点 重点:算法的理解。难点:用流程图描述算法。教学方法:讲练结合 教学工具:多媒体
教学过程:
一、游戏情境导入新课
师:同学们都看过《幸运52》,其中有个游戏“看商品猜价格”找位同学来说说这个游戏规则。
生:主持人给出一款商品,由游戏者来报价,如果给出的价格高出实际的价格,主持人就说高了,游戏者继续报价,直到报出正确的价格。
师:今天我们也来玩下这个游戏,找两位同学分别来扮演主持人和选手 出示商品,价格在0~8000元之间
解决这一问题有哪些策略?哪一种较好? 解:第一步:报4000 第二步:若主持人说“高了”,就说2000,否则,就说6000 第三步:重复第二步的报数方法,直至得到正确结果
二、新授
1、算法的概念
这一系列活动实际上就包含了算法,我们从小学就开始接触算法,熟悉许多问题的算法。如,做四则运算要先乘除后加减,如果有括号就先括号内后括号外、竖式笔算等都是算法,至于乘法口诀、珠算口诀更是算法的具体体现。广义地说,算法就是做某一件事的步骤或程序。菜谱是做菜肴的算法,洗衣机的使用说明书是操作洗衣机的算法。
出示课件 趣味数学题:
两个大人和两个小孩渡河。渡口只有一条小船,一次只能渡过一个大人或两个小孩。他们四人都会划船,都不会游泳。
师:同学们现在都想一想,怎么渡过河去?请写一写你的渡河方案。三分钟后,找学生回答 师:有谁设计好了方案? 学生回答 总结概念
师:我们把解决问题的方法和步骤称之为算法。
2、算法的表述方法
师:如何去设计算法呢?设计的算法又怎么表示呢?大家看到了,算法的设计分两个内容,一是寻找一种方法;二是描述一下实现这个方法的步骤。刚才我们已经用语言的形式描述过了渡河的算法。我们把这种通过语言描述的方法称为自然语言描述算法。
师:同学们思考下语言描述法有什么优点?又有哪些缺点呢? 生答
师总:自然语言描述算法可以使用自己的语言来描述问题,描述的方式简单自由,语言描述详尽清楚,让人易于理解。但也有缺点,描述的越详尽,就显得越繁杂,不够直观简洁。
师:为了更直观的描述算法,人们设计了用流程图描述算法的方法
出示算法的流程图描述元素。师:我们来看一例子
放幻灯片,并简单分析求一元二次方程算法流程图。
3、算法的择优
师:处理同一个问题可能有不同的算法,采用什么样的算法更简单、方便呢? 放幻灯片,出示例子:著名数学家华罗庚“烧水泡茶”。
师:根据你自己的日常经验,请设计一个算法让客人最快的喝上茶。
三、练习(大显身手)
题目:如果你家在舜泰苑小区,你要外出购物,需要到红星菜市场买肉、菜,到赛玛特超市采购副食,到太东服装店买衣服。请你讲一个购物的算法。并用流程图来表示。
四、小结:
计算机解决任何问题都要依赖于算法。只有将解决问题的过程分解为若干个明确的步骤,即算法,并用计算机能够接受的“语言”准确地描述出来,计算机才能够解决问题。