课堂：教师成长的沃土

第一篇：课堂：教师成长的沃土

课堂：教师成长的沃土

江苏省苏州中学

黄厚江

《人民教育》2005年第2期的“名师成长之路”栏目，发表了我一篇叙述自己成长历程的文章《行走在现实和理想之间》。在这篇文章中，我写道：“成长从课堂开始。”后来，有年轻老师来信或在我讲座时问我：怎样才能从课堂中获得成长呢？这里说几点感受。

1．教师，靠课堂立身

人都希望活得有点尊严，都希望活得有点幸福感。那么，教师的尊严，教师的幸福感来自哪里呢？只能来自教育的成功，只能来自课堂。

在很多学校的讲座中，和老师们谈专业成长和学科研究，我都说：这既是责任，既是为学生的成长；也是为自己，为自己的尊严，为自己活着的幸福感。

什么样的教师最有尊严？什么样的教师最有幸福感呢？毫无疑问，是受学生欢迎的教师。受学生欢迎的教师，必受家长的尊重；受学生欢迎的教师，必受同行尊重；受学生欢迎的教师，必受社会的尊重。受学生欢迎，对教师来说，就是一种最大的幸福。

然而，做有尊严的老师，不容易；做有幸福感的老师，更不容易。

教师上课的感觉，大概有四种境界：第一种境界，自己痛苦，学生痛苦，学生比自己还痛苦；第二种境界，偶尔给学生一点快乐，偶尔自己有一点陶醉；第三种境界，常常给学生带来快乐，也常常给自己带来快乐；第四种境界，一进课堂就陶醉，一进课堂就幸福，自己幸福，学生也幸福，自己比学生还幸福。

能达到第四种境界，那不容易；若能达到第三种境界，做一辈子教师，也就太值得了。这两种境界的幸福，不是有两个小钱和有一点小权所能相比的。有老师说，今天这样的应试教育，能让学生喜欢老师吗？我说：应该能。其他学科我不知道，但我知道语文能。

如何才能达到这样的境界呢？从课堂开始：热爱课堂，研究课堂。在课堂中获得了享受，在课堂中获得了幸福。你，就是最优秀的教师。

2．多听自己的课

如何才能成为在课堂中获得享受，在课堂中获得幸福的教师呢？如何才能成为一个深得学生欢迎的优秀语文教师呢？

现在很多学校都在关注教师队伍建设，什么师徒结啦，什么名师工程啦，形式很多。有用吗？不能说没用，但肯定不是最有用的办法。有多少名教师是师傅带出来的呢？又有多少名师带出了名师呢？

如果你真想成为优秀的教师，我向你推荐一种简单易行的方法：多听自己的课。我常常对年轻老师说：如果你真想提高自己课堂教学的境界，真想把课教得更好，最简单易行，也是最有效的办法，就是找一个录音机（录像机更好），把自己的课录下来，回去反复听，反复看。听到自己不脸红了，听到自己满意了，你必定有大长进；如果你愿意，也一定能写出好文章；你一定会成为真正的特级，成为真正的名师。

因为常常有杂志要我的教学实录，所以我有时候带一个录音机进教室把自己的课录下

来，晚上回去整理课堂实录。听着自己的课，我常常会怀疑：这课是我上的吗？这话是我说的吗？我怎么会这样安排？我怎么会这样提问学生？我怎么会这样回答学生的问题？废话太多，水分太多，漏洞太多；有用的话太少，有意义的学习活动太少。——常常是羞愧难当。

我觉得，大多数老师都会知道什么是好课，什么是差课，至少大体是知道的。现在，我们常常是缺少对自己有一个冷静的客观的观察，更缺少对自己进行理性的分析。

我把这个方法介绍给一些年轻老师。有老师做了，据说很有效果。我相信，多听听自己的课，必有长进。

3．磨课，是一种快乐

我是一个喜欢琢磨课的人。这不是自夸，也不是自吹。工作不久，我就养成了一个习惯，每学期选择一两篇课文，用心磨一磨，这课到底怎么教比较好。我有时候说，这就像给自己开公开课。所有课文都认真琢磨，时间和精力都不容许。但一学期琢磨一两节是可行的。而一学期琢磨两节课，一年四节，十年下来就有四十节课。琢磨过四十节课的人，还怕上公开课吗？还怕学生不喜欢吗？有这几十节课垫底，你对课堂教学，对语文教学，必定有深刻的理解。课的整体质量也必定提高。怕就怕天天这样教，年年这样教，几十年还是这样教。自己越教越越没有劲，学生越听也越没有劲。

不仅要自己磨自己的课，还要经得起别人的“磨”。现在很多年轻教师害怕上公开课，就是害怕磨课。我知道，众口难调，上公开课很容易吃力不讨好。但公开课折磨人，也锻炼人，提高人。课是磨出来的，人也是磨出来的。不磨就没有进步。当然，磨课是痛苦的。但有痛苦才有新生。所以，我们应该学会磨课，努力把磨课当作一种快乐。

要享受磨课的快乐，必须有正确的姿态。有的老师，极度谦虚，别人说的都好，最后丢了自己；也有的老师，自我感觉太好，别人的意见都接受不了；也有的，不会筛选，听甲说甲有理，听乙说乙有理，最后课就成了杂烩；也有的老师缺少主见，这位说这样好，他就这样改，那位说那样好，他就那样改，忽左忽右，失去了方向。

正确的磨课姿态是：心态要平和，态度要谦虚，思想要敏锐，要能融会贯通，要能为我所用，要能优化整合，要能集众人所长，补自己所短。

得到磨课的收获，提升磨课的智慧，就享受了磨课的快乐。

4．亲近公开课

有一段时间，有人狠批公开课。我曾专门撰文为公开课正名。坦诚地说，我是在公开课中长大的。有人说我是靠公开课“发家”的，并不是没有道理。无论是从名的角度还是实的角度，没有公开课就没有我的今天，就没有今天的我。

要想上好课，首先要不怕上公开课。这些年应邀在全国各地执教的公开课不算，四十五岁之前，在工作的学校，在工作的县市，上过的公开课大大小小我想应该有100多节吧。哪一学期不上几节公开课呢？有自己比较满意的，也有不够满意的，当然也有很不成功的。但每一节都会带给我收获。

我们有的青年教师功利心太强。要让他上课，就问：有什么用处？有奖就高兴，没奖就没劲；有好处就乐意，没有好处就推托。甚至比赛得个二等奖都不太高兴。也有的患得患失，就怕上不好，丢面子，坏名声。我想：你课都不敢上，又能有什么名声？又能有多大名声？

也有朋友劝我，请你讲座可以去，叫你上课不要答应，万一上得不成功，就坏了一世英名。我说，我又有什么“英名”呢？事实上，的确有一批名师，讲理论头头是道，要他上课坚决不干。

说到这一点，我特别敬重余映潮老师。他是教研员，是教研室主任，可是却处处以“课”说话，以“课”立身。用课来指导一线老师，用课诠释他的教学思想。而且几乎不上重复的课，初中为主，高中也行，小学的也教。相比之下，我常常汗颜，我尽管也力争不要一节课到处重播，力争初中高中，阅读写作，文言现代，都要上，但和他比，差距还很大。

我们还要学会听课。公开课都是给人听的，上课的人要有好的心态，听课的人也要有好的心态。有的人听课主要是挑刺，发现一个问题，然后就是全盘否定：“居然出现这样的问题，根本就不会上课。我看还不如我呢！”也有的完全是仰视，只要是公开课就什么都好。还有人听课就像到菜场买菜，看看有什么是自己需要的，就拿一点回家，学一个开头，学一个结尾，学一个技巧，学一个噱头。还有人听课是看戏，看看是不是好玩，什么新鲜什么好，什么热闹什么好。也有的人是完全盲从，专家说好他就好，大家说好他就好，到底为什么好他不清楚，他也不想弄清楚。

我们觉得，正确的听课心态应该是平常心态、取长心态、问题心态、研究心态，即抱着平常心去听课，抱着取长补短的学习心态去听课，带着问题以研究的心态去听课。这样的听课心态是比较成熟的，也会给我们带来比较大的收获。

学会听课，当然还要学会评价课堂，因为这涉及更多的问题，这里就不再展开。

5．在课堂中成长自己的思想

教师的成长，除了增长学问，除了掌握课堂的艺术，最最重要的是思想的成长。而课堂，则是教师思想成长的土壤。

要善于在课堂中发现问题，研究问题。真正的教学研究，是对教学过程的研究；脱离教学过程的研究，对于教师来说缺乏实在的意义。所以，从某种意义上说，教学研究真正有价值的问题，都是来自于课堂。对教材的理解，对教学内容的把握，对学生学习过程的认识，尤其是对动态教学过程中各种矛盾的解决，都必须来自对课堂的考察。很多时候，看似没有问题的备课，一旦进入教学过程，就会暴露出问题。所以，我们要善于进行教学考察，善于发现教学过程中的问题，善于在教学过程中发现问题。

进行教学考察，发现和研究教学过程中的问题，可以以一个考察者的角色研究别人的课堂，也可以研究自己的课堂，而应该以后者为主。这就要求我们应该善于在教学过程中处理好双重角色，即既是教学研究的观察者，又是被观察者，既要完成教学任务，又要承担研究任务。研究课堂，无论研究别人还是自己，都可以采用文本研究和进入课堂的“田野研究”两种方式。但应该以“田野研究”为主。因为田野研究，除了可以获得文本研究可以获得的信息，还可以获得教学过程中的丰富体验和感受。而这对于课堂教学的研究，是尤为重要的。

我们还可以在课堂中验证一些设想、经验和理论。为了解决一些问题，我们常常会提出一些设想。但这些设想是否可行，能不能有效果，都必须在课堂中得到验证。我们有时候会

借鉴一些别人的经验，能否成功移植到自己的教学中，也必须在教学中先进行尝试。同样，一些先进的理论，一些理念，也只有经过课堂的试验证明其可行，才具有实际的价值。哪怕是一些来自实践的或者经过实践证明的思想和做法，在课堂教学不断实践的过程中，也会得到不断的充实、丰富和提升。我的本色语文的理论框架和操作机制，是在教学实践中形成的，也都是在课堂中不断丰富起来的。

等到我们对课堂的研究比较深入的时候，教学过程中，听课过程中，很多鲜活的思想就会诞生出来，很多朦胧的想法就会不断清晰，很多思考就会不断成熟和丰满。对于一个热爱语文教学，热爱课堂的人来说，这是一笔财富，也是一种幸福！

八种做法帮孩子清除心中自卑

孩子总会遇到这样或那样的事，使自己感到自卑。例如，被老师批评了，自己穿的衣服没有小伙伴的好看，上台表演时出现了差错„„每遇到这种情况，家长都心中暗暗焦急。这种自卑心理，会不会在孩子心理上造成阴影，会不会影响到他学习的积极性甚至伴随他一生呢？其实，为孩子清除心中自卑的阴影，您完全可以帮他做到！

1．改变形象法。心理自卑的孩子，通常具备说话吞吞吐吐，走路畏缩等特点。从说话的音量、走路的姿势入手，便可改变他们的心态。对有自卑心理的孩子，应特别注意教育他们改变自己的形象：穿着整洁大方的服装，讲话爽快，走路昂首阔步等。

2．语言暗示法。积极的语言能使人产生积极的情绪，改变消极的心态，因而家长可以有意识地用“你聪明”，“你一定行”之类的语言为孩子打气，或是在此基础上，让孩子根据自己的实际情况，每天上学之前都念上几遍，在语言暗示之后再满怀信心地去上学。

3．预演胜利法。每当孩子遇到困难，不敢接受挑战时，就要求他先在头脑中想像完成任务时的胜利情景。这种白日梦式的预演胜利法，对于帮助孩子战胜恐惧心理，愉快地接受富有挑战性的任务，具有立竿见影的效果。

4．发挥长处法。“尺有所短，寸有所长”。每个人都有自己的长处和优势，同时，也有自己的短处和劣势。如果用其所短，而舍其所长，就连天才也会丧失信心，自暴自弃；相反，一个人若能扬长避短，强化自己的长处，就是有残疾的人也能充满信心，享受成功的快乐。因此，消除孩子的自卑心理，要善于发现他们的长处和优势，并为他们提供发挥长处的机会和条件，这也是帮助孩子克服自卑心理的关键。

5．储蓄成功法。自信是成功的保证，自信也是建立在成功的经验之上的，科学家研究表明，每一次成功，人的大脑便有一种刻画的痕迹。当人重新忆起往日的成功模式时，又可重新获得成功的喜悦。在消除孩子自卑心理时，为了能让他生活在成功的体验之中，行之有效的方法就是指导他建立成功档案，将每一次哪怕是非常小的成功与进步都记录下来，积少成多，每隔一段时间就拿出来看看，经常重温成功的心情，这样能使他信心百倍地去克服困难。

6．洗刷阴影法。失败的阴影是产生自卑的温床。有自卑心理的孩子遇到挫折与失败比一般孩子要多得多，及时洗刷失败的阴影是克服自卑、保持自信的重要手段。洗刷失败阴影 的方法很多，较为常见的有两种：一是家长要帮助孩子将失败当作学习的机遇，认真分析失败的原因，从失败中学习和吸取教训，总结经验；二是彻底遗忘，家长要帮助孩子有意将那些不愉快的、痛苦的事彻底地忘记，或是用成功的经历去抵消失败的阴影。

7．逆向比较法。没有比较就没有鉴别，要认识自己就得拿别人来做比较。我们通常不提倡逆向比较，即用自己的长处去比别人的短处，但对于“羡人之长，羞己之短”的孩子来说，采用选择别人的短处作为比较的对象，对于消除自卑心理，达到心理平衡能收到意想不到的效果。

8．降低追求法。一位哲人说过：“追求越高，才能的发挥就越充分。”对于后进孩子来说，与其空谈立志，还不如让这些孩子适当降低追求，让大的目标分解成若干个小目标，做到一个学期、一个月、甚至一个星期都有目标可寻。目标变得小而具体，就易于实现，这样一来孩子会经常拥有成功感，可以更快地进步。

第二篇：成长,需要一片沃土

成长需要一片“沃土”

盛泽思进小学：丁远

家庭是圃，孩子是苗。每一个人都生活在一个原生家庭中，家庭中的家风好，这个人才会茁壮成长，如果家风不好，这个孩子在成长中就会走弯路。家风如雨点，它随风潜入夜，润物细无声，小苗只有在雨露的滋润下，才能健康成长。父母的一言一行，一举一动，作为一种无形的力量，一直潜移默化地影响着孩子。我和妈妈在一起的时间较多，所以好多地方受妈妈的影响比较大。妈妈是一个正直善良、诚实守信、吃苦耐劳、工作勤恳、乐于助人的大好人。无论谁有困难，她都主动帮助，在单位里，苦活、累活她都带头干，从不讲价钱。她还经常教导我要做一个诚实、善良的人。而我小时候不知是不懂事，还是什么原因，总是不听话。记得小时候有一次，我故意向一条又窄又偏僻的小路上扔石头，妈妈看见了，立刻上前阻止了我，并严厉地对我说：“你这样做会使骑车的人摔倒，这等于在害人！”我在一旁默默地听着，慢慢的意识到自己的错误。妈妈看到我好像意识到了错误，语气就缓和了下来，抚摸着我的头说，孩子你一定要记住：“害人之心不可有，防人之心不可无。”我向妈妈深深地鞠了一个躬说：“妈妈我知道错了。”听了我的话，妈妈变得和往日一样慈祥地说：“快把小石子捡掉吧。”“好！”

一个小小的教训让我知道，我应该小心地做好每个细节，不能让不经意的动作伤害到他人。

做人还要守信用，虽然妈妈没有跟我讲过，但我从她平时的行动中发现了这个道理。每次，只要妈妈答应别人的事，无论困难再大，妈妈必须做到。她说：“做人一定要守信用，诚信是做人之本。”爸爸经常说妈妈“死脑筋”不知道变通。但是，久而久之，我却耳濡目染，学着妈妈，养成了诚信的好习惯。

是啊，家风就是父母之风，父母的良好品质是孩子的无价之宝。父母的缺点就是孩子生命的伏险。父母的品质、作风、性格、爱好都会自然的在孩子心灵上显现。通过回忆我成长中的点点滴滴，我深深的懂得：自己的一言一行不仅体现着个人素质的高低，也体现着一个家庭家风的良莠，一个个人、一个个家庭组成了一个民族，而个人素质、家庭的家风形成的则是一个民族的民风。

第三篇：校园未来成长的沃土

校园——未来成长的沃土

----德育工作感言

各位领导、各位同仁大家好：

今天有机会站在这里和大家一起畅聊我工作的情况、激动的心情是无以言比的。当我们漫步校园、不经意间听到漫骂声时；没留意却扫视到仍在地面上的垃圾时；走在教室的过道上瞅到不成熟的“爱”字时；突然发现学生在手机上偷偷地观看未成年人不能涉入的影片时······我们会从心里感到遗憾：“因为肥沃的土地里有了干扰因数，茁壮成长的未来受到了影响”。也是那一刻，我们感知了“教育为本、德育为先”的真正含义。

我们仁江中学是2009年开始上全日制的寄宿制中学。目前有12个教学班，620名学生。其中532名学生住校（男生291名、女生241名）。这些学生来自不同的地方，他们的生活背景，家庭状况、社会关系、思想状态、品德修养，行为习惯，心理素质、性格气质、情感和爱好、法制意识、纪律观念、价值观、人生观和世界观取向以及与人的交往能力，学习能力等各有不同。而且他们和我们的老师一样以校为家（星期天到校后星期五才回家），24小时与老师相处，针对这一具体情况我校坚持“以人为本”的教育理念，以“严守师德，强化

管理，提升质量”为学校工作目标，始终把德育工作摆在首位。从各个方面入手，开展全方位育人活动。首先抓的是管理育人：根据《中学生守则》、《中学生日常行为规范》对学生的要求，结合我校实际制定了我校《学生常规纪律检查实施细则》要求男生在校不蓄长发、怪发、女生不蓄披肩发；课间十分钟不做剧烈活动的游戏；上课期间课内课外不准高声喧哗等等，以培养学生良好的行为习惯。《升旗制度》全校师生必须人人参加周一的升旗仪式、不得迟到。升旗仪式上师生都必须按秩序排队严肃站立，目送五星红旗升上旗杆顶部。《课前宣誓制度》要求全校学生以班级为单位每天早读课开始时人人参加课前宣誓。《卫生大扫除检查评分标准》要求每位值日生认真打扫应该打扫的区域，检查人员公平公正给予评估，（而且每月都将评比的结果公示在墙上）以培养学生良好的卫生习惯和学生正确的评价观。《班级评比制度》和《文明寝室评比制度》给学生以鼓励。在这些制度的督促下，以这些制度要求为依据期末评比出先进的班集体和个人，且将此公布在学校大门的处的墙上，充分发挥了他们的榜样作用。而且通过一系列的评比制度，激发了学生的集体荣誉感，增强了班级体的凝聚力。

然后以活动为载体发挥了活动育人的若大作用。学校有组织的各类活动，是德育工作的有效载体，是提高学生综合素质、体现学生良好精神风貌的重要舞台。我校在开展活动教育学生时主要以“文明教育”、“养成教育”、“爱国主义教育”、“诚信教育”、“环保教育”、“革命传统教育”、“法制教育”等七大教育为重点。“文明教育”以“文明六在”为准

绳在师生中开展“争做文明公民活动”让师生相互监督各自的言行，形成了良好的激励机制，乱说乱写乱踩的现象不翼而飞。我校以每周星期一的升旗仪式为契机，组织全体师生在旗帜下进行庄严的宣誓活动对学生进行爱国主义教育；同时以班级体为单位组织学生开展迎国庆、庆国庆活动，让学生通过出版刊等活动了解祖国的历史，十二月又通过组织学生开展“纪念南京大屠杀”爱国演讲活动，进一步培养学生的爱国主义热情。学生参与学习活动的态度往往取决于学生自生的信心，针对这一问题，我校开展了全校学生每天早读课开始时以班级体为单位的课前宣誓活动，加大了对学生的信心教育力度。同时引导学生积极参与学校的美化、净化和静化活动，爱护校园内的花草树木、随手拾起无意丢落的垃圾入垃圾箱、上楼下楼靠右轻声行走、上课期间在教室里上课或休息不大声喧哗、保持安静的学习环境也是我校学生的习惯，这是我校养成教育工作开展的实效见证。为了挖掘学生的学习潜力，培养学生的学习兴趣，我校开展长期的晨读活动，引导学生从书中找到乐趣，使得学生能够把其它玩耍方面的精力都集中到学习上。为了更好地搞好我校的德育工作，发挥我校班主任和班干部的职能，每月定期召开一次班主任会议和班干部会议。要求各班主任树立“转化一个后进生比发展一个优生更重要” 的教育思想，每月开展一次以“五爱教育”为主题的丰富多彩的主题班会活动。同时，上好每一个周以“安全教育”、“禁毒教育”“反对法轮功邪教的教育”为主要内容的班会课。在全体班干部和共青团员的共同努力下彻底清除校园内的黄、赌、吸烟，严格制止了文化垃圾的产生，进一步加强

了社会治安综合治理工作。努力营造了一个良好的育人氛围，促使我校形成了良好的校风、教风和学风。促使我校已成为弘扬正气、团结友爱、生动活泼、秩序井然、环境优美的精神文明的育人基地； 进一步强化了心灵塑造，使学生真正懂得做人的基本道德。

第四篇：课堂：英语核心素养植根的沃土

课堂：英语核心素养植根的沃土

为了在课程教学层面落实“立德树人”这一教育战略目标，教育部组织专家研制了“中国学生发展核心素养体系”以及将核心素养体系落实到各个学科课程教学的学科核心素养。基于核心素养的改革不再是单纯的课程改革，甚至不再是单纯的教育改革，而是国家全面深化改革战略的组成部分。这一指向价值观建设的教育改革必将深度影响中国教育的未来，乃至中国的未来。核心素养无论是关键能力，还是必备品格，都是整个教育、各个学科的共同目标。英语课程具有英语学科学习内容的百科全书特性，这使英语课程具有发展每一核心素养的可能。不过由于学科教育的现实，以及各学科的自身优势，各学科可以聚焦核心素养体系中的一些素养。

正在研制的《高中英语课程标准》为英语学科厘定了四项学科核心素养：语言能力、文化品格、思维品质、学习能力。这一学科核心素养，或将成为各个学段英语课程核心素养的基础，成为义务教育英语课程标准进一步修订的基础。

英语学科核心素养的确定，需要一个基本环节，即需要探究英语学科核心素养落实为英语课堂教学实践活动的可能，因为只有可以落实为课堂教学实践，方可能真正成为英语课程的学科核心素养。基于笔者对于英语学科核心素养的理解，在中小学英语课堂的诸多有效传承与新进尝试，应有助于英语课堂成为发展英语学科核心素养的沃土。在语用知识传授与整合式学习中发展语言能力

作为语言类学科，英语学科首当其冲的核心素养便是语言能力，即在社会情境中借助语言以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，具体表现为通过发展学生的语言意识和英语语感，获得语言知识，并在语境中整合性运用所学知识；理解口语和书面语语篇所传递的意义，识别其恰当表意的语言手段；有效地使用口语和书面语传递意义和进行人际交流。

英语教育在我国具有至少150多年的历史（1862年京师同文馆开始办学），由此积累了我国学生英语语言能力发展的大量成功的实践方法，也显现出一些显著问题。基于对语言能力内涵的理解可知，一切有助于显著促进语言能力发展的传统教学方法，均应继承运用，如通过诵读帮助记忆，通过情境理解学习词汇，通过比较学习语句结构等；当然，一切不利于促进语言能力发展的传统教学方法，则均应摒弃或革新。

既然是改革，尤其是深化改革，当然不是单纯地继承传统、修正错误，更包括新的发展，因为只有新的发展才能真正实现改革，深化改革。

英语学科核心素养的语言能力内涵中，新增了篇章知识、语用知识等语言知识内涵。篇章知识与语用知识包含什么、如何转化为学生的能力？或许结合课文分析篇章知识、语用知识，将成为把握其内涵的基础。基于课文进行篇章知识、语用知识向篇章能力、语用能力的转化，亦将成为核心素养时代英语课堂的新常态。

整合式学习路径等学习方式成为语言能力的重要新内涵。在整合式学习中，整合什么、如何整合，课堂如何整合、教学与评价考试如何整合，需要探索，基于课程、教材、教学、评价的整合，基于素养、能力、品格、知识的整合，基于学业、职业、生活、兴趣的整合，基于课堂内外学习的整合，基于常规学习与在线学习的整合等等，应成为整合式学习不可或缺的路径。

在中外文化认知与跨文化沟通中发展文化品格

英语作为外国语文课程，显然必须包括文化内涵以及在文化内涵中蕴含的品格，具体包括对中外文化的理解和对优秀文化的认知，以及在全球化背景下表现出的包括知识、观念、态度和行为的品质。这要求学生在英语课程的学习中，能获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，吸收文化精华，形成正确的价值观和自信、自尊、自强的品格，建构一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力。

2001年伊始的课程改革，使英语学科积累了十多年的文化意识、情感态度领域的教学实践，形成了诸多有效教学方式方法的实践，这些乃是核心素养时代英语学科发展文化品格的基础，值得传承。

作为英语学科核心素养的文化品格，自然不只是已有的文化意识与情感态度的组合，而必然包含彰显深化改革核心的新的发展。基于文化品格的内涵，在英语学科的课堂教学中，如何引导学生认知中外优秀文化的内涵，哪些内涵在英语教育中更为有效,如何进行基础教育阶段最为关键的价值观教育，如何发展传播中华优秀文化的能力等，均可通过英语课堂教学加以实践。如基于绘本阅读、批判性阅读建构价值与意义，基于跨文化主题项目的研究性学习建构文化异同比较的意识与能力等，通过传播中国优秀文化项目实践而深化对中国文化的理解与价值认同、发展传播中国优秀文化的能力等，或将成为核心素养时代的英语课堂的新可能。

通过课堂提问设计促进思维品质发展

语言与思维密不可分，外语学习显著有助于促进思维能力与思维品质发展。英语学科核心素养对2001年以来的英语课程改革的最为显著的发展，乃是将思维品质作为外语教育的显性目标加以规定，从而在本质上丰富外语教育的目标体系，更加彰显了英语课程的语文课程特性，也进一步彰显了英语课程促进我国社会文化发展的价值。

作为英语学科核心素养的思维品质，包括辨析语言和文化表现的各种现象；分类、概括信息，建构新的概念；分析、推断信息的逻辑关系；正确评判各种思想观点，理性表达自己的观点；形成英语思维习惯，提高多元思维能力。

基于思维品质本身内涵的阐释，英语课堂实践需要明确学生的认知发展特征，尤其是不同学段的学生的阶段性的认知规律与特性；明确英语课程有助于促进思维品质发展的维度，确定相关思维品质发展的空间与路径，大胆在课堂教学、课外学习中，以有效的方式，促进这些思维品质发展；明确英语教学如何发展学生相关思维能力，同时明确多元思维能力的内涵、发展价值、英语教学发展多元思维的方式等，在教学中实践多元思维，从而发展学生的多元思维。

基于思维能力发展的已有实践，在课堂教学的实践中发展这些思维品质的最为便捷的方式，乃是通过教师对提问的设计而实现，这不仅包括教师自己提出问题，也包括通过教师提问引导学生自己提出问题，尤其是对诸多习以为常的日常生活、经久传承的经典故事的提问。如对于Wolf!（狼来了）这个学生非常熟知的故事的问题设计，可以设计这样的问题：Why did villagers help the boy at the boy

’s first and second cry?（村民们为什么在男孩第一和第二次呼喊时

帮

助

男

孩？）Which is the reason why the villagers did not believe the boy at last, telling a lie or telling too many lies?（什么原因导致村民最后不再相信男孩，是撒一个谎？还是撒太多谎？）What do you think that the boy

’s parents might do if they appeared in the story?（你认为如果故事中出现男孩的父母，他们可能做什么？）What questions do you want to ask the villagers, the boy and his parents?（你有什么问题想问村民、男孩和他的父母？）以此引导学生批判性地理解故事，同时自己提出问题。不仅这些问题本身有助于发展学生思维品质，而且最后一问可以发展学生自己的提问能力，从而促进学生思维品质的自主发展。

通过互联网等多种方式促进学习能力发展

英语学习策略是2001年以来英语课程改革的基本内容，在英语学科核心素养中发展为学习能力，主要是指主动学习、积极调适、自我提升的意识、品质和潜能，促进学生形成持久的学习兴趣、主动的学习态度和明确的学习目标，能运用恰当的学习方法开展自主学习、合作学习和探究学习，有效监控和管理学习过程，多渠道获取学习资源。

2001年以来的英语学习策略的教学实践，为学习能力发展形成丰富的有效积淀。深度总结有效学习策略发展的实践，探究英语学习中主动学习、积极调适、自我提升的意识、品质和潜能的具体内涵、有效发展方式，将促进作为英语学科素养的学习能力的课堂实践。

不过，在电子竞技成为国家战略之后的今天，在互联网+、VR（虚拟现实）、AR（增强现实）正在成为学生生活必需品的今天，对于作为互联网原住民的学生学习能力的发展，显然需要更多的时代特征，尤其是基于互联网、网络游戏的优势，促进学生的学习能力的发展，促进学习困难学生的转化，都有着更多的课堂实践的可能，比如诸多互联网教育机构以电子游戏的方式开展语法、词汇学习的有效尝试，以及国外基于大型角色扮演游戏开展英语学习的成功案例，都是核心素养时代发展学生学习能力值得尝试的课堂可能。

以上只是案例，借以说明在课堂实践中发展英语学科核心素养的诸多可能。英语学科核心素养在课堂的落实，也是因学生不同而丰富万象的。

当然，发展学生核心素养的一切课堂实践的可能，都离不开教师的教学设计与实践。所以，英语课堂发展学生的核心素养不可或缺的基础，乃是英语教师自身的素养，因为英语教师具有核心素养的深度、广度，将决定英语课堂发展学生核心素养的成效。当英语课程明确规定和诠释英语学科核心素养的内涵、英语教师深度把握核心素养及其实践可能之后，促进学生核心素养发展，将成为英语课堂实践可能的新常态。若如此，英语教育促进学生核心素养发展，或可期待。

第五篇：用廉洁文化沃土滋养企业成长

用廉洁文化沃土滋养企业成长

上海永达控股（集团）有限公司创建于1992年，目前集团下属全资和控股子公司130余家，员工近10000人，集团主要经营汽车销售服务、金融投资和房地产，2014年实现销售额447亿元，集团荣列“中国企业500强”，“上海企业100强”，并先后荣获“全国文明单位”、“全国五一劳动奖状”、“上海市廉政文化示范点”、“全国防治腐败联系点”、“全国非公有制企业双强百佳党组织”等荣誉称号。

永达集团在企业发展过程中，高度重视企业文化“软实力”建设，坚持一手抓经营管理，一手抓企业文化建设，形成了包括企业使命、愿景、核心价值观、人才理念、服务理念、管理理念、廉洁理念等在内的较为系统的企业文化体系，培育出以“诚信文化”、“关爱文化”、“廉洁文化”等为代表的特色文化，增强了企业核心竞争能力，促进了企业可持续发展。

一、非公有制企业也须培养廉洁文化

永达成立之初，进入永达工作的员工，相当一部分来自农村、来自贫困地区、来自普通的学校，他们的文化水平、社会阅历都还没有达到一定水准。到永达后，一方面接受了永达严格的管理、培养和锻炼；另一方面集团为其提供了事业平台，让其得到锻炼和提高。他们在永达的成长、成才，不仅改变了他们自己的命运、改变了他们的人生，同时，也为集团发展提高了竞争力。

目前，集团下属的100多名总经理，95%是集团自己培养的。

在培养他们成长过程中，最早面临的问题是：如何“让贫者不贪钱、饥者不失节、庸者不失德”，让他们厚其德，以承载事业、责任和使命。这是公司成立之初团队建设绕不开的一道坎。永达廉洁文化管理的最初动因，也正式从这里开起。

非公有制企业有其自身的特点，反腐倡廉建设是非公有制企业党委、纪检工作的难点和疑点。作为成长型企业，针对近年来集团建设项目多（集团每年以新建5到10家汽车4S店的速度发展，平均每年用于新项目投资在五亿元左右）、利益往来多（企业在经营活动中存在与汽车生产厂方、供应商、客户以及员工之间诸多且复杂利益来往关系）、资金流量大（企业可支配的资金项目多，其资金额度大）、企业布局散（集团130余家下属企业分布在全国30多个城市）等快速发展中呈现的四个特点，上述四多情况给企业反腐倡廉建设增加了难度。多年来，结合企业实际，经过不断探索实践，形成了一套具有非公企业特点的反腐倡廉工作的思路和方法。

二、廉洁文化建设

1.制度“规廉”

多年来，永达集团党委按照中央和上一级党组织的要求，把可能产生腐败问题的20个关节点（如：物资采购、工程项目招标、费用报销、礼品礼金、干部选拔、职务晋升、员工招募等）进行梳理。作为制定反腐倡廉制度的重点，制定了“永达集团干部廉洁自律若干规定”等系列反腐倡廉制度，并按照形势发展的要求不断进行补充完善，逐步建成内容科学、程序严密、配套完善、有效管用的反腐倡廉制度体系。通过建立九项系统完备的制度体系，筑起廉洁高墙，规范反腐倡廉工作，并根据不断变化的现实情况及时补充、调整、修正制度，保证制度全覆盖、无漏洞。

建立了《永达集团干部廉洁自律若干规定》。从目的意义、执行要求、适用范围对象、廉洁自律行为规范实施与监督，对违反规定人员的处理等方面都做了明确的规定，促进了集团反腐倡廉工作的制度化、规范化。

建立了廉洁自律教育制度。筑牢思想防线，集团党委、纪委坚持关口前移，预防为主，教育为先的原则，把廉洁自律教育贯穿于干部管理、党员教育全过程，纳入员工培训教育之中。

建立了廉洁自律承诺制度。强化自律意识，不断将干部的廉洁自律从他律走向自律，将廉政建设制度化为干部的自觉行动。集团纪委将签约制原理运用于干部廉洁自律意识的强化，建立了廉洁自律承诺制度。集团全体干部和相关关键岗位的员工每年一次签订廉洁自律承诺制度。每年与集团全体干部签订《廉洁自律承诺书》500多份。

建立了廉政建设责任制度。强化责任意识，实行领导干部廉洁自律责任制，集团纪委每年一次与职能中心总监、企业总经理签订廉政建设责任书，对下属干部、员工出现廉政建设问题承担领导责任和管理责任。

建立了廉洁自律自查制度，为让干部在执行集团廉洁自律制度上做到自我监督、自我反省，做到警钟长鸣，保证廉洁自律制度落到实处，集团建立了廉洁自律自查制度。

建立了廉洁自律述职制度，强化自我监督。集团党委坚持每年一次召开党委、纪委班子民主生活会，把廉洁自律内容纳入民主生活会重要议题之一，并把廉洁自律执行情况纳入干部考核重要内容之一，每个干部在进行工作总结的同时要进行廉洁自律情况述职。

建立了廉政建设协议制度。根据企业快速发展，工程项目面广量多，物资采购金额大的情况，集团纪委将建立工程项目、物资采购监管机制作为企业内控机制建设的一个重要方面，作为反腐倡廉建设的一个重要抓手，制定了工程项目、物资采购签订《廉政协议书》制度。规定物资采购必须“事先审批、货比三家、择优选购”，不得擅自指定商家。工程项目建设规定，必须公开招标，选定承接单位，中标后必须签订廉政协议，发现承接单位送礼、行贿的，拒付工程款，若发现企业人员索要回扣，将按制度严肃处理。集团纪委坚持每个工程项目和每次物资采购与工程项目承揽方、物资采购供应商签订《廉政协议书》。每年签订工程项目、物资采购《廉政协议》300多份。

建立了礼品、礼金上交制度，促进党员、干部廉洁自律。集团先后制定了《各类礼金礼品上交管理制度》、《品牌专卖店干部员工获得厂方奖励的管理规定》。

建立了廉政建设监督制度，探索构建一体化监管网络。一是探索审计部门参与监管机制，将廉洁自律执行情况纳入审计工作内容，集团审计事务中心对企业是否设立小金库、厂方给个人的奖金是否按规定上交、总经理任期内内控制度执行情况、干部员工绩效发放情况、项目建设及是否按规定执行费用报销联合审批制度等进行专项审计；二是建立廉洁自律执行情况巡查机制；三是建立企业风险防范机制。

集团党委以建立健全预防腐败制度为重点，以制约和监督权力为中心，以提高制度执行力为抓手，将执行制度中的弹性降至最低，人为操作的空间压至最小，最大限度地堵塞了漏洞。

2.教育“疏廉”

在集团内部，按照“三个明确”的思路，即：“让全体干部员工明确反腐倡廉工作对企业的价值，明确廉洁自律的规定和做法，明确不廉洁自律的严重后果”。策划实施企业廉洁教育工作，通过开展廉洁自律系列教育来增强廉洁自律意识，为集团反腐倡廉工作奠定了思想基础。

坚持干部任职前廉洁自律教育，把任职前廉洁自律教育作为上岗培训的必修课，由集团纪委利用干部上岗培训组织新任干部学习集团《干部廉洁自律的若干规定》，对新任干部开展廉洁自律教育。

坚持干部例行廉洁自律教育，把干部廉洁教育纳入干部素质教育内容中。集团坚持每年两次在干部封闭式培训班上，对全体干部进行廉洁自律教育。

坚持对全体的党员进行廉洁自律教育。集团党委运用上党课、“七?一”党员大会组织观看反腐倡廉教育片等多种形式，对广大党员开展反腐倡廉警示教育。

坚持每月一次干部廉洁自律情况分析教育。每月第一周，集团各职能中心总监、企业总经理，要运用办公例会，组织所属干部，分析上个月所属干部的廉洁自律情况，进行针对性的提醒教育。

坚持员工廉洁从业行为规范培训教育。集团将廉洁从业行为规范纳入《员工手册》之中，在新员工职前培训时进行廉洁从业行为规范教育。

3.管控“督廉”

根据集团特点，实施“三项管控措施”：一是网络管控。运用计算机网络技术，实现对企业反腐倡廉工作的管控。凡是可以用计算机软件实现管理的工作，都运用计算机技术进行管理监控，先后开发运用了“非生产费用报销网上实时公布系统”、“财务管理系统”、“资产管理系统”、“人力资源管理系统”等10多个管理监控系统。通过这些系统的运行，有效实现了对廉洁工作的监督和管理；二是责任管控。集团实行领导干部反腐倡廉工作责任制，职能中心总监、企业总经理每年要与集团签订预防腐败工作责任书，总监、总经理作为本单位预防腐败工作的责任人，若下属人员出现腐败问题，总监、总经理要承担责任。每年与各职能中心总监、企业总经理签订《廉政建设责任书》80多份；三是热点管控，对参与工程建设、物质采购等热点岗位和人员，采取特殊监督措施，进行重点跟踪管控。“三项管控措施”的推行，对企业腐败预防工作发挥了很好的作用，有效地将可能出现的腐败问题消灭在萌芽状态。

4.关爱“养廉”

集团通过关爱“养廉”措施，激发干部员工廉洁自律的内在动力。一是围绕满足员工食、住、乐需求，建立了“生理关爱”制度；二是围绕解除员工后顾之忧，建立了“安全关爱”制度；三是围绕营造企业如家氛围，建立了“情感关爱”制度；四是围绕构建事业留人机制，建立了“发展关爱”制度。

此外，在骨干岗位人员中实施了“保姆补贴”、“亲情工资”、“住房补贴”、“贡献激励基金”等数十项关爱激励措施。

5.三查

为保证企业反腐倡廉工作落到实处，集团纪委以“三查”为抓手，实施企业日常反腐倡廉工作。

自查，集团管理人员每月自查。一是集团统一制作了管理人员廉洁自律自查表，每位管理人员在每月5日前，要对本人在上月执行集团预防腐败制度、规定方面的情况进行自查；二是特殊岗位人员阶段性自查。集团对参与采购、工程招标、基建、人事、财务等重要岗位上的工作人员，拟定针对性自查表，根据各岗位阶段性特点进行针对性自查；三是各类人员的自查表要分别交分管领导审核，分管领导审核并签署评价意见后，上交集团备案。纪检工作得到了业主和广大干部群众的认可，廉洁意识深入人心，切实有效防止了企业腐败现象的发生。

巡查。一是定期深入企业巡查。每周五集团纪委组织6个巡查组，分别到企业进行随机巡查，听取群众对管理人员廉洁自律情况的评价；二是不定期深入特定工作现场巡查。主要是对采购人员、参与工程招标人员、参与工程建设的人员进行巡查。

追查。一是有疑必查。无论是巡查中发现的问题、网络监管中发现的问题，还是群众举报的问题，集团纪委都做到及时、深入调查；二是严肃查处。凡是经调查核实的问题，坚决按制度进行严肃处理。

三、成效

提高了党员、干部廉洁自律意识和执行廉洁自律相关规定的自觉性。2007年1月―2011年8月，集团党员、干部及相关人员共上交各类礼金、礼品价值人民币399.49万元。

确保了项目建设的工程进度和工程质量，并确保了新建汽车4S专卖店按时开业。

有效保护了企业人才，多年来，在集团重大项目建设和重要物资采购等过程中，干部及相关参与人员做到没有一人落马。

企业反腐倡廉建设的做法和措施受到市委和社会工作党委、报纸、媒体的肯定和好评。