试论提高农村小学英语课堂教学实效性的实践

第一篇：试论提高农村小学英语课堂教学实效性的实践

HR Planning System Integration and Upgrading Research of

A Suzhou Institution

提高农村小学英语课堂教学实效性的实践

当今社会是科技迅猛发展的社会，能够多渠道获取信息的人才能走在时代的前面。而小学英语学科的开设也顺应了这一发展形式。我市开展小学英语教育也已有4个年头了，在这4个年头里，我们小学英语教师都在积极探索课堂教学的模式与方法，做到优化课堂教学。在农村小学英语教学方面也有一定的讨论交流。而农村小学的生源主要来自于附近的一些行政村，与城里学生相比存在着一定的差别，相对城里的小孩而言，农村的小孩接触外语的机会少，缺少相应的语言环境和学习条件，起点要比城里的小学生低。那么如何在英语教学中摸索、探究出一套适合农村小学英语课堂教学切实可行的教学方法，使农村小学生在相对低起点的基础上能够培养出浓厚的学习兴趣，愉快地学习英语，这也是开设英语课程成功的关键。

现状与分析

在我们英语课程开设以来，出现了种种不利于我们教学的因素，如学生不爱学、家长不重视、同事不配合，学校少关心、教师不愿教等状况，甚至英语课成为众学科中的“丑小鸭”，这就大大影响了我们课堂教学的实效性。虽然我们的课堂看似只有教师和学生的互动，其实有效的课堂教学工作顺利开展离不开家长、学生、学校、教师的共同支持和配合。对此我们应做出一些有效的对策，以促进我们课堂的实效性。下面就此谈谈我的一点看法，仅作参考：

一、学生方面

现状：学生不爱学

学生刚开始学英语时，兴趣很浓，愉快地歌唱，尽情地游戏，使学生们乐此不疲。喧闹后，教师要求学生保持安静，并能达到教学目标，学生的兴奋点就被抑制。久而久之，学生就失去了参与课堂活动的热情。另外，教师对英语课堂教学常规制度的忽视，也影响着学生学习的积极性。教师们在课堂上往往注重完成教学内容，而忽视课堂常规的建立，学生上课不专心听讲，课后不复习，作业不完成。长此以往，随着学习难度的增大，量的增多，学生学习英语的积极性日益减退，甚至出现厌学情绪。在上课时，偷着做语、数作业，把英语书当作封面也就不足为奇了。还有部分学生，或一开始就对英语失去了信心，或在其他学科的学习中一直处于学习的劣势，由此转嫁到英语学习中，自然会产生“破罐子破摔”的想法，从而不爱学英语。

对策

1、充分激发学生学习的兴趣

兴趣是学生学习的最大动力，我们就要尽量去保持学生的学习兴趣，也只有学生对学习感兴趣了，我们的教学才能得以持续。课堂中，我们可以利用自制头饰、挂图、卡片、实物、简笔画、儿歌以及各种各样的游戏来激发和保持学生学习的兴趣，通过各种各样的教学手段，活跃课堂气氛。就如guessing game 这个游戏，学生就好象玩不厌似的，那既然学生喜欢，有兴趣，这么简单而有效的游戏，为何又不用呢？可能有的老师会认为这个游戏用多了，太老套，没有新意，不够创新，不想重复使用，其实在长期的英语教学中，我们不难发现最有效的游戏，往往都是最简单的，最具有可操作性的。我想：只要学生喜欢，重复有何妨，我们又何乐而不为呢？

2、用竞争评价促进学生学习的自觉性

竞争，它可以让课堂活起来。小学生好胜心强，我们可以充分利用这一点，在课堂教学中引入竞争机制。竞争即可使学生认识到集体力量的强大，增强学生的荣誉感，又可加强同学间的合作，提高学生的参与意识，在竞争中让学生充分体验成功的快感，从而促进学生对学习的自觉性。其实，竞争、评价这方面在座的各位都有自己的法宝，而今天借此机会我就班门弄斧一下吧！我们都知道，几乎每个学生都渴望成功，渴望摆脱束缚、展现自我。那作为教师，我们就应努力给学生提供一个自我展示的平台和机会。由此，我们的评价也就不局限于教师对学生的评价，我和张仙红老师曾经做过一个关于小学英语教学形成性评价的课题。在课题研究过程中，我认为最重要的是要 有耐心和恒心。我们不可能一口吃成胖子，学生也不可能一下子就改变很多，就如孩子学说话、学走路，需要一个过程，我们必须给他这个时间和空间；当然，我们在实施的过程中还必须持之以恒，实施中，有些方案，可能一天、两天看不出明显的效果；而有的方案可能一用，效果就不错，不管是长期的还是短期的效果，我们都必须坚持。

3、充分利用环境组织教学 a、营造宽松、和谐的教学氛围

大胆和好表现是小学生的特点，也是小学开设英语课程的有利因素，只有在宽松和谐的教学氛围中，学生才会思维活跃，敢说敢做，才能有效学习，学生的学习兴趣，才能得以保持。在英语课堂教学中，课堂真正的活力不在于教学活动是否完美，是否畅通无阻，而在于是否真实，学生是否真正参与，那教师就应该尊重教学规律，相信学生的创造力，放手让学生去说、去做，即使他们在表达上有一些语言错误，我们也要表现出理解和宽容，用耐心来指导学生。因为知识的掌握是有个过程的，我们的教学也是循序渐进的，我们不能强行要求学生一步到位，应允许学生出错。

b、让校园成为学生学习英语的又一环境。

在校园里，教室中出英语黑板报。这是学生喜闻乐见的一种形式，也是班主任们很乐意的一件事情，黑板报它图文并茂，灵活多样。黑板报所出的内容不拘一格，可配合教学的各个阶段，可回答学生疑问，可反映学生的校园生活，可展示学生的优秀作业，可介绍英美风土人情等，尽量融知识性和趣味性于一炉。而且我们也可让学生自己出一出英语小报，不用担心他们找不到内容，只要我们给他一个机会，相信他将还我们一个惊喜，我也曾经举行过这类活动，并在学校的宣传栏中展示了优秀的作品，竟取得了意想不到的效果，学生对英语学习更有积极性，这样也是争取让学校对英语更加关注的机会。之后，还举行了一些类似的活动，如英语书写比赛、知识竞赛等，当然无论是什么活动，我们都不要忘了给他们做出相应的评价，这样不仅可以提高学生学习英语的积极性，也可借此巩固学生所学的知识，扩大学生知识面。

4、正确对待学困生

所谓的学困生一般是指智力正常，但在学习上确实存在着严重的困难，学习成绩与自身的潜力存在显著差异的一些学生。这些学生在小学英语学习中，或一开始就对英语失去了信心，或在其他学科的学习中一直处于学习的劣势，由此转嫁到英语学习中，自然会产生了“破罐子破摔”的想法。在教学中，我主动接近他们，用积极的态 度，真诚的微笑来缩短我们之间的距离，对他们进行英语学习心理疏导，分析他们学英语的状况，找出成绩差的原因。爱护、尊重、信任，是做好学困生工作的前提。教育心理学告诉我们，学困生同样具有进取心，自尊心，渴望进步，渴望老师的关注，但他们由于各种因素造成了成绩差。我们对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我们给他们母亲般的爱，主动找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；对于重组家庭的孩子，则多次找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而小学阶段对人的一生又是多么重要等，尽量争取家长的主动配合，有些家庭无暇管教孩子，可以让班上英语学习成绩较好的同学帮助他们学习英语，让他们在学习中共同进步。在教学过程中我们决不能把他们当作包袱，鄙视他们，放弃他们。学困生容易被周围的人歧视，但他们大都有很强的自尊心，他们多数聪明，心灵手巧，但往往不用于正当的学习上，如果在他们需要关心时，我们多给他们一点关心，多找找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励激发他们的上进心，并对他们进行思想教育，这时他们会认为我们重视他，看得起他，说不定被你所感动而一跃而起的。

二、家长方面

现状：随着社会的发展，可以说100﹪的家长都认为英语很重要，但却只有少数家长认为小学英语很重要，他们大多认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，因此，也就很少关注学生的英语学习，而有的家长虽也能认识到小学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，就更不用说为孩子创设良好的英语学习环境了，而这些情况也恰是造成学生忽视英语的原因之一。当然，这些并不是说家长不关心学生的英语学习情况，而是他们不了解小学英语，不了解学生学习英语的情况。

对策：我们要积极做好与家长交流、沟通的工作了。尤其在农村，很多家长只是了解学生语、数成绩，我想在几年的教书历程中，大家可能都深有感触吧！家长来学校一般只找班主任了解子女语文、数学考得分数如何，很少问及在校学习过程中的表现，就更不用说英语了，因此，我们必须主动去联系家长，在家长间形成一种宣传效应。现在通讯这么方便，我们可以利用电话进行沟通，并充分利用好各班开展的家长会。记得在刚教英语的时，学生家长并不了解英语，对英语更是抱着无所谓的态度，我们与家长接触的机会几乎等于零，是家长会改变了这种情况，在每学期的家长会上，我和张老师主动向家长介绍小学英语的学习目的、内容及意义，反映学生学习英语的 4 情况，及英语作业的布置情况等，使家长们了解小学英语，让家长对小学英语动心、感兴趣。从那以后，就不时有家长向我们了解自己子女的学习情况了，即使在外打工的家长也千方百计找到你的电话号码等，也正是这样，我们将更珍惜学校每次的家长会，不用说有“约”必赴，即使无“约”我们也会不请自到。如果小学英语在家长们的观念中显得重要了，那么在学生间也会产生一些相应的影响，对我们的教学也是一个有利的因素。所以，与家长联系的同时，我们还应吸引家长参与到教育过程中，加强家校的互动。

三、同事方面

现状：同事不配合，对小学英语缺乏了解，认为这只是一门不必太重视的新生课罢了。

对策：

1、勤与班主任协作

农村英语教师往往课时多，任课班级多。因此，英语课堂常规的落实，英语学风的形成，极需班主任的大力支持和帮助。但往往有不少班主任只管着自己学科的教学工作，甚至教育学生在小学阶段只需学好语文、数学。而有史以来，班主任这个职位不仅在学生心中有着很重要的地位，而且在家长眼中也是一个“军师”、“参谋长”，所以班主任的一言一行，在学生间会起一个很重要的作用或影响。就拿我自己来说吧：那年，我任教的六年级有三个班，其中（2）班的班主任与我是同一个办公室的，我们经常会在一起交流班中学生的学习情况，而她也经常在学生中宣传英语的重要性，渐渐的，那个班的学生对英语感兴趣了，学习英语的积极性也提高了，对这门课也重视了。因此，我们英语教师更应多与班主任交流学生的学习情况，统一对学生的要求和教育步调，共同参与班风、学风建设。这不仅可以让班主任了解小学英语的重要性，并能借助班主任把“小学英语是重要的”这一观念植入学生心中。这样比起自己磨破嘴皮、不断强调英语重要性效果要强得多。

2、多与同事交流

当然，仅有班主任的参与是不够的，我们还要获得其他同事的支持和帮助。小学英语是一门新学科，不用说家长不了解它，就是我们的小学教师，很多对它也较陌生。在小学英语这门课开设以来，会出现英语课学生被其他老师“借走”或英语课被占用的情况等。在这之中很多同事会对我开玩笑：“你们这么认真干什么？英语又不统考，到初中不是还会教过吗？„„”我们总是相视一笑，然后不厌其烦地解释在小学不学 好英语的后果，让老师们明白学英语与学语数一样重要，不学好英语的后果是无法想象的，尤其是自己也有孩子在读小学或初一的老师，出于对孩子的关心，他们比起其他教师对英语又多一份了解，我们可以借助他们来为英语学习做宣传。同事们了解了小学英语，也就不再出现“借人”或“借课”事件，同时在家长中也会起到一定的宣传作用，让家长让学生更了解我们的英语。所以，课间、课后不要忘了与同事们交流交流，听听他们的教学故事，说不定也会给我们带来意想不到的启发。

四、学校方面

现状：学校少关心 小学英语教师往往课时多，一个班一周三节英语课所安排的时间也往往不合理，其次，学校领导们往往接触英语机会少，不太了解英语，他们甚至会认为小学英语只是一门无关紧要、可有可无的副课。如在征订教材资料时，往往因不清楚或不了解英语而少订了资料，甚至有时只订一本学生用书。

对策：各门学科的教学都离不开学校的支持。小学英语作为一门新学科，上课时间的安排，教材的征订，各项竞赛、活动的组织开展，特别需要学校的支持、配合。针对这种情况，我们要敢与学校领导沟通，取得学校的支持。我们可以先与教导主任取得共识，配合其做好征订工作。我们也可以与校长多交流，校长了解英语了，自然也就会支持我们英语教师了。就如：我刚教英语时，记得学校只是把英语当做一门无所谓的副课，我和张老师想搞了一个英语竞赛，学校不反对，但也没多大热情，于是我们就找教导主任，他是年轻人，容易沟通，我们说明了组织这个活动的目的和意义，然后，再和校长交流，最后这个活动还真得到了学校的重视，而学校重视了，自然就会引起家长、学生的重视。

五、教师方面

现状：任教的班级数多，学生多，了解学生、与学生交流的机会和时间却不多；而学生把我们英语教师摆在了副课的位置上，上课会出现捣蛋、不守纪律的现象。

对策：

1、提高自身业务水平小学英语的教学需要家长、学生、学校、教师的共同配合，但最重要的是需要我们英语教师的努力。我们应努力提高自己的教学水平，争取学生的思想和心灵，增强沟通能力，让学生喜欢你，喜欢英语。每个学生都希望自己的老师是个博学多识的人。针对学生的这种心理，在学生面前我们可以尽量显示出自己是一个有知识的人，或许你会认为这种想法很可笑、很虚伪，但我认为这也不失为一种取得学生信任、尊敬，树立威信的方法，甚至有时不妨“吹吹牛”，让学生 觉得你还行，还不错，挺厉害的，那学生自然也就敬你三分，上课也就认真了。当然，我们也必须不断地给自己充电。

2、学会控制好课堂教学情绪。小学英语教学成功与否，不仅取决于小学生的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，在课堂上，我们应密切关注学生的情绪，如激发竞争的情绪、缓和紧张的情绪、扭转自卑的情绪、淡化对立的情绪等等。只有控制好这些情绪的变化，使他们的情绪能处于最佳状态，才能使课堂教学出现一种积极主动、生动活泼的氛围情境，产生情感共鸣，激情高涨的学习气氛，形成良好的学习风气。而在小学英语教学中，英语教师占主导地位，一言一行，一举一动，都会影响、感染学生，这就要求我们时时处处做好学生的表率，虚心谨慎，真诚坦见，用自己的行为去感化、教育学生，以化解学生的怨气。

3、学会及时调整情绪。作为小学英语教师，面对这么多的学生，在日常教学中，难免遇到不顺心的事，教师在任何时候都要注意控制好自己的情绪，不迁怒、不急燥，千万不能因此向学生发泄，切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言，切忌向家长及班主任告状，否则势必造成恐惧与过度紧张的气氛。教师应该将不良情绪深埋心底，并学会化解和自我解脱，始终给学生以亲切之感，以良好的心态、积极的情绪去影响、引导学生。

4、要正确对待失误。在小学英语教学中，教师难免会有失误，如因不了解实际情况而冤枉了学生等，那样就会使学生产生怨气。因而，面对自己的失误，教师要真诚坦率，要敢于向学生道歉，虚心恭谨地向学生道歉并对失误予以纠正，这样有利于消除与学生的误会，化解怨气。

5、要正确对待困难。在困难面前，教师应该引导学生，以自己的自信心和克服困难的乐观情绪去启发、感染学生，激发学生战胜困难的勇气，帮助学生克服困难。在教学中，我会定期或不定期地让学生总结一下学习中的“拦路虎”，自己先尝试着去解决，如果不行可以申请助手（老师、家长、同学等）帮忙，一起度过学习上的难关，从而使学生对困难能够坦然面对。而面对教师自身的困难，我想每个人都有自己的处理方式，但我相信困难只是暂时的，我们不能因为困难而影响了我们课堂的效率。

总之，无论从哪方面出发，我们都要注重细节，注意以身作则，用我们教师身上特有的关心和细腻来关注每一位学生，从而提高小学英语课堂教学的实效性。

第二篇：如何提高英语课堂教学实效性

如何提高英语课堂教学实效性

一、教材内容的处理

1、领会课标，认真备课。

上课之前，首先通读本课教材内容，了解教学内容要求的课标，依据学生的实际情况，制定教学目标。根据教学目标的要求以及学生的情况,对教材进行适当的整合、删减,充分运用自主、合作、探究的方式,给学生一个鲜活的课堂，有利于学生由“要我学”向“我要学”转变。备课过程中应充分发挥备课组的智慧，集中集体优势，因材施教。

2、备学生

学生是教学活动的主体, “因材施教”至关重要。因而，在备课过程中，要针对本班学生的学习情况采用适宜他们的教学方法，做到有的放矢，省时高效。例如，我所任教的班级在初一年段中基础比较薄弱，我在备课时，就会注重基础，非凡是知识点的讲解，侧重基础知识，适当扩充。此外，在教材内容处理的过程中，还应查阅相关资料，了解前沿信息，并加以筛选、整理、加工，变成学生所需要的和感兴趣的，这样你说什么，学生就听什么，要想使学生听你讲，就需要讲的精彩，需要平时的积累，锤炼自己的语言。抓住学生的思维，这样学生就完全在你的控制范畴之内，即所谓的“善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志”。

二、教学策略的选择

1、善引导，一堂好课，导语设计至关重要，它能启发学生积极思考，带着强烈的求知欲走进本节课学习的殿堂。俗话说，万事开头难。同样的，一个好的导入是上好一堂课的关键，是吸引学生学习的魔法棒。因而，在英语教学中，可选用与教材相呼应的英文歌曲，英语小故事，英语幽默等作为导入部分，吸引学生注意，激发学生学习兴趣。

2、巧设疑，激发学生思维的兴趣。人的思维活动是与一定的问题和任务相联系的。思维从问题开始，又深入到问题之中，没有问题，没有任务，就不会产生积极性的思维活动。因此，教学的第一步，教师在授课中就要不断地设置疑点，设置思考题。通过提问，可以把学生带入一种“问题情境”，从而激发学生的求知欲，求知欲是学生探究知识的积极心理状态，求知欲强烈的学生都积极主动地探索知识，创设问题情境是激发学生学习动机，培养求知欲的一种重要途径。

3、勤训练，养成学生思维的习惯。学生思维能力的培养，不是一朝一夕能够奏效的，而是一个日积月累的渐进过程。教师必须抓住课堂教学这个主阵地，充分利用教学中的每一个环节，循序渐进地训练，同时辅以适量的习题进行训练，每节课结束后都应该配以一定的练习，但练习的设计要精心筛选，而课程标准是最好的依据，题型也要灵活多样。从而使学生的发散思维得到运用和强化，使学生养成善于进行分析和综合评价的思维习惯。习惯的力量是伟大的，一段时间以后一定会看到效果的。

三、运用灵活多样的教学方法和手段

1、充分利用多媒体，激发学生学习兴趣对学生而言，兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。当前，由于学习任务繁重，学生对读书普遍感到厌倦，基本上处于学习的被动状态。所以培养学生的学习兴趣是发挥他们学习主动性的基础。多媒体以其鲜明的图像，生动的声音和灵活多变的特点引起学生的注意，激发学生学习兴趣和动机。但多媒体只能是教师手中的演示工具，不能取代教师。所以应合理、周密地安排教学过程，做到既有利于教，更有利于学。在多媒体教学过程中，要自始自终地注意发挥教师的主导作用，使教师的指导性讲述和学生的观察、分析、思考、能动地相结合，以求视听并举，相辅相成。

2、寓教于乐（1）游戏竞赛教学法

初一学生的童心未泯，但好胜心也很强烈。针对这一心理特点，在英语教学中采用游戏教学，小组竞赛等形式，能活跃学生思维，激发学生兴趣。德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。游戏竞赛教学法，使每个学生都带着一种高涨、激动的情绪参与语言的游戏活动，让学生们自觉地、积极地进行思维活动，在欢乐中愉快地接受了所学的知识，同时也培养了他们的团队合作精神。

（2）创设真实的语言环境

英语作为一种语言, 其根本在于交流。语言如果脱离了一定的情境, 就难以恰当地表述, 难以发挥其表达和进行交际活动的本质作用。真实的语言环境, 可以提高学生学习英语的兴趣, 激发学生的学习主动性, 从而提高英语课堂的教学效率。现行英语教材内容很切合日常生活，如：互相问候、打电话、介绍新朋友、做游戏、谈天气、购物、借书等。这些都是学生平时生活常事，一旦掌握了这些知识，他们就能用于实际的语言交流。教师要力争将真实生活引入教学。如，在教“问路”这一内容时，可将学生分成组，各人扮演不同的角色，即过路人、交警、游客等。总之，在英语教学中, 教师尽可能根据教材内容设计一般交际情景和实用交际情景, 让学生在英语课堂上扮演不同的角色, 进行语言实践, 从而将枯燥的内容融入到有趣的情景教学之中, 寓教于乐。

四、发挥评价的优势

教师要善于捕捉最佳“评价点”，从不同的角度给予学生客观的、真诚的、又是发展性的评价，始终注意学生（包括其他没有发言的学生）对于评价的积极感受。赞可夫说过，“喜欢那些漂亮的学生是容易的，我们的教师的能干是喜欢上那些不太漂亮的学生（这里的漂亮并非专指相貌）”。我们的教学过程评价，不但要积极评价优秀学生，还要从那些没有回答好的学生身上找到积极的“评价点”，给他们鼓励，给他们信心。当然，对不足也要客观的指出，关键在于要把握住学生现有的水平，不要将教师的预想结果强加给每一学生。总之，教师要善于敏锐地发现学生的优点，以发展的眼光来看待学生的成长。促进每一个学生发展，发现每一个学生的变化，这也应该是我们教师的功夫。因此，评价要及时、恰当、适度。

五、重总结，乐反思，促提升 教师个人的成长不在速成而在养成，教师个人的水平不在记性而在悟性。

每一堂课下来，总会有满意和不尽人意的地方，课后坐下来及时反思，加以改正，并写好教学随笔。作为一名新师，课后反思对自身成长及教学水平尤其重要，因为：总结才能提高，反思才能进步。

总之，提高课堂教学实效性，一是靠老师的教学经验与智慧，充分做好备课和备学生工作；

二、选择适合学生的认知能力和需求的教学策略，建立自主学习的课堂；

三、灵活多样的教学手段、教学方法；

四、要有恰当、适度的检测和评价；

五、做好教学笔记，善于总结和反思。

第三篇：如何提高小学英语课堂教学的实效性

如何提高小学英语课堂教学活动的方法

培养学生综合运用语言的能力，提高英语课堂教学的方法一直是我们英语教师位置追求和努力的，那么如何提高和优化英语教学活动运用的有效性哪？我在实践中总结了几点经验：

一、什么是提高教学活动实效性的关键？

尽管明确了活动目的，如果没有有效的活动设计，活动效果仍然无法得到充分的实现。教学活动方法的选择是决定教学活动效率高低的关键。

（一）、可行性的教学活动

根据儿童身心发展特点，小学阶段学生注意力极易分散。因此，在小学英语教学中，简单实用的教学活动是最好的。另外，在设计教学活动时，除了依据儿童心理特点外，我们还要了解学生具体开展活动的能力。在设计教学活动的时候应该考虑到大多数同学的知识水平和操作能力，考虑活动的可行性，及如何简单明了地向学生介绍清楚，避免使课堂陷入拖沓冗长而乏味。

（二）、教学活动应具有针对性

1、针对教学内容设计活动

教学的内容不同，教学活动也要发生相应的变化，这是众所周知的道理，在小学英语教学中也是如此，活动方式不能千篇一律。针对教学内容的典型性特点进行教学设计，优化活动设计，教学效率很高。

2、针对儿童心理特点设计活动 小学低年级的学生观察及感知觉的情绪性和无意性还很强。容易分心，及易受自己的心情和兴趣干扰。所以在小学低年级短的教学活动中要求要简单明了，像模仿，学和做，歌曲表演唱，诵读，猜物品，比反应速度等，活动实效性会很强。而到了小学高年级段以上方法就可能会用得少些，而是引导交流谈论更多，对话多，表演多。总之，思维性的活动更多更丰富。因为高年级学生有了一定的训练，有意注意已初步形成，也有了一定的思维能力。加上知识积累更丰富，接受能力更强，语言能力和交际能力也更强。当然这些活动也可高低段通用，并不是要截然分开，只是用的分量有所侧重罢了。

（三）活动设计应具有趣味性

小学阶段，学生积极性的主要心理因素是动机与兴趣，它是促成学生走向成功的动力。“兴趣是成功的一半”。只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识，这就是求知欲。可以说，有了兴趣就有了求知欲，而有了求知欲，学生就会自觉地去学习。

（四）活动设计应具有时效性

所谓时效性，是指在一定时间内通过教学活动，学生取得的教学效果。这是提高教学活动实效性的重要因素之一。为了保证教学活动的时效性，教师在组织教学时必须牢记“三讲三不讲”：

三讲：

1、讲清知识的含义、结构、层次。

2、讲清知识运用的方法步骤。

3、讲清对知识的掌握程度和要求。

三不讲：

1、偏难又不是教学重点的内容不讲。

2、学生能够自己总结的内容不讲。

3、学生可以自己进行训练的内容不讲。

抓住了“三讲三不讲”原则，课堂才能做到精讲多练，学生在充足的时间中进行训练才能巩固对知识的掌握，形成知识系统，增强课堂活动实效性。

（五）活动效果应具有可延续性和拓展性

如果学生没有充足应用英语的时间，那课堂的教学效果是很难得到彻底巩固的，因此，好的教学活动设计，其效果应该具有可延续性和拓展性。

苏霍姆林斯基曾经说过：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促使儿童好好学习的欲望。”《英语课程标准》中也提到“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功”。当学生在活动中感受到成功的时候，课下他们就会自觉地去运用课上所学知识，从而增强对知识的巩固程度。

（六）课堂活动设计应结合儿童学习规律

学生每节课的学习规律是在学习的开始阶段，容易投入，且精力好，注意力集中，学习效果好，而到下半节课就容易注意力分散。因此，在设计课堂活动时，我们应该把有一定难度，需要学生理解的活动放在前面进行，如引入，理解性操练，巩固内化等。到了课堂的末尾，则安排较容易的集体性活动，如朗读、表演、说唱等。一来气氛好，易出效果；二来一堂课如果能在一种积极肯定的气氛中结束，学生能获得成就感，能培养学生对英语课的远期兴趣。

此外，课堂活动还要注意照顾重点内容，强调主题，反复操练，逐步提高。各项活动应该是一个具有内在联系的序列，前后呼应，动静相宜，各种活动相互强化和巩固。动静结合，在动的活动前安排静的活动。只有注意照顾到各方面的内容，既能面面俱到，又能把握重点，强调主题，这样的课才能让自己充实提高，也让学生充实提高。

二、什么是优化教学活动实效性的基础？

英语作为一门语言类学科，需要在英语语言情境中进行大量的操作练习来提高学生的运用能力。但大多数学生课下并没有充足的时间和必要的语言学习环境来进行英语练习。因此课堂成为学生学习英语的主要地点。要想提高教学活动的实效性，教师必须弄明白，为什么要进行这个活动，通过这个活动要达到什么目的，运用怎样的途径才能使这个活动达到最佳效果。想清楚这些问题，有了明确的活动目的，教师才能制定最为行之有效的活动方案，达到最佳的活动目的。课堂才能始终围绕教学目的进行教学，合理的完成教学任务，进行适当的拓展。

三、精确活动指令是提高教学活动实效性的保障

小学生，特别是低年级学生的知识水平和言语水平很有限，具体形象思维占重要地位，因此，具体生动的、直观形象的事物容易引起他们的注意；随着学生学习活动的发展和知识水平的提高，随着以词为基础的第二信号系统和抽象逻辑思维能力的发展，学生对具有一定抽象水平的材料的注意才能逐步发展起来。小学生的这种特点也决定了小学课堂活动中教师的指令一定要精确，学生才不至于因为不明白教师的要求而耽误练习时间，影响练习效果。让学生在最短时间内达到活动所要求的目标，精确活动指令是提高活动效果的有效保障。当然，要想切实提高教学活动的实效性，教师对自己的要求也要作相应的提高。

一、教师要熟练掌握英语课标、深挖教材、明确目标

教师在精心设计教学活动之前，必须认真钻研大纲，吃透教材，制定出明确的教学目标。英语教学目标一般分为情感目标、认知目标和智力目标。三者是以认知目标为主体的有机结合。认知目标又分为（A）识记（B）理解（C）运用三个级别层次。三个层次反映了一种认知规律和学科特点，后一层次都是前一层次的递进和发展，达到高一级的认知水平。各种版本的教材对教学内容都有着不同层次的要求。因此，教师在制定教学目标时，就不能随意改变，任意拔高或降低目标层次要求。另外教学目标的定量要适度，还要符合学生的认知水平和状态。此外，教师还应该了解整册甚至整套教材的教学内容，明确其前后内容的联系。在教学时做到心中有数。

二、教师在日常教学中要注重实践经验的积累与总结

教师在日常教学中应该注重对教学经验的积累、总结与反思。没有总结就没有反思，没有反思就没有进步。一名优秀的教师，不只要具有创新的能力，还要具有时时反思的意识。这样才能将经验不断积累，实现教学的更优化。

三、教师在日常教学中要加强对学生时间观念和学习习惯的培养 在课堂上，每位学生的时间观念都很强，从来不浪费一分钟，这就大大保障了教学效率的提高。学生能有这样良好的时间观念和学习习惯，与平时教师的注重培养是分不开的。因此笔者认为，我们教师在日常教学中也要加强对学生时间观念和学习习惯的培养，这样才能更有效的保障教学质量的提高。

总之，如何提高小学英语课堂教学活动的实效性是一个值得我们长期探讨、研究和实践的问题，通过我们不懈的努力，一定会找到更好的教学方法，将小学英语上的更好。

第四篇：如何提高小学英语课堂教学的实效性

如何提高小学英语课堂教学的实效性

新课程改革的发展与推进使得众多的教师都认识到了自己在教学中的不足，在新的教学理念的指导下，英语教师也大多转变了以往的教学观念与形式，但是受到教学实际情况的限制，英语课堂的教学效果还是很难得到改善，学生的学习兴趣不足，在课堂上的参与热情不高等，都使得英语教学的效果难以提升。下面笔者就结合自身的教学实践来进行简单的分析与阐述。

一、当前小学英语课堂教学低效的成因 1.学生的主动性难以真正发挥

“以生为本”是新课程改革的基本教学理念，新的教学观念注重学生主体地位的实现，但是由于小学生在以往的课堂学习中总是被动地接受教师所讲的知识，他们自身参与课堂的意识淡薄，再加上平时的生活和学习中，学生缺少说英语的氛围，即使在课堂上想要积极地参与，也是有心无力，说不出来。这就使得英语课堂的气氛枯燥而乏味，在这样的氛围中，学生的学习兴趣自然也会受到消极的影响，久而久之，学生也就不再参与课堂的学习活动，导致英语课堂的教学质量难以得到保证。

2.课堂容量大使学生难以吸收

对于英语教师来说，在每一节课堂上他们都要完成相应的教学目标与教学任务，而这对于小学生来说就是一个沉重的负担。有时候学生很难跟得上教师讲课的步伐，大量的知识点使得学生难以在课堂上真正消化吸收，课外额外的学习反而会打击学生的自信心。有些教师为了完成教学任务，在课堂上让学生练习的时间很少，学生要想真正地巩固并掌握所学的内容，就要在课下多花时间来学习，这样的教学模式也就导致学生的学习积极性逐渐降低，造成英语教学效率低下。

二、提高小学英语教学实效性的策略 1.通过师生互动激发学生主动

师生互动是营造课堂氛围的主要手段之一，由于大部分的小学生在课堂上都羞于说英语，为了鼓励学生用英语交流，教师就可以通过适时地提出问题来让学生说英语，培养学生的英语口语。当然，教师在提出问题时，可以结合学生的生活提出简单的问题，从而激发学生说英语的热情与欲望，使其可以主动地参与到英语课堂中。

例如，在教学“I can play basketball.”时，教师就可以以提问的方式引导学生说英语。T：Can you play basketball？S：Yes，I can.I play basketball very well./ No，I cant，but I play ping-pong very well.这样切合学生实际的提问会让学生“有话可说”，他们也会积极地组织语言使用英语交流，从而有效地活跃课堂的气氛。小学英语教材中的教学内容大多是与学生的日常生活息息相关的，英语教师可以与学生积极地互动交流，培养学生说英语的习惯，从而逐渐地提高英语教学的效率。

2.借助信息媒体构建知识框架

小学英语教学中学生要掌握一定量的单词和句子，对于大量的单词，学生单独地记忆背诵会有一些困难，而借助多媒体进行教学，则可以将单词或者句子以直观而生动的形式呈现出来，从而可以大大地提高英语课堂的教学效果，使得小学生在积极的心态下进行高效的学习。

例如，在教学小动物的单词时，教师就可以借助多媒体一边播放小动物的图片一边出示单词，如rabbit，cat，dog，panda等，为了让学生记忆深刻，英语教师也可以引导学生描述这些小动物，如white rabbit，little flower cat，black and white panda等，这样学生就可以很容易地掌握这些单词了，既降低了学生的记忆难度，又丰富了课堂教学的内容，调动了学生学习的积极性。

3.设计英语游戏增强教学趣味

对于小学生来说，游戏无疑是他们最喜爱的一项活动，那么教师就可以投其所好，将英语教学的内容与游戏相融合，为学生设计出新颖的英语游戏，将小学生都带入到英语游戏的情境中，从而真正地增强英语教学的实效性。教师在设计英语游戏时要充分考虑小学生的实际学习情况，遵循学生的认知规律，以保证学生在收获知识的同时可以感受到英语学习的趣味，增强学生的英语素养。

例如，在教学数字的单词时，英语教师就可以组织学生参与“老狼，几点了”的游戏。教师可以选出一名同学扮演老狼，其他的同学则要问：“Wolf，wolf，what time is it？”如果老狼回答：“Its one oclock.”其他的同学则可以向前走一步，走错的则要被淘汰，最后没有被淘汰的同学获胜。组织这样的英语游戏，既可以让学生巩固所学的数字单词，也可以锻炼学生的反应能力，增强英语教学的趣味。总之，在当前的小学英语教学中还存在一些问题，英语教师要在新课程改革的教学理念指导下精心地设计教学环节，为小学生提供一个良好的英语学习环境与氛围，真正地激发出学生内心的学习动机与欲望，从而切实地提高英语教学的有效性，提高小学生的英语素养。

第五篇：浅谈如何提高小学英语课堂教学实效性

浅谈如何提高小学英语课堂教学实效性

课堂是小学英语的主要学习场所，提高课堂教学实效性已成为目前大力倡导的学科主题。所谓课堂教学实效性：即在45分钟的课堂教学中，使学生尽可能多的掌握本节课的相关知识，从而真正落实课程标准中所确定的教学目标。要想提高小学英语课堂教学的实效性，就要从根本上加强小学英语课堂教学的质量，在单位时间内优化英语课堂教学，创新教学模式，提高学生的主动性地位，培养小学生的综合应用能力。

一、结合实际，对教材内容进行适时增减，解放眼睛，解放双手。

大胆驾驭教材，提高课堂实效。教材是教师授课的工具，但是教师却不能因此被所教的教材束缚，在充分研究教材之后，更好的驾驭教材，才能最大化的发挥教材的作用。所以，教师在教授内容时，可以适当地把一些内容提前或推后教学。如在老师上TV show 时，让五年级的孩子用英语去表达电视节目以及对它们的看法，为了让孩子们对这个话题能展开讨论，教师在文本出现的children’s show，nature show的基础上再加入cooking show，news show，music show。首先这几个词组都是学生学过的旧知，其次也是日常生活中比较常见的，孩子们也比较熟悉和喜欢的。于是在课的开始教师们就让孩子们观看了对于各个节目剪辑的短片，并在观看的同时加以英语解释，这么一来就让孩子对本节课的内容有了一个大致的了解，同时也让他们对这个话题有话可讲，进而培养学生的创新思维和实践能力，提高学生在日常生活中运用英语进行交际的能力。

二、教学内容生活化、丰富化，解放空间，解放时间。

结合教学内容创造性地设计贴近学生实际的教学活动，尽可能地把语言材料设计到能听、能看、能触摸的学习生活环境中去，先让他们通过听、读、看、仿等形式理解单词和句子，在逐步模仿说，最后能够用简单的句型进行问答，把教学内容设计成一个个生活化的任务，与学生的实际紧密联系，提供具有时代气息的语言材料，并提供真实的语言运用情景，体现语言实践活动的交际意义。使学生在任务的驱动下产生强大的学习动力，接受起来也很自然，从而激发学生学习英语的兴趣，吸引他们积极参与。既体现了实效，又能引发求知欲。如在学习A PE lesson时，文中有个词组jump up and down，当你用语言表达意思的时候可能会特别困难，但是如果让孩子说完I like jumping再为大家展示一下，便能轻松的区分jump up and down 与 jump far 的区别了。在英语课堂上毫无疑问老师尽量多用英语、少用母语，有的小学生还听不懂，但你可以想办法，可以是直观的手段，如实物、图片等创设语境，也可以是老师利用眼神、口形、手势和其它肢体语言帮助学习理解。如在A PE lesson 一课中，上来直接就和学生说stand in a line或put your feet together，有些学生根本就不明白你在说什么，但是如果教师模拟体育课的情景，叫所有的学生都stand up，并边说英语边做动作，学生很快的就能了解你在说的是什么，并有很大的兴趣来和你完成一系列的动作，在教学效果上就起到了事半功倍的效果。有些东西其实不用依赖PPT，把学生带入他们熟悉的情景中，不自禁地在一种相对真实的语境中运用所学的知识你同样可以完成的很好。

三、注重学科整合，让学生耳目一新，解放头脑，解放嘴。

随着教学改革的进一步实施，学科与学科之间的界限正渐渐模糊，我们深深的体会到，任何一门学科都不是孤立存在的，而是与其他学科紧密联系的。英语与其他学科间的相互渗透，不但不会影响英语的学习，反而会起到促进升华的作用，使学生的综合能力得到锻炼。例如：英语与美术的结合，简笔画肯定是课堂中不可缺失的一项功能了，不管是复杂的食物，还是彩色的衣物，简笔画都能起到不错的效果，如现代与经典林丽老师的一节课中，为了操练what colour 教师在黑板上用简笔画画出了各种衣物，并且图上了各种颜色操练了句型，效果出奇的好，在教授颜色时，又如英语与音乐的结合，在如今的英语课堂上，不再是沉闷的机械操练，音乐给英语的课堂提供了一个很好平台，通过音乐这个神奇的精灵，老师能够用它引入新知识，操练新知识，并且还能通过它开发学生的创造能里，对于低年级的学生，音乐这个方式更加有效，如在操练there be 句型时，面对二年级的学生，你也许会手足无措，但是把它变成歌曲，A can，a can，there is a can，A can，a can，a can in the park 放入两只老虎的音乐，很快的就把学生兴趣提升上去了，再转换下形式，设计成半开放的歌曲编写，在操练句型的基础上又能拓展孩子的发散思维了。给学生一个疑问“怎样才能调出粉红色呢？”，接着老师让学生拿出颜色笔当调试各种颜色black and white白和黑，red and yellow红和黄，red，yellow and blue红黄蓝，purple and yellow紫和黄„ 最后，学生通过问答方式，解决了这些问题，不光牢固掌握了书上出现的颜色，还学到了很多书上没有的颜色，比如说：gray灰色，light blue淡蓝色，dark green深绿色，sky blue海蓝色，apple green苹果绿色„并学习如何调制一些颜色。有心的同学还会把生词记在了书上。快乐的学科整合可以鼓励学生积极主动地投入到课堂教学生活中，启发他们思考，使他们成为课堂的主角，能充分发挥教师的主导作用和学生主体作用，使每个学生都能在轻松愉快的课堂教学环境中学好英语。

四、教学评价多样化。

评价包括老师对学生的评价，也有组长对组员的评价、小组与小组之间的评价，还有学生的自评，从不同方位让每位孩子感受到自己的价值，获得自信。把“赞赏 ― 成功”的教育思想贯穿于整个教学过程，如每次会话表演或游戏后都给优胜者以各种奖励或进行表扬，千方百计地给学生创设成功条件，提供成功的机会，字适当的竞赛活动能有效的激发学生的兴趣，这次在学员们的精彩课堂中我也看到了各种不同的评价方式，如季老师的无线电台，冯老师的爬梯子，赵老师的大小笑脸这些能充分调动学生的学习主动性，创造性和积极性，启发学生学习进行积极思维，能让学生充分投入到竞赛活动中去，从而产生最佳的学习效果。让学生轻松感受到学习英语的乐趣，感受成功的喜悦，是孩子们不断想要学习英语的一种动力。

总之，课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。让我们真正走进新课程，树立为学生多方面主动发展服务的教学立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习英语，实现有效的、多向的和高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。