方脸盘和圆脸蛋教案

第一篇：方脸盘和圆脸蛋教案

方脸盘和圆脸蛋

一、活动目标

1.对生活中圆形和方形物体感兴趣。2.能观察到生活中方和圆组合的物体。3.能用完整的语言进行讲述：**是**形状的。

二、活动准备 课件，玩具

三、活动过程

(一)看看、想想、说说，初步理解故事内容。

1.教师以设问的形式导入活动，吸引幼儿注意，激发幼儿兴趣。

师：今天王老师的朋友要请我去他们家做客，你们想一起去做小客人吗？你们想知道老师的好朋友是谁吗？让我们一起来看看吧。

2.出示方脸公公和圆脸婆婆图片，讲述老公公和老婆婆的外貌特征

师：这是老师的第一位朋友，请你看看老公公的脸长得什么样啊？我们一起来帮他取个名字吧。

师：这是老师的第二位朋友，请你看看老婆婆的脸长的什么样啊？我们一起来帮他取个名字吧。

3.让小朋友猜一猜方脸公公和圆脸婆婆的喜好

师：老师去他们家做客想给他们买点礼物，但是不知道应该买什么，我想请小朋友帮帮忙，告诉我方脸公公和圆脸婆婆都喜欢什么形状的东西呢？(二)欣赏故事

师：方脸公公喜欢方的东西，圆脸婆婆喜欢圆的东西，他们两个想进行一场比赛，比一比家里方的东西多还是圆的东西多，到底谁赢了呢？小朋友也来帮着找一找。

师：哪些东西是方的，哪些东西是圆的，用完整的话来说一说。

师：刚刚小朋友们都很快的就找到哪些是圆的，哪些是方的，可是你们有没有发现桌子虽然是方方的，可是桌腿是圆圆的，录音机是方方的，可是上面的喇叭是圆圆的，瓶子虽然是方方的，可是瓶盖是圆圆的，门是方方的，可是门锁却是圆圆的，哎呀，这可真不好比呀！(三)游戏：摸一摸

师：我这里有方方的、圆圆的玩具，请你来摸一摸，你摸到的玩具宝宝是方方的还是圆圆的，并用“我摸到的玩具是**形状的”一句完整的话表述。

四、活动结束

师：我们生活中有许多圆圆的和方方的东西，宝宝们放学回家后找一找，告诉爸爸妈妈好吗？ 附：故事

方脸盘和圆脸蛋

方脸公公长着方脸盘，圆脸婆婆长着圆脸蛋，方脸公公喜欢方的东西，圆脸婆婆喜欢圆的东西。

一天，方脸公公和圆脸婆婆决定比一比家里方的东西多还是圆的东西多。哎呀!这还真不好比呢!桌面是方的，可桌腿是圆的;录音机是方的，可上面的喇叭是圆的;装果汁的瓶子是方的，可瓶盖是圆的;门是方的，可门锁却是圆的。比着比着，方脸公公和圆脸婆婆都笑了，一起说：“方的和圆的都是我们的好朋友!”

第二篇：小班语言方脸盘和圆脸蛋

小班语言《方脸盘和圆脸蛋》

二、教学目标：

1.对生活中圆形和方形物体感兴趣。

2.理解故事主要内容和情节，知道生活中有许多圆和方相结合的物体。3.能用完整的语言进行讲述：**是**形状的。

三、教学准备： 课件。

四、教学重点与难点：

知道生活中有许多圆和方相结合的物体，并能用完整的语言进行讲述：**是**形状的。

五、教学方法与手段：多媒体演示法、观察讨论法等。

六、教学过程：

一、出示人物图片，激发兴趣。1.出示长方形与老公公图片。师：这是什么形状呀？咦，谁来啦？谁来说说看这个老公公长得什么样子呀？我们一起来帮他取个名字吧。

2.出示圆形与老婆婆图片。

提问：这个老婆婆长了张圆脸蛋，可以叫什么名字呀？

二、引发思考，讲述故事。1．观看图片。

提问：你们觉得方脸公公喜欢什么形状的物体？ 圆脸婆婆呢？

2．有一天，方脸公公和圆脸婆婆进行了找圆形和方形物体比赛，到底谁赢呢？让我们来听故事吧！

3.教师放录音，幼儿欣赏故事。提问：

（1）方脸公公和圆脸婆婆找到了哪些东西？

（2）比着比着，他们都笑了，一起说了一句什么话呀？

三、完整讲述故事，并对物体进行配对。1.根据画面，播放录音，完整地欣赏故事。

提问：哪些东西是方的？哪些东西是圆的？用好听的话来说一说。2.出示图片，进行配对。

师：谁能来帮这些物体找到自己好朋友，并用故事中好听的话来说一说，3.师小结：在我们生活中有许多圆形和方形的东西，它们合在一起就变出许多有用的东西，圆形和方形都是我们的好朋友。

四、活动结束。

师：我们身边还有许多圆形和方形的东西，我们一起出去找找吧。

第三篇：圆洞和方洞美文

我陪妻子去中医院看望一位女性朋友，她一个人进病房楼，我在楼下小花园等她。初夏时节，小花园里花草树木生长正旺。

小花园里，曲曲折折的小路，一律用古朴的青砖铺成，为防止雨天路面积水，每隔一段距离，留有一个洞眼。洞眼连接的，是埋在地下、通往下水道的PVC管。看一个个洞眼，黑的青砖，白的PVC管，黑白分明。

看了两三处这样的洞眼，我发现这些洞眼，显然不是同一个工匠的手艺，因为做出的效果，截然不同。对于具体做手艺的人，他们当时也许仅仅是一念之差，没有放在心上。

PVC管是圆的。一种匠人，为了迎合它，努力把青砖切割成圆形，然而手工操作切割机，很难让两三块青砖切下的口子和PVC管的圆口子完全吻合。青砖拼成的圆口子，往往缺边少角，有很大的随意性、不确定性，极不精准、规则，像狗啃的一样难看。

另一种匠人，似乎没有费这样的心思。PVC管是圆的，那就让它圆呗；砖是方的，还是让它方呗，留个四方的洞眼，比刻意切割圆的洞眼省心、省事许多。即使動用切割机，横来竖去切割一下，也比“旋”一个圆少花工夫。方方正正的洞眼，自然比狗牙边一样的“圆形”洞眼美观大气。

两种不同的洞眼，其实是两种不同的智慧，体现了两种不同的人生态度。

许多时候，我们为什么要委屈自己去迁就别人呢？你是圆的，那是你；我是方的，我坚持做我的方，为什么一定要迎合你，把方的变成圆的？做自己本来的模样，可以活得更随性、简单。不费不必要的脑筋，做那种劳而无功的事情，是生活的智慧。

第四篇：圆和圆教案

课题：圆和圆的位置关系

山西省平定县娘子关中学冯向科

教学目标：

了解圆与圆的五种位置关系的定义； 掌握两圆的相切位置与两圆的半径、圆心距的数量之间的关系，相切两圆的连心线的性质。

1．培养学生的分类和数形结合数学思想；培养学生用运动变化的观点来分析和发现问题的能力．

2．促使学生勤于思考、乐于探究的习惯、增强学习自信心。

教学重点：

两圆的相切位置与两圆的半径、圆心距的数量之间的关系．

教学难点：

两圆相切时分类讨论 教具：圆规、圆片 教学步骤：

（一）复习、引出问题

1．复习：直线和圆有几种位置关系?各是怎样定义的?

（教师主导，学生回忆、回答）直线和圆有三种位置关系，即直线和圆相离、相切、相交．各种位置关系是通过直线与圆的公共点的个数来定义的 2．引出问题：平面内两个圆，它们作相对运动，将会产生什么样的位置关系呢?

（二）观察、分类，得出概念

1、让学生观察、分析、比较，分别得出两圆：外离、外切、相交、内切、内含(包括同心圆)这五种位置关系，准确给出描述性定义：

(1)外离：两个圆没有公共点，并且每个圆上的点都在另一个圆的外部时，叫做这两个圆外离．(图(1))

(2)外切：两个圆有唯一的公共点，并且除了这个公共点以外，每个圆上的点都在另一个圆的外部时，叫做这两个圆外切．这个唯一的公共点叫做切点．(图(2))

(3)相交：两个圆有两个公共点，此时叫做这两个圆相交．(图(3))

(4)内切：两个圆有唯一的公共点，并且除了这个公共点以外，一个圆上的点都在另一个圆的内部时，叫做这两个圆内切．这个唯一的公共点叫做切点．(图(4))

(5)内含：两个圆没有公共点，并且一个圆上的点都在另一个圆的内部时，叫做这两个圆内含(图(5))．两圆同心是两圆内含的一个特例．(图(6))

2、归纳：

(1)两圆外离与内含时，两圆都无公共点．

(2)两圆外切和内切统称两圆相切，即外切和内切的共性是公共点的个数唯一

(3)两圆位置关系的五种情况也可归纳为三类：相离(外离和内含)；相交；相切(外切和内切)．

教师组织学生归纳，并进一步考虑：从两圆的公共点的个数考虑，无公共点则相离；有一个公共点则相切；有两个公共点则相交．除以上关系外，还有其它关系吗?可能不可能有三个公共点?

结论：在同一平面内任意两圆只存在以上五种位置关系．

（三）分析、研究

1、相切两圆的性质．

让学生观察连心线与切点的关系，分析、研究，得到相切两圆的连心线的性质：

如果两个圆相切，那么切点一定在连心线上．

这个性质由圆的轴对称性得到，有兴趣的同学课下可以考虑如何对这一性质进行证明

2、两圆位置关系的数量特征．

设两圆半径分别为R和r．圆心距为d，组织学生研究两圆的五种位置关系，r和d之间有何数量关系．（图形略）

两圆外切

两圆内切 d＝R+r； d＝R-r(R＞r);

说明：注重“数形结合”思想的教学．

（四）应用、练习

例1： 如图，⊙O的半径为5厘米，点P是⊙O外一点，OP=8厘米。求：以P为圆心作⊙P与⊙O相切，圆⊙P的半径是多少?

解：（1）设⊙P与⊙O外切与点A，则PA=PO-OA ∴PA=3cm．

（2）设⊙P与⊙O内切与点B，则 PB=PO+OB ∴PB=1 3cm． 综上所述，圆⊙P的半径是3cm或1 3cm。

练习

1、⊙O的半径为5厘米，OP=1厘米，以P为圆心作⊙P与⊙O相切，圆⊙P的半径是多少?

2、⊙O的半径为5厘米，⊙P的半径为3厘米，以P为圆心作⊙P与⊙O相切，PO是多少?

3、⊙O的半径为5厘米，⊙P的半径为3厘米，⊙P与⊙O外切，半径为7厘米的圆和两圆相切，这样的圆能做几个？半径为5厘米呢？半径为8厘米呢？

4、⊙O的半径为15厘米，⊙P的半径为20厘米，⊙P与⊙O相交与A、B两点，AB=24。（1）求PO的长？（2）求∠PAO的度数？（3）求四边形PAOB的面积？

（五）小结

这节课你学到了什么？是怎样学到的？

（六）作业

《圆和圆的位置关系》示范课教学反思

-------用数学眼光开生活

山西省平定县娘子关中学冯向科

我在教学能手示范课中讲授了《圆和圆的位置关系》一课。感受到学生在数学和生活的联系方面有欠缺，缺乏学一致用。下面谈谈在示范课后我的一些实践的心得体会。

在生活中挖掘数学，让数学服务于生活，让学生学习有用的数学，以人为本，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。这是数学新课程标准的宗旨，它通过加强过程性，体验性目标，以及对教材、教学、评价等方面的指导，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究、获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，并且采用多种评价方式，促进学生发展，体现着改革与创新精神，数学新课程标准为未来的数学教学指明了方向。

一 培养学生把生活经验和数学知识相联系的能力

数学来源于生活，生活中处处有数学。我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔天地，把所学的知识运用到生活实践中，是数学学习的最终目的。很多数学规律、数学思想方法都可以在生活中找到它们的原型，在平时生活中，学生很难从现实中寻找数学题材，把要学的数学知识与学生的生活实际有机结合，如举出生活中两圆不同位置关系的实例，学生难以描述。

二、创设情景、贴近生活、激发兴趣

结合学生身边的实例导入新课，不但可提高学生的学习兴趣，激发求知的内驱力，而且可使所要学习的数学问题具体化，形象化。在新知的教学时，如果能结合学生的日常生活，创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动情况，就能引导学生通过联想、类比，沟通从具体的感性实践到抽象概括的道路，加深对新知的理解。因此在教学中如何使学生“领悟”出数学知识源于生活，又服务于生活，能用数学眼光观察生活实际，培养解决实际问题的能力，是每位数学教师重视的问题。教师选取贴近学生生活实际的题材，以唤起学生的学习兴趣，使学生能凭借生活经验，积极参与尝试探究。因此当学生掌握了某项数学知识后，可以有意识地创设一些把所学知识运用到生活实际的环境。

如在导入《直线和圆的位置关系》时，这样问学生：小朋友，你们看过日出

吗？太阳和地平线在开始时候是怎样的位置关系？后来怎么变化的呢？

三、引导实践、总结规律、寓教育乐

数学源于实践，又服务于实践。为此在数学教学中，我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，让学生亲自参与实践，摸一摸，摆一摆，拼一拼，移一移，看一看，想一想，形成丰富的感性材料，再经过大脑加工，由表及里，由浅入深，去伪存真地辩证分析，教学效果事半功倍。如这节课通过让学生动手实践，圆和圆的位置关系、两圆相切是圆心距和两圆半径的关系等结论，学生很快发现其中的奥秘，总结出规律。如果教师不让学生动手实践，而是一味滔滔不绝地讲解分析，学生只能是“知其然而不知其所以然”，听得索然寡味。数学知识是抽象的，教学不得法，会挫伤学生的学习积极性，会扼杀学生的实践力，会抑制学生的聪明才智。

四、引导学生发现问题、提出问题、解决问题

新课程标准很重视在教学过程中，学生的主动参与，学生能独立思考并能一起合作探究，能提出有价值的问题，并能通过个人的或大家的智慧解决问题。老师教给学生的是一种能力而不是问题的答案。教学中教师的作用重在于“导”，具体应体现在启发、点拨、设疑和解惑上。能让学生先说的尽可能让学生说，能让学生操作的尽可能让学生操作，能让学生讨论的尽可能让学生讨论，力求为学生的主动学习创设情境、营造氛围。让学生有机会成为“问”的主体，成为“信息源”，那么，学生学习的积极性和主动性将会被大大激发。如做完练习

3、⊙O的半径为5厘米，⊙P的半径为3厘米，⊙P与⊙O外切，半径为7厘米的圆和两圆相切，这样的圆能做几个？半径为9厘米呢？半径为8厘米呢？后。有学生问⊙O的半径为a厘米，⊙P的半径为b厘米，⊙P与⊙O外切，半径＞（a+b）厘米的圆和⊙O、⊙P两圆相切，这样的圆能做几个？半径＜（a+b）厘米呢？半径为（a+b）厘米呢？

数学知识源于生活而最终服务于生活。在今后教学中，我还要经常从现实中寻找数学题材，把要学的数学知识与学生的生活实际有机结合，注意引导学生动手实践，亲身体验，理解、巩固、运用数学知识，解决数学问题。

第五篇：《方、圆、舍、得》读后感

《方、圆、舍、得》读后感

在我的感觉中，自己一直是个“方”的人。换个说法就是有些呆板，不懂圆通、不会转弯的人，偶尔清高，偶尔孤傲。于是，更多的时候，我是寂寞的，孤单的，那种骨子里透出的一种伤感与落寞，无关心情。

做什么事情都要有方法。做事先做人。“人会做人，凡事可为”。做人是做一切事情的基础。而做人的方法就是人生的大智慧。

方、圆、舍、得。在这个竞争日剧激烈的社会里，学会怎样做人已经比在学校里学习知识显得更为重要，试想即使一个从著名大学毕业出来的大学生，学习成绩相当的优秀拥有相当高的IQ然而他的EQ却不如人意，那么他在社会上还是会遭受到挫折，遭受外界带来的压力，所以如何学会做人是他迫在眉睫所要解决的是，毕竟在学校里我们学到的往往只是理论的知识，单凭这些东西要想在这个错综复杂的社会里混好是远远不够的。而读完《方圆舍得》一书后我发自内心地感受到此书给我的启示：我们要学会方圆舍得。

方：做人的原则，做人要方正。“方”是做人的根本，是人立身处世的脊梁，做人要方，就是要遵循一些起码的做人准则，要保持一定的道德底线，在大是大非面前，决不含糊，有着坚定的立场。文中大量列举了名人的例子，教导我要做一名正直、守信用的人，倘若一个人连基本的承诺都不能实现，那么还有谁会去帮助你，诚信也成为当今社会的一个主题。我相信只有我们坚持做一个为人正直、诚信的人，那么才会有人会去帮助你，若是你身为一名领导，也只有你为人方正，才会有人会完完全全被你所信服。由此可见，做一名正直的人是有利无弊的。

圆：处世要圆通，传说当初钱币被铸成外圆内方的形状，就是加进了孔子的处世理念：做人内心一定要方正，但处世人不得不圆通。在人和人交际中，要灵活变通，不固执己见，如果过分有棱有角，必将碰得头破血流；过分耍滑头、反复善变，又将会遭到众叛亲离。所以，处世必须要方外有圆，圆中有方，外圆内方。的确，在人际交往中，只要不涉及原则性的问题，我们就应该努力做到左右逢源、游刃有余，根据对方的不同特点，随着时间、地点的变化，来调整自己的言行，随时赞美别人，多替他人着想，适当让步与妥协。这样就能赢得他人的信任，就能在复杂的人际关系中立于不败之地。

舍：烦恼要舍弃，人活着或多或少都会有烦恼，据专家分析表明，威胁人类生命和健康的第一号敌人不是癌症，也不是心脏病，而是烦恼。烦恼已经成为人类健康的最大敌人。是人就会有烦恼，不管你是当官的还是老百姓，不论你是富豪还是穷人，不论你是名人还是凡人，谁都会有烦恼。因为每个人都有七情六欲和喜怒哀乐，所以烦恼也是每个人避免不了的。细想想，所谓的烦恼其实都是本来不存在的，都是人们自己在自寻烦恼，为失了钱财而抱怨，为孩子的成绩而忧虑，为亲人的离世而伤心，为没有满足的心愿而失望，为他人的无礼而生气，为自己的过错而后悔„„这些烦恼的心情，只是自己的心情没有得到及时的调整。而且，烦恼于事无补，不能解决任何问题，只能是自己和自己过不去。因此，想要快乐的生活，感觉到生命的价值，就

得将烦恼彻底地舍弃。快乐是一种心境，快乐不在于你拥有了多少财富，居于什么地位，而在于我们用了多少心去感受，去寻找快乐。身体是创业的本钱，只有具备了健康的体魄，才会有我们美好的将来，因此，请多一些快乐少一些烦恼。

得：快乐要得到，人活着如果连快乐都得不到，那么还有什么意思呢，即使有再多的钱财，事业有再多的辉煌，缺乏了快乐，如同一口枯井，失去了生命，毫无意义。“生活好比一面镜子，你对它哭，它对你哭；你对它笑，它也对你笑。”这就是英国作家萨克雷寻找快乐的方法和秘诀。做个乐观的人，用快乐去生活。

其实这些大道理我们人人都明白，只是说起来容易，做起来难，还需要我们在实践中逐渐的摸索，不断地跌倒，再不断地爬起，让我们努力的奋斗，珍惜每一天！

大方大圆，大舍大得！方圆人生，有舍才有得，懂得舍与得，才会懂得快乐。