多媒体辅助教学在体育教学中的应用

第一篇：多媒体辅助教学在体育教学中的应用

多媒体辅助教学在体育教学中的应用

提要：当前，世界上正进行着一场以信息科学技术发展为主流的科学技术革命，人类社会正在由工业社会转入信息时代。随着计算机技术、多媒体技术、网络技术的飞速发展，多媒体也成为教学中一种必不可少的工具，现阶段，许多老师对多媒体辅助教学的作用认识不够，思想上不够重视，其中包括不少体育教师。关键词：多媒体辅助教学

体育

应用

随着计算机技术的飞速发展和日益普及，计算机在学校的教学活动中发挥着越来越大的作用，尤其是近几年来迅速发展起来的计算机多媒体技术及网络技术为计算机在教育教学中的广泛应用注入了新的活力，逐步形成了现代化的新型教学方式——多媒体辅助教学。

多媒体辅助教学是指以计算机作为主要媒介，以多媒体技术为主要工具进行各种教学活动。也就是说，使用计算机来帮助教师教学，帮助学生学习，使教师的教学和学生的学习在一种文字、图形、图片、声音等形象而轻松的过程中进行，能极大地提高学生的学习兴趣，充分发挥学生的想象力，调动学生的学习积极性，及巩固和检查所学的知识。

多媒体辅助教学的应用在体育教学中有着极大的作用。利用多媒体可将体育活动的力与美、体育动作的要领与细节、集体项目的战术与技术、锻炼前后的对比等生动直观地展示出来，理论课图片与数据的欣赏与比较都能调动学习积极性，激发学习兴趣。目前有些体育教师对此方面认识还不足，思想上还不够重视。现给大家阐述一下本人在此方面的认识。

一、用多媒体辅助体育教学符合心理学认知规律

心理学证明：认知的过程是通过感觉、感知、记忆、想像、思维等形式对客观现实和外界事物予以反应和揭示的认识过程。要使学生获取知识、发展智力，就应调动和提高他们对事物的感觉和感知的兴趣和注意。实验证明，单靠听觉可获占有知识的60%，单靠视觉可获占有知识的10%，而视听并用可达到86.3%以上；就保持三天左右的记忆率来看，单用听觉是15%，单用视觉是40%，视听并用是75%。实践证明：计算机能向学生提供各种信息的刺激，如文字、图形、图像动画和声音等，使学生可以通过多种感官获取丰富的信息。在多媒体辅助教学中，通过鲜艳和生动的图像动、静结合的画面智能性的启发和引导，必然使学生在学习过程中产生兴趣，并由此唤起高涨的学习兴趣，使大脑注意力高度集中。在这种状态下，学生的感觉、感知、记忆、思维、感情、意志等心理因素都保持良好的状态，分析、认识和记忆的能力特别强，学生的认知心理得到发展，知识视野得到开拓。多媒体辅助教学为实施素质教育开拓了广阔的空间。

二、用多媒体辅助教学展示体育锻炼的意义与作用，以提高理论课时学生的积极性

据调查，中学生在体育意识支配下体育行为的积极参与型35%，被动参与型60%，消极参与型5%，后二种人绝大多数是对体育缺乏正确认识。

在高一课本中《终身体育》是理论课。以往只能通过口头表达、举例来说明，枯燥乏味，学生听不进去。现在运用多媒体技术通过英特网及各方面收集相关资料（如文字素材、声像素材、实验对比等）生动形象地展示了终身体育的发展及意义和作用，它使得理论课变得更生动、有趣。学生既增长了见识，积极性也提高了，更理解了终身体育的作用，从而达到教 1 学目的。

三、用多媒体辅助教学解决不易示范的动作技术的教学

在教学中，会因自己对动作掌握不熟练或动作受年龄限制，如体操、跳高等，而使得教师在教学时，讲解生硬、示范动作差，或不做示范，甚至于不安排此类项目的课程。

大家知道，一个新的运动技能的形成，往往要通过教师的精练讲解技术要领，多次规范的动作示范，学生通过听、看、练的感知的技术过程。而“看”往往是学生获取信息的主要来源。如果我们教师在教学过程中对难以示范、技术性强的动作回避，其结果会影响教学效果，时间一长，势必会违反“全面发展”的教学原则。而运用多媒体辅助教学，则会使这些问题变得简单，通过多媒体技术收集的声像素材、录像、应用相应软件（如PowerPoint、Flash、Authorware、FrontPage等）做成教学课件，结合教学进度进行播放，当学生们在课上看到优秀运动员完美的动作时，就能在很大的程度上激起学习热情，收到事半功倍的效果。

四、运用多媒体辅助教学进行分解和完整教学

在对某些项目进行分解教学时，虽然教师能很好的完成示范动作，但也会因完成动作周期时间过短，使学生很难清楚地了解该动作的整个过程。如田径背跃式跳高教学时，任何人都无法以“逐帧”慢动作完成过杠的示范。而运用多媒体辅助教学可通过慢放功能，不但可以使学生观看到逐帧分解示范，还可以观看不同难度的示范，还可以“定镜”进行各种分析（力学、路线等）。

在对某些项目进行完整教学时，如球类的战术配合，虽然能很好地完成分解教学，但因缺乏整体性或学生的空间感不强，使学生之间配合不够，从而不能完成战术配合。如果运用多媒体辅助教学，通过缩放、快慢、定镜等功能，可以对影像进行大到整体，小到个人的手、脚及移动路线等进行详细完整的演示与讲解，使学生生动直观地了解动作过程，较快地掌握各种战术配合。

五、多媒体辅助教学的使用可加强教学的启发性和引导性

利用多媒体课件可以创设一种情境、运用动画、影像展现某一场景，在其中设置与教学内容相关的问题，使学生在观看课件时发现问题，激发学生解决问题的欲望。再根据需要，设置课件，引导学生一步一步思考，利用课件的交互性启发学生进行探索，直至得到答案。同时，交互性强的课件还可以帮助学生总结解决问题的思路，从而使他们学会学习的方法。

综上所述，可以看出在体育教学中，只要我们能合理地利用多媒体辅助教学，就能极大地方便教学，但是，要注意多媒体是辅助教学，并不是主体教学。

参考文献：

1、《体育》高一1996版

2、《体育心理学》

第二篇：浅谈多媒体辅助教学在地理教学中的应用

浅谈多媒体辅助教学在地理教学中的应用

摘要:随着时代的发展和科学技术的进步,计算机多媒体辅助教学(CAI)正在走进越来越多的学校课堂。计算机多媒体能充分调动学生的主观能动性，通过情景创设和协作学习，促进学生主动思考和探索问题，发散学生的思维，取得较好的学习效果。但长久的实践也证明，多媒体教学在给课堂带来便利的同时，也存在一些问题与弊端，本文以笔者自己曾上过的一堂地理为例，阐述CAI在中学地理课堂中的应用及存在的问题，并就如何更好地利用多媒体进行中学地理的教学给出了自己的建议。

关键词：地理教学；CAI ；运用

计算机辅助教学（Computer-Assited Instruction,CAI）是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学结构，达到最优化的教学效果。目前多媒体辅助教学作为一种高效，高度交互功能的教育信息技术，在教学中得到了广泛应用，并发成重要的教学技术之一，它的发展也极大地推动了教育改革的步伐。

中学地理学科兼有社会学科和自然学科的特点，其涉及的内容之广泛，是其他学科所无法比拟的。从宏观到微观，从整体到局部，从远古到未来„„时间跨度和空间跨度都很大。这门学科需要极强的的时间思维、空间思维和综合思维能力，这就给传统教学方法造成很多难以表达，难以理解的困难。而多媒体地理教学的应用，能较好地诠释地理学科及其丰富的时空变化，五彩缤纷的自然风光和层出不穷的地理现象，以及各种地理现象之间的关系。本文结合自己多年来当学生的经历以及亲身的授课经历总结了多媒体教学的优缺点，并给出了自己的相关建议，希望对中学地理老师有一定的帮助。CAI在中学地理教学中主要优点

1.1抽象知识具象化，激发学生学习兴趣，调动起学习积极性

中学阶段的学生“注意”的稳定性和持久性较弱，对新事物和新技术比较感兴趣，喜欢自己观察而不愿意长久地坐着被动地听老师不停的口头讲述和黑板板书。多媒体辅助教学的引入，以静带动，表现力极强，教学的趣味性和直观性给了学生极大的诱惑，使其注意力更集中，学生思维也会更加活跃，激发学生学习的积极性和参与意识。笔者讲过一堂“外力作用与地貌”的高中地理课，考虑到风化、侵蚀、搬运、沉积、固结成岩及这些外力作用下形成的各种地貌都是十分抽象的，如果仅以传统的口头讲述、板书这种教学方法来讲授，学生很难理解这些知识，教学效果可想而知。所以笔者采用PPT加讲述的方式进行教学。首先让同学们把自己想象成一颗岩石，然后笔者结合PPT上的相关图片和视频片段讲述岩石一生的故事，以此来让学生理解风化、侵蚀、搬运、沉积、固结成岩这一完整的外力作用过程。事实证明当时学生的参与度相当高，并且通过图片和动画很快理解了这些抽象的外力作用。

1.2 增加多种感官的综合刺激，有利于知识的获取和保持

实验心理学家特瑞赤拉著名的心理实验指出，人类获取信息的主要渠道靠视觉，约占83%，来自听觉的信息约占11%，来自嗅觉的和触觉的只占5%。CAI传达信息能做到听觉和视觉并举，有时甚至可以自己动手操作，这种通过多种感官刺激获取的信息量要比单一途径多而快。此外，心理学实验还告诉我们，人们一般能记住自己阅读内容的10%，听到的20%，看到的30%，同时听到和看到内容的50%，在交流过程中自己说到的70%。统计表明，在认知过程中如果既能听到又能看到，再通过讨论交流并以自己的语言表达出来，非常有利于知识的保持。

在笔者的课堂中，一系列精美的图片，生动的视频和有趣的动画效果，给了学生强有力的多种感官刺激。PPT上中国地图中的“风力线”“流水线”两条旅游线路更是让学生有种身临其境的感觉。通过PPT上生动的动画效果和美丽的图片，老师带学生游完流水线，讲解 流水地貌，接着让学生自己当导游，带着其他同学游风力线，介绍风力地貌，学生热情高涨，积极思考，加强了地理课堂师生间的互动性，体现了学生的主体性。CAI充分调动了学生的多种感官，对学生知识额获取和保持有非常大的帮助。

1.3活跃课堂气氛，加深巩固教学重难点，使学生寓学于乐 CAI具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，能充分调动学生的积极性，使其参与到课堂中来。另外，可以利用CAI来设置“伸缩”“飞入”“弹跳”等动画效果及“鼓掌”“爆炸”等声音效果，同时把重难点设置成醒目的彩色文字来加强学生对于教学内容中的重难知识点的注意和记忆，巩固基础。这样，图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料及生动形象的画面，寓教于乐。

笔者在讲“外力作用与地貌”的过程中可谓图、文、声、像并茂，课堂气氛较为活跃，学生能比较主动积极的去汲取知识，课堂重难点通过最后的表格加以彩色文字进行总结，效果较好。2 CAI在地理教学中存在的主要问题 2.1 CAI硬环境不太好

目前，尽管有的学校已经建立了多个多媒体教室，表面看来，硬环境还不错，但实际情况是，有不少多媒体教室的设备使用年限较长，经常会出现这样或那样的故障，课堂上既不能确保多媒体教室设备的正常运行，也直接影响力多媒体教学的正常进行。比如说，有点教室电脑突然坏了，有的投影仪出现故障或是投影仪效果不好，学生难以看清，有些音响设备有问题，导致播放视频片段时没有声音等等。这些都极大地影响学生的听课效果和老师的正常授课。笔者的那节课中就因电脑反应慢而浪费了几分钟的时间，后来又出现视频没声音，使得原本设想的教学效果大打折扣。

2.2 多媒体教学中课件制作水平比较低，书本搬家的现象较普遍

在教学中，有些老师直接把课本的全部内容扫描到word上，上课时就对着word一路念下来，有的把自己要讲的大部分内容统统制成演示文稿（幻灯片），PPT上全是整版整版的文字，是学生看着心生畏惧，有的可以说是图文并茂，但缺乏动感和声音，显得单调呆板。这些都会严重影响到正常的教学效果，甚至可能是学生丧失学习的兴趣。

2.3 多媒体教学中的授课模式有不足之处

多媒体教学应该是采用现代教学模式及现代教学方法进行授课，并应根据教学内容和所选媒体类型决定所采用的教学方式。而目前的现状是：有的老师人采用照本宣科，满堂灌的方式授课有；有的是一键定乾坤，即上课时只需按一个键，课件便按顺序播放下去，并且不在黑板上写任何板书。其结果必然是学生走马观花像看电影一样把知识点过了一遍，但课后却什么也想不起来，没学到任何实质性的东西，徒增加了学生的被动性。2.4 多媒体课件的制作费时费力

多媒体课件制作不仅要求教室具有非常强的计算机操作能力，而且要求教师有充足的时间和充沛的精力。有些老师为了把课件做得漂亮，采取更高级的多媒体手段制作，耗费了大量的时间和精力，而取得的效果并不一定与付出成正比，相反可能会忽略了对教学教法的研究，出现事倍功半的结果。笔者制作“外力作用与地貌”的课件也耗费了大量时间和精力，确忽略了PPT的播放设计，后来学生反映在他们回答问题时由于老师的反馈不及时，导致他们重难点把握不是很好，信心受挫，知识记忆不牢固。3 提高多媒体教学效果的一些建议 3.1 改善CAI的硬件设施

学校要加大投资力度，添置多媒体教学设备，满足教学的需要。提高视频效果，使用质量好的、清晰度高和亮度高的投影仪。同时学校应安排一批高技术人员，对教学过程中突发的教学设备故障进行快速高效的维修处理，保证多媒体教学的正常进行。、3.2 采用多媒体和黑板相结合的教学手段来突出教学内容重难点

不是所有的内容都适合多媒体教学，对信息量较大的文字，图形图像可以用多媒体演示。但CAI毕竟只是辅助教学，对于主要的只是框架及重难点有必要在黑板上板书，讲解。这样，可以起到融会贯通，提纲挈领，加深印象，化整为零的作用，提高了学生对知识点的掌握度，也方便学生课外复习。此外，教学过程中信息量要适中，给学生 足够的思考时间和空间，启发学生的思维。

3.3 改进教学模式，充分发挥教师主导作用和学生主体作用

教师应充分认识到无论哪种教学媒体在教学过程中都只是扮演“辅助者”的角色。教师在运用多媒体教学时应改进教学模式和教学方法，利用好其优点，尽量避免缺点，关注学生的感受，启发学生的思维，充分体现学生的主体地位，让学生成为知识获得的主动参与者。4 结束语

总之，CAI 运用于新课改的地理教学中，不仅能为课堂教学的有效性注入一股新鲜的活力，而且在有效突破重难点，培养学生全面地理素养及构建全新教学模式方面发挥着重要作用。教师要运用好“口述”“板书”和“CAI”相结合的手段升入到教学中，更好地为教学服务，为教育改革服务。同时要注重教学的优化，摸索课堂教学和CAI的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，是多媒体之花绽放在中学地理课堂上。

参考文献：

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[2] 王建林.多媒体辅助教学在地理教学中的应用[J].教育技术2012，5 [3] 钟章生，徐炳荣.多媒体教学存在的问题及解决措施[J]教育信息 [4] 翁成福，马锐.高中地理课堂中的多媒体教学应用[J]软件导刊.教育技术，2012,1 [5] 焦申义.计算机辅助教学在地理教学中的应用[J]河南教2002,6 [6] 盛范明.中学地理多媒体教学改进探析[J]读写与杂志，2008,7 [7] 杨茂强，蔡春梅.中学计算机多媒体辅助教学模式探究 [8] 马丽娟.计算机辅助教学在地理教学中的应用.[C] [9] 盛正发.计算机辅助地理教学的理论与实践.[C] 5

第三篇：多媒体辅助教学在体育教学中的运用

多媒体辅助教学在体育教学中的运用

计算机技术的日新月异，尤其是多媒体信息技术的普及和应用，给学校教学带来质的飞跃。语文、数学、英语及其他学科都在不同程度上运用多媒体技术教学，使课堂教学变得更生动、形象、直观。体育是一门比较特殊的学科，融智力、体力、身心健康为一体，多媒体技术无论在理论课还是技术课教学中都作用斐然。

教育理念的更新及现代高效教育的发展趋势，使学校体育从“阶段性体育”向“终身体育”转变，现代教育更尊重学生的主体性，重视教学内容的多元化和教学评价的多样性。“兴趣是最好的老师”，要让学生发自内心地热爱体育，养成坚持体育锻炼的习惯，必须培养学生的运动兴趣，运动兴趣又是在学校最初的体育教学中培养的。而体育教学主要采用讲解与示范法，教师讲解的精确性及示范动作的规范性对学生的掌握程度有决定性的作用。如何实现体育教学的最优化，更有效地帮助学生对体育运动现象、过程、状态，达到感知、理解的状态？合理地运用多媒体技术，使它与传统教学手段有机结合，可以提高体育教学效率。

一、直观性能增加课堂容量

小学体育教材囊括田径、篮球、排球、足球、体操、民族传统体育、韵律操和舞蹈、游戏等多个项目，内容繁多，如果通过体育课慢慢地让学生认识需要漫长的时间，而通过多媒体课件提供图片、画面或链接并配以音频介绍，则能给予学生生动、直观和真实的形象。例如：给学生介绍排球时，通过出示排球的图片，如排球的传、垫、扣，以及相关的比赛视频，让学生首先有初步的认识：排球是什么样子的，都包括哪些技术，都有哪些玩的方法等。通过课件向学生介绍各种体育器材和运动项目，可以让学生在一节课仅有的40分钟内认识很多，并且印象深刻，这样就扩充了学生的信息量，通过视觉和听觉捕捉的信息在大脑里形成瞬间和长久记忆，比较形象直观。学生在生活中接触了这些，就能说出这是什么器材，是怎样玩的。

二、激发学生的求知欲，活跃课堂气氛

如何改造枯燥乏味的课堂从而趣味无穷，并深深地吸引学生的注意力，需要教师采用新颖的教学方法和手段在教学中引导学生体验到趣味性。如在动感欢快的乐曲中，带领学生游戏或进行徒手操或持器械操练习，让学生抱着万分开心和积极的心情参与，则既能提高学习效率，又能达到劳逸结合的效果，身心都健康发展。在低年级体育教学中，由于学生的年龄特点，大多采用的是情境教学法，通过寓言故事，创设形象生动具有感情色彩的学习情境，激发学生的情感，让学生在“玩中学，学中玩”，整节课都兴致勃勃，注意力不容易分散。

三、有助于学生建立正确的动作概念，规范技术动作

衡量一节体育课的好坏的标准众说纷纭，我认为教师的教和学生的学有没有一体化是衡量是否是好课的唯一标准。标准的动作示范、简单精确地讲解是给学生建立一个正确的技术动作概念的前提。在教授体育技术动作的过程中，教师的教和学生的学受多个方面的限制，如教师的年龄、临场身体状况、心理因素、对动作的领会程度和学生的观察角度等。教师在做动作示范的时候，一些比较复杂的动作转瞬即逝，学生很难看清楚教师是如何示范的，这对学生的学习必然产生一定的影响。例如：在教授背越式跳高时，学生很难在瞬间看清楚起跳时倒肩挺髋和过杆时屈髋收腹动作，在对人体结构还不熟悉的情况下，单纯地为学生讲解这个技术动作，对学生来讲比较抽象，学生不能理解，而一边示范一边讲解，对教师来讲是一项比较重的任务，不能取得较好的效果。采用多媒体教学技术，通过慢放、回放背越式跳高的视频，将每一个技术环节通过暂停、分解，讲解助跑、起跳、过杆和落地，通过一遍一遍地慢放视频和讲解，让学生在观看和听技术讲解的同时在脑海里形成一个大致的动作过程。

四、有利于掌握重难点

体育技术动作连贯性较强，一些难度较高的动作，需要在一瞬间一连串地完成，例如跳跃项目的腾空动作，前、后滚翻的翻滚动作，单杠的回环动作等。由于动作特点的限制，学生很难在短时间内看清楚动作过程，老师的重复讲解和示范容易让学生产生错误的认识。巧妙地运用多媒体技术，把教师很难示范清楚的技术环节制作成课件，通过动画或视频，采用慢放、重放、停镜等，结合讲解帮助学生理清楚每一个瞬间的动作技术细节，避免在学习过程中走弯路，这样既能突出对重难点的把握，又能把抽象复杂的概念简单化形象化，使整个教学由浅入深、由易到难、循序渐进，提高教学效率，缩短教学过程，提高学生的分析能力。

五、教授学生如何欣赏体育比赛，提高观赏能力和竞争意识，陶冶情操

在体育锻炼中，让学生学会用体育专业术语、技能技术和规则表达体育现象或比赛确实很难，因此，要慢慢地让学生学会观看比赛，提高学生的观赏水平。在室外环境不允许的条件下，体育教师可以利用多媒体给学生放映体育比赛并辅以讲解，让学生学会观看比赛的精彩之处，了解简单的比赛规则，知道相关的比赛礼仪，感受比赛的气氛。通过观看体育比赛，学生自由讨论，收获内化，这是提高学生观赏水平的手段。此外，观看体育比赛对学生的道德提升也有很大帮助。一场精彩的比赛，除了运动员出色的表现外，观众的观赛品质也很重要，如果观众没有良好的道德修养，观赛秩序混乱，嘈杂声不断，就会直接影响比赛的进行。有的比赛需要观众的呐喊助威声，如篮排足等项目，有的比赛需要观众鸦雀无声，如射击、斯诺克等，向学生渗透健康、稳固的欣赏观念，树立正确的竞争意识和“胜败”观念，提高学生的道德修养，规范道德行为。

第四篇：多媒体教学在体育教学中的应用

多媒体教学在体育教学中的应用

摘 要：多媒体课件有其传统教学方式无法取代的互动性、直观性等特点，因此它对激发、提高、巩固学生的学习兴趣可以发挥很大作用。优秀的体育教学课件可以创建逼真情境，激发学生的学习兴趣，它对提高课堂教学效率起到了事半功倍的效果，通过丰富多彩的多媒体手段进行教学，既能有效地吸引学生，同时也可以使学生在安全和易受控制的环境中实践所学的内容。关键词：多媒体 体育课件 体育教学

对于体育来说，一般人认为，上体育课就是去操场，上室外活动，制作课件是用制作和使用，两者根本联系不上，大家想一想，这些话说的不无道理，但是体育光动身体不动脑行吗？如果只取其一，就不是素质教育，我们可以根据现在所具有的条件，发挥优势。在小学高年级体育教学中，我们教师可以先上一些体育理论课，让学生了解体育，了解体育知识，例如，体育的历史、发展，再具体一些，操场是什么样的，篮球场是什么样的，许许多多都可以利用制作课件（可利用软件PowerPoint 制作幻灯片）的方法教给学生。大家都知道，在体育教材中有很多腾空、高速、翻转的技术动作。学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象。这时教师只能反复示范，重复讲解，最终的结果是影响了教学进程，而且，过多的讲解和示范还容易让学生产生错误认识。这也是传统体育教学模式中的一个难题。多媒体技术，以其鲜明的图像，生动的画面，灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程的一种新型教学辅助手段。多媒体信息技术是与教学内容紧密相连的成品课件。运用多媒体课件来解决教学中的重、难点易如反掌。在教学过程中，教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像表现出来或把空中动作停下来示范给学生看，这样就帮助学生看清了每个技术细节，更快、更全的建立起表象。加深了对动作的理解，对学生快速掌握学习内容，提高教学效果是非常明显的。同时在实际应用中确实收到了很好的效果，提高了教学质量，缩短了教学过程。更重要的是多媒体课件能够把老师做不好或做不清的动作环节表达清楚。让学生在体育课上少一些点枯燥无味，影响学生学习积极性教学步骤，换一个方法同样可以学到知识，又可以达到快乐体育教育目的。简单地讲，我们教师制作一些幻灯课件，在体育课是完全可以用的上的，还可以提高学生的积极性，学生看的有意思，俗话说，好玩儿，就想看、想学，这样我们就已经达到了上体育的目的。

一、体育课件的发展与现状

随着科技的发展和进步，电化教学对当前体育教学和训练提供了跳跃式发展的机遇。电化教学的运用，对体育技战术的传播、运用和开发，对学生整体水平和个人水平的提高越来越重要。我们必须充分认识到这一点并善加应用，以迎接二十一世纪国际体育运动的挑战。传统的体育教学，总是以教师为主，而以学生为辅，这种教学是一种压迫式教学法，有一定的局限性。如今的体育教学已向科技方面迈进了一大步，运用高科技进行教学，是今后体育教学的主导方向。在体育教学与训练中，运用电化教学，结合体育课的传统教学可以在短时间内取得好的成绩。电化教学既可以使学生及时了解当前体育的发展史和新方向，也可以运用录像的慢放和倒放功能使队员和学生对各项运动的技术动作有一个完整的概念，再在实践教学中进行反复练习，让学生能在较短时间内掌握技术动作、基本知识和技能，从而提高我们的体育教学水平和效果。随着科学技术的提高和发展，电化教学在各门学科的运用越来越广泛。电教与体育教学相结合，是当代体育课堂发展的必然趋势。

增加电化教学的时间和内容，可以大大提高体育教学效果。在传统的体育教学尤其是体育课中，通常是由教师先进行讲解示范，学生分组练习，教师再进行纠正错误动作，学生再进行反复练习，直到学会。在这种传统的体育教学中，教师的示范不可避免地受到种种条件的限制。而电教化则在这种情况下就有无可比拟的优点：教师可以通过录像慢放、倒放、停放和快放等手段对整套技术动作进行分解说明。这种讲解示范看得清，记得牢，效果好，而且重点突出，便于学生模仿和学习正确的技术动作和要领。运用电化教学，学生能在较短的时间内学会技术动作，教学效果要比单纯的传统教学好得多。

二、多媒体课件在体育教学中的优点

1、多媒体课件的出现可以弥补教师示范的不足。在体育教学中，讲解示范是体育教学的一个重要环节，是学生学习新的基本技能的第一步，是让学生对将要学习的技能在大脑里形成一个表象的过程。在这个过程中,教师可以通过学生的视觉、听觉等使学生得到相关的信息。但有一些运动项目在体育教学示范中常因动作速度过快而会让学生目不暇接；而速度减慢，又容易影响体育教学示范动作的节奏性和准确性。例如，教师在讲解示范跳高、跳远动作要领时，可先让学生通过观看一些资料和图片，使他们了解到高水平运动员的正确技术，了解肌肉构造和动作的生理原理；让学生了解在腾空过程中各关节的最佳运动角度是多少，为什么这样的运动角度才是最佳角度？它在整个运动的技术动作中起到了什么样的作用？体育运动是最讲究体位感觉的运动项目，当学生明白了整个动作的来龙去脉后再进行技能课教学，他们就能够自觉的去理解和体会老师的动作讲解而不是单纯的模仿，体位感觉能力也会得到提高，整个技能课的授课质量也会得到质的突破。

2、多媒体课件的运用使学生对其所要学的技术有了更深刻的了解。

通过多媒体课件的制作，教师可以很方便地根据教学需要把零散分布在不同影视、录象、VCD以及网上相关的视频、音频、图片等素材采集起来，合理地加入到课件中去，并应用于体育教学中。教师教学或学生自学时可暂停、慢放或多次播放所需影音材料，或加以文字说明，同视频画面同步运行，形成动静结合的多位一体的多容量的教学内容，达到视听结合、生动有趣、直观形象、便于观察和模仿的目的。例如，我在给学生讲授篮球技术理论时，通过播发大量的CBA或NBA比赛片段让学生了解战术配合的形式和变化；通过慢放或反复播放让学生看清楚战术配合中场上队员跑动的路线、起动的时机、采用的技术动作等。

3、多媒体课件在体育课中运用，可使学生产生浓厚的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”，在学习的过程中，学生只有对其所要学的内容产生兴趣，才能有学习的动力，才会主动积极地去学习。在传统的体育教学模式中，有很大一部分学生只是为了成绩或“达标”而学，并没有主动学习的欲望。在体育课中适当运用一些多媒体课件，可以使更多的学生产生学习的兴趣，从而使他们能够主动的参与到练习中去，提高课堂教学的效果。

三、运用多媒体课件进行体育教学时应注意的事项

运用多媒体课件进行教学是受许多因素的影响。正确合理地处理好体育课中多媒体教学的不利因素，对提高教学效果有很大帮助。所以，我们在运用多媒体进行教学时，必须注意以下几点：（1）多媒体教学最好在体育馆里进行，因为户外的光线强，大大限制了如Microsoft PowerPoint（幻灯片）等的使用。

（2）一般情况下，教师在进行多媒体教学应放在理论课上进行，也可在进行实践课之前，但要注意在时间上的控制，因为体育课主要还是在户外进行实践。多媒体课件只是教学的一种手段和方法，要在学生最需要获得大量技术、技能信息的时候来进行。

（3）让学生知道多媒体课件制作的意义。它只是体育教师进行体育教学的一种重要的教学手段，学生不能只顾欣赏多媒体课件上的精彩内容，而忽略了对技术、技能的学习和对教师提出问题的思考。

总之，在学校体育教学中，多媒体信息技术与现代教育技术整合。利用现代技术辅助、完成教学任务是现在及未来教育发展所必须的，在现阶段，正是传统教育与现代教育结合。先进科学技术在学校的应用，促使每位教师自觉更新知识；更新教学方法，更新教学手段，紧跟时代的脚步。这样有利于教育教学的改革，我们教师认识和感受多媒体信息技术教育与现代教育技术整合，将存贮记忆、高速运算。逻辑判断、自动运行的功能和符号、语言文字、声音、图形和视频图象等多媒体信息技术集于一体，提高教育质量。也促使教师把现代教育技术手段应用到德育、学科教学、艺术教育、科技教育、心理健康教育、环保教育、体育卫生教育和校园文化建设以及学校管理等改革上，促进学校的素质教育。多媒体信息技术教育与体育教学的有机结合，是体育教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，我坚信，只要我们大家共同为之去努力、去开发、去研究的话，我们教育教学的明天会更加辉煌、更加灿烂！

第五篇：多媒体辅助生物教学中的应用

多媒体辅助生物教学中的应用

一.恰当地运用媒体，激发学习兴趣，集中注意力。

很多中学生对生物课感兴趣是因为生物课讲述的是一个个活生生的生命，或是与自己息息相关的生理过程，但在当今视讯高度发展的时代，中学生们早已不再满足于老师口中念念有词的“生物”了，而是希望老师能够带领他们遨游在生物学的海洋中。

恰当地运用好各种媒体，把实物再现在学生的面前，就能激发学生的学习兴趣，集中学生注意力。有专家说：注意，是心灵的门户，意识中的一切都是要经过它才能进行的；注意是保证学习的必要条件。

二.利用多媒体电脑，增大课堂教学容量。

中学的生物教学只要求掌握一些基本的生物知识，任课老师有很大的自主性，必竟“生物学”与我们自己息息相关，就象我们今天面临的人口、环境、粮食、资源等世界性问题，无不与生物学有关，因此我们可以教给学生更多书本以外的生物学知识。

三.展现多媒体电脑的魅力，培养学生的理解和分析能力。

人的思维是在感性认识的基础上形成的，多媒体的出现，可以丰富学生的感性认识，启发学生积极思维，培养其理解和分析的能力，逐步实现从应试教育向素质教育的转变。

充分展现多媒体教学的魅力，不但可以变枯燥的理论分析为真正的“理论联系实际”，培养了学生的理解和分析能力，使学生分析问题、解决问题的能力得到提高。