千以内数的认识教学实录[范文大全]

第一篇：千以内数的认识教学实录

《1000以内数的认识》导学教学设计

『教学目标』

1.在经历数数的过程中“千”产生的必要性，了解相邻计数单位之间的关系

2.会正确地读写，并数出1000以内的数，知道数的组成。3.在具体的情景中感受大数的意义，发展数感 『教学重点』

建立计数单位“千”的概念，掌握1000以内数的读写和数的组成 『教学难点』

正确地数出接近整百，整千数时，拐弯处的数及数感的培养 『教学准备』

课件、计数器，导学案、练习纸 『教学过程』 课前游戏（数数游戏）

师：王老师想认识我们班的小朋友，来比比谁的反应快，好吧？老师数一个数，请你紧跟着数后面的一个数，听明白了吗？师生对数。（课前检查学具的准备活动）

一、创设情境，提示课题

师：孩子们，喜欢体育运动吗？今天带大家去体育馆看看好吗？ 师：这个体育馆大吗？猜猜体育馆大约能坐多少人呢？ 生1：十万，生2：七千

师：看来，能坐的人数比100大得多，这节课我们就来认识比100大的数：揭题。请跟老师读一遍

二、明确目标

师：看到课题，你想知道些什么？ 生：1000有多大？

生2：1000以内的数怎么数？怎么读？怎么写？ 师：这正是这节课我们要研究的问题。

三、数数方法

1.师：同学们，还记得100以内的数是怎样数的吗？我们一起来数一数。生看大屏幕一起数，（课件出示）：一个一个地数，10个一是十，板贴：10个一是十

一十一十地数，你也会数吗？我们数数看，课件出示动画,课件得出，10个十是一百

如果小正方体的个数增加到更多，我们可以怎样数？ 你会一百一百地数吗？ 谁来试一试，指名学生口答

他数地怎么样？（真了不起，还能一百一百地数到一千）掌声送给他。给你所在的小组加上一朵红花。

2.师：小朋友还会在计数器上数数吗？师在百位上拨一颗珠，问，这颗珠表示？（生：一百)请接着数下去，一百、二百、········一千。（老师拿着计算器与学生一起数，数到九百的时候要停顿，等侯学生的反应）

师：这颗珠子所在的位置就是“千位”（撕下），这时就表示一千。咱们的计数器又迎来了一位新朋友（贴），请大家大声地叫出它的名字。请小朋友跟着老师一起写。师用水笔写下千位。生伸出食指书空。千位是从右边数起第几位呀？ 3.数数练习

师：孩子们还能数吗？

（1）看计数器数数（100～112）

师：跟着计数器来数一数，比一比，谁数得又对又好，谁先来？ 师：你是怎么知道是110的？ 生：个位满十退去，向前一位进1.师：谁听懂了他的意思？指名说 谁还能说一说，指名说

师：你数的很好，请你接着往下数。

师：他数的怎么样呀？（掌声，奖励数数星）。同学们，你也能数的这么棒吗？

（2）拨计数器数数：198～203

960-1000 师：接下来咱们同桌进行数数比赛，（课件出示）一共有两题：请听比赛要求,每组这边的同学先数，一边拨珠一边数，数完后换另一边的同学再数，看谁数的又对又好。听清了吗?开始吧。

师：数好了吗？数对了的同学向老师招招手，孩子们数得这么棒，老师也想听听你的数法。

四、数的组成与读写

1．自主学习

师：孩子们数数这么能干，老师碰到数数难题，大家能帮帮我吗？ 这有一张圆点图，你能帮我数一数一共有多少个吗？

这是导学案，它是用来是帮助我们自主学习的，下面请小朋友通过想一想，数一数、填一填、画一画，写一写的方法自主学习。请每一位同学拿出导学案，独立的把它完成吧。

导学案

（1）先想一想，怎么数能更快地数出有几个圆点；再数一数、圈一圈，我数出了（）个小圆点。

（2）这个数可以用小棒摆出来

这个数是由（）个百、（）个十和（）个一组成的。

（3）根据小棒图我能在计数器上画珠子表示出来

写作：（）

读作：（）

2.小组交流：都完成了吗？（分组落实，老师看一看第一组„„。真好，请孩子们带着你的导学案在小组内说一说你的结果）3.全班交流：（分组落实：完成了吗？竖大姆指），老师特别想知道你们的想法，谁愿意上来跟大家分享你的学习成果。投影展示学生作品。

师：怎么样呀？（学生鼓掌）来一起与全班同学们来交流交流（生：同学们有什么补充和建议吗？）预设问题：

第一个问题：数法的优化问题

师；老师也想和大家交流交流，行吗？我发现有些孩子的数法和他的不一样？（举手指名上展台上数一数）师：你们觉得哪种数法好？

师：看来，数量较多时，可以一百一百地数更方便。第二个问题：数的组成和位值问题

过渡：同学们数数的方法真好，老师还发现孩子们在计数器上拨珠子也特别厉害，能教教老师你这样拨珠是怎么想的吗？（抓住直观和数的组成来理解）在黑板上的计数器上粘上珠子，并写数读数。

第三个问题：读写法的问题

师：老师发现有人是这样读的（展示）你有什么想对他说的吗？生：二在百位上，表示二个百，我们读作二百，三在十位上„„。（颜色突出计数单位）

师：这个小老师当得真好，你能带着大家一起读一遍吗？大家一起来读一遍。五．达标检测 第一关

数的组成我知道。（数学书第77页做一做）第二关

写出下面各数，并读一读，说出它的组成（书上第80页第6题练习题）

写作：（）读作：（）

写作：（）读作：（）

写作：（）读作：（）

第三关

我是读数小冠军 六：全课小结

师：这节课你有什么收获？还有什么疑惑？这节课我们认识了1000以内的数，那比1000大的数又该怎么读，怎么写呢？这是我们今后

会学到的知识，孩子们有兴趣可以自己先去研究研究。

第二篇：千以内数的认识教学设计

千以内数的认识教学设计

和平小学樊毓

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册》第68～69页的内容。

教材分析：

本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到千以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。在课前问卷调查中，我了解到多数学生千以内数拐弯数和中间有零的数的读存在问题。

教学目标：

1.领悟和体验计数单位“千”产生的意义与价值，理解计数单位“一、十、百、千”之间的十进关系，建立一千的直观表象。

2.经历从工具计数到符号计数的发展过程，体会位值制与十进制计数法的优越 性，感受数学的价值。

3.结合实例体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。

教学重点：“千”的认识；建立计数单位“一、十、百、千”之间的十进关系。

教学难点： 数数过程中如何数接近几百几十、整百时拐弯处的数。

教学重点：能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的教学难点：正确灵活地数数，能准确读写中间有零的三位数。逐渐培养学生的数感。

教学准备：课件 计数器 花生米

一、教学过程

师出示少年宫的实景图片和平面图。

师:谁能估计一下，少年宫能坐多少学生? 你能说说你是怎么想的吗?

师:你们真会思考，以100 个座位为标准，看看大约有几个100，这样就好估千以内数的认识了。生活中还有很多比1000 大的数，今天我们就来学习千以内数的认识。(板书课题)

二、经历数数的过程，体会计数单位的价值

教师出示任务，请学生数出大约1000粒花生来。在数前，让学生先思考自己想怎么做。思考后组织交流。

师:有的同学想 粒一粒地数，有的想两粒两粒地数，要比一粒粒地数快一些。还有没有更快的?

师:哦!有的同学想出了100粒100粒地数。

师: 100粒是什么样呢，请你们动脑筋想-一个办法 很快地得到100粒。学生集体尝试。

教师请一个同学快速数出 10粒，放到小杯子里，这一小杯正好10粒。师:如果想再得到10，还用不用一粒一粒数了?

师:知道了10就这么多，我们就可以用10作标准了。

教师让学生 一小杯一小杯地数并依次放到教师的大杯子里，边放边让全班一起数: 10，20，30，..，100。

师:这一大杯正好100粒。10个十就是1个百。100粒花生差不多装满一大杯，装满大杯就可以看作100粒了。

师:现在我们想得到差不多1000粒花生，你们有什么好方法?

师:咱们一起数!100，200，300，10个一百是1个千，也就是1000。

师: 1000粒花生这么多!接下来如果要装满1桶，你知道大约有多少粒花生吗?你是怎么想的?

师:对!我们又得到了一个新的标准1000。如果数更大的数，就可以1000粒1000粒地数。

（设计意图:本环节为学生创设了亲自动手数数的活动空间，学生在自己想办法解决问题的过程中，让他们通过自主探索与合作交流，亲身经历和体验计数单位的产生过程，体会到计数单位的价值。）

三、运用多种手段，理解位值制与十进制计数法

1.数形结合，理解计数单位的十进关系

师:请同学们看大屏幕(课件呈现数小方块的动画)请学生边数边观察小方块的变化。

学生一个一个地数: 1，2，3，4，5，6，7，8，9，10。(板书: 10个一是十)

动画中10个小木块变成1列小木块，学生一十一十地数: 10、20、30、40、50、60、70、80、90、100(板书:10个十是一百)

动画中10列小木块变成10行X10列的小木块，学生一百一百地数: 100、200、300、400、500、600、700、800、900、1000(板书: 10个一百是一千)

动画中10行X10列的小木块变为10X 10X10的大正方体。

师:一、十、百、千都是计数单位，当数比较多的物体的个数时，就可以用“千”作单位。“千”就是我们今天学习的比较大的计数单位。

（设计意图:通过数正方体的活动，使学生直观地看到点、线、面、体形成的过程，建立了计数单位的直观表象，并且体会计数单位的十进关系。）

2.工具计数，经历位值制的演变过程

师(结合课件):古人甩绳结计数，后来又用石子计数，石子成了古人的计数工具，给这些石子起个名字，一、十、百、千就是计数单位。可有的石子还是很大，如果有更大的数，石子就会越来越大，计数也不方便。后来就有了把大小相同的石子，放在不同的位置上，来表示不同的数，这样就有了计数器和数位。

师(出示计数器):谁来说说从右边起第一位是什么位?(板书:数位表。)

师:“千位”是今天我们新学的，千位在从右边数的第几位?

（设计意图:这种从直观到抽象、从工具到符号、从大小到数位的演变过程，为学生理解位值制奠定了基础。体会位 值制与十进制计数法的优越性，感受数学的价值。）

四、经历数数过程，体会相邻数位之间的十进关系

1.动手操作，深化理解十进制计数法

(1)用计数器表示100、101。学生组织完后组织汇报。

师: 谁来说说你是怎么摆101的？

在101的基础上，在计数器上按珠数: 101 102 103一直到120.(2)用计数器表示109、110 和111。师:109再拨1颗是多少呢?

师(演示): 个位上9个一了，再添上1个一，10个一是1个十。109的后面就是110。

师(拨出111):读出这个数，你发现了什么?

师: 每个数位上都是1，它们表示的意思一样吗?

继续让学生在计数器上拨珠数数，数到120。

师:从100数到120你有什么发现?和数百以内的数有什么相同的地方?

分别让学生在计数器上:拨出198，再一个一个地数到203；拨出598，再一个一个地数到610；拨出999，再填1，该怎样拨珠、数什么?

师: 1000这个大数在计数器上用一颗珠子就表示了，多么简洁呀!

师:那么，千位上的这一个珠子表示多少?(板书:一千是由1个千组成的。)

师:刚才我们是一个一个数的，你能从220起一十一十地数到310吗?

师:现在从100起，一百一百地数到1000。

师:无论是一个一个地数还是一十一十、一百一百地数，你发现有什么相同点?

（设计意图:让学生借助计数器来数数，帮助学生理解哪一位上满10，向前一位进1的道理，进而体会多位数中数位的意义以及相邻数位之间的十进关系，突破了拐弯数的难点，为学生掌握拐弯数的方法提供了形象支撑。）2.数数练习

(1)以不同方式数数。

让学生利用计数器:从365连续数5个数；从960起一十一十的数到1000。

让学生脱离计数器:从146 起，连续数出后面的5个数；从897起，连续数出后面的5个数。

（2）填空练习

五、总结

师:我们学了“千以内数的认识”，你有什么收获?

教师出示一些含有三位数的图片资料，如:八达岭长城-~段长度7600米；人民大会堂有9770个座位；河马质量大约是1000千克；等等。

师:请你回去也搜集一些有 关千以内数的资料。下节课，我们一起用你们收集的资料来学习读数和写数。

六、板书

10个一是十

10个十是一百

10是一百是一千 ……千位 百位 十位 千位

第三篇：千以内数的认识教学反思

在星期四教研活动上，我得知这次数学课堂教学比武的内容是“千以内数的认识”。“千以内数的认识”是老教材里没有的，它是建立在学生已经学习了“100以内数的认识”的基础上，是对数的认识的进一步学习。刚一拿到教材，我有种无处下手的感觉，不知该如何处理。在之后的两天里，我深入解读教材，细细理解体会，于是将教学目标定位于通过实践操作，让学生经历数数的过程，认识计数单位“千”，感知更大的数；发现两个相邻计数单位间的十进关系；掌握数数的方法，体验数的产生和作用。在活动中让学生体会到，数数的过程是无限的，但是数数却是有规律可循的，就是满十向前一位进1。

课始，我通过小组合作数小棒，在10根扎一小捆，10捆扎一大捆的过程中，学生体会了相邻两个计数单位间的“十进制”的关系，理解了满十向前一位进1的道理。我就是通过数小棒、捆小棒的方式将抽象的数、十进制直观的表示出来。在练习中，我设计了“猜一猜，有多少个小立方体？”这一环节，目的就是把“空间与图形”和“数与代数”这2块内容结合起来，在从个（点）到面，再到体的过程中，既对新课标的需加强的领域给予落实，又培养了学生的数感，渗透了空间观念，让学生经历从猜想到验证的过程。

本课的教学难点是“数接近整百、整千时拐弯处的数”，我借用“计数器”来突破难点，但这只是我一个人的操作。课后，我想到如果让每个学生都来动手拨一拨或者边拨数、边数数，在数数的过程中将数与计数器一一对应，那么难点的突破会更顺利，学生的理解会更透彻，掌握得更牢固。同时这也点明，今后我的备课要“以人为本”，多从学生的角度出发，备课更应备学生。

这节课，同时也点明了我的在时间掌控上的不足。纵观整堂课，前紧后松。在我认为最花时间的操作在预定时间内顺利结束后，我在难点突破上花了7分钟，在拓展练习上，由于预设不足，教学反应不够，共花费3分钟，“被学生牵着鼻子走”，该收没收，以致原本预定的作业没有完成。如果在难点突破上，在练习设计上再准备充分一点，时间再紧凑一点，让学生动动笔头，那该多好呀！这是我一大败笔，今后应引以为戒。既然分配了时间，就要按照预定的脚步走，该断则断，该收则收。

一堂课结束了，留下的是青涩、遗憾和思考。如何创设有效课堂，如何合理安排时间，如何进行有效引导，如何设计高效作业，这一切还有待我的努力

第四篇：《千以内数的认识》教学设计范文

《千以内数的认识》教学设计

方红平

教学内容：课本第67-68页例1，例2，及相应的练习。教学目标：

1、学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。

2、引导学生认识新的计算单位千，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。

3、使学生了解数的组成，加深对数的概念的理解。

4、准确认读写千以内的数。教学重、难点：

重点：掌握千以内各个数位的十进，正确读写千以内的数。难点：个位或十位满十向前一位进1，中间有“0”和末尾有“0”数的读写。

教学准备：计数器、课件。教学过程：

一、复习导入。课件出示：

1、口答：

A最大的一位数是（）B最小的两位数是（）C这两个数相差()

2、数数：10个10个地数，从10数到100； 1个1个地数，从91数到99；

问：99加1是多少？ [设计意图]通过数、答，激发学生学习的兴趣和求知的欲望,为后面的新授课做好铺垫。

3、导入：你会从100开始接着往后数吗？

今天开始我们将要学习更大的数，下面请你们观察这幅图。

二、讲授新课

1、课件出示主题图。

（1）观察这幅图，说一说画面上正在发生什么事情？（2）看着画面你想知道什么问题？引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人？

[设计意图]培养学生的估算意识和能力，感受大数的意义。

2、板书课题：1000以内数的认识。

3、教学例1。（1）数十。

课件出示：10个小方块，说说你是怎么数的？ 教师操作：将10个小方块摆成一排。板书：一个一个地数，10个一是十。（2）数百。

课件出示：100个小方块

要快速数出100个小方块，应怎样数呢？

小组讨论，请学生回答，教师操作：将100个小方块摆成一面

教师板书：十个十个地数，10个十是一百。（3）数千。

课件出示：1000个小方块 有没有更好的快速的方法呢？ 根据学生所说，大家一齐数，教师操作：将100个小方块摆成一个大正方体

教师板书：一百一百地数，10个一百是一千。

师：千是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？

在计数器上复习（个位，十位、百位。）教师在计数器上填上千位

（4）师：通过刚才数数，你发现了什么？（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。）

教师在计数器上边讲边操作：满十进一

[设计意图]渗透数数的方法，在合作探究活动中，发展学生分析、推理和解决问题的能力。

（5）完成第68页的做一做。

由男、女生两组分别数第1、2两题，比一比哪组数得的流畅。

2、教学例2 我听说咱们班的同学读数读的很好，我在计数器上拨几个数，看你们能读出来吗？（师拨数，生读）

（一）、学习读数：

（1）同学们读数读的真棒，现在我要增加点难度，看你们能读出来吗？（师拨一个三位数126）谁能试着读一读。

师：请同学们仔细观察这些数，你能发现什么？

师：大家可以试着读这些数，有不会的可以小组内讨论讨论，也可以求助老师。

师：谁能说说它的组成，能根据组成来读吗？

（2）中间有0和末位有0的数的读法

计数器出示304、580

同学们，这两个数你们能试着读出来吗？说说你是怎么读的？

（3）师总结读法

（二）学习写数

1、同学们都会读这些数字了，老师相信你们结合自己写百以内数的经验，一定能把千以内的数写好！你们想不想写出这几个数？（想）

2、生试着写数，说说你是怎么写的？写数时应该注意什么呢？

出示小黑板：有一个粗心的小朋友，在写数时出现了下面的错误，你们能帮他改过来吗？（生改正）

3、师总结写数

4、谁还能说一个带有零的三位的数字？同桌互相说数，摆数。

（三）游戏（写数读书练习）

大家看过李永主持的幸运52吧。老师也会让大家猜一些商品的价格或事物的数字，把你猜出的数字啊，写在答题纸上！准备好了吗？请听题

洗尘器的价格是由1个百，4个十，8个一组成的（148元）

一件上衣的标价是由2个百，4个一组成的（204元）

消毒柜的价格是由4个百，8个十，2个一组成的（482元）

一台小鸭洗洗衣机它的价格是3位数，每位上的数字都相同，他是最接近1000的数（999元）

刘翔跨栏的跑道距离是多少米？提示在：我们遇到坏人或碰到困难时都可以拨打这个电话

姚明的身高是由2个百，2个十，6个一组成的，是多少厘米？（226厘米）

（四）下面我们来做个小游戏。

（教师出示分别写着6、4、0、的三张卡片，教师说要求，让学生按要求排数。）

请你写出最小的三位数406 请你写出最大的三位数 640 他们的差是多少呢？课后大家可以研究一下

三、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获呢？

板书设计 千以内数的认识

一个一个地数，10个一是十。十个十个地数，10个十是一百。一百一百地数，10个一百是一千。

第五篇：《千以内数的认识》教学设计

千以内数的认识

教学目标：

1、知识与技能：（1）、借助千数图认识记数单位千，知道一千是个四位数；（2）、正确读写千以内的数并登入数位表。（3）、会将千以内的数进行分拆，培养学生数的多种表达能力。

2、过程与方法：用旧知学新知

3、情感态度与价值观：培养有序思考的能力 教学重点：

1、点图、简图等多种方式表达数。、1、千以内数的读与写。

教学难点：分拆千以内的数，用连加算式、简图表示数的组成。教学过程：

一、课前热身：

1、说说数的组成：25、52、100 2、100在数位表上怎么表示?

二、导入阶段：

冬奥会看台上的人可真多呀，猜猜有多少人？ 今天我们就要来学习这样较大的数。

三、探究阶段：

（一）认识整百、整千：

1．其中一个看台上有多少人？（出示100人的图）

现在呢？（600）

现在是多少呢?(1000)

小结：一百我们也可以用百数图来表示，10个一百就是一千。

揭示课题：今天我们就来学习“千以内数的认识”。

（二）读千以内的数：

1.看点图读数：

（出示：342的点图）

师：这幅点图表示几？

2.认识简图：

我们还可以用简图来表示。（课件演示）

小结：通过简图，我们可以更清楚地看出342是由3个百、4个十和2个一组成的。

342也用加法算式表示：342=300+40+2

342在数位表上怎么表示? 写作：342 读作：三百四十二

3.练习：

（1）看一看、写一写、读一读（出示625）

（出示620、605）你会读吗？

（2）读出下面的数：（6幅图）这些信息你会读吗？

853

350

708 1000

803

184 小结：读数的方法 学生举例

（3）连线：（简图、数、读法、数的组成等）

（4）用2、5、7三个数表示不同的三位数

四、总结、拓展：

今天你们学到了什么本领? 拓展：介绍从古到今表示数的方法，在算盘上表示千以内数的方法下节课我们会继续学习，计算器的知识我们将在三年级时来学习。

板书设计： 千以内数的认识

千位 百位 十位 个位

0

0

0

0

0

0

0

0

0

写作：342 读作：三百四十二