千以内数的认识教案

第一篇：千以内数的认识教案

千以内数的认识教案 上马台第二小学

教学内容：

课本第67-68页例1，及相应的练习。

教学目标：

1、学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。

2、引导学生认识新的计算单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。

3、使学生了解数的组成，加深对数的概念的理解。教学重、难点：

掌握千以内各个数位的十进。难点：拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1）教学准备：

计数器、每人十个小方块、教学挂图或课件。教学过程：

一、复习导入

1、口答：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相差多少？

2、数数：10个10个地数，从10数到100；

1个1个地数，从91数到99；

问：99加1是多少？

[设计意图]通过数、答，激发学生学习的兴趣和求知的欲望。

3、导入：你会从100开始接着往后数吗？

今天开始我们将要学习更大的数，下面请你们观察这幅图。

二、讲授新课

1、出示主题图。

（1）观察这幅图，说一说画面上正在发生什么事情？

（2）看着画面你想知道什么问题？引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人？ [设计意图]培养学生的估算意识和能力，感受大数的意义。

2、板书课题：1000以内数的认识。

3、教学例1。（1）数一数。

每人数出10个小方块，说说你是怎么数的？ 板书：一个一个地数，10个一是十。（2）动动脑。

每组快速数出100个小方块，应怎样数呢？

小组讨论，请学生回答，教师板书：十个十个地数，10个十是一百。

（3）师：请你从一百往后数，数到一千，你行吗？你们觉得数到什么时候呢？有没有更好的快速的方法呢？

根据学生所说，大家一齐数，教师板书：一百一百地数，10个一百是一千。

师：“千”是我们今天学到的一个新的计算单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个或一、十、百。）

（4）师：通过刚才数数，你发现了什么？（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。）[设计意图]渗透数数的方法，在合作探究活动中，发展学生分析、推理和解决问题的能力。（5）完成第68页的“做一做”。

由男、女生两组分别数第1、2两题，比一比哪组数得的流畅。引导学生小组自行探究操作。巡视指导各个小组的活动。

哪个小组愿意和大家分享一下你们的方法？

小结：大家一起数意数，1个百、2个百、3个百、4个百……10个百（一千）。板书：10个一百是一千

师提问小结：通过今天的数数，你们有什么发现？

三、检测练习

1、想一想，填一填。

(1)二百二百地数，数到一千。

二百、（）百、（）百、（）百、（）百。（2）五百五百地数，数到一千。五百、（）。(3)三百三百地数。

三百、（）百、（）百、再数（）百是一千。（4）四百四百地数。

四百、（）百、（）百，再数（）百是一千

(5)用3、6、9、能组成哪些三位数，请你把它 写下来。

[设计意图]通过多样的练习巩固千以内数的认识，进一步掌握它们之间的关系。

四、布置作业

完成本课的练习题。

第二篇：《千以内数的认识 》教案

《千以内数的认识 》教案

教学过程：

一、导入

1．（出示十个小方块）

谁来数数，有多少个小方块？

说说你是怎样数的？（一个一个地数，两个两个……）

师：是的，我们发现，一个一个地数，十个一是十（板书）

这又是多少个小方块?请同学们自己数一数。

你是怎么数出来的？（十个十个地数……）

师：也就是说十个十个得数，十个十是一百（板书）

追问：一百里面有几个十？几个一？

师：你还会接着往下数吗？（出示一个百）

生：100,200,300....1000

追问：9个百再加一个百是多少？（一千）

谁还会像他这样数一数？

（追问，一千就是几个百？）

师：我们一起来数一数，100,200……900（停顿，900是几个百，九个），再加一个百，十个百就是一千。

师：你能用一句话说一说，你刚刚是怎么数的吗？

生：一百一百地数，十个百是1000（板贴）

同桌互说。

师：刚才我们都是借助小立方体来数的，你们能在计数器上拨出一个一百，然后一百一百地数到一千吗？

我请一位小朋友上来拨一拨，这一颗珠子表示什么意思，数到900，再添100为什么变1000了，百位满十，向千位进一（慢点，形式多样，反馈）。你听明白了吗？你会拨了吗？拨给你的同桌看一看。

师：我们跟着小立方体和计数器一起再来数一遍。

今天我们就要来学习千以内数的认识。

师：你知道1000有多少吗？

出示1000的图片：正方体，一到五年级的学生一共大约有1000人。

师：那你们知道1000张纸有多厚吗？看，这里是100张纸，这是100张纸的厚度，和老师一样比划一下，你能估出1000张纸的厚度吗，你可以试着比划一下。想清楚哦，1000里面有10个百，现在给你一次调整的机会，调整好了就不要动了哦。

如果我给你500张纸的厚度，看来用10个一百是一千来估，可以更准确哦

师：通过刚刚的学习，我们对1000有了初步的认识，师：那你们能说出生活中1000以内的数吗？

预设：生：我身高135cm

师：你们知道的真多！

二、新授

（一）表示405

师：我们学校二三年级学生总共有405人，这405表示什么意思呢？你能通过画一画、写一写的方式表示出来吗？

生汇报：

1、小棒

4个百和5个一，十位没有就写0，合起来是405。

2、正方形

3、计数器

那你能在计数器上拨出405吗？同意吗？

3.小结：虽然同学们表示的方法不同，但都表示405是由4个百和5个一组成的。

（二）数数，从405数到1000

师：刚刚那位同学已经表示出了405，你能在计数器上边拨边数从405一个一个数到415吗？

你来试试，数到409加1，为什么这么拨？个位满十，向十位进一。同意吗？好继续。

师：你会拨了吗？拨给你的同桌看看。

师：接下来，我们不用计数器能从415一个一个数到425吗？我们一起数。

师：如果我要从425数到555，你可以怎么数？

生：两个两个数

生：十个十个数

师：我们就在计数器上边拨边数从425十个十个数到555，我请一位同学上台拨，其他同学在下面一起拨。数到495时，再添10，应该怎么拨？为什么？十位满十，向百位进一，和你一样吗？好继续。

师：黄老师对555可感兴趣了，我把它写在黑板上，“555”里面的3个“5”表示的意思一样吗？

生：个位上的5表示5个一，十位上的5表示5个十，百位上的数表示5个百。

师：你听明白了吗？那你也来说说看

师：看来都明白了，说给你的同桌听听。

师：接下来，不用计数器能从555十个十个数到695吗？

师：你还能接着往下数吗？如果我要数到995，你会怎么数？

生：一百一百数

师：你能在计数器上边拨边从695一百一百数到995吗？

师：不用计数器，你还会数吗？

师：同学们真棒，都能一百一百地数了。

师：那最后你能从995一个一个数到1000吗？在你的计数器上边拨边数。

师：你来说说，你是怎么从999到1000的，个位上满十，向十位进一，十位满十，向百位进一，百位满十，向千位进一。

你听懂了吗？那你也来说说。拨给你的同桌看看。

练习

师：通过刚刚的学习，同学们知道了数数可以一个一个数，十个十个数，还可以一百一百的数。现在你敢接受黄老师的挑战吗？

第一题

在下面各数的后面连续数出5个数

一百四十六 八百九十七 九百九十五

从下面各数往前连续数出5个数

五百六十五 四百一十二 三百零一

数一数、填一填

（1）九百七十七后面的第五个数是（）。

（2）六百八十九的相邻数是（）和（）。

（3）最大的三位数和最小的四位数相差（）。

添珠子

这是刚刚的405，老师现在想再加一个珠子，你们猜会是什么数？

第三篇：千以内数的认识教案

千以内数的认识

教学内容：义务教育课程标准实验教材二年级下册第68、69页 例

1、例2。

教材分析：本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到万以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。而新教材又将万以内数的认识分为两段，先教学1000以内的数，再教学万以内的数。

教学目标：

1.通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千，初步理解相邻计数单位间的十进关系以及千以内数的组成。

2.初步认识数学与人类生活的密切联系，培养学生的估数意识，发展数感，体验数学活动的成功与快乐。

3.通过同桌交流等学习方式，让学生学会与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心。

教学重点、难点：

重点：认识计数单位“千”，初步掌握千以内数的组成。难点：接近整

十、整百数拐弯处的数法。教具准备：多媒体课件，计数器 学具准备：学生计数器、练习纸 教学过程：

一、初步感知计数单位一千

1、老师今天给小朋友带来了很多的小方块，看到这些方块，你有什么感受？

你估计一下这有多少方块？

如果要知道这到底有多少方块，我们可以怎么办？（数一数）那么怎么数？怎么没有一个一个数的？

现在老师把这些小方块像变魔术一样把它堆成一个大方块，现在你再看看，我们可以怎么数？ 先数出一面

2、（电脑演示先分离一个面），这一面我们怎么数？

先数出一行有几个，一行我们可以怎么数？一个一个的数，（还有没有不同的数法）（1个一，2个一，3个一。。。）板书：10个一是十（边写边说，反过来我们可以怎么说？）

我们也可以说这一行是一个十，那么我要知道两行有多少个？怎么办？

（引导学生说1个十，2个十。。。）5个十是多少？10个十是一百

接下去怎么数？

这样一面是一个百，两面就是两个百，接着数，（10个百，一千）刚刚老师听到有不一样的，你说！（如果没有人说，就直接问十个一百是多少）你说他说的对吗？谁能把这两句话像这样说一说

10个一百是一千（请3、4位小朋友）我们也可以说一千里面有10个百

同学们真聪明，今天这节课我们就一起来学习千以内数的认识（板书）

3、出示计数器

你们认识它吗？它可是我们的老朋友了哦，关于计数器你知道些什么？

个位、十位、百位已经有了自己的位置，那么我们刚刚认识的千，你觉得它应该在什么位置上？（规范说法，从右边起第一位是。。。）

二、感知1000以内的数

1.今天老师不仅带来了方块，还带来了很多的小棒？

你估计估计这有多少根小棒？（多的多，少的多，多一些，少一些）猜2—3个

看看谁猜的最接近，老师还是不想直接告诉你，把这些小棒捆成一捆一捆的，看！你再来说说，这有多少根小棒？

325，大家看出来都是这个数吗？那么谁来说说你是怎么看出来的。3个百，2个十，5个一，合起来是325，（让学生说）也可以说325里面有3个百，2个十，5个一

如果还是325这个数，你能在计数器上用珠子表示出来吗？（引导学生从高位）（数数和写数一样我们都是从高位起的）老师还想考考你，为什么在百位上拨3个珠子？

1、你们真聪明，不仅会看小棒认数，也能在计数器上表示数，如

果老师不断地添珠子，你会看着它数数吗？ 好！眼睛看牢哦，一旦看错，就数不对了哦。325，326，327，328，329为什么一个一个数？

330老师在个位上再加一颗就是330，330在计数器上怎么表示？这个珠子表示什么？对，这里的一个十，就表示十个一。这个数你会写吗？请你写在练习纸背面

为什么写0，个位上一个珠子也没有，我们就写0占位。

接着往下数，看仔细了，我的电脑很聪明的，他可是会变化的哦。331，332，333，334，434（同样是加了一颗珠子，怎么一下子变成434了）

434，534，634我们一百个一百个数到了634，那么你会不会十个十个数（先自己小声的数一数）谁来数一数？你数的真好，谁能像他那样再数一数（问为什么从694直接704了）再齐数

孩子看计数器

2、通过刚刚数数我们知道了，可以一个一个数，十个十个数，一百个一百个数，用你自己喜欢的方式，从704开始同桌之间互相数数。

反馈：你是怎么数的（十个十个数，倒着数，20个20个数）2—3个（评价：你数的真流畅，你的声音真响亮，你是怎么数的？）老师也数了，你猜猜老师数到几了？ 你知道老师是怎么数的吗？

（大力表扬，你数的可真好，数的方法有很多，你的办法是最好的

老师为你鼓掌）

999这个数字你喜欢吗？为什么？

（三个9表示的意思不一样，最大的三位数，加一个就是1000）4、999再加一个就是一千

1000在计数器上是这么表示的吗？

那么我们怎么办？（先让一生说，你真是一个聪明的孩子）同学们同意他的说法吗？电脑和他的想法也是一样的，我们一起来看！

1000这个数字你会写吗？

让板书的小朋友停留一下，他写的对吗？你们有什么问题想考考他吗？

5、看来同学们都会读数、写数了。我们那出练习纸马上来练一练

完成了的小朋友，同桌之间互相检查一下。

反馈：末尾有0，普通的，相同的（圈了几个百，几个十，几个一）剩下的也能表示一个数，知道他表示多少吗？

三、巩固练习

1、猜价格

2、数黄豆

第四篇：千以内数的认识教案(优质课)

《千以内数的认识》教案

教学内容：人教版义务教育教科书二年级下册第75——76页。教学目标：

1、知识与技能目标：掌握数数的方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。

2、过程与方法目标：在具体情境中感受大数的意义，培养数感和估计意识。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，初步学会有条理的思考和解决问题。

3、情感态度与价值观目标：进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣与自信心，并能正确评价自己与他人。

教学重点：正确数1000以内的数；体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。教学难点：拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1），体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。

教学准备：多媒体课件，计数器，1000粒黄豆。教学过程：

课前谈话。

一、创设情境，提供素材 1．初步感知。

（1）谈话：我是大家的新朋友，但是今天老师为大家带来了一位老朋友，快来看看它是谁！生：计数器。

提问：你还记得在计数器上，从右边起的第一位、第二位、第三位是什么数位吗？ 板书： 百 十 个 老师有一些小方块，谁能上来一边拨一边数？

（学生代表上台演示，其余学生跟着数数，个位拨到10个的时候，把它们全部退去，再在十位上拨一个）

师：他刚才在个位上拨了10颗珠子，为什么要把它们全部退去再在十位上拨一颗？ 生汇报：个位满十要向十位进1。

如果学生没有把10颗珠子去掉，则问：个位现在有几颗珠子了？还可以怎么表示？为什么？ 板书：满十进一。

师：一个一个地数，10个一是？ 生：十。

教师根据学生回答板书：10个一是十。

（2）又来了一些小方块，你能估计一下大约有多少吗？ 现在怎么数比较方便？

师用课件演示并带领全体学生一起数：1个

十、2个

十、3个十„„当数到9个十的时候，师问：9个十再添一个十是多少？你是怎么知道的？哪一位满十了？ 教师根据学生的回答板书：10个十是一百。

（3）谈话：同学们学得那么认真，小方块来得更多了。现在你感觉有几块？ 怎么数比较方便？

师边用课件演示边引导学生一起数：1个百、2个百、3个百、4个百„„当数到9个百的时候，师问：9个百再加一个百是多少？你是怎么知道的？现在又是哪一位满十了？ 板书：十个一百是一千。

同学们真了不起，认识了一个新的计数单位 “千”，那么它在计数器的什么位置呢？从右边数它是第几位？ 提问：一千你会写吗？

揭示课题：今天我们就来认识千以内的数。（4）整理巩固数数方法

谈话：同学们，通过刚才学习，你觉得以后可以怎么数数？引导得出： 数较少数时,可一个一个地数； 数较多数时,可十个十个地数； 数更多数时,可一百一百地数；

如果小方块的数量很多很多，我们还可以一千一千地数。这里的“一”、“十”、“百”都是计数单位。

（5）再次呈现小方块，引导学生数数

谈话：现在你们会数数了吗？愿意再来挑战一下吗？

先呈现200个小方块，学生感知并说出这是200个以后，再10个10个地增加小方块的数量，增加到280个的时候，再1个1个地增加，从二百八十一到三百一十四。正着数完再倒着数，学生在观察小方块的变化过程中突破难点。一部分学生在数完289后直接数300，教师要注意引导。

师：刚才老师在下面听到有的同学在数289后面的数时有些犹豫，那里比较难数，是吗？其实，当我们数到二百八十九的时候，我们可以先想八十九的后面是？（生：九十），所以二百八十九的后面就是？（生：二百九十）了。

【设计意图】通过将一百、一十、一个等计数单位放在一起，让学生感知满十进一的进位制，同时培养学生的数感。正着数完后又让学生倒着数，引导他们在观察小方块的变化过程中突破难点。2．抽象出数数活动

师：小方块可以帮助我们数数，如果老师现在把小方块拿掉，你们还能数吗，试试看！（1）课件出示：

1、利用计数器，一个一个地数，从二百八十六数到三百零四； 叫学生代表到讲台前利用计数器边拨边数。； 数完二百八十九的时候，学生可能出现两种情况：

1、直接把个位的9个珠子退去，并在十位加一个珠子，（学生把满十进一的想法放在了心里）此时，教师可以发问：你们看懂他的做法是什么意思吗？ 生：他的意思就是个位满十了向十位进一。

师：为了让大家看得更明白一些，可以先在个位上拨10个，再全部后退，再在十位上拨一个。

2、学生在个位上拨了10个，再把他们全部退去，然后在十位上拨一个。此时，教师可以发问：刚才她在个位上拨了10个珠子，现在为什么要把它们全部退去，又在十位上拨了一个呢？

生：个位满十，向十位进一。

当学生拨完299时，师问：299再添一个是多少？哪位满十了？ 追问:不借助计数器会数吗？数给你的同桌听，开火车数。（2）教学写法：

三百零四里有几个百？几个十？几个一？你会写吗？中间的0能不能不写？

2、十个十个地数，从六百八十数到七百五十。（叫一位学生拨一拨，并说说哪一位满十了要向哪一位进一）

提问：七百五十里有几个百、几个十？你会写吗？末尾的0能否不写？

3、一百一百地数，从三百数到一千。同学们很热情，老师忍不住要考考你们： 练习：

300里的3和236里的3意思一样吗？为什么？

最后一个重点讲解，在计数器上拨一拨，3个9表示的意思一样吗？

再添一个是多少？这一个应该先添在哪一位上？（计数器上演示连续三次进位）【设计意图】这道练习题的设计十分巧妙，不仅有不同的素材供学生练习写数，也能培养他们的数感，通过最后一题的利用，还能与下面的内容环环相扣。

三、借助素材，总结概念 1．活动体验。

师：刚才我们认识了一些1000以内的数，现在让我们来看一看他们到底有多少吧！（1）估计黄豆

出示一瓶黄豆（500粒），你来估一估有多少粒？

引导：这么多黄豆一眼很难看出来，怎么办？（先数出一部分）师：老师告诉大家这么多是100粒，现在你来估一估有几粒。生：500粒。追问：为什么？

生：因为这样是100粒，这么多大约有5份这样的。师：谁听明白了？

这里有500粒黄豆，那1000粒有这样的几份（2份）？这个瓶子能装下吗？ 小结：你觉得以后遇到数量比较多的物体时可以怎么估计？

引导得出：估计的时候应该有一个参照量，知道了参照量，再去数一数有这样的几份，就估得比较准了。

（2）估计鸡蛋有多少个（400个）。

师：老师带来了一些鸡蛋，你们来感受一下，大约有多少个？ 生自由估计。

师：现在我们来看看这么多是几个。（生会数出来是100个）师：那你想象一下，放满这一片会是几个？ 生：400个。师：你怎么想的？

生：这么多是100个，这一大片大约有这样的4份，所以是400个。（3）出示千字文

师：小朋友们感受一下，这里大约有多少个字？ 生自由估计。

师：现在我告诉你这么多是100个，你还能快速地知道这里有几个字了吗？ 生：1000个。师：你怎么想的？

生：这么多是100个，全部的字大约有这样的10份，所以是1000个。(4)估计老师的书有多少页

谈话：同学们请看,我这里有一本书，你看看它大概有多少页呢？ 先让学生自由估计。

师：好，现在我告诉你这么厚是100页，那你能不能找到300页在什么地方？

师叫几个学生上台只翻一次试试看，能否找到300页。之后再呈现300页的厚度，追问：现在你们看到了300页是这么多，那整本书大概有几页知道了吗？

生：知道，900页。因为这么厚是300页，整本书大约有这样的3份，所以是900页。师：大家听明白他的意思了吗？谁再来说说看？

师总结：我们要估计一个事物的数量，必须要找到一个参照，才能估计的比较准。【设计意图】估计意识是建立数感的很重要的环节，利用学生身边的事物，让学生能够主动地、积极地，有针对性地进行估计，将更有利于对千以内数的认识。

四、巩固拓展，应用概念

谈话：今天的课到这里就差不多了。其实，在生活中有许许多多这样的数。我们来看看身边的1000以内的数!课件出示：

1.海龟的寿命最长可达152年，是动物中的老寿星。2.上海东方明珠塔高468米，是亚洲第一高塔。3.一只蜻蜓1小时能吃840只蚊子。

师：你能说说你了解的生活中的一千以内的数吗？ 教师展示学生作品。

【设计意图】为学生提供多种丰富的现实素材，整个练习过程充分放手让学生操作和探索，只有老师放手，才能有学生动手、动脑、动口的机会，才能形成学生主动学习的心态，才会有主动体验，游戏活动更是体现了多样化的拓展，让不同的学生得到不同的发展。

五、全课总结，不断升华

谈话：这节课你有什么收获？

板书设计： 千以内数的认识

10个一是一十 10个十是一百 10个一百是一千 满十进一

第五篇：千以内数的认识教案(公开课)

《千以内数的认识》教案 教学目标: 1.认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，能发现相邻计数单位之间的十进制关系，培养学生的估数意识，发展数感。2.引导学生认识新的计数单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。

3.过数学活动激发学生的求知欲望，培养学生的合作交流能力及学习数学的兴趣和自信心。

教学重点: 1.掌握数数。

2.认识新的计数单位“千”，渗透相邻计数单位之间的十进关系。教学难点:接近整

十、整百数拐弯处的数法。教具准备:教学课件 教学过程 :

一、创设情境导入新知

1.口答：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相加多少？

2.师：小朋友们，每次周末我们都要到学校的水泥篮球上进行周训，你知道周训的时候大约有多少人呢？

生猜猜大约有多少人。学生根据自己的生活经验估一估、猜一猜、说一说，教师再指名说一说。师：刚刚小朋友们所猜的数都比较大比100都要大，看来我们以前所学的百以内的数已经不够用了，今天我们就来学习千以内的数。

（板书课题：千以内数的认识)

二、主动探究学习新知 1.初步感知、体验“千”。

(1)逐个出示10个小正方体，引导学生从1数到10。

师：小朋友们请看荧幕，荧幕上有什么？（一个小正方体）

课件演示依次出现小正方体，学生跟着数1、2、3、„„10。提问,刚才我们是怎样数的?（一个一个地数）数到了几个？（数了10个）根据学生的问答板书:一个—个地数，10个—是十。(2)数100个小正方体。

现在荧幕上有多少个小正方体？（10个)还能接着往下数吗？课件演示同学们跟着数,10、20、30、„„100。提问刚才我们是怎样数的？（十个十个地数）数到了几个？（数了100个）根据学生的问答板书:十个十个地数，10个十是一百。(3)数100个小正方体

现在荧幕上有多少个小正方体？（100个)还能接着往下数吗？课件演示同学们跟着数,100、200、300、„„900，900的后面是多少?（1000）我们是怎么数的?（一百一百地数）数到了几个？（数了1000个）根据学生的问答板书：一百一百地数，10个一百是一千。2.初步认识“相邻两个计数单位之间的十进关系” 以前我们学了计数单位“个、十、百”，今天还认识了计数单位“千”，边说边板书：千、百、十、个，然后指着千、百、十、个请同学们说说几个一是十，几个十是百，几个百是千，在学生说的基础上引导学生观察、比较，再说说自己数数的新发现，初步认识相邻计数单位之间的十进制关系。

3.练习数数突出整十整百数拐弯处的数法，渗透十进制关系。

计数器演示数数

(1)引导学生观察计数器上的数，从右数起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位。课件演示，这个数是多少？（389）。如果老师在个位上添上一个珠子，现在是多少?（390）你是怎样数出来的？（个位上添上一个珠子就满十了，然后向十位进一，就数出390）课件演示:390。课件演示个位依次出现珠子，学生跟着数391,392，„„399。399后面是多少呢?（400）你是怎样数的？（个位满十向十位进一，十位满十向百位进一，就是400）课件演示：400。400接下来数是多少？（401）课件演示：401。

(2)这个数是多少？509。如果在个位上添一个珠子，该怎么数？课件演示：510。（学生说说如何数）再添一个呢？课件演示：511。

三、解决问题实际运用 1.闯关游戏。

第一关：青蛙看海。

出示动画图片，画外音：小青蛙为了看大海，努力地边数边跳，现在已经到198级阶梯，小朋友你能帮它数数198的后面是„„。第二关：森林运动会

森林里要开运动会了，小猴、小羊、小狗它们正拿着队员号码牌召集队员呢。你知道他们的队员号码各自是多少吗？

①296—311，②607—612，③508—513 第三关：

①出示（）（）489（）491()，你能将其他的数数出来吗？同桌讨论如何数，最后交流汇报。

②除了一个一个的数，我们还可以几个几个的数呢？

出示（）（）400（）（），同桌讨论，指名回答，并说说是怎么想的。

第四关：猜一猜

接下来我们玩一个猜一猜的游戏好不好？出示书包、衣服、小赛车。请小朋友们猜一猜，看谁猜得准。再猜之前老师有个要求一定要记住哦：前一个同学猜一个价格，老师给出提示大或小，后一个同学可以用老师的提示帮助自己猜，比一比谁厉害。2.说一说。

你能找出生活中1000以内的数吗？

相互交流汇报在生活中搜集到的数。

四、课堂学习回顾

你今天有什么收获？你还想知道什么？