千以内数的认识(教材分析)

第一篇：千以内数的认识(教材分析)

《千以内数的认识》教学设计

市十小 华 东

（时间:2009-5-15 15:48:55）

教学内容：人教版二年级下册第五单元千以内数的认识

教学分析：《千以内数的认识》是人教版二年级下册第五单元《万以内数的认识》的第一课时内容。它是学生学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”基础上教学的。它不仅是为学生认识万以内数做准备，而且在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。

教材从体育馆召开运动会的情境图引入，主要让学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感，同时让学生通过猜猜体育馆大约能装多少人，培养学生的估算意识和能力，为引出万以内的数做准备。

通过让学生数小正方体，让学生在观察、操作、活动的过程中自己发现：数数，除了一个一个数，十个十个数，一百一百地数，还可以一千一千地数。十个一是十，十个千是一百，十个一百是一千，从而认识计数单位“千”，进而发现十进制关系。

学生分析：

学生已经学习了“20以内数的认识”和“100以内数的认识”，能熟练地数100以内的数，并会正确地读写，这都是学习“1000以内数的认识”的基础。班级内有1/3的学生会数千以内的数，但是接近整百、整千时拐弯数是全班学生共性的难点。同时二年级的儿童正处在具体形象思维时期，抽象逻辑思维在很大程度上直接与感性经验相联系，因此在数学中要加强操作活动，在操作中促进新旧知识的迁移，发展学生的数感。

教材处理：

改变主题图的呈现顺序，由猜小棒的游戏拉开新课的帷幕，让学生先猜1小捆小棒有多少根，再猜1大捆小棒有多少根，最后猜1大堆小棒有多少根，在学生猜出可能是1000根时，鼓励学生通过动手数小棒的方法去验证。为了节省时间，每个小组数一部分。有两个小组数的小棒不是整百的，一组是接近几百根的，还有一组的是比几百多几根，最后学生把数好的小棒放到一起汇总。这样学生在数小棒的过程中认识计数“千”，并发现“十”“百”“千”等相邻单位之间的十进制关系，从而突出了训练重点，突破了教学难点“拐弯数”和“十进制关系”。最后让学生用“千”的表象估计主题图中的人数，进行了知识的应用和拓展。

教学目标：

1.结合生活让学生感知大数的意义，并能结合实际进行估计。

2.认识计数单位“千”，感知大数的组成，发现相邻计数单位之间的十进制关系，培养学生的数感。

3.在实践操作中培养学生的思维和合作学习的习惯，提高探究能力。

教学重点：在实践操作过程中认识计数单位“千”，体会相邻数位之间的10进关系。

教学难点：

1.“拐弯数”

2.相邻数位之间的10进关系。

教学设想：

一、从生活中引出大数

让学生建立数的概念，首先要创设具体生动的生活情境，激活学生已有的生活经验，从学生身边的事物出发认识数。教学一开始，就请学生汇报在生活中积累的大数，是通过问题“哪些是三位数的？”引出课题“1000以内数的认识”。

二、加强操作，层层递进，培养数感

数学教学是数学活动的教学，是学生观察、猜测、实验、操作、独立思考和合作交流的过程。教学中通过三次操作，学生估数时的指名操作，学生数数时的全体操作和数的汇总时老师的直观演示操作有机结合起来，极大限度地调动了学生的思维活动，遵循了学生的认知规律，通过估一估，数一数，看一看，逐步发展了学生的数感。

教学过程：

（一）创设情境，设疑激趣，从身边的事物出发认识数 1.从生活中发现大数

激趣导入：你在生活中发现了哪些大数？

预设生：会说出几百，几千，甚至几万的数 2.给数分类，引出课题

（1）思考：这些数中，哪些是三位数，哪些不是三位数？

预设生：会准确地分类

（2）揭题：这节课我们就来学习1000以内数的认识（板书）

[设计意图：将学生的生活经验作为认数的基础，从学生身边的事物出发认识大数，同时渗透了“分类”的思想。]

（二）动手操作，多重感知，逐步发展学生的数感 1.估数游戏，初步感知大数

思考：1小捆、1大捆和1大堆的小棒大约有多少根？

你有什么好办法，能知道这1大堆的小棒大约是1000根？

预设生：10、100、1000根；看看这一大堆的小棒是不是能分成10个100根那么多。

操作：指名，把一大堆的小棒捆成10个一百根那么多。[设计意图：学生数感的形成是一个潜移默化的过程，需要逐步培养。估数是让学生初步感受大数，建立数感的有效方法。] 2.数小棒，认识计数单位“千”

思考：用什么方法来验证这些小棒到底是不是一千根。

怎么数，才能在最短的时间内很快数出这堆小棒的数量？

预设生：动手数一数；全班学生都来数，每个小组数一部分，最后把数的数加起来，计算是否等于1000根。

启发：怎么数，才能让别人很容易看出你数的结果？

预设生：小组内商量数数的方法

操作：小组内学生分工后，开始动手数小棒，师巡视。

展示：学生把数好的小棒放到展示台上。

预设生：大多数的小组会把10根捆成1小捆，再把10小捆捆成一大捆，但个别组可能会没把10小捆捆成一大捆。

交流：你们小组是怎样数的。

小结：这种方法真好，在数的时候，我们都知道10个一是

（十），10个十是（一百）。

生齐答，师板书

预设生：把没捆成100根的重新捆成在一起

质疑：为什么有两个小组的小棒没100根100根那么捆呢？有什么好方法让它们也能是整百根吗？

学生交流：

197根不到整百根，203根比整百根多，可以把203根中的3根和197根合在一起数。

师演示：把3根和197根中的7根组成1个十，捆在一起，再把10个10根捆成100根的一大捆。

数数：学生从197根数到200 [设计意图：这一环节主要是让学生在轻松愉快地数数的过程中复习10个一是十，10个十是一百，从而为学习10个一百是一千做好了迁移的准备，学生经历了概念“千”的形成过程，并且突破了教学难点“拐弯数”。] 迁移：一百一百地数，10个一百是多少？（板书千）

演示：师把10个一百根捆成一大捆。3.观察小棒，发现十进制关系

观察：生观察10根、100根、1000根的小棒。

启发：“十”“百”“千”等相邻单位之间有什么关系？

预测生：说出是十进制或10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。

拓展：我们数1000根的小棒是一百一百地数，如果是更大的数，可能怎么数？关于数数，你有什么新发现？

学生在小组内交流方法 [设计意图：学生的思维由表象到深入，经历了数概念“千”的形成过程，通过观察、比较和分析，发现了十进制关系。“关于数数，你有什么发现？”旨在提高学生解决问题策略多样的意识，让学生通过自主学习，探究、发现数数的方法和规律，培养学生的创新意识。]

（三）回顾数数方法，提升思维

多媒体演示数小正方体的过程

[设计意图：学生由直观操作提升到认识，让学生经历了估数——验证——交流——验证的过程。]

（四）联系实际，学以致用 1.72页第5题 2.71页第2题 3.小小森林运动会

（1）从485数到500（2）从607数到622 [设计意图：这个环节主要是通过各种形式练习来帮助学生建立千以内数的概念。]

（五）拓展延伸

1.估数：出示67页主题中的作用，同时做到了知识的迁移，激发了学生学习数学的兴起。] 图，学生估数

2.拓展：不久，我们就要来学习万以内数的认识，比比谁学得好。[设计意图：学生把学过的知识应用到生活中去，了解了数学在现实生活

1、大家数到1000的时候特别高兴，1000到底有多少呢？（实物）

（1）我们常用的字典一本有300多张纸，那么几本这样的字典有1000张纸呢？1000张纸有多厚呢？用手势来比划一下。（出示验证）

（2）田字格写满一页大约有100个字，写满几页大约有1000个字呢？

第二篇：100以内数的认识教材分析

《100以内数的认识》教材分析

一、教材分析

本节课的内容“100以内数的认识”在学生认识了20以内各数及计数单位“一（个）”“十”的基础上进行的，其内容包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义。有关认数的教学内容，根据儿童的年龄特征，自然数的认识要由小到大，逐步扩大认数的范围。教材在编排这部分内容时，突出了学生的观察、操作等实践活动，让学生在“做”数学中掌握数概念。让学生知道数的等级规则，数数不仅可以一个一个的数（点数），还可以十个十个的数，知道数学数数的基本单位是“十进制”。犹如书中说的：“10个一是10,10个十是一百”。整个教材的编排顺序，将自然数的认数教学分以下几个阶段： 10 以内数的认识——11 — 20 各数的认识——100 以内数的认识——万（包括千）以内数的认识——大数的认识（亿以内数的认识和亿以上数的认识）。本单元将认数的范围扩展到100以内，初步接触三位数，在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数的计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。

主题图“丰收图”为学生数数提供了现实素材，同时使学生体会到数学与生活的密切联系，感受数学就在身边。通过“丰收图”引导学生在具体的情境中感知100有多少，体会它比以前学过的20多得多，并让学生了解在生活中常常需要估数，培养估计意识。

二、教学重点、难点 重点：

会数100以内的数，认识计数单位“百”掌握100以内数的组成。难点：

体会计数单位和数位的区别及联系。

三、教学目标

1、结合具体情境，会数100以内的数，认识计数单位“百”，掌握100以内数的组成，会读数和写数，体会计数单位和数位的区别及联系。

2、经历从实际情景中抽象出数的过程，体验数与生活实际的密切联系。

3、初步培养学生的观察能力和合作意识，能运用数进行表达和交流，逐步发展学生的数感。

四、导学策略：

自主学习、合作交流、指导法、观察法、操作法、游戏法。

五、单元内容分析：

本单元的内容教学分为5个课时，包括数的认识、数的大小比较、有关整十数的加减法、我学会了吗、智慧广场各1小时，其中本节课为第一课时。

第三篇：《千以内数的认识 》教案

《千以内数的认识 》教案

教学过程：

一、导入

1．（出示十个小方块）

谁来数数，有多少个小方块？

说说你是怎样数的？（一个一个地数，两个两个……）

师：是的，我们发现，一个一个地数，十个一是十（板书）

这又是多少个小方块?请同学们自己数一数。

你是怎么数出来的？（十个十个地数……）

师：也就是说十个十个得数，十个十是一百（板书）

追问：一百里面有几个十？几个一？

师：你还会接着往下数吗？（出示一个百）

生：100,200,300....1000

追问：9个百再加一个百是多少？（一千）

谁还会像他这样数一数？

（追问，一千就是几个百？）

师：我们一起来数一数，100,200……900（停顿，900是几个百，九个），再加一个百，十个百就是一千。

师：你能用一句话说一说，你刚刚是怎么数的吗？

生：一百一百地数，十个百是1000（板贴）

同桌互说。

师：刚才我们都是借助小立方体来数的，你们能在计数器上拨出一个一百，然后一百一百地数到一千吗？

我请一位小朋友上来拨一拨，这一颗珠子表示什么意思，数到900，再添100为什么变1000了，百位满十，向千位进一（慢点，形式多样，反馈）。你听明白了吗？你会拨了吗？拨给你的同桌看一看。

师：我们跟着小立方体和计数器一起再来数一遍。

今天我们就要来学习千以内数的认识。

师：你知道1000有多少吗？

出示1000的图片：正方体，一到五年级的学生一共大约有1000人。

师：那你们知道1000张纸有多厚吗？看，这里是100张纸，这是100张纸的厚度，和老师一样比划一下，你能估出1000张纸的厚度吗，你可以试着比划一下。想清楚哦，1000里面有10个百，现在给你一次调整的机会，调整好了就不要动了哦。

如果我给你500张纸的厚度，看来用10个一百是一千来估，可以更准确哦

师：通过刚刚的学习，我们对1000有了初步的认识，师：那你们能说出生活中1000以内的数吗？

预设：生：我身高135cm

师：你们知道的真多！

二、新授

（一）表示405

师：我们学校二三年级学生总共有405人，这405表示什么意思呢？你能通过画一画、写一写的方式表示出来吗？

生汇报：

1、小棒

4个百和5个一，十位没有就写0，合起来是405。

2、正方形

3、计数器

那你能在计数器上拨出405吗？同意吗？

3.小结：虽然同学们表示的方法不同，但都表示405是由4个百和5个一组成的。

（二）数数，从405数到1000

师：刚刚那位同学已经表示出了405，你能在计数器上边拨边数从405一个一个数到415吗？

你来试试，数到409加1，为什么这么拨？个位满十，向十位进一。同意吗？好继续。

师：你会拨了吗？拨给你的同桌看看。

师：接下来，我们不用计数器能从415一个一个数到425吗？我们一起数。

师：如果我要从425数到555，你可以怎么数？

生：两个两个数

生：十个十个数

师：我们就在计数器上边拨边数从425十个十个数到555，我请一位同学上台拨，其他同学在下面一起拨。数到495时，再添10，应该怎么拨？为什么？十位满十，向百位进一，和你一样吗？好继续。

师：黄老师对555可感兴趣了，我把它写在黑板上，“555”里面的3个“5”表示的意思一样吗？

生：个位上的5表示5个一，十位上的5表示5个十，百位上的数表示5个百。

师：你听明白了吗？那你也来说说看

师：看来都明白了，说给你的同桌听听。

师：接下来，不用计数器能从555十个十个数到695吗？

师：你还能接着往下数吗？如果我要数到995，你会怎么数？

生：一百一百数

师：你能在计数器上边拨边从695一百一百数到995吗？

师：不用计数器，你还会数吗？

师：同学们真棒，都能一百一百地数了。

师：那最后你能从995一个一个数到1000吗？在你的计数器上边拨边数。

师：你来说说，你是怎么从999到1000的，个位上满十，向十位进一，十位满十，向百位进一，百位满十，向千位进一。

你听懂了吗？那你也来说说。拨给你的同桌看看。

练习

师：通过刚刚的学习，同学们知道了数数可以一个一个数，十个十个数，还可以一百一百的数。现在你敢接受黄老师的挑战吗？

第一题

在下面各数的后面连续数出5个数

一百四十六 八百九十七 九百九十五

从下面各数往前连续数出5个数

五百六十五 四百一十二 三百零一

数一数、填一填

（1）九百七十七后面的第五个数是（）。

（2）六百八十九的相邻数是（）和（）。

（3）最大的三位数和最小的四位数相差（）。

添珠子

这是刚刚的405，老师现在想再加一个珠子，你们猜会是什么数？

第四篇：《千以内数认识》评课稿

《千以内数认识》评课稿5篇

在听了李老师上的千以内数的认识这堂课后，我想对于这堂课的关键问题设计提几点想法。

一节数学课，成败与否，关键活动设计至关重要。在《千以内数的认识》这一节课中，我们对关键活动的设计、提炼、经过了一个螺旋上升的过程。本节课两次关键活动设计变动来看，设计逐渐清晰、简约，体现了以下2个理念。

理念一、让关键活动更具有文化味儿。朱乐平曾经说过：数学也是有文化的科学。教学中也应该让孩子意识到这一点。因此，我们把圆点图这一素材换成千字文，进行1000的第一次探索。一方面，千字文这个传统的素材，一行成10，一块成100，整片成1000，是不可多得的认识1000的好素材。不仅能让孩子认识，一而十，十而百，百而千，这个数学关键知识。还能让孩子体会到古人早早就依据数字规律，设计版本千字文，体现中国数学文化的悠久历史以及中国古人的聪明智慧。另一方面，活动的问题也发生了变化，由三个细碎的小问题变成了2个独立到合作的活动，使课堂避免了一问一答的“牵扶”模式，让孩子们自己动手操作、自主交流探究。

理念二、让关键活动指向学生的学习疑难处，重视数学活动积累。在第一次活动设计当中，只有动笔活动。磨课后，我们都觉得数学课应当要重视数学活动的积累，应当创设条件让孩子进行动手体验。所以针对课前调查中，学生拐点数特别难这一学情，设计了活动2中，让孩子们在计数器上边拨边数，你拨我查，这一动手环节。充分发挥计数器的作用，让孩子们深刻明白“满十进一”，拐点数的原理。这样的设计指令清晰，学生在操作的基础理解概念，学生学习知识更为容易，学习难点自然突破。

从这次磨课、观课过程中，我们发现数学课上的关键活动设计可以从以下这3方面进行突破。

1、在新旧知识“关联处”设置关键问题

2、在学生的思维困惑处设计关键问题

3、在新知学习的关键处设计关键问题

综上所述，我们认为教育不应该是简单的告诉、单向的灌输而是关键问题引领的知识网络的建构过程。

数的认识是小学阶段最基础的知识之一，千以内数的认识是学生在学习了百以内数的认识的基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。本节课主要是让学生经历数数的过程，会数正确千以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系，助计数器认、读、写千以内的数，了解数的组成。整节课上李老师的安排很紧凑，上得很扎实，学生也配合的非常融洽。

我认为李老师的这节课有以下几方面的优点。

一、根据学生的年龄特征和认识规律处理教材

虽然教材上认识新的计数单位安排了2课时，但是“千、万”这两个新的计数单位是连在一起呈现的，有许多老师在第一课时会安排先认识这两个计数单位第二课时再来进行各种练习。这样的话学生接受起来就比较辛苦，不能很好的形成对大数的感性认识。而章老师安排认识先“千”，再认识“万”，让学生学得更轻松，更扎实。改造、重组后的学习材料更符合学生的认知规律。

二、精心设计的课件体现数形结合的思想

用多媒体的直观演示清晰地梳理数数过程。

课中李老师出示“千字文”，通过课件逐一出示：同桌数一数，有多少个字？然后追问是怎样数的？要求每位学生能通过动口、观察等活动来勾起对10个一是10、10个十是100的旧知的回忆，这样既复习了旧知，又唤起对新知学习的欲望，“1个百、2个百、3个百……”的数数过程是正确把握和理解1000这个数的含义的关键。而一层层100个小方块的慢慢地组合成了一个大的正方体，让学生对1千这个数是怎么得到的进行了一次清晰地梳理，渗透了十进制数之间的进率，重点的落实到位。

三、巧妙的练习设计，重视生成资源

如从497往后数十个数，并从这十个数中选一个进行研究这个设计既解决了本课难点会读拐弯处的数，又给了学生自主选择练习内容的权力，激发了学习的积极性，同时练习了在图上圈数以及在计数器上拨数的技能。

四、重视学生的估算意识和估算方法的指导

李老师通过估计一篇文章的字数和一千颗黄豆杯里有多高的实物操作，在指导估算方法的同时提高了学生的估计能力，帮助学生理解大数的含义，让学生体验了认识大数的必要性，感受数学与生活的联系。

听完这节课，我还有以下几点思考：

一、学生的主动性体现不够，对学生不够放手

在电脑屏幕上观看千的组成并没有让学生真正亲身经历知识的形成过程，如果以这一环节之后安排一个实践操作，同时激发了学生的学生兴趣。

又如在拨计数器时能否让每个学生都动起手来，这节课上计数器的实物只有李老师手上的教具，这个环节都是一个学生拨别的学生看，个别不看的学生老师也注意不到。我认为学生学具袋里的小计数器不妨拿出来让学生都拨一拨，让学生动手操作亲身体验“满十进一”，建立表象。

在学生展示第一次圈数出错时，不妨让其他学生来辩析，来纠正，而不是老师直接演示正确的圈法。

二、利用对比强调数值制

反馈圈图和拨数练习时，师问：“从195一个一个地在计数器上拨数到204”“从995一个一个地在计数器上拨数到1000”。学生的回答会更加明确数位的作用，更好的在学生头脑中建立位值制的概念。让这一环发挥更大的作用。

三、对时间的把握

有个别的地方的节奏比较拖沓，如播放出PPT第一页杂乱的小正体后让学生猜一猜具体有多少个时，学生应该能够很快意识到是无法数清楚的，所以等待和猜测的时间就过多了。要是学生能说的时候，老师就不用代替了，学生回答的答案是正确的，老师就不用重复了，综上所述，这节课确实值得我学习，值得我思考，同时让我在学习过程中取长补短，共同进步。

《千以内数的认识》是学生在学习了百以内数的认识的基础上教学的。本节课围绕2个核心任务，凸显重点 突破难点。我认为有以下几点值得我们学习。

一、人文结合，兴趣十足

有人说数学课是理性的，数学味十足的。李老师通过“千字文”引入，使数学课有了“韵味”，孩子们在千字文中，学习“计数单位间”的进率。同时引用“三字经”中“一而十，十而百，百而千”，告知学生，在我们古代很久以前就有这样计数方式。引发学生阵阵感慨，课堂气氛非常活跃

二、数行结合，突破难点

在学生认识了计数单位之后，李老师讲“千字文”通过多媒体转换成“小正方形”，直观的呈现，让学生一目了然。在课堂中，通过文字与小正方的转换，学生突破“10个一是十，10个十是百，10个百是千”。

三、活动导学，有效课堂

本节课的亮点就是安排了2个核心活动，整节课都是围绕着这2个活动进行教学。数千字文和拨珠子数为导学，突出本节课的教学重点，突破教学难点。借助千字文让学生数一数到底有多少个字。一个一个地数数，10个10个的数，再到100个100个数唤起学生对已有经验的回忆，也让学生自主探究有自己的认识。通过拨珠子活动，突破教学难点两个相邻单位之间的进率是十。在活动落实操作中，活动一学生比较顺利，利用已有认知快速数出文字正确数量。在活动二中学生在拨珠子的时候，通过边拨边数，突破“拐角数”这个难点。同时李老师不仅关注有优生的'发展，同时非常注重后20%的学生，在小组活动中，“以多帮一”的形式，打破了“优生发言、差生无言”的局面，真正呈现了“有效课堂”

四、实际结合、培养数感

数学中十大核心素养“数感”是我们课中最易遗忘的实物。本节课，李老师通过2个猜想活动，既活跃了课堂气氛，同时学生的数感得到了培养。先出示100颗黄豆的瓶子，让学生在这个基础上，猜想1000颗黄豆有多高，比划之后，李老师再拿装有1000颗豆子的瓶子去度量，既有猜想，又有实际作证。接着数学来源于生活，应用于生活，所以让学生猜猜生活的数，比如：多媒体座位、操场可站的人数等。这个都是学生熟悉的，所以将课堂气氛推向高潮，即使在课堂结束时，学生还意犹未尽。我想这就是一节好课。

以“活动”促学，这是现在数学课的流行趋势，李老师不仅跟上趋势，也能抓住“趋势”的“利弊”，在后20%学生方面，加强关注，真正呈现有效课堂。

《千以内数的认识》是学生在学习了100以内数的认识的基础上学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。本节课主要是让学生经历数数的过程，会正确数千以内的数，理解每两个相邻计数单位之间都是十进制的关系，借助计数器认、读、写千以内的数，了解数的组成。

首先，徐老师以北京体育馆图片引入，激发学生学习的兴趣，并让他们猜猜这个场馆大约有多少人，大家发现这些数都比我们以前学过的100大得多，由此引出一千以内数的认识。著名的特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，好的开头是课堂教学成功的一半。我认为在这个教学设计上的激趣引入，过度自然、流畅，也取得了不错的效果。

《数学课程标准》要求：“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”，数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事情中提供观察和操作的机会，让同学们感受到数学就在我们身边，对数学产生亲切感受。接下来的任务是认识计数单位“千”、数位“千位”，数、读、写千以内的数以及说出数的组成。

徐老师出示了小正方体，在已经知道10个一是十，10个十是百的基础上，得出还可以一百一百地数，10个一百是一千，而且用一百一百的方法数比较大的数要简单快捷多了，理解三者之间的进制关系，给学生留下了深刻的印象。在数学教学活动中，学生是活动的主体，我们要面向全体，给学生数数的过程，不仅让学生动耳，动眼，而且还要动手、自己想、自己说通过合作交流的方式，去主动参与学习，从中获得体验，理解数学知识。通过小组内数小棒，然后老师和学生一起数这个环节，我们既感到了一种融洽的师生关系，同时也巩固了我们对千以内数的认识。

在读数、写数教学时，徐老师训练学生说的比较到位，从摘苹果这个环节中，我们就能感觉到，学生学得比较扎实。

不足之处：

1、要在课堂上更加关注学生。教学中应不急于走教案，还应充分注意课堂的生成。

2、低年级除了要激发学生的学习兴趣外，还要适当地使用评价性的语言。

江老师的课堂不事“雕饰”，不求“奇险”，真实、自然、质朴，但却追求着“无痕有为”的教学。所谓无痕，是指新知识学习与学生经验的无痕对接，知识技能与观念建立的无痕融洽；所谓有为，是指学习材料与学习任务的精心设计，教学进程与教学反馈的有序推进。

一、新知与经验的无痕对接

有效的学习应该是学生已有知识经验的唤醒、激活、利用、整理和提升。从这个角度上讲，对于学生现实起点的真实把握与处理，无疑是这节课的最大亮点。我们看到，“读数、数位、大小”的已有知识，通过“关于100你知道什么”、“写一个比100大的数”这一个问题得以唤醒、激活；我们看到，“数的组成”通过“在计数器上拨数、介绍组成”的人物，不教而会，水到渠成，这是因为“百以内数的认识”学习经验得以顺利迁移。在起点的基础之上，老师寻找恰当的时机有效的整理与提升，如：“末尾的0不读，中间的0读”等等方法，经过老师的总结得到清晰整理。学生的认识从“具体读写”到“掌握方法”有了提升。

二、整体与分层的有效结合“大任务布置、分层次反馈”是江老师教学开展的主要方式，也是本节课的又一大特点。

任务一，“用数字卡片0、1、4摆一个比100大的数”—意图：巩固读写组成。

任务二，“看计数器图，126、304、949，读写、介绍组成”—意图：教学读数、写数、数的组成。

任务三，“用5颗珠子，摆一个最小的数，最大的数”—意图：教学千以内数的大小比较。

值得欣赏的是，这些整体任务之后的分层次展开，利用的充分、反馈的有序、详略得当。以“126、304、949”这三个数的教学为例，“写、读、说”的整体任务之后，教师进行分层反馈，及时巩固新知，又穿插新的分层任务；126往后数5个，304往前数5个数，949十个十个往后数5个，999加上1是多少。设计巧妙，既巩固了新知，又将数数中的难点拐弯的数蕴含其中，层层推进。

三、知识与观念的相互融合千以内数一课，知识技能目标较多，前面提出读法、写法、组成、大小等，都是基础层面知识的技能，教师还加强了学生数感的培养，尤其是对“位值”的体验，学生建立起了“位次”感。我们看到，学生对位值的体验是从“满十进一”的计数过程开始的，例如：利用计数器讨论“300少1是多少，999多1是多少”，从正向和逆向两个方面感受到“个位满十，向十位进一”。

“百千的认识”，数感培养的另一个方面是建立数的实际大小的观念，把握数的相对大小。1000究竟有多大？1000与500、100、10之间的关系是怎样的。教师通过图、物的直观支撑，让学生具体感受1000个小立方体有多少、1000张纸有多厚，帮助学生建立1000的大小观念。

课的精彩不仅在于亮点纷呈，也体现在江老师的上课风格与课堂设计等等，一节质朴、自然的课中，无痕的追逐着有为课堂，耐人寻味，值得赞叹。

“学无止境”通过本次的观摩学习，让我体会到数学课堂需要返璞归真，归于学生的真实学情，归于内在知识的真正价值，归于外在形式的本真有效，归于数学思想的点滴渗透；这样，才能用数学本身的魅力感染学生，点亮课堂。

第五篇：认识千以内的数(说课稿)

苏教版数学二年级下册第四单元

《认识千以内的数》说课

甘荫塘小学 刘攀

一、说教材

“1000以内数的认识”的内容是人教版二年级下册第28-31页例

1、例

2、例3。在本课中，要让学生认识计数单位“千”，感知千以内的数，发现相邻两个计数单位之间的十进关系，知道1000以内数数的方法和规律。

1000以内数的认识为学生学习“万以内数的认识”作一个铺垫。如果这部分知识掌握好了，学生可以把10000以内数的认识的学习方法类推迁移到“万以内数的认识”。

二、说学情

1、在学习本课内容之前，学生已经学习了“20以内的数”“100以内的数”，学生能够正够地数出100以内的物体的个数，掌握了100以内数的顺序，能结合具体事物感受100以内数的意义，具备了一个一个地数、五个五个地数、一十一十地数等数数的方法，知道了10个一是十，10个十是百；理解了个位和十位上的数表示的意义，初步感知了解十进制，体验了认数知识的形成过程。了解了数学与生活的密切联系，有一定的学习数学的自信心。

三、说教学目标

（一）知识与能力：

1、让学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。

2、让学生经历数数的过程，掌握数1000以内数的方法。

3、借助计数器掌握1000以内数的读写方法，了解数的组成，加深对数的概念的理解。

4、认识新的计数单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系。并在数数中加深对十进制关系的理解。

（二）过程与方法：

让学生经历估数、数数、拨数、读数、写数、说数等活动过程，在观察、操作、思考、讨论中探究体验，主动获取新知。

(三)情感、态度与价值观： 在活动中激发学生的求知欲，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。教学重点：

1、数数过程中，接近整百、整千时拐弯处的数如何数的教学。

2、中间和末尾有零数的读、写方法。教学难点：

体会多位数中的数位意义，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系。

五、说教法

首先让学生借助老师给出的1000个小正方体，一个一个地数数到10，10个10个的数数到100唤起学生对已有经验的回忆，为知识的迁够进行孕伏、然后让学生将一千个小正方体展示出来，揭示课题。然后通过课件展示，让学生感知“百”“千”的进率，留给学生思议的空间发现数数的方法和规律，借助计数器认识数单位“千”，通过游戏：我拨你数，弄清个、十、百、千相邻两个计数单位之间的进率都是10，其次让学生联系生活感受大数。再次让学生直观操作，突破接近整百或者一千的的数如何数，最后通过形式多样的，有层次的练习对知识进行巩固和提高。

六、说学法

从学法来说，本节课采用让学生自主学习和小组合作学习相结合，首先让学生动手、动口自己数，合作数等形式来认识计数单位，然后是小组议一议的活动，先引导学生，关于数数，你有什么新发现？学生在独立思考的基础上讨论交流各抒已见，共同促进。最后生生合作，师生合作拨珠子数数来掌握个、十、百、千之间的进率和接近整百或者一千的数的数法，学生合作过程中，教师不作过多的启发，引导，学生的学习方式主要是自主、合作和探究性的。

七、说教具、学具

课件、计数器、小正方体图、网络、微视频。

八、说教学设计

一、创设情境，导入新课

（信息整合1）借助微课，实现课前复习与预习的融合。

通过微视频，引导学生自主复习，了解十个一是十；十个十是百；十个百是千；从而提出新课《认识千以内的数》

这里体现了点到线、线到面、面到体的空间感官，（视频中融入了图片、文字、影像、声音、动画等多种媒体，大大刺激了学生的感官，唤起学生课堂的学习兴趣。）

二、设置疑问，借助小正方体，探究新知

（信息融合2）借助PPT，动画图片实现数与形的思想结合。

简单复习后，老师今天带来三个杯子，杯子里面都装着小正方体，其中有一个杯子正好是一千个，你们猜猜看是第几杯？（学生多数回答3号杯）。

1．PPT动画倒出：1000个小正方体。

2.问: 你打算怎样数的？

总结学生数数的方法，经过动画整理把散个的正方体10个10个排一列，再数数的过程中强调转弯数的数法，让学生跟着闪动动画10个10个的数，100个100个的数到1000，数数过程中掌握数数的方法和规律，从而引出数位千及1000这个数的组成和写法。（此环节数数的过程中，很好的解决了学生逐步从直观形象到抽象数数这一难点。）

整堂课以猜数中奖的游戏贯穿，接着猜1号杯的正方体数：298，中途老师会以多一点、少一点、少很多等词让孩子准确猜到298这个数，接下来把298这个数的组成通过PPT展现数形结合的思想，由两个百，九个十和八个一组成的数是298，再用动画计数器引领孩子从298一个一个的数到302，强调十进制中满十进一转弯数的数法。

三、自主思考，整体讨论

（信息整合3）借助学习工具，班班通、多媒体展示台展示图进行课堂互动和讨论的融合。

借助展示2号和3号的数量对比，让孩子通过观察对比估算2号杯中503这个数并请一位孩子上讲台当小老师说说是怎样估数的，根据孩子的述说，得知，通过对比的到2号杯大约是3号杯的一半，学生自主分析，缩小猜数的范围，接着让学生在黑板上完成503这个数的相应练习，（录视频，孩子说）（这环节实现了学生为主，老师引领的高效课堂）

四、自主练习，应用方法

（信息整合4）借助刚学习的知识，实现分层练习和有效反馈的融合。

1、根据规律接着写

2、计数器上摆出中间有零和末尾有零的两个数，强调中间有零要读出来，末尾的零不需要读出来。

3、通过思考题来培养孩子分析问题、解决问题的能力；

五、总结全课，贴近生活，巩固新知。

有效练习后，让学生以轻松愉快的心情走进生活，增长课外知识，先让孩子说说生活中有哪些千以内的数，得知，家里的门牌号、身高、和父母上超市买东西等，同学们都很棒，同学们说了很多，现在老师有两个课外知识与大家分享，利用多媒体网络，现场百度搜索给孩子们看，了解世界上最高的植物和最高的花。。。而330、156是今天我们学习的千以内的数，接下来布置作业：让孩子们放学回家后，记忆网络也收集几个课外知识，等下节课和同学们分享。

六、反思 教学反思：在传统的教学中，我需要用到自己归纳的教学七步完成2个课时的教学，而信息技术走进课堂，它以鲜艳的色彩、优美的图案、动听的音乐和喜闻悦见的动画形象地再现客观事物，充分刺激学生的感官，长时间调动学生积极性和长时间吸引学生的注意力，等特点，用1个课时很好的完成了两个课时的教学，实现课堂的高效性。