高效课堂是提高教学质量的有效途径

第一篇：高效课堂是提高教学质量的有效途径

高效课堂是提高教学质量的有效途径

在大力推行回归教育本位的素质教育背景下，规范课程开设，控制教学时量，改变以往那种熬时间、拼体力的学校教育的今天，大家关注的是如何提高教育教学质量。因此各校以“学山东杜郎口中学，学江苏洋思中学，学东庐中学，学后六中学”、“加盟新教育共同体”的教研活动正如火如荼地开展中。做为新时期的教师，我们理应以兼容并包的博大襟怀，去伪存真的务实态度，广泛汲取各路先进教育教学思想之精华，博采众长，为己所用，真正从为了教好自己的学生出发，为学生的终生发展出发，去组织好我们的课堂，形成既适应新形势又适合于自己的教学风格，这是我们每一个从教者所应具备的基本态度。从2006年下学期开始，我校积极响应镇中心学校发出的“推进新课程改革，全面提高教育教学质量”的号召，紧紧围绕“关注生命发展，构建理想课堂”的思路开展课改工作。通过三年的实践，我校办学水平有了较大的提升，教育教学质量整体提高也很快。仔细思量，笔者认为，打造高效课堂是提高教育教学质量的有效途径。下面笔者就如何打造高效课堂，提出一些看法。

一、打造高效课堂的前提是提高教师素质，促进教师专业发展笔者认为，所谓高效课堂，就是教师通过科学的教学设计和教学活动的有效组织，在规定的教学时间内，使学生最大容量的掌握学科基础知识，形成基本技能，并使学生的的情感态度价值观获得相应的发展。打造高效课堂的关键是教师，我校教师的专业水平整体偏低，是制约打造高效课堂，提高教育教学质量的首要因素。近三年来，我们在提高教师素质、促进教师专业发展方面做了大量的工作：第一，启动了教师读书工程。笔者认为，教师如果不读书，不和大师进行对话，提高素质就是一句空话。通过大量调查，我们发现教师都希望自己进步，都希望自己的课堂高效，都希望参与课堂教学改革。但最突出的问题就是没有一定的理论功底做支撑；另外就是现在的书太杂，教师工作任务繁重，没有多少时间进行选择和整合。因此，我们请娄底市教科所吴国贤、刘求清等专家学者推荐教师必读书目，安排每周三晚上为教师规定的读书时间，要求教师做好读书笔记并对照自己的教学实践进行反思。同时每周的周头会由教导处组织学习最新教育理论和组织教师进行课改论坛。第二，改革教师培训方式。现在的教师培训方式或多或少存在些问题，如果不切实抓好培训，不深入思考过去培训存在的问题，提高教师的素质仍会流于形式。选择一些全国优秀学校作为教师培训基地是一种最好的培训方式：我们几乎把杜郎口中学、洋思中学、东庐中学作为了我们的教师培训基地，先后派4批教师前去参加过培训。与附近一些名校开展教学研讨活动，也是一种好的培训方式，我们先后与南师附小、新建二小实验学校开展过教学交流活动。组织教师参加各级各类赛课观摩活动也是一种很好的培训方式，只要是在省内举办此类活动，我们都会派相应的老师参加。同时走专家引领之路可以促进教师专业发展。另外，引领教师参与课题研究更是一种高档次的培训方式，我校部分教师正参与两个省级课题和一个市级课题的研究；现在，我们正鼓励教师加盟朱永新教授领衔的新教育试验。第三，给教师创造一个相对宽松的、能发挥他们个性的教育环境。现在部分学校对教师管得太死，很难发挥他们的创造性、主动性和积极性。这必然会演变成教师对学生管得死，从而不给学生宽松、自由、发挥个性的空间，这是一种恶性循环。更谈不上提高教师素质，促进专业发展。要创造相对宽松、发挥教师个性的环境，就必须给教师减负，学校工作不必面面俱到，走特色发展之路。这几年我校主要关注一个工作，那就是课堂教学模式改革，而重点检查监控的就只有专业学习、集体备课、课堂教学三个方面。

二、打造高效课堂的关键是探索科学合理的课堂教学模式

三年来，我校充分发挥教师的自主创新精神，积极探索出“有效预习、合作探讨、优化训练”的总的教学模式。由此衍生出“以疑导读，边读边议，读议结合，读写结合”的语文阅读教学，“互动疯狂”英语教学、“一看二画三探四析五测六评”的生物教学等各具特色的教学模式。这些新颖的教学模式使学生的主体作用得到了充分的体现，大大的提高了教育教学质量。笔者认为，要进行课堂教学模式改革，必须在有效预习、合作探究、优化训练等三方面下功夫。过去，我们不太重视预习，上课时学生只能在老师的牵引下艰难前行，很难进入自主学习的状态。现在，我们的教师按教学进程自觉开设专门的预习课，给每个学生每个学科都备好了一个预习笔记本，在预习课上学生用双色笔做好预习笔记并完成一些尝试性练习。这样，既提高了学生的阅读水平，又提高了学生接受信息、处理信息的能力。由于进行了有效预习，正式授课时就只需要组织各小组对预习成果进行展示并对有探究价值的问题进行合作交流探讨、点拨评价。最后，就是组织学生进

行优化训练，检测学生自主学习效果。教师要精心设计此环节，既要做到有利于学生巩固“双基”，又要做到有利于减轻学生负担、提高学习效率。

三、打造高效课堂的保证是优化评价机制

学校对师生进行科学合理的评价是打造高效课堂的重要保证。学校对教师应该实施综合性评价，综合性评价要体现重教学过程、轻应试成绩的原则，坚持人文评价与科学评价相结合，坚持定性评价与定量评价相结合，综合评价的主要方面应该直指“课堂”这个中心工作，重点评价课堂教学的有效性（既要考虑是否达成了三维目标，又要考虑是否教给了学生“一生有用的东西”）；教师对学生应该实施个体评价和小组捆绑评价相结合，“双基”评价和情感态度评价相结合，过程评价和终结性评价相结合。我校在上世纪90年代就尝试对师生实施综合性评价，近年来在中心学校的主导组织下更加趋向于科学合理，其中取得突破性进展的是成功的对教师实施了同科教师捆绑评价。科学合理的评价制度大大激发了师生的工作热情与学习热情，课堂呈现出前所未有的高效，教师“教”的水平和学生“学”的能力了得到很大的提高，真正达到了提高教育教学质量的目的。

总而言之，只要我们勤于探索、勇于追求，就一定会找到更多的打造高效课堂的方法。通过这条有效途径，我们的教育教学质量就一定会稳步提高。

第二篇：提高课堂教学质量的有效途径

提高课堂教学质量的有效途径 孙双金

随着教学改革的深入发展，在适当压缩学科课程、增设活动课程的情况下，怎样才能做到既减轻学生负担，又提高语文教学质量呢？实践告诉我们：优化课堂教学是提高教学质量的有效途径。

一、优化教学目标

无数实例证明，教学目标制定得是否恰当，直接关系到课堂教学效益的高低。以往所制定的教学目标，普 遍存在随意性、模糊性和单一性三个弊端。随意性表现在制定目标时凭主观意向，不考虑知识的科学性和系统 性；模糊性表现在制定的目标不明确、不具体，大而化之；单一性表现在教学目标单一，只制定教学目标，没 有教育目标和发展目标。为此，我们在制定课堂教学目标时，就十分注重目标的科学、明确和完整。例如第七 册《繁星》一课，我们制定了以下几条教学目标：

1.整体阅读课文，掌握生字新词，理解课文内容，体会作者三次看繁星的不同感受。

2.重点学习、背诵第三段，学习写景色和写感受相结合的写作方法。

3.培养学生热爱大自然的高尚情操。

这三个教学目标，第一条要求学生把课文读懂，重点培养学生的理解能力，属于认知领域范畴；第二条要 求学生能掌握本课的写作方法，重点培养学生运用语言的能力，属于操作领域范畴；第三条是培养学生热爱大 自然的高尚情操，属于情感领域范畴。以上三条既包括了认知领域目标，又包括了情感和操作领域的目标，达 到了优化教学目标的要求。

二、优化教学结构

教学结构是教学思想、教学目的和教学进程的外在体现。从课堂教学的进程来说，语文课的教学结构最好 是疏密相间的波浪式结构。密的地方容量大，速度快，要求学生集中注意，思维敏捷，反应迅速；疏的地方坡 度缓，进展慢，让学生心驰神往，静观默想，思索回味。这种波浪式结构，既符合小学生的思维特点，又符合 课文内容有详有略的特点。在此理论指导下，我们改变了原来一成不变的教学结构，形成了一些“变式”。这 种变式因文而异，因人而异，发挥了学生学习的主动性和积极性，发展了学生的思维和语言，培养了学生的自 学能力，提高了课堂教学效率。

我们在课堂教学中常用的一些变式是：

1.中心开花。有的课文有所谓的“文眼”。文眼可以起到牵一发而动全身的作用。例如《小音乐家扬科》 中第七小节：“小提琴的声音多么美妙呀！要是能有一把小提琴，扬科真愿意用自己的一切去交换。”这两句 话集中表现了扬科热爱音乐胜于爱自己的生命。教学时我们紧扣这两句话设计了辐射式的问题：从全文哪些地 方可以看出扬科酷爱音乐？扬科为了看一看小提琴付出了什么代价？为什么这么富有音乐天才的儿童竟惨死于 鞭下？运用“中心开花”的方法教学有“文眼”一类课文，中心集中，重点突出，具有纲举目张的效果。

2.跳跃讲读。一些较长的二、三类课文，可以抓住几个关键处，采用“跳跃式”结构进行教学。如《鸡毛 信》一文，可以先弄清课文重点：①送信；②被困；③逃跑被抓；④带入伏击圈。然后抓住这四个点进行讨论 ：①张连长为什么称海娃为小英雄？②课文哪些地方能反映小英雄的品质？

3.直入重点。有些课文不一定按着次序一段一段地讲，可直接讲读重点段。至于非重点部分，可让学生略 读一下，看看有什么疑问就可以了。例如《落花生》这篇课文，老师在理清“种花生→收花生→吃花生→议花 生”顺序后，直入“议花生”一部分，其他部分则让学生自读质疑。这样直入重点而不平均使用力量，使课堂 教学效率有了显著的提高。

4.抓住主线。有些课文事件发展变化有线索可寻，如果抓住了这些线索就可以牵一发而动全身。有些课文 既有主线又有副线，遇到这类课文就要分析什么是主线，什么是副线，然后强化主线，带动副线。《可爱的草 塘》就有一条反映作者对北大荒感情变化的一条主线。开始作者觉得“呆腻了”；当小丽带他来到草塘边，看 到草塘这么大这么美时，他“情不自禁”地赞叹起来；当他在水泡子里看到挤挤挨挨都是鱼时，他“恋恋不舍 ”，不愿离去；当他突然看到一条小河时，他又惊又喜，深深地被北大荒丰富的物产、奇特的风光迷住了，“ 生怕弄坏了这一幅美好的画卷”。抓住这一条主线来教学，就真正抓住了作者的思路，能起到事半功倍的效果。

以上列举的是我们在阅读教学中常用的一些结构“变式”。除此之外，还有“举一反三”、“首尾相顾” 等“变式”。实践证明，这种根据教材内容加以处理，因文而异设计不同的课堂教学结构方法，对提高教学效 率很有益处。

三、优化教学手段

教学手段包括传统的教学手段和现代教学手段。我们所讲的优化教学手段不仅仅是指多运用现代化教具，而是指要精心设计教具，使其发挥最佳的功效，并且在最佳的时机使用它们。

当前，特别是广大的农村，传统的教具仍然在教学中发挥很大的作用。因此，优化教学手段，首先是优化 这些基本的教具。其实，只要我们去精心设计，合理使用，那些图片、小卡片仍能在教学中发挥独特的作用。例如我们教《白杨》一课，在图片运用上作了优化处理，变单幅图片为多幅贴画。上课伊始，老师在黑板上贴 上一幅茫茫大戈壁的图画，结合课文内容让同学了解大戈壁恶劣的自然环境。当讲到“沿着铁路线的一行白杨 树”时，老师在戈壁图上贴上一行白杨树。这样图文结合，学生对白杨树那高大挺秀的身姿留下了深刻的印象。当最后讲到“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来”时，老师又在大白杨树两旁贴上几 棵茁壮成长的小白杨树，暗示祖国边疆的接班人正战胜各种困难，不断成长。这样，一幅画的内容随着教学进 展分步增加，逐步呈现，增强了教学手段的新奇性和趣味性，激发了学生的学习兴趣。

如果说精心制作教具是优化教学的一种手段的话，那么选择最佳时机运用教具也是优化教学的一种手段，而后者往往更易被人忽视。其实教具运用的时机恰当与否，在很大程度上决定教学的效果。一般来说，教学手 段使用的时机要选在学生产生悬念、兴趣，渴求新知的时刻，或者是在学生思维火花闪光的瞬间。例如《冀中 的地道战》中有许多专用的术语，如“迷惑洞”、“孑口”、“无线电”、“有线电”等等。进行教学时，不 是在学课文之前一古脑儿全让学生看图，而是随着教学的进程，当这些名词术语成为学习的障碍，学生极想理 解这些名词术语时，老师才出示图画或播放《地道战》的有关片断。这和孔子所说的“不愤不悱”有异曲同工 之妙。

优化课堂教学，提高教学质量，这是一个大课题，需要进一步深入细致的探索。我们所做的研究仅仅是个 开端。只要我们锲而不舍地探索下去，就一定能总结出更多的教学规律，为小学语文阅读教学的发展作出我们 的贡献。

第三篇：浅谈提高课堂教学质量的有效途径

浅谈提高课堂教学质量的有效途径

如何才能上好每一堂课，这是每一位教师都经常思考的问题，这也是刚刚走上工作岗位的青年教师非常重视的问题。教学质量的好坏直接关系到一名教师是否具备胜任教学工作的能力，教学质量的高低是评估一所学校办学质量的一个重要指标。结合多年的教学实践，笔者认为，提高课堂教学质量教师要做到“五要”。

一、要认真备课，讲好每一堂课

“台上一分钟，台下十年功”。课堂教学同样如此，课堂教学的质量取决于备课的质量，备好一堂课是上好一堂课的基础。只有备课充分，才能左右课堂，备课不仅要备教材、写教案，更要备学生、备教法。上课前必须要吃透教材，切忌照本宣科，要把自己放在学生的角度去研究教材，根据学生的认知结构去预测学生可能遇到的各种问题，以确定课堂教学的重点和难点，提出具体的解决措施，设计科学的教学方案。这就需要教师在课前精心策划，注重整套教材的前后连贯性，充分利用现代网络，列举一些典型的实例来吸引学生的注意力，引起学生的重视。

备课就是要从教材的深度与广度上进行深入研究，要想给学生一杯水，教师就得有一桶水甚至一缸水。

二、要制定切实可行的教学目标，做到目标明确

教学目标是教师预期学生的学习结果或学生通过学习能够达到的标准，教学目标具有导向性和评价性，能否制定一个科学的教学目标，是课堂教学成败的关键。教学目标的制定要重点突出，课堂教学要紧紧围绕教学目标进行，课堂教学要从每一堂课的教学目标出发，直截了当地指出教学目标，也可以用温故而知新的方式引出教学目标，板书于明显位置。教学目标的确定要符合实际，又要在课堂教学中分步推进。在一堂课结束后，能有效地检测教学效果，并获得反馈信息。在讲课时既要顾及到点，又要照顾到面，做到点面结合。

教学目标是课堂教学的出发点和归宿，教学中切忌“题无中心，主次不分”。

三、要注重教法，化繁为简、以例代理

职业学校的教学不在于教师有多高的理论水平，重要的是学生在一堂课中学到了什么、是否会应用。这就要求课堂教学应避免“满堂灌”，应以启发为主、注入为辅，课堂上力求教法多样化，合理使用任务驱动法、案例教学法、理实一体教学法等。根据教材内容特点，合理安排教法，力求做到“有趣”“有味”“有奇”，让学生“乐学”。要把抽象繁琐的理论知识以形象生动、实际鲜活的例子直观化、简单化，让学生易于接受。教师要结合教材内容创设问题情境，合理设置悬念，让学生带着问题去学习，使他们的创造性思维得到充分的发展。

“授人以鱼不如授人以渔”，教师不仅要传授学生知识，更重要的是要教会学生如何运用知识。

四、要引入“多媒体+”技术，改进教学手段

随着多媒体的日益普及和教育本身的迅速发展，引进现代教育技术，是提高课堂教学质量的重要手段。多媒体以其强大的信息容量、生动直观的视觉感受，极大地提高了学生的学习兴趣，优化了课堂教学效果。在教学过程中，要尽可能地借助于多媒体、微课、模拟、仿真、网络、QQ群、微信、微博、微电影等现代化的教学手段，教师要学会使用各种教学辅助软件，要熟练掌握课件的制作技巧，将各种优质资源高效率地运用到课堂教学中，提高教学质量。

“凡事预则立”，“多媒体+”技术在课堂中的应用，便于教师抓住教学重点，突破教学难点，提高教学质量。

五、要重视听课与评课，不断进行教学反思

听课与评课是中职学校教学常规的重要组成部分，也是教师在教学上相互交流、相互学习的重要途径，学习的最好形式就是观摩别人的课堂，听课后认真分析别人成功的经验和失败的原因，通过对照反思，及时发现教学中的问题，同时要善于吸收他人的成功之处，并融入到自己的经验中。还要注意多收集资料，博览群书，不断丰富和提高自己的授课艺术和能力。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。如果一个教师上课仅凭教学经验，而不进行课后教学反思，那么他的工作只是机械地重复。因此要定期向学生征求反馈信息，教师要对学生共性的疑惑进行反思，同时也便于教师今后更准确地把握教学目标。

《学记》中说：“学然后知不足、教然后知困。知不足，然后能自反也，知困然后能自强也。故曰，教学相长也。”

（作者单位：衡水科技工程学校）

第四篇：探讨高效课堂 提高教学质量

探讨高效课堂 提高教学质量

——秋渠一中教学教研工作总结

课堂是教学的主阵地，教育质量的好坏取决于课堂教学效率的高低，打造高效课堂是提高教育质量的根本途径。近几年，我校对此进行了有益的探索，取得了一些成效。

一、具体做法

（一）、树立教学新理念

在新的课改形式下，没有新的教学理念做指导就无从谈课改。观念一变天地新，重要的是转变教师的思想观念。

在教学中，我们坚持践行“两个为主，三个转变”的理念：“两个为主”即：以学生为主，以学生的全面、和谐、持续的发展为主。“一切为了学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。要充分认识：学生是发展的人，学生是独特的人，学生是具有独立意义的人，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。因此，绝不是教师想让学生怎么样，学生就会怎么样。不然，将会挫伤学生的主动性、积极性，扼杀他们的学习兴趣，窒息他们的思想，引起他们自觉或不自觉的抵制或抗拒。学生是学习的主体，教师不可能代替学生读书、感知、观察、分析、思考，只能让学生自己明白事理。“三个转变”即：教学目标的转变：由单纯的知识传授向教学目标多元化转变；老师角色的转变：有知识的传授者、教学的主导者向学生学习的组织者、引导者、合作者转变；学习方式的转变：由被动接受知识向通过动手实践，自主探索、合作交流得出知识的结论转变。约翰·亨利说过，一切教育都是自我教育，一切学习都是自学。最好的教学效果不是单位时间内传授了多少知识，而是把学生变成思想者、学习者。不管今后从事什么职业再也改不掉学习、思考、研究的习惯和爱好，这才是“教育即生长的道理”。

（二）、打造高素质的教师队伍

真正的教育改革，应当体现在教室之中、教材之中、教学过程之中。教育改革的执行者都是一线教师，要想教育改革切实有效，就需要教师们具有坚定的执行力：“教育改革—这就是我的事情!”

打造高效课堂，必须打造一支高素质的教师队伍。为此，我们在加强教师职业道德教育的同时，不断强化教师的教育理论、教育教学思想的学习，组织教师学习洋思、杜郎口等先进的教学模式，加强校本研修。各教研组挑选学科骨干教师率先进行课堂改革，并发挥其引领、辐射作用，为打造高效课堂奠定了坚实基础。

（三）、创新教学模式

洋思中学“先学后教、当堂训练”的课堂模式和杜郎口中学“三三六”教学模式，结构和程序虽然不同，却都是在学生的“学”上做文章。我校围绕学生认知规律，确定了一种课堂组织方式，其基本流程是:课前导学、预习汇报、学习研讨、课时达标、拓展延伸、教（学）反思。重点抓住课前、课中、课后三打环节。

1.课前

教师要做好充分的备课，要用学生的眼光看教材，要把“教案”转变成“学案”，让学生用“学案”学习，强化教师的主导意识。具体来说就是⑴备目 标、⑵备练习、⑶备操作，强调将所备知识内容在课堂上最大限度的发挥作用，教师为学生安排预习内容，学生以组为单位预习，组长将预习纪要反馈给任课教师。⑷抓集体，充分发挥集体研究教学的作用。各备课组在每周进行的备课中明确规定备课的重点、难点及讨论事项，统一进度、统一目标、统一训练、统一反馈、统一检测、统一补差。

2.课中

我校根据学科特点与新课程特点，将课分为自学课、展示课、反馈课，并根据所用课时长短单一进行或综合进行。

课堂要充分发挥教师“编剧”和“导演”作用，创造一种使学生能真正处在做中学的情景，培养学生自主、合作、探究能力，开展兵教兵、兵练兵、兵强兵，使课堂“活起来”“动起来”。并结合运用多媒体辅助学习，增大课堂容量，增加课堂学生完善知识的时间，减轻学生不必要的课业负担，提高课堂教学效率和质量。

3.课后

①、由教师提出复习的要求，让学生自己通过思考、讨论，形成知识网络，进一步完善预习中章节知识网络的构建。

②、教师少留课后作业题，而且应由分层思考题1-2题，而且不得占用学生自习课时间处理思考题。

③、实施“天天落实”、“周周落实”、“月月落实”制度。对未能完成“堂堂清”的同学，由小组长利用中午、下午时间进行补差，还有问题的由教师负责，努力做到“日日落实”：利用周四下午课外活动统一安排周测，每科限时40分钟，进一步查漏补缺争取做到“周周落实”：利用月考及考后分析对教师 和学生进行教学过程的督导、检查，实现“月月落实”。

（四）、重视校园文化建设，为高效课堂营造良好的氛围

我校积极引导教师结合体育艺术教学和其他社团活动，努力将活动课程化、将课程活动化，及时总结和提炼，不断丰富课程建设内涵。进一步激发学生的学习兴趣。充分发挥家庭在学生教育中的重要作用，努力架设家校互动平台；形成教师家访、教师随机检查学生学习小组活动情况等制度，构建和谐的师生关系，共同促进了高效课堂的开发。

近几年，县教体局、教研室的正确指导下，在广大教师拼搏奋斗下，课堂教学改革出现了明显教学成效，教学质量逐年提高，今年中招成绩综合位次仍据全县前列，有两名学生被一高提前录取，实现了我校历史上的新突破。

二、存在问题

目前，我校高效课堂建设仍处于探索、完善阶段，还存在一些问题。1.由于教师水平、学科特点和学生素质存在差异，高效课堂进展不平衡，整体水平有待提高。

2.高效课堂教案、学案还没有达到有效的建立、有机的融合。3.推进高效课堂的激励机制还需要进一步完善。

4.学校文化建设和教育信息化建设需要加强，学校图书室、阅览室、电教室、多媒体教室、远程教育还没有充分发挥作用。

三、对策措施

1.加强教师队伍建设，提升教师专业化水平

事实证明，无论教育环境如何优美、教育课程如何先进、教育设备如何现代 化，都只有通过具有专业精神、专业能力和专业智慧的一线教师的充分运用，才能发挥教育的作用。因此，在大力倡导素质教育的今天，教育专业素养的提高尤为重要，今后我们将从一下方面提升教师专业化水平。

①、我们将鼓励教师多读书，丰富完善自己的知识结构，增强自己的知识修养。

②、积极鼓励教师参加各种培训、学习、校外交流。

③、落实校本研修，健全校本研修机制。充分发挥教研组作用，开展好教研活动：一是组织集体学习，学习研讨先进教学理论和方法，观看名师教学光盘，学习网络上的教育资源，然后反思自己的教学，谈各自的收获，互相交流。二是组织集体听课。三是组织讨论，集思广益，总结出大家都认为行之有效的解决方法。四是开展骨干教师带头课、学习归来汇报课、师徒结对展示课、青年教师优质课、新进教师评比课、课堂教学达标课等活动，使教师在活动中丰富自我，提升自我。

2.加强学校文化建设和信息化建设

发展学校的文化内涵，用文化来凝聚人心，用文化来激励斗志，用文化张扬个性，用文化来提升品位，那么这所学校就能经得起考验，就能快速发展。针对我们农村中学，办学条件相对落后、生源基础相对薄弱的状况，我们提出了今后的努力方向，那就是“不讲条件，不论生源，自加压力，负重奋进，立足现实，顽强拼搏，再创辉煌”，以此作为学校发展的精神动力。加大投入进一步改善办学条件，在今后学校发展中力争实现互联网、远程教育、校园教学网、有线电视和事物视频转化五路信号“班班通”，促进优质教育资源共享，为课堂教学注入新的活力。3.完善教育激励机制，调动教师参与课程改革的积极性和主动性 对于在课堂改革工作中作出贡献的教师，学校要在评先、晋级中优先选用，并给予适当奖励，以激发其它教师创新热情。对于活动有成效的教研组也要进行表彰，形成团体带动作用。

基础教育课程改革如一股春风，承载着全面实施素质教育的希望扑面而来，确实影响了学校并通过学校教育向中国社会注入了具有先进性的文化元素，从根本上解放了学生，解放了教师，也解放了课堂。虽然目前课程改革还有一些不尽如人意的地方，但站在改革前沿的我们希望课改能像陶行知先生说的那样：一点一滴，滴穿石岩。我们的成效已经证实，我们有理由相信，我们的教学改革一定能在课改舞台上演绎精彩！

第五篇：高效课堂是提高教学质量的根本途径

高效课堂是提高教学质量的根本途径

中至中心小学 王治行

2008年1月16日，山东省素质教育工作会议在潍坊拉开序幕。齐鲁大地吹响了“规范办学行为、全面推行素质教育”的号角。过去那种靠加班加点、增加学生作业量来提高学习成绩的做法再也不好用，也不能用了。这就要求用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，这就要求必须向40分钟要效益，打造高效课堂。高效课堂是一种理想教学境界的追求，它表现为教师教得轻松、学生学得愉快，这在大力提倡回归教育本位的今天，更应是一种追求，一种执著。高效课堂是提供教学质量的根本途径，和传统课堂相比，高效课堂具有“十大优势”。

1.高效课堂把集体备课落到了实处。集体备课可以发挥群体优势，组员相互学习，相互借鉴，共同提高。许多学校都在不遗余力地狠抓集体备课，但实际效果存在严重不平衡现象，有的比较理想，有的形同虚设。而高效课堂需要使用导学案，教师以备课组为单位共同研制编写导学案就把集体备课落到了实处。我们教师认真研究较差、认真研究学生，真正把“导学案”当作学生预习、展示、巩固的“路线图”、“指南针”和“方向盘”。

2.高效课堂把学生课前预习落到了实处。传统教学也要求预习，那种预习往往有布臵无检查。高效课堂要求学生在课前围绕导学案进行学习，并在上课前展示学习的结果，学生必须在课前进行预习，这样预习也得到了落实。

3.高效课堂把课堂目标教学落到了实处。高效课堂要求学习目标要明确，并要求在上课导入环节重申教学目标，要求整个一堂课都要围绕目标进行，因此，目标的预设和达成在高效课堂中得到充分体现。

4.高效课堂把分层学习要求落到了实处。高效课堂要求“目标问题化，问题层次化”，具体要求导学案中的问题要按照A、B、C、D四个不同层级来设计，并把每组学生分成特优生、优秀生、待优生，要求不同层面的学生重点解决不同层次的问题，这应该是分层教学的比较理想的做法。

5.高效课堂把学生合作学习落到了实处。新课改倡导“自主、合作、探究”的学习方式，传统课堂的合作学习很理想，高效课堂把学生分成了若干个学习小组，采取“兵帮兵、兵教兵、兵练兵”的方式，要求小组成员合作共同完成学习任务，这样学生在学习过程中较好地形成了合作共赢的态势。

6.高效课堂把学生竞争学习落到了实处。高效课堂不仅有合作，还有竞争，即对每组的学习进行量化评价，通过对小组学习的量化评价，促进了小组之间的竞争，通过竞争，促进了全班的学习。

7.高效课堂把培养学习能力落到了实处。高效课堂需要预习、展示、讨论、表达、质疑、对抗、评价、总结、练习，而这些都是要求学生完成的，学生在学习过程中，自学能力、解题能力、书写能力、表达能力、质疑能力、对抗能力、归纳能力以及思维能力、表达能力、协作能力都能在学习中得到培养。

8.高效课堂把科学的学习方法落到了实处。著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。” 高效课堂真正发挥学生的主体地位，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”，养成勤于思考的习惯。

9.高效课堂把校园文化建设落到了实处。高效课堂十分重视文化氛围的营造，致力班级文化建设和小组文化建设，班名、班风、班训、班徽、班规、班牌以及班级园地都要求主题化、个性化，小组文化亦是如此。高效课堂内外到处是文化，文化精彩纷呈，处处引人注目，处处振奋人心。

10.高效课堂把教师角色转变落到了实处。高效课堂给我们老师彻底进行了“洗脑”，对我们的教学行为是“颠覆性”的，无论老教师，还是新教师，都站在了同一起跑线上，它促使我们教师按照新课改的要求进行教育教学，我们的老师在打造高效课堂中不断成长，不断发展。教师转变了角色，从一个传统的“讲者”变成“教者”，从一个“教者”变成“学者”。在课堂上，教师一能调控教学的节奏以保证大多数学生能够学会，教师经常打断学生的展示，用追问的形式将问题引向深入；二能对学生的展示进行及时的评判，随时评选优秀组，实施即时激励；三能适时解答学生自学解决不了的问题。

谈了这么多高效课堂的优势，那究竟如何打造高效课堂呢，我就结合自己的实际，谈几点粗浅的看法。

一、课前充分备课

我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好四十分钟的每一秒，充分的备课就显得非常重要了。而备课的前提则是对教材的解读。文本解读的深度直接影响课堂教学的成败和效率。那么该如何解读教材呢？

（一）用学生的眼光去解读。小学阅历浅，认知能力有限，对教材的解读不深。作为教师，就要站在学生的角度去阅读文本，解读文本。

（二）用文学的眼光来审视。学习文学作品，除了能够让学生学到一定的文化知识，更重要的是能够让学生获得情感教育。然而这一切都离不开老师的精心点拨。就需要教师对文本有充分的挖掘。所以，我们在解读教材时，要准确把握文本内涵，以把握文学作品的人文性和思想性。

二、思辨推敲，准确设计教学目标 教学目标是课堂教学的灵魂。课堂教学目标不明，教学就如同“盲人骑瞎马，夜半临深池”。不管你的发挥如何精彩，也是徒劳无功的。新课程标准针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读新课标，在制定教学目标的时候，要严格按照标准的要求对照执行。

首先，教学目标的定位要难易适中。其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。

三、以生为本，采用灵活多变的教学方法

目标制定后，就要实施课堂教学来达成。我们常说，教无定法，但教必有法。21世纪的学生，思想敏锐、兴趣广泛、参与意识很强烈，对什么问题总喜欢刨根问底，他们已不满足于了解“是什么”，更要探究“为什么”，因而我们的课堂教学需要巧妙“布惑”，设臵障碍，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知和探索欲望。这必然要求把过去沿用了几十年的“填鸭式”的教学方法彻底改变。

四、及时测评，取得实效。

经验表明,学生在一定的听讲后(时间一般为15分钟到20分钟),学习兴趣和学习专注度会有所下降。这时，如果换成以课堂测验的方式进行巩固练习，既可以衡量本节课的学习效果，又能再次掀起新的学习高潮,进一步激发学生学习的热情。

无论我们的教学任务有多重，我们都不能忽视评测与提高这一环节。由于课堂测验时间短,做完即交即批,学生解答的独立性远胜于课外作业；同时也能极大的提高学生学习的效率,加深对知识的理解,同时也培养了他们独立思维能力。经常测验,严格训练,不仅能提高学生的解题速度,更能让学生自觉的塑造自己,逐步端正学习态度,掌握适合自己的学习方法,培养优良的学习风气。

五、及时反思，促进专业成长。

再好的老师，一节课上完，总有些让自己惊喜或遗憾的地方，及时反思一下在课堂上让自己闪光的亮点，它将使我们的经验更加丰富；反思自己在教学过程中的不足，将时时提醒我们不要重蹈覆辙；反思一下我们应该如何去改进，反思一下自己的教学有效性，反思一下学生在三维目标等方面的收获和不足，它将时时提醒我们要以学生为本。

“豪华落尽见真醇，铅华洗却见本真”。真实、朴实、高效是课堂存在的根基，让教学摒弃浮华、回归本真，为学生生命成长奠基。这是我们广大教师不懈追求着的新课程理念下的课堂。只要我们捧出一颗对教育虔诚、对学生真诚的心，一颗淡泊名利、无私忘我的心，我们相信，在大家的共同探索、共同努力下，我们的课堂一定会成为优质高效的课堂！