《无笔画》教学设计1

第一篇：《无笔画》教学设计1

《无笔画》教学设计1

教学目标

1．认识自然界中具有天然纹理的景物，欣赏这些纹理别具特色的美感．培养学生从生活 中认识美、发现美的能力．

2．学习对印的方法，利用水彩、水粉颜料加水后流动的特性，探索对印技巧，创作出色彩变幻、肌理美观的无笔画；培养学生探索实践能力和动手操作能力．

教学重点 学习对印的方法和步骤；创作出色彩变幻、肌理美观的无笔画．

教学难点 把握色彩加水后流动的特性，探索对印技巧．

教学准备

教师：课件、无笔画教学范画及作画工具材料等．

学生：纸张、水粉颜料、调色工具等．

教学过程

一、欣赏导入

1．欣赏冰纹、木纹、水纹、石纹图片，引导学生观察自然界中物体的纹理．

2．欣赏作品：《青山绿水》《秋色浸染》．

3．冰花晶莹的天趣，水流迂回的流畅，木纹变化的浪漫„„这些自然天成的形态，像一首首朦胧诗，似一幅幅抽象画．这节课我们也要试着制作纹理． 揭示课题“无笔画”．

二、观察分析，探究方法

1．自主学习，钻研教材

指导学生学习教材，了解对印的过程．

2．② 在其中一半用颜料随意涂教师讲解作画步骤

① 准备表面光洁的纸张对折．画．（可以用点、线、面）③ 可以采用多种涂色方法．（涂色、刷色、洒色、滴色）④ 颜色未干时，把另一半纸紧贴在画面上轻轻压印． ⑤打开画纸．用不同的手法（如：揉搓、多次快速打开等）创造出丰富多彩的画面．

3．教师示范（现场示范）

① 现场演示对印方法和步骤． ② 讲述要点．

A． 纸张上着色要用到涂色、洒色、点色等多种手法，合理使 用水分，让色彩交融，以获得多变的肌理效果，达到生动与变化的效果．

B． 纸张上的色彩要有深浅（明暗）的对比，同时要注意色彩 的调和．

C． 印制的时候，要随时观察效果，可以反复对印．

三、实践操作，体验乐趣

1．尝试用水粉颜料对印的方法制作一幅抽象画，根据画面效果取适合的题目．

2．作业要求：① 水分把握得当，颜料的干湿，流淌的变化． ② 颜色搭配合理，能够取得需要的色彩效果．

③ 能掌握对印的方法与技巧，注意揭画时的速度和停顿．

四、作品展评

1．展示作品，说说自己喜欢的纹理效果．

2．我们以前还学了吹画、喷洒、拓印等方式，同学们在课后还可以尝试更多的方法来创作无笔画．

教学后记：

第二篇：《无笔画》教学设计2

《无笔画》教学设计2

教学内容与目标

知识与技能：让学生学会不用画笔，利用排水法、对印法、粘贴法、喷刷法、化水法、吹法等制作方法来创作图案．

过程与方法：在制作图案中，发现肌理，认识肌理，创造肌理，从而获得无笔画的经验．情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，发现无笔画的乐趣，体验肌理产生的美感，激发对美的追求欲望．

教学重点和难点

重点：各种图案制作技法的掌握． 难点：颜色搭配与色彩浓度的掌握． 教学过程： 演示导入（给学生演示一个小魔术）师：先拿出一张白纸，用蘸满深色的大刷在纸上刷一遍后，白色的纸上就会出现一张漂亮的图案．（在白色的纸上，老师事先用白色的蜡笔或白色的油画棒画上了漂亮的图案）．

师：除了上述两种制作技法外，还有许多不用画笔来制作的技法，今天，我们就与同学们一起来学习这些技法．

出示课题：《无笔画》

（一）师：现在，我们就一起来看看有那些不用画笔制作图案的技法． 1．排水法：

利用水与蜡不相溶的原理，用蜡笔画纹样，再用颜料涂在纸上．（教师演示）2．对印法：

用颜料在对折的纸上印、拖、拉，产生出各种机理． 3．粘贴法：

用胶水画出纹样，并在其上撒上染了色的纸屑或沙子等材料 4．喷刷法：用喷枪或刷子蘸上颜色后喷刷与画面上．

5．化水法：用颜色点在湿润的深色画面，造成柔和或渐变的渗化效果．

6、吹法：颜料滴于纸上，吹出各种图案．

7、刮画：

在自制的蜡纸上，用工具在纸上进行刮蜡创作．

8、拓印法：用准备好的模具在画纸上进行创作． 师：由学生总结：制作中，不用画笔，应用不同的工具材料也可以产生出许多不同的艺术效果．

（二）堂练习： 要求：不用画笔，参考以上图案的制作方法，或根据自己的工具材料，创作一张漂亮的图案．

（三）学生练习、教师巡回辅导

（四）作业展评、评比

通过评比，讲解学生的作业，加深学生对本课教学目的的理解，提高学生的鉴赏水平．师：

1、谈谈你的设计意图．

2、你对自己的作品满意吗？

3、你认为最好的作品是哪幅？为什么？

4、组织学生进行自评、互评．

5、挖掘每幅作品的闪光点，树立学生的学习信心．

第三篇：7、无笔画教案

一、教材分析

无笔画是一种特有的绘画表现形式，也就是不采用画笔直接绘制，而是通过对印、喷洒，渍染、吸附等途径再结合一定的技法来得到画面形象和色彩效果的。

由于无笔画这种表现形式制作方法简单，每个学生都具备操作能力所得到的画面具有偶然性和随机性，效果丰富多彩，动手制作过程显得生动有趣，能够激发孩子们的创造性，是他们乐于参与的学习活动形式。让学生在轻松的课堂氛围中开阔视野，提高审美能力，体会创作过程带来的乐趣与美感。

二、学习领域：造型表现

三、课时：1课时

四、教学目标

1、观察、认识自然界中具有天然纹理的景物，欣赏这些纹理别具特色的美感。

2、学习对印的方法，利用水彩颜料加水后的流动性探索对印的技巧，创作出色彩变幻。肌理美观的无笔画。

3、在对印的过程中体验美术学习活动的乐趣，培养学生对美术学习的乐趣。

五、教学重难点

教学重点：学习对印的方法和步骤，创作出色彩变幻肌理美观的无笔画。

教学难点：把握色彩加水后流动的特性，探索对印技巧。

六、教学过程

（一）导入阶段

1、谈话导入

师；同学们，小张老师有个小秘密你们想知道吗?既然大家都想知道那我就告诉我今天变成了魔法师！（小声说）

什么！你们都没听见，那我再说一次，就说最后一次了！我今天变成了魔法师！（大声说）

你们相信吗？哼！你们居然不相信我的实力！那我可得好好露一手。

2、演示湿拓画

师：你们可要睁大眼睛！看一看我不用画笔也能让这块白布出现美丽的图案。

出示湿拓画工具和一块白布，将白布轻轻覆盖在充满颜料的水里，再小心揭开，水里的颜料会附着到白布上。

师：怎么样相信了吧！想不想像我一样不用画笔也能画出好看的纹样呢？今天就让我们一起学习《无笔画》吧！

出示课题（运用油水分离法在提前画好的课题上涂色）

（二）新授阶段

1、观察大自然中的肌理，感受抽象纹理的形式美感

过渡语：同学们，大家下载是不是很佩服我了，那我再介绍一位比我厉害一千倍、一万倍的魔法大家吧！

师给大家认识好不好！我们呀，先欣赏一下这位魔法师不用画笔完成的作品吧！（1）课件分别展示木纹、冰纹、大理石纹的图片，引导学生仔细观察自然界中物体的纹理。

师变介绍纹理边引导思考这些纹理是人为形成还是自然天成的？ 师：看了这么多这位魔法师的作品，现在大家知道他是谁了吗？ 没错！它就是我们的大自然。（2）出示地球的图片

总结：我们的大自然就是个伟大的画家和魔法家，它可以不借助任何工具，把我们生活的世界用各种各样的纹理装饰的丰富多彩！既然大自然这么美！那我们是不是应该更加爱护它？那我们就先从身边的小事做起，从爱护我们教室的卫生开始好不好呀？

2、欣赏名家作品、同龄学生的作品

过度语；同学们欣赏完了大自然的鬼斧神工，咱们呀再来看看画家们和其他班的同学们是如何不用画笔来完成无笔画的吧！课件出示《青山绿水》《秋色浸染》等多幅作品。师带领学生共同欣赏。

（注意引导学生观察构图、颜色搭配等）

思考并讨论：猜一猜这些作品运用到了哪些方法来创作无笔画。让学生说一说，鼓励学生将自己想到的方法运用到自己的画面中。

3、教师示范对印法（1）将纸对折

（2）在纸的一半随意涂画（涂、刷、洒、滴、等）（3）反复对印。请几位同学到讲台上来，用吸管把颜色吹开，趁颜色未干时，把另外一半纸紧贴在画面上轻轻压印，慢慢的揭开纸张，形于色就被转印到另一半的纸上。得到的画面形态自然生动，纹理在似与不似之间，具有抽象的趣味性。

（三）实践阶段

过渡语：同学们，看了老师用对印法完成的肌理是不是觉得特别好玩呢？想不想动手试试？那我们就快点开始吧！

1、出示任务：尝试用水粉颜料对印的方法制作一幅抽象画，根据画面效果取合适的题目。

2、要点：（1）水分把握（2）颜色搭配（3）对印手法

（四）评价阶段

1、自评。由小作者向大家介绍自己的作品的创作意图和灵感。

2、互评。由同学点评一下自己最喜欢的作品说一说原因。

3、教师点评。总结这节课全班同学的整体表现，再点评同学们精彩的作品。

第四篇：汉字笔画名称教学设计

第一讲

写字的基本常识 第二课 汉字的笔画名称

教学目标：

第一，通过本课的学习，认识汉字常用的20个基本笔画。

第二，通过观察交流培养学生养成细心观察、善于比对的良好习惯。

第三，体验书写的快乐，感受书法的魅力，培养热爱祖国书法的情怀。教学手段：电子白板 教法：教师指导法 示范法 第一课时 教学目标：

通过本课的学习，认识点、横、竖、撇、捺、提、横折、横钩、竖钩、竖提。教学过程：

一、导入新课

同学们，上节课我们学会了写书法的身法和笔法，并且认识了田字格。

同学们，汉字是由不同的笔画组成的，常用的笔画有20个，下面，让我们来认识它们吧！

二、认识笔画，了解书写技巧 1.认识点、横、竖、撇、捺和提

认识点、横、竖、撇、捺和提，并在红色的字中描出点、横、竖、撇、捺和提。

学生描红，集体交流。

展示描红优秀的同学作品，并表扬！

2、认识横折、横钩

认识横折、横钩，并在红色的字中描出相应的笔画。学生描红，集体交流。

展示描红优秀的同学作品，并表扬！

3、认识竖钩、竖提、竖折、竖弯

认识竖钩、竖提、竖折、竖弯，并在红色的字中描出相应的笔画。

学生描红，集体交流。

展示描红优秀的同学作品，并表扬！

第二课时

一、复习上节课认识的笔画： 点、横、竖、撇、捺、提、横折、横钩、竖钩、竖提、竖折、竖弯

二、学习新课：

1、认识弯钩、斜钩

认识弯钩、斜钩，并在红色的字中描出相应的笔画。学生描红，集体交流。

展示描红优秀的同学作品，并表扬！

2、认识撇折、横撇

认识撇折、横撇，并在红色的字中描出相应的笔画。学生描红，集体交流。

展示描红优秀的同学作品，并表扬！

3、认识横折钩、竖弯钩

认识横折钩、竖弯钩，并在红色的字中描出相应的笔画。学生描红，集体交流。

展示描红优秀的同学作品，并表扬！

4、认识横折弯钩、竖折折钩

认识横折弯钩、竖折折钩，并在红色的字中描出相应的笔画。

学生描红，集体交流。

展示描红优秀的同学作品，并表扬！三．练习实践，比对调整 1.布置练习任务，提出要求。课件出示练习提示:先观察这个笔画的写法，然后临摹书写。

2.展评修改，比对调整。课堂上要给学生充分的练习时间。教师巡视了解学生的书写情况，并结合前面总结的书写特点及时对学生的书写提出意见和修改建议。

3.教师重点修正其中一个或两个同学的书写，让大家吸取经验。

4.学生比对后再次修正自己的书写。准备展览、评比。四．书写展览，评价反馈

1.小组评价，互评作业，提出优缺点。

2.展览评比。小组内推选出认为写得好的作业，张贴在作业展示栏上，先请学生介绍自己的作品，然后全班对其进行评价。五．总结

师：通过本节课的书法学习，你有什么收获？

生：各抒己见。六．布置作业

让学生练习自己不熟练的笔画

第五篇：1、无文字教学

1、无文字教学

不用文字教学很有挑战性但很有用。学员被视觉世界包围，当面对书面文字的时候会进入“关闭”模式，特别是那些有阅读困难的学员会受到更大的挑战。某一职业领域的学员或许会发现很难将他们工作的理论部分结合到实践中去。对于许多人，一幅画胜过千言万语。这项活动鼓励图画，照片或者其他图片代替语言文字。只用图片教学可以让你的课堂更有趣得到更多注意力——因为你不能仅仅读出视觉内容来帮助你的学员。

做什么

1.选择一堂你之前用传统方式仅仅用文字形式交流的课。2.考虑特定的部分和内容怎样可以被图片代替。这或许是文学象征或者是隐喻的象征来代表一个点。

实践建议

· 图片可以插入展示软件例如PowerPoint。

· 图片可以一次展示一张或者按照时间顺序一起展示。· 一系列照片按照计划顺序排列会比较有效果。

· 将选定的音乐与图片结合会让一堂课有多重感官体验。· 教师可以解释和拓展这些图片，或者学员可以被要求给出自己的解释。这可以又有趣又吸引人，通常更能深入学员的内心——他们的想法，观点，能力来与之前的学习联系起来。

· 如果室内没有设备，图片可以被打印出来然后分发给小组使用。· 收集一系列图片，明信片或者杂志图作为资源库。通过使用相同的照片但是不同的问题来达到分化的目的。

· 储存并编号图片可用来解决问题，例如，学员可以识别做什么样的活动当图片按顺序排列。

注意！

· 将教师的“保护毯”文字从课堂中拿走可能有危险！因此，从小处开始！只是将某一点，概念或者一堂课的部分开始。· 如果你足够勇敢只用图片教完一堂课，最好在课程最后，学员和教师都得到一份备用的手册。

· 学员或许不能理解，最好简单介绍下通过图片学习的意义。· 征询版权统一并且寻求建议，或许图片或者照片有版权限制，特别是从网上得到的。· 如果你或者你的学员给别人拍照，最好得到别人的许可。

变通

· 课程开始前，学生进教室时，按顺序循环播放图片。这可以充分利用“空闲时间”提供一个视觉焦点，并且激发兴趣。· 在开始展示图片作为引言的一部分。

· 最后展示精选图片来巩固学习，让学员解释并给出反馈。

· 做一个临时画廊——将图片成簇摆放或者用线性顺序排列让学生自己观看，或者成组成群，在房间内转圈参观。

· 用你或者你学生拍摄的相片会留下巨大的印象。

· 一个“摸彩袋”游戏可以有两个箱子，一个是照片，一个是一般问题，例如，谁，什么，哪里等等。学员选择一张图片在选择一张问题卡。然后学员与小组分享他们的答案。

案例

· 商务研究——学员可以为一个产品制作模型，拍照并写一个市场计划。· 跳舞和戏剧——学员可以选择一个或者几个随机图片，用动作和哑剧解释。· 英语——学生随即得到图片，然后他们创作性写作。一个“摸宝袋”系统可以用于分配，例如，学员可以把从一个包里捡出两张图片。

· ESOL——学员被邀制作一个视觉地图使用一系列图片或者当地地标，例如，计生的急诊室，市政厅还有超市。成对工作，学院使用他们的地图来时间他们的交流技巧。· 头发和美容——学员可以考虑使用现有名人的照片来鉴定可以用于外表的产品和技巧。· 休闲研究——学员在特定区域研究假期景点可以有许多照片来代表顾客群，例如；家族，青少年，两个大人并探索特定群体的选项。

· SLDD——学员或许会从不同部分中得到技巧。有学习困难的学生可以得到照片和图片来代表这些部分，例如“制作三明治”“清洗牙齿”还有“布置桌子”。· 运动——学员分析一系列不同运动活动的照片，并且识别利用的主要能量系统，例如伸展/充分伸展/屈体。

· 基础学习——学员得到基础设施度照片，并被要求给出风险评估。这对职业课程的学员尤其合适，（美发沙龙，建筑位置，厨房）或者基础成分的主体（实验室，工程地质，保护环境）。

接下来？

Caviglioni,O., Harris, I.and Tindall, B.(2002)Thinking skill and EyeQ: Visual Tools for Raising Intelligence.(思考技巧和眼睛问题：提升智力的视觉工具)Stafford: Network Educational Press.这本书包含了使用例如思维地图和图象组织的想法和准则。

展示软件例如PowerPoint“形式大于内容”。将文本专程关键点。这在以下书籍中讨论： Adams，C.（2006）PowerPoint，habits and classroom culture(习惯与教室文化), Journal of Curriculum Studies, 38(4):389-411.学院和其他教育机构通常有图片库，这些可以游泳，无版权限制，能搜索到。