我这样构思诗歌教学

第一篇：我这样构思诗歌教学

多层次多角度构思古诗词教学

关键词：读

品

悟

内容摘要：我在中学语文教学中把诗词教学放在与其他体裁文章教学同等重要的位置。从读（标题、词句、背景资料）；品（诗象、重点词句、作者思想情感）；悟（诗歌艺术特色、诗歌阅读方法等）三个层次，多角度设计诗词教学，充分发掘诗歌作品的文学价值和教育价值。

内容阐述：现实诗词教学实践中存在两种倾向：一种是从“书读百遍，其义自现”的理论依据出发，教学仅停留在诗词字面含义的解读上，侧重让学生熟记成诵，坚信学生熟记中自然会明白诗词的意蕴。这使诗词教学过程停留在肤浅的层次上；另一种倾向是从诗词的理论概念出发，把教者或教参的观点传授给学生。这两种教学倾向都有商榷的必要，因为前者不能让诗词教学的功能价值充分发挥出来，后者置学生于被动接受地位，都不利学生心智水平的发展。究其原因，诗词作为大的文学类别，在语文教学中占有较大的比重，但由于受到教者对诗词教学的重视程度、教者对诗词教学理解的局限性、以及考试检测偏重于考察对诗词的积累等因素的影响，诗词教学，仅仅停留在对诗词词句的记诵，诗词大意的理解，或者是主题先入式的篇章解读，对诗词体裁的教育教学价值发掘不够。

我在诗词教学实践中，探索从“读”、“品”、“悟”三个层次上多角度设计诗词教学过程，拓展诗词教学的广度和深度。

“读”是诗词学习的基础。这个层次主要指导学生从“会读”到“读

好”。读的过程注意知识能力深浅难易设计有梯度性和明确的目标的指向性。首先要求学生读准语音，揣摩停顿、重音、语气语调等。这些方面可以放手让学生自己去尝试。可以开展形式多样的表演朗读活动、比赛活动，避免枯燥无味的重复朗读，注重语感的训练和培养。其次是读懂诗句含义。诗歌语言的精炼性显然是学生理解诗歌含义的难点，这方面尽量在学生体会讨论中进行，我认为老师不宜直接告白，（即使出于教学进度的考虑，老师可在教学内容、教学重难点的取舍上做工作）。学生没有自己体验的理解，没有思索的过程，容易导致学生对老师的依赖和迷信心理，对学生独立思考的习惯养成是不利的。老师的作用是提示和暗示，方法是多种多样的，若能借助多媒体的音乐、画面直观提示效果也许更好。譬如我在教学《关雎》一文时，配合了诗歌的演唱音乐和画面作为学生的朗读背景，然后让学生展开联想、想象，用自己的话描绘诗歌的画面，再创造性描绘诗歌可能性的情景画面，学生对诗歌的字面含义理解了，还有自己的发现和创造，提升了读的效果。读“典故”是学生理解诗歌的难点。对“典故”理解的偏差直接影响到学生对诗歌的正确理解，这就需要老师指导学生查阅典故出处，读准用典的意图。总之，在“读”的环节，应该重视让学生有自己的阅读体验，甚至是与文本相悖的体验。老师的作用是适时、适度的引导，既不能浅尝辄止，也不能越族代庖。

“品”诗词是在读的基础上的回味理解，是读的继续和深化。诗歌是文学作品，他的语言美，形象美、意蕴美等美学特质，不品是感悟不到的，不品是达不到诗歌熏陶人性的目的的。诗歌作品是通过诗象来传情达意的，诗词教学的核心环节是引导学生品诗象。引导学生通过合理的联想、想象深入到诗歌形象中去，再现诗歌画面，体味情感氛围，接受意蕴感染，得

到哲理启迪。我在教授王安石的《登飞来峰》一文时，引导学生从标题切入诗歌主要内容，重点是引导学生展开联想和想象：飞来峰的高峻、古塔的高耸、山间浮云的飘渺、山脚鸡鸣的呼应、海上日出的蓬勃、游人远眺的震撼，在这样的情景氛围中再去感受诗人与众不同的发现，进而理解诗人的坦荡胸襟和高瞻远瞩的智慧。教学不仅仅局限在对诗歌哲理的理解上，学生获得的不仅是文学作品的感染和教诲，也可重温自己对现实生活的体验，不仅仅是读懂了诗歌的内容和情感，也获得了读诗的技巧和方法。

品读重点词句也是教学诗词的重点环节。我在教学《望江南·梳洗罢》一文时，把教学的重点放在“罢”、“独”、“过尽”、“不是”、“脉脉”、“悠悠”、“肠断”这些富有表现力的词语的揣摩玩味上，进而让学生用自己的语言描绘读到的景象，学生对诗中的主体形象的心理状态，情绪变化有了深切的体验。我坚信，学生读到的诗歌意蕴一定是丰富的，同时对诗歌语言的“言少少而意多多”的理解一定是具体可感的，对学生自己的语言创意也是有启示的。

“悟”是学生认知的内化阶段，是能力形成和提高阶段。我在诗词教学中，根据教材特点，注意从体裁、题材、修辞、表达方式、表现手法、语言风格等多方面创设角度，引导学生比较阅读感悟，把学生的外在观感转化成内心体验，把零散经验上升到系统认识，尽量避免空洞的理论说教。譬如指导学生技巧朗读，我把李清照的两首词：《武陵春·风住香沉花已尽》和《如梦令·常记溪亭日暮》放在一起让学生比较朗读。先让学生查阅李清照的相关资料，然后指导学生尝试朗读，说出朗读感受，讨论“为什么要这样读？”和“怎样读？”的关系，再去讨论停顿、重音、语速、语气语调的把握，让学生明白朗读的本质是要用口头语言创造性的再现诗人凝

聚在诗词字里行间的思想感情，激动处大声地读，伤心处低低地诉，哲理处凝重的地说，让学生在朗读实践中积累了体验，在比较阅读中增加了见识。诗词教学实践中重视“悟”的环节，对学生语文素养的形成，对语文学习能力的提升都收到了很好的效果。

诗词教学是语文教学的重头戏，难度戏。特别是古诗词的学习在语文教学中承担这多重使命，如何让诗词教学发挥它应有的文化功能、文学功能、教育功能是我们语文教学工作者需要不断在实践中探讨的问题。但现实教学中，由于受到许多因素的影响，学生对诗词学习存在着认识被弱化的倾向，这是我们教学实践者必须认真思考的问题，我们应该有更多的施教创意，让诗词这种最具有文化魅力的文学形式成为学生爱学、会学、乐学、学有所获的语文课程。

第二篇：我就是这样一个人诗歌

我坦坦荡荡，直直落落

我可以为了目标付出最大的代价

可以为了小事失去应得的年华

我笑的时候大大咧咧

哭的时候没完没了

我不懂得原谅伤害我的人

不会敷衍我爱的人

我自傲清高

总是以自己本没有的态度去对待自己不爱的人

我就是这样一个人

爱一个人死心塌地

忘一个人彻彻底底

拿得起放得下

不敷衍，不抹黑

应得的死活不放

不是我的随遇而安

对我的好的人加倍珍惜

对我不好的人划清界限

有话直接说，不管会不会得罪人

有伤自己受，有担自己扛

自己能做的事不麻烦别人

别人要求的是一定做得认认真真

我就是这样的人，我就爱这样的自己

按照自己的意愿去生活

有甜我笑，有苦我哭

拥有自己心中小小的目标

再苦再累都会努力去奋斗

第三篇：我能不能这样的爱你诗歌

文：甘海飞

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无论季节是怎样的变更

我都会守护在你的身边

不让池塘里的水干枯

我决不会让世俗的尘埃

破坏了你的名节

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我会一天三遍的来看你

我想知道，你是如何的把一把绿色的伞儿撑出水面

让那只玩累了的青蛙栖息

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我在想，那只可恶的蜻蜓

会在你亭亭玉立的时候来祈求你

让你献上你的初吻

那些文人墨客是多么的可怕啊

他们一定会讥笑我得不到你的爱

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我还是放几尾红色的鲤鱼

到池塘里我才放心

那样，当那只得了臆想症的蜻蜓

再一次想和你接吻的时候

我就让它们去捣乱

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不要以为我有多么的可恶

你可知道，我是多么的爱你

我只是不想你的身边有许多的虫儿

时刻的袭扰着你，折磨着我的心

我只想一个人静静地欣赏你

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你不要害怕，我会一直的站在你的身边

守护着你，爱护着你

一直到你一瓣、两瓣、三瓣的把心扉一页页的打开

我会激动到极点

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我会问你：

是不是我的爱感染了你呢？

那时，我并不知道

当我不在的时候

你会不会哭？

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记得有一场暴雨

让你花容失色了

你在疼痛中分娩

花瓣儿落满了浑浊的荷塘

一个新的生命就这样在风雨中诞生了

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当乌云被风儿赶跑

阳光露出了笑脸时

我来到了你的身边

看你憔悴的模样

我的心儿都碎了

/

可是，在你的伤口还在流血的地方

莲蓬抬起了高昂的头

似乎在向世人召唤：

我的生命是一朵莲花赐予的来世，我要还她的魂！

第四篇：我是这样爱你的诗歌

从来没有抱怨过你

为什么让我生活得捉襟见肘

从来没有指责过你

命运为何对我如此残酷

从来没有对你大呼小叫

我受够了你

我只是这样，默默地

注视着你。用莞尔一笑

对待生活的宭迫

我只是这样，静静地

不发一言。坦然地面对病魔

承受命运之重

我只是这样，低眉地

把一切苦难，当成音符

练习弹奏，生活的乐章

我是这样爱你的小心翼翼地

我对你是充满着感恩的感恩于生活中的阳光、水份、氧气

我知道，这是你能给我的并且，这是你的全部

我是这样爱你的就像你不发一言地

默默地把绿

献给了整个春天

独自一人，在独舔

岁月的伤痕

第五篇：我想这样说再见爱情诗歌

你在天的那头

我在地的这边

你看不见我的难过

我也触不到你的悲伤

只轻轻的抬起手

再轻轻放下

就算道别

我想这样说再见

就像桦树林里忽然吹起的一阵风

沙沙 沙沙 几声

就隐遁了足迹

就这样再见

你不会怪我多嘴

总是说着没根没据的话儿

我也会突然哽住了喉咙

什么都说不出

就这样再见

你不必割舍不下

不必回头凝望

我始终是一名被孤独缠绕的患者

终年驱除不掉的病魔

早已让我无勇气再转身对你

点头,或拥抱

微笑，是僵在网中的小鸟

再也飞不起身

心爱的人啊

我再也不用望着天边怔怔的发呆

我再也不用一个人承受风寒、暴雨

再不用经受黑夜等待黎明的煎熬

就这样再见

我会化作你时常回家的那条路

时刻伴随着你

在有夕阳、晚霞、清风的日子

你再也不会感到孤单无助

就这样再见

心爱的你

如果带着我寄给你的那些诗行

带着你没来得及对我表达的思念

你会在清晨的薄雾里

在午后的洒满云朵儿的天空下

找到我找到你的永不离去的爱

我想就这样

对你说再见