华夏爱婴亲子园加盟项目详细资料[本站推荐]

第一篇：华夏爱婴亲子园加盟项目详细资料[本站推荐]

华夏爱婴亲子园加盟项目详细资料

一、项目介绍

服务对象：

想创业、投资加盟早教的幼儿园、教育机构与个人。项目目的：

开办亲子园、早教中心、幼儿园亲子班、加盟早教

华夏爱婴亲子园加盟/早教中心加盟项目是为致力于创办亲子园、加盟开办早教中心的个人或单位提供全套硬软件支持与全程服务的教育加盟项目，也适合幼儿园开办亲子班或园中园。本项目是华夏爱婴最成熟的、最受信赖的教育加盟品牌、它分为产品体系、支持体系和服务体系。产品体系：

课程分三类：

一、0-3岁全套亲子系列课程（为分亲子瑜伽课、多元启智课、亲子半日课）

二、2-3岁婴幼衔接的半日托班课程

三、3-6岁蒙氏课程 教具分四类：

亲子园教具、蒙台梭利教具、感觉统合教具、奥尔夫音乐教具，其中各类又分为园所型与家庭装。支持体系：

园所选址与规划支持、师资提供与培训支持、专家讲座与授课支持、开业策划与实施支持、市场策划与招生宣传支持、品牌经营与管理支持、风险控制支持、文化建设支持、发展规划支持等9方面。服务体系：

园所选址与规划服务、装修建议与审核服务、人员招聘与培训指导服务、课程设置指导服务、招生策划与广告宣传指导服务、网站建设与网络宣传服 务、师资力量支持服务、专家讲座与咨询服务、课程销售指导服务、示范授课与教学督导服务、客户维护指导服务、经营管理督导服务、资源管理与风险控制指导服 务、企业文化与人才建设指导服务、企业发展规划与品牌运作指导服务等15大内容。

课程开班

芽芽班[7-9个月] 快乐来学爬，运动益大脑 苗苗班[10-12个月 勇敢学走路，不用妈妈抱

亲子多元启智课程

蕾蕾班[13-15个月] 交往益心志，自信懂礼貌

开发宝宝左右脑，宝宝健康又

朵朵班[16-18个月] 多元启智力，能走也会跑 聪明！

果果班[19-21个月] 练习小肌肉，手眼更协调

硕硕班[22-24个月] 说唱又能跳，多元启智好

亲子半日课程

亲子半日班（25-36个五大领域全发展，亲子共度月）入园关 爱抚班[4-6个月] 抚触传爱意，运动塑身材 互动班[7-9个月] 按摩助睡眠，互动减疲惫 活力班[10-12个月] 身心都安适，活力自然来 亲子瑜伽课程

塑造靓妈妈，打造康宝宝 半日托班课程

半日托班 生活练独立，快乐入园去 全日托班 生活练独立，快乐入园去 全日托班课程

快乐宝贝自由班（19-21个舀撕穿捏搓，样样都月）能做 快乐宝贝自律班（22-24个培养秩序感，走唱认月）与说 快乐宝贝自得班（25-27个粘夹筛倒剪，快乐是月）生活 聪明宝贝感觉班（28-30个大粗长宽高，空间认月）知早 聪明宝贝感知班（31-33个配对分序列，感知能月）力好 聪明宝贝感悟班（34-36个形像立判断，思维悟月）性高 蒙台梭利课程

创意宝贝启蒙班（37-39个教具来启蒙，数学不月）枯燥 创意宝贝思维班（40-42个增强思维力，运算快月）又好 工作建人格，能力更出色

加盟优势——选择加盟华夏爱婴亲子园的10大理由

1、品牌力量优势：信誉度最高。

华夏爱婴一向坚持低调、扎实的作风；连续三次获评中国最受信赖的教育品牌。也是百度搜索率最高的早教品牌，日均搜索量达112900条；也是中国早教加盟园（非直营）最多的早教品牌，加盟早教中心达256家。

2、专家团队优势：最权威。

华夏爱婴拥有大陆、港、台三地的亲子教育、蒙氏教育、奥尔夫教育、感统教育、思维训练教育、幼儿心理教育等领域的专家学者200多名，其中包括： 中国科学院儿童心理科学家茅于燕研究员、中国关心下一代工作委员会婴幼部主任郭建国教授、中国老教授协会副理事长、中国学前教育界泰斗、北京师范大学教师 梁志燊教授、北京教育研究院学前教育专家、北京市幼儿教育大纲与教材主编徐明、台湾早期教育专家张瑞麟等、美国早教专家安娜等。

3、教学体系优势：最科学。

华夏爱婴倡导身心灵全面、和谐发展，让婴幼儿在精细动作、大动作、语言、生活习惯、认知五大领域与情感、意志、注意、人格、精神等五方面融合发 展；主张将早期教育由封闭型转向开放型，强调园所教育对亲子的双向引导，家庭教育对亲子的全向培育，社会教育对孩子的多向引导，自然教育对孩子的全面交 融。

4、课程体系优势：最全面。

课程体系是对教学体系的贯彻。华夏爱婴亲子园早教课程通过对身体素质教育、情感教育、人格教育、智力教育、知识教育、能力教育、精神教育的吸纳，通过对蒙氏教育、奥尔夫教育、感统教育等的包容，被公认为是体系最全面、最科学的。

5、教材教案优势：更规范、更易操作。

华夏爱婴强调教案的标准化，尊重婴幼儿身心发展规律，尊重教学规律，所编写的教案既规范，更易操作。全面、科学的教材及傻瓜式的教案让加盟园的老师能迅速学会独立上课。

6、教学效果优势：最受家长与孩子们喜爱。

华夏爱婴亲子课强调互动互学，形成了亲、子、师之间的三方互动教学模式；强调在人与社会、自然三者的互动，重点发展亲子间情感互依、学习互动、趣味互启的关系。华夏爱婴的亲子课深得父母们、孩子们与老师们的喜爱。

7、教师贮备优势：最充足、最专业。

华夏爱婴集团建立有全国最大的全日制早期教育学校和学院，还建立了全国最大的女大学生就业培训中心，目前已在全国建立了九所分中心。在早教师极为紧缺的情况下，唯有华夏爱婴能充分满足加盟园的师资要求。

8、配套教具优势：更合理的配置、更优的质量，更低的价格。

亲子教学离不开教具。华夏爱婴在早教界唯一拥有自己的教具工厂、教具研发中心，能够为亲子园提供配置更合理、品质更实用、价格更优惠的教具。

9、支持服务优势：最专业、全面、细致。

丰富的开业与经营指导经验，让华夏爱婴能够全面引导加盟园开展市场调研，选准园址、规范装修、人员培训、开业指导、招生营销、专家讲座、报名咨询、成本控制，九大支持体系、十五大服务方案，让加盟商轻车熟路地经营亲子园，快速赢利。

10、加盟成果优势：各地加盟亲子园的成功率最高。

加盟，是为了更快、更有把握地成功。华夏爱婴自2007年以来，一直保持国内加盟速度最快、加盟成功率最高的记录。尤其是自09年以来，华夏爱婴亲子教育的质量在国内广受赞誉。高品质的教育，决定了加盟园所能够快速成功与长远发展。

华夏爱婴9大加盟支持

◆ 建园支持：

提供园所选址、教室、活动室与办公室的规划、室内外的设计、装修与选材的建议、教具与设备的配置建议； ◆ 师资支持：

提供师资的招聘建议、受聘师资的培训、实习学员助教、新师资人才备选、临时师资调配。◆ 专家支持：

提供教学专家的远程与现场指导，讲座，家长咨询服务，教学督导。◆ 开业支持：

提供开业方案拟定，开业宣传建议，开业派员参与，开业活动协助。◆ 招生支持：

提供招生方案，招生宣传物料，招生宣传督导，招生咨询与接待人员培训。◆ 经营管理支持：

提供经营管理的前期督导与建议、年度监测与评析，协助制定人才激励方案，人事管理方案，业务督导方案。◆ 风险控制支持：

为园所的财务提供风险评测，成本控制与风险规避方案。◆ 文化建设支持：

为园所的人员培训、人文风范、人际关系、社会责任进行引导。◆ 发展规划支持：

与园所共同制定发展规划，分析发展阻力与市场机会，制定相应的措施。

华夏爱婴15大加盟服务

◆ 园所选址与规划服务 ◆ 装修建议与审核服务 ◆ 人员招聘与培训指导服务 ◆ 课程设置指导服务

◆ 招生策划与广告宣传指导服务（线下）◆ 网站建设与网络宣传服务（线上）◆ 师资力量支持服务 ◆ 专家讲座与咨询服务

◆ 课程销售（来电接听与来人接待）指导服务 ◆ 示范授课与教学督导服务 ◆ 客户维护指导服务 ◆ 经营管理督导服务

◆ 资源管理与风险控制指导服务 ◆ 企业文化与人才建设指导服务 ◆ 企业发展规划与品牌运作指导服务

第二篇：华夏爱婴幼儿园上学期学期总结

华夏爱婴***幼儿园上学期学期总结

（2011-2012）

新年的钟声敲响了，我们的学期也接近了尾声。回顾这一学期来的工作与生活，每个孩子在幼儿园里都有了很大的进步，为了更好的完成以后的工作，提高保教质量，努力创新，强化管理，我们也进入了一个总结整理的阶段。那么这一学期，华夏爱婴幼儿园的孩子们进步有哪些？现将本学期的工作总结如下。

一、加强分工合作，规范园务管理

1．本学期，行政班子新增了成员，明确了各自的分管职责，由专人负责教学工作，园长着重抓课题组的活动，加强了教科研工作的管理力度，三名行政分别参与大中小三个年级组的课程考核工作，每周一次教学研究会议，形成了良好的研究氛围。团结协作，发现管理中的问题及时反思、沟通、协调，2．根据上级工作安排，从每月和每周重点工作入手，有步骤地开展工作，完善了行政值班督导制度：（1）每天由行政配合教师晨检，接待幼儿来园，维护入园秩序。（2）进行园内安全巡查，并做好相关处理和记录。（3）随机检查各班的保教工作情况和幼儿的活动常规情况，做好沟通和指导工作。（4）处理偶发事件，做好行政值班记录。（5）放学时到大门口值班，欢送幼儿和家长，维护离园秩序。有效加强了幼儿园的常规管理。

3．认真执行各项规章制度和工作制度，进一步规范月考核工作。根据考核细则实施分层管理，教师（后勤人员）、组长、行政层层抓落实，行政分工检查和汇总，将月考核工作制度化，考核形式民主化、公开化。从而建立起规范、科学、有序的工作秩序。

二、强化队伍建设，提高保教质量

1．加强学习，提高素质。为了更新教师的教育理念，提高教师的教育理论水平，我园以教科研小组为单位，采用共同研读和个别学习的形式经常进行理论学习，共同探讨学习的方法，使大家认识到学习的重要性，逐步提高教师的理论积淀。

2．以课题研究为抓手，培养学习型、研究型的教师团队。每周在课题组长的安排和组织下有计划地开展各项教科研活动，通过理念研读、反思交流、实践操作、活动探讨、一课三研等多种形式开展各项活动，真正做到“真”和“实”。在这个扎扎实实的过程中，行政领导参与其中，骨干教师有了施展的舞台，教师们群策群力动了起来，共同学习用理论去指导自己的实践，大家丰富了知识、锻炼了技能，更新了理念，提高了教学水平，学习和研究能力大大提高，体现主体研究和同伴互助合作的结果。

3．注重骨干教师和新教师的培养。首先，通过开展师徒结对工作，促进骨干教师与新教师的共同成长。其次，多开展小组形式的活动，给她们加以责任，鼓励她们以自己的教学行为带动幼儿园整体业务水平的提高，同时提高她们的工作能力。新教师的成长密切关系到今后个人的成长和幼儿园的发展，因此对新教师严格要求，行政每月听她们上汇报课，平时加强班级工作的指导，特别是通过上教研课，她们的教学能力很快得以提升。

5．开展园内调研活动。园长逐月分年龄班有计划地深入班级，对6个班级的半日活动的每个环节都做了细致的观察、记录，通过调研看到了班级保教人员的协调配合、班级幼儿良好常规的逐渐形成、教师集体教学活动的精心准备、保教并重行为的真实体现等，同时也发现一些班级管理和保教工作中的问题，有针对性地提出一些改进意见和建议。分阶段有重点地随机进行班级保育工作调研，如幼儿的盥洗、点心、午餐习惯，幼儿的午餐、午睡管理，幼儿的自理能力养成情况等，引导大家相互学习、取长补短，细致做好幼儿的日常生活常规管理。通过多种调研，促进教师进一步提升综合能力，实实在在地促进幼儿的发展，提高幼儿园的保教质量。

三、重视安全保健，创建平安校园

本学期我们以创建平安校园为抓手，一如既往地重视和加强安全教育和管理，除了坚持各项安全制度的执行，坚持每月班级安全检查制度、园部安全检查制度和报修、验修制度外，还做好了以下几项工作：

1．配合镇教办做好各类技防设备的踩点、安装，学习正确的使用方法，做好定期检查、维护和相关记录工作。

2．制定了行政每日安全巡查制度，实行谁检查，谁记录，谁汇报的工作原则，对发现的安全隐患及时排除或报修。每月上交幼儿园安全月报表，确保校园时时安全稳定。

3．逐级签订安全责任书，明确安全责任。加强后勤人员的安全责任心，要求门卫对出入人员进行询问登记，严禁推销等外来人员进入，正确使用好各类技防设施。严格按卫生部门的要求做好食堂的索证、进货验收、留样、消毒、卫生等工作，规范各项操作程序，提醒工作人员注意煤气安全，并由专人负责。幼儿的活动场所每天由保育员清扫、检查，消除安全隐患。各班制定安全教育计划并组织实施，借助本园和艺术幼儿园的安全事例向教师进行安全教育，做好交接班记录工作，户外活动和放学时正副班都必须到位。结合消防日开展师生消防应急疏散演练，加强师生应对突发事件的能力。

4．针对我园园舍情况做好相关排查工作，如雨天发现园舍进门口上坡有滑的现象，及时叫人来修筑屋顶，防止漏雨，保持地板干爽，厕所因为台阶过高，在学期末也有所修改，另外包括我们的大二班教师门窗因为靠近厕所边缘，在本期也有改动，电器、线路、等出现问题及时请专人来修理。各个角落都有添置灭火器，并向全体教工教授了正确的使用方法，提高了全体教工的安全防范意识。

5．重视卫生保健工作，提高防病控病能力。本学期，认真做好甲流的各项防控工作，制定甲流防控工作方案，实行班级缺勤幼儿每日上报制度和幼儿园流感样病例每日上报制度，卫生保健老师加强晨检、午检和全日观察，一旦发现有发热的幼儿和其他传染病症状的幼儿及时与家长联系，按规定隔离。督促保育员认真执行每日清扫和消毒制度，门卫加强对活动室的消毒，经常自查园内的卫生工作，确保各包干区无杂物。另外，还定期向家长进行了卫生保健和预防甲流、传染病的宣传。

六、加强后勤管理，做好服务工作

1．加强后勤人员的管理。制定并下发保育员工作时间表，进一步明确保育员工作时间、内容和职责，加强保育员与教师的配合，指导和督促保育员做好班级卫生消毒工作和包干区的卫生。对食堂人员主要加强饮食卫生和安全教育，增强为教职工和幼儿服务的意识，指导他们做好冬季幼儿和教职工饭菜的保暖工作。对门卫进行技防设施使用和检查的指导，要求把好大门关，不随便离岗，进一步规范门卫工作。

2． 严格执行幼儿园产管理制度，期初进行幼儿园产登记，平时做好领物登记，学期末验收，进行财产清理，尽量做到物尽其用。

以上是本学期的一个基本总结，在以后的工作中我们将继续努力，提高业务水平，努力改善服务质量，把我们的工作做的更好，更扎实，使华夏爱婴幼儿园在各项管理上，服务上，更上一个台阶！争取做大朗优质园。

2011，**，** 华夏爱婴幼儿园

第三篇：华夏爱婴幼儿园教研组学期总结

华夏爱婴幼儿园教研组学期总结

2010年第一学期

一学期来，在华夏爱婴园领导的指导帮助下、在教研组全体教师团结一致、默契配合下，圆满完成了各项教研教学任务。现将本学期教研工作总结如下：

一、根据园务精神，结合教研现况，制定教研计划。

本学期我们主要围绕故事、儿歌、绘本教学开展教研活动，组织教师进行说课、听课、评课活动，以新课程启动为契机，积极探索“有效教学”，提高教师设计与实施有效集体教学的能力，增强教师课堂教学行为的有效性。结合我们的教研情况，及幼儿语言方面的薄弱环节，制定了目标明确的教研计划。

二、加强学习，注重教师成长。

教研组是教师成长的摇篮，是幼儿园开展教学研究、学习、研讨、交流教学经验的阵地；本学期，教研工作以加强理论学习，促进教师成长作为突破口，分别带领老师们学习了一些新的理念及教学观念（1、绘本教学相关知识。

2、以故事教学研究为载体提高幼儿语言表达能力。

3、如何在故事教学中实施有效提问。

4、儿歌教学的新探索）从而促进了教师观念的转变和更新，让每一个老师在新观念的收集和吸取中，自觉的转变和更新着教学思路和方法。

三、以课堂教学为依托，积极讨论语言教学中的新策略。

在每次的教学教研学习中，大家总是积极参与讨论，结合自身经验，提出自己看法，相互之间虚心学习，敢于提出困惑，气氛热烈和谐。

1、10月20日上午，华夏爱婴教研组结合“读书会”开展了绘本教学活动，在这次活动中由徐学霓老师执教了大班绘本《书本中的蚂蚁》。利用故事来引导孩子阅读，透过故事角色的带领，让孩子在潜移默化中体会到阅读的快乐，更重要的是养成良好的阅读习惯，拓展思维，发挥想象。紧接着还进行了说课评课，教研组长*老师还解读了《绘本教学提问技巧》。通过这次“绘本教学”活动，大家互讨互研、各抒己见、取长补短，对今后如何开展绘本教学有了更加清晰的认识。

2、11月18日，华夏爱婴教研组再次开展语言领域研讨会，本次活动主题为“语言教学中调动幼儿积极性的策略”。活动以本组成员黄杭美开设的语言课《太阳起床喽》为依托，从语言教学中内容的选择、教学目标的制定、教具的有

效应用、教学环节的设计、有效问题的提问、有效的师幼互动这六个方面细谈了如何提高语言教学活动提高幼儿积极性的策略，老师们都阐述了自己的见解与看法。通过研讨使教师们提升了教育教学的能力，更有利于促进教师形成实践反思的能力，从而促进教师的专业成长。

3、12月23日，华夏爱婴教研组开展了“儿歌教学有效策略”的主题式研讨活动，旨在通过形式多样的教学策略和手段，使儿歌教学变得生动、活泼，让幼儿快快乐乐学儿歌，从而促进其语言的发展。本次活动以本组成员张媚老师开设的儿歌活动《我会漱口》为依托，运用情景教学法使儿歌教学变得生动、活泼，让幼儿在情景中愉快地学儿歌，从而发展其语言表达能力。研讨中，老师们都阐述了自己的见解与方法，积累了儿歌教学中的一些新策略。

最后，组长*老师希望教师们能再接再厉，将教学策略很好的运用到教学实践中去。相信在大家的共同努力下，陈宅中幼的语言教学将更上一层楼！

四、不足与反思

1、在教研活动中该采取哪些有效的方法和策略，以进一步有效提高教研质量，是值得我们在今后的活动中进一步改进和探讨的问题。

2、教师在活动中的主动性和积极性还需进一步加强，深化“我要研”的氛围，让教师真正成为教研的主人。

在今后的工作中，我们将继续学习理论知识，不断积累实践经验，将培养幼儿的倾听习惯作为一种教学手段体现教育目标，突出教学重点，实现语言教学领域的教学目标和任务，促进教师专业化水平的发展提高。积累有效地教育教学方法和一批优秀的活动案例，带动整个幼儿园语言教学的发展。

华夏爱婴幼儿园2011年1月

第四篇：华夏爱婴奥尔夫音乐演讲稿专题

华夏爱婴奥尔夫音乐演讲稿

（大张辉）

卡尔.奥尔夫(karl orff,1895—1982),德国著名的作曲家,音乐教育家.奥尔夫音乐是德国作曲家、音乐教育家奥尔夫为儿童们精心设计的音乐。奥尔夫音乐原理，用一句话即是原本性的音乐教育。原本的音乐是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的；它是一种人们必需自己参与的音乐。奥尔夫原本性音乐教育的原理可以归纳为以下几点：综合性；即兴性；亲自参与、诉诸感性、回归人本；从本土文化出发；适于开端；为所有人。其中即兴是奥尔夫音乐教育体系最核心、最吸引人的构成部分。它强调感性（感知、感觉、感情、感悟）的挖掘、培养。“素质”是最终的目标、宗旨，为了培养学生的感知反应能力、领悟能力、身体各部或心脑的协调能力、记忆力、创造力、交流沟通能力等等，同时培养学生在艺术方面的素养：感觉(及情感体验)、表现、创编的能力，并通过亲自参与的活动(说、唱、奏、动、听、游戏等)，去探究、发现、表现和创造艺术。

一.幼儿园里开设奥尔夫音乐课程

在幼儿园里开设奥尔夫音乐课程是幼儿园综合实力的标志，是新的经济增长点，是生源的储备！幼儿园开办奥尔夫音乐学园可以在师资、设备、场地等方面资源共享，取得良好的社会效益和经济效益。

柏拉图曾经说过：“音乐教育比任何其他教育方式都有效。音乐的潜力无穷，对教育的作用胜过任何工具。”

然而，优秀的幼儿园音乐教材，目前在中国大陆还是非常匮乏，许多幼儿园还停留在排排坐，唱唱歌的落后状况，根本没有系统的音乐课程，能够真正启发幼儿的艺术潜能，因此，亟待开发出融合世界先进教学理念与中国文化的音乐艺术新教材。

华夏爱婴教育机构，积极从事将先进的奥尔夫音乐教学法，与中国文化相结合的实践，并设置专为幼儿园孩子设计的音乐课程，让孩子在音乐、图画、舞蹈、戏剧、文学等艺术活动中，用听、说、唱、跳、奏、玩等各种不同形式表现出来，开发想像力，从各种音乐元素中，得到身体机能、思维、人际、自我认知、空间等各方面的平衡发展。

幼儿园创办奥尔夫音乐学园的基本条件

1、园舍

幼儿园可用已有园内教室直接开办，一般需要两间教室和一间接待兼休息室。

其他办公：幼儿活动场地可利用幼儿园的现有设施。

2、设备

奥尔夫乐器的购进，幼儿园使用上述教具还可开办亲子园。

3、师资配备

幼儿园开办亲子园应配备 2－4名专门进修奥尔夫音乐的师资，这些师资尽可能是专门负责奥尔夫音乐教学工作.二.奥尔夫音乐教育在幼儿园音乐教学中的应用

1.新颁布的《纲要》在艺术活动领域里明确提出“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想像。尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式。分享他们创造的快乐。”而奥尔夫音乐教育所强调的即兴性、灵活性、创造性恰恰与新《纲要》有异曲同工之处。这也正是现如今的幼儿园教育所缺少的。当一个小生命还孕育在母亲的腹中时，外面嘈杂的世界最让他灵动的是——美妙的音乐；当远古时期的人们还茹毛饮血身穿草裙时，已知道击石奏乐载歌载舞来表达他们心中的愉悦。从古至今，音乐做为对美好事物和情感的表现形式，经久不衰始终永恒。但是当新闻报道5岁幼童因拒练钢琴而愤然断指的惊人事件后；当看到孩子们一张张秩嫩的小脸因枯燥地重复千篇一律的动作变的木然时，我们真的应该反思一下，音乐教育到底出了什么问题？怎样把幼儿与生俱来的音乐潜能挖掘出来？这是我们一直探询的问题。奥尔夫音乐教育为我们在音乐教学上观念的改变指明了方向。

（1）奥尔夫原本性思想探究的是如何通过音乐教育使音乐回归于人的生命。原本音乐不只是单纯的音乐，它是一种人们必须自己参与的音乐。孩子们通过亲身体验，在轻松愉快的情绪中没有困难和压力自然获得。因它接近大自然，所以是适合儿童的。而在教育行为上则是将语言、动作、音乐融为一体，在教师的指导下，由幼儿亲自参与，甚至自行设计，即兴地去进行表现，这种表现的产生是内心需要即是从本能中被诱发出来的。

（2）每个人自出生后有两个基本的能力是“每个”家长都要教的：一是学说话；二是学走路。所以利用说话作为起步的音乐教学，会使孩子们感到非常熟悉、亲切，它不需专门的训练和技能技巧的准备，就可以开始音乐教学，这也充分体现了儿童教育的一个最重要的教学原则：从孩子们熟悉的环境与事物入手。因此，语言进入教学可以说是奥尔夫主张的“适于开端”的教育观念的体现。而节奏做为语言、动作、音乐融合在一起的最核心、最基本的要素，节奏的训练就是入门的先导，也是其教学内容和方式的基础。如在《介绍我自己》的游戏中，教师用匀速的鼓点做为掌握速度的标准，让孩子们以一种均匀的速度依次说出自己的名字。例：韩栋 张玲巍 张杨正昊，孩子们会很惊奇、很有兴趣地进行游戏。开始他们可能会越说越快，经过一段时间的练习，幼儿就可以匀速说出自己的名字。而匀速是培养幼儿自控力最重要、最基础的训练。它可以使幼儿在日常生活中做到有序。在此基础上，提高要求，让幼儿有节奏地说出自己的名字。例：韩栋 刘云磊 张杨正昊，孩子们会变的更加兴奋，会情不自禁地手舞足蹈。他们会表现出完全不同的动作，淋漓尽致地展现出自己与众不同的个性。

（3）孩子生性好动，精力充沛。他们对外界和自身的认知，主要是通过感官直觉的体验、经验获得，这是幼儿身心发育的特点决定的。因此，结合动作进行教学活动是很适宜和重要的。而人本身所具有的动作，无论是简单的走跑和日常生活劳动中的动作，都具有很强的节奏感，这些为音乐教学活动提供了丰富的素材。结合动作的音乐教学包括声势、身体各部的动作，以及这些动作在时间、空间中的运动，身体的造型活动、配合游戏、形体表演、即兴的民族民间集体舞等等。声势是用身体作为乐器，通过身体动作发出声响的一种手段，它是人类宣泄、表现、交流情感最原始、最直接的方式。每个儿童都能自然地使用。它是由拍手、跺脚、拍腿、捻指等动作组成的。如在《两只老虎》的歌曲中，孩子们就是通过做声势掌握节奏的。教师引导幼儿用自己身体各部分做乐器，打出歌曲节奏。例如：当唱第一句“两只老虎，两只老虎”时，孩子们的表现形式多种多样，有拍手的，有拍肩的，还有拍自己小脸蛋的；第二句“跑的快，跑的快”，孩子们不约而同用了跺脚，到“一只没有尾巴，一只没有耳朵”时，孩子们表现的形式更是五花八门，有拍屁股的，有捻指的，还有拍肚子的；

2、在日常教学中，抓住幼儿的兴趣点，对幼儿进行随机的音乐教学，体现奥尔夫教育的即兴性原则。奥尔夫音乐教育中最突出、最重要的一项原则是即兴性原则。它是在教学活动中通过儿童的积极参与和唱奏实践，以即兴 活动形式发展儿童的音乐体验，尝试创造音乐的能力。即兴活动重视儿童在“做”的过程中的主动学习，以及想象力、独 创性的发挥。因此，“做”不是关键问题，重要的是学习过程，不是结果。即兴创作的目的不是要求没有音乐经验的幼儿 当时创作出什么音乐作品来，关键是要充分发挥他们的想象力。教师要善于启发诱导，引发幼儿兴趣，而在日常生活中，这样的随机教育处处可见。

结合当今的社会，恰恰需要这种主支探索绵精神。教育现代的儿童，该从不同的角度进行教育，而不是千篇一律如邮一辙的教学。现在的孩子思维灵敏度高，吸收知识的能力强，单一的老师教什么他们学什么是不够用的。教师应该大胆的开辟一片空地，要孩子们去探索，让他们自己走向成功。在他们的头脑中，不畏惧失败。例如：小孩子学走路，摔倒了，现在的父母会说：“自己站起来。”那么，在思维这块领地，为什么不能试着说一句：“自己站起来。”呢！奥尔夫音乐教学是一种新的教学方法，他强调了自身的发展，有点举一反十的意味。美国最有影响的心理学家玛斯隆（Abraham maslon）说：我们必须教学生成为一个会创造的人，至少有能力面对新奇事物的思想，去做即兴演奏的方式来解决问题，而无须提前准备。学习奥尔夫音乐教学，每次上课，从自身来说，都感到轻松自然，教师每次上课都以带着全班同学做游戏的形式进行教学，如老师请同学自选打击乐器，自己编排四拍子的节奏，要求不与他人一样；老师发给每组同学几张报纸，请同学以小组为单位进行创编表演，要求情节不同；教师放一段音乐，乐曲时而缓慢，时而急促，时而高昂，时而低沉，要求每位同学根据自己的理解做动作，大胆进行表现。锻炼了我们的创造力与表现力。再如，任意给两个音高进行儿歌创编，锻炼了即兴创造能力、识谱能力及音准的训练等等；对几宫格的认识，锻炼了协调能力。还有许多其他的游戏，教师用这些游戏好象在无声地告诉我们，奥尔夫音乐教学的空间之大、之随意。让学生在游戏中去感知，去探索，从游戏入手，将孩子们娱乐优势（天性）转向——用心去冒险，我们在经历一种最完美的人类状态，而紧张与放松之间的完全平衡，就是人类心灵的延伸。娱乐并不为失败所困扰，游戏中也有风险，但娱乐是一种自我成长的过程。从而达到一种升华。“音乐并不是我的目的，音乐是我达到散发心灵力量的一个手段罢工了！”奥尔夫先生这句话寓意深刻呀！

人格：即人的性格气质能力等特征的总和，个人的道德品质。性格：即在对人，对事物的态度和行为方式上所表现出来的心理特征。学了奥尔夫教学使我心胸开朗了许多，思考方式灵活了……奥尔夫教学所追求的不是音乐本身，他没有固定的教案，而是借助音乐去寻找人类已经遗失或将要丧失本质的心灵中最可贵的东西。要达到这种目的，唯一方法是通过这种原本性的音乐教育，才能获得。<> 音乐及其他艺术不同于科学（理性，逻辑之结晶）的最大区别在于：他是人类情感听载体，奥尔夫的音乐教学所要焕发的是心灵这种感觉，感情的直白表露，前面讲的即兴就是这种表露最集中典型的方式。通过音乐活动，不是去追寻理性的教化，而是心灵的焕发，人性的解放。

如一次课上，教师让我们听着铃鼓的敲击声，听着强弱音的变化，用脚步的轻重和自身的形体状态来再现自我。当鼓声停止时，随意找到一个伙伴，利用老师事先指定好的身体部位接触作造型，看谁做出的造型最美观。同学们笑声不止。这个活动让五十个大人兴趣昂然，又何况幼儿呢！老师要求每次合作的伙伴不要总是一个人，锻炼了合作精神、随机性、即兴创作能力、表现力、思维能力等方面。这节课给我留下了深刻的印象。在教学实践中，我试着给三岁——三岁半的孩子上了一次这样的课，孩子们十分感兴趣。连平日最淘气的贝贝（一个不到三岁，十分任性的小男孩）也会全神贯注地找小伙伴，摆造型。这次课深深地触动了我，使我渐渐贴近了孩子们的心，他引导着我走进了孩子们的世界。创造力：即想出新方法，建立新理论，做出新的成绩或事物的能力。学了奥尔夫使我感到这个世界很丰富，这个世界很精彩。让我换一双眼睛，换一种心态看世界。让我感悟世界美好的一面。作为老师通过拍击身体、捻指、跺脚等声势，进行教学。声势可以说是动作教学的最基本的方法，对幼儿来说简单易学。此外，还通过视觉、嗅觉、听觉、触觉来训练对事物感知的灵敏度。以娱乐贯穿一教学之中。锻炼与开发幼儿诸多方面的能力。3.用奥尔夫音乐培养天才宝宝

孩子的天性是活泼好动，不愿受到拘束。如果你让宝宝坐在钢琴边，严格地要求他按部就班地弹，宝宝大多是没有耐性的，往往虎头蛇尾，让爸爸妈妈失望。尝试用奥尔夫音乐引导宝宝认识音乐，或许非常有效。因为奥尔夫音乐非常适合孩子的特性，而且注重发挥孩子的主动性。（1）、培养宝宝对音乐的兴趣

奥尔夫音乐带有自娱的特性，这就吸引了儿童参加进来，让孩子在玩乐中懂得音乐，不是为了学音乐而学音乐，而是为了让孩子在还不懂得什么是音乐的年龄，就开始音乐的实地演习。比如老师教一首歌谣“爬呀爬呀爬呀爬，一爬爬到头顶上，爬呀爬呀爬呀爬，一爬爬到脚底下。”前两句老师从低音唱到高音，后两句从高音唱到低音，动作则是人坐在地板上，腿屈膝脚掌平放在地，双手从脚下随着歌声向上做爬的动作，当唱到爬到头顶上时，手正好到达头顶，唱下两句时，手又从头顶爬到脚下。这种一边唱一边做动作的方法，让孩子用身体动作理解了高音、低音。在教学中，还配合了奥尔夫乐器的使用。奥尔夫乐器比较容易操作，比如鼓、木琴、响板等，这些乐器不强调过多的技巧，只要在老师的启发下，宝宝就可有节奏地敲击，奏出音乐，使宝宝很容易喜欢音乐。（2）培养宝宝的专注力和协调能力

由于在上课时，宝宝耳朵要听、眼睛要看、嘴中要学唱、还要配合各种动作，调动了宝宝各个器官都要参与音乐的表现，从而使宝宝注意力集中，学习得非常快。同时也锻炼了各器官的协调能力。

（3）培养宝宝的听力和创造力

0-3岁的宝宝，是听力发展的关键期，这个时期让宝宝多听各种各样的声音和节奏，有助于听力的发展。由于宝宝社会经验较少，创造力的发展还不明显。4岁的宝宝，是创造力发展的关键时期，这时如果充分运用宝宝这一时期的特点，可以开发宝宝的创造力。比如老师启发宝宝：老师唱的是爬到头顶上，小朋友们还能说出爬到哪儿？有的小朋友说爬到鼻子上、有的说脖子上、有的说屁股上，老师对他们的回答都表示鼓励，并带着宝宝们唱一遍。老师还可以进一步启发宝宝：可以是爬，还可以是什么呢？有的小朋友说飞、有的说飘、有的说走，总之让宝宝开动脑筋，自己编创歌词。（4）培养宝宝的情感

由于这种活动轻松、愉快，宝宝一学就会，不给宝宝带来压力，因此宝宝情绪饱满、兴奋，有利于宝宝通过这种途径使情绪得到抒发。

（5）培养宝宝其它艺术天分

在学习奥尔夫的过程中，配合了演奏乐器、舞蹈、有时还可以放一段音乐，让图画来表示音乐，比如当听到流水潺潺的声音时，宝宝可能画一条弯弯曲曲的线，当宝宝听到海浪的声音时，可能画一条此起彼伏的线，表现海浪。这就培养了宝宝领悟其它艺术形式的能力。总之，奥尔夫音乐通过孩子喜闻乐见的形式，不仅学习了音乐，更是通过音乐，开发了孩子多方面的能力，挖掘了孩子的潜能。妈妈谈感受 郭女士 宝宝3岁半

我女儿2岁半的时候，我让她去学钢琴，但女儿不听话，根本不注意老师的讲课。去了两次后，就死活再也不去了。后来我给他报了奥尔夫音乐班，女儿很喜欢。这里的乐器很简单，音色却很美，比如响板，颜色是红的，形状像贝壳，女儿一捏一捏的，就能发出音乐节奏。学习某些音乐时，还能配合上舞蹈，所以我觉得在这个课上学的东西挺多的。孙女士 宝宝3岁

我和宝宝一起上过奥尔夫的课，那次老师让妈妈们坐在地板上，抱着宝宝。然后老师放一段音乐并启发妈妈和宝宝：这是海浪的声音，是小的海浪，妈妈抱着宝宝左右轻轻地摇啊摇，一个大浪来了，船翻了，妈妈和宝宝倒向左边或右边。我和孩子都觉得挺有趣，我相信孩子通过这种课程，会逐渐理解音乐。

第五篇：华夏爱婴早教课程汇总

“亲子教育”是以亲缘关系为主要维系基础的，根据我国特有的家庭状况，这种关系被扩展为所有与幼儿密切接触的人——看护人与幼儿之间的关系，从而形成看护人与幼儿之间的以互动为核心内容的亲子关系。所以，“亲子教育”是以爱护婴幼儿身心健康和开发婴幼儿潜能以及培养婴幼儿个性为目标，以不断提高新生人口的整体素质为宗旨的一种特殊形态的早期教育。

亲子教育课程

课程运用脑科学理论，抓住婴幼儿身心发展敏感期对宝宝进行全脑开发；根据婴幼儿身、心发展规律，严格按月龄分班，每三个月一学期，分平时班、周末班，每周一节或两节课。家长和宝宝一起来游戏，宝宝在游戏中快乐学习，家长通过学习游戏的理念和元素，在日常教养中对孩子实施科学的教育，最大限度的开发宝宝潜能！

豆豆班 7-9月

通过爬行练习，发展宝宝的大肌肉协调性，通过操作玩具，刺激宝宝的视听嗅味触等感官的敏锐度，通过亲子游戏促进亲子感情，促进良好的社会情感的发展；通过丰富安全的环境、玩具和器材，发展宝宝的探索能力；同时，让家长在游戏中学习育儿理念，在家中能抓住时机教育好宝宝。

芽芽班 10-12月

经过爬行练习，使宝宝通过丰富的活动和玩具器材帮助宝宝站立与行走、帮助宝宝在语言、精细动作和适应能力方面顺利提升，同时让家长和宝宝在安全、自由、快乐的氛围中共同成长。

苗苗班 13—15月

在安全的环境下进一步提高宝宝的行走能力，让宝宝在活动中提高“空间感知”能力，发展手部精细灵活性和手眼协调能力，学习听指令并能用表情、手势和简单的语言表达自己的情绪和愿望，同时让家长为宝宝创设行走和语言环境。

蕾蕾班 16-18月

随着行走能力、语言和精细动作的发展，通过丰富的语言、认知和运动环境，进一步促进宝宝的身体平衡协调，提高语言发展与人际交往能力,同时家长配合亲子活动理念为宝宝创设交往和自我服务空间，促进宝宝认知能力发展。

朵朵班 19-21月

宝宝的身体运动能力和语言能力不断提高，通过环境及丰富的游戏和教具，培养宝宝的独立性和逻辑思维能力，同时让家长抓住宝宝的敏感期，建立秩序感，给宝宝营造一个动手动脑的空间。

果果班 22-24月

在宝宝初步建立秩序感的基础上，通过活动中的教具操作培养宝宝对细微事物的观察和思维能力，在互动中提高宝宝的模仿和表达能力，培养宝宝良好性格。同时让家长提高自身素质，在日常生活中开发宝宝潜能

课程结合蒙特梭利教育理念，多元启智理念设计，让宝宝与家长共享快乐的同时，使宝宝的五大能区得到全面发展，培养宝宝的专注力，课程中渗透早期阅读及生活美劳的教学内容增加宝宝的认知能力，同时教家长怎样帮宝宝选择书籍及进行相应的家庭教育。

宝宝班 贝贝班 宝贝班

我最喜欢海洋球了

看我的百变小人

好棒哦！

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好棒哦！

课程主要是根据幼儿吸收性心智及敏感期发展的需要，在具体的教具操作中通过宝宝视、听、触、味、嗅等感官获得发展，将知觉内容组织并加以分类从而建立心智秩序。促进幼儿观察力、思维力、创造力、动手能力及空间知觉的发展，帮宝宝从具体形象思维过渡到抽象逻辑性思维，也为其学习数学及其他领域知识打下良好基础！

探索1班 探索2班

课程运用蒙特梭利教育理念，在感官教育基础上采用创造思考教学、启发幼儿自主、自由、自觉学习，通过教具操作将数字数名数量对应、分解集合、四则运算等抽象概念形象化，帮助幼儿构建系统的数概念，培养其创造性思维，激发宝宝与生俱来的创造欲望和能力，为新的世纪培养新型、实用性人才！

吸收蒙台梭利教育、多元智能教育理念的精髓，结合奥尔夫音乐教学法和感觉统合理练，从点名游戏、生活精细动作、认知学习、音乐游戏、语言活动、亲子美劳活动、大肌肉、感统活动诸方面，为宝宝和家长提供全面、系统的教育和指导。

通过集体环境和氛围，促进孩子的交往，增强宝宝的独立性，克服对新环境的恐惧心理，逐步适应并喜欢群体生活，达到家园有效衔接。并通过各种亲子活动促进宝宝认识自我，学会表达自我、培养基本生活本领，让宝宝在玩耍中学会控制自己的情绪，约束自己的行为，同时培养宝宝的形象思维能力和逻辑思维能力，以及集体生活适应能力，为入幼儿园打下良好的基础。

“蒙氏教育”顾名思义是以意大利的女性教育家玛丽亚•蒙台梭利（Maria Montessori , 1870~1952年）的名字命名的。1909 年，蒙台梭利写成了《运用于儿童之家的科学教育方法》一书，1912 年这部著作在美国出版，同时，很快被译成 20 多种文字在世界各地流传；100 多个国家引进了蒙台梭利的方法，欧洲、美国还出现了蒙台梭利运动。1913 年 ~1915 年，蒙台梭利学校已遍布世界各大洲。到四十年代，仅仅美国就有 2000 多所。蒙台梭利在世界范围内引起了一场幼儿教育的革命。

国际特色课程

理论模块

蒙台梭利生平、蒙台梭利教育观、中国蒙台梭利教育的历史与现状、婴幼儿的敏感期及身心发育特点

0—3岁

实践模块

·蒙氏教育在我国早教中心（亲子园）的应用与融合·如何在不同月龄段宝宝的课程中设计日常生活练习内容

·感官课程和数学课程在0-3早教中心课程中的设计与应用

3—6岁

实践模块

·蒙氏教育内容（日常生活、感官、数学、语言、科学文化）教学及应用；

·蒙氏教具的延伸；

·蒙台梭利教室环境设计与指导

·如何做一名合格的蒙特梭利教师

◆奥尔夫简述

奥尔夫音乐教育，是由卡尔.奥尔夫创立，卡尔.奥尔夫德国人（1895—1982）世界著名的作曲家，音乐教育家。1950—1954年奥尔夫五卷本出版了，被欧美各国相继翻译出版并介绍到世界各地。1961年在奥地利成立了“奥尔夫学院”，建

立起第一个奥尔夫教学法的研究和培训中心。奥尔夫音乐教育体系在六十年代末由苏恩世神父带入台湾，开始推广，1980年上海音乐学院教授廖乃雄教授拜见奥尔夫先生，回国后大力推广，大大缩短了我国音乐教育改革的进程。奥尔夫音乐教育是最自然，最机体能为每个人学会和体验的、最适合儿童的一种音乐教学法。

感觉统合术语是由SherringtonC.S、LashleyK.S提出的，并广泛地应用于行为和脑神经科学的研究。

A.fean.Ayres，(1920-1989)珍.艾尔兹博士(女),精神治疗学博士,职业疗法导师美国职业治疗协会会员。A.fean.Ayres根据对脑功能研究,1972年首先系统地提出了感觉统合理论(SensoryIntegrationTheory),用来矫治儿童学习障碍和缺乏自控能力等一些行为，并了解其原因，事前提出预防和改善的方法．她认为感觉统合是指人体通过感觉器官将得到的各部分感觉作息（视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉、前庭平衡觉、本体觉等信息）输入大脑，大脑对输入信息进行多次分析，进而有所领悟、学习或在命令运动系统做出反应的能力。只有经过感觉统合，神经系统和不同部分才能协调整体工作使个体与环境顺利接触。感觉统合通常是在儿童平常的活动期间得到发育和促进。但是，一些孩子，感觉统合没有有效的得到发展和促进，因而在认知，发展或行为上会有明显的问题存在。

感觉统合，是指人的大脑将从各种感觉器官传来的感觉信息进行多次分析、综合处理，并做出正确的应答，使个体在外界环境的刺激中和谐有效地动作。这也就像是交通指挥者或红绿灯管制者，在它的指挥下，各种信息有条不紊地在大脑的“高速公路”上飞驰，大脑才能协调身体对外界刺激的感受并做出适当的反应。没有它们，交通将乱成一团，“事故”不断。

感觉统合不足，便会形成脑功能的反应不全，从而引发学习和生活上的困难。

幼儿基础课程

随着社会多元性国际化发展，儿童英语教育已经逐步发展成为一门重要的学科。英语，作为最为一门重要的国际语言，也越来越受家长们的重视和青睐。作为启蒙教育的奠基石，幼儿英语教育也成为了社会所关注的热点，家长们越来越注重早期双语教育的重要性，为了满足家长在幼

儿英语英语发展的需求，让更多的孩子在起跑线上奠定良好的基础，北京华夏教育集团根据幼儿身心发展特点，研发了科学的系统的专业快乐幼儿英语教材。大量的科学实践证明：让孩子在语言发展关键期就接触英语，同时运用英语和中文去表达自己的意思，对孩子的语言发展有非常大的好处。

◆课程体系

珠心算分为初级、中级、高级三个级别，共11本书。

初级：本书主要介绍珠心算的基础知识。例如：拨珠的指法，拨珠的口诀等。本书的重点内容：是珠心算加减法知识。珠心算加减法是珠心算教学里的重要基石。是学好珠心算其他部分内容并形成技能的关键。也是贯穿珠心算教学始终的主体内容。

中级：本书主要是在加减法巩固的基础上加入乘法。本书的重点内容：珠心算双位数连加习题及乘法口诀，珠算多位双位数加减法可以巩固和提高加减算的心算技能，促使珠心算脑影响的清晰度不断加强，脑信息空间不断扩大，乘法不但为多位数乘除法打下基础可以促进大脑分析、判断、综合、概括能力的提高。

高级：本书主要介绍珠心算的乘法和除法。本书的重点内容：珠心算多位数乘法和除法虽然有一定的难度，但是如果基础比较扎实，学习也会轻松。而且乘除法可以锻炼大脑思维的灵活性、敏捷性、精密性、促进抽象逻辑思维的迅速发展。

◆学科教育理念

珠心算与数学教学相整合。

珠心算与生合。

活相结

◆课程体系

学生用书（6本，分为小班，中班，大班），每册书的设置有10个单元，其中一个单元有五部分构成（单词4-5个，句型1-2个，歌谣一个，说唱一个，亲子桥）；教师用书（6本）。

◆学科教育理念

北京华夏童年教育集团课题研发组依据教育部颁发的国家《英语课程标准》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》，根据科学的多元智能理论，结合新时期教育灵活创新的需要，以趣味教育的先进理念为宗旨，为学前儿童精心设计、量身定做了这套以日常生活为主题的英语读物，使孩子们能轻松踏上愉快的英语之旅。

◆主要优势：

数十位奥数专家与数百位一线数学老师组织研究教学方法与奥数教材；

授课内容是根据对每一位学生的测试结果，总结其各方面实际发展的不平衡，量身制订个性化的培训计划。

小班化、专业化。

◆师资特色：

经过华夏英才教育集团总部的严格筛选，系统训练上岗；

具有创新意识和丰富的教学经验；

通晓儿童心理；

充满爱心、激情与活力。

◆华夏童年奥数教材

市面上的奥数教材非常多，如《华罗庚奥数》教材所有习题基本选自全国各类竞赛试题，难度较大，仅适合于一部分奥数基础好的学生，且习题解答过于繁琐，并不利于小学生的理解和对解题技巧的掌握。而也有一些奥数教才又过于简单，成绩优秀的学生就吃不饱。

华夏童年奥数由奥数教研组在对其一些教材进行全面梳理的基础上，以讲义的形式，教材的要点、难点、重点章节进行了重新精心编排，教学内容根据当地全日制学校的教学进度、学生学习的实际能力、教学效果量身定做，灵活调整。共分十四册，教师用书、学生用书各4册并且每册都配有练习册，学生用书每册都设计了趣味数学故事，让儿童在学习知识技能的同时提高数学素养，提高学习兴趣。

我们致力于研发动态数学思维训练教材，彻底淘汰传统奥数中的僵、难、怪、偏、涩的教学内容，全力打造数学思维训练新体系。以此更具适用性，方便倾向于学生学习。而综合训练两册由小升初数学专家组、课题组在大量研究北京市重点中学小升初考题的基础上编撰而成，内容涵盖了市、区重点中学所要求的数学思维能力知识点，市、区重点中学“教

改实验班”综合素质测试真题、各种竞赛真题、模拟题。后期全真模拟训练，展示小升初各种测试过程；注重解题能力与技巧等强化训练，具有很高的针对性和实战性！

创意美术的课程内容：

课程应用多感探索的方式，结合以美术为主题的情景游戏方式，将游戏予以升华，把纯粹的玩变成有目的、有计划的玩，让孩子在体验游戏快乐的同时获取知识。拓展幼儿的想象空间，掌握一定的美术技能，发展其动手能力和协作能力，促进多元智能的发展，培养艺术欣赏能力及创造力！

感知探索阶段

本阶段课程通过多感探索（视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉）的形式，让幼儿充分探索和感知大自然及生活中各种各样的事物。丰富、系统的事物不仅是创造不可缺少的材料，而且直接激发创造的直觉或灵感的工具。精细手工的制作和运动游戏，不仅加强手眼脑同步训练，更有效预防感统失调。课程采用以美术为主题的情景游戏的授课方式，培养幼儿的观察能力和想象力，即宣泄幼儿的情绪，并培养幼儿积极乐观的心态。

主线：探索感知—平面线条—立体造型 课时：24节

例：1-1你好！色彩 1-2布布布 1-3水的王国 1-4水果和蔬菜 1-5水彩和刷子

探索模仿与想象阶段

本阶段课程通过各种奇思妙想的主题模仿剧的方式，在幼儿对事物的充分感知理解的基础上，提高幼儿的模仿能力和语言表达能力及自信心，释放幼儿的丰富的想象力，同时让幼儿学会关爱家人、帮助朋友、保护环境，更能培养幼儿的社会交往能力和协作能力，养成良好的团队精神。

主线：动物—环境—人物—幻想

课时：24节

例：2-1我的宠物 2-2快乐的小鸟 2-3海洋里的动物 2-4森林之王和他的朋友 2-5精灵王国

创意表现与展示阶段

本阶段课程不仅仅是单纯教绘画技巧，而是培养幼儿探索和发现的思维习惯。让幼儿把自己的想象力转化成创造性思维通过作品形式展现出来，然后加入了专业的美术知识和名画鉴赏，激发孩子自行获取知识及学习技能的一种能力，为孩子掌握专业的绘画技能与手工艺技能奠定基础，同时提高宝宝的艺术鉴赏能力，提升美感，引起对美术的兴趣。

主线：涂鸦—儿童画—雕塑—水墨画—光与影—鉴赏

课时：28节 例：3-1魔法染料 3-2泡泡画 3-3染T恤 3-4彩色的壁画 3-5镜子里表情？

亲子教育简介

早教中心，是婴幼儿早期教育服务中心等机构的简称。是专门为婴幼儿的父母或家人提供儿早期教育培训指导和帮助的服务机构。华夏童年早教中心的主要服务对象是0-6岁孩子及父母。科学研究表明，正确的早期教育能够为孩子多元化的大脑发育和健康人格的培养打下良好的基础。早教中心主要是告诉孩子的父母和家人在生活中，如何给予宝宝关爱的同时，高效进行大脑智力潜能开发，培养孩子良好生活习惯以及孩子性格培养等全方位的指导和帮助，使他的心智及身体更好地发育。早教中心是为了开发婴幼儿潜能的教育，为孩子多元智能和健康人格等的培养打下良好的基础。

亲子教育理念 以游戏为主，让孩子在玩中学，学中玩，达到教者有心，学者无意的理念

在课堂中所有的人都是参与者、指导者、操作者，让孩子发挥即兴性，创作性，领导性。

家长参与课堂，一起感受课堂的快乐，一起陪伴生命成长的过程

利用先进的感统器材，训练孩子的视、听、嗅、味、触，前庭觉以及本体觉，让身体的每个器官更敏捷，更协调。

亲子课程体系

全脑启蒙课程（7-24月共6班）

课程运用脑科学理论，抓住婴幼儿身心发展敏感期对宝宝进行全脑开发；根据婴幼儿身、心发展规律，严格按月龄分班，每三个月一学期，分平时班、周末班，每周一节或两节课。家长和宝宝一起来游戏，宝宝在游戏中快乐学习，家长通过游戏学习其中的理念和元素，在日常教养中对孩子实施科学的教育，最大限度的开发宝宝潜能！

豆豆班7-9月

芽芽班10-12月

苗苗班13—15月

蕾蕾班16-18月

朵朵班19-21月

果果班22-24月 快乐宝贝（25-36个月，共3班）

课程结合蒙特梭利教育理念，多元启智理念设计，让宝宝与家长共享快乐的同时，使宝宝的五大能区得到全面发展，培养宝宝的专注力，课程中渗透早期阅读及生活美劳的教学内容增加宝宝的认知能力，同时教家长怎样帮宝宝选择书籍及进行相应的家庭教育。

宝宝班

贝贝班

宝贝班

探索宝贝（29-36月共2班）

课程主要是根据幼儿吸收性心智及敏感期发展的需要，在具体的教具操作中通过宝宝视、听、触、味、嗅等感官获得发展，将知觉内容组织并加以分类从而建立心智秩序。促进幼儿观察力、思维力、创造力、动手能力及空间知觉的发展，帮宝宝从具体形象思维过渡到抽象逻辑性思维，也为其学习数学及其他领域知识打下良好基础！

探索1班 探索2班

创意宝贝（37-48月共3班）

课程运用蒙特梭利教育理念，在感官教育基础上采用创造思考教学、启发幼儿自主、自由、自觉学习，通过教具操作将数字数名数量对应、分解集合、四则运算等抽象概念形象化，帮助幼儿构建系统的数概念，培养其创造性思维，激发宝宝与生俱来的创造欲望和能力，为新的世纪培养新型、实用性人才！

艺术宝贝（25-36月共4班）

课程借鉴奥尔夫音乐教学法和蒙特梭利幼儿教育理念，遵循幼儿的自然学习模式，以听、唱、动、看、摸的形式进行歌唱、律动、音符及节奏练习的音乐活动和游戏，旨在激发幼儿的参与意识、表现意识和创造意识，使幼儿在欣赏音乐的游戏过程中获得专业知识，感受成功的喜悦，培养其艺术创造能力，同时也促进宝宝肢体、情感、感官、语言、人际、认知等各方面的能力！

艺术1班 艺术2班 艺术3班 艺术4班

亲子半日托班课程（25-36月）

吸收蒙台梭利教育、多元智能教育理念的精髓，结合奥尔夫音乐教学法和感觉统合理练，从点名游戏、生活精细动作、认知学习、音乐游戏、语言活动、亲子美劳活动、大肌肉、感统活动诸方面，为宝宝和家长提供全面、系统的教育和指导。

通过集体环境和氛围，促进孩子的交往，增强宝宝的独立性，克服对新环境的恐惧心理，逐步适应并喜欢群体生活，达到家园有效衔接。并通过各种亲子活动促进宝宝认识自我，学会表达自我、培养基本生活本领，让宝宝在玩耍中学会控制自己的情绪，约束自己的行为，同时培养宝宝的形象思维能力和逻辑思维能力，以及集体生活适应能力，为入幼儿园打下良好的基础。教育理念 A 学习取向：

指的是幼儿的学习态度和兴趣、自省和诠释、参与和想象、解决问题与坚持度，以及对美的事物的感受力，包括音乐、美术、舞蹈和戏剧等。B 认知发展：

指的是幼儿好奇的本能与能力的养成。亦即从游戏中学习、从实验中探索，以及逻辑思考与解决问题的能力，和建立社会关系与创造力的表现。C 语言和沟通发展：

指的是说与听、语言表达、基本阅读能力与书写能力，这其中也包括非口语沟通及创意表达。D 健康与身体发展：

指的是幼儿健康、运用大小肌肉的本能技巧、自我照顾，以及对自身安全的觉察力。目的在于为幼儿提供一个安全、文化和个体差异受尊重与被接受的环境。E 情绪与社会发展

指幼儿发展自我概念与人我关系的能力。包括幼儿对自己产生信心、自我认同、独立性与适度表达自我情绪的能力，发展与他人之间关系的能力。