《认识千以内的数》教学设计5篇范文

第一篇：《认识千以内的数》教学设计

《认识千以内的数》教学设计

教学内容：二年级下册《千以内数的认识》 教学目标：

1、经历数数的过程，体验数的发展。通过操作实践活动，初步理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。

2、培养用数学的观念看周围事物的意识，培养与同学合作交流的态度和习惯。

教学重难点：

理解几百几十几的数的含义，能认、读这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。

教学准备：课件、计数器、小棒等。

教学过程：

一、课前谈话：

比比谁反应快，要求：数出老师后面一个数。

如：29、49、79、99、二、引出课题：

师：我们班能做多少人？今天老师带你们看看比我们教室更大的地方。出示体育馆图，猜猜大约能坐多少人？

师：看来比100大得多，今天我们就来学习“1000以内数的认识”。

三、探究新知：

1、回顾计数单位一、十、百。

出示小正方体。1个小正方体就是1个一，一个一个地数，一条有10个，就是1个十，10个10个地数，10个十组成一板，这1板就就是1个百。

2、认识千及计数单位。

（1）课件：一百一百地数。10个一百是一千。

（2）师：刚才数数时，一、十、百、千就是计数单位，他们对应的数位分别是个位、十位、百位、千位。出示。

你能把这些数位送回家吗？（数位顺序表）

3、认识计数器并数数 利用计数器拨数、数数。

4、读数、写数

（1）出示圆点图，谁能帮老师数一数？有什么好方法？ 一百一百地圈，数。数的组成。用小棒图摆出。

在计数器上拨出。

这个数怎么写？ 怎么读？

（2）做一做第1题。（3）末尾有0的数

把小棒的个位拿掉，变成230。在计数器上拨出。说一说组成。

这个数怎么写？和同桌交流。能写成35吗？ 怎么读？

像这样的数还有吗？举例 这些数的0在什么位置？

（4）中间有0的数

把小棒改成205。说组成。在计数器上拨出。

这个数怎么写？生试写。怎么读？

生举例，并读数写数。

（5）总结有0的读法和写法。

四、巩固练习：

数字王国里有座智慧城堡，国王邀请我们一起去参加闯关游戏，有信心吗？

第一关：数一数

利用计数器你们会数数，没有计数器你们会数数吗？

接着下面各数再数出5个数。

五百零七

二百九十八

九百九十五

（生开火车数数）

2.第二关：小医生

判断下面的读法或写法对不对。

3，第三关：猜一猜

图片：儿童自行车

猜猜我的价格？我在四百到五百之间，个位上一个也没有？

五、全课总结：

谈话：今天，小朋友们表现得真不错，这节课你有什么收获？

小朋友们，生活中处处有数学，你们一定要做有心人，多观察、多思考，去发现更多的数学奥秘，你们愿意吗？

认识千以内的数

10个一是十 10个十是一百 10个一百是一千

第二篇：认识千以内的数教学设计

认识千以内的数的教学设计

一、教学目标：

知识与技能：能结合具体情境，认识计数单位百、千，能说出各数位的名称及顺序，识别各数位上数字的意义；

过程与方法：让学生经历数数的过程，结合现实素材感受大数的意义，并能结合实际进行估计。

情感态度价值观：通过用数来描述现象，感受数学与日常生活的密切联系，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。

二、教学重点：

正确数以千以内的数。

三、教学难点：

数接近整

十、整百数拐弯处的数；体会多位数中的数位意义及相邻数位间的十进关系。

四、教学过程

（一）、主动探究、揭题引入。

1、初步感知。

（1）课件出示一小堆方块（10块），数一数。（2）课件出示一小堆方块（100块），数一数。

你能不能一下子准确地说出方块有多少块?为什么? 怎么理?(10个10个地放在一起).[课件演示] 生随课件数一数（10、20、30„„90、100）师：刚才我们是怎么数的？数了几个十?10个十是多少？

（3）[出示更大一堆方块（500块）]问:有多少个方块?想不想先整理一下?怎么理最方便？一百一百地数一数。10个百是多少？

小猴子拿来五颗珠子，试问学生如何表示出500？展示计数器

（二）、正确数数，突破难点。

1、刚才大家数得很好，那你们能数出下面的数吗？

[课件 演示5个百、2个

十、4个一组成的方块]一共有多少个方块？怎么想的？如果再多一个呢？ 你能借助计数器表示出来吗？小组合作。

你们都可以在计数器表示出来，你能一边数一边拨计数器吗？敢不敢接受挑战？一十一十地数，从五百二十数到六百三十（明确十位满十向百位进一）一十一十的数，从六百五十数到七百二十（学生小组合作）

一个一个地数，从八百一十数到八百二十二（让学生发现与前边两题的不一样，各位满十向十位进一）

2、小组比赛，数数。引入课题：认识千以内的数。九百九十九添上1是多少呢？（10个一百是一千）

小结：学到这里大家的感觉如何？

（三）实践操作

1、课件演示计数器，学生读数，明确三百二十四是由（3）个百、（2）个十和（4）个一组成的读法。

2、演示计数器，相同的珠子在不同的数位上表示的大小不一样。

（四）、体验1000，培养数感。

1、大家数到1000的时候特别高兴，1000到底有多少呢？

（1）[出示笔记本]你看老师这本笔记本有100张纸，那几本这样的笔记本有1000张纸呢？1000张纸有多厚呢？用手势来比划一下。[出示验证]（2）1000张纸有那么多，那么1000个我们语文书上的 字呢？[演示]（3页多一点）

（3）再看看我们的阶梯教室，我们已经知道如果坐满的 话有500人，那1000人呢？有几个阶梯教室的人这么多？

2、抓一抓

（1）老师还给同学们带来了1000颗黄豆。如果我们同 学一人抓一大把，要抓多少把才能把这1000颗黄豆抓完呢？（生猜）想不想试一试？（3）汇报。

（4）小结：看来我们同学的手去抓1000颗黄豆，要抓 十几把才能抓完。那老师抓一把大约100颗，老师要抓几把才能把1000颗黄豆抓完呢？怎么想的？

（五）、学会估计，运用数感。

1、我们已经知道1000颗黄豆有这么多。[出示]这里有一杯是100颗的

[出示]。另外还有三杯黄豆，每一杯大约有多少颗呢？你能猜出来吗？并说说你的想法。

2、生猜，说想法。

小结：同学们真棒，能用比一比的方法进行估计，而且还估得这么准！真不错，为自己鼓鼓掌吧！

（六）、总结

今天我们学习了什么？还有什么问题吗？你还想学些什么？

（七）板书设计

认识千以内的数 10个一是一十 10个十十一百 10个百十一千 从右往左数，第四位十千位

第三篇：《千以内数的认识》教学设计

千以内数的认识

教学目标：

1、知识与技能：（1）、借助千数图认识记数单位千，知道一千是个四位数；（2）、正确读写千以内的数并登入数位表。（3）、会将千以内的数进行分拆，培养学生数的多种表达能力。

2、过程与方法：用旧知学新知

3、情感态度与价值观：培养有序思考的能力 教学重点：

1、点图、简图等多种方式表达数。、1、千以内数的读与写。

教学难点：分拆千以内的数，用连加算式、简图表示数的组成。教学过程：

一、课前热身：

1、说说数的组成：25、52、100 2、100在数位表上怎么表示?

二、导入阶段：

冬奥会看台上的人可真多呀，猜猜有多少人？ 今天我们就要来学习这样较大的数。

三、探究阶段：

（一）认识整百、整千：

1．其中一个看台上有多少人？（出示100人的图）

现在呢？（600）

现在是多少呢?(1000)

小结：一百我们也可以用百数图来表示，10个一百就是一千。

揭示课题：今天我们就来学习“千以内数的认识”。

（二）读千以内的数：

1.看点图读数：

（出示：342的点图）

师：这幅点图表示几？

2.认识简图：

我们还可以用简图来表示。（课件演示）

小结：通过简图，我们可以更清楚地看出342是由3个百、4个十和2个一组成的。

342也用加法算式表示：342=300+40+2

342在数位表上怎么表示? 写作：342 读作：三百四十二

3.练习：

（1）看一看、写一写、读一读（出示625）

（出示620、605）你会读吗？

（2）读出下面的数：（6幅图）这些信息你会读吗？

853

350

708 1000

803

184 小结：读数的方法 学生举例

（3）连线：（简图、数、读法、数的组成等）

（4）用2、5、7三个数表示不同的三位数

四、总结、拓展：

今天你们学到了什么本领? 拓展：介绍从古到今表示数的方法，在算盘上表示千以内数的方法下节课我们会继续学习，计算器的知识我们将在三年级时来学习。

板书设计： 千以内数的认识

千位 百位 十位 个位

0

0

0

0

0

0

0

0

0

写作：342 读作：三百四十二

第四篇：千以内数的认识教学设计

千以内数的认识

教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》二年级下册P28~30。教材简析：

千以内数认识的教学，在借助直观模型数数的过程中，帮助学生理解1000的含义，认识计数单位“千”，沟通个级四个计数单位之间的十进制关系，让学生从生活情境中感受大数的意义，培养学生的数感。

千以内数的认识教材编排了3个例题。

例1三幅图涵盖学生今后要认识的个级里面所有的计数单位，教材借助直观模型让学生初步感知计数单位之间的十进关系，在数较大数的过程中体会以百为单位去数比较简便，培养学生的数感。

例2借助计数器学习千以内数的组成和读写，体现了知识抽象、概括的过程，借助这个直观模型有助于学生理解位值制，发展学生的数感。

例3是教学千以内数比较大小，进一步帮助学生理解位值制，发展学生的数感。“千以内数的认识”是学生认数范围的又一次拓展，既承接了一年级时百以内数的认识，又为接下来万以内数及大数的认识打下基础。教材从体育馆召开运动会的情境图引入，让学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感，同时让学生通过猜猜体育馆大约能装多少人，培养学生的估算意识和能力，为引出万以内的数做准备。例1通过一个一个计数、十个十个计数小正方体，让学生在观察、操作、活动的过程中感受，进而引出计数较大的数，可以一百一百地数，拓展到还可以一千一千地数。借助模型建立十个一是十，十个十是一百，十个一百是一千的概念，从而认识计数单位“千”，进而发现十进制关系。教学目标：

1、使学生经历具体的数数的过程，认识并能说出千以内数的组成；知道知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“百、千”进一步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系；能按顺序数千以内的数，感受千以内数的顺序。

2、在具体情境中感受大数的意义，培养学生的数感。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，使学生初步学会有条理的思考和解决问题。

3、进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣与自信心，并能正确评价自己与他人。教学重难点：正确数千以内的数，了解数的组成。教学准备：课件、计数器。

设计理念：

二年级的学生对数的组成的认识还停留在模仿阶段，他们在一年级学习了10以内数的认识、11 — 20 各数的认识和100 以内数的认识，二年级上学期没有涉及数的认识，学生缺乏计数大数的经验，对于同一个数，用不同的单位计数有困难。但计数单位对于低年级学生来说是抽象的、不容易接受的，学生在前面对计数单位的理解已经到达了产生按群计数的需要。而本节课要完成学生将以前学习过的计数单位进行联系和梳理，以及让学生在活动中感受相邻两个计数单位间的进率是10。由此如何将抽象的计数单位具体化，是本节课教学中急需解决的问题。数学课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。”据此，本节课我主要采用活动教学法。教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

师：小朋友们，这两种商品的价格你能读出来吗？

真了不起，这些比一百大的数你们都认识了，这节课我们一起来比100大的数。

二、数方块认单位

（一）、多媒体演示

师：大的数都是由一些小的数组成的，咱们看看电脑演示。

1、课件出示小正方体，数一数：一共有多少个小正方体？怎么数？ 生：一个一个地数。（齐数，师板书：个）

2、课件演示一个一个地数，并得出10个一是十。（板书：十）

3、课件演示十个十个地数，并得出10个十是一百，（板书：百）

[设计意图：例1要求看方块思考3个一百是多少，并在计数器上拨出来，这就要让学生了解方块表示的技术单位，知道计数器表示数的基本方法。因此，开始引导学生数数、拨数，可以为认识新的内容作好铺垫。]

4、课件出示3板小正方体，一共多少个？ 生：一百一百地数，3个一百是三百。师：你能在计数器上拨出300吗？

生拨，交流：在百位上拨3颗珠子，表示3个百，3个百是三百。师：加两条，现在是多少？ 生：三百二十。

师：你能在计数器上拨出320吗？

生拨，交流：在百位上拨3颗珠子，表示3个百，3个百是三百，在十位拨2个珠子，表示2个十。

师：加4个，现在是多少？ 生：三百二十四。

（二）、认识“千” 边拨边数

1）师从350开始，在十位上依次一个一个的加珠，学生跟着数数。

一十一十地数，从三百五十数到四百六十。然后全班交流，重点说一说三百九十后面的数是多少？

2）师从989开始，在个位上依次一个一个的加珠，学生跟着数数。

（1）一个一个地数，从九百八十九数到九百九十九。然后全班交流，重点说一说九百八十九后面的数是多少？

（2）九百九十九添上1是多少？

（3）小组活动：一个一个地数，从988数到1000.（4）提问：我们已经知道个位上的一颗珠表示1个一，十位上的一颗珠表示1个十，百位上的一颗珠表示1个百，那么千位上的一颗珠表示多少呢？（让学生掌握扩展后的数位顺序，进一步体会十进制计数法的位值原则，从而推想出千位上的一颗珠表示一个千）师：“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，个、十、百、千都是计数单位呢。师：小朋友学得这么认真，数数数得这么流利，老师带小朋友一起闯关吧！

[设计意图：上面认识千以内的数的组成，主要注意两个方面。一是让学生亲历数数过程，这不仅体现了数数来自数，而且能使学生获得直接的体验和经验，形成数的相应认识；二是借助方块、计数器突出直观，以便于学生感知、感受数的组成，有助于学生了解千以内数的具体含义。这两个方面是加强数的含义教学，促进数感形成所必需的方法和手段。注重学生直接拨珠数数，可以使学生在了解千以内数的数数过程、体会千以内数的顺序的同时，同样通过直观获得直接体验，进一步认识数的组成。]

三、数数深化。第一关：数一数

1、同桌互相数：一百一百地数，从300数到1000 十个十个地数，从八百六十数到一千 一个一个地数，从七百八十六数到八百零五

2、一个一个接着数。

（1）五百零

七、（）（）（）（）（）（2）二百九十八（）（）（）（）（）（3）九百九十五（）（）（）（）（）第二关：填一填

想想做做第3、4、5题。（独立完成，集体交流）第三关：想一想

1、想想做做第6题。

观察两个计数器，你发现什么？

小结：哪一位上有几个珠子就表示几个这样的单位，所以这里第一个表示四百七十，第二个表示四百零七。

2、射击比赛，谁是冠军

我们给三位选手排排队，谁是第一名，得分多少？谁是第二名，得分多少？谁是第三名，得分多少？

现在三位选手光荣的站在领奖台上等着大家给它们发奖。猜一猜他们的奖品的价格 第四关：猜一猜 第三名奖品价格

提示一: 它的价格介于一百与二百之间。

提示二:在我们遇到困难或敌人时也可以拨打这个数。第一名奖品价格

提示一:它的价格是一个三位数，每一位数上个数字相同。提示二:它的价格是一个最大的三位数。师：第二名的价格是800。

出示：（）（）800（）（）师：你能用不同的方法填上不同的数，看看谁的方法最多。师：同桌商量一下，你们准备怎么填？

生1： 600、700、800、900、1000，我们是一百一百地数的。生2：798、799、800、801、802，我们是一个一个地数的。

生3：802、801、800、799、798，我们也是一个一个地数的，但我们是倒着数的。师：通过这个题我们看出，数数的顺序不同、数数的规律不同，那么得到的结果也是不一样 的，只要同学们善于观察，善于思考，相信你会有不同的收获。

[设计意图：通过闯关的形式来设计练习，激发了学生的学习兴趣，增强他们挑战自我的能力。第四关猜一猜的设计具有层次性、开放性和教育性。]

五、总结提高，拓展延伸 这节课你有什么收获？ 板书设计：

10个一是十 10个十是一百 10个一百是一千

第五篇：《千以内数的认识》教学设计[推荐]

《认识千以内的数》教学设计

隰县第四小学 王翠丽

教学内容:苏教版二年级上册第四单元 教材第28到30页 教学目标：

1、学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。

2、引导学生认识新的计算单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。

3、使学生了解数的组成，加深对数的概念的理解。

教学重、难点：

掌握千以内各个数位的十进。

难点：拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1）

教学准备：

计数器、每人所有的铅笔、课件。教学过程：

一、采访交流：

老师今天为了做一个小调查，让大家把自己所有的铅笔都拿来了，我采访几位学生，你妈妈给你买了多少支铅笔?够一学期用吗? 你怎么知道有多少支铅笔呢?(数)

二、数数:

1、说说你是怎么数的?（板书：10个一是十）

2、咱们现在数数每个小组共有多少支铅笔。看看哪个小组数的最快?

根据汇报(板书：10个十是一百)

3、选择一个小组，怎么能让大家一眼就看出来你们组有多少支铅笔? 分类摆放:100根捆一捆,10根捆一捆,一根一根的放一起。好，听你们的,分类放，老师这儿有三个盒子，100根的放哪儿合适？10根的呢?┄┄

小结:咱们每个小组的铅笔总数都超过100了,咱们今天就是要认识比100大的数。

4、大家先预测一下咱们全班同学的铅笔加起来有多少支? 咱们现在来数一数,看看你们猜的怎么样? 小组长把你们组的铅笔全部呈上来。咱们一起来数。

5、先数出五百几十几、五百零几、五百一十，先在计数器上拨出这个数，再写出这三个数。

再数出六百多、七百多、八百多、九百九十多，直接写出这些数。最后数出999十1，会是多少呢？这些铅笔该怎么放?计数器上怎么拨,又怎么写呢?（板书:10个百是一千）

小结:咱们今天就认识1000以内的数,1000是四位数,1000里面有10个一百,这就是中国的计数方法,满十进一。

6、课前让大家收集比100大的数，现在谁来用比100大的数说一句话。学生交流之后，出示老师收集的生活中千以内的数。

三、练习： 课本30页1到6题

四、了解古人是如何计数的。