浅析提高声乐教学质量有效途径（范文）

第一篇：浅析提高声乐教学质量有效途径（范文）

浅析提高声乐教学质量有效途径

摘要：

声乐艺术，传递着情感，穿透和震撼着人们的心灵，和人们的脉搏共振。声乐艺术时而让我们激情澎湃，时而又让我们泪流满面…当它的意义贯穿于人们的生活，成为人们精神生活的不可或缺的精神食粮，如何让热爱声乐的人在声乐教学中得到最好的教育，是声乐传授者深思于心的问题。

关键词：声乐 艺术 脉搏 心灵

你是否有过这样的经历，听到一首以爱国或者励志为主题的歌曲，顿时觉得激情澎湃，而偶然听到一首乐曲，又让人潸然泪下。这就是声乐的魅力。而几乎所有人在人生中都曾痴迷过一个梦想，渴望自己拥有一付靓丽的歌喉，或者拥有非凡的声乐细胞，用声乐去感动自己、感动别人。而有此梦想的每一个人，都渴望自己当初能获得很好的声乐教育。尽管有很多的人，并没有最终走上声乐艺术的专业之路，但是仅仅作为一个声乐爱好者，从声乐艺术中去得到精神享受，也不失为声乐教学的成就之一。作为一位声乐教学者，现就如何在声乐教学中让每一个人都能获得良好的声乐知识教育浅谈一下我个人的观点和看法。

一、声乐教学的目的声乐在人的一生中，如同数学、语文一样，同样对人产生深远的影响。而且声乐对人产生的影响，是扎根于情感上的，而并非纯粹的知识技能。如果把学习数理化比喻成智商教育，那么就可以把对声乐的学习比喻成对情商的教育。声乐教学的目的就在于，使人在学习乐理知识的过程中，深化人的情商教育，提升人的情操修养。并且，通过声乐教学，为声乐艺术找寻优秀的接班人，使得声乐艺术得以继承和传扬，也是声乐教学的目的之一。声乐教学的目的，不仅仅局限于掌握乐理知识、掌握声乐水平，更在于通过声乐教学，令学生打下良好的声乐基础，最终创造出具有自己特色的声乐作品。

二、培育学生的基础乐理知识

在声乐教学中，我们首先应该教学生基础的乐理知识，这是他们今后学习声乐知识，运用声乐艺术的基础。这方面的基础并非因人而异，而是学生都应该掌握的。例如简谱的识谱方法等等。基础乐理知识也相当于学生的基本功，只有打好了基础，才能使得学生在以后的有关声乐的学习当中能够更进一步的提高。

三、因人施教

声乐不能像数学，告诉所有学生，一加一等于二，让所有学生依照同一种教学模式学下去。这是因为每个学生的声乐天赋不尽相同。比如说有的学生嗓音高亢，有的学生嗓音低沉、沙哑。那么，同一首歌曲，各个学生唱出来的效果不尽相同，所以，要想每个学生都得到适合自己的声乐培养，我们必须因人施教。但是，因人施教在实施的时候又具有一定的难度，因为声乐课时间有时也是统一的，集体性的学习时间，不具备有那么多的时间和精力针对每一个学生单独进行教学。这也就导致了因人施教的教学策略说起来容易，而实际操作起来困难。但因人施教的教学策略还是可以在集中教学中曲线性的去操作实施的。声乐教学的因人施教，需呀声乐教学者采取积极主动、负责的心态去主动操作实施。

1.了解学生，建立每个学生的声乐特点档案。

在声乐教学中，要想因人施教的教学方式得以实施，首先就必须对每个学生的声乐特点进行了解，并牢记这些学生的特点，记录备案，这样才能真正做到在声乐教学中因人施教。

2.因人施教式教学在公共课时的实施方式。

在很多学生集中在一起的时间有限的声乐教学课堂，我们亦可以采用因人施教的授课方式进行教学，使每个学生都学习到针对每个人不同的声乐条件，最有宜于自己的声乐知识的学习。比如说，在公共授课时间，我们可以以着重讲授所有学生都必须掌握的声乐知识为主，而碰到有具体声乐条件要求的教学部分，我们可以提醒不同的，在此方面具备条件和天赋的学生注意，或要求该学生领唱，或针对该学生提出问题，使其在适合他（她）的声乐领域范围获得更多的学习。

可能有人会觉得这样做的话对其他的学生不公平，其实不尽然。因人施教的目的是让不同声乐条件的学生在自己擅长或者说较有天赋的声乐领域获得最大，最多的学习和锻炼，而不是将时间耗费在自己不具备条件和优势的领域。而针对具体的每一个学生，其因人施教的教学方式都是一样的。

既然施教者对自己的教授对象在声乐方面的先天条件进行了了解，那么就应该根据学生不同的特点，指导其在今后的声乐学习中的主攻方向。例如，对先天嗓音不好的学生，在乐器方面，或在作词作曲上加以启发和引导。而对声乐方面的作业布置，也不应像数学语文作业布置一样一概而论。同样的作业，也是需要根据学生自身的特点布置相应的作业，使学生在自己的特长范围内得到充分的学习和锻炼。

在声乐教学中，我们把握了学生不同的特点并加以引导，就避免了学生因在先天条件不足的方面学习受挫而导致的学习兴趣下降，甚至最后放弃了自己对声乐的爱好。我们一旦帮助学生确立了在声乐方面可以前进的方向，相信就会有更多的学生通过正确而得当的声乐学习，而把声乐的艺术传承下去，即便是并不专业从事声乐的学生，亦能从今后的生活中在声乐方面获得享受、陶冶情操。

四、培养学生在声乐学习中的创造力

在声乐学习过程中，我们更要着重的是培养、训练学生的创造力。俗语说：熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟。而我们所要的，恰恰就是在这个能作上。学生将来能有自己的创作作品，才是我们声乐传授者最高的授课追求。所以，在声乐教学中鼓励学生进行创作，是我们必不可少的教学手段之一。即便学生创作出来的东西不理想、不成熟，我们也要保持支持和鼓励的态度，让他们在不断地创作中对声乐艺术得以提高和升华。

五、培养学生正确的学习理念

声乐教学过程中，作为声乐知识的传授者，我们也应该正确引导、培养学生的声乐理念，使其声乐兴趣朝健康、积极向上的方向发展。应该避免粗俗、颓靡等不健康的声乐作品对学生的心理影响，加强宣传健康向上、爱国、互帮互助、具有朝气和感人至深的声乐作品。通过声乐教学，从另一个侧面，培养学生树立正确的人生观、世界观，树立学生积极向上、不畏艰难、奋发图强的精神面貌。以健康的声乐作品感召他人。

六、在声乐教学中发掘、培养人才。

我们声乐教学者，不仅仅是上课、下课，教完了乐理常识了事。作为称职的声乐教学传授者，我们必须在对声乐艺术的传授中，留心发掘在声乐方面有着很好的先天条件的，具备乐理根基的学生。对他们进行更加专业的了解、分析和指导，使他们的在对声乐方面的学习上更进一步，更上一层楼，而最终能走上声乐艺术之路。

为声乐艺术挖掘人才的道路任重而道远，我相信，一个全心全意、尽职尽责的声乐传授者，通过自己的慧眼发现、精心传授，必定能让更多的学生通过对声乐的系统学习而受益。

七、声乐教学者应具备的基本素质

作为声乐教学者，为人师表，在声乐教学中起着传授、引导等等的作用。那么，声乐教学者首先应不断提高自身专业素养以及声乐专业知识，同时应具有热爱声乐教育的心态，积极主动、认真负责的去教授育人。

小结：

在声乐教学中本着树人为本、以科学的方式因人施教，让更多的学生以正确的学习方法和方向从事了声乐艺术的学习，奠定了声乐知识基础，让更多的学生在其后的人生道路中，通过当初的声乐学习，在声乐上对树立自己的造诣，或者通过声乐教学，使人在艺术与美的境界中，得到精神上的享受与心灵上的升华，这是声乐教学的最终目标。

参考文献：

[1]圆赵晰.浅谈中国声乐教育的现状与发展.中州期刊联盟.2012.2.13.[2]薛良著.歌唱的方法[M].北京中国文联出版社, 1997.[3]郑会棣,孙忆曼.高师声乐教学改革初探[J].华南师范大学学报,1994(4).[4]乔爱玲.声乐教学的探讨与实践[J].星海音乐学院学报, 2002(2).

第二篇：浅谈提高教学质量的有效途径

浅谈提高教学质量的有效途径

教学质量问题是学校生存与发展的关键问题，提高教学质量不仅是全社会对中职学校的普遍要求，也是学校本身适应教育市场竞争的迫切需要，教学质量是学校的生命线。

一、目前我校在教学上存在的弊端

1、在教学管理上主要只是满足于教师在“教”、学生在“学”，满足于教学不出问题。而没有真正地把提高教学质量作为中心任务来完成。在教学中不仅要注重教师在“教”、学生在“学”。而且更要注重“教”和“学”的实际效果。

2、扩大招生，遇到很多问题和困难，主要有师资力量的缺乏、教学训练基地及生活设施不够，图书资料不足等等。这些都是提高教学质量的关键因素所在。

3、在教学中文化基础课与护理专业课的相互联系和渗透不够，应突出与临床护理密切相关的医学基础知识内容。三年制的学生在这一点上尤其显得突出。

4、缺乏对任课教师课程设置、教学内容、教学计划等的整体评价。教师在授课过程中所出现的问题得不到及时的更正和改进.二、提高教学质量的有效途径

1、强化教学管理，优化管理模式

（1）教学管理是整个学校管理的核心。把教学工作管理好了，可以保证学校形成正常的教学秩序、工作秩序、生活秩序，有利于提高教学质量，促进学生的全面发展和健康成长。教学管理的进步会带来学校教学质量的不断提高。这就要求加强教学管理制度建设，明确教师岗位职责；加强领导，把教学工作落到实处；抓好科组建设，共同研究教学内容、教学方法和教学手段，做到互学互教，共同提高。

（2）加强专业建设、实验室与实习基地建设。专业建设的好坏直接关系到学校的生存发展，建设好的专业学校才能发展壮大。实验室及实训基地建设在学校教学工作中有着举足轻重的作用。要根据各专业的特点和需要，不断更新和添置教学仪器设备，确保教学实验开齐开足。要加大实践教学的比重，坚持实验、实习、实训相结合，努力争取“零距离上岗”。实行毕业证与职业资格证书相结合的“双证书”制度。

（3）抓教研。学校不仅要重视教师的教学工作，还要抓好教学研究工作，鼓励和支持教职工参加科研，以教研促教学。

2、建设一支优良素质的师资队伍

师资队伍建设，这是提高教育教学质量的关键，建设一支素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明的师资队伍，是提高人才培养质量、形成办学特色的关键。要根据专业建设需要制订好教师队伍建设规划，重点抓好中青年骨干教师的培养与提高，高度重视发挥老教师的传、帮、带作用。努力提高中、青年教师的技术应用能力和实践能力，使他们既具有扎实的基础理论知识和较高的教学水平，又具有较强的专业实践能力和丰富的实践工作经验。解决师资力量的缺乏，要积极从企事业单位聘请有经验的教师，适应专业变化的要求。要淡化基础课教师与专业课教师的界限，优化课堂教学，向45分钟要质量。这是提高教学质量的关键。

（1）教师上课时要体现“精、气、神”——精力充沛、气势旺盛、神采飞扬。学生喜欢听你的课，学习兴趣高涨，教学效果当然就好，教学质量就能不断提高。

（2）灵活运用各种教学原则、教学方法与教学手段。这是全面提高教学质量的有效措施，在教学中贯彻少而精的教学原则：一是教师对教学内容要分清主次，明确重点和难点。讲授时把重点、难点讲清讲透，次要内容可略讲或不讲，或将它作为作业布置下去，让学生练习。二是由于教学内容多，授课学时有限（尤其三年制的中护班），在讲授时只能精选一些有决定意义的、有代表性的内容加以精讲。具体做法是:精选内容，精辟地讲解,学生学得精通。精通，不仅让学生对所学的知识能真正理解，融会贯通，而且能举一反三，触类旁通，使智能得到开发。

（3）教学方法要多样化。一是要确立学生的主体地位。由过去以“教”为主转为以“学”为主，以学生为中心开展活动，激发学生的学习兴趣，使学生爱学、勤学和善学。二是要注重学生知识的形成过程。教师在教学活动中应使学生理解知识的产生和发展，在分析和解决问题时，能从多角度入手，全面把握。三是注重发展学生的个性，培养学生的爱好和特长，让不同程度、层次和爱好的学生各有所得，各有所成。四是要重点培养学生的思维能力和创造能力。鼓励学生打破思维常规，引导学生独立思考，启发学生多角度、全方位观察、分析问题。五是强化实践性教学，提高学生的操作和动手能力。

（4）对教师的基本要求。一是充分做好备课工作。是讲课前的活动中最重要的环节。在这方面多下一些功夫是非常必要的。二是全面掌握课程内容。对课程内容不但要深刻理解，而且要做到全面掌握。这是对教师的基本要求。三是认真编写教案。教案应当包括全部要讲的内容。四是合理组织讲课内容。确定讲课内容的多少，决定于教学大纳要求。课程内容前后次序的安排，要符合学生学习的规律，要由浅入深，由易到难，要注意分散难点，突出新概念。五是注意课堂表达方式。教师必须精神饱满，认真投入，态度要端正大方，语言要通俗易懂。六是及时检查总结提高。教师在每次讲课后，一定要及时进行检查小结。看看哪些方面是成功的，哪些方面是失败。最好是在检查总结以后立即找出改进的办法，在不断地改进过程中，提高自己的讲授艺术和教学水平。

（三）学生要会学

教师要引导、培养学生养成良好的学习习惯，不仅要学会，更重要的是要会学。

1、课上，教师适时不断地组织、引导学生集中精力听课，跟上老师的思路，积极参与，认真思考，变学生被动学为主动学。

2、课后，组织学生主动有效的复习。孔子有句名言“学而习之”“温固而知新”。说的就是复习对于知识掌握的重要意义，复习有助于学生加深对所学知识的理解，是知识保持和巩固的主要途径。

3、学生学习效果不理想的主要原因，不是弱在课上的理解,而是弱在课后的复习，弱在自学能力不强。通过教师长期不懈地引导,不仅使学生学会知识、开阔思路和视野，更重要的是养成良好的学习习惯，掌握会学的方法。

近年来，我校在提高教学质量上已经做了许多的工作。争一流、创特色、以质量谋发展已成为全校的共识，我们要为提高教学质量，踏踏实实地、一步一个脚印地去做。

第三篇：提高课堂教学质量的有效途径

提高课堂教学质量的有效途径 孙双金

随着教学改革的深入发展，在适当压缩学科课程、增设活动课程的情况下，怎样才能做到既减轻学生负担，又提高语文教学质量呢？实践告诉我们：优化课堂教学是提高教学质量的有效途径。

一、优化教学目标

无数实例证明，教学目标制定得是否恰当，直接关系到课堂教学效益的高低。以往所制定的教学目标，普 遍存在随意性、模糊性和单一性三个弊端。随意性表现在制定目标时凭主观意向，不考虑知识的科学性和系统 性；模糊性表现在制定的目标不明确、不具体，大而化之；单一性表现在教学目标单一，只制定教学目标，没 有教育目标和发展目标。为此，我们在制定课堂教学目标时，就十分注重目标的科学、明确和完整。例如第七 册《繁星》一课，我们制定了以下几条教学目标：

1.整体阅读课文，掌握生字新词，理解课文内容，体会作者三次看繁星的不同感受。

2.重点学习、背诵第三段，学习写景色和写感受相结合的写作方法。

3.培养学生热爱大自然的高尚情操。

这三个教学目标，第一条要求学生把课文读懂，重点培养学生的理解能力，属于认知领域范畴；第二条要 求学生能掌握本课的写作方法，重点培养学生运用语言的能力，属于操作领域范畴；第三条是培养学生热爱大 自然的高尚情操，属于情感领域范畴。以上三条既包括了认知领域目标，又包括了情感和操作领域的目标，达 到了优化教学目标的要求。

二、优化教学结构

教学结构是教学思想、教学目的和教学进程的外在体现。从课堂教学的进程来说，语文课的教学结构最好 是疏密相间的波浪式结构。密的地方容量大，速度快，要求学生集中注意，思维敏捷，反应迅速；疏的地方坡 度缓，进展慢，让学生心驰神往，静观默想，思索回味。这种波浪式结构，既符合小学生的思维特点，又符合 课文内容有详有略的特点。在此理论指导下，我们改变了原来一成不变的教学结构，形成了一些“变式”。这 种变式因文而异，因人而异，发挥了学生学习的主动性和积极性，发展了学生的思维和语言，培养了学生的自 学能力，提高了课堂教学效率。

我们在课堂教学中常用的一些变式是：

1.中心开花。有的课文有所谓的“文眼”。文眼可以起到牵一发而动全身的作用。例如《小音乐家扬科》 中第七小节：“小提琴的声音多么美妙呀！要是能有一把小提琴，扬科真愿意用自己的一切去交换。”这两句 话集中表现了扬科热爱音乐胜于爱自己的生命。教学时我们紧扣这两句话设计了辐射式的问题：从全文哪些地 方可以看出扬科酷爱音乐？扬科为了看一看小提琴付出了什么代价？为什么这么富有音乐天才的儿童竟惨死于 鞭下？运用“中心开花”的方法教学有“文眼”一类课文，中心集中，重点突出，具有纲举目张的效果。

2.跳跃讲读。一些较长的二、三类课文，可以抓住几个关键处，采用“跳跃式”结构进行教学。如《鸡毛 信》一文，可以先弄清课文重点：①送信；②被困；③逃跑被抓；④带入伏击圈。然后抓住这四个点进行讨论 ：①张连长为什么称海娃为小英雄？②课文哪些地方能反映小英雄的品质？

3.直入重点。有些课文不一定按着次序一段一段地讲，可直接讲读重点段。至于非重点部分，可让学生略 读一下，看看有什么疑问就可以了。例如《落花生》这篇课文，老师在理清“种花生→收花生→吃花生→议花 生”顺序后，直入“议花生”一部分，其他部分则让学生自读质疑。这样直入重点而不平均使用力量，使课堂 教学效率有了显著的提高。

4.抓住主线。有些课文事件发展变化有线索可寻，如果抓住了这些线索就可以牵一发而动全身。有些课文 既有主线又有副线，遇到这类课文就要分析什么是主线，什么是副线，然后强化主线，带动副线。《可爱的草 塘》就有一条反映作者对北大荒感情变化的一条主线。开始作者觉得“呆腻了”；当小丽带他来到草塘边，看 到草塘这么大这么美时，他“情不自禁”地赞叹起来；当他在水泡子里看到挤挤挨挨都是鱼时，他“恋恋不舍 ”，不愿离去；当他突然看到一条小河时，他又惊又喜，深深地被北大荒丰富的物产、奇特的风光迷住了，“ 生怕弄坏了这一幅美好的画卷”。抓住这一条主线来教学，就真正抓住了作者的思路，能起到事半功倍的效果。

以上列举的是我们在阅读教学中常用的一些结构“变式”。除此之外，还有“举一反三”、“首尾相顾” 等“变式”。实践证明，这种根据教材内容加以处理，因文而异设计不同的课堂教学结构方法，对提高教学效 率很有益处。

三、优化教学手段

教学手段包括传统的教学手段和现代教学手段。我们所讲的优化教学手段不仅仅是指多运用现代化教具，而是指要精心设计教具，使其发挥最佳的功效，并且在最佳的时机使用它们。

当前，特别是广大的农村，传统的教具仍然在教学中发挥很大的作用。因此，优化教学手段，首先是优化 这些基本的教具。其实，只要我们去精心设计，合理使用，那些图片、小卡片仍能在教学中发挥独特的作用。例如我们教《白杨》一课，在图片运用上作了优化处理，变单幅图片为多幅贴画。上课伊始，老师在黑板上贴 上一幅茫茫大戈壁的图画，结合课文内容让同学了解大戈壁恶劣的自然环境。当讲到“沿着铁路线的一行白杨 树”时，老师在戈壁图上贴上一行白杨树。这样图文结合，学生对白杨树那高大挺秀的身姿留下了深刻的印象。当最后讲到“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来”时，老师又在大白杨树两旁贴上几 棵茁壮成长的小白杨树，暗示祖国边疆的接班人正战胜各种困难，不断成长。这样，一幅画的内容随着教学进 展分步增加，逐步呈现，增强了教学手段的新奇性和趣味性，激发了学生的学习兴趣。

如果说精心制作教具是优化教学的一种手段的话，那么选择最佳时机运用教具也是优化教学的一种手段，而后者往往更易被人忽视。其实教具运用的时机恰当与否，在很大程度上决定教学的效果。一般来说，教学手 段使用的时机要选在学生产生悬念、兴趣，渴求新知的时刻，或者是在学生思维火花闪光的瞬间。例如《冀中 的地道战》中有许多专用的术语，如“迷惑洞”、“孑口”、“无线电”、“有线电”等等。进行教学时，不 是在学课文之前一古脑儿全让学生看图，而是随着教学的进程，当这些名词术语成为学习的障碍，学生极想理 解这些名词术语时，老师才出示图画或播放《地道战》的有关片断。这和孔子所说的“不愤不悱”有异曲同工 之妙。

优化课堂教学，提高教学质量，这是一个大课题，需要进一步深入细致的探索。我们所做的研究仅仅是个 开端。只要我们锲而不舍地探索下去，就一定能总结出更多的教学规律，为小学语文阅读教学的发展作出我们 的贡献。

第四篇：提高英语课堂教学质量的有效途径

提高英语课堂教学质量的有效途径

“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”这是一位教育专家的观点，那么如何才能真正激发师生活力，尤其是学生的活力，在实施新课程的这段时间，我对自己过去的英语课堂教学思想和行为进行了反思，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将反思得到的体会总结出来，以求与同行共勉。

一、课堂导入有新意——带着兴趣或问题导入新课

如何在短时间内有效地导入课堂，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生都能带有兴趣去学习理解课文，是新课程课堂教学中的首要任务。我深知：Well begun is half done。例如：（1）由复习单词导入课文。（2）由老师介绍课文的背景材料或简单地先复述课文。（3）由课文的内容提出一系列建设性的问题，让学生先作简单的讨论。（4）如果课文有较强的故事情节，则让一组学生以课本剧的形式在讲解课文之前先行表演。新课程强调的是：creative，要求的是培养创造性的学生，为了让学生既能拓宽思路，又能以最佳状态进入课文的学习。近一学期我尝试 了一种新的手段导入课文，学生热情高，进入角色快。

以Book V,Unit 10为例：课文是大家都熟悉的足球“Soccer”，在学课文之前，我提出了这样的一个问题 ：When you hear or see the word“soccer/football”,what's the first word or expression appear ing in your mind?

问题很简单，主题也熟悉，因而学生的学习热情一下高涨起来，并纷纷展开各自的联想。我把他们的联想 ——罗列在黑板上，归纳在不同的板块中，便于总结。

从黑板上罗列的内容来看，学生的思维是积极的，联想是丰富的，几乎人人参与，且无重复。

二、课堂模式由单一化向多元化过渡

课堂教学一般模式：复习——导入新课——讲授新课——练习——布置作 业。课堂活动为：（1）听：听老师、听录音、听同学（2）说：背诵、回答、小品表演（3）读：读课文（4）写：作业巩固。无可厚非，这种教学模式的运用有它一定的合理性。大多数的教师和学生已习惯此教学方式。但你会发现学生的学习是被动的，课堂缺乏生气，学生缺乏活力。学生为学而学，一个字“苦”。

心理学研究表明，长时间地保持同一姿态会使人产生厌倦，若让厌倦感无止境地蔓延发展，即使最优秀的 人也会变得平庸。同样地，厌倦感对学生也会产生严重的危害。学生如发生厌倦感，任其加深，那他上课时就 会情绪低落，注意力不集中。就是最积极的学生上课期间有时也会跑神或心不在焉。为振奋学生的精神，让学 生思路重入正轨；为保持学生高昂的学习激情，让学生思想集中，我不断采取新的教学手段，而不是一味地亲 自在黑板上罗列 key words或画出脑图来让学生复述。我采取了让学生眼、耳、口、手并用的新的教学方法。

以Book V,Unit 8为例。此篇课文是：“Buying Books”。一看题目就知道这篇课文不是人不 是一则故事。因而段落前后既无必然联系，也无故事发展的必然线索。课文读懂不难，但要牢记却也不易。因 此，我就把课文勾画成一幅脑图，并且展示在黑板上，帮助学生建立新的图式。

三、课堂自主探究有新度、新的增长点

在某些课堂教学活动中，学生只是被动参与教学活动。学生参与的动机不明确，老师也只是让学生以指定 的方式参与指定的活动，尽管参与人次多，课堂活跃，但学生毫无主动性。他们的语言能力和思维能力并未得 到提高。因而教学活动的有效性具有重要的意义。学生如果有明确的学习动机，参与的活动具有交际性，通过 活动学生能收到明显的学习效果。那才是学生的有效参与。而教师能做的就是：充分调动学生的主观能动性，使之在学习时进行积极思维，激活学生已有的图式，并能准确、恰当地表达自己的见解和思想。

以Book V,Unit 2为例，该课文标题为“Improving Your StudyHabits”。要让学生在课堂教学中取得 良好的效果，需要充分调动学生已有的知识以求对课文最大限度的理解。要理解这篇课文，关键在于调动学生 已有的关于“Study Habits”的图式。

在学生罗列出自己的“Study Habits”之后，让学生互相传阅交流各自的学习方法，并请他们判断哪些是 好的或哪些不足取。并以debate的形式进一步加以阐述、辩论。在启动了学生已有的知识，经过充分的积极思 维之后，再让他们阅读该课文。这时候他们便带着浓厚的兴趣去读并能很好地理解，起到了事半功倍的效果。

四、课堂结尾有悬念

新课程的实施过程中，要学生进行自主学习，探究学习，光靠课堂上学得课本知识是远远不够的，光靠课堂上老师的灌输也是远远不行的。学生 应充分利用学校提供的一切便利，及当代高科技赋予的各种快捷的信息服务，自我充实，把课本知识及外界的 现实世界相联系。

再以Book V,Unit 10为例：课文Soccer是学生熟悉、热中的话题。学生中有不少是球迷，她们远远不满足 有限的课本知识。因此，我在让学生学习课文之后，放手让她们去图书馆或上网翻阅、查询有关足球的一切，之后每位或每俩位同学合作制作一份关于球类的poster。学生的积极性很高，她们或查阅书籍、画报，或上网 从internet上调用所需的资料，或自己撰写对中国足球现状及未来看法。学生们的张张poster图文并茂，制作 精美，内容丰富，涉及面广，令人应接不暇。她们的每张作品，无论好坏都被展示在教室的墙上。一下课，po ster的周围便围满了兴致勃勃的学生，时而可以听到她们的笑声，时而可以听到她们的议论。短短的一个星期 教学，学生们获得的知识远远超过我的想象，从范志毅到Ronaldol/Beckham；从甲A战火到世界杯风云；从女足 到中国足球之未来；从动画片‘灌蓝高手’到NBA。我和学生都得到了一种全新的感受。全体学生参与的这种 课后教学活动不仅可使学生在活动和运用中学会外语，更可以增强学生的参与意识，提高自信心。这也符合新课程中素质教育的要求，有效地培养全面发展的人才。

在新课程实施过程中，通过多种手段，提高同学们45分钟的课堂教学质量，以减轻学生负担。每一个教师课堂上要在“解惑”上多下工夫，无论是课堂导入、课堂的模式、课堂的自主探究还是课堂的结尾都要精心雕琢，给学生全方面的感应和刺激，力求寻找学生的最近发展区和知识的增长点，在再课堂中多加强师生合作，共同探究，使学生轻松而又敏捷地掌握、理解知识。

第五篇：浅谈提高课堂教学质量的有效途径

浅谈提高课堂教学质量的有效途径

如何才能上好每一堂课，这是每一位教师都经常思考的问题，这也是刚刚走上工作岗位的青年教师非常重视的问题。教学质量的好坏直接关系到一名教师是否具备胜任教学工作的能力，教学质量的高低是评估一所学校办学质量的一个重要指标。结合多年的教学实践，笔者认为，提高课堂教学质量教师要做到“五要”。

一、要认真备课，讲好每一堂课

“台上一分钟，台下十年功”。课堂教学同样如此，课堂教学的质量取决于备课的质量，备好一堂课是上好一堂课的基础。只有备课充分，才能左右课堂，备课不仅要备教材、写教案，更要备学生、备教法。上课前必须要吃透教材，切忌照本宣科，要把自己放在学生的角度去研究教材，根据学生的认知结构去预测学生可能遇到的各种问题，以确定课堂教学的重点和难点，提出具体的解决措施，设计科学的教学方案。这就需要教师在课前精心策划，注重整套教材的前后连贯性，充分利用现代网络，列举一些典型的实例来吸引学生的注意力，引起学生的重视。

备课就是要从教材的深度与广度上进行深入研究，要想给学生一杯水，教师就得有一桶水甚至一缸水。

二、要制定切实可行的教学目标，做到目标明确

教学目标是教师预期学生的学习结果或学生通过学习能够达到的标准，教学目标具有导向性和评价性，能否制定一个科学的教学目标，是课堂教学成败的关键。教学目标的制定要重点突出，课堂教学要紧紧围绕教学目标进行，课堂教学要从每一堂课的教学目标出发，直截了当地指出教学目标，也可以用温故而知新的方式引出教学目标，板书于明显位置。教学目标的确定要符合实际，又要在课堂教学中分步推进。在一堂课结束后，能有效地检测教学效果，并获得反馈信息。在讲课时既要顾及到点，又要照顾到面，做到点面结合。

教学目标是课堂教学的出发点和归宿，教学中切忌“题无中心，主次不分”。

三、要注重教法，化繁为简、以例代理

职业学校的教学不在于教师有多高的理论水平，重要的是学生在一堂课中学到了什么、是否会应用。这就要求课堂教学应避免“满堂灌”，应以启发为主、注入为辅，课堂上力求教法多样化，合理使用任务驱动法、案例教学法、理实一体教学法等。根据教材内容特点，合理安排教法，力求做到“有趣”“有味”“有奇”，让学生“乐学”。要把抽象繁琐的理论知识以形象生动、实际鲜活的例子直观化、简单化，让学生易于接受。教师要结合教材内容创设问题情境，合理设置悬念，让学生带着问题去学习，使他们的创造性思维得到充分的发展。

“授人以鱼不如授人以渔”，教师不仅要传授学生知识，更重要的是要教会学生如何运用知识。

四、要引入“多媒体+”技术，改进教学手段

随着多媒体的日益普及和教育本身的迅速发展，引进现代教育技术，是提高课堂教学质量的重要手段。多媒体以其强大的信息容量、生动直观的视觉感受，极大地提高了学生的学习兴趣，优化了课堂教学效果。在教学过程中，要尽可能地借助于多媒体、微课、模拟、仿真、网络、QQ群、微信、微博、微电影等现代化的教学手段，教师要学会使用各种教学辅助软件，要熟练掌握课件的制作技巧，将各种优质资源高效率地运用到课堂教学中，提高教学质量。

“凡事预则立”，“多媒体+”技术在课堂中的应用，便于教师抓住教学重点，突破教学难点，提高教学质量。

五、要重视听课与评课，不断进行教学反思

听课与评课是中职学校教学常规的重要组成部分，也是教师在教学上相互交流、相互学习的重要途径，学习的最好形式就是观摩别人的课堂，听课后认真分析别人成功的经验和失败的原因，通过对照反思，及时发现教学中的问题，同时要善于吸收他人的成功之处，并融入到自己的经验中。还要注意多收集资料，博览群书，不断丰富和提高自己的授课艺术和能力。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。如果一个教师上课仅凭教学经验，而不进行课后教学反思，那么他的工作只是机械地重复。因此要定期向学生征求反馈信息，教师要对学生共性的疑惑进行反思，同时也便于教师今后更准确地把握教学目标。

《学记》中说：“学然后知不足、教然后知困。知不足，然后能自反也，知困然后能自强也。故曰，教学相长也。”

（作者单位：衡水科技工程学校）