韵律节奏在体育教学中的应用 杨迎军

第一篇：韵律节奏在体育教学中的应用 杨迎军

韵律节奏在体育教学中的应用

姓名:杨迎军

单位:顺义区杨镇一中

地址:顺义区杨镇第一中学

邮编:101309

韵律节奏在体育教学中的应用

前言

体育教学在素质教学中所担负的任务不仅只是锻炼身体这一方面，同样也担负着对学生智育、德育、美育的培养。韵律节奏融于体育教学中，使部分体育教学成为了一种以身体锻炼为内容，以健美为手段，以育人为目的，集体育、音乐、艺术之美为一体的一种教学方式，使学生在音乐中汲取着美，体验着美，感受着美，展示着美，并潜移默化地陶冶了他们的情操。在韵律节奏的帮助下，既锻炼了身体，提高了文化修养和审美情趣，又使他们受到了美的教育和启迪。

正文

韵律节奏是运动动作的要素之一，任何运动动作都有一定的节奏，如动作的快慢，时间的长短，用力的强弱，肌肉的紧张与放松等，运动中将这些有规律组合起来加以反复便形成了运动动作节奏。音乐是按一定规律（节拍、节奏）运动着的声音，而运动动作也有它自身的特点。

下面我就我自己在教学实践之中所遇到的几点粗浅的谈谈看法： 一

队列练习里韵律节奏的使用 1

三面转发

三面转发；对于队列练习来说，是最为简单不过的内容之一了，但是对于新初一的新组合的小同学来讲在1－2节课内迅速的掌握还是多少有一些困难的。特别是集体的整齐力度是较为难控制的。每位教师都会教授同学记住理论上的知识，向哪个方向转体，就以哪个方向的脚跟和另一侧脚的脚尖为轴做转体。动作转起来也不会有什么大的错误，但是几十名新的同学如何才能很快的步调一致呢？此时，我就想到了音乐的节拍：1∧2（节拍间隔略微长些）。首先，转体是1，随后的并脚是2，中间的间隔就是∧。让同学们先随我练习1∧2的节拍，在实际的练习动作，同学们自己把声音喊出来，大家是同一个拍节，动作上也就步调一致了。

向后转－走

这个队列练习的难度相对来说就更难一些了。在队伍行进当中发令向后转－走；他的预令不限，动令在右脚上：即走字落在右脚。此时左脚再向前迈一步、及时的制动、向后转体（变成右脚在前在后的位置），再向前迈左脚,就顺理成章的继续行进了，而且是先迈的左脚。这里的教学步骤我就不细说了，主要说，如何让学生统一的转体、统一的迈出第一步。这里也有个韵律节奏的融入：当动令落在右脚上时，在前迈的第一步（左脚）为1，转体为2，转体后迈的第一步（左脚）为3，转体后迈的第二步（右脚）为4。节奏为1∧2∧3∧4，必须注意2口令略微长些。把节奏1∧2∧3∧4的口令让同学们加入到向后转－走的环节中效果很好，而且同学们不会觉得枯燥，喊着口令练习队列是很鼓舞士气很振奋人心的。

二

广播体操之中韵律节奏的使用

有人会说，你这不是废话：现在的广播体操就是韵律体操吗？还谈什么韵律节奏！这一点我很明白，但我要说的是用韵律节奏教授韵律体操。

我们传统的授操方法是，看动作，分拍节模仿，再连起来，重复练习几次达到掌握的目的。现在的韵律体操有些拍节是不好分开的，不如做整体的教授。

例如《青春的活力》里面的腰部运动的1－4 拍节，冲左拳、出左腿；右手收于腰际、右腿屈膝。我们按传统的方法要费很多的口舌，还的一遍一遍的纠正、重复。采用韵律方法，就是让学生双手叉腰，按照老师的韵律口令做左右的出腿动作，左侧是1 右侧是2，连起来就是1－

2、1－2……。2X8个节拍过来就熟练了，再把叉腰改为冲拳（女生出掌），那么这节操最复杂的关键就结束了。

此外在广播体操的口令之中还要把某些口令的声调加重；例如《青春的活力》里面的腰部运动第2个八拍里的5、6两个口令是高尔夫挥杆的动作，需要做出一定的幅度来，为此就要延长口令加重声调。《时代在召唤》里上肢运动第2个八拍里的5、6两个口令是一个侧弓箭步外加两臂斜上斜下举的动作，为了做出幅度力度就必须要延长口令加重声调。

三

田径教学中韵律节奏的使用

这里面可以列举很多，例如：高抬腿跑的练习，小步跑练习。我就跨栏的节奏说一点吧。按韵律节拍做跨栏练习，在老师韵律节拍伴奏（1－2―3――1－2－3）下，做栏间跑的练习（不放栏）、按韵律节拍做摆动腿栏侧过练习。或是在垫上做跨栏步的模仿练习，都可以按照1－2－3的节奏摆臂，前伸压腿。

四

体育课结束时的放松运用韵律

在一堂紧张而又有较高强度的体育课后，学生的生理与心理上都达到了一定的疲劳，而现在一般的体育课中的放松活动，却只注重于肌肉的放松，而未对其紧张的心理进行放松。因此，这样的放松是不够全面的。为了使学生能够更快地消除生理与心理上的疲劳，应当使学生在如同流水般的音乐中得到放松，使学生的身体处于大自然中，心灵同样也处于大自然中。因此，这部分的韵律应以轻柔舒缓（1――2――3――4）为主，或者直接听一段轻音乐，使学生在这一过程中既得到了身体上的放松又得到了精神上的放松，顺便还

可以陶冶以下情操。

小结

韵律节拍在体育教学中的作用是有目共睹的，但是，由于体育教学中的项目繁多，技术复杂，因此，在利用韵律的功能来辅助教学时，应考虑以下几点：

1由于体育课的教学内容多种多样，并非所有的项目都适用于韵律教学，有些项目本身就有很大的兴趣性，如果硬要配上韵律，有可能就会弄巧成拙。因此，在进行韵律节拍应用时，应该从实际出发，是体育课变得有声有色。

2韵律节拍只是作为一种工具作用于体育教学中，它不是体育课的目的。因此，韵律伴奏的时间要有限定，不要贯穿于课堂的始终，要重点选择那些有实际意义的部分，否则韵律的功能会失去其特有的效果。

第二篇：节奏在幼儿教学中的运用

节奏在幼儿教学中的运用

节奏在幼儿教学中的运用

摘要：节奏是音乐生命力的源泉，节奏感是音乐能力的重要组成部分。一切音乐活动都离不开节奏感，为提高孩子的音乐素质和能力，主要从几方面进行有目的、有计划、有科学依据的音乐节奏感的培养和训练，以达到孩子的培养目标。

关键词：音乐节奏感 兴趣 训练 幼儿园活动

兴趣是最好的老师，如果幼儿对某一项活动毫无兴趣可言，那么孩子很难掌握这方面的能力。兴趣分为直接兴趣和间接兴趣，而通过节奏，可以抓住幼儿的直接兴趣，从而产生学习的倾向。孩子最感兴趣的活动是游戏。所以，以

节奏游戏融入到活动当中用游戏化的方法和手段来激发孩子的兴趣，其效果是不言而喻。节奏是很灵活的，可以随手捏来，也可以寻找日常生活中的节奏，以激发孩子对学习活动的兴趣。

一、节奏（节拍）

人们对音乐节奏的节拍感，实际上就是一种内心体验的律动感。这种律动本来就存在于人们的自身之中。在常见的节拍中，二拍子和三拍子是其它拍子的基础，二拍子是强弱的均匀出现，体现了节奏的刚健性和平稳性，而三拍子则是强弱弱的不均匀出现，体现的是节奏的动力性和流畅性。因此，幼儿节拍训练应从基本的二拍子和三拍子开始。两个二拍子结合产生了四拍子，由于次强拍的出现，使本来相对短小的强弱交替延长了一倍，节奏就会更宽广舒畅，更具有歌颂性和抒情性。两个三拍子结合产生了六拍子，一种是慢的，一种是快的。慢速的六拍子基本情绪与三拍子相似，只是由于次强拍的出现而使音乐 的动感更强，也更加流畅。快速的六拍子由于其特殊的结构，每小节两个强拍的二拍子特性及强弱弱规律表现出的三拍子特点，使快速的六拍子既具有平稳活泼的性格，又具有流畅动荡的特点。另外，还有二拍子与三拍子的结合产生的混合拍子及只有强拍没有弱拍的一拍子等等。这些变化多端的节拍体系运用到幼儿园一日活动中，目的在于激发孩子学习的欲望，并在日常生活的无意识的情况下感知各种音乐的节拍节奏型。以音乐节奏为一根丝线将幼儿生活活动串联起来。

二、节奏与幼儿音乐

节奏是音乐的脉搏，节奏是音乐的精髓，是组成音乐的核心要素之一，是音乐生命力的源泉，没有节奏就没有音乐。一切音乐活动离不开节奏，节奏感是音乐能力的重要组成部分，唱歌、跳舞、乐器都离不开节奏感，所以提高孩子的音乐素质和能力，进行音乐节奏感的培养是十分必要的。

节奏感是慰劳学习音乐服务的，光靠节奏是无法将音乐的美升华的，所以培养孩子音乐节奏感时让节奏和歌曲结合一起，既能提高孩子对歌唱速度的理解，也能加强了乐感的理解及体验。怎样把节奏融入歌曲呢？如：在学习《小铃铛》歌曲中，按照音乐的节拍、节奏、速度、力度念歌词

（1 3 1 3︳5 — ︳5 3 5 3︳1 — ︳1 3 5 3︳1 3 5 3︳2 3 ︳

一只 小铃 铛 叮当 叮当 响 叮当 叮当 叮当 叮当 叮 当 — ∥

响

以便幼儿更好的掌握音乐的节拍、节奏、速度、力度。同时让孩子们在教室里排成长队，模仿铃铛的声音和亲身感受铃铛晃动时的有规律、有节奏的摆动的音响效果，幼儿在亲身经历以后开始唱，在唱的过程中理解了歌曲的意思，在乐曲伴奏下能充分发挥想象力、创造

力同时也感受出的各种各样的节奏，对发展孩子们的智力、个性及能力的发展起了不可低估的作用。

三、节奏与语言教育

苏霍姆林斯基曾说：“教师讲话带有审美色彩，这是一把最精致的钥匙。它不仅开发情绪的记忆，而且深入到大脑最隐蔽的角落。”可见美的语言对幼儿的影响。在这方面，语言教学比其他任何学科都表现得更为突出。教师教学语言的美，一方面来自语言表达的准确、恰当和生动，另一方面则来自教学语言中速度的快慢、节拍的强弱、力度的大小等的交替交换，以及句子长短、语调升降的有规律变化。这种抑扬顿挫、富有韵律感的教学语言使教学具有鲜明的节奏。同时对幼儿的语言学习效果带来直接影响。现代生理学研究表明，人在一种单调的声音刺激下，大脑皮层会很快进入抑制状态，而抑扬顿挫、具有节奏感的教学语言能有效地打破大脑的抑制状态。所以，必须加强语言调控，讲

究对教学语言的巧妙编排与合理组装。

如何控制教学语言的轻重隐显和疾徐张弛，主要应考虑教学内容和学生实际。一般地说，对于比较深奥抽象的内容，幼儿难于理解的内容，老师应放慢语速，增强音量;如果是浅近易懂或本身节奏明快的内容，可用快节奏的语言；表现宁静、优美、沉郁、悲哀、沉思等基调的内容，可用慢节奏的语言。如讲故事《白雪公主》时，讲到“王后命令一个武士把白雪公主带到森林里杀掉，并将白雪公主的心和肝拿回来”。这对于幼儿来讲是很恐怖的部分，为了加强这种可怕的气氛，以及体现王后的心狠手辣。故事就需要用快的语言节奏来表现；而最后武士实在不忍心下手杀白雪公主，则需要用缓慢的语言节奏来表现无时所说的话，表达武士的不忍心。又如在学习儿歌《小白兔》时，就需要用轻快、短促的节奏来吸引儿童的学习欲望，并通过三拍子的节奏来教授孩子这首儿歌还可以鼓励孩子用不同的节奏来年这首

儿歌，大大增强了孩子接受的效果。

节奏教学与语言有效结合，有节奏的朗诵不但能巩固节奏还能帮助记忆内容。如：在语言活动中，教儿歌时我们不仅自己示范有节奏地朗诵儿歌让孩子感兴趣，并且让孩子有节奏地学习朗诵儿歌，有了节奏的加入，孩子念时会朗朗上口，加强了内容记忆，使学习得心应手。所以把枯燥乏味的节奏练习辐射到其他的学科中，才能获得广泛的节奏感。

四、节奏与幼儿园美术教学

幼儿园各类活动是紧密联系、互相渗透的。节奏与其他学科的结合能帮助孩子更好地理解、表现、记忆节奏，如节奏与美术结合，节奏展露了它的风采，为幼儿的想象增添了活力。用画苹果的形式帮助孩子理解节奏，一个四分音就是一个苹果，一个八分音就是半个苹果。孩子更好地理解了每一拍的时值。又如画“捕鱼”的时候，为了帮助幼儿更好地表现小鱼游水的各种姿态，教师组织了

音乐节奏游戏，让幼儿扮演小鱼，模仿小鱼游水的姿态，根据歌词“摇摇尾巴摆摆游，一会儿往上游，一会儿往下游”以及歌曲的不同节奏不同变化各种动作。通过直观的体验，幼儿在绘画的过程中把小鱼水中游的景象惟妙惟肖地表现出来。画完后，教师还可以用音乐节奏游戏把幼儿绘画的内容表演出来。

五、节奏与舞蹈

舞蹈以巧妙的方式与音乐节奏、音乐游戏、律动、歌表演有机的整合。如律动“越跳越快”不仅让幼儿踏着音乐的节奏来变化动作，而且从动作的组合上又让幼儿了解了节拍的组合，当听到四分音符时，幼儿单人原地踏步，听到八分音符时，两个幼儿手拉手向前小跑步，听到十六分音符时，四个幼儿手拉手围成圈滑步转。如在主题活动“秋天的树叶”中，为了让幼儿体验秋天树叶飘落下来时那种轻盈和优美，教师在活动中配以音乐《落叶》。幼儿聆听着优美的音乐，用自己的舞姿伴随音乐节奏来表现树叶

飘落下来的情景，这使幼儿更深刻地理解落叶飘飘的感觉。在扮演扫落叶的环卫工人时，幼儿挥动着手臂，一前一后努力摆动着，这又一次让他们感受到秋天是个落叶的季节，秋天的坏为工人为了让大家有一个优美的环境而辛勤地劳动着。可见，舞蹈是帮助幼儿加深理解的有力工具，使幼儿在舞蹈的过程中切身体会各种节奏型的奥秘。

六、总结

节奏的概念比较抽象，孩子难于理解，但孩子对节奏却是敏感的，长长短短的节奏型就存在于我们的周围生活中，因而孩子其实是一直生活在各种节奏的世界里。老师可以从生活中挖掘节奏，寻找节奏。如：孩子喜欢的动物叫声；自然界的声音；交通工具的声音，在兴趣的前提下模仿这些节奏，用语言、动作、借助乐器等形式表现出来，并将这些融入到幼儿园一日活动中。孩子本身对节奏不理解，但是他们已能在模仿中感受并理解节奏，在幼儿园教学的实

践中，幼儿对长长短短的节奏有很大的兴趣。从而为进一步通过节奏感来学习各种知识打下了良好的基础。

参考文献：

[1] 《谈节拍节奏感的训练》 作者：李

[2]《如何培养孩子音乐节奏感》作者：李晓清

[3]《语文教学的节奏艺术》作者：庞梅

[4]《幼儿园舞蹈活动的价值体现》作者：王玉美

第三篇：浅析节奏在音乐教学中的重要性

浅析节奏在音乐教学中的重要性

摘要：我们都知道，音乐的主要元素有音符、节奏、旋律三大部分构成，而节奏是音乐中最主要的因素，视为音乐的生命，所有旋律和和声都以节奏为基础。没有节奏，音符、旋律都无法产生美妙的音乐，没有节奏，旋律和和声都失去了意义。本文即是从节奏的产生、发展谈起，论述节奏在音乐教学中的重要性，以及如何教学中如何对节奏进行训练，以期可以给读者以借鉴，从而可以更好的把握音乐中的节奏，作出更美妙的音乐。

关键字：节奏；音乐教学；重要性 前言：音乐是我们每个人从小就开始接触的一门课程，每一个人或多或少都会哼唱一些流行音乐，而对于音乐节奏把握好的人，对音乐的感悟就会深刻，无论是做音乐还是唱歌，都会美妙动听。节奏在音乐中作为根本存在，其他音乐的构成元素，如音符、旋律、和声等等都需要依附于节奏的存在，离开节奏，音乐变像没有放盐的菜，再美丽的外表也没有有味道的内在。节奏是音乐中最早显现出来的艺术，渗透在音乐形式的纵横结构之中。其在音乐中的重要地位显而易见，不可忽视。

一、节奏的发展

“节奏是普遍存在的，它表现在天体的运行，季节的转换，昼夜的更迭，生命的兴衰，特别是人类生活和语言之中。”这是音乐大师丹第在《音乐创作教程》中的语录，音乐节奏是万物节奏的一个元素，其也具有节奏的特点，同时也说明了音乐节奏的重要性和普遍性。它源于万物，时刻陪伴在我们的周围。在乐器还未出现的远古时代，人们击打各种物品来表现自己的情绪，或者高兴或者悲伤，这也成为乐器的雏形。原始部落的音乐中，几乎除了节奏就没有其他的内容了，既没有音符也没有旋律，单纯依靠敲击的长短、快慢、紧凑或松弛来表达所想要表达的内容。可见节奏比其他音乐中的因素要更早的走入人们的生活。

随着乐器的产生，人们逐渐将注意力集中于旋律的创作中，节奏反倒成为次要的地位，从西方教会音乐到巴洛克的音乐作品，再到维也纳古典主义乐派，作为音乐骨架和灵魂的节奏，逐渐被人们所忽视和遗忘，传统的教学方法便是因此而只注重旋律的教学而忽视了节奏的重要性。

但在耨写欧洲以外的地区，并没有受到以维也纳乐派为代表的传统音乐的影响，他们依然按照自己的民族特点，发展、发扬、创作着“节奏”的特点和观念。如拉丁美洲的拉丁音乐、中国戏曲、中国民间打击乐曲以及亚、非、拉美等地许多少数民族的打击乐其节奏技巧都相当精彩，并且技法纯熟高明。音乐大师们通过吸收拉丁音乐特有的节奏因素，发展形成了

爵士乐和摇滚乐。尤其是爵士乐，节奏在其中的特点相当鲜明，并且让爵士乐具有了自己独有的魅力，让很多人为之着迷。现在节奏已经广泛应用于各种音乐中，成为了音乐中不可或缺的重要组成部分，人们对节奏的重视度也越来越高，任何一种音乐中，节奏的表现功能已经开始发挥其功用，这也成为音乐历史发展的必然。

二、节奏的重要意义

我们在音乐教学中对节奏的重视还不够，有的老师在讲解节奏时候一笔带过，从而使学生对于节奏的重视也很欠缺，在分析音乐时候对节奏的关注度不够，传统的教学模式更为重视旋律的作用，现代教学模式的改革大潮已经兴起，新的教学模式应当注重节奏的重要性，加强教师与学生的互动性，大胆改革创新，教师加强节奏的讲解与练习，学生加深对节奏的认识，理解节奏的重要作用，从而将节奏更好的应用于日常生活中，成为生活的一部分。

三、正确认识节奏与节拍

在音乐中，重拍和弱拍周期性地交替出现的有规律的强弱、长短的现象，称为节奏。一个音乐作品中，具有典型意义的节奏，被称之为节奏型。而节拍则是时值相等的强拍和弱拍有规律地交替出现。节奏与节拍有着十分紧密的联系，节奏出现于音乐的每一个角落，每一个音符，每一个小节线，每一个重音、弱音、速度的标记中都有节奏的存在。而节拍则体现在强弱不同的音，长度相同的情况下，依照一定的规律更迭出现，强弱变化都是有规律可循的。每个人都有一定的节奏感，这种感觉可能会比较强烈，那么在音乐中悟性就会比较高，有的人弱些，但是可以通过后天的训练得以提升。

四、加强节奏的训练

1、加强节拍感训练

只有掌握了节拍才能够进而更好的掌握住音乐的节奏，节拍重音是周而复始以周期性规律出现的，训练节拍感不可操之过急，应当首先从基础拍子开始。一般二拍子和三拍子都是其他拍子的基础。

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○

｜

●

○ ｜

强

弱

强

弱 如上例子为二拍子的例子，其强弱规律一般为它基本的强弱规律是强、弱，即第一拍强，第二拍弱。这种节奏给人的感觉就是比较平稳。

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○

○

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○

○ ｜

强

弱

弱

强

弱

弱

上例子为三拍子的例子，三拍子给人的感觉则是比较动感，有很强烈的运动气息，这种感觉与二拍子截然不同。

教师在训练节拍感觉时候，要充分让学生掌握每种拍子的不同的感觉，这样能够使学生更好的把握节奏的训练。

2、节奏训练的技巧

节奏有很多训练方法，但是不可图一日之快，所谓欲速则不达，所以在进行节奏训练的时候，也一样要遵循由易至难得循序渐进的方法。同时在进行节奏训练时候还可以增加训练的趣味性，比如重音时候用脚跺地，发出“咚咚”声音，弱音时候用手拍掌，发出“啪啪”声音，可以跺脚时候快一些，拍掌时候慢一些，感受一下这种节奏出来的效果，然后再跺脚时候慢一些，拍掌时候快一些，感受这种节奏的情绪。再比较这些快慢出来效果的不同，均适用于那种音乐。

比如，可以让学生先练习xx x xx x这种节奏，然后再变换成 x xx x xx的节奏，之后再变换成x xx xx x的节奏，之后再用相应节奏的歌曲来让学生进行感悟。

总结：节奏在音乐中的作用是十分重要的，正因为在音乐的重要作用，决定了在音乐教学中不能忽视节奏的存在，并且应当把节奏的训练放到教学的重要地位。只有教师重视了节奏的教学工作，学生才会在平时的练习中注重节奏的把握，这样学生在声乐、音乐中才能够更好的感受音乐所要表达的情感，才能够正确的表达音乐的情感。

参考文献：

1、孙悦刚.奥尔夫节奏在音乐课堂教学中的实践研究[J].科技展望.2015（8）

2、将为彬.浅谈职业院校音乐教学的现状与改革[J].音乐时空.2015（5）

3、李淼.音乐教学中的合作与创新[J].赤子.2014（20）

第四篇：生活中的节奏在幼儿园音乐教学中的巧妙运用

生活中的节奏在幼儿园音乐教学中的巧妙运用

摘 要：音乐 是美好的，音乐是神奇的，一首动人心扉的音乐，能唤起人们甜蜜的回忆，能奇迹般地给人以生活的勇气和奋进的力量。而人们常常把节奏比作是音乐的脉搏，也就是说，节奏是音乐的生命。本文对节奏与节拍、声音、感觉、律动、速度等五个方面的关系进行了论述，并对一些谱例进行分析，强调了节奏在音乐中的重要作用及掌握好节奏的重要性。节奏是音乐的脉络、精髓，是音乐生命力的源泉，它是构成音乐的基本要素。节奏可以脱离旋律单独存在，而旋律则依附于节奏，经过千变万化有机地组合构成绚丽多彩的音乐。可见，节奏在音乐中有着举足轻重的作用，节奏的不同、表现的情绪固然不同。如轻快活泼的节奏使人心情愉快，雄壮有力的节奏使人精神振奋，缓慢悠长的节奏可以体现宽广辽阔的情绪，轻柔委婉的节奏与音符结合构成抒情美妙的音乐，使人陶醉，其乐无穷。节奏掌握的好坏，直接影响到幼儿欣赏音乐的效果。因此，在音乐欣赏活动中注重对幼儿进行节奏上多种形式的训练对提高幼儿节奏感及创造思维的发展十分有益。《幼儿园工作规程》强调要对幼儿进行健康教育、养成教育、情感教育、感官教育和社会性发展和进步、智力发 展、动手本领的发展和进步，所以，我选择能够促进人的身体健康的音乐教育作为教学研究。

关键词：节奏；声音；感觉；律动

一、在教学中激发兴趣养成听的习惯

音乐是一门听觉艺术，无论旋律的起伏跌宕还是节奏的快慢、强弱变化，都是通过听觉来感知的。幼儿生活在声音的海洋中，节奏无处不有，无处不在，因而，让幼儿对节奏感兴趣，必须从现实生活入手，挖掘节奏，寻找节奏，通过聆听音乐亲自去感受生活中各种各样的节奏。如：小动物的叫声；自然界的声音；交通工具的声音等。这些声音都包含了非常形象鲜明的节奏，在兴趣的前提下幼儿愿意模仿这些节奏，对节奏逐渐产生了浓厚的兴趣，从而为进一步欣赏音乐打下了良好的基础。例如在用耳朵聆听音乐时，我第一步首先开展各种听觉运动和训练，让幼儿用耳朵去 听、去感知。幼儿生活在音响的世界中，节奏无处不有，让幼儿经过听音乐亲自去感觉生活中各种各样的节奏，如钟表：嘀哒嘀哒；上楼时：嗵嗵嗵嗵；下楼时：踏踏踏踏。以同小知己、老人、中青年人各种走路不同的 节奏。

二、音乐教学中运用多种形式，掌握节奏

1.语言与节奏的结合

幼儿生活在语言环境当中，语言的本身就附有微妙、生动的节奏，将音乐节奏与语言节奏紧密结合，从语言节奏出发培养幼儿的节奏感是比较容易而且符合幼儿的年龄特征。活动过程中，可以根据音乐中节奏的特点，选用孩子们最喜欢的卡通形象、人物等等，结合相应的词语或者短句以说唱的形式表达出来，如：灰太狼、奥特曼可以表示前十六的节奏型，芭比娃娃、铁甲小宝可以代表全十六节奏型等等，幼儿在感兴趣的情况下，参与的主动性自然而然很浓，既进行了节奏练习，也培养来幼儿词语创作的能力。

2.动作与节奏的结合

夸张、形象的动作可以帮助幼儿理解、记忆。对于低年龄的幼儿来说，采用肢体语言是最适合他们的教学方法。音乐的表达主要靠声音的高低、强弱、快慢等，但要让孩子感受这些音乐所表达的内容，只凭听觉是难以完成的，因此，需要有动作的参与。动作与节奏是相辅相成的，在劳动、游戏过程中很多动作都包含着节奏，如：洗脸、刷牙、扫地等。用动作表现节奏，也就是幼儿把自己对音乐的感受和理解用动作表现出来。在活动的过程中，注意培养幼儿合拍的能力，可以选择生动有趣、节奏强弱比较明显的乐曲，让幼儿随着音乐通过动作的表现体验节奏的快慢和强弱变化，要求动作与音乐的快慢协调一致。例如：大象走可以表示速度的缓慢与声音的沉重；而小兔子走路形象的表现了音乐的轻快等等。当幼儿基本掌握了用手、脚等表现节奏后，可以引导幼儿用身体的各个部位来表现节奏，鼓励幼儿自由发挥。例如：捻指、用舌头发声音等。当一段音乐出现后，孩子们可以尝试用身体的不同部位来表现，由于音乐的节奏较快，选择较远部位的幼儿通过实践发现距离远，导致动作慢，节奏跟不上，一来二去，孩子们在探索的过程中不断的调整，寻找最佳答案。再者用肢体感知音乐：感知完节奏，我就让幼儿用身体的各个部位来体现，如拍手，跺脚，身体晃动等，并随之教给幼儿认识了解程度二 拍子，4拍子，3拍子，在听音乐中告诉幼儿这是几拍的，让幼儿一边拍手一边听或者一边拍手一边唱，这些 都是幼儿在有音乐伴奏或无音乐伴奏的状况下，把自己对节奏的感觉和领会用优美的动作体现出来，这种体现 自如、灵巧、不用老师教，老师只不过如同此类加以引导。小马跑、乌龟趴、刮风、下雨、开火车、飞机飞、骑自行车、划船等都让幼儿用手拍，用脚跺，用身体体现。让幼儿认识了解程度二拍子时，可以让他听《进行曲》，威严雄壮，整洁有力；认知4拍子时，就让他们听一些较舒缓的曲子，如《雪花飘》、《小燕子》等，认知3拍子时，就 放一些圆音乐舞曲让幼儿来体现。

3.乐器与节奏的结合

乐器的直观性能激起幼儿学习的兴趣和热情，因此，利用乐器对幼儿进行节奏训练、表现音乐的效果也最显著。当幼儿熟悉了各种乐器的声音，是清脆还是浑厚、是长音还是短音，以及各种乐器不同敲法所产生的音响效果后，可以根??乐器的性能及特点为音乐来伴奏或者表现音乐。如在欣赏三拍子《摇篮曲》、《小燕子》等，通过乐器伴奏能让幼儿充分的感受三拍子强弱若起伏的特点，从而获得审美的体验。活动中，幼儿还发现还有很多日常生活的物品也可以发出很奇妙的声音，如：将豆子放进塑料瓶里发出的声音就像下雨声；用木棒刮洗衣板的声音和青蛙的叫声很相似；拷贝纸的抖动声就像电闪雷鸣……不仅培养了幼儿的节奏感也提高孩子的音乐想象力。其次运用打击乐器表现音乐：除了用身体体现，我还让幼儿充足地利用打击乐器，先让他们知道明白各种乐器的音响，是清亮、是浑厚、是 长音、是短音，这样敲就特别好听，然后让幼儿自己给小乐曲配上伴奏，练习合奏。

以上这些内容孩子们都娴熟到一定程度后，我又让幼儿自己在试着创编节奏。除了这些培养外，我还把对幼儿的音乐素质练习穿插在一日生活中，如早上体检时欣赏优美的乐曲，不但熏染了情操，还使幼儿尽快醒来，有一个愉快的心情迎接新的一天到来。早上喝完水和课间休息时，放一段轻巧愉快活泼的童谣，让幼儿随之 做优美的律动，增强了幼儿对音乐的兴致，发展和进步了动作。这样久而久之，孩子们不论是在对音乐的喜欢上，对音乐的感觉力上，还是在音乐节奏方面都有了很大提高。如在音乐教育活动《加油干》中，孩子们一会用道具拉拉条表现节奏，一会儿用炒菜勺子敲打表现节奏，一会儿又用筷子和碗做捣杏皮表现节奏。在活动《看大海》中，孩子们一会儿划船学习海军，一会儿又下网捕鱼；在活动《冬天》中，孩子们一会儿是狂风咆哮，一会儿又是雪花纷飞，一会儿是热火朝天的堆雪人，一会儿又抒情地载歌载舞。这些都是小孩子儿童们用耳朵来听的音乐，用身体来体现的音乐，享受着音乐给他们带来的快乐。

音乐是声音与情感的艺术。培养幼儿音乐能力，必须引导幼儿多听、多想、多体验，多表现。在轻松愉快的玩乐中，激发幼儿浓厚的听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯，获得美好的音乐享受。可见，幼儿节奏能力的不断提高，感受美、表现美的能力也就加强了，不仅逐步积累鉴赏音乐的经验而且还促进了幼儿相互之间的合作能力，更有助于促使幼儿身心的和谐发展。

第五篇：衡中教学五环节(杨晓军)范文

他山之石，可以攻玉

——衡中教学五环节

杨晓军

在衡水中学学习两周，可谓受益匪浅。了解了学校的基本情况，感觉到衡中先进的教学理念，成功的办学经验，向上的精神，那种永争第一的霸气，那种追求卓越的信念。尤其是衡中的教学五环节值得我们去学习、总结、借鉴。

“把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡”，这是衡水中学求真楼走廊大厅的一幅标语。衡水中学提出“精致管理”策略，对学生的思想、行为、学习、生活等各个方面都做细做实。他们认为，好学生是“管”出来的，而不仅仅是“教”出来的。做每一件事都要从精致化方面考虑，变常规管理为管理常规。在常规上在创新，教学过程是过程管理，关键是在落实。

一、抓细备课

1.衡中同头教师要通过集体备课（一课一研）做到到统一目标、统一重点、难点、统一内容，统一进度，统一作业、统一测试题。坚持个人备课与集体备课结合。

2.衡中青年教师要做到不备不听，再备再听，三备再讲。

3.衡中严格按照课标教学，旧的观念和思想坚决抛弃，落实好新课改的要求 4.衡中备课要抓好以下几个方面

备课标、备教材：任课教师要系统地认真研究课标和教材，注重研究教材内在联系、每一单元在全部教材所在的地位。列出知识网络、能力训练和思想教育要求，统筹安排每一节课的目的要求，确定教学重点、难点。

备学生：细致了解学生的知识水平、学习心态，预见学生学习动向，落实因材施教的教学原则，激发学生学习的主动性。

备教法：针对学习的特点，设计适宜的施教方案。要重点设计好学生活动，激发学生学习的主动性，突出重点，突破难点。

备作业、自助餐、学案：作业、自助餐、学案要以自编、自组习题为主，要体现科学性、层次性、针对性和典型性，量不能过大或过小。

衡水中学实行集体备课制度。落实一课一研和三课听评。每次的一课一研都有明确的内容，每次都有的有资料组编与校对、新授课说课，一是级部精神传达，研究新授课，二是新课前的备课。全组老师同仇敌忾，核心凝聚，相互督促，相互学习，相互帮助。实现了资源共享，课件，资料可以共同使用，组内气氛和谐，大家精诚合作。每个人都能积极承担缺课老师的代课任务。

并且利用每周六还加一个小教研，主要针对学生的管理，大家献计献策，借鉴他人好的管理经验，大家互相提醒收交改错本，统一进行课前小测，课前早到位早督促，步调一致。

每学期开学前由备课组长牵头，列一个详细的备课计划，每周每个学科有固定备课时间，备课组的每位教师必须先拿出一堂课的教案，然后在备课组内说课进行分析、修改，拿出具有普遍指导意义的最佳教案，最后，根据集体备课的结果，结合个人和班级的实际，对自己的教案进行适当修正。每一节课要确定科学的目标，打磨高效课堂，教师要清楚“我要让学生得到什么，我怎样让学生得到，学生得到了什么”。每上二、三节课就要写一篇教学反思，教学反思是教案的重要组成部分。

二、抓住课堂

对教师上课，衡水中学要求必须做到“五个清晰”：教学目标清晰，知识框架清晰，教学思路清晰，课堂语言清晰，重点要点清晰，激发学生的潜能。

衡中的课堂是教学的主阵地。谁抓住了课堂教学，谁就掌握了素质教育的主动权；谁抓住了课堂教学，谁就能够大面积提高教学质量。向课堂教学要质量、要效益、要素质。

1.上课要有激情，微笑教学

2.要重视信息的反馈，及时调控，尤其是注意培养学生的自我调节能力。3.要切实重视在教学中教给学生学习方法，不仅要学生学会，更要学生会学。要因材施教。

4.课堂提问要精心设计，给学生思考的时间，要避免提问无效问题，“是”与“不是”、“对”与“不对”、“好”与“不好”这类不动脑筋的问题，尽量少用集体回答的方法。

5.有计划有准备地运用现代化教学手段，以增强教学效果，提高课堂容量 6.落实好常规，不要提前上课、拖堂，提前进行侯课、侯自习。7.课堂教学要坚持讲、练、评、查相结合。

因材施教是衡中教学中的根本，所以依据不同班级学生的特点，加强课堂的管理，加大课堂的容量，确保学生吃饱吃好，杜绝一言堂，每节课真正的落实高效，至少提问10次，激发学生的热情，反对一堂灌到底，听评课的时候要观察是否关注学生的反应？是否加强了课堂的管理？板书的设计是否美观？杜绝依赖于多媒体教学，强化学生知识的整体性，板书的完整性。习题研讨课的进行让我们总结出了多种模式的习题讲评课，促进了大家的提高。课堂教学要留给学生思维的空间，让学生的思维得到充分激发。教师提问既要有针对性还要有新意，同时还要注意具有一定的知识容量。

三、抓严辅导

每节正课时，每天都安排一节辅导课，要求教师必须进班辅导。老师要把辅导内容和要求写在小黑板上，辅导时不能讲课。有多样形式的辅导课，还原自习的本来面目。晚辅导时间安排合理，白天是每节课后下午都有一节本学科的自习辅导，用来巩固当天所学的知识，普通班的学科辅导老师是可以讲一些补充内容的，实验班的老师不能讲任何知识。晚辅导期间，辅导老师一般不能进入教室，走廊外面安排有老师的课桌，学生做的习题都是一致的，统一作业，统一学科的辅导，晚辅导的时间之前学生观看大约二十分钟的新闻联播，晚辅导时间从晚18：:30到21:50，保证学生晚上正常的睡眠时间,作业在晚辅导结束后立刻上交，辅导老师在第一时间批阅完成，做到及时讲评。

四、抓精练习

学案、作业、自助餐的配臵；每周的学案、作业、自助餐都与讲课内容配套，非常烦琐，因此我们都明确分工，责任到人明确任务，定好时间，定好内容，并且每周都能坚持下去。

1.要精选作业习题，保证一定的原创题和新课标题型。普通和实验作业一定注意区分度

2.作业量要足、难度要小，不能高二做高三的题 3.布臵给学生的作业应教师应自己先做，尤其是青年教师，对课文后的练习及补充给学生的练习都应做在教案纸上。

4.作业力争全批全改，自助坚决不能收，要靠质量和趣味吸引学生。5.自习作业要做到“三必须”

6.自助餐应有利于调动学生学习的主动性，色、香、味俱全。

7.学案设计要利于课堂教学，不要成为变相挤占公共自习的手段。利于学生自学、记笔记、反思、总结学习方法的工具。随堂练习量要适当、习题要典型。

衡水中学每周每科测试一次，实行“周测制度”，对测试题的选择要求非常高，严禁使用现成的成套试题，教师必须根据教学和学生的实际情况进行组题。他们的指导思想是“宁可教师多费时，不让学生做废题”。

习题组编质量是学习效果的保障，老师们在资料组编上投入很大，没有偏怪题的出现，更新率确保90%以上，没有错题，重题，老题；校对人员尽职尽责，确保每节自习的高效进行，广搜题源，确保习题新颖，考点准确全面。老师入题海，学生出题海。练习当考试。

5、抓实分析

分析到每一个学科，每一个学生，每一个知识点，开好不同层次的分析会议，落实解决问题的措施。培优补差靠的是日积月累，责任到人。每班后10位学生根据薄弱学科，具体到每位老师，教师利用每天课余时间补差。