读《教师一定要思考的四个问题》有感

第一篇：读《教师一定要思考的四个问题》有感

读《教师一定要思考的四个问题》有感

《教师一定要思考的四个问题》是由英国教育研究者爱恩·戴维斯、麦恩·格莱格瑞、尼克·麦克基恩三人共同著写的。这本书给我们讲述了“教师为什么而‘教’？怎样教？”“学生为什么要‘学’？怎样学？”“什么样的人有资格做教师？为什么教育的使命落到他们身上？”“‘教’与‘学’的最终目的是什么？”四个大问题，探讨了教育真正的价值；讨论了学习的意义；思考了我们是否应该评估儿童的理解力？就“教育是为了拥有更美好的世界”提出了很多发人深省的问题，讨论了各种不同理由。

本书采用三位作者彼此反驳对方的观点形式成文。这本书向我们展示三位作者之间的辩论，同时也鼓励读者加入到这一具有创造性的冲突中。因此，读这本书，你得用自己的眼光来选择，用自己的思考来判断，而且结论也由自己来下。你还会发现，读书的过程，就是你常常参与其中，引起讨论，说出自己看法的参与实践过程。

我对第三章的内容再三斟酌，反复探究后，有个问题涌上我心头：“我有资格做教师吗”？尽管我已做教师二十多年，但我还是有些迷惑，陷入沉思。

1、教师的社会角色是什么？

“教师所需要的特质”有“热情、吸引力以及意志力”，还“必须有敏锐的洞察力，看到事物背后的可能性”；“必须有勇气面对真理，不论真理有多么令人不快”；“必须有意志力，不仅能够否定习俗，还要能够设想并实现改变”。这些特质让教师的角色“等同于诗人、预言家、革命家、甚至空想家”。看到以上解释，我回想我接受教育过程中的所有教师。大学时的外国文学教师是一位诗人，出过诗集，写的一手行书，上课时激情洋溢，有时声嘶力竭。我受到他的影响很大：我学他练习书法，字写的还算可以；赞赏他的讲课不羁方式，给学生上课总是言谈恣肆；我也热爱读诗，偶尔也涂鸦。也曾读过我国不少教育前辈，如鲁迅先生在北平师范大学讲课，听课学生人山人海等教学事迹，佩服他们都具备有热情、勇气、洞察力、吸引力以及意志力等这些教师的特质，他们的社会角色等同于诗人、预言家、革命家、甚至空想家。

“如果社会的教室里都是有他们这样的教师来授课，生活可能就会产生翻天覆地的变化”。我也展望。但这就一定是好事吗？这个问题值得思考。

2、教师最重要的任务是什么？

本书列举威廉姆·莎士比亚戏剧《暴风雨》中人物形象凯列班（居住小岛的“海难的幸运者和畸形的奴隶”被称之为凯列班）作为对象，他作为一个已经拥有了可以在小岛上无忧无虑地生活所需要一切的知识，他具有说话、数学和逻辑上的天分的人，那么作为老师他是否合格？当他准备要把自己的知识传授给斯丹法诺时，他说：“请让我带您到长着野苹果的地方，我要用我的长指甲给您掘出落花生来，把拴鸟的窝指给您看，教给您怎样捕捉小猢狲的法子，我要采成堆的榛果献给您，我还要从岩石上为您捉下海鸥的雏鸟来。”注意他使用的五个动词词组：“带您”“给您掘出”“指给您看”“教给您”“为您捉下”，我们会发现，作为教师，凯列班的角色是“演示”而不是“告诉”，他为了节省时间，他就给斯丹法诺演示整个过程。这种演示方法是否成功？如果他的教育成功的话，那么斯丹法诺就不会在小岛上饿死了。因此，书中认为，教育应发掘学生的“最新发展区”。教育的重点应放在学生对即将掌握的技巧上的学习上，也就是说，指导的目的就是逐渐扩大学生的理解力，从他们熟悉的概念到新的领域。

反思自己教育方式，我有些惭愧。有许多的知识，为了我自己教的方便，我不是直接演示知识的过程，而忽视了学生的发现吗？其结果，学生无法好好掌握知识，每次遇到此类知识点一定弄错；而我还经常纳闷，或责怪学生的不聪明欠认真。而原因竟然在于我教学方法的呆板，只图自己方便，不为学生着想；在于教师肤浅、自满、草率的教学呀。根本没有关注到学生的背景、基础而生硬地把知识塞给学生，强求学生记住，机械运用，这样的“教”是无力无效的，无异于谋财害命。

书中说：“教师最重要的任务就是挑战那些自满情绪，粉碎那些偏见，从熟悉的事物中找出新鲜之处”。我想，教学中，找出“新鲜之处”就是寻找到学生的“最新发展区”，这是教师最重要的任务。教师要不断学习，认真思考，积极改进教学方法和手段，向“已知”寻找“未知”，注重探究过程，注重实践操作，激发学生的创新思维，让教育发挥它的积极功用。

3、各种不同类型的教师形象中，那些坚持平等主义的是最值得尊敬的。如凯列班所代表的教师类型，他的教学方法是绝对的平等主义。他在教学的过程中，他并没有打算出卖他的知识，也没有要求任何回报，他只想毫无保留地传授自己的技能。《暴风雨》中另一个形象米兰达（被驱逐出米兰城，漂泊到小岛上的人）所使用的模式和我们分析出的凯列班的模式是完全不同的：“我是看你可怜”，“才辛辛苦苦地教你说话”，“你活该被囚禁在岩石中”（“你”指凯列班）。米兰达的话反映了对教学的一个截然不同的态度，她把教育看作是有权利的人对于软弱无能的人的一种施舍。米兰达的教学是有条件的，由于凯列班不能遵守这些要求，他就必须受罚，失去他的自由。米兰达似乎把自己看成了神，她就是“文化的传教士”教师模式的代表，她的任务是通过语言这个媒介来传播她的文化价值。

社会对教师队伍寄予了很高的期望，而教师既可以运用他们的权利，“为高尚的目的服务”，如保证那些可能对社会回报最大的人能够受到最好的教育。“也可能成为邪恶目的的帮凶”，如把那些没有权利的人排除在教育之外。一个好的教育制度可以更好地为涉及其中的人服务。反思自己的教师生涯，我能保证提供所有学生受到最大效益的教育吗？作为教师，决定把自己的学习传授给别人，个人的期盼必然会在传授的过程中受到影响，这种影响带来的结果怎样呢？我认为，教师要尊重学生的个性特质，有针对性的服务学生；公平公正地对待学生，不歧视任何一个学生，不只是以分数的高低来评定学生的优劣。作为教师，要全面了解学生，为每一个学生制定切实可行的教育，给予每个个体以有效的指导与帮助，保证每个学生各尽其能学习，获得各自的成长。

综上所述，读罢全书，“我有资格做教师吗？”这一问题让我深思，我也有了新的体会：教师的社会角色让我明白，教师要在知识、品德、人格、思维等方面对自己有更高的要求，自我教育，终生学习，勇于实践是必须的。教师最重要的任务就是打破常规，粉碎偏见，寻找并完善学生的“最新发展区”。教育要坚持以人为本的原则，尊重教育对象，传达给学生最佳的学习方式——平等主义方法，让每个学生根据自己的背景、基础进行最有效的学习，获得最大的发展。

做合格的教师，我还要清醒地认识自我，不断地挑战自我，努力超越自我。

第二篇：教师一定要思考的四个问题(读后感)

读《教师一定要思考的四个问题》有感

《教师一定要思考的四个问题》是由英国教育研究者爱恩·戴维斯、麦恩·格莱格瑞、尼克·麦克基恩三人共同写作的。这本书与一般的教育类著作不同的是它在形式上采用三位作者通过彼此反驳对方的观点进行成文，通过向我们展示三位作者之间的辩论，鼓励读者用自己的眼光来选择观点，用自己的思考来判断对错，让读者在阅读中常常参与，并引发有效思考。

当我一开始看到这本书时，首先是被它的题目所吸引，当我了解到这四个问题分别为“教师为什么而‘教’？怎样教？”“学生为什么要‘学’？怎样学？”“什么样的人有资格做教师？为什么教育的使命落到他们身上？”“‘教’与‘学’的最终目的是什么？”其实这四个都是带有普遍性的问题，我便带着疑问，饶有兴趣地阅读下去，对照这四个问题，结合自己和目前教学工作中遇到的热点与难点，进行更加深入的思考。

一、回答教师为什么而“教”？怎样教？的问题

教师队伍也是一个小社会，就这个问题，不同的人有着不同的回答。有的人为了生活和养家糊口而教，有的人是为了为了混日子而教；有的人是为了权威而教；有的人是为了理想、追求而教。我想自己身为一名小学老师，面对着的学生都承载成一个家庭的希望和未来。我首先要做到的就是摒弃那些世俗的、盲目的，势利的目的，以高度的责任感和事业心来面对学生、面对家长、面对社会、面对教育。要尊重学生的个性特质，有针对性的服务学生；公平公正地对待学生，不歧视任何一个学生，不只是以分数的高低来评定学生的优劣。我一定会全面了解学生，为每一个学生制定切实可行的教育，给予每个个体以有效的指导与帮助，保证每个学生各尽其能学习，获得各自的成长。

二、回答学生为什么而“学”？怎样学？的问题

学习是人类生活的核心。学习活动都要发生在社会实践中。作者向教师提出了问题；教学是不是学习所必须的？学习是不是教学不变的成果呢？我认为我们还不着急详细总结学生在课堂上具体该学些什么。但是我们要记住一点：当学生在其他人的教育下学习了某些知识，获得了某种技能，甚至达到了一定成就的时候，学习就是有效的，是可以继续下去的。同样，学习的意义并不仅仅局限在课堂上、书本中，学校教育、家庭教育、社会教育是相辅相成，都是不可或缺的，教师的职责就是促进学生的发展，推动社会的不断进步。学习可以从很大程度上改变一个人，也可以从各个方面激发个人的潜力。

三、回答什么样的人有资格做教师？的问题

在书中，作者就这个问题并没有下结论。对教师来说，教育好学生有多条路径、多种方式，最终殊途同归。对教师的要求，也可以有多元化的认定，这本书里鼓励教师勇于探索多种教育的方式，鼓励教师多多思考考虑人们为什么学习、怎样学习，如何接受教育等等这些问题都是非常有价值的。我认为做为一个老师除了有一定有知识含量之外很重要的一点要有耐心，要孜孜不倦，悔人不倦的态度，另外对学生也要有爱心，要坦诚，再者就是有很强的和同学交流和勾通的能力，这样才能和同学更加亲密，可以像朋友一样，不用怕没面子或害羞于问老师题，更好的师生课上课下问知答的积极配合，才能更有助于学生学习的提高。我在教学中一定避免出现呆板的教学方法，决不能忽略学生的背景、基础而生硬地把知识塞给学生。

四、回答“教”与“学”最终的目的是什么？

断断续续分几次读完了全书，我特别对书中每章末尾的建议活动感触颇深。从大的意义上讲教育主要是应该让世界更加美好。虽然说新的教学模式在稳步推进，但课堂的变革并非一蹴而就，传统的教学方式在许多课堂上仍唱着主角，学生的学习方式

仍旧是传统的接受式，体验式学习和探究式学习以及自主学习还没有成为学生的主要学习方式，多元化的学习方式还无法普及。但是对教师来说，对这样的现状还是必须要有充满希望的积极看法。教育可以从很大程度上改变一个人，也可以从一个方面激发一个人的潜能。不为人们提供教育就会阻碍他们的发展，也就阻止了他们可能的成功，教师需要特质，热情、吸引力以及意志力，才能有效地把知识传授给他的学生。

综上所述，读罢全书，这四个问题让我深思，我也有了新的体会：作为教师，我要在知识、品德、人格、思维等方面对自己有更高的要求，自我教育，终生学习，勇于实践。始终当好合格的教师，清醒地认识自我，不断地挑战自我，努力超越自我

第三篇：教师一定要思考的四个问题(心得)

教师一定要思考的四个问题

●人和中学 邹靖

在此，我想谈谈这样一本书——《教师一定要思考的四个问题》。之所以对这本书感兴趣，主要有以下几个原因：

首先，是因为这本书的书名引起了我的注意。

“教师一定要思考的四个问题”，到底是哪四个问题？做教师这么多年来，自认为思考的问题还是不少，甚至每天都在为学生教育绞尽脑汁寻找问题的答案，虽然也找到了一些解决问题的方法，但是冷静下来，在自己所思考的问题中，是否包括这本书中所提到的四个问题呢？一想，我觉得有点意思，所以我是带着一种好奇的心理来读这本书的。

其次，该书的作者对我的吸引力。

这本书的作者有三个，他们都是英国人。一个是爱恩●戴维斯（Ian Davies），一个是爱恩●格莱格瑞（Ian Gregory），一个是尼克●麦克基恩（Nick McGuinn）。他们都在英国的约克大学的教育机构做研究工作，而且关系很好，这本书也是在这样的背景下完成的。据了解，约克大学是英国排名靠前的顶尖大学, 在世界上也是Top 100(第74)，其教学品质和学生满意度在官方评鉴中名列前茅。目前每个入学名额平均有9人申请。因此，三位作者的研究成果自然有一定的分量。而且，从本书的封面看，它是美国国家教育学会教师教育委员会、哥伦比亚大学教育学院郑重推荐给教师的读本，由中国青年出版社在2007年第一次出版发行。

第三，三位作者的写作初衷引起了我对自身的反思。

他们把这本书定位为，是为那些对教育持有严肃和持久兴趣人写的，因此本书的读者不仅仅是教师，还应该包括教育学院的学生。从这一点看，我有一个启示，就是自己当年读大学所学过的东西到现在似乎已经淡忘殆尽，也许是年少轻狂吧，如今回想那时的学习时光，好象什么都没有得到似的。而在有过多年教育工作的人生经历后，重拾过去曾经读过的书，读起来好象更有收获更有意义。事实上，好象很多东西都逃不出过后方知、幡然醒悟的怪圈。试问，我们当初学习期间就应该掌握的一些东西都真正掌握了吗？我们是不是一边在工作一边还在补习很多过去的知识？所以，尽管这本书同时被定位为作为教育入门者的普及读物，但是，在我们今天仍然需要思考并回答教育工作的一些基本问题的时候，只要我们对教育还保持着一种严肃的态度，那么读这本书就仍然具有十分重要的现实启迪意义。我个人是抱着一种初学者和入门者的心态来读这本书的。第四，从该书涉及到的四个问题看，其实都是我们见惯不惊的非常普通的问题。而为什么这样普通的问题会成为几位学者争鸣的焦点？这引起了我的兴趣。

第一个问题是：教师为什么而教，怎样教？它实际上是回答“教”的本质的问题。第二个问题是：学生为什么要学，怎样学？回答的是“学”的本质的问题。第三个问题是：什么样的人有资格做教师，为什么教育的使命落到他们身上？实际回答的是“谁”来教的问题。第四个问题是：教与学的最终目的是什么？回答的是教育的评价问题。可以说这些问题是我们一直都在追寻甚至比较困惑的问题，但读了这本书以后，作者的论述或许会带给我们一些新的启迪。

第五，该书的内容结构和观点呈现让人耳目一新，这是我读这本书最深的体会。作者在介绍怎样读这本书的时候提到，“本书的首要目的就是让大家看到作者间的辩论，同时鼓励读者加入到这一具有创造性的冲突中。”说白了就是要引起大家对问题的辩论。因此，为了方便进行辩论，书的内容就成了这样的结构：一位作者运用专业知识“陈述”对问题的观点，另一位作者则要针对其观点进行回应，摆出自己对该问题的“不同的声音”，同时一位作者还要设计出让读者能够参与进去的活动，包括作者在辩论中出现的“关键问题”，以及“建议活动”。而且在本书的“总结”部分，作者并没有对前面内容进行简单的总结，而是抛出了一系列伟大教育家的个人小传以及他们对教育的主要贡献，从而为读者提供了更宽阔的学术视野。这些人包括：现代和当代的布鲁纳、杜威、蒙台梭利、皮亚杰，以及古代和近代的柏拉图、卢梭和维果茨基。

这使我想到了一个严肃的问题，那就是学术观点和学术氛围的问题。该书内容在作者的观点激辩中让人强烈感受到的是民主、自由、宽松的学术气氛。作者可以自由的表达自己对问题的认识，甚至一定要制造出“不同的声音”，这就为阅读时带来了一种轻松的感受，我不盲目地被某一个人的观点所左右，我在阅读的时候就能够立刻“听”到不同的意见，而且在参与其设计的“建议活动”中，还能马上促使自己拿出个人的观点，从而形成自己的东西。这对于增强阅读的时效性，做到活学活用、学以致用有很强的现实意义。当然，三位作者都学习、工作在具有浓厚学术传统的西方世界，这与我们相对保守的学术气氛不同，好象我们每一个人都有自己的观点，但是又好象我们每一个人都没有自己的观点。

说到这里，我联想到了西方历史上那些智慧的人们，为什么会为“针尖上到底能站多少天使”而争论不休？这个看似十分荒诞的问题让东方人觉得愚不可及。然而正是在这样不断的争论中，西方人却颠覆了一个时代，对天主教和天主教会的怀疑导致了中世纪长期黑暗统治的结束，同时也迎来了西方的新的文明时代的诞生。

我还想起了藏传佛教中“辩经”的故事。一群喇嘛在高僧大德的主持下，对佛经中 的教义进行辩论。当辩论进行到激烈处还不时出现击掌顿足的肢体动作，其场面给人以非常端严而又恣意汪洋的佛学气氛。

我们都知道真理是越辩越明。然而，从我们自己当学生接受教育，然后到当教师让学生再接受我们的教育，大家对教育感受最多最深的，无一例外都是在“灌输——接受——再灌输——再接受”的路上循环。所以，我们培养的人才其个性就比较欠缺，因为我们教育者本身的个性已经被教育所淹没。这也是我们为什么感受不到教育的快乐的原因。从这点上讲，我非常仰慕本书作者带给我的“通风换气”的学术感觉。

总之，《教师一定要思考的四个问题》重新引起了我对教育的思考。我认为，不论我们在教育中扮演什么角色，但首先我们是一个教师。对于教育管理而言，弄清教师的基本问题，本身就是搞好管理工作的必要条件。

第四篇：读《一定要骄傲》有感：另一种骄傲

另一种骄傲

——读《一定要骄傲》有感

今天，我读一篇文章——《一定要骄傲》，这篇文章使我对骄傲的看法有了大大的改变。

这篇文章讲述的是宁灵的父亲和住所被同学嘲笑，她的同学祈真帮助宁灵摆脱心理自卑的过程，通过祈真的帮助，宁灵成为了一个自信的人，并且真正为自己感到骄傲。

祈真对宁灵说了一句话使我印象深刻。那就是：骄傲也是可以一分为二来看待的，坏的骄傲确实会让人显得很自大很讨厌，但好的骄傲却可以让一个人变得更自信、更坚强，在任何情况下都不会放弃让自己变得更好的努力。

我觉得这句话富含哲理。这让我意识到骄傲不一定是坏事，如果把骄傲放到适当的位置，骄傲也会让人变得自信。因为骄傲有时可以帮助人们积极乐观地面对生活中的种种困难，甚至流言蜚语，而不会像过去的宁灵一样，心灵备受折磨。

在生活中，我也遇到过类似的事情，由于性格比较内向、敏感，十分在意别人对自己的看法。在我上幼儿园的时候，有一个和我同龄的小男孩给我起了一个非常难听的外号，而且经常用这个外号起哄嘲笑我。一开始，我也和宁灵一样，变得内向，自卑，不愿与小朋友说话和玩耍。妈妈发现了我细微的变化，了解情况后，便耐心地开导我：“不要过分在乎别人的看法，把自己心态摆正，坦然地接受自己的不足之处，对他人极端的看法不予理会，就像你不接受这个外号，那么你也要理所当然的认为他们叫的不是你啊，你没反应，他们也就觉得没劲了，过段时间自己也会意识到自己的错误。”

经过妈妈的开导，我变得更有勇气和自信。第二天，我依旧像往常一样高高兴兴来到了幼儿园，当那个男孩再叫我外号时，我就按照妈妈的话去做，不予理会，正如妈妈所说，久而久之，他觉得叫了我也不会理会他，便不再顽皮了。

我们的生活都不容易，但是那有什么关系?我们可以把握自己的情绪，可以让自己变得自信，勇敢，坚强，这何尝不是另一种骄傲呢?生活中还会有许多事情不尽人意，让我们骄傲地面对它们吧!

五5 滕越

第五篇：运营总监一定要抓住的四个环节

运营总监一定要抓住的四个环节

如今网络运营是一门比SEO更加吃香的职位，也更加重要，笔者预计以后SEO一定会慢慢地向运营转变，因此今天笔者来和大家分享一下如何才能由一个专职的SEOER走向运营之路，想要向运营转型需要注意些什么，哪些环节是必须要狠抓的等。

笔者这两天去一个做福牌阿胶的企业面试了运营总监一职，进行得比较顺利，双方谈得也很投机，但是笔者心里一样保持谨慎的心态，因为之前也有几个朋友有过前车之见，他们做运营做推广的时候，总是感到一天到晚做不完的事情，从早忙到晚搞得满头大汗，可结局却没有预想的效果，业绩达不到老板的期望，当然很是不满意。在此，笔者把总结的运营总监必须要搞定的四个环节列举如下：一：运营定位、布局设计环节

1、大家这前都是做优化出身的，对于一个网站成功与否的关键在于定位深有感触，这一点在运营上也同样适用，站在什么位置去想问题，思维有多远就能走多远，根据自身条件和竟争对手情况做出准确定位是后期执行过程中顺利与否的前提。

2、定位确定了之后就要对网站进行设计，这个环节一般是交给网站建设公司去操作，但是我们一定要做好网站的结构设计和内容布局等工作，以整合用户体验和搜索引擎为需求，做出来的网站最受蜘蛛和用户喜欢，优化后的网站跳出率低，排名就会越来越好。因此，这个环节非常之专业。二：网络推广环节

定位清楚了，结构设计好了，美工前端设计和程序都做好后网站就能上线了，这时候的网站不会有流量过来，一时间之内也不会被搜索引擎收录，如果要等到优化之后带来流量的话，会有一个过程需要2-3个月的时间，因此我们在这个段时间内可以利用网络推广的方式来经营网站，比如“百度推广(如果资金够的话)，相关平台投放广告，及QQ群营销，微博营销，邮件营销等等传统的推广方法都是可以利用起来。

三：SEO优化进行精准营销环节

到了这里，又回到了我们的老本行SEO优化，这个应该是我们的强项，这是一个长期而又艰苦的工作，以前叫作网站维护，现在叫化，具体的优化方法和思路笔者在这里就不卖弄了，这里的大神都很多。

四：品牌推广及危机公关环节

1、不管是做线下还是做线上，想要长期走下去，越走越好，一定要重视品牌形象的树立，做品牌推广同样是非常重要的环节，具体的推广平台很多，我们通常用的平台有：百度百科，百度知道，百度贴吧，以及SNS推广和视频推广等手法。

2、相对于以上的品牌正面形象推广来说，危机公关是一个很迫切的问题，当我们的品牌在行业中有一定影响力或者我们的品牌关键词和目标关键词长期处于搜索引擎前列时，不排除同行会搞恶意竟争，做一些相关的负面信息，是一件让人很头痛的事情，此环节的重要性笔者不说大家也懂的。危机公关，说没事就没事，一旦有事就不是小事情。做为一个企业的网络运营总监，以上的四个环节都能有良好的意识，并且能够事先掌握一定的应对措施，将是你在网络中处于不败之地的四大法宝，基本上可高枕无忧。当然了，怎样去带领你的团队也是一门很有学问的事情，运营总监把握好策略和方面，得力干将冲锋陷阵一定会出色地完成任务，让用户获利，让老板赏识是水到渠成的事情。最后祝有机会和有想法向运营转型的SEOER们都能成功。本文由快好论坛编辑供稿：http://