四年级上册 片段教学（精选5篇）

第一篇：四年级上册 片段教学

四年级上册片段教学

9巨人的花园

师：同学们，上节课我们初步学习了课文，那么巨人的花园给你留下了什么印象呢？谁能用课文中的一句话来概括？ 请中间的这位男同学来说。

师：哦，你找的是这句话：没有孩子的地方就没有春天。师：同学们，这位同学回答得很准确，真会读书。

师：同学们，春天、孩子，孩子、春天，是那么紧紧地联结在一起。接下来，请女同学到文中去找当花园里有了孩子时，是怎样的一派春色的句子。请男同学找当花园里没有孩子时又是怎样的句子。谁来说一说你们的收获。

师：哦，你找到“没有孩子的地方就没有春天”的句子是——（但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀„„）师：同学们没有了孩子，巨人的花园仍然是——（生接说：冬天）你从哪里可以看出来呢？

生1：老师，我是从雪花飞舞这个词看出来的 生2：老师，我是从瑟瑟发抖这个词看出来的

师：请同学们看大屏幕，狂风呼呼地刮着，鹅毛般的大雪下个不停，巨人的花园里冷得像冰窖，真冷啊！请你来读一读。

师：这位同学你字音字音读准了，但还没读出那冷得瑟瑟发抖的样子。师：瑟瑟发抖的样子谁上来比划比划？

师：大家看到了，在严寒中，巨人的身体在颤抖，那他的声音呢？ 生：老师那声音也在颤抖。

师：让我们带着这种感受再来读读这句话吧？（但不知为什么„„

1、2读）师：同学们读得真好，还有别的发现吗？

生：老师，我找的是“有孩子的地方就有春天”的句子——

他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。

师：是啊！同学们，春天来了，春天在哪里？让我们和巨人一起找春天吧！请大家自由读读这一段话。并在旁边写上自己的体会。

师：这位同学，你们和巨人一起找到春天了吗？春天在哪里？ 生1：老师，春天在孩子们的欢笑里。生2：春天在一缕阳光里。师：只有一缕阳光吗？

生：老师，我知道了，春天在明媚的阳光里！师：你能把“明媚的阳光”换成成四个字吗？ 生：老师可以换成阳光明媚。

师：很好，请你把“阳光明媚”写在黑板上。生3：春天在草翠花开里。

师：请你把“草翠花开”写在黑板上。

师：春天来了，这样美丽的景色巨人有多长时间没有见过春天了？ 请中间这位同学来说

师：是的，好几个月哪。同学们如今看到明媚的阳光、草翠花开，巨人的心情怎样？ 生1：激动。生2：兴奋。生3：充满惊喜。生4：开心。生5：高兴。

师：请同学们带着这些感情来读一读这段话。（他抬头望去„

1、2读）师：读得多好啊！相信大家都感受到巨人的喜悦吧！

师：于是巨人终于明白了，他拆除了围墙，让春天走进花园，让笑声走进花园，让欢乐走进花园，让爱走进花园，这时候奇迹出现了。请大家闭上眼睛——让我们一起走进巨人的花园，此时此刻，你感受到了什么吧？请同学们课后把它写下来，下一节课我们再在一起来交流。这节课就让我们在这首《爱的奉献》歌声中结束吧！同学们这节课我们就上到这里。下课。附板书设计：

巨人的花园 冬——————春

孩子

长城

师：同学们，上节课我们初步学习了课文，那么长城给你留下了什么印象呢？谁能用课文中的一句话来概括？ 请中间的这位男同学来说。

师：哦，你找的是这句话：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

师：同学们，这位同学回答得很准确，真会读书。那为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？

下面请同学们自由读读课文，把你感受最深的句子画出来，并在旁边写上自己的体会。（稍停3秒，巡视）

师：同学们，已经读了好多遍了。谁来与大家分享你的收获？ 请后面的这位女同学来说。师：哦，你从这段话中体会到了长城的长。你真会读书。（板书：长）师：同学们，从东头的山海关到西头的嘉峪关有多长？ 师：是的，1，3000多里。

师：同学们，下面我来做一道数学题，1里是500米，那1，3000多里就是几米呢？

师：是的，650万多米啊。同学们，二十多年前有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天。来，请同学们读一读这句话，读出你们的惊叹。“从东头的山海关……1，2读。

师：大家都读得不错，从朗读中让人感觉到长城的长。那文中还有哪个词跟它有异曲同工的作用呢？请

师：哦，你是说“蜿蜒盘旋”这个词也写出了长城的长。你真会读书，师：谁能说说这个词的意思吗？请 师：哦，你认为是像蛇一样缠绕。（师板画）那你能说说你是怎么知道的吗？ 师：真不错，你是从课文的插图中知道的。同学们，可见一遇到不懂的词语，不一定要马上查词典，可以利用插图来帮助学习，这 是一种很好的学习方法。

师：同学们，请看大屏幕，顺着山势，长城是曲曲折折、起起伏伏，遇到陡峰，他就直上云天，遇到峡谷他就俯冲直下，„„这样的姿态就是——蜿蜒盘旋。

师：看，多美呀，多有气势啊，我们一起来读一读这段话。（远看长城，1、2读……）

师：同学们都得不错，读出了长城美中有气势。

师：同学们，我们继续来交流，长城还给你留下什么深刻印象呢？ 请后面的这个同学来说。

师：哦，你认为长城的高大坚固给你留下了深刻的印象。你真会读书。师：下面请同学们自由的朗读课文第二自然段，看看作者是怎样向我们介绍长城高大坚固的结构？（稍停）

师：同学们，已经读了好多遍了。下面请中间的这位女同学来说。

师：哦，你是说这一段向我们介绍了长城的垛子、射口、瞭望口和城台，你概括得真好，同学们，读书就应该像她这样。

师：请同学们拿出老师发给大家的示意图，在图中标出垛子、射口、瞭望口。（教师画示意图）

谁能看着示意图向大家介绍长城的结构呢？ 生1：老师，我来介绍。（指着黑板示意图）这是长城的垛子、射口和瞭望口（射口和瞭望口介绍错了）

生2：老师，他介绍得不对。瞭望口是大的，才容易观察敌情，射口是小的，这样比较隐蔽。

师：这位同学回答的真好，能够联系它们的作用来理解。（在黑板上的示意图中标出：垛子、射口和瞭望口）

师：同学们，长城就是这样用他那高大的身躯抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土，像长城这样巧妙的设计，在世界上是绝无仅有的。同学们，当你知道这些的时候，你想说点什么？

生1：老师，我想说，中国的古代劳动人民真聪明！生2：老师，我想说，长城，你是我们中国人的骄傲！

师：是啊，在我们的心中有着太多太许多的感言，就让我们再一次由衷地赞叹（看书读）：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

同学们，千年的岁月，千年的沧桑，长城以它无言的雄姿伴着青山依旧，成千上万的人，登上了长城，百感交集，思绪万千，他们会想到了什么呢？我们下节课再一起来交流。这节课就让我们在这首《长城谣》的歌声中结束吧！同学们，下课。

我的课上完了，谢谢大家。《猫》

师：同学们，上节课我们初步学习了课文，知道了文中的这只猫是一只性格古怪的猫。性格古怪这个词用在你身上，你愿意吗？作者把它用在了猫的身上，他讨厌这只猫吗？

师：是的，同学们，作者是喜欢这只猫的。下面请同学自由读读课文，找一找从哪些句子，可以看出作者喜欢这只猫？ 谁来说说你的收获呢？

生：老师，我从这句话中看出作者很喜欢这只猫“说他贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？”

师：是的，你找得很准确。同学们，作者在写这句话时用词很有特点，谁来说一说？

生：老师，这句话用了“吧，呀，呢”这些语气词。

师：哦，你发现了这个特点，多聪明。同学们，作者在一句话中连用了三个语气词，现在我们去掉三个语气词，请大家自己比较着读一读，来放开声音读，看看有什么体会（稍停2秒）师：谁来说，体会出什么了？

生：老师，加上语气词可以强调猫一天一夜没回家，但没加语气词的句子就不能强调。

师：很好，这是你的体会，哪有别的体会吗？

生：老师，没有加语气词的句子很平淡，像白开水根本没有一点味道，加上语气词后，句子写得更具体，更通顺了。

师：哦，你觉得更通顺了。同学们加上这三个语气词，我们可以感受作者是带着什么样感情来说的呢？

师：对了，是带着对猫的喜爱之情说的。大家他品出了藏在文字背后的情感，真了不起。

师：请大家能带着喜爱之情再来读读这句话。“说他贪玩吧，1,2读。” 我们继续交流，谁再来说说 生：老师，我从这句话中可以看出作者喜欢这只猫——（“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给他抓痒。）

师：你观察得很仔细。那谁能说说“蹭”的意思呢？ 请中间这位同学来说说

师：哦，你认为蹭是“摩擦”的意思。

师：那请同学们把“摩擦”放入句中读一读，再与课文中的句子比较一下，看看有什么不同？ 生1：用“摩擦”，句子中就没有猫那种可爱的感觉了。生2：用“摩擦”，猫就没有温柔可亲的味道了。

师：看来“蹭”虽然有摩擦的意思，但不仅仅是摩擦那么简单，大家再联系上下文读一读，看看有什么新的发现？（学生自由品读）

生1：我觉得是轻轻摩擦。因为很重的话，老舍爷爷肯定不高兴了。生2：我觉得这里“蹭”应该是一种温柔的“摩擦”，因为课文中说“猫高兴的时候，能比谁都温柔可亲。”它用身子擦老舍爷爷的腿，其实是在打招呼呢！

生3：我觉得这个“蹭”很亲昵，因为老舍爷爷很喜欢猫，所以猫对他也很友好，他们两个就像好朋友一样，见了面很亲热。

师：同学们，理解得真深刻呀！猫这样轻轻、温柔、亲热地蹭老舍爷爷的腿，你觉得还蹭出了什么？ 生：蹭出了友谊！生：蹭出了感情。

生：蹭出了一幅人爱猫、猫爱人的动人场面。

师：同学们，一个“蹭”字，就让我们感受到了猫爱人、人爱猫的动人场面，老舍爷爷不愧是语言大师。在他笔下的猫，充满了灵性，真是惹人喜爱。有个同学也想在家里养只猫，可是他妈妈不同意，大家能部能帮他一起来说服妈妈？为了使你的说服更有力，建议你用上课文中的语言。生1：妈妈，你应该换个角度来看，猫在我的作业本上踩的不是脏脚印，而是漂亮的“小梅花”！

生2：妈妈，猫捉起老鼠来可尽职了，它屏息凝视，非把老鼠等出来不可！生3：我的好妈妈，猫比我还要温柔可亲，它会向你撒娇，用身子蹭你的腿，把脖子伸出来，要求给抓痒，你说可爱不可爱？

师：同学们，怎么同样的话，在你们的嘴里说出来，怎么就那么美呢？ 师：原来你们也喜欢上了这只猫啊，怪不得说出来的话那么美！那就请你们也带着这种情感读一读这段话吧。

同学们读得真好，可见，这是一只多么惹人喜爱的猫啊。

请你也投入自己对小猫的喜爱之情，用心去观察，写写那可爱的小猫，下节课我们再来比比谁写得更棒！

梅花魂

师：同学们，通过上节课的学习，我们知道了作者的外祖父很喜爱梅花。下面请同学们自由读读课文，找找你从哪里感受到外祖父对梅花的喜爱？（板书：喜爱）（稍停3秒）

师：哪些同学读懂了外祖父对梅花的喜爱？谁来说说呢？

生1：老师，我从课文中知道，外祖父特别疼爱莺儿，可就因为莺儿不小心弄脏了墨梅图，竟然大发脾气，梅花还比外孙女重要。他太爱梅花了。生2：我们平常吧，不管玩什么，外公都会给的。根本不会为一幅画而动怒的。

生3：我是抓关键词语理解的。“用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净”一个“轻轻”一个“细绸子”还有一个：“慢慢”都能看出外祖父笑梅花。感觉像是小心翼翼地呵护一个婴儿。

生4：我补充一下。要是一样自己不喜欢的东西。别说弄脏没啥。丢了也不可惜的。可外祖父不一样。

师：是啊！一幅墨梅图有什么希罕呢？有什么希罕呢？谁能告诉我？ 生1：老师，我们学过王冕的《墨梅》“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”！所以梅花是值得赞美的。生2：老师，还有王安石说梅花“凌寒独自开”“遥知不是雪，为有暗香来”。生3：老师，我从课文第13自然段知道梅花有品性，有灵魂。

师：同学们回答得很好。请你们带着这种感受读一读这段，看看梅花还有什么希罕的？（是啊，莺儿„„

1、2读）谁再来说说你的发现呢？

生：老师从这段话中我读懂了：梅花愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神。

师：同学们，请你们找出这句话勾画下来读一读。看看你会读出了什么？ 生1：老师，我感觉像是在说人。

生2：梅花本是一种植物，一般用“它”而这里却用的是“她” 师：同学们读得很认真。请你们联系上下文想想。她指什么呢？ 生1：老师，她表面看是指梅花，其实是指下文“有气节的人物” 生2：应该是指“我们中华民族有气节的人物”

生3：梅花在冬天开，而“有气节的人物”他们像梅花一样，不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来也顶天立地，不肯低头折节。师：同学们回答得很精彩。谁能说说我们中华民族有气节的人物？ 生：秦始皇。

师：大家能用一两句话说出理由吗？比如“统一中国，功不可没”的秦始皇。

生1：老师，有精忠报国的岳飞。

生2：老师，还有“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的陆游。

生3：老师，诸葛亮神机妙算，郑成功收复台湾，他们个个都是中华民族有气节的人物！

师：同学们的知识，可真丰富啊！正因为看似平常的梅花，却融注了无数气节人物的英魂，漫漫几千年的中华史，有气节的人物怎能说得清，道得完呢？让我们饱含深情再读这段吧。（是啊，莺儿„

1、2读）师：外祖父把他最珍爱的墨梅图送给“我”。临别时还送给“我”绣着血色梅花的手绢。同学们。你们见过梅花吗？她是什么颜色？ 生1：腊梅有黄色的。

生2：梅花也有粉红色的。有点像桃花。生3：有的梅像雪一样白。师：这方手绢上的呢？ 生：是血色的。

师：血是生命的颜色！流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算身在他乡也改变不了我的中国心。外祖父这位与梅花相依相存的老人，他的爱梅情结其实是深藏着的一颗爱国心啊！

师：让我们把心回到梅花上来，打开老师送给你们的梅花图，这是一幅略显单调的图画，希望你能妙笔生花，为梅花写上自己的感言。下节课我们在一起来交流。（学生思索书写）

生1：我在这幅画上写了一副对联：梅花魂，爱国心。生2：我写的是“若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。” 生3：我写的是“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”

《鸟的天堂》片段教学

导入：

同学们，我们上节课跟随作者一起进入鸟的天堂，但是没有看见一只鸟，不免遗憾。这节课，我们要第二次进入鸟的天堂，看看这次有什么不一样的收获。（板书课题）

一、自由读读第十至十四自然段。想想你有什么样的感受。

二、同学们读了好几遍了，谁想说说你有什么样的感受？

生：这一回鸟的天堂可真热闹啊。生：鸟的天堂里原来有这么多的鸟。

三、同学们能不能找出一个最能说明鸟很多的关键词呢？

生：应接不暇。

师：对了。（板书：应接不暇）边板书暇，边提醒注意：“暇”字是“日”字旁。应接不暇是什么意思呢?其实书中有一句话就告诉了我们，大家找找，用横线划出来。谁来说？

生：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。

师：对了，大家读读这句话。把这句话圈起来，拉条线连到“应接不暇”，这就是它的意思。用自己的话说说应接不暇的意思。生：太多了，眼睛看不过来了。

师：是的，东西太多了，眼睛都看不过来了，都没时间看了。所以“暇”是日字旁，和时间有关系。我们还学过它的一个近义词是？ 生：目不暇接。

师：谁能用“应接不暇”说个句子。

生：商店里的东西琳琅满目，让我应接不暇啊。

师：同学们，可见一遇到不懂的词语，不一定马上就查词典，可以用联系上下文的方法，找近义词帮助理解等办法解决。

四、再次默读课文十至十四自然段，找找还有哪些地方写出了“鸟多”？ 生：课文第十二自然段写出了鸟很多。师：你来读一读。（停顿几秒）读得字正腔圆，而且很流利，不错。大家想不想像她读得这么准确流利呢？自己试试，读一读。（停顿几秒）听着大家读得这么好，老师也想来读一读。请同学们闭上眼睛，想象一下你仿佛看

到了什么？

师：有感情地范读第十二自然段。睁开眼睛，谁想说一说？ 生：我看到了百鸟齐飞的壮观的场面。

生：这真是鸟的天堂，有各种各样的鸟，让人目不暇接。我真想去那里亲眼瞧瞧啊。

师：是啊，短短的一段话，作者就把热闹的“鸟的天堂”展现在我们眼前，你们再自己轻声读读这一段文字，看看作者是从哪几个方面着手，写具体的？（解决怎么写的问题）

生：从颜色、外形、姿态三方面写具体的。（顺势板书）

师：是啊，这么多颜色，这多多各种各样，各具姿态的鸟儿，真是让我们应接不暇啊！这里是它们的家，它们在自己家里是多么的自由自在，欢畅愉悦啊。你能不能读出这样的感觉呢。自己再有感情地读读这几段话吧。

爬山虎的脚

师：同学们，通过上节课的学习，我们知道了爬山虎的叶子很美。但文章却不是以爬山虎的叶子为题，而是以爬山虎的脚为题目，那么爬山虎的脚究竟有什么比叶子更吸引人的呢？

师：下面请同学们自由读第三至第五自然段，思考：爬山虎的脚什么地方吸引了你？（稍停3秒）师：请中间这位男同学来说。

师：哦，你觉得爬山虎的脚很有特点，很吸引人，你很会读课文。（板书：特点）

师：那作者又是怎样向我们介绍的呢？谁来读一读。生1：老师。我来读。“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方„„„..也是嫩红的。” 师：这位同学字音读得很准确，也读得很有感情。

师：同学们，通过作者的介绍，你们知道爬山虎的脚长在哪里吗？ 师：请后面那位同学来说

生1：哦，你认为爬山虎的脚长在茎上。（师画茎）

师：恩，这位同学回答正确，但不够准确。茎上的什么位置没讲清楚。生2：老师，爬山虎的脚长在茎上长叶柄的地方。（画叶柄）

师：很好，这位同学答案又向正确的答案迈进了一步。但最好的答案还没产生。

生3：老师，我知道了，爬山虎的脚长在茎上叶柄的反面。师：这位同学回答得太棒了。我们终于找到爬山虎的脚了。师：同学们，爬山虎的脚是长在茎上长叶柄的反面。（师画脚）师：同学们，作者把爬山虎的脚比喻成什么呢？

生：老师，作者把爬山虎的脚比喻成蜗牛的触角，使我们很容易知道爬山虎的脚的样子。

师：是啊，同学们，看来比喻句的作用真不小，说明以后我们在写作时也应该学会运用比喻句，使我们作文的语言生动形象。师：同学们，爬山虎的脚还有什么特点呢？谁再来说说？ 师：请你来说说。

师：这位同学读书很仔细，找出了爬山虎的脚是嫩红的。

师：多美啊。让我们读一读这两句话吧（爬山虎的脚„

1、2读）师：同学们读得真美。那谁能说说爬山虎的脚还有什么吸引人的呢？ 请这位女同学来说。

师：哦，你认为爬山虎怎样爬的样子吸引人，说得真不错。

师：下面请同学们用自己喜欢的方式读一读描写爬山虎怎样爬的句子，并用△标出描写爬山虎脚的动作的词。（板书：怎样爬）请这位同学说说看 师：哦，你找到的动词是“触→巴→拉→贴（板书）

师：同学们触是这课要学的生字，左边是个角字旁。右边是个虫子。谁来说说，你是怎样记住这个生字的？请中间这位同学来试试看

生：老师，我是用编故事的方法记的，一只虫用脚轻轻的接触东西。师：回答得真好，同学们，用编故事的方法来帮助记生字是一个很好的学习方法。

同学们，作者用这组动词写出了爬山虎向上爬的样子，可见作者观察得多仔细啊！让我们一起来读一读这两句话吧。（爬山虎的脚„„

1、2读）师：读得真好，现在请同学们看大屏幕，今天老师给大家带来了爬山虎爬墙的动画，相信大家对爬山虎的脚会有更深刻的认识。

师：看完动画，老师有一个问题，想和大家讨论一下，那就是壁虎也是在墙上爬的，那么它的爬和爬山虎一样吗？

请这女位同学来说说看

师：哦，你是说壁虎是一步一步交替地爬，而爬山虎的脚是一脚一脚 向上爬。你观察得真仔细啊。

师：同学们，那爬山虎一脚一脚向上爬能换成一步一步地向上爬吗？ 请穿红色衣服的这位女同学来说说。

师：说得真好。知道小壁虎的脚是不留在墙上的，是一步一步的往上爬，而爬山虎是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。从这里，我们又一次体会到作者的观察是多么细致，用词是多么准确。我们在写作时也要注意用词准确。

师：同学们，可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊。现在你对爬山虎的脚一定有了新的感受，请你们带着这种感受读一读这句话（爬山虎的脚„„

1、2读）

师：同学们读得真好，看来，爬山虎的脚向上爬的样子确实很吸引人，爬山虎的脚还有没有吸引人的地方呢？他又会给你带来什么样的体会呢？下节课我们再一起来讨论。板书设计：

爬山虎的脚 特点（简笔画）

怎样爬：触→巴→拉→贴

五年级上册 窃读记

同学们，通过上节课的学习，你能感受到作者复杂的窃读滋味吗？ 这节课，让我们继续走进《窃读记》，走进这位爱读书的小女孩。

请同学们默读课文，画出的描写作者窃读的动作和心理活动的语句，并在旁边写上自己的体会。交流一

师：谁来说说呢？ 生：老师，我从作者的动作中体会到窃读是快乐的。放学后“急匆匆地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，都说明了她特别想读到这本书。能读到自己这么喜欢的书，当然是快乐的。我在读到自己盼望已久的书时，就特别快乐。师：同学们，这句话中 “短发乱了，没关系”，那对她来说，什么才是有关系呢？

师：你们体会得真好，的确，看到书对她来书才是有关系的 师：那谁能把这位有点胆小害羞又热爱读书的女孩读好呢？ 点评：真棒，让我的眼前仿佛出现了这么一位小女孩。师：窃读的滋味还有哪些？

生：老师我觉得从这句话中可以体会到窃读实在是太累了——“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求短时的休息” 师：同学们，回忆一下你是怎么读书的？ 师：是啊，大家是坐在教室或家里的椅子上读书的。而作者是怎么读书的？ 一起来回答：不得不用一只腿来支撑着读书。

师：同学们，从你们与作者读书的对比中，你体会到什么？你来说说。师：你体会得真好，同学们，作者读书不容易啊！

同学们，你们能把这种对读书的爱，朗读出来吗？来大家一起读一读，“我的腿真酸哪”

1、2读）交流二

师：同学们，读得真好，能从作者窃读的动作中读出了她对读书的热爱、着迷。但作者说“我很快乐，也很惧怕－-这种窃读的滋味”。这种滋味好受吗？我们继续来交流。

生1：老师，我也觉得这种窃读的滋味并不好受，因为她还一直提心吊胆。你看，她要把自己隐藏起来，贴在一个大人身边，假装是他的小妹妹或小女儿。万一那个人很烦，该多尴尬呀！

生2：还有，虽然下雨天能有个充足的理由在书店待下去，可她也不能专心读书，还要装着皱起眉头，不时望着街心，希望雨再下大点。师：那你能说说，下雨天，你的心情是怎样的？为什么？ 生：老师，我会觉得很没劲，无聊。师：是啊，觉得很没劲，不能出去玩。那小作者的心情怎么样呢？为什么？ 谁来说说

生：老师，我觉得她应该会高兴，因为这样就可以在书店看书了。

师：是啊，同学们，同样的下雨，不同的心情，你们是怎样理解的？你来说说。

师：你讲得对极了，这说明“我”酷爱读书已经达到了痴迷的程度。师：请同学们，把这种窃喜心情带进去这句话中读一读。

生：“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’” 评价：同学们，读得真不错，能读出作者因为下雨而窃喜的心情。

师：同学们，这种又喜又惧，又累又饿，五味俱全的窃读滋味真是令人难以忍受啊。可作者还是乐此不疲，到底是什么力量鼓励着她窃读呢？ 请同学们再次认真默读课文，找一找深层次的原因。请你来说说

生：老师，我觉得是作者的国文老师说的这句话“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”鼓励着她在窃读时读了那么多书。

师：是啊，同学们，读书不仅仅能增长知识，开阔眼界，而且会使一个人成长起来。学习了这篇课文，不仅让我们感受到了窃读那五味俱全的滋味，而且还领悟了读书的真谛。让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”同学们，这节课我们就上到这里，下课。

板书：

快乐 ？窃读

滋味

惧怕

去年的树

师：同学们，有这样一位日本作家，他仅活了30几岁，由于他生前缺少友情，所以他用自己的真情写出了一个非常感人的童话故事(指板书：去年的树)学完这篇课文我们就能体会到作者缺少友情的悲伤之情。

同学们，上节课我们初步学习了课文，课文中很多次出现了“好朋友”这个词，（板书：好朋友）

师：请大家请默读课文一到四自然段，看看从哪些地方可以看出鸟儿和树是一对好朋友，把让你感动的地方画出来，再放声反复读几遍。(板书：鸟儿 树)请你来说

师：哦，你是从 “天天”这个词体会到鸟儿和树是一对很好的朋友。师：同学们，它们朝夕相处，形影不离，你有这样的好朋友吗？ 师：大家都有啊。有这样的好朋友，你感觉幸福吗？

老师从你们的表情看出了幸福！你能带着这种感情读一读这段话吗？（一棵树和一只鸟儿„„读1、2）师：大家都读出了幸福的感情。

可是，这对幸福的好朋友就要分离了，请大家找出课文中它们临别前的对话，说说你听出了什么？

生1：老师，我听出了他们的友谊。

生2：老师，我听出了他们依依不舍的心情。

生3：老师，我听出了鸟儿对树许下诺言，明年一定会回来给大树唱歌。师：同学们，说得真精彩。就让我们带着这种情感读一读这两段话吧。生读：（再见了，小鸟„„

1、2读）师：春天又来了，鸟儿的确又回来了，（板书:鸟儿）可是它只看到了孤零零的树根，树到哪儿呢（板书：？）。

请同学们画出文中鸟儿的三次对话，并在旁边写出自己的体会，然后在小组内分角色读一读。

师：请同学们分角色来读一读鸟儿的这三次对话„„

（第一、二、三、四组的同学分别当小鸟、树根、门先生、小女孩）师：同学们读完了这三次对话，谁能说说鸟儿这一路上可能会遇到什么困难呢？

生

1、老师，我觉得鸟儿可能会遇到猎人的射击 生

2、老师，我觉得鸟儿可能会遇到它的天敌

师：是啊，同学们，鸟儿可能会遇到很多困难和危险，可是它为什么还要去找？

生：老师，因为他还希望和大树在一起做好朋友。

师：是啊，同学们，小鸟忘不了他的好朋友。回头再来读一读鸟儿的三次对话话，你又会有什么新的感受？（稍停）请中间的这位女同学来说。

师：你感受到了小鸟急切的心情，你体会得真好。

师：同学们，小鸟的三次询问，一次比一次急切，让我们带着这种心情再来读一读。

师：大家读得不错，老师从你们的朗读中体会到了小鸟的急切心情。师：同学们，课文写鸟儿历尽周折，终于找到了树，树已经变成火柴棒，现在只剩下用火柴点燃的火还亮着，小鸟唱起了去年的那支歌，他履行了自己的诺言。唱完了歌，他又对着灯火看了一会儿„„，透过那深情的“看”字，你体会到什么？

生1：老师，我体会到鸟儿第二次看是要向树告别了，那是它最后一次看。生2：老师，我体会到鸟儿的深情和对朋友的留恋。

生3：老师我体会到鸟儿很失望，费尽千辛万苦却只是找到了火苗。师：是啊，同学们，好朋友再也看不见了，鸟儿心里一定充满了悲伤。师：谁愿意来做一只小鸟，来读一读这些句子呢？ 生：老师，我来读，“鸟儿睁大眼睛„„就飞走了”。师：同学们，这位同学读得很好，使我们深受感动。师:同学们读了课文,你还想对鸟儿说些什么 生1:老师，我想对鸟儿说你真守信用！

生2:老师，我想对鸟儿说我很佩服你，我会学习你珍爱友情。.生3: 老师，我想对鸟儿说别伤心，我们都愿意做你的朋友。

师：同学们说得很好，看得出大家都很喜欢鸟儿。是啊，同学们，一棵树，一个鸟儿，留给我们太多太多的思考，请大家课后把读完课文要说的话与同伴们交流交流，并把它写下来。这节课我们就上到这里。

板书设计： 去年的树

鸟儿 鸟儿 好朋友

树 ？（火柴棒）

蟋蟀的住宅

师：同学们，上节课我们初步学习了课文，那么蟋蟀的住宅给你留下了什么印象呢？谁能用课文中的一句话来概括？请中间的这位男同学来说。师：哦，你找的是这句话：“假使我们找到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。

师：同学们，这位同学回答得很准确，真会读书。那为什么说蟋蟀的住宅是伟大的工程？

下面请同学们快速浏览课文，把你感受最深的句子画出来，并在旁边写上自己的体会。（稍停3秒，巡视）

师：同学们，谁来与大家分享你的收获？请后面的这位女同学来说。师：哦，你感受最深的是这句话：“在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。”

生：老师，从这句话中，我发现蟋蟀的住宅很好，朝阳、隐蔽、倾斜、弯弯曲曲。

师：你观察得真仔细。可以看出你对住宅特点感兴趣。你能把这两句话读读吗？（教师板书简笔画）

师：同学们谁知道什么是骤雨吗？ 生：老师我知道，又大又急的雨。

师：回答得真好。又大又急的雨。这里竟然立刻就干了，怎么会这样呢？谁再来说一说你有什么不同的体会

生1：老师，发现蟋蟀的住宅是朝阳堤岸，排水优良。生2：老师隧道倾斜：向上倾斜，利于排水。

师：是这样的吗？咱们瞧瞧去！请同学们看大屏幕，动画中：骤雨袭来，小家伙在这九寸深、一指宽的安乐窝里高枕无忧。有个安稳的住宅多好哇！你们抓住这些关键词体会到这一点，真能干。师：“九寸深，一指宽。”两个简单的数字，让我们一下子就明白了这样的隧道对身长只有2、3厘米的小蟋蟀来说，真够宽敞舒适的了！请同学们读读这两句话，抓住关键词读出你的感受。（在朝着阳光的堤岸上„„

1、2读）

师：同学们，读得真好。这样一处遮风避雨的好去处，怎么被蟋蟀给找着了呢？谁来说说呢？请中间的这位同学来说说

师：哦，你是从这段话中知道他们会慎重的选择住址的。你真会读书。同学们让我们带着这种感受读一读这段话吧？（别的昆虫„

1、2读）师：同学们，读得真好。那谁能说说从这段话中你读懂了什么呢？

生1：从这段话中我知道了蟋蟀选择住宅的要求是排水优良，阳光温和。两个条件缺一不可。

生2：老师，从这段话中我知道了别的昆虫只是找个临时的隐蔽所藏身，而蟋蟀不一样，它不肯随遇而安。

师：同学们回答得真精彩。谁能说说随遇而安，是什么意思呢？ 生：老师，随遇而安就是不会精挑细选，随随便便找个窝就住下来。师：回答得不错，能说说你是怎么知道的吗？

师：哦，你是联系课文内容知道的啊！同学们，遇到不懂的词语，可以用联系上下文的方法来解决。这是一种很好的读书方法。师：同学们，课文中谁喜欢“随遇而安”，谁不喜欢“随遇而安”，师：是的，同学们，别的昆虫是随遇而安，而蟋蟀是一定要慎重选择住址，不肯随遇而安。而且这样宽敞舒适的住宅是他一点一点挖掘的。就让我们在朗读声中再一次感受一下这与众不同的小蟋蟀吧。（别的昆虫„

1、2读）师：同学们读得真好。正因为如此，它们才会有这样宽敞安稳的家，让我们再一起读读屏幕上黑色的文字。生：“在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。”

教师小结：同学们，这节课我们将前后文联系起来学，把蟋蟀和其他昆虫这么一比较，就觉着这小家伙和咱们人一样，很有头脑嘛，它给房子选的地段、环境还真不错！而且还是自己亲手打造的呢。难怪法作者称这里是住宅！

同学们，此时此刻，你们对蟋蟀的住宅一定有了自己独特的感受，请同学们回家把自己当作蟋蟀，写一写蟋蟀在建造住宅时的感受。下节课我们在一起来交流。这节课，我们就上到这里。下课。

《新型玻璃》

师：同学们，上节课我们初步学习了课文。认识了一些新型的玻璃娃娃。现在，“蓝猫科技公司”，正在举办新型玻璃大展销。请你们给你自己最感兴趣的玻璃娃娃出出主意，帮他们介绍自己，好吗？

师：不着急，读课文之前，我们试想一下：要推销新型玻璃，应该做哪些准备呢? 生：要能说出新型玻璃新在哪里? 生：共有多少种新型玻璃应该心中有数。

生：我给他补充，还要能说出每一种新型玻璃的特点。生：我觉得还应该知道每种新型玻璃适合用在什么地方? 师：你们真了不起！如果你们做到这些的话，一定吸引前来参观购买的顾客把他们带回家去的！玻璃娃娃们一时想不出好主意，可急坏了！请你们给你自己最感兴趣的玻璃娃娃出出主意，帮他们介绍一下自己吧？

师：别急，现在请大家先默读课文，先深入了解“蓝猫科技公司”研制的新型玻璃，你可以选择课文中的词句，也可以适当补充自己的语言。老师建议你们运用课后思考题的表格来做准备。同学们你们都准备好了吗？

师：准备好了就请你选择其中一种玻璃，在小组内自己先练一练“自我介绍”。（学生自由准备）

师：下面请各位“玻璃”上台作“自我介绍”。生1：“我，是夹丝玻璃，别看我的名字不起眼，作用可大啦！有了我，你就不必再担心家里的财产是否安全。因为我的体内有一种坚硬的铁丝，即使受到猛烈的撞击，我仍然是安然无恙的，真可谓是刀枪不入。怎么样，再也找不着像我这样安全可靠的玻璃了吧？心动不如行动，赶快去把我请回家吧。” 生2：“我，是变色玻璃。我非常特殊，只要在建筑物上装上了我，从室内往室外看，窗外的景物一目了然；从室外往室内看，却什么也看不见。这样，室内的你就可以无拘无束地做你自己想做的事。

生3：我是吸热玻璃“一直以来，人们就希望有一种玻璃，在炎热的夏天，它能阻挡强烈的阳光，使室内比室外凉爽；而在严寒的冬天，它能把冷空气挡在室外，使室内比室外暖和。只要你把我装上你家的窗户，就能保证你的房间冬暖夏凉，生活更加的舒适！生4：我是“吃音玻璃”，是消除噪音的能手。日常生活中，噪音就像一个来无影去无踪的“隐身人”，无处不在又难以对付，常常使您无法安心休息、入睡。可是，我却有办法制服它，信不信？我一定会还您一个清静舒适的环境，为了您和家人的健康，请马上行动吧！

师：谢谢“玻璃”们的介绍，你们觉得他们的介绍怎么样？有没有值得学习的地方？

生1：我觉得他们的介绍都很精彩。尤其是“玻璃”的作用放在开头，一下子就吸引住别人的耳朵听下去。

师：你真会倾听，这也是李老师想说的。

生2：他们说话很亲切又有礼貌，值得大家学习。师：我想你肯定也是一个有礼貌的好孩子！

生3：他们的介绍能抓住顾客的心理，特别打动顾客的心。我听了以后很想把这些玻璃买回家。

师：说得好！能结合自己听后的感受和生活实际来说话。

师：同学们说得真精彩！下面，根据你家的环境，说说你家最需要哪种新型玻璃？为什么？

生1：我家的客厅朝西南，夏天时特别热，开空调很浪费电。我想我家要是装上“吸热玻璃”就好了。师：你是个节俭的好孩子！

生2：我家在街道的十字路口，车来人往特别吵。寒假里，乡下来的姥姥难得来了，住了一天就嚷着回去，说在我们这里整天闹哄哄，吵得整夜睡不着。如果装上“吃音玻璃”的话，下回姥姥来了可以多住些天了。师：你是个有体贴长辈的好孩子！你姥姥知道了会更疼你的！

生3：有一次，我一家人都外出不在家，结果家里被偷了。如果买了“防盗玻璃”就不会发生这种事了。师：你会替大人分忧，真了不起！

师：同学们，说得很好，老师替玻璃娃娃谢谢你们。同学们，你们还想发明什么样的玻璃？请你仿照课文尝试写一段话。下节课我们在一起来交流。

五年级上册《圆明园的毁灭》（第一课时）

一、导入：

师：同学们，在中国近代百年历史中，有一个最大的恶梦，也是一个最大的屈辱，它就是“圆明园的毁灭”（板书课题边指导书写）这里的“圆”是圆满无缺的“圆”，“明”是光明普照的“明”，“园”是皇家园林的“园”，读“圆明园”。一个完美无缺、光明普照的皇家园林却被两个强盗给毁灭了。（补写：的毁灭）再读课题。生（悲愤地齐读）：《圆明园的毁灭》。

二、初读课文

师：请大家打开书本115面。读书要学会做记号。做记号可以留下你思考的痕迹。请同学们自由读读课文，有两个任务，第一把课文读通读顺，第二发现写得特别好的地方，你感受特别深的地方做上记号，开始吧。（停顿几秒）

师：我发现大多数同学把第三段最后一句画下来了，有的同学还写上了自己的感受，这就是批注，真会读书。

三、讲读课文第五自然段

师：把书放下。课文大家已经读了好几遍了，老师发现每位同学脸上的表情与刚上课时完全不一样了。现在我问大家，你读了这篇课文，你心里是什么滋味？生：老师，我觉得英法联军是无耻的强盗！我痛恨英法联军！

生：老师，圆明园的毁灭是当时清政府的腐败无能！对于圆明园的毁灭我很难过，因为这是中国历史上的耻辱！师：读出一个难过、痛心、恨。（板书“恨”字）注意“恨”这个字的写法，竖心，先两边后中间。这位同学说了，他一恨英法联军，二恨腐败无能的满清政府。

师：那么请问同学们，你读到课文哪一段的时候心里最恨？ 生：老师，是第五自然段。

师：请同学们看到第五自然段，默读这一个自然段，哪些字眼你读着读着，会让你痛彻心扉，会让你满腔怒火，你就做上记号。（停顿几秒，扫视一下）

师：谁愿意来读读这一段话。（投影出示）

生：老师有感情地读一遍。（注意：慢慢读，有些关键词语在读时一定要强调出来）

师：我听出了你的愤怒。读着这段话，还有其他什么感情？谁还想再读？

师：（停顿一会）我还听出了你的心痛与遗憾。（板书：心痛、惋惜„„）你们的这些情感是从哪些词句上头体验到的呢？

生：老师，“掠走、拿不动就用牲口搬运、任意破坏、灰烬”这些语句让我非常愤怒。

生：老师，“三千多名、大火连烧三天”“烟云笼罩了整个北京城”让我非常的痛心。“连烧三天”可以看出圆明园有多么的大啊，三千多名侵略者放火烧了三天才烧完，太可惜了。侵略者真是太可恨了！

师：这几个同学都找得很好，体会得很不错。其实还有几个词，几个标点也能看出，大家再读读，再找找。

生：“凡是„„统统”也能看出他们贪婪的嘴脸。

师：你来读读这句话。读出你的体会。（师读一遍）很好，你强调了“凡是”和“统统“两个字眼，读出了你对侵略者的愤怒。同学们也一起来读读这句话。（停顿一下）师：找找这段话，有个标点很重要，它出现了好几次。生：是分号。师：分号它表示的是并列关系，用在这里可以让我们有什么样的作用？ 生：侵略者实在是太贪婪了，太可恨了。

师：是啊，能拿得走的国宝统统掠走，这是第一可恨。人拿不动的就用牲口搬这是第二可恨。三可恨，实在运不走的就任意破坏。同学们，任意破坏的是无价之宝呀！最可恨，他们企图放火烧毁罪证，罪行是活的东西，销毁了吗？

师：是啊，不行！同学们闭上眼睛，听老师朗读这段文字。你想象一下，能不能看见当时让我们同仇敌忾痛彻心扉的画面。（师感情范读）

师：看见了吗？下面就请同学们和老师再次走进那段不堪回首的历史。请看这段电影剪辑。（指着大屏幕）

师：（停顿一会）同学们，相信大家看完了这段录像后，一定和老师一样，心潮澎湃，你有什么样的想法呢，请把它写下来。

《中彩那天》

师：这几句话大家都找到了我们再来读一读，通过读这几句话，我们再次走入父亲的内心世界，去感受一下。一起读

师：读到这儿，既然这么难，说明这辆车一定有能够留下来的理由，对不对？到底因为什么，这辆车可以留下来呢？请你们再来读读书，帮着文中的父亲找一找这辆车可以留下来的理由是什么？ 师：用“因为„„所以„„”这样的句子来说一说。生：因为库伯把这件事儿忘了„„

师：你现在就是父亲，你想着父亲的心理，因为什么所以，我就可以把车留下来。

生：因为库伯把这件事儿忘了，所以，我可以把这辆车留下来。（师板书：忘了）。

生：因为库伯是有钱人，我们家穷，所以把这辆车留下来。师：劫富济贫。(师板书：穷)。

生：因为商店的扩音器高叫着我父亲的名字，说明那辆车已经属于我家了，所以，我有权把车留下来。

师：是呀，有全体在场的人做证是不是？这辆车是属于我父亲的。（板书：全体人）。

生：因为父亲如果把这辆车留下来的话，我们家的生活会大大改观，所以，他可以留下来。

师：有了它，我们的生活可以得到改观。（板书：改善生活）。生：如果有了这辆车，父亲还可以实现它梦寐以求的梦想。师：因为它可以„„

生：因为它可以实现父亲的梦想，所以他可以把车留下来。

师：你还是以第三者的眼光来看这个问题，如果是父亲，这是他——梦寐以求的属于他自己的汽车，所以要把它留下来。（板书：渴求）。生：因为是他帮库伯先生捎的彩票。师：我没听明白，你是想说？

生：这张彩票是属于他自己的，是他帮库伯先生买的。

师：是我帮他买的这张彩票是不是？尽管是他的，但我买的就属于我的？有点不太讲理。

生：因为父亲是汽车修理厂的技工，对汽车十分了解，所以，他很想留下它。

师：库伯先生有钱，他未必了解汽车，是不是？我喜欢，我就可以拥有它。（板书：喜爱）。

师：我们帮父亲找到了这么多可以把车留下来的理由，可是结果呢？谁来读一读？ 生：话音刚落，我听到父亲进门的脚步声，接着听到他在拨电话号码，是打给库伯的。第二天，库伯先生派人来把奔驰汽车开走了。

师：尽管有这么多理由可以把车留下来，但他还是把车还给了库伯。师：看来，父亲在面对这些难题时在心里想的一定不仅仅是这些，对吗？还想了什么？

（出示：就算„„也不能„„）

生：就算库伯把这件事儿忘掉了，我们也不能这样欺骗库伯。‘ 师：是呀，不能欺骗别人要讲诚信。

生：就算我们失去这辆车，也不能失去诚信。

生：就算我有这么多的理由可以开这辆车，也不能欺骗别人。生：就算我们家穷，他们家有钱，也不能不讲诚信、信用。

生：就算我有这么多理由把车留下来，也不能欺瞒了我自己的良心。师：多好呀，也不能欺骗自己的良心。现在增加难度了，我想父亲的心理也不会像我们刚才说的简简单单的一句话，别急着举手，想一想，怎么样有条理的把我们想到的父亲可能会有的心里斗争说清楚。生：就算它能实现我的梦想，也不能拿别人的汽车自己来开。就算库伯先生把这件事儿忘了，也不能欺骗他要讲诚信。

就算这张彩票是我买的，但是给库伯先生捎的，也不能把别人的东西占为已有。

生：就算我们都忘了，也不能不讲诚信。就算我们家穷，也不能不讲信用。

就算有全体人在为我们作证，我们也不能失去道德。师：就像母亲常常安慰我们的——

生：齐读：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。师：再读读这句话，母亲常对家里人说——

生：齐读：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。师：读到此时，母亲说的这句话，再结合中彩那天父亲做出的选择。这件事儿给了你怎样的启示？

师：好，能不能连起来说一说，《中彩那天》讲了一件什么事儿给了你什么样的启示？连起来完整地说一说。

生1：讲的事儿是，父亲买了两张彩票，一个是捎给库伯的，一个是自己的。捎给库伯先生的那张彩票中了一辆奔驰汽车，但是这并不属于父亲，我知道人必须要讲信用、诚实。

师：没说完，这辆车并不是他的。他怎么样？他经过—— 生1：他经过思考把这辆车又还给了库伯先生。师：给你的启示是？ 生1：人要诚实、信用。师：人要诚实、守信。

师：财富金钱有价，但诚信无价，也就是文章中所说的“它是属于我们最富贵的财富”。

师：在那一天心尽管我们一家人失去了那辆奔驰牌汽车，可是我们却留下了诚信，这是属于我们最宝贵的财富。

师：这样一个道理，对文章中的“我”来说，是当时就明白的吗？ 生：不是。师：而是—— 生：成年以后。

师：当时的我心理是很复杂的，这一点在课文中没有具体地去描述。想想看，当库伯先生派人把车取走的时候，文中的我会有什么表现？包括我的那些弟弟妹妹可能也会有哪些表现？会是什么样的情形呢？想一想回去以后把它写下来，这节课咱们就上到这儿，下课。

第二篇：四年级片段教学

《观潮》

今天，我的片断教学选自人教版四年级上册第一组第一课《观潮》接下来开始我的片断教学

板书课题：《观潮》

导入：同学们，上节课我们初步学习了《观潮》这一课，观赏到了钱塘江在潮来之前的美丽景象，而此时的海塘大堤也早已是人山人海，人们等啊，盼啊，直到午后一点左右，听，从远处传来隆隆的响声，同学们，那是什么声音？

师：对，大潮就要来了，你们想看看吗？

师：现在请同学们自由朗读课文的第三、第四自然段，想想钱塘江给你留下了哪些深刻的印象，并在相应句子旁边写下自己的体会。

师：现在我请几个同学来说说，他读完的感受是什么？ 师：你说它的声音非常大，那你能把找到的句子读一读吗？ 生：“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。” 恩，你的声音也很响亮。还有谁来说说

师：你觉得它的气势非常雄伟，你从哪里感受到的？ 生2：浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。师：同学们真会观潮，不仅听到了潮来时震撼的声音，还感受到了潮来时气势的雄伟，真不错。

师：同学们，我们等候多时的潮终于来了，现在请同学们再仔细默读第3、第4自然段。用波浪线画出描写大潮声音的词句，用直线画出描写大潮样子的句子。开始

师：刚才老师巡视了一遍，大家都读得很认真，都有按照老师的要求去做。那现在我请一个同学来说说，作者是按什么样的顺序来写观潮时的景象

生：由远到近。

恩，那我们一起来看看作者是如何去描写的，那位同学能说说，大潮在远处地声音和样子。

师：你听到了大潮在远处时的声音闷雷滚动，看到他的样子——一条白线 师：这条白线就是大潮的潮头。观潮的人们从一大早就一直等到了午后一点左右，这时才看到一条白线，此时此刻，如果你也是观潮中的一员你的心情怎么样

生：激动，那你们会怎么做 生：大声的喊出来 师：喊什么呢？ 生：快看呀，潮来了

师：是啊，那么多人大家都情不自禁的喊呀，叫呀，这就是沸腾的场面，我们文中用了一个词叫——人声鼎沸。来，让我们用这种沸腾的感觉读一读这句话。

有一点老师不明白了，怎么说人群“又”沸腾了呢? 生：因为前一次只听到声音，而第二次终于看到它的样子，这次的潮真的来了。

师：同学们观察得真仔细，作者不仅写了大潮在远处的声音和样子，还写了观潮人得情绪，让我们带着这样的情绪来读一读第三自然段。

师：大潮在远处时，其声如闷雷滚动，其形似一条白线，难道被称为天下奇观的钱塘潮仅仅是这样吗？请同学们自由朗读第四自然段，想想这条白线又发生了怎样的变化？

生1读：那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。。。恩，读得真好，把潮来时的气势都读出来了。

师：那条白线离我们稍近一点了，它是逐渐拉长，变粗，横贯江面。横贯是什么意思：江面很宽，那么宽的江面全都是潮水，从这里我们仿佛看到了潮水正向我们涌来。咱们再体会着读一读这个句子。

浪潮离我们越来越近了，再近些只见——白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。（学生读）

师：这是一个什么句——比喻句，把浪潮比成了一堵两丈多高的水墙。两丈相当于我们教学楼3层左右。可见他的样子是非常壮观的。

潮水越来越近越来越近，它的声音和样子又是怎样的呢？女生读一读描写样子的句子，男生读一读描写声音的句子。

师：男生的声音震撼到老师了，女生读的气势还要加强一些。我们一起来读一读这两个句子。

浪潮越来越近·······

这种景象如此壮观，这种气势如此雄伟，我们的心情怎能不澎湃，我们的心情怎能不激动。此时此刻让我们带着这样的一种激情，把第三，第四自然段齐读一遍。

师：读得棒极了，大家的朗读让老师身临其境，仿佛也看到了钱塘江大潮的壮观景象。学到这儿你们想想不亲眼看看大潮的样子。

钱塘江离我们有点远，不过没关系，老师带来了录像。师：大家看完了录像能不能用一句话说说此时的感受？ 生：大潮真实雄伟啊

生：大潮被称为天下奇观真实名副其实啊。

师：下面，老师给同学们再放一遍录像，不过这次没有声音了，要请同学们来当小小解说员。当解说员可不容易，你们知道解说词在哪吗？

师：对了，就在我们课文的三、四自然段，咱们就来个《话说钱塘江大潮》的第二集——潮来时

师：同学们的解说，真是有声有色，请同学们回去之后，写一篇潮来时的观后感，字数300字左右。

我的片断教学到此结束，谢谢。板书设计：

第三篇：小学数学四年级上册教案——《角的分类》教学片段实录

教学片段：通过折纸、量度等方法认识了直角和平角，并练习用活动角摆直角和平角。师：刚才已经学习了直角和平角。下面请同学们把活动角的其中一条边慢慢地旋转一周，找一找还有哪些角？它们的大小怎样？学生以4人小组为单位进行学习。不一会儿，部分学生兴奋地喊道：＂我找到了，找到了＂越来越多的同学在小组里滔滔不绝。待学生们基本上都能找出锐角和钝角后，请学生边摆活动角边汇报。生：这是还没到90度的角。（师板书锐角的概念，并按活动角画出锐角）生：这是90度的角，就是直角。（师在直角的概念后面按活动角画出直角）生：这是超过90 度，但又没到180度的角。（师板书钝角的概念，并按活动角画出钝角）生：这是180度的角，就是平角。（师在平角的概念后面按活动角画出平角）生：最后是360度的角。（这时活动角的两条边重合在一起）＂还有，还有＂这时，有一个学生迫不及待地座位上喊道。他跑上来，边摆活动角，边说：＂还有大于180度而又小于360度的角。＂当他摆定了活动角时，同学们马上反对：＂这个角跟刚才那个大于90度而小于180度的角是一样的。＂＂不是的，不是的＂这个学生急忙指着活动角说：＂是看这边呀。＂（他指着优角那部分）同学们细心地观察，渐渐地点头称是。师：你真棒！教会了同学们这种角。（师板书优角的概念，并按活动角画出优角）师：刚才同学说最后是360度的角。它是一个怎样的角？你怎么知道这个角是360度的？生：活动角的一条边刚好旋转了一周。（师边引导学生归纳，边板书周角的概念，并按活动角画出周角）生：这里有4个直角（用手指出来），每个直角90度，那么4个直角就是360度。生：也可以看作是2个平角（用手指出来），每个平角90度，那么2个平角就是360度。师：这个角真特别！它的度数比量角器的最大度数还要多，所以要算出来。而且，老师还发现这个角怎么只有一条边，这还能算是一个角吗？生：这个角的两条边重叠在一起，所以只看到一条边。师：刚才我们发现了6种角，其中2种已经有名字了（直角和平角），有4种角还没名字。请同学们给他们命名，好吗？学生们叽叽喳喳地跟周围的同学讲自己的＂得意之作＂。生1：小于90度的角，尖尖的，名叫尖角吧。生2：它叫锐角呀。生3：它是窄窄的，叫窄角吧。大于90度而小于180度的角，比较宽，就叫宽角吧。生4：大于180度而小于360度的角，比平角的边还要歪一点，就叫歪角吧。最后那种角的两条边重合在一起，就叫合角吧。生5：叫重角吧。生6：叫叠角吧。生7：叫周角呀。师：同学们真有创意，给4种角命了很有意思的名字。但很早以前，人们为了方便交流，都分别给它们命了名字，并沿用到现在。请同学们看书找一找，人们分别给它们命了什么名字？学生很快找到了锐角、钝角、周角，老师补充板书。生：老师，书上没有＂大于180度而小于360度的角＂的？！师：是啊。在我们小学阶段一般不用到这样的角，以后才学习的，所以书上没有。但我们班的同学自己把它找出来了，真不简单。让老师告诉你们，这样的角叫优角。（老师补充板书，有的同学在书上记上优角的概念。）评析：开放性问题一直是教育界的热点问题。1998年，＂开放题--数学教学的新模式＂立项为全国教育科学规划重点课题，现在已取得显著的成果，尤其是开放题的设计及其教学模式方面更突出。但是，关于在小学数学概念教学中进行开放型教学的研究甚少，普遍认为数学概念的教学不好开放，甚至不能开放，容易在教学中出现教师过多牵引的局面。此教学案例作了在小学数学概念教学中进行开放型教学的尝试，师生充分体验了教与学的快乐。

一、开放教学过程，培养创新能力。皮亚杰的认知结构观提出，儿童关于现实的概念不只是一种＂发现＂，更是一种＂发明＂，这意味着＂概念＂既不预成于内，也预成于外，儿童必须自己去构造＂概念＂。学生掌握一个新概念，一般经历概念的引进、形成、运用和巩固、深化与发展四个阶段，根据学习内容的特点、学生已有的知识和经验等因素，适当开放几个阶段或某一阶段，有利于培养学生的创新能力。此教学案例开放了概念的形成阶段，学生积极投入到找锐角、钝角、优角和周角，并给它们命名等学习活动，深深体验了自己发现新概念的快乐，尝到发明创造成功的喜悦。

二、开放师生关系，营造创新氛围。适度开放师生关系，建立平等、和谐的师生关系，是开放教学的前提。教师不能用我们对知识正确性的强调作为让学生接受它的理由，不能用科学家、教师、课本的权威来压服学生，要帮助学生建立质疑、创新的意识，不惟上、不惟书、不惟师，敢于创新；同时，也要培养学生具有开放的心态，善于接受别人的意见、接受多种意见。如此教学案例中，学生给几种角命了很多名字，但最后要引导学生接受人们一直沿用的名字。

三、开放评价机制，激发创新意识。教师的评价决定学生的学。新课标提出＂注重对学生数学学习过程的评价＂，此教学案例更要突出学习过程的评价，而淡化学习结果的评价。通过自评、小组评、老师评等方式，主要评价学生在此学习活动过程中有否大胆发现、敢于创新、积极交流等，激发学生的创新意识。评价学生给几种角命名时，更加不能评价＂对＂或＂错＂，随着教师＂真有意思＂、＂我也喜欢＂等话语，学生的个性充分地张扬。

第四篇：四年级作文片段描写

四年级作文景物、小动物片段描写

【迎春花】迎春花全身黄灿灿的，远远望去，好像一片片小金叶。迎春花的叶子绿绿的，绿叶衬着黄花，没有大红大紫，也没有浓郁的芳香，更没有高大挺拔的身躯，迎春花更像不起眼的小草。可它们一片一片，整齐地排着队，好像在欢迎春姑娘的到来呢！不远处调皮的小鸟还在迎春花丛中叽叽喳喳呢。

【迎春花】迎春花，鹅黄色的花朵并不大，样儿像个小喇叭。那枝条纤长而尖细，是四棱形的，从根到梢，由粗渐细，由深绿变嫩绿，一条条地往下垂。盛开的花瓣舒展着，多得几乎把枝条覆盖住了。枝头的花蕾正含苞欲放。枝青花黄，搭配得多么协调。

【美丽的迎春花】在微风中，在阳光中，迎春花倒垂下的枝干伸出了绿枝，吐出了绿芽，在微风中摇摆着纤细的身姿，好似一位亭亭玉立的少女在美妙的乐曲中翩翩起舞。它时儿扭动自己那细长的枝干，时而晃动着嫩绿的叶子。瞧，它正在微风中向我们招手呢！我来到花圃前，看到花圃里的迎春花一片金黄，它的花骨朵儿上裹着淡绿色的衣裳，开放的淡黄色花瓣中吐出深黄色的花蕊。它不但美丽，还散发着一阵阵清香，在蓝天白云的衬托下显得格外美丽，令人顿感春天来临。

月季花

【月季花片段】月季刚长出来的嫩叶如同一弯细微的月牙儿。水灵灵的小叶片透着嫩红，浅浅的红晕向叶片的四周渗开去。一株月季上均匀地长着三至五片嫩叶，就像一幅水墨画，显得那样毫不矫饰，那样素净淡雅。经过一二个星期后，嫩叶长大了。由月芽儿变成卵形，由卵形变成了像手掌一样大的老叶片，这时候它的颜色也由淡红、浅红变成了紫红和绿色了，并且茎叶间不断长出新的嫩叶来。一簇簇一丛丛团聚在一起，撑开了绿色的生命之伞。

【月季花片段】月季花的茎刚长出来的时候，细嫩而柔软。等过一段时间，茎开始粗壮了，细细看去，就可以看到每株茎杆上长着一些刺，随着月季的生长，这些小刺由嫩红变成浅绿、深绿、灰褐色，刺便越来越硬，不小心扎在手上还真感到疼痛呢！

【月季花片段】每年四五月间，月季花便进入鼎盛时期，都竞相开放。每一朵月季花，都有七八层花瓣紧紧地裹着花蕊，花蕊有桔黄色的、粉红色的、白色的„„含苞未放时，花瓣紧紧地相互拥抱着；含笑怒放时，花瓣儿则慢慢地舒展开来，在郁郁葱葱的绿叶间娇羞地露出脸庞来，在百花丛中亭亭玉立。早晨，晶莹透明的露珠儿在花叶间滚动着，在阳光下闪闪发光，月季花就像是一个戴着珍珠项链的美丽的少女在微风中翩翩起舞。一阵阵的清香随风飘来，沁人心肺，蜜蜂和蝴蝶纷纷飞来，欢快地采蜜和传播着花粉。月季花的花期很长，除寒冬外，几乎每月都要开花，故有“百花仙子”之称，难怪人们给它起了个“月月红”的芳名。

【月季花片段】月季花是一年四季都开放的一种非常美丽的花。常见的月季花有三种颜色，黄色、红色和百色。黄色的月季花最引人注目，人们爱把它种在庭院里。红色的月季花的颜色最丰富，有红色，有粉红，还有大红。人们爱把它装饰在家里和商场里。白色的月季花，洁白如玉。

【月季花片段】月季花的花一片一片的，每片是椭圆形的。花瓣里是黄色的花蕊，透漏出醉人的芳香。月季花的枝叶是绿油油的，上面有许多又细又尖的小刺，只要你不小心碰着，就会立刻出血，而且很痛。月季花可以美化环境，它不怕风吹雨打，日晒虫叮。只要有土壤和水分，它就可以生存下去，给我们美化环境。

【赞美月季花片段】月季花的生命力很顽强。有时候一些被弄断的月季花，只要又接触土壤和水分，又可以生存下去，又可以开放多姿多彩的花朵。月季花因为开得鲜艳，所以它常常引来蜜蜂在花从中飞翔舞蹈。它们把花蕊里的花粉采去酿成蜂蜜，给人们奉献出一份甘甜。

【描写雪松片段】走进雪松，你会看见主干的表面很粗糙，像干旱时裂开的土地。树枝上的叶子是墨绿色的。雪松的叶子与众不同，是像针一样的。叶子和主干连在一起，看上去就像一座宝塔。那翠绿的颜色，明亮的照耀着我的眼睛，似乎每一根针叶上，都有一个新生命在颤动。如果你摘了叶子，雪松会来扎你。

【描写雪松片段】冬天，北风呼叫，天寒地冻。在这险恶严峻的环境中，雪松不畏风刀霜剑，依然挺立，不折不饶。

我爱雪松，虽然它没有牡丹那么艳丽，也没有梨树那样给人们提供果实，但雪松那种不畏严寒的精神值得我们学习！

【描写秋菊片段】菊花的茎是灰色的，有的直直地挺立着，有的弯着身子。茎上还长着密密麻麻的小绒毛，真有趣！菊花的叶子有大有小，绿绿的，看起来像一把把绿色的小扇子。花是最美的部分了，红的似火，黄的赛金，白的似雪，真是五彩缤纷啊！

【描写秋菊片段】秋菊的茎又直又高，颜色是黄绿色的，上面长着碧绿的叶子。它的叶子是卵形的，边缘象锯齿一样，上面有一条条的叶脉。它的花就更美了。是淡黄色的，外面的花瓣又细又长，顶端的花瓣往里面卷，里面的花瓣比较短也向里卷着，象蛟龙的爪子。

【描写桃花片段】桃花挨挨挤挤，一簇一簇的开满枝头，散发着淡淡清香。粉红色的花瓣，黄黄的花蕊，真是漂亮极了！美丽桃花有的像害羞的少女，低着头。有的像顽皮的孩子，小小的，风吹来，荡起了秋千。还有的则像骄傲的公主，开在顶高处，直立着，像是在炫耀着自己的美丽。美丽的桃花开得那么灿烂、夺目，真是美丽极了。更有趣的是：先开花后长叶呢！

【描写桃花片段】一阵春雨过后，桃花像一个个小孩似的，懒洋洋地从桃叶中间挤出来，露出粉红色的花骨朵儿，从远处看，花骨朵儿十分饱满。那簇簇桃花好似一片粉色的霞。啊，它们是地上的笑看，它们正对着满天的笑呢！

【描写桃花片段】桃花真香啊！香的使勤劳的小蜜蜂都连连飞来＂嗡嗡＂地为她歌唱，美丽的蝴蝶正围着桃花翩翩起舞，好象在和桃花比美；桃花真艳啊！在柔和的阳光照耀下，整个山梁艳得像粉红色的红宝石闪闪发亮．春风拂过，桃花就纷纷扬扬下起了桃花雨，真好看啊！

【描写腊梅花片段】腊梅花的花有小玻璃球那么大，花瓣是黄色的，花蕊是红色的。进看腊梅花像戴着黄色帽子的小朋友一样一个挤一个。远看腊梅花像一把黄色大蓬撑在我们的上空。腊梅花芳香四溢，就算离它100多米都能闻到香味。它的香不像桂花那样浓，只是淡淡清香，使人觉得清爽舒适。腊梅花很坚强，一阵大风吹来，腊梅花不像米兰花有气无力，不像金银花低下了头，不像玉兰花偃旗息鼓，它却在风中翩翩起舞。

【描写腊梅花片段】腊梅花是那样的美丽，那样的诱人，更是那样的容易让人陶醉，但它也是那样的脆弱，却脆弱得迷人！腊梅花一开就整天低着个头，垂着脑袋，像在思考什么，又像一个害羞的小姑娘。一碰它就凋谢了，像个娇嫩的小公主，碰不起，让人情不自禁地住了手，舍不得碰。腊梅花开得很快。很快地，腊梅花的香味弥漫了整个房间，把爸爸的吸烟味给盖住了，家里的空气好清新，闻起来真舒服！

【赞美腊梅花片段】我爱梅花，她不但外表美，而且心灵更美丽。她这种高尚的品质，不正是我们要去学习的精神吗？人们在生活中遇到困难，应像梅花一样，努力的克服它，战胜它，做一个永不言败的人。

【描写柳树片段】 时值春天，柳树抽出了嫩绿的柳叶，轻柔的风吹过，它跳起了妩媚多姿的舞蹈，十分好看。树下，一位诗人经过看到此景，不禁吟道：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝涤。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”柳树听到这些诗句，得意极了，【描写四季柳树片段】春风吹来，万物复苏，鸟儿的叫声，花儿的芬芳，草儿的新生，使那棵沉睡的柳树苏醒过来，拉着春风那温暖的手，跳起了美丽的舞蹈。35作文网

夏天，强烈的阳光照射着大地，风吹来，凉爽而温馨。傍晚，夕阳给大地染上了一片金色，柳树欣赏着这金色的霞光，感受着黄昏的到来，夜幕的降临———

秋天到了，秋风带着一件金色的外衣，披在了柳树身上，夜晚，清冷的月光带来一阵阵微风，使柳树感到疲乏，准备进入冬眠，而做好沉睡的准备。

终于，冬天带着那纯洁的白色来到了人间，给大地铺上了一层洁白的地毯，为了使每处都变白，冬姑娘剪去了柳树那金色的发辫，这时柳树不再充满生机，而显得枯萎、软弱，进入了冬眠，沉睡在了这洁白寒冷的世界里，柳树在梦境中，盼着春天的到来，盼着小鸟的叫声、小河的歌声、芬芳的花朵———这幅生机勃勃的景象

【描写柳树片段】好茂盛的柳树，它向四面伸展着枝条，像伸出无数条的胳膊向另一棵柳树握手。柳树的胳膊向下长出无数条柳条。低垂的柳条就像认错的孩子。刮风时柳条刮到小同学的脸上就像和我们握手。柳条上的叶子像小船在海洋里漂浮，好看极了。

【描写月季花片段】

去年，妈妈从姥姥家移来一棵月季，把它栽在花盆里。刚移来时，花株还很小，经过妈妈的精心管理，不久就枝繁叶茂了。

一天早晨，我忽然发现月季茎上绽出四个小小的花蕾，花蕾穿着一件绿色的外衣。又过了几天，花蕾顶破了外衣，露出粉红的花瓣。一开始，由最外层的花瓣向外伸展，而里面的几层花瓣还紧紧地合拢在一起。渐渐地，层层舒展，整朵月季花终于绽开了。花是粉红色的，像一个穿着粉红色衣裙的少女。绿叶红花被晨光一照，又像一只粉蝴蝶在微风中扑扑翅膀，翩翩起舞。我把鼻子靠近花朵，扑鼻的清香迎面而来。再仔细一嗅，花香里还透着一股蜜一样的甜味。

月季刚长出来的叶子是嫩红的，边缘上有许多锯齿，那时摸起来还不扎手；等到叶子长大，呈深绿色时，边缘上的锯齿就有些扎手了。其实，它的茎上也有刺，比起叶刺来，还要硬一些。

月季花的花期很长，一年四季，月月都能开花，所以人们给它起名叫“月季”。它不但花美、味香，而且适应性很强。无论是栽在花盆里还是长在路旁，无论是严冬还是酷暑，它都能顽强地生长，把它强大的生命力展示给人们。

月季呀，你美丽、芳香、顽强，给人们的生活带来莫大欢乐！【描写太阳花片段】

太阳花开花最多，颜色最丰富的花要属太阳花了。俗话说的好： “好花不常开”。太阳花也是好花，有红的、黄的、白的、紫红的、深红的、橘黄的„„太阳花的花瓣是单层的，形状像梅花，花芯上有红色有黑细丝上带黄点。太阳花的茎长长的，细细的，软软的，弯弯曲曲。它的枝干很细，叶子很密集，花开的挺多。乍暖还寒时分，在小河边，在石缝中，迎春花一丛丛，一簇簇地冒出了嫩绿色的新叶，长出了灿烂的小花，花儿一层一层的，中间的花蕊星星点点，阳光下，仿佛精致的脸，笑得如此灿烂，因为你不经意的绽放，惊起整个春天„„

【描写淘气的小猫片段】

叔叔家有一只活泼可爱的小猫。它身穿雪白的衣服，尖尖的耳朵，眼睛亮晶晶的像两颗绿宝石，尾巴长长的，神气极了。

一天，小猫看见地上有个毛线球，觉得很新奇。于是，它伸出爪子轻拨毛线球，毛线球就滚了起来，小猫越玩越带劲。看小猫那认真的表情，好像在想：“看你往哪里跑，我一定要抓住你！”小猫紧追不舍，最后，毛线球越滚越小，散成了一堆线。小猫怎么想也不明白：为什么毛线球追着追着就没了呢？小猫抖抖爪子，看着一地的毛线，无可奈何地走了。

小公鸡

我很喜欢我家的那只喔喔叫的小公鸡。它的头上长着像火把一样的冠子。背上的羽毛像穿着深红闪亮的外衣。腹部的羽毛像套了件金黄色的衬衫。一双透亮灵活的眼睛和一张尖尖的嘴，再配上最引人注目的那五颜六色的大尾巴，显得既美丽又威武。

小公鸡早上起来就站在坪台上“喔喔”地使劲叫，催人们快快起床。

平时，小公鸡还是捉虫子的能手呢！尽管有些小虫十分机敏，但只要它动一下，就逃不过小公鸡的眼睛。有一次，我亲眼看见一条小虫子刚刚从树下的草丛中爬出来散步，就让小公鸡发现了。只见小公鸡飞快地跑到树下，用它那尖利细长的嘴巴，一下子就把小虫子捉住了，就这样一条条小虫子都成了小公鸡的美餐。

有一次放学回家，我看见小公鸡在院子里的大树下扒食吃，就连忙放下书包，抓了一把米撒在地上让它吃。小公鸡正吃得欢，不知谁家的一只大公鸡过来和小公鸡抢米吃。这下可把小公鸡惹火了，就扑过去和那只大公鸡打起架来。大公鸡猛地扑过来了，小公鸡沉着应战，身子一缩，躲过了大公鸡的一招。然后，它立刻转到大公鸡的后边，冷不防地向上一蹿，蹦到大公鸡的背上对着它的冠子猛啄，啄得大公鸡的冠子直流血。大公鸡疼得逃跑了。小公鸡胜利了，它昂头挺胸。瞧，一副得意神气的样子，真讨人喜欢。我格外喜欢这只美丽、可爱的小公鸡。

【描写同学的片段】

一个男同学的外貌〗特别是那双带长睫毛的眼睛，更使他增添了几分稚气。他有爱眨眼的习惯，一天到晚眼睛眨个不停。他一急起来眼睛就眨得更厉害了。35作文网

【描写同学的片段】

〖一个女同学的外貌〗她很瘦小，长着一对月牙似的小眼睛，嘴巴旁有颗米粒大小的黑痣。她正阅读着一本厚厚的书，那双眼睛盯在书页上，就像蜜蜂吮吸着花蜜，显得那么专注。

【描写同学的片段】

他是我的一个朋友，一张苹果脸，两边的脸颊胖呼呼的，细皮嫩肉，摸上去滑滑的，上面长着几缕乌黑的头发，前面留了几条卷发，眉毛粗粗的呈“八字”。一双水汪汪而又明亮的眼睛镶嵌在上面，上下两排眼睫毛向上翘。上面长着挺拔的鼻子。他还有一张大嘴，两边嘴唇红扑扑的，里边透出两排洁白的牙齿。脸的两边是对招风耳。从远处看，觉得他挺有活力的，其实他并不爱运动。

小白猪

我家养了两头小白猪。它们全身雪白，一对大耳朵像两把有力的扇子，忽上忽下不停地扇动；鼻子长长的，一对圆圆的鼻孔，像两个小山洞；鼻子下面藏着个大嘴巴，不仔细看，真不会发现鼻子下面还有张嘴；鼻子上面有一双让人捉摸不透的小眼睛，满脸的皱纹，实在不怎么好看。

农忙时，妈妈下地干活，让我在家喂它们。我把猪圈门打开，把调好的食料放在猪圈门口，馋嘴的小猪鼻子尖极了，香味早被它们嗅到了，还没等我把猪食倒在食盆里，它们就一拥而上，把满满的一盆猪食给拱洒了。猪食溅到我脸上、裤腿儿上、褂子上，气得我顺手拿起棍子想揍它们。可刚举起棍子，它们就“嗷嗷”地叫起来，似乎在向我求饶。看着它们那可怜的样子，我又不忍心让棍子落下去了。

小白猪渐渐长大了，更暴露出了它们的本性－－贪吃、贪睡。每当妈妈喂它们时，它们便狼吞虎咽，大口大口地吃起来，还不停地发出哼哼声。吃饱了，就挺着滚圆的大肚子，用脚把土扒到身子底下，倒头就呼呼地睡起来。

小猪刚来我家时总惹人生气。或许是因为环境陌生的缘故，它们一次又一次勇敢地翻越猪圈往外跑，可是大门插得死死的，怎么也不能超越第二道防线跑出去。过了一两天，它们也就老实了，找个水窝，用嘴拱啊拱，然后躺在里面，还不停地弄得泥水飞溅，当然小白猪也就变成小泥猪了。家中的人不管它们在院子里如何折腾，只要它们不往外跑，就谢天谢地了。

有时候，它们又让人哭笑不得。一天上午，爸爸要垫猪圈，就把它俩赶到院子里。它俩刚从猪圈里出来，就满院子撒欢儿，吓得几只母鸡满院惊飞，“咯咯”地叫。再看它俩，什么也不顾，好像终于得到自由似的，又好像来到了一个新的世界，一会儿到炭堆里去乱拱，弄得灰头灰脸的，一会儿又拱拱小树、弄弄花草。一上午，整个院子被折腾得不成样子。可能是折腾累了吧，晌午，它们好不容易趴在暖和的地方呼呼睡起了大觉。

我家的小白猪虽然贪吃贪睡又淘气，但我仍然十分喜欢它们，因为它们给我增添了无穷的乐趣。

第五篇：片段教学

一、片段教学的定义

截取某节课的某个局部的教学内容，让教师进行教学，时间大致限定在十来分钟。也就是说，片段教学只是教学实施过程中的一个断面，教师通过完成指定的教学任务，来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。

片段教学与课堂教学不同，前者是局部的、虚拟的、功用是教研或评价，听课者是领导、同行或专家、评委；后者是整体的、实际的，功用是“传道受业解惑”，听课者是学生。

片段教学与教学片段不同，前者是根据指定的“片段”进行教学，教学设计和实施过程都是独立的；后者只是课后从完整的课堂教学过程中截取某一部分纪录罢了。片段教学与“说课”不同，前者是模拟课堂教学，后者只是谈论课堂教学。

二、片段教学的类型

从教学内容看，片段教学分为节选与专题两种类型。节选类是从教材中选取某些片段进行教学，教者根据节选的内容确定教学目标，设计教学方案，然后实施课堂教学。专题类是从某节课中抽取一个专题（或一个知识点、能力点，或一个教学环节）让教师施教，教者以此为目标进行教学。

从教学场景看，片段教学分为实境与虚境两种类型。实境型片段教学为教者提供真正的课堂，教者可以面对学生进行教学。虚境型则只能面对评委或参加教研活动的老师进行模拟教学。

从选题来源看，片段教学分为自定和他定两种类型。自定型是由教者自己选择片段教学的内容，他定型则由他人（专家、评委、组织者）指定选题，教者按要求进行模拟教学。

三、片段教学的特征

1、实践性——这是片段教学最基本也是最重要的特征，因为从本质上说，片段教学就是一次教学实践活动。他是将教学构想具体化实践化的过程，体现其教学设计的合理性、可行性和实效性，是实践与理论的统一。

2、完整性——片段教学如同平时授课那样实现教学重点和教学难点的突破，完成教学目标，所以要求进行片段教学要有清晰而又完整的教学步骤实施过程。另一方面，片段教学也要确定教学重点和难点，也要进行教学设计，然后才是课堂实施，这一过程同样也表现了完整性。

3、虚拟性——这是虚拟型片段教学所具有的一种特征。平时教学实践的实施对象是学生，而虚拟型片段教学面对的却是同事、同行、评委，因此在教学实施过程中带有浓重的虚拟色彩。

4、预设性——由于虚拟型片段教学不可能面对真正的学生，学生的发言、学生的活动、师生的交流根本没有办法进行，而片段教学的虚拟性又决定这些是必不可少的，因此教师只有加以预设，片段教学才能顺利进行。这就要求教师不但要做到眼中有学生，还要做到心中有课堂，按预设进行有声有色的虚拟教学。

四、片段教学的意义

片段教学不受时间和场地的限制，人数可多可少，时间也可长可短，非常灵活。运用的范围也很广，领导检查教学情况、评价教师的教学水平、教师之间研讨教学，开展教学技能竞赛等均可采用片段教学的方法。因此片段教学不但具有教研作用，而且具有评价教师业务水平的功能。

1、片段教学有利于提高教师的教学能力；

2、片段教学有利于提高课堂教学的效率；

3、片段教学有利于提高教研活动的实效；

4、片段教学有利于提高评价教学水平的信度。

五、片段教学的进行

1、表现崭新教学理念

教学目标——根据三维目标来确定；

教学方法——采用启发式、讨论式，发挥学生的主体作用，倡导自主、合作、探究的学习方式； 教学内容——采用新视角挖掘教材，体现新课程理念下的教学价值取向。

2、注重片段教学设计

吃透教材——才能胸有成竹，有的放矢，从容不迫；

教学过程——合理流动，有条不紊，富有层次感；

设计内容——导入设计、问答设计、活动设计、板书设计等。

3、善于虚拟教学情景

虚拟教学情景可以通过教师的口头语言、肢体语言、间歇停顿等来建构，再现真切的教学情景，忌用提示语加以说明。如：教师让学生进行朗读，停顿片刻后，通过评价该生朗读的长处与不足来完成虚拟的朗读情景；教师提出一个问题，停顿片刻后，通过评价该生的回答来完成虚拟的答题情景；教师让学生进行讨论，并在课堂上稍作巡视，通过对不同观点的评论来完成虚拟的讨论情景。还可以虚拟争论，虚拟质疑，虚拟辩论，虚拟活动等情景，使课堂教学师生互动，生生互动，给人置身其境的感觉。

4、注重运用教学语言

片段教学要像上课那样，有声有色，灵活多变，前后连贯紧凑，过渡流畅自然。要把听课的人看成是自己的学生，有问有讲，有读有说，用自己的语言变化将他们带入你的课堂教学中去，使之未进课堂却仿佛看到你上课的影子，感受到你的课堂教学效果。

5、及时调整自己的心态

片段教学中的角色与说课中的角色不同，与讲课中的角色也不尽相同，这种角色的移位需要教者迅速适应，而且在片段教学实施过程中因其虚拟性也需要较强的表演能力。因此片段教学时应有较强的应变能力，能够及时调整自己的心态，让自己尽快地进入片段教学的角色里去。

6、努力展示自身素质

你可以用板书来表现书法功力，你可以用范读来表现朗读水平，你可以用广征博引来显示自己的知识面，你还可以用自然的教态、饱满的精神、洋溢的激情，去获取评委的好感。

六、片段教学的评价

一看导向性，是否抓住重点，突出主要矛盾，从教学和科研方向上去评，给教师指出努力的方向；

二看客观性，从教师、教材、学生的实际出发，准确客观地评价，肯定成绩，找出不足，给教师以激励作用。三看整体性，既要依据片段教学内容去分项评析，又要从整体上给片段教学下结论，写评语，更要指导教师、培训教师，使之尽快提高专业理论水平和业务能力。

优秀的片段教学：

1、教学目标明确，能以局部目标体现整体教学的三维目标。

2、教材分析透彻，能正确认识所选片段在教材中的地位、作用，确定教学重点、难点，挖掘教材资源，选好教学的切入点和突破口。

3、教法科学实用，总体设计合理、有新意、有独立的见解，能实现教学目标。导入、转换、收束等教学环节和重点、难点突破符合学科特点，能调动学生的学习积极性。板书设计精要、简洁、艺术。

4、教学对策恰当，对学生学习本课的原有基础和现有困难分析准确，采取的教学对策有助于学生克服学习困难和心理障碍。

5、能力训练到位，训练目的明确、具体，与本课的教学目标一致。训练设计面向全体，体现层次性。训练方法得当，有助于学生能力的形成和思维品质的培养。

说课技巧

说课，作为一种教学、教研改革的手段，最早是由河南省新乡市红旗区教室于1987年提出来的。实践证明，说课活动有效地调动了教师投身教学改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性。是提高教师素质，培养造 就研究型，学者型青年教师的最好途径之一。

一、什么叫说课

说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。我们在说课实践中认识到，这个定义是不全面的。根据我们的理解，说课既可以是针对具体课题的，也可以是针对一个观点或一个问题的。所以我们认为，说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。

二、说课的意义

说课活动的好处很多，从不同的角度去看，有不同的答案。根据我们的实践和理解，说课活动有以下几个方面的意义：

1、说课有利于提高教研活动的实效

以往的教研活动一般都停留在上几节课，再请几个人评评课。上课的老师处在一种完全被动的地位。听课的老师也不一定能理解授课教师的意图。导致了教研实效低下。通过说课，让授课教师说说自己教学的意图，说说自己处理教材的方法和目的，让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教。从而使教研的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效。另外，我们还可以通过对某一专题的说课，统一思想认识，探讨教学方法，提高教学效率。

2、说课有利于提高教师备课的质量

我们检查了很多教师的备课笔记，从总体上看教师的备课都是很认真的。但是我们的老师都只是简单地备怎样教，很少有人会去想为什么要这样备，备课缺乏理论依据，导致了备课质量不高。通过说课活动，可以引导教师去思考。思考为什么要这样教学，这就能从根本上提高教师备课的质量。

3、说课有利于提高课堂教学的效率

教师通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路。这样就可以克服教学中重点不突出，训练不到位等问题，提高课堂教学的效率。

4、说课有利于提高教师的自身素质

一方面，说课要求教师具备一定的理论素养，这就促使教师不断地去学习教育教学的理论，提高自己的理论水平。另一方面，说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力，提高了自身的素质。

5、说课没有时间和场地等的限制

上课听课等教研活动都要受时间和场地等的限制。说课则不同，它可以完全不受这些方面的限制，人多可以，人少也可以。时间也可长可短，非常灵活。

三、说课的类型

说课的类型很多，根据不同的标准，有不同的分法。

按学科分：语文说课、数学说课、音体美说课等；按用途分：示范说课、教研说课、考核说课等；但我们从整体来分，说课可以分成两大类：一类是实践型说课，一类是理论型说课。实践型说课就是指针对某一具体课题的说课。而理论型说课是指针对某一理论观点的说课。

四、说课的内容

说课的内容是说课的关键。不同的说课类型说课的内容自然也不同。这也是我们这几年主要研究的问题。

根据我们的实践，实践型说课主要应该有以下几个方面的内容：

1、说教材 主要是说说教材简析、教学目标、重点难点、课时安排、教具准备等，这些可以简单地说，目的是让听的人了解你要说的课的内容。

2、说教法 就是说说你根据教材和学生的实际，准备采用哪种教学方法。这应该是总体上的思路。

3、说过程 这是说课的重点。就是说说你准备怎样安排教学的过程，为什么要这样安排。一般来说，应该把自己教学中的几个重点环节说清楚。如课题教学、常规训练、重点训练、课堂练习、作业安排、板书设计等。在几个过程中要特别注意把自己教学设计的依据说清楚。这也是说课与教案交流的区别所在。

理论型说课与实践型说课有一定的区别，实践型说课侧重说教学的过程和依据，而理论型说课则侧重说自己的观点。一般来说，理论型说课应该包含以下几个方面的内容：

1、说观点理论型说课是针对某一理论观点的说课，所以我们首先要把自己的观点说清楚。赞成什么，反对什么，要立场鲜明。

2、说实例理论观点是要用实际的事例来证实的。说课中要引用恰当的、生动的例子来说明自己的观点，这是说课的重点。

3、说作用说课不是纯粹的理论交流，它注重的是理论与实践的结合。因此我们要在说课时结合自己的教学实践，把该理论在教学中的作用说清楚。