浅谈提高课堂教学质量的有效途径

第一篇：浅谈提高课堂教学质量的有效途径

浅谈提高课堂教学质量的有效途径

如何才能上好每一堂课，这是每一位教师都经常思考的问题，这也是刚刚走上工作岗位的青年教师非常重视的问题。教学质量的好坏直接关系到一名教师是否具备胜任教学工作的能力，教学质量的高低是评估一所学校办学质量的一个重要指标。结合多年的教学实践，笔者认为，提高课堂教学质量教师要做到“五要”。

一、要认真备课，讲好每一堂课

“台上一分钟，台下十年功”。课堂教学同样如此，课堂教学的质量取决于备课的质量，备好一堂课是上好一堂课的基础。只有备课充分，才能左右课堂，备课不仅要备教材、写教案，更要备学生、备教法。上课前必须要吃透教材，切忌照本宣科，要把自己放在学生的角度去研究教材，根据学生的认知结构去预测学生可能遇到的各种问题，以确定课堂教学的重点和难点，提出具体的解决措施，设计科学的教学方案。这就需要教师在课前精心策划，注重整套教材的前后连贯性，充分利用现代网络，列举一些典型的实例来吸引学生的注意力，引起学生的重视。

备课就是要从教材的深度与广度上进行深入研究，要想给学生一杯水，教师就得有一桶水甚至一缸水。

二、要制定切实可行的教学目标，做到目标明确

教学目标是教师预期学生的学习结果或学生通过学习能够达到的标准，教学目标具有导向性和评价性，能否制定一个科学的教学目标，是课堂教学成败的关键。教学目标的制定要重点突出，课堂教学要紧紧围绕教学目标进行，课堂教学要从每一堂课的教学目标出发，直截了当地指出教学目标，也可以用温故而知新的方式引出教学目标，板书于明显位置。教学目标的确定要符合实际，又要在课堂教学中分步推进。在一堂课结束后，能有效地检测教学效果，并获得反馈信息。在讲课时既要顾及到点，又要照顾到面，做到点面结合。

教学目标是课堂教学的出发点和归宿，教学中切忌“题无中心，主次不分”。

三、要注重教法，化繁为简、以例代理

职业学校的教学不在于教师有多高的理论水平，重要的是学生在一堂课中学到了什么、是否会应用。这就要求课堂教学应避免“满堂灌”，应以启发为主、注入为辅，课堂上力求教法多样化，合理使用任务驱动法、案例教学法、理实一体教学法等。根据教材内容特点，合理安排教法，力求做到“有趣”“有味”“有奇”，让学生“乐学”。要把抽象繁琐的理论知识以形象生动、实际鲜活的例子直观化、简单化，让学生易于接受。教师要结合教材内容创设问题情境，合理设置悬念，让学生带着问题去学习，使他们的创造性思维得到充分的发展。

“授人以鱼不如授人以渔”，教师不仅要传授学生知识，更重要的是要教会学生如何运用知识。

四、要引入“多媒体+”技术，改进教学手段

随着多媒体的日益普及和教育本身的迅速发展，引进现代教育技术，是提高课堂教学质量的重要手段。多媒体以其强大的信息容量、生动直观的视觉感受，极大地提高了学生的学习兴趣，优化了课堂教学效果。在教学过程中，要尽可能地借助于多媒体、微课、模拟、仿真、网络、QQ群、微信、微博、微电影等现代化的教学手段，教师要学会使用各种教学辅助软件，要熟练掌握课件的制作技巧，将各种优质资源高效率地运用到课堂教学中，提高教学质量。

“凡事预则立”，“多媒体+”技术在课堂中的应用，便于教师抓住教学重点，突破教学难点，提高教学质量。

五、要重视听课与评课，不断进行教学反思

听课与评课是中职学校教学常规的重要组成部分，也是教师在教学上相互交流、相互学习的重要途径，学习的最好形式就是观摩别人的课堂，听课后认真分析别人成功的经验和失败的原因，通过对照反思，及时发现教学中的问题，同时要善于吸收他人的成功之处，并融入到自己的经验中。还要注意多收集资料，博览群书，不断丰富和提高自己的授课艺术和能力。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。如果一个教师上课仅凭教学经验，而不进行课后教学反思，那么他的工作只是机械地重复。因此要定期向学生征求反馈信息，教师要对学生共性的疑惑进行反思，同时也便于教师今后更准确地把握教学目标。

《学记》中说：“学然后知不足、教然后知困。知不足，然后能自反也，知困然后能自强也。故曰，教学相长也。”

（作者单位：衡水科技工程学校）

第二篇：提高课堂教学质量的有效途径

提高课堂教学质量的有效途径 孙双金

随着教学改革的深入发展，在适当压缩学科课程、增设活动课程的情况下，怎样才能做到既减轻学生负担，又提高语文教学质量呢？实践告诉我们：优化课堂教学是提高教学质量的有效途径。

一、优化教学目标

无数实例证明，教学目标制定得是否恰当，直接关系到课堂教学效益的高低。以往所制定的教学目标，普 遍存在随意性、模糊性和单一性三个弊端。随意性表现在制定目标时凭主观意向，不考虑知识的科学性和系统 性；模糊性表现在制定的目标不明确、不具体，大而化之；单一性表现在教学目标单一，只制定教学目标，没 有教育目标和发展目标。为此，我们在制定课堂教学目标时，就十分注重目标的科学、明确和完整。例如第七 册《繁星》一课，我们制定了以下几条教学目标：

1.整体阅读课文，掌握生字新词，理解课文内容，体会作者三次看繁星的不同感受。

2.重点学习、背诵第三段，学习写景色和写感受相结合的写作方法。

3.培养学生热爱大自然的高尚情操。

这三个教学目标，第一条要求学生把课文读懂，重点培养学生的理解能力，属于认知领域范畴；第二条要 求学生能掌握本课的写作方法，重点培养学生运用语言的能力，属于操作领域范畴；第三条是培养学生热爱大 自然的高尚情操，属于情感领域范畴。以上三条既包括了认知领域目标，又包括了情感和操作领域的目标，达 到了优化教学目标的要求。

二、优化教学结构

教学结构是教学思想、教学目的和教学进程的外在体现。从课堂教学的进程来说，语文课的教学结构最好 是疏密相间的波浪式结构。密的地方容量大，速度快，要求学生集中注意，思维敏捷，反应迅速；疏的地方坡 度缓，进展慢，让学生心驰神往，静观默想，思索回味。这种波浪式结构，既符合小学生的思维特点，又符合 课文内容有详有略的特点。在此理论指导下，我们改变了原来一成不变的教学结构，形成了一些“变式”。这 种变式因文而异，因人而异，发挥了学生学习的主动性和积极性，发展了学生的思维和语言，培养了学生的自 学能力，提高了课堂教学效率。

我们在课堂教学中常用的一些变式是：

1.中心开花。有的课文有所谓的“文眼”。文眼可以起到牵一发而动全身的作用。例如《小音乐家扬科》 中第七小节：“小提琴的声音多么美妙呀！要是能有一把小提琴，扬科真愿意用自己的一切去交换。”这两句 话集中表现了扬科热爱音乐胜于爱自己的生命。教学时我们紧扣这两句话设计了辐射式的问题：从全文哪些地 方可以看出扬科酷爱音乐？扬科为了看一看小提琴付出了什么代价？为什么这么富有音乐天才的儿童竟惨死于 鞭下？运用“中心开花”的方法教学有“文眼”一类课文，中心集中，重点突出，具有纲举目张的效果。

2.跳跃讲读。一些较长的二、三类课文，可以抓住几个关键处，采用“跳跃式”结构进行教学。如《鸡毛 信》一文，可以先弄清课文重点：①送信；②被困；③逃跑被抓；④带入伏击圈。然后抓住这四个点进行讨论 ：①张连长为什么称海娃为小英雄？②课文哪些地方能反映小英雄的品质？

3.直入重点。有些课文不一定按着次序一段一段地讲，可直接讲读重点段。至于非重点部分，可让学生略 读一下，看看有什么疑问就可以了。例如《落花生》这篇课文，老师在理清“种花生→收花生→吃花生→议花 生”顺序后，直入“议花生”一部分，其他部分则让学生自读质疑。这样直入重点而不平均使用力量，使课堂 教学效率有了显著的提高。

4.抓住主线。有些课文事件发展变化有线索可寻，如果抓住了这些线索就可以牵一发而动全身。有些课文 既有主线又有副线，遇到这类课文就要分析什么是主线，什么是副线，然后强化主线，带动副线。《可爱的草 塘》就有一条反映作者对北大荒感情变化的一条主线。开始作者觉得“呆腻了”；当小丽带他来到草塘边，看 到草塘这么大这么美时，他“情不自禁”地赞叹起来；当他在水泡子里看到挤挤挨挨都是鱼时，他“恋恋不舍 ”，不愿离去；当他突然看到一条小河时，他又惊又喜，深深地被北大荒丰富的物产、奇特的风光迷住了，“ 生怕弄坏了这一幅美好的画卷”。抓住这一条主线来教学，就真正抓住了作者的思路，能起到事半功倍的效果。

以上列举的是我们在阅读教学中常用的一些结构“变式”。除此之外，还有“举一反三”、“首尾相顾” 等“变式”。实践证明，这种根据教材内容加以处理，因文而异设计不同的课堂教学结构方法，对提高教学效 率很有益处。

三、优化教学手段

教学手段包括传统的教学手段和现代教学手段。我们所讲的优化教学手段不仅仅是指多运用现代化教具，而是指要精心设计教具，使其发挥最佳的功效，并且在最佳的时机使用它们。

当前，特别是广大的农村，传统的教具仍然在教学中发挥很大的作用。因此，优化教学手段，首先是优化 这些基本的教具。其实，只要我们去精心设计，合理使用，那些图片、小卡片仍能在教学中发挥独特的作用。例如我们教《白杨》一课，在图片运用上作了优化处理，变单幅图片为多幅贴画。上课伊始，老师在黑板上贴 上一幅茫茫大戈壁的图画，结合课文内容让同学了解大戈壁恶劣的自然环境。当讲到“沿着铁路线的一行白杨 树”时，老师在戈壁图上贴上一行白杨树。这样图文结合，学生对白杨树那高大挺秀的身姿留下了深刻的印象。当最后讲到“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来”时，老师又在大白杨树两旁贴上几 棵茁壮成长的小白杨树，暗示祖国边疆的接班人正战胜各种困难，不断成长。这样，一幅画的内容随着教学进 展分步增加，逐步呈现，增强了教学手段的新奇性和趣味性，激发了学生的学习兴趣。

如果说精心制作教具是优化教学的一种手段的话，那么选择最佳时机运用教具也是优化教学的一种手段，而后者往往更易被人忽视。其实教具运用的时机恰当与否，在很大程度上决定教学的效果。一般来说，教学手 段使用的时机要选在学生产生悬念、兴趣，渴求新知的时刻，或者是在学生思维火花闪光的瞬间。例如《冀中 的地道战》中有许多专用的术语，如“迷惑洞”、“孑口”、“无线电”、“有线电”等等。进行教学时，不 是在学课文之前一古脑儿全让学生看图，而是随着教学的进程，当这些名词术语成为学习的障碍，学生极想理 解这些名词术语时，老师才出示图画或播放《地道战》的有关片断。这和孔子所说的“不愤不悱”有异曲同工 之妙。

优化课堂教学，提高教学质量，这是一个大课题，需要进一步深入细致的探索。我们所做的研究仅仅是个 开端。只要我们锲而不舍地探索下去，就一定能总结出更多的教学规律，为小学语文阅读教学的发展作出我们 的贡献。

第三篇：高效课堂是提高教学质量的有效途径

高效课堂是提高教学质量的有效途径

在大力推行回归教育本位的素质教育背景下，规范课程开设，控制教学时量，改变以往那种熬时间、拼体力的学校教育的今天，大家关注的是如何提高教育教学质量。因此各校以“学山东杜郎口中学，学江苏洋思中学，学东庐中学，学后六中学”、“加盟新教育共同体”的教研活动正如火如荼地开展中。做为新时期的教师，我们理应以兼容并包的博大襟怀，去伪存真的务实态度，广泛汲取各路先进教育教学思想之精华，博采众长，为己所用，真正从为了教好自己的学生出发，为学生的终生发展出发，去组织好我们的课堂，形成既适应新形势又适合于自己的教学风格，这是我们每一个从教者所应具备的基本态度。从2006年下学期开始，我校积极响应镇中心学校发出的“推进新课程改革，全面提高教育教学质量”的号召，紧紧围绕“关注生命发展，构建理想课堂”的思路开展课改工作。通过三年的实践，我校办学水平有了较大的提升，教育教学质量整体提高也很快。仔细思量，笔者认为，打造高效课堂是提高教育教学质量的有效途径。下面笔者就如何打造高效课堂，提出一些看法。

一、打造高效课堂的前提是提高教师素质，促进教师专业发展笔者认为，所谓高效课堂，就是教师通过科学的教学设计和教学活动的有效组织，在规定的教学时间内，使学生最大容量的掌握学科基础知识，形成基本技能，并使学生的的情感态度价值观获得相应的发展。打造高效课堂的关键是教师，我校教师的专业水平整体偏低，是制约打造高效课堂，提高教育教学质量的首要因素。近三年来，我们在提高教师素质、促进教师专业发展方面做了大量的工作：第一，启动了教师读书工程。笔者认为，教师如果不读书，不和大师进行对话，提高素质就是一句空话。通过大量调查，我们发现教师都希望自己进步，都希望自己的课堂高效，都希望参与课堂教学改革。但最突出的问题就是没有一定的理论功底做支撑；另外就是现在的书太杂，教师工作任务繁重，没有多少时间进行选择和整合。因此，我们请娄底市教科所吴国贤、刘求清等专家学者推荐教师必读书目，安排每周三晚上为教师规定的读书时间，要求教师做好读书笔记并对照自己的教学实践进行反思。同时每周的周头会由教导处组织学习最新教育理论和组织教师进行课改论坛。第二，改革教师培训方式。现在的教师培训方式或多或少存在些问题，如果不切实抓好培训，不深入思考过去培训存在的问题，提高教师的素质仍会流于形式。选择一些全国优秀学校作为教师培训基地是一种最好的培训方式：我们几乎把杜郎口中学、洋思中学、东庐中学作为了我们的教师培训基地，先后派4批教师前去参加过培训。与附近一些名校开展教学研讨活动，也是一种好的培训方式，我们先后与南师附小、新建二小实验学校开展过教学交流活动。组织教师参加各级各类赛课观摩活动也是一种很好的培训方式，只要是在省内举办此类活动，我们都会派相应的老师参加。同时走专家引领之路可以促进教师专业发展。另外，引领教师参与课题研究更是一种高档次的培训方式，我校部分教师正参与两个省级课题和一个市级课题的研究；现在，我们正鼓励教师加盟朱永新教授领衔的新教育试验。第三，给教师创造一个相对宽松的、能发挥他们个性的教育环境。现在部分学校对教师管得太死，很难发挥他们的创造性、主动性和积极性。这必然会演变成教师对学生管得死，从而不给学生宽松、自由、发挥个性的空间，这是一种恶性循环。更谈不上提高教师素质，促进专业发展。要创造相对宽松、发挥教师个性的环境，就必须给教师减负，学校工作不必面面俱到，走特色发展之路。这几年我校主要关注一个工作，那就是课堂教学模式改革，而重点检查监控的就只有专业学习、集体备课、课堂教学三个方面。

二、打造高效课堂的关键是探索科学合理的课堂教学模式

三年来，我校充分发挥教师的自主创新精神，积极探索出“有效预习、合作探讨、优化训练”的总的教学模式。由此衍生出“以疑导读，边读边议，读议结合，读写结合”的语文阅读教学，“互动疯狂”英语教学、“一看二画三探四析五测六评”的生物教学等各具特色的教学模式。这些新颖的教学模式使学生的主体作用得到了充分的体现，大大的提高了教育教学质量。笔者认为，要进行课堂教学模式改革，必须在有效预习、合作探究、优化训练等三方面下功夫。过去，我们不太重视预习，上课时学生只能在老师的牵引下艰难前行，很难进入自主学习的状态。现在，我们的教师按教学进程自觉开设专门的预习课，给每个学生每个学科都备好了一个预习笔记本，在预习课上学生用双色笔做好预习笔记并完成一些尝试性练习。这样，既提高了学生的阅读水平，又提高了学生接受信息、处理信息的能力。由于进行了有效预习，正式授课时就只需要组织各小组对预习成果进行展示并对有探究价值的问题进行合作交流探讨、点拨评价。最后，就是组织学生进

行优化训练，检测学生自主学习效果。教师要精心设计此环节，既要做到有利于学生巩固“双基”，又要做到有利于减轻学生负担、提高学习效率。

三、打造高效课堂的保证是优化评价机制

学校对师生进行科学合理的评价是打造高效课堂的重要保证。学校对教师应该实施综合性评价，综合性评价要体现重教学过程、轻应试成绩的原则，坚持人文评价与科学评价相结合，坚持定性评价与定量评价相结合，综合评价的主要方面应该直指“课堂”这个中心工作，重点评价课堂教学的有效性（既要考虑是否达成了三维目标，又要考虑是否教给了学生“一生有用的东西”）；教师对学生应该实施个体评价和小组捆绑评价相结合，“双基”评价和情感态度评价相结合，过程评价和终结性评价相结合。我校在上世纪90年代就尝试对师生实施综合性评价，近年来在中心学校的主导组织下更加趋向于科学合理，其中取得突破性进展的是成功的对教师实施了同科教师捆绑评价。科学合理的评价制度大大激发了师生的工作热情与学习热情，课堂呈现出前所未有的高效，教师“教”的水平和学生“学”的能力了得到很大的提高，真正达到了提高教育教学质量的目的。

总而言之，只要我们勤于探索、勇于追求，就一定会找到更多的打造高效课堂的方法。通过这条有效途径，我们的教育教学质量就一定会稳步提高。

第四篇：探讨提高大学课堂教学质量的有效途径

探讨提高大学课堂教学质量的有效途径

孙满吉

(东北农业大学，黑龙江哈尔滨150030)

〔摘要」大学课堂教学是大学生获得知识的主渠道，提高课堂教学质量是提高大学生素质的关键。提高大学生课堂教学质量，必须按教学规律办事，充分发挥教师的主导作用，在突出学生的主体地位的同时，必须充分考虑当代大学生特点。本文综述了当今大学课堂教育存在的问题，并以养牛学课堂教学为例，探讨提高大学课堂教学质量的有效途径和技巧，以期最大限度地提高大学专业课教学质量。【关键词」大学;课堂;教学质量;有效途径

[中图分类号]6642.0[文献标识码]A[文章编号]1672-3805(2011)04-0071-02

浙江某师范院校在校内通过问卷调查和访问的形式对逃课生的去向作了统计，结果显示:在逃课的学生中，有47%去图书馆自习，20%准备考研，16%去上网，11%忙于找工作，贪睡贪玩的约占6%。高校学生逃课现象长期存在，必然有其深层次的原因。在课堂上得不到他们想要的东西是直接原因。我们的大学课堂到底出了什么问题呢?

一、大学课堂教学的现状及存在的问题

1.教学方法陈旧。教学方法陈旧表现在多数教师采用注人式的满堂灌的教学方法。教师一味地照本宣科，学生无法从教师的教学中获得他们想获得的东西。

2.学生在课堂上缺乏主动性和学习的热情。大学课堂教学不仅要传授知识，更应该培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。目前，很多大学生缺乏学习热情，没有树立正确的学习观，究其根源，大学课堂教学只注重发挥教师的主导地位，没有注重学生主体作用的发挥。学生在被动地追随教师的教学过程中，逐渐丧失了自己的上进心和学习动力。

3.课程设置与现实脱节。随着科技的迅速发展，经济的全球化趋势，社会对大学生技能的要求越来越高，这就要求我们必须转变传统的重科学轻人文、重知识轻创造、重学问轻能力等教育观念。学了以后不能用，使许多大学生对这些课程缺乏兴趣。

4.只重教书，轻视育人。教书必须育人是教学的客观规律，但目前的总体状况是，教师在上课过程中，较少注意到怎样通过课堂教学，使学生的心理素质、道德素质等进一步提高。据目前的统计资料显示，约有40%左右的大学生存在或多或少的心理健康问题，这些学生主要表现在心理压力大，不知道如何调节自己。大学生道德素质的缺陷体现在诚信的缺乏，如考试作弊，找工作时编写假证明等，这些不足将给社会带来很人的损失。所以，要把他们培养成人格健全、道德水准高的人才是课堂教学不可忽视的重要内容

二、提高大学课堂教学质量的建议

1.优化教学内容，做到基础性与创新性的统一教学内容是解决教师教什么和学生学什么的问题。对大学生来说，专业系统的知识灌输是铺设，实操技能的掌握才是职业的着陆点。要做到教学

内容的基础性和创新性的融合，一要充分发挥教研室的组织作用，引导教师深人研究教学大纲，二要鼓励教师结合教学开展科研，并把科研成果及时运用到课堂教学中，因为教学是科研的出发点和归宿，科研来源于教学，同时又为教学服务，较好的教学效果是我们追求的目标。从大学教学内容看，知识更新速度很快。以养牛课为例，将教材 中的陈旧内容全部更新成最新的知识点和信息，奶牛数量、产量和生产水平都是当年的信息。这就要求教师从提高学生的学习积极性和热情人手，让高校的课堂留住学生。

2.改革教学方法做到学术性与艺术性的统一。教学有方，教无定法。教学学术性高，教学艺术性强，是教师永远的追求。美国学者塞勒等人曾把课程与教学作过形象比喻:课程是一幢建筑的设计图纸，教学则是具体的施工;课程可以被认为是一个乐谱，教学则是作品的演奏，这里隐含着教学既是科学又是艺术的道理。在养牛的教学过程中，学生对养牛实践比较生疏，我经常课后和学生交流，课后交流不仅仅是单纯的形式问题，而是事关教学的成败的重要内容。然后提出我们要解决养牛生产中的问题，首先是要发现问题，通过课后组织同学看奶牛养殖的录像片，要求大家发现问题并提出自己的解决办法，对于能提出问题的同学给予表扬，对认真思考的同学给予鼓励，在讲课时把这些牛场的问题分类总结，学生切实感到课堂上确实有有用的知识。同时，又详细地分析实行每一项技术可以创造的价值，让学生发现知识能够变成生产力，学习这些知识有着极高的应用价值，从而使教学的艺术性和学术性达到了统一，使教学过程既是传授科学知识的过程，又是师生心情愉快、相互交流、艺术享受的过程。

3.建立学习型组织，做到教师的主导性与学生主体性的统一。教师教书不只是教书本而是教知识，不是为“教”而教，而是为“学”而教。“教”起主导作用，“学”起决定作用。在课堂教学中，教师是主导，学生是主体，二者的关系表现为双方目标一致，共同参与，协同配合。现代教育的重要理论之一，就是充分尊重学生在教学中的主体地位，为学生的个性发展创造条件，尊重学生的主体 地位就是要建立民主的师生关系。比如，养牛可组织同学分成两个小组，设计一个100头的肉牛场，学生自己查资料，走访养牛基地，以此来激发他们利用专业特长，通过自己的智慧开采人生的第一桶金，极大地激发和维护学与教的动机，使学生感受到，课堂教学不再是学校、教师强加给他们的，学习的动力应是自内而外的。建立学习型组 织之后的教学过程，不再是教师的教学和学生的简单相加，而是变成了教师和学生群体基于平等之上的交往和交流的过程，这就淡化了教师和学生的界限，教学过程变成了教师以学科为基础，带领学生进行整体化知识学习的过程。这种教与学之间的协作不仅仅是信息的交流和分享，更重要的是语言表达、思想的沟通，从而提高了教师和学生的思维能力、交往能力，融洽了师生关系。

4.着力营造融洽的教学情境，做到教书与育人的统一。如何使教书和育人这一教学目标统一到融洽的教学情境中，要做好以下几个方面的工作:一是必须精通业务。要精通所教课程的内容、性质和任务，只有钻得深才能讲得透。二是必须热爱学生，切实营造融洽的教学情境。只有做到了解学生，热爱学生，通过接近学生，鼓励学生来加深师生之间的感情和友谊，使学生感到教师可敬、可亲、可信，形成师生之间互敬互爱的良好关系，创造融洽的教学情境，才能达到教书育人的目的。三是必须做到为人师表。教师对学生的影响非常重要，要求学生做到的自己必须先做到，这样，才能真正把教书育人工作做到实处。通过讲述我自己的养殖实践中的一些经验和教训，让学生感觉出这些就好像发生在他们的身边，有那样多的失误要他们去避免，有那样多的效益需要他们去提高，于是就激发了他们勇于参与，跃跃欲试的激情。当他们懂得如三聚氰胺一类有害的饲料 添加剂进入食物链对人类造成极其严重的危害的时候，他们的道德情操和社会责任该同时得到了极大的提升。

参考文献: [1〕曹虹.大学课堂如何留住学生[N].中国教育报，2008一11一10.[2」钟瑞添.提升大学课堂教学质量的路径选择「J].中国高等教育，2008(7): 37-39.Discussion on Effective Way of Improving the Quality

of College Students’Classroom Teaching

Sun Manji(Northeast Agricultural University, Harbin Heilongjiang 150030)〔AbstraCt}

University of classroom teaching is the main channel for college students access to knowledge，improve teaching quality is the key to improving the quality of students.To improve the quality of classroom teaching students，teaching laws must give full play to the leading role of teachers，the principal role of the students.It is essential to fully consider the characteristics of contemporary college students.In this paper, the problems of classroom education at university are proposed.[Key words」

college students’classroom , teaching quality，effective way

第五篇：浅谈提高教学质量的有效途径

浅谈提高教学质量的有效途径

教学质量问题是学校生存与发展的关键问题，提高教学质量不仅是全社会对中职学校的普遍要求，也是学校本身适应教育市场竞争的迫切需要，教学质量是学校的生命线。

一、目前我校在教学上存在的弊端

1、在教学管理上主要只是满足于教师在“教”、学生在“学”，满足于教学不出问题。而没有真正地把提高教学质量作为中心任务来完成。在教学中不仅要注重教师在“教”、学生在“学”。而且更要注重“教”和“学”的实际效果。

2、扩大招生，遇到很多问题和困难，主要有师资力量的缺乏、教学训练基地及生活设施不够，图书资料不足等等。这些都是提高教学质量的关键因素所在。

3、在教学中文化基础课与护理专业课的相互联系和渗透不够，应突出与临床护理密切相关的医学基础知识内容。三年制的学生在这一点上尤其显得突出。

4、缺乏对任课教师课程设置、教学内容、教学计划等的整体评价。教师在授课过程中所出现的问题得不到及时的更正和改进.二、提高教学质量的有效途径

1、强化教学管理，优化管理模式

（1）教学管理是整个学校管理的核心。把教学工作管理好了，可以保证学校形成正常的教学秩序、工作秩序、生活秩序，有利于提高教学质量，促进学生的全面发展和健康成长。教学管理的进步会带来学校教学质量的不断提高。这就要求加强教学管理制度建设，明确教师岗位职责；加强领导，把教学工作落到实处；抓好科组建设，共同研究教学内容、教学方法和教学手段，做到互学互教，共同提高。

（2）加强专业建设、实验室与实习基地建设。专业建设的好坏直接关系到学校的生存发展，建设好的专业学校才能发展壮大。实验室及实训基地建设在学校教学工作中有着举足轻重的作用。要根据各专业的特点和需要，不断更新和添置教学仪器设备，确保教学实验开齐开足。要加大实践教学的比重，坚持实验、实习、实训相结合，努力争取“零距离上岗”。实行毕业证与职业资格证书相结合的“双证书”制度。

（3）抓教研。学校不仅要重视教师的教学工作，还要抓好教学研究工作，鼓励和支持教职工参加科研，以教研促教学。

2、建设一支优良素质的师资队伍

师资队伍建设，这是提高教育教学质量的关键，建设一支素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明的师资队伍，是提高人才培养质量、形成办学特色的关键。要根据专业建设需要制订好教师队伍建设规划，重点抓好中青年骨干教师的培养与提高，高度重视发挥老教师的传、帮、带作用。努力提高中、青年教师的技术应用能力和实践能力，使他们既具有扎实的基础理论知识和较高的教学水平，又具有较强的专业实践能力和丰富的实践工作经验。解决师资力量的缺乏，要积极从企事业单位聘请有经验的教师，适应专业变化的要求。要淡化基础课教师与专业课教师的界限，优化课堂教学，向45分钟要质量。这是提高教学质量的关键。

（1）教师上课时要体现“精、气、神”——精力充沛、气势旺盛、神采飞扬。学生喜欢听你的课，学习兴趣高涨，教学效果当然就好，教学质量就能不断提高。

（2）灵活运用各种教学原则、教学方法与教学手段。这是全面提高教学质量的有效措施，在教学中贯彻少而精的教学原则：一是教师对教学内容要分清主次，明确重点和难点。讲授时把重点、难点讲清讲透，次要内容可略讲或不讲，或将它作为作业布置下去，让学生练习。二是由于教学内容多，授课学时有限（尤其三年制的中护班），在讲授时只能精选一些有决定意义的、有代表性的内容加以精讲。具体做法是:精选内容，精辟地讲解,学生学得精通。精通，不仅让学生对所学的知识能真正理解，融会贯通，而且能举一反三，触类旁通，使智能得到开发。

（3）教学方法要多样化。一是要确立学生的主体地位。由过去以“教”为主转为以“学”为主，以学生为中心开展活动，激发学生的学习兴趣，使学生爱学、勤学和善学。二是要注重学生知识的形成过程。教师在教学活动中应使学生理解知识的产生和发展，在分析和解决问题时，能从多角度入手，全面把握。三是注重发展学生的个性，培养学生的爱好和特长，让不同程度、层次和爱好的学生各有所得，各有所成。四是要重点培养学生的思维能力和创造能力。鼓励学生打破思维常规，引导学生独立思考，启发学生多角度、全方位观察、分析问题。五是强化实践性教学，提高学生的操作和动手能力。

（4）对教师的基本要求。一是充分做好备课工作。是讲课前的活动中最重要的环节。在这方面多下一些功夫是非常必要的。二是全面掌握课程内容。对课程内容不但要深刻理解，而且要做到全面掌握。这是对教师的基本要求。三是认真编写教案。教案应当包括全部要讲的内容。四是合理组织讲课内容。确定讲课内容的多少，决定于教学大纳要求。课程内容前后次序的安排，要符合学生学习的规律，要由浅入深，由易到难，要注意分散难点，突出新概念。五是注意课堂表达方式。教师必须精神饱满，认真投入，态度要端正大方，语言要通俗易懂。六是及时检查总结提高。教师在每次讲课后，一定要及时进行检查小结。看看哪些方面是成功的，哪些方面是失败。最好是在检查总结以后立即找出改进的办法，在不断地改进过程中，提高自己的讲授艺术和教学水平。

（三）学生要会学

教师要引导、培养学生养成良好的学习习惯，不仅要学会，更重要的是要会学。

1、课上，教师适时不断地组织、引导学生集中精力听课，跟上老师的思路，积极参与，认真思考，变学生被动学为主动学。

2、课后，组织学生主动有效的复习。孔子有句名言“学而习之”“温固而知新”。说的就是复习对于知识掌握的重要意义，复习有助于学生加深对所学知识的理解，是知识保持和巩固的主要途径。

3、学生学习效果不理想的主要原因，不是弱在课上的理解,而是弱在课后的复习，弱在自学能力不强。通过教师长期不懈地引导,不仅使学生学会知识、开阔思路和视野，更重要的是养成良好的学习习惯，掌握会学的方法。

近年来，我校在提高教学质量上已经做了许多的工作。争一流、创特色、以质量谋发展已成为全校的共识，我们要为提高教学质量，踏踏实实地、一步一个脚印地去做。