运用多媒体进行语文教学初探(xiexiebang推荐)

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第一篇:运用多媒体进行语文教学初探(xiexiebang推荐)

运用多媒体进行语文教学初探

李天嫦

一、问题的提出

语文是学校教育的一门基础课。语文教学的教学目的是全面提高学生的语文素养,使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力,具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力;要使学生加强积累,培养语感,发展思维,掌握语文学习的基本方法,养成自学语文的习惯,重视培养发现、探究、解决问题的能力,为终身发展打好基础。现如今是科技高度发展的时代,随着时代的发展,信息化教学技术影响改变着人类的教育方式,语文教学也改变了单一的书本文字型教材形式,多媒体技术成为促进语文教学发展的主要手段。

运用计算机多媒体辅助语文教学,可以创设形象生动的教学意境,丰富教学内容,如实地传递、保存和反馈信息,并使各种信息类型的转换和过渡变得自然、平稳、迅速,避免了因信息传递过程的中断而分散学生的注意力。而且,多媒体教学课件能够按照学生的心理规律,充分考虑学习者的差异和实际需求来综合编排。让多媒体计算机走进课堂,使常规的课堂教学如虎添翼,打破了传统教学的课堂模式,构建起新型的教学模式,使学习者的兴趣得到了提高、主动性

得到了发挥,有效地提高了教与学的效率。它适应了知识更新加快,知识传播简捷的要求,使教学内容更全面,更直观,更具体,更生动,同时使教师操作方便,学生更于接受。

二、运用多媒体进行语文教学的实践

(一)情境创设,激发学生学习兴趣

兴趣是学生积极思维、探求知识的内动力。正如著名的音乐教育家卡巴列夫斯基所说:“音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。”学生活泼好动,乐于接受新奇、趣味性强的事物。心理学研究表明:动态的事物比静态的事物更能引起学生注意。利用多媒体设计生动、新颖的动画教学情境,化无声为有声,化静为动,能引起学生的兴趣,提高学生的学习积极性。

情境教学历来被许多人公认是一种行之有效的教学方法,运用多媒体,创设情境,诱发情感体验,通常在学习一篇新课文时,课件先播放一段与课文内容相关的影音材料,并提出一些有价值的问题让学生思考,从而创设一种悬念或愉悦的情境。现代教学技术手段新颖、形象、直观、艺术化的特点,可以创设出悦耳、悦目、悦心的教学情景,使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受。这样,无疑会诱发学生在情感上的参与,激发学生的求知欲望和探求精神。如学习《沁园春·雪》时,先播放这首歌的MTV,使学

生既为优美的画面、雄浑的歌声所陶醉,又被磅礴的气势、豪迈的情怀所折服,进而产生一种探究课文内容的强烈的求知欲望。在讲授陶渊明的《桃花源记》时,让学生在课前预习的基础上,要求学生不看课文,集中听配乐朗读,优美的语言、动听的音乐、充沛的感情,把学生带入了一个阳光明媚、鸡犬相闻、人们怡然自乐的情境之中,让学生沉浸在对美好世界的向往,心灵得到净化。

(二)情境凸现,突破教学重点难点

多媒体辅助教学越来越受到老师和同学们的欢迎,它在教学领域体现着鲜活的生命力。这为改革语文教学手段,提高语文课堂教学效率带来了蓬勃生机,注入了新的活力,语文教学改革涉及方方面面,而最核心的问题是如何提高语文教学效率,要提高语文教学效率首要的是提高语文课堂教学效率。教学效率的提高与教学手段的运用密切相关。有人感到,语文课,“一本书,两支粉笔足矣”。殊不知,这仅仅是维持低效课堂活动的起码要求。口头讲解与板书所能传递的信息是十分有限的,它直接影响课堂教学效率的提高,计算机多媒体技术这一新的科技成果,被应用到了语文课堂教学中。实践证明,它对提高课堂教学效率,起到了积极的辅助作用。心理学研究表明:初中生形象思维优于抽象思维。计算机多媒体教学能模拟仿真,化抽象为形象,它不仅能展示文字、图片、图像声音于一体,将学生带进形象生动、色彩缤纷的教学情境,使学生多感官接受刺激,发展思维能力,还能拓展学生的空间概念,加深对事物的理解,大大减轻了学生的认识难度,变难为易。反抽象的概念形象化,帮助学生从形象思维顺利地过度到抽象思维,突破了教学的重点和难点。

计算机多媒体教学还能够打破时间和空间的制约,延伸和拓宽教学时空,通过图像、声音、色彩和动画,传递教学信息,解决由于时间和空间的限制造成的教学难点,使学习内容变得容易被理解和掌握,培养并发展了学生获取信息、分析信息和处理信息的能力。

如在《三峡》一文的教学中,三峡的风光,文章是怎样把三峡形势的险峻和优美的景色展现在读者面前的,是学生较难理解的问题。教师可以依据课文设计景图:将两座山绘成门样,两山夹缝中滔滔长江水急流回旋,冲破两山阻隔,一泻千里。远处,红日碧水间,一叶白帆飘荡而来。借助幻灯投影,物象直观,由文到图,学生就能理解“两岸连山,略无缺处“的意义,对文章的意境的理解就容易了,从而激发学生对祖国壮丽河山的热爱之情。这样,也使得学生对这较为难懂的课文一目了然,从而使教学难点由深化浅,变得通俗易懂。

(三)情境引导,激发创造力、想像力

一切创造性的活动都离不开想象,想象是创造的翅膀;想象是智力活动的翅膀,中学语文教学要求学生逐步培养起

理解,鉴赏文章的能力,这个过程中想象、联想的参与非常重要,有了它们,才能有“进得去”的深切体验;有了它们,才能有“出来”之后的比较、鉴别、判断;有了它们,才能“思接千载,视通万里”。在语文教学中,想象的触角伸得越长,对文字唤起的意象愈丰富,对课文的感受也就愈生动、愈深刻。一个毫无创造意识的人,即使知识再多也不可能有所发明和创新,所以,应从小培养学生的创造意识,而语文教学中就有不少培养创造意识的机会。教学中,可以运用多媒体创设的情景引导学生,激发他们发挥自己的想像力和创造力。多媒体提供的现象清晰、直观、生动,能使学生简便、快捷地直观现象,感到真切、自然,甚至可以身临其境,进入由形象、色彩、声间等混合构成的氛围,使教学过程情境化、趣味化、形象化,诱发了学生的情感体验,加大了有效信息的接受量,开辟了多向立体的思维通道,促进学生的观察力的形成、想象力的增强、审美能力的提高。

如在教学朱自清《春》一文,借助多媒体课件设计演示动画山坡上小草慢慢地钻出了地面,山坡变绿了;小河边柳树吐出了一粒粒新芽,柳树渐渐被绿色包裹了;乡村农家庭院周围桃蕾竞放,桃树被桃花盖住了。春满人间的动画,欢快无比的乐曲把学生的思维带到了充满勃勃生机的春天,学生兴趣盎然,激情高涨,学生感受春天,赞美春天的情怀油然而生。伴随课文音乐,观赏五幅图。将“春草图”、“春花图”“春风图”、“春雨图”、“迎春图”逐一呈现,一幅幅直观、形象、动感的画面把大好春光活灵灵体现了出来,一句句充

满情感,如痴如醉的朗诵,把学生装带入了一个充满活力的“春”的天地,朱自清散文的那种形象美、绘画美、音乐美、含蓄美在同学的脑海中留下了深刻的印象。直观形象与联想、想象相结合,就能更好地激发学生的学习情趣。

三、运用多媒体进行语文情境教学的体会

通过近几年的实践,我深深地体会到,运用多媒体进行语文情景教学,可以有效地激发学生学习兴趣,帮助学生深入体验意境、提高审美能力,促进他们的创造性思维和个性的发展。然而,这些都是建立在合理使用多媒体的基础之上的。我认为,运用多媒体进行语文情境教学,下述几个方面是要特别注意的。

(一)要注意外表,更要注重内涵

有的教师为了发挥教学媒体的优势,把主要精力放在教学形式上。他们竭力挖掘教材中可用多媒体的知识点,利用了一切所能利用的媒体形式,录音、录像、投影,制作的课件也一味追求表面上的新颖、花哨、动感。这样的教学,看起来热热闹闹,学生大开眼界,但实际效果一般,甚至学生的注意力被无用信息牵制,忽略了真正的内涵,反而降低了教学效果。这违背了媒体的运用应为语文教学服务的教学规律,是不可取的。

(二)不盲目追求形象性,视情况制作情节多媒体课件

虽然多媒体从形声色方面给学生带来了更直观的感受,使学生更好地理解学习内容,但它统一的展现方式容易抑制学生的想象能力,简化了学生对知识探究的思维过程,造成思维的僵化和片面。文字是一种有着无比巨大想象空间的独特艺术,这种想象空间,是任何视觉的手段都无法替代的。语文学习的课堂包括生活的方方面面,有许多东西是需要心灵感悟的。电脑技术加快了信息的传输,便于把抽象的概念、难以观察清楚的现象、跨越时空的事物、不易实现的实验通过动画、录像、投影等形式使学生鲜明的感性认识。但教师如果忽略语言文字本身的生动性、形象性、情感性,把文章中所描绘的情景统一于某一图像中,就会剥夺学生想象力的发挥,而且不利于学生发散思维的培养。语文教学离不开语文教师的创造个性,教师不仅仅是一个演示员,更是一个教育者、引导者。因此,在教学的设计,教学方法的运用中,要展示自己创造的个性,更要让学生领悟学习的真谛,培养思维能力和创新能力。

(三)发挥教师的主导作用,重视师生间的情感交流 多媒体课件的应用能增加课堂的容量,但其前提是遵循学生的认知规律,否则,是达不到良好的教学效果的。还有的教师在制作课件时,将要达到的目的、要解决的问题、要举的例子、要说的话都详尽地制作在课件中。教学时,教师只要动动鼠标,不用写也不用多说,完全让课件代替了教师。

在这种缺乏师生交流的教学中,学习内容对学生的感染力会大打折扣。因此,不宜制作那种从头放到尾的课件,而应在教学中留一定的时间让师生交流,特别是让学生能现场聆听教师的示范与讲解,因为课堂中教师的每一个眼神、每一个细微的动作都会深深地感染学生。

当然,语文的学科特点也决定了在教学中,教师要善于引导学生提高思想认识、道德修养、文化品位和审美能力。要重视发展学生的思维能力,尤其是创造性思维能力,重视提高学生的思维品质。重视语文知识与能力的整合,重视积累、感悟、熏陶和语感的培养,以有利于学生语文素养的整体提高。要大力倡导自主、合作、探究的学习方式。应重视学生的实践活动,尊重学生的个体差异,引导他们选择适合自己的学习策略。要重视师生之间的平等对话和心灵沟通。教师要善于激发学生的学习兴趣,创造性地开展多种形式的教学活动,努力形成教学个性。要密切联系社会生活,加强课内外的沟通,注意开发现实生活中的语文教学资源,在生活中学语文、用语文。

从总的方面来看,运用多媒体辅助语文教学能够化静为动,变难为易,寓乐于教,激发和提高了学生的学习兴趣;能使抽象问题形象化,突出重点和难点,便于学生对知识点的理解和运用,发展了学生的思维;能节约传统的板书时间,开阔知识面,增加信息量,提高学习效率,培养了学生自主学习的能力;使他们在愉悦的环境中对课堂产生审美情感,使他们获得美的陶冶,培养了学生的审美能力等等。但毕竟,多媒体教学只是实现语文教学目标的一种手段,它不能代替或包办一切语文活动。在具体的实施过程中,又应从实际情况出发,适当地采用,不应抛弃了一直以来都沿用的优良传统、优秀教学经验,应努力寻找它和传统教学手段的结合点,真正发挥其现代性特点,这样才能提高语文课堂教学,为语文现代化服务。

第二篇:运用多媒体进行语文教学

运用多媒体进行语文教学

新疆生产建设兵团农一师五团中学 张朝华

近年来,多媒体教学已在课堂上得到了广泛的应用,其主要特点是改变了以往的教学模式,将以黑板作为教学主阵地、学生单一的接受信息的方式转变为视听动画等全方位信息展示的多媒体教学平台。现笔者结合自己的教学实践,谈谈语文教学中多媒体的运用。

一、化静为动,激发学习兴趣

动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意,更能调动学生的兴趣,从而激发学生的学习兴趣。传统教学中,学生面向静态呆板的课本和板书,难免枯燥乏味。计算机多媒体教学完全克服了这一缺陷,能够创设一个生动有趣的教学情境:静止的文本可以按指定的轨迹运动,静态的图像可以像动画一样播放,色彩可以变化,速度可以控制。这样化静为动,化无声为有声,大大激发了学生的学习兴趣,提高了学生的学习积极性。以《向沙漠进军》为例,在教学中,学生很难理解沙漠向人类进军的方式“阵地战”、“游击战”是怎样的?并且,学生在动画的刺激下,始终保持着浓厚的学习兴趣,极大地调动了学生的学习积极性,收到了良好的效果。

二、变难为易,提高学习效率

计算机多媒体能模拟仿真,化抽象为形象,将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中,使学生感官接受刺激,发展思维能力,加深对事物的理解,大大减轻了学生认识的难度,变难为易。例如在初中第一册《春》的教学中,我用PowerPoint制作了这样的课件:在一阵悦耳的笛声中,课题从不同的角度飘入背景为一片桃花的屏幕中,清屏后出现作者的头像与简介。随着头像与文字的逐渐隐去,屏幕上出现五幅小画,分别对应课文中的春草、春花、春风、春雨、迎春图。五幅小画可做按钮使用,用鼠标选择需要播放段落,也可用键盘上的数字键1、2、3、4、5来选择。每段都可重复播放多次。每段播放形式为屏幕左上方出现该段主题,如春草图,主题下方开一小窗口,在此窗口可出现连续的图像、视频、动画等。整个屏幕的右边,在一个矩形框中映现该段文字,文字的范读贯穿始终。使用时可让学生边欣赏画面,边聆听课件中的配乐朗诵,然后让学生跟读。通过多媒体的强大功能,将文字、图像、声音等信息有机地组合在一起,充分调动了学生的多种感官,拓宽了信息传递的渠道,增大了课堂的信息容量。解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点,使学习内容变得容易理解和掌握,培养并发展了学生获得信息、分析信息和处理信息的能力。

三、寓教于乐,培养审美情趣

计算机多媒体技术的特点是图、文、声、像并茂,能向学生提供形式多样、功能各异的的感性材料。形象生动的画面,标准逼真的情境朗读,悦耳动听的音乐背景,能把学生带入一个有着丰富美学信息的学习情境中去,让学生在这里耳濡目染,主动探索美,发现美,感受美。例如,在讲《水调歌头》时,开始学生觉得这首诗平白如话,没什么意思。于是我做了这样的一个课件:一开始,在屏幕上出现一些静止的画面,分别对应诗中描绘的天山、草原、牛羊,学生看后没有什么反应。这时,我启发学生:诗中描绘的天山、草原、牛羊都是什么颜色?哪些景物是这幅草原画面的主体形象?它们各占多大的比例?你认为在这些图画中还应加点什么?顿时,学生们活跃起来,展开他们想象的翅膀,来描述他们“看”到的草原景象:在无垠的蓝天下有一片辽阔碧绿的草原,在和风吹拂下,丰茂的草木俯垂摇曳,绿波此起彼伏,正在吃草的白色羊群时隐时现。而那草原与蓝天之间镶着的紫色远山,又勾勒出了天高地广的恢宏气象。接着屏幕上出现了与同学们想象一致的有关草原景色的画面,使他们真正看到了雄浑豪放的北国草原,从而共同感受到了诗的美。教师进一步启发,牛羊是这幅草原图画的主体形象,是绿色锦缎上托出的明珠,是画中的诗。美妙的是,作者不是把这个主体形象死板地画在那里,也不是一开始就让我们看到,而是直到末了才时隐时现:风吹草低,现出了牛羊。言外之意,风吹草起,又隐没了牛羊。那么,草原深处还有多少牛羊,还有多少美的事物,那放牧牛羊的人,是白发苍苍的老人,是天真活泼的姑娘,还是踏着牧歌归去的小伙子?„„学生在老师的引导下,倘佯神游于这个广阔的审美空间,尽情地领略这首诗的神韵妙境,充分地品味这“诗中有画”的美景。

实践证明,计算机多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点,它能激发学生的学习兴趣,使他们真正成为学习的主体,变被动学习为主动学习。多媒体教学技术为课堂教学提供了其它教学手段所无法替代的服务,为我们实施新的教学方法提供了一种全新的教学手段。对于这一现代化的教学手段,我们应该努力寻求它和传统教学手段的结合点,充分发挥多媒体教学技术的作用,使其更好地为实施素质教育服务。

第三篇:如何运用多媒体进行体育教学

如何运用多媒体进行体育教学

芷江侗族自治县荷花池小学

杨雪彬

【摘要】:教育活动就是学生与教师之间以一定的媒体为中介的信息交流与互换的过程,随着科学技术突飞猛进的发展,一种新的教育媒体技术-----多媒体,参与到体育教学中来了,它成为了人们关注的焦点,同时它也是成为当前衡量一所学校教学水平的重要标志之一,作为体育工作者,怎么样把这一先进的教学手段合理、正确的运用到体育教学中来,成了我们迫在眉睫的一个首要任务,本文将就这一问题提出一些看法和建议。

【关键词】:多媒体教学 体育教学 体育教师 信息素质

一、正确认识多媒体计算机与传统体育教学的关系,着力构建以多媒体辅助教学为核心的体育教学计划。

体育教学是完成学校体育任务的基本途径。它是在教师的的指导和学生的参加下,按照教育计划和教育大纲,由教师向学生传授知识、技术、发展学生身体、增强体质,对学生进行共产主义、道德意志品质教育的过程。体育教学与其他课程的教学有共同点,也有不同点,最大的不同点是体育课是通过各种身体锻练来进行,学生在反复的练习中,通过身体活动与思维活动紧密结合来掌握体育的知识、技术与技能,并发展身体、增强体质的实效。中学阶段的许多体育项目是需要在室外进行的,中学体育课的大部分授课时间是必须在户外完成的。

多媒体计算机集文字、图形、图象、视频等多媒体于一身,是一种全新的教学手段,多媒体教学引入课堂,将教学过程与娱乐引为一体,计算机网络的信息传播系统突破了校园、教室、区域乃至国与国之间的界限。现代信息技术在教育中的运用虽然没有改变教育过程的实质,但它确实实实在在的改变了教育过程的模式、组织序列和分析教学问题的思路。教育信息技术已经成为教育教学中的基本组成要素。

1、作为学校教育的重要组成部分体育教学应该如何正确运用这一全新的教学手段进行教学呢?

我以为,首先应该确立这两者之间的关系,多媒体教学应该成为体育教学手段中的重要组成部分,但是,在使用的过程中,多媒体教学只能在体育课的教学中占辅助地位,因为,多媒体教学手段的实现是要依靠多媒体教学平台来实现的,也就是说它的教学场地是需要在室内进行的,而我们在前面说过,中学体育课的大部分教学场地是在户外,也就是说体育课是无法在室外运用多媒体进行教学,从而降低了它的使用频率,使它不能成为主要的教学手段,同时,体育课件的贫乏也使得多媒体的运用受到了限制。那么是不是说多媒体教学就不能在体育课中使用了呢?不,笔者以为,只要使用得当、合理,多媒体教学是辅助完成体育教学任务的重要教学手段。

2、如何体现多媒体教学在中学体育课中的辅助地位?(1)、体现在理论课上。

中小学体育大纲中要求每学期必须要上一定量的理论课,这些内容涉及了许多体育竞赛知识、生理、心理、卫生知识,这些内容是非常适合在多媒体课室里上的,以因特网为代表的国际互联网及相关数据库排除了时空及人为因素的限制,这使得学生能够获得大量的知识,从各项体育竞赛的起源到比赛规则,从长跑时出现的极点到运动后的肌肉酸痛,从如何应对比赛失利时的心理状态到青春期运动生理的特点,都能一一找到很好的答案,这不但扩大了学生的知识面,还从根本上改变学生认为体育课只是掌握运动技能的课程,从而提高了学生学习体育的兴趣,也符合目前对学生进行素质教育的实质。

(2)、多媒体教学与技能课紧密结合,提高技能课的授课质量。在每教授一种体育技能的时候,应该划出一定的课时利用网络和相关课件向学生讲解动作原理和生理基础,把学生对动作的认识由感性认识提高到理性认识。例如,在讲解短跑动作要领时,摆臂动作一直是一个授课难点,在传统的教学手段中只能利用教师反复的示范和学生反复的练习进行学习,可是教学效果却并不理想,学生们往往由于平时的习惯很难一下子改过来,从而影响了整个的跑的技术的学习质量,但是,假如让学生通过观看网上的一些资料和图片,使他们了解到高级运动员的正确跑姿,通过相关的课件中的动画效果了解肌肉构造和动作的生理原理,让学生了解在摆臂过程中,肩关节、肘关节、腕关节的最佳运动角度是多少,为什么这样的摆动角度才是最佳角度?它在整个跑的技术动作中起到了什么样的作用?体育运动是最讲究体位感觉的运动项目,当学生明白了整个动作的来龙去脉时,在上技能课时,他就能够自觉的去理解和体会老师的动作讲解而不是单纯的模妨,体位感觉能力也会得到提高,整个技能课的授课质量也会得到质的突破。

(3)、在体育教学计划中配合授课内容制定多媒体教学计划。多媒体教学计划的安排,在内容上必须围绕技能课和理论课来制定,在课时安排上要注意,多媒体教学与传统教学的授课比例应以1:5为佳,切不可暄宾夺主,弄巧成拙。

在制定多媒体教学计划时要努力体现学生学习的层次性、主体性和创新性。

层次性。学生认识事物是循序渐进的,知识的形成是靠一点一滴。由难到易,从旧知到新知积累起来的,计划的指定就应该体现这一点,在教学过程中要遵循这一规律,激发学生兴趣,调动思维积极性,并显现过程,突破难点。

主体性。素质教育的核心是主体性,课堂上始终要把学生放在学习的主体地位,在多媒体教学中要体现这一点,该用的精心设计、制作,充分运用,不该用的就坚决不用。否则制作的课件过分程序化、单一化、形式化,在教学中,学生就会缺乏思维的空间,跟着计算机的程序走,与初衷相违。

创新性。创新能力的培养是素质教育的灵魂。多媒体教学的过程中必须注意培养学生的创新运动,设计的课件不能仅仅围绕知识目标,要让学生面对知识和问题情境,启发学生努力探索,在不断解决问题的时候培养创新能力。

二、合理、正确使用多媒体教学的前提条件是体育教师的信息素质。

1、体育教师要加强对自己信息素质的培养。

多媒体教学能否能成为体育教学的重要教学手段,有一个关键因素,那就是体育教师的信息素质。体育教师由于客观原因往往对电脑接触的不多,在上课的时候都不太愿意利用多媒体进行授课,因为多媒体授课与他们平时所用的教学手段还是有一段距离,他们总认为多媒体教学是其他学科的教学手段,体育教学任务的完成主要还是靠室外课来完成。具有这种错误观点的体育教师是大有人在的,这显然不符和新时代对体育教师的要求。因此,体育教师必需加强对自己信息素质的培养,这包括以下几个方面:

(1).内核层。即教师个体信息品质层面的素质,包括信息意识、信息观念、信息觉悟、信息道德和信息心理等。

信息意识。就是教师个体通过大脑对信息的反映过程,它衡量教师个体扑捉和判断信息的敏感程度;信息观念是教师个体价值取向的反映;信息觉悟是指教师个体掌握和运用信息的自觉程度;信息道德是指教师认识、获取、传播、应用和创新信息过程中所表现出来的道德品质;信息心理则是个体对信息的认识、情感、意志等心理过程与对信息的兴趣、态度等个性心理特征的总称。信息品质层面的素质是其他层面素质的基础。

(2).中间层。即教师个体信息能力层面的素质。主要是指教师个体的知识面及拥有信息总量的素质状况。一个人不可以穷尽人类所有的信息知识,但一定量的信息知识作为个体生存和发展必备的条件,无疑非常重要。信息知识层面的素质是教师整体素质的关键环节。

(3)、外表层。即教师个体信息能力层面的素质。包括教师个体获取信息、加工处理信息、利用及创新的能力。信息能力是构成现代人的各钟职业能力的基础,是人的创造力结构中最基本的要素。随着信息技术的发展,新的技术和新的方法对教师能力的发挥所起的作用越来越不容低估。正如1994年美国教育部在题为《用技术来支持教育》的报告中所指出:“教育技术作用的发挥,可以促进教育的改革,可以突破诸如学时、课程、专业以及年级的限制”

需要说明的是,掌握电脑知识和技能是教师进行获取、传破、传播和利用知识的重要手段,但是教师的信息素质应具有比此更广泛的内涵。体育教师只要能够树立正确的教学观念就完全可以能够掌握应有的多媒体教学手段进行体育教学。

三.只有明确多媒体教学的辅助地位和改变当前体育教师的教学观念才能使多媒体教学体育教学中得到正确的运用。

四. 制作体育课件的常用软件: Frontpage 和 powerpoint Frontpage的使用程序:1。在菜单中找到 Frontpage,然后双击打开此程序,建立一个空网站并设置名称。2。选择网叶版面。3。建立若干空网叶并依次保存。4。在网上或其他途径寻找相关资料输入到网叶中,激活相关部分选择画面效果和音响,并建立各个网叶的超级连接。

PowerPoint的使用程序:

1、在菜单中找到 powerpoint,然后双击打开此程序,确定设计版面。

2、确定背景图案。

3、建立若干空幻灯片。

4、在网上或其他途径寻找相关资料输入到空幻灯片中。

5、激活相关部分选择画面效果和音响,并建立各个幻灯片之间的超级连接。

这两个软件虽说并不是现在最先进的课件制作软件,但胜在其简单易学,应付一般的体育教学还是卓卓有余的。

五. 反对为了体现其所谓的现代化教学而盲目的在体育课中泛用多媒体进行教学,应结合体育教学的特点和多媒体教学的优势,合理的在体育课中运用多媒体教学。

我们在前面说过,体育教学的性质使它的大部分教学任务需要在室外完成,如果为了体现所谓的现代化教学而不分清红皂白的一哄而上,那么只会是给体育教学帮倒忙,且不说我国的经济实力能不能做到这一点,首先,这样做就违反了体育教学的教学特点和规律,并不能在真正意义上提高体育教学的质量.广大教师在长期教学活动中积累了许多好的教学经验,不能为了体现所谓的现代化教学而完全放弃原来那些好的具有实用价值的教学手段,这样的现代化教学不是真正的现代化教学,它带给我们的将是一片浮夸只风,不单只不能给我们带来真正的新的东西反而会把原有的好的东西都丢弃掉了.我们既要保留传统教学中好的东西,又要发挥媒体教学的优势,为传统的体育教学手段加上翅膀,发展性的使用多媒体教学。该用传统教学手段进行教学的就要坚持用,可以用多媒体进行教学.的就应该大胆的加以运用。简而言之,我们既要以发展和超前的眼光接受多媒体教学的理念,又要以积极和扎实的态度对待体育的传统教学手段,使两者互为作用,相得益彰。

六.对开展多媒体教学的几点建议:

1、应建立完整的课件库,各学校应配备一定数量的专业课件制作人员。

2、学校应兴建合理数量的多媒体课室。

3、体育教师应能够熟练使用电脑和多媒体教学平台。

4、体育教师能够掌握一到两种的课件制作软件,独立制作简单的教学课件。

七、总结: 本文认为,只有明确多媒体教学与传统体育教学的关系,多媒体教学才能在体育教学中起到很好的辅助作用,这体现体育课教学计划中多媒体教学课时安排上,理论课与技术课的合理结合上。多媒体教学不能作为体育教学的主要教学手段,但是它是重要的教学手段,我们只有发挥多媒体教学的优势,正视传统教学手段中的实用价值,才能合理、正确的使用它,而不是盲目的泛用或是简单的跟风。

体育教师是这一手段得以合理、正确运用的前提条件,这就使体育教师要更新观念并掌握一定的多媒体教学手段进行教学,本文并具此提出了一些建议。

【参考文献】: 教育现代化:王文忠:《农村开展多媒体辅助教学的思考和实践》 教育导刊:许广宇:《论面向知识经济时代的教师信息素质》 学校体育编写组:《学校体育》

第四篇:运用多媒体教育进行幼儿教学

浅谈运用多媒体教育进行幼儿教学

秦皇岛启航幼儿园王宏杰

On the application of multimedia education

in early childhood education

Qinhuangdao qihang kindergartenHongjiewang

新课改时代的到来,让教育教学变得灵活多样,幼儿教学也不例外。运用计算机多媒体等方式电教媒体辅助幼儿教学已成为现代教学中的一种有效手段和途径。利用多媒体辅助教学,比如用动漫的形式来表现教学形式,或是用幻灯影像来进行教学,创设出逼真的教学环境,用动静结合的教学图象,幼儿教师再引发生动活泼的教学气氛,让幼儿更加利于理解事物,便于了解幼儿的心理;应用多媒体辅助幼儿教学,运用图、文、声、像、影并茂的特点,能把教学中幼儿不易理解的知识,幼儿积极性不高的地方,通过形象生活的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐等,让幼儿的注意力得到集中,情绪得到安抚,这样更利于与幼儿进行交流沟通,对幼儿心理的健康成长进行正确的引导和教育。

多媒体教学是一种现代教育下的教学手段,是锻炼孩子创新思维的一种启发方式。它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息。作为一名新课改下的幼儿教师,如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作技能,并能依据幼儿教学大纲的要求,从孩子的实际出发,结合幼儿的年龄心理特点合理选择现代化教学媒体,就能够极大地丰富幼儿教学内容,便于与幼儿的交流沟通,利于拉近与孩子之间的距离,促进幼儿对事物的理解和记忆,培养幼儿的各种能力,大大提高教学效果。并通过多媒体技术培养视觉、听觉等能力,培养分析问题和解决问题的能力,以达到和加深对一切事物的理解,激发创新潜能。通过这个过程,培养了幼儿的观察能力和思维能力,使幼儿在幼儿园的的学习和生活变得轻松愉快,也激发了孩子的求知欲望,让孩子有更多的“为什么”,充分调动了幼儿的积极性,为幼儿的教育培养提供了良好的环境。

一、幼儿教育运用多媒体教学的必要性

传统的教学模式是“应试教育”的产物,教法单一,枯燥无味,形式单调,内容片面,有着很大的局限性,已经不能适应当前社会发展的需要,也不符合当前素质教

育的要求。国务院2001年5月颁布的《 中国儿童发展纲要(2001—2010年)》强调:“儿童期是人的生理、心理发展的关键时期。为儿童成长提供必要的条件,给予儿童必需的保护、照顾和良好的教育,将为儿童一生的发展奠定重要基础。”国家要“努力创造条件,让儿童享有可达到的最高标准的健康咨询及不良心理矫正服务”;国务院国办发[2003]13号《关于幼儿教育改革与发展指导意见的通知》指出:“要尊重儿童的人格尊严和基本权利,为儿童提供安全、健康、丰富的生活和活动环境,满足儿童多方面发展的需要;尊重儿童身心发展的特点和规律,关注个体差异,使儿童身心健康成长,促进体智德美等全面发展。”在新形势下,幼儿教育强调在教师与幼儿沟通的过程中,相互之间可以建立一种信任、尊重的关系,孩子能感受到老师对其的关注,有一种安全感、信赖感,感觉自己被重视、被接纳,提升孩子的自信心。以多媒体等多种途径培养幼儿心理的健康发展能力,提高幼儿教学的质量,重视与孩子的交流,让教师在与孩子交流的过程中,也能够及时的了解到孩子的需要,感受到孩子的情绪,能更快更贴近的了解孩子的心理,对孩子提供适宜的指导和帮助,更利于工作的开展。

二、运用多媒体辅助幼儿教学的新做法

1、创设情境,激发联想,探索创新,增添兴趣。

幼儿教师要根据幼儿的年龄特点,设计富有趣味的教学情境,借助多媒体课件加强教学,以激发幼儿的惊奇、疑问、新鲜、亲近等情绪,使幼儿对知识有一种吸引力,萌发求知欲,引导幼儿主动地去探索问题,发现规律。

例如,在教幼儿大班的孩子初学拼音的时候,孩子因为拼音比较单调,又没接触过,所以会有一种排斥的心理,不愿学或者是惧怕学,作为幼儿教师,可以利用多媒体电教手段,用《拼音王国》的动画光盘来吸引孩子的注意力。幼儿通过动画图像的吸引,在孩子的“看动画片了”中,不但能对拼音学习的兴趣,还让孩子乐于去学,并比那种单调的学习方式学习的更快,记得更牢。也就是说,通过多媒体电教辅助教学,把抽象的知识具体化,完成了由表象到抽象的思维过程。把知识换一种形式淋漓尽致的展现在孩子的眼前,既增添了幼儿学习的兴趣和欲望,又有利于幼儿对知识的理解和巩固,起到事半功倍的效果。这样借助多媒体教学手段,幼儿自然而然地进入了教学情境,激起孩子的求知欲望和创新意识。

2、让孩子在日常生活中学会分辨是非。

在幼儿的日常生活中,细心观察、分析和研究,根据每个幼儿的不同特点,对孩

子及时进行肯定或鼓励其正确的行为习惯,纠正其错误的行为习惯。教师可以运用各种形式,采取灵活多样的教育方法,恰当地运用表扬、批评的教学方法,来矫正幼儿不良的行为。加强多媒体课件操作既能帮助幼儿丰富表象,架起由感性认识到理性认识的桥梁,实现对善恶的分辨,对是非的辨别,利于幼儿今后人生中的事物分辨能力。如教师可以利用课件或幻灯片,分别展示出正确的行为和错误的行为,如有的小朋友会把垃圾丢到垃圾箱,有的小朋友直接就扔到地上;坐车的时候有的阿姨会把东西放进塑料袋,有的阿姨直接扔到车外;有的人会在人行横道上等红灯过马路;有的人会翻阅护栏过马路„„这些课件或者幻灯让小朋友进行讨论,让孩子在分析讨论中分辨真善美、善恶丑,让孩子知道怎样做是对的,怎么做是错的,该如何避免错误情况的发生,初步形成幼儿正确的意识观念。

还可以用多媒体辅助教学对儿童艺术的培养,让孩子在美的情操下进行学习生活。如美妙的音乐,悦耳的歌声,曼妙的舞蹈,可爱的简笔儿童图画,都可以通过多媒体电教辅助教学来完成。

运用多媒体教学进行幼儿教学教育,可以调动幼儿以多种感官参与学习。在幼儿教学中恰到好处地运用多媒体电教技术进行形象、生动的描述,能从不同角度以不同方式展现知识的内在规律,用声像动画来吸引幼儿的注意力,引发幼儿的观察,便于对幼儿的正确引导,利于孩子对新事物的接受能力,以便幼儿能成为新一代的人才,也是社会发展的需要。

参考文献:

1、丁红芳:《主题游戏中幼儿探究性学习的指导方式》,[J],早期教育(教师版),2010年01期。

2、孙慧:《兰州市军队幼儿园精神文化现状与思考》,[D];西北师范大学,2005年

3、刘世清:《新世纪•新教育•新人才──略论信息时代的人才观》,[J],电化教育研究;2000年01期

4、楼广赤:《注重教育媒体组合使用 提高课堂教学实际效果》,[J],电化教育研究,2001年06期

通讯地址:河北省秦皇岛市抚宁县林业局李玉新066300***

第五篇:运用多媒体优化语文教学

发挥媒体优势,优化小学语文课堂教学

随着计算机的普及和应用,现代信息技术,网络技术以其特有的科学性、形象性、快速性显出独特的内在魅力,特别是我们农村学校多媒体的应用给语文教学注入了新的活力。多媒体在语文教学中运用越来越广泛,与传统的语文教学有很大的不同,多媒体教学能为学生建立一个立体式的课文情境,动态的教学环境,开阔学生的视野,丰富学生的想象力,充分激发学生的学习兴趣,促使他们主动地学习并发展个性爱好,从而大大提高课堂教学效率。

一、创设情景,激发学习兴趣,实施愉快教育。

经实践证明兴趣是最好的老师。心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激,乃是对所学材料的兴趣。”苏霍姆林斯基也曾经说过:“所有智力方面的工作,都要依赖于兴趣。”可见兴趣在学生学习过程中所起的作用。学习是一项艰苦的劳动,时间长了,很容易使学生感到疲惫、烦躁,因而懈怠下来。有了兴趣,学习便成了一件愉快的事情,就会让学生感到精力充沛,乐此不疲。传统的教学手段和设施由于其局限性,往往不能满足学生的需要,学生只能从语言文字中去感悟,影响了教学的效果。而多媒体声像兼备,特别是图像、动画、影像、声音使教材变得更为生动形象;使凝固在教材中的静态事物升华为动态事物,将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美、充分表现出来,同时刺激学生的生理感观,激发学生的各种积极心理因素,调动审美主体的心理功能活动,从而产生强烈的美感效应,运用多媒体技术创造赏心悦目的情境,给学生多种感官刺激,达到“课伊始,趣伴生,课进行,趣渐浓,课结束,趣犹存”的境界,真正使学生爱学、乐学。

如教学《颐和园》一课,我利用多媒体技术把课文移步换景的写法用图片一步一步呈现在学生面前,让学生从这些图片中真正领略了颐和园的建筑精美,感受颐和园的风采。学生的兴趣被激活了,马上以积极的情感投入到学习中,因此,要让学生轻松、愉快、有效地学习,关键是培养学生的兴趣。

二、丰富教学内容,突出重点,增大课堂容量。

语文教材包括的内容广泛多样,涉及面广而大,而多媒体则刚好能把课文内容那些难以看到、听到的事物,通过声音、图像凸现出来。教师用很多时间

难以讲清的问题,一经多媒体演示,学生会霍然开朗,缩短教学时间,丰富了教学内容,突出了重难点,增大了教学内容,保证教学效果,如教学《富饶的西沙群岛》一课时,运用多媒体向学生展示,西沙群岛海底成群结队的各式各样的鱼,再向学生展示岛上群鸟嬉戏,万鸟齐飞的状观景象,从真正意义上懂得“富饶”的含义。又如在教学《草船借箭》时,学生对于“为什么要把船一字排开,且要两面面受箭”这一问题,若光凭教师讲解,学生想象很是费力,且有50%的学生理解模糊。如把这一过程用课件展示,教师只需适时稍加点拔,学生便会心领神会,记忆深刻,同时进一步显示了解诸葛亮“神机妙算”的特点。

三、利用多媒体,突破教学重难点。

传统的语文教学往往会为突出教学重点,突破教学难点,解决一些很抽象的问题,花费大量时间和精力,然而学生感触不深,还会产生疲劳感,甚至厌烦情绪。语文教学以课堂教学为主阵地,多媒体能更好地突出教学重点和突破教学难点,缩短了客观实物与学生之间的距离,使之为大面积提高语文教学质量服务,多媒体的运用,能够快捷、有效的对课文中的关键词语,重点段落“重锤敲打”,这既能加强学生对语文基础知识的学习,同时因为这些词句、段落是文章的精华所在,是“牵一发动全身”的,学的细一点,实一点,体会作者造词造句的精妙独到,段落层次安排的匠心别具,分析这些词句、段落在文中的作用,能使学生对语言文字的具体运用获得更多的启迪、举一反三,触类旁通,更深入细致地领悟、理解课文,进而形成语文能力。在学习《圆明园的毁灭》一课时,我把电影《火烧圆明园》的片段和介绍圆明园的图片在课堂上播放,使学生能从中了解圆明园建筑宏大与精美及八国联军的强盗本性,从中受到一次强烈的爱国主义教育。

运用多媒体手段使教学重点突出,难点顺利突破,帮助学生轻松扫除学习障碍,从而增强了他们学习的信心,把学习的主动权始终紧紧握在手中,利于创造思维能力的培养;同时大大减少了教师单调乏味的讲解,大量节省时间,在有限的40分钟内获得更大效益,有效的提高了课堂教学效率,优化了课堂教学。

四、充分激发学生创造性思维

学生创造性思维和能力的培养,是小学素质教育的灵魂核心,在教学中,多媒体作为一种认知工具,将学生的思维过程与动画演示有机的结合起来,运用求异思维,培养观察能力和想象力,激发学生具有创造性的带有个性的回答。

1、大胆想象。“想象是创造力。”在语文教学活动中,运用多媒体创设出各种各样的问题情境,促使学生展开想象,发展创新思维。例如教《我爱大海》一课,利用多媒体感受大海万千变化的壮观景象,去想象大海变幻莫测的情况。学习《20世纪的10大发明》这课,利用多媒体具体认识这些发明,启发学生想象21世纪的重大发明。

2、积极求异。儿童总想显示自己的与众不同,求异思维要求学生凭借自己的智慧和能力,积极思考问题,主动探求知识,多方面、多角度、创新性地解决问题。教学课文《蝙蝠和雷达》时,运用多媒体让学生认识雷达的工作原理,再把蝙蝠的功能与雷达进行对比之后,提出“还有那些动物使人类得到了启示?”这样引导大家开动脑筋,发展求异思维,大脑越用越灵活。

3、丰富联想。

联想是创新的翅膀。在教学《长城》中,要求学生学习由远及近、由整体到部分的观察方法,学习在观察中展开联想。我把有关长城的图片制成课件,学生对着图片读课文再进行联想。这样的训练可以培养学生的观察力,锻炼思维,达到了训练目标。

实践证明,运用多媒介体于语课堂教学中,不仅有助于学生主体的发挥,而且能更好地培养和发展学生的创造思维能力,从而使课堂真正成为学生自己的课堂。多媒体进入课堂,在教师精心的组合安排下,充分运用现代化的教学手段,促进学生自主学习,合作学习,探究学习,促进语文课堂教学质量的提高,有着极为重要的作用。

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