巧记汉字

第一篇：巧记汉字

巧记汉字，感受汉字之美

〔摘要〕小学低年级的识字教学不仅是小学教学的起点、重点和难点，而且是促使学生顺利、准确地掌握祖国语言文字的必要途径。为了充分激发学生的识字兴趣，有利于较快地提高识 字效率，一要发挥学生主体性，激发学生的识字兴趣；二要教给学生识字方法，提高学生自 主识字的能力；三要以人为本，让学生感受人文精神和汉字之美。

〔关键词〕识字兴趣 识字方法 自主识字 汉字之美

小学低年级的识字教学不仅是小学教学的起始阶段，重点和难点，而且是促使学生顺利、准确地掌握祖国语言文字的必要途径。《语文课程标准》指出：低年段识字教学的目标是要 让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。认识常用字1600——1800 个，其中800——1000 个会写，坚持多认少写的原则，初步感受汉字的形体美。”小学低年级学生一般都是6—8 的儿童，其认知发展的特点主要表现为：无意注意占优势，对于具体、生动、直观形象的事物易引起注意；在记忆方面以形象记忆，情绪记忆和动作记忆为主；想象活跃，并表现出情 感性、形象性和创造性的特点；以具体思维为主导，抽象逻辑思维萌芽，但它必须以具体形 象为支柱。由此可见，小学低年级学生的认知活动具有鲜明的主观性、具体性、形象性、情 绪性、动作性和创造性的特点。识字是小学低年级重要的认知活动，理应具有以上认知特点。依据小学低年级学生的认知发展特点，为了充分激发学生的识字兴趣，有利于较快地提高识 字效率，我这几年在教学中的思考和做法如下：

一、发挥学生主体性，激发学生的识字兴趣。“兴趣是最好的老师”。学生的兴趣就是学生力求认知世界，渴求吸纳科学文化知识，探求真理的心理倾向。在识字教学中，学习兴趣不仅对学生认知汉字的音、形、义产生巨大 的驱动作用，而且有利于引发和保持注意，启发想象，拓展思路，促进智力发展和创造性态 度的形成。这就启示我们想要提高识字教学的有效性，应从充分激发学生的识字兴趣入手。

1、明确识字意义，激发识字的强烈欲望。

汉字是中华民族几千年文明和文化的重要象征，不仅是中国人民智慧的结晶，也是中华民族生存、发展和壮大的重要支柱和动力，还对整个人类文明进程产生了巨大的渗透、辐射 和驱动作用。为了使小学低年级学生明白这些“大道理”，我用包含激情的语言对他们说： “小朋友们，你们喜欢听故事吗？你们知道爸爸妈妈给你们讲的故事是从哪里来的吗？许多 是从报刊和书上来的，如果你们识字较多而且会认字，自己就能读到许许多多优美的故事，还能拿起笔来自己编写故事，公开发表在报刊上，可以让其他小朋友来阅读呢！”听到这里，孩子们露出兴奋的笑容。我接着说：“现在世界上许多国家和地区出现了汉语热，数以万计 的人在识汉字学汉语，还有许多外国人来我们中国学习汉字汉语呢，在将来，汉字将会在全 世界流行，作为一个中国人，我们是不是更应该学好汉字呢？”“是——”学生们响亮的回 答足以说明他们初步明确了汉字的意义，而且识字的强烈欲望也被激发。最后，我在黑板上 写下了一副对联：“写方方正正中国字，做堂堂正正中国人”，带领学生齐读，以拉开识字 写字的序幕。

2、讲有关汉字的故事，激发学生的识字兴趣。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”利用汉字的故事，可以激发学生 识字的乐趣。在我们历史上和民间故事中，有许多人利用汉字演绎出一些有趣的故事，在识 字教学中，如果穿插一些讲解，不仅可以调节课堂气氛，而且能有效地引起和维持学生的有 意注意。如我在教数字“一”到“十”的时候，我就给他们讲《从“三”到“万”》的故事：从前有一个财主,有一天他给儿子请了一位老师。老师在纸上写了一横，说“这是‘一’ 字”，儿子一写，说“我会了”；老师在纸上写了两横，说“这是‘二’字”，儿子一写，说“我 又会了”；老师在纸上写了三横，说“这是‘三’字”，儿子一写，说“我又会了”，然后跑去 对对父亲说：“学字太简单了，我都会了，不用老师再教了。”父亲听了,就把老师辞了。过年 时,父亲让儿子给一个姓万的人写请贴,等了老半天也不见写完,就去问儿子，只见书房里一地 都是纸，儿子累得满头大汗说：“这人为什么偏偏姓万？一万横我才写了三百多横，要写到什 么时候啊？” 故事讲完了，同学们哈哈大笑起来。希望他们通过故事，初步感受汉字的魅力，也希望 他们认真学习，不自以为是，不盲目自满。

3、举行猜字谜游戏，提升学生识字热情。我从小就很喜欢猜谜语，所以一有时间我就会和学生一起玩猜谜游戏。受我的感染，他们也爱上了猜谜，所以识字后，我抓住契机，不时地和他们玩猜字谜的游戏，如“上头大，下头小，你猜猜，是念啥？（尖）”、“左边三，右边三，一个十一放中间（非）”、“30 天（月）”、“15天（胖）”、“森--林=？（木）”......孩子们觉得每个字谜都很有趣，这样既提升他们的识字热情和识字能力，也增加了他们的识字量。

二、教给学生识字方法，提高学生自主识字的能力。

“授之于鱼，不如授之于渔”，过程与方法是学习三个纬度之一，学生掌握一定的识字方 法，能起到举一反

三、融会贯通的作用。

1、笔画笔顺识字法。

笔画是汉字的基本组成部件，笔顺是汉字的写字规则，两者十分重要。最开始学习的汉 字，是由简单入手，多数是独体字，汉字结构比较简单，所以在这一阶段要特别重视笔画笔 顺的教学，尤其是一些容易写错笔顺的字，如“里”、“万”等。“万丈高楼从地起”，这 一步抓好了，后面的学习就事半功倍了。

2、部件识字法。

这是最常用的识字方法，在已认识的字的基础上“加一加”、“减一减”、“换一换” 部件，就带出一系列新的字。“加、减、换”部件识字法，对于学生来说，刚开始会觉得很有趣，有点像数学的加减法，但只用一种方法，时间长了，他们难免会觉得枯燥，提不起识字的兴趣，所以在灵活运 用了这种方法后，就要加点新意，穿插运用一些有趣的识字方法。

3、歌诀识字法。

《语文课程标准》中强调“要运用多种形象直观的教学手段”来帮助学生识字，而口诀 儿歌琅琅上口，生动有趣，是其中的好办法。根据字形的特点，编一些口诀来帮助学生识字，能提高识字的效率，如：己、已——自己的‘己’不出口，已经的‘已’出一半；渴、喝— —口渴要喝水，喝水要用口；春——三人同日去春游；回——小口回家大口关；朋——两个 月亮交朋友�6�7�6�7

4、字谜识字法。由于班上的小朋友喜欢猜谜语，所以在识字过程中，我也特意利用谜语启发他们的识字 思维，特别是学完谜语“有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾”后，他们就更热衷于利用字谜识字，如“又到村里（树）”、“土上两个人（坐）”、“大雨落到田上（雷）”、“一只狗两个口（哭）”等等。有一次，我还给了谜语他们猜： 星期六上午，明明去找表姐，可表姐不在家，他就问姨妈表姐去了哪里。姨妈对明明说： “告诉你也行，但先得猜个谜语。”明明说：“行。”姨妈说：“你分别给三个‘云’加笔画，一共加7 笔，就知道表姐去哪里了。”明明想了一会，就说：“我知道了，谢谢姨妈，再见。” 说完，就跑去找表姐了。我说完后，让小朋友猜，他们一下子猜不到，就把谜语带回家和爸爸妈妈一起猜，第二 天就纷纷跑来告诉我答案，热情特别高涨。看到他们的反应，就可看出字谜识字法的魅力。

5、联想识字法。由于儿童生活经验不尽相同，智力水平的差异，识字也必然显示个性特征。汉字音、形、义具有丰富的信息，提供了启迪思维、展开想象的条件。教学时，应不失时机地诱导学生运 用他们所获得的知识，主动积极地理解汉字、分析汉字、记忆汉字、运用汉字。即使他们的 认识不大合理，教师也要充分肯定并顺其思路耐心指导，让他们发挥想象，通过自己独特的 感受主动探究和发现，如“六”就像两只小蚂蚁抬着一粒米；“床”字的广字头就像蚊帐，下 面是个木头做的床，睡上去很舒服，还不怕蚊虫来叮咬；又如“安”字，宝盖头像房顶，下 面的“女”字，说明女孩子在家很安全；再如“国”字，口子框代表一个大大的国家，里面 的玉说明这个国家有很多财宝呢！

6、造字法识字法。造字法分为象形、指事、会意、形声、假借和转注，其中前面四种在小学低年级的语文 中都有不同程度的渗透。象形字是学生最感兴趣的，从实物——象形字——现在的汉字，这一演变过程让他们觉 得很新奇，所以在教“川、燕、竹、泉、石、日、月、火”等象形字时，让学生先观察实物 或实物图片，再说说，画画，就一目了然了。在教学“林、森、从、众”这些会意字时，我让学生明白：“树木多了，就成森林；人多 了，就是群众，字的组成部分和字的意思相关。”然后让学生举出其他例子，他们特别厉害，说了一堆：“晶（太阳多了，特别亮）、炎（火多了，特别热）、磊（三块石头堆在一起，很坚 硬）、品（很多人一起品尝东西）、鑫（金子这么多，一定很有钱）�6�7�6�7”他们的回答是很稚 嫩可爱的，但可看出，学生已在自己的头脑建立起直观印象，达到了既认形又明意的效果。汉字中有 80是形声字，形旁表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学 生记忆字音、字形，理解字义。如“树、梨、杏、桃” 都是形声字，都带有“木”。教学时，我就引导学生观察，从而发现这些字的共同点和不同点，使学生总结出“这些生字都带有‘木’，都跟树木有关系”。同时进行拓展，让学生想一想还认识哪些带有‘木’的，然后进行交流。在这个过程中，学生不仅认识了本课的生字，而且还认识一些课外的生字，拓宽了识字面。又如学习“青、清、请、情、晴、睛、蜻”时，我先让学生明白“青”是指颜色的“青”；“清” 与水有关的是“氵”；“请”人要说话是“讠”；“心情”的“情”与心有关，是“忄”；“晴” 太阳出来放光芒是“日”；“眼睛”的“睛”是“目”；蜻蜓是昆虫，所以“蜻”是“虫”。然 后设计句子：“天晴了，小羊请小牛吃青草”，“青蛙瞪大眼睛在清水中游泳，看来它今天心情 很好。” 学生读句后，便能根据字形的差异，在语言环境中与相应的事物联系起来，就能较 快地区分字形和字义。

7、环境识字法。《语文课程标准》中提出：“识字教学要充分利用儿童的生活经验创设丰富的教学情境。” 在情境中，让学生乐于识字，识记得牢。如教“闪”时，我走到门边，快速一闪而过，然后让学生说说我刚才做了什么动作。学生回答说：“一个人从门边快速走过就是‘闪’，闪过的 我们班一共有60个小朋友，他们的名字就是一份很好的识字材料。我把他们的名字写在 纸上，贴在墙壁，让他们去记伙伴的名字，表扬记得多、记得快的同学，让他们得全班同学 发作业本作为奖励，他们都很高兴，并且很快记住彼此的名字，为以后字形的学习打下良好 的基础。例如，在分析一个字的字形结构时，学生们便会联想到小朋友的名字，比如学习“泳” 时，同学们就说“我知道，是江泳晴的‘泳’。” 另外，我们还设了一个“环境识字本”，让学生随时随地记下认识的字，写下经历的事，并配上图画。如有一个小朋友跟家长去了澳门黑沙滩游玩，回来后就在环境识字本上写着： “沙（泥沙）（沙子）（沙土）（黑沙滩）——星期六，我和大伯一家人去澳门黑沙滩烧烤，那 里的风景真美。”还配了一幅美丽的图画。还有一个学生，他的爸爸是公共汽车司机，而他自 己又特别爱小汽车，所以在环境识字本上写着：“汽（汽车）（汽水）（汽油）——我爸爸是开 公共汽车的，我最爱各种各样的小汽车。”还画了好几种汽车的图。这种练习，能够让学生随 着环境认字、组词、写句、画画，综合性较强，也可以当日记的形式记下他们想说的事，是 一种很好的环境识字法。以上的识字方法并不是孤立使用的，而是互为补充的。也没有说哪一种好，哪一种不好，这主要取决于学生喜欢哪一种方法，觉得哪一种对自己有效，所以教师不应强迫学生选择识 字方法，而要让他自由选择，自主探究。

三、以人为本，让学生感受人文精神和汉字之美。“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”课程标准强调《语文》课程的“工 具性”，主要是着眼于课程对培养学生语文能力的实用功能，突出课程的实践性特点，上文所 述的教给学生识字的能力就体现了这一点。课程标准强调《语文》课程的“人文性”，主要是 着眼于课程对学生思想感情熏陶感染的文化功能，突出课程的人文学科特点。所以，学生学 汉字，并不只是记住这个字，还要学习中国汉字所蕴含的人文精神和汉字的美，体现语文课 程的人文性特点。那应该如何体现呢？我的做法是这样的：

1、让学生感受汉字的形体美。汉字是方形结构，给人一种刚正敦厚的感觉。在教写字时，我注重教学生如何在田字格中布局和落笔，展示汉字的美。等他们掌握到一定程度后，我向学生展示我国的书法作品，让学生感受书法的魅力，并激励他们说：“只要你们现在一笔一画把字写好，将来也可以写出 如此精彩的书法作品来。”他们听了很受鼓舞，字也好看了一些。

2、让学生感受汉字的韵味美。我常跟学生说：“一个汉字就是一幅画，一个汉字就是一首诗。”人——顶天立地为人； 美——羊大为美；休——一个人靠着一棵树，他在休息；也——有马能行千里，有土能种庄 稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。这是中国文字的奥妙所在，这是中国文字的韵味所在，这是其他国家的文字所不能比拟的。特别在学习象形字时，我会给学生讲汉字的历史：中国是世界上历史最悠久的国家之一，我们的汉字也是如此，从甲骨文—大篆——小篆——隶书——草书——楷书，已经经历了3000 多年的历史了，这经过了多少代人的智慧和汗水啊！另外，现在的语文教材提供了很多中国经典文化的内容，如各种韵文、对对子、百家姓习中国文化的很好的材料，我们教师应该好好运用、渗透和扩展，以此带动学生去读经典、了解经典。总而言之，人生聪明识字始。识字是阅读和写作的基础，其学习的重要性是不言而喻的。识字教学要教给学生有效的识字方法，让他们能自主地探究学习，并要重视对人的教学，渗 透人文精神，通过汉字看中华文化、中华精神。（此论文曾获中山市小学语文论文征集比赛一等奖）〔参考文献〕

1、《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》 北师大出版社 2001

2、《实用小学语文教学90法》第37 戴宝云主编广东教育出版社 1995 年12 广东教育学院内部教材

4、《浅谈如何提高低年级识字教学的有效性》 教研俱乐部网站

5、《汉字的历史》 百度网

第二篇：字理分析 巧记汉字

字理分析，巧记汉字

富川瑶族自治县朝东镇茶山小学：唐巨忠

字理即是构字的原理，字理分析就是根据汉字的构字规律，对象形、指事、会意、形声转注、假借等造字法进行分析。运用直观、联想等手段识记字形，以达到识字的目的。识字是小学语文教学的重点之一，是阅读和写作的基础。《语文课程标准》把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。因此，成功的小学语文识字教学，必须根据小学生年龄阶段的特点，改革创新教学方法，在我们的语文教学当中，运用字理分析的方法巧记汉字，学生识记汉字起到事半功倍的作用。以下浅谈几点如何进行字理分析识记汉字：

一、多媒体演示，帮助理解

在教学中，可采用多媒体演示字的演变过程，使学生感到新颖、有趣，如教学“目”时，课件先出现一只眼睛，慢慢演变成“目”，因此“目”有眼睛的意思。这样教学，儿童探究了自己的来源，有利于学生将汉字音、形、义的贯通，加深对字理的理解。

二、合理联想，激发记忆

汉字是一种符号，是联想的产物，能掌握它的内涵和外延，就能产生无穷无尽的联想，合理联想，有助于汉字的记忆。可根据汉字联想一副图或一种事物。如认识“瓜”可联想到带着瓜蔓的西瓜；可根据汉字联想一种场面，如“休”可联想到人累了，依靠树木休息；可根据汉字联想一种心理活动或表情，如见到“怕”字，可联想一个人心理十分害怕，脸都白了。

三、理解部件，记忆生字

如“初”，由“衣字旁”和“刀”合成，意为裁剪衣料。裁剪是做衣服的开始，这就是“初”的本意，引申为“开始”。再如一个母字带出一串字符，“两人为从，三日为晶，三木为森”，“看”是用手搭在眼上向远处望，即为看。“采”是用手去摘树上的果实。

四、动作示范，示意识字

汉语单音节动词中，有很多是表示人体动作的。教学时，我们可以通过做示范动作，让学生从中领会动词的意义，掌握动词的构形特点。如睁、握字的教学：

张开两眼--睁（目字旁）

五指收拢--握（提手旁）

动作示范，示意法既可用于动词的词义教学和词形教学，又可用于动词的听写，它有助于培养学生的观察力和思维能力，帮助学生掌握动词的词义和使用。

五、会意识字。

学与做相结合，学生通过动脑、动手会意识字。如学习“灭”字，把它理解为在火上加一个盖子，火就熄灭了。

六、归类识字。

如把“桃、树、松、梅”“搭、捉、拔、打”“跑、跳、跟、路”“河、洗、江、游”这些字按偏旁归类，理解它们分别与树木、手、脚和水的关系，就容易识记了。

以有趣的图像、动作、语言来解析汉字，变抽象为具体，变呆板 为生动，变复杂为简单，使学生充满信心，产生浓厚的兴趣。可见，字理识字完全符合学生的认识规律，充分激发学生好奇心和学习积极性，可广泛使用，让它为学生服务。教给学生掌握自理识字的方法，那么，识字就不会枯燥、乏味，还会引起他们的浓厚兴趣。

唐巨忠

2013年5月18日

第三篇：社团课：巧记拼音趣改汉字教案

社团活动课 巧记拼音.趣改汉字

活动年级：一年级

活动内容：巧记拼音.趣改汉字 活动目的：

1.巩固所学汉语拼音,培养观察能力，提高直呼音节的能力。2.通过多种形式掌握，识记所学汉字，提高学生学习兴趣。活动时间：一课时 活动准备：

大屏动物图片.答题纸。活动过程：

一 谈话.导入

今天，我们上一节有趣的活动课。板题：

q i a o

j i

p i n y i n

q u g a i

h a n

z i 巧

记

拼

音

趣

改

汉

字

谁来读课题？

齐读。二 活动过程。

过度：春节到了，各家各户都在燃放烟花，老师也燃放了一些烟花，不过这个烟花非常特殊，在那美丽的烟花里藏着我们学过的形近字母，现在请你们仔细观察，看谁的眼力好，把它们找出来。（出示烟花图）

1.从图中找出形近拼音字母，并比较。

（1）放音乐《新年好》，全班拍手跟唱，请四人上台找。（2）学生读出手中一组形近字母。

过度：这几个同学找得.读得都非常正确，可老师发现有的同学在写音节时，把这组形近字母乱用，请大家回忆一下我们在学习这些字母时是怎么样区别的。（3）比较：

p

q

(正九q ,反九p；一面小旗ppp,一个九字qqq)n

m

(一个门洞n n n ,两个门洞m m m)f

t

(爷爷的拐棍f f f，右下伞把t t t)b

d

(手势和歌曲，《新年好》，两拳对握。歌词：左手b 呀，右手d 呀，两拳相对念b.d，竖儿在左念b 呀，竖儿在右念d)（4）小结： 过度：今天，老师请来了几只可爱的小动物参加我们的活动，他们带来了有趣的谜语，看谁的直呼能力强，小脑袋最聪明。2 读拼音猜谜语。

（大屏逐个出示小动物，自我介绍后，学生自由认读，指名读，全班读，再请人猜谜语）

小结：通过猜谜语，不光提高了我们直呼音节的能力，而且使我们的小脑袋越来越聪明。听《一封信》。（内容附后）

要求：听完后有什么想法。

过度：汉字数量多，结构互不相同，但许多字的字形十分相近，有的仅一笔之差。所以我们要从小学好祖国文字。这里有9个字，请你给每个字添一笔，使它变成另一个字。添一笔变个字。（方法：发答题纸，一.三组开火车，竞赛获胜者得红旗，其余人自己练习。）

口

二

日

人

尸

了

云

大

乌

王

（1）学生做题时，老师大屏展示以上字。（2）学生汇报，老师书写相应的字。（3）学生汇报不同答案。5 下面我们再来做个改字游戏：

要求：请你给每个字加两笔，把下面的字改成另一个字。

方法：发答题纸，,二、四组开火车，竞赛获胜者得红旗，其余人自己练习。

尔

口

门

天

日

火

木

也

至

八

鸟

（1）学生做题时，老师大屏展示以上字。

（2）学生汇报，老师书写相应的字。（3）学生汇报不同答案。

三 总结活动。

通过这节活动课，我相信同学们已经掌握了这些形近字母和汉字。我希望在今后的学习中，大家能运用多种方法，正确掌握和使用所学知识，不要像相声里的大哥哥，出那么多笑话。

一封信

有一位中学生，放暑假他去农村体验生活，住在房东老大娘家，老大娘十分关心他。有一天他给父母写了一封信：“爸爸妈妈，我现在住在房东老大狼家，和老大狼住在一个坑里，每天早上她都把我咬醒，咬我吃跑，还给我内吃......父母看了他的信大惊失色，忙叫道：“快救救我儿子，他每天都跟狼在一起啊„„”

第四篇：巧记古诗

巧记古诗 诗中春

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。谁言寸草心，报得三春晖。好雨知时节，当春乃发生。野火烧不尽，春风吹又生。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。诗中夏

小娃撑小艇，偷采白莲回。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。梅子黄时杏子肥，麦花雪白菜花稀。黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。绿满山原白满川，子规声里雨如烟。诗中秋

春种一粒粟，秋收万颗子。常恐秋节至，焜黄华叶衰。

可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。诗中冬

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。日暮苍山远，天寒白屋贫。墙角数枝梅，凌寒独自开。千山鸟飞绝，万径人踪灭。终南阴岭秀，积雪浮云端。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。诗中时辰

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。野旷天低树，江清月近人。夕阳无限好，只是近黄昏。诗中日月

白日依山尽，黄河入海流。小时不识月，呼作白玉盘。明月松间照，清泉石上流。诗中山

千山鸟飞绝，万径人踪灭。白日依山尽，黄河入海流。会当凌绝顶，一览众山小。空山不见人，但闻人语响。相看两不厌，只有敬亭山。人闲桂花落，夜静香山空。

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。不识庐山真面目，只缘身在此山中。西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。横看成岭侧成峰，远近高低各不同。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。远上寒山石径斜，白云深处有人家。诗中水

白毛浮绿水，红掌拨清波。

天门中断楚江开，碧水东流至此回。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。黄河之水天上来，奔流到海不复回。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。与长江黄河有关的诗句 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。白日依山尽，黄河入海流。大漠孤烟直，长河落日圆。长江悲已知滞，万里念将归。竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知 天门中断楚江开，碧水东流至此回。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。黄河远上白云间, 一片孤城万韧山。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。三万里河东人海，五千仞岳上摩天。九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。

君不见黄河之水天上来，奔流到海不复还。诗中花

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。更无柳絮因风起，惟有葵花向日开。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。待到重阳日，还来就菊花。人闲桂花落，夜静香山空。墙角数枝梅，凌寒独自开。诗中风雪雨

夜来风雨声，花落知多少。过江千尺浪，入竹万竿斜。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。头上红冠不用裁，满身雪白走将来。遥知不是雪，为有暗香来。柴门闻犬吠，风雪夜归人。

更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。好雨知时节，当春乃发生。诗中动物

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。几处早莺争暖树，谁家新燕啄新泥。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。鹅 鹅 鹅，曲项向天歌。牧童骑黄牛，歌声振林樾。江上往来人，但爱鲈鱼美。柴门闻犬吠，风雪夜归人。说明深刻道理的诗句

1、不识庐山真面目，只缘身在此山中。(当局者迷，旁观者清)

2、欲穷千里目，更上一层楼。(只有站得高才能望得远)

3、野火烧不尽，春风吹又生。(富有生命的事物是阻挡不了的)沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。瓜田不纳履,李下不正冠。人事有代谢,往事成古今。春种一粒粟,秋收万颗子。射人先射马,擒贼先擒王。

年年岁岁花相似,岁岁年年人不同 采得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜。不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层。不经一番梅彻骨,怎得梅花扑鼻香。纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。人有悲欢离合,月有阴晴圆缺。描写边塞生活的诗句

醉卧沙场君莫笑，自古征战几人回 秦时明月汉时关，万里长征人未还。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。思念家乡的诗句

1、举头望明月，低头思故乡。

2、来日倚窗前，寒梅着花未？

3、春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。唯有门前镜湖水,春风不改旧时波。少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。露从今夜白,月是故乡明 思念亲人的诗句

1、遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

2、独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

3、闻道欲来相问讯，西楼望月几回圆？ ４、柳条折尽花飞尽，借问行人归不归？ ５、长江悲已滞，万里念将归。送别的诗句

1.桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。2.故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。3.孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。4.劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。5.莫愁前路无知己,天下谁人不识君。6.相见时难别亦难,东风无力百花残。7.但愿人长久,千里共婵娟。抒发爱国情怀的诗句

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。

3、剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。国破山河在，城春草木深。

夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。写景歌颂祖国的诗句

1、天门中断楚江开，碧水东流至此回。

2、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。等闲识得东风面，万紫千红总是春。劝勉珍惜时间努力学习的诗句 少壮不努力，老大徒伤悲。莫等闲，白了少年头，空悲切。

补充部分古代诗歌名句

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。笔落惊风雨，诗成泣鬼神。

曾经沧海难为水，除却巫山不是云。清水出芙蓉，天然去雕饰。

悄立市桥人不识，一星如月看多时

第五篇：巧记知识点

巧记知识点：

一、“本质”、“实质”、“性质”类

1、我国改革的实质（性质）：社会主义的自我完善和发展。

2、人口问题、资源问题、环境问题的本质：发展问题。

3、社会主义本质是：共同富裕。

4、我国的国家性质：人民民主专政的社会主义国家。

5、我国的社会性质：社会主义社会。

二、“最”类

1、两岸统一的最佳方式：一国两制。

2、我国最高国家权力机关、立法机关：全国人民代表大会。

3、社会主义最大的优越性：共同富裕。

4、生产力中最活跃的因素：科学技术。

5、在新的历史条件下，培育民族精神最重要的是：要结合时代和社会发展要求，不断为之增添新的富有生命力的内容。

三、“集中”、“集中体现”类：

1、中国共产党先进性的集中体现：“三个代表”重要思想。

2、建设中国特色社会主义伟大实践的经验，集中到一点，就是：要毫不动摇地坚持党在初级阶段的基本路线。

3、先进生产力的集中体现：科学技术。

4、中华民族精神在新的时代条件下的集中体现：大庆精神、“两弹一星”精神、抗洪精神、载人航天精神、抗击非典精神、三峡移民精神等。

5、艰苦奋斗集中表现为：创业精神。

四、“决定”类

1、决定一个国家民族未来的事业是：教育。决定人们一生命运的事业是：教育。

2、实现现代化具有决定性意义的一条就是：把经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来。

3、综合国力竞争的决定性因素是：科技创新能力。

4、我国实行的基本经济制度的决定因素是：社会主义性质和初级阶段国情。

5、我国实行的分配制度的决定因素是：基本经济制度。

五、“制度”类

1、我国的根本制度是：社会主义制度。

2、我国的根本政治制度是：人民代表大会制度。

3、我国的一项基本政治制度是：民族区域自治制度。

4、我国社会主义初级阶段的一项基本经济制度是：公有制为主体、多种所有制经济共同发展。

5、我国的分配制度是：按劳分配为主体、多种分配方式并存。

六、“核心”、“中心”类

1、基本路线的核心内容是：以经济建设为中心、坚持四项基本原则、坚持改革开放。

2、我国现代化建设各项工作的中心：经济建设。一个中心指的是：以经济建设为中心。

3、依法治国的核心是：依宪治国。中华民族精神的核心是：爱国主义。

4、发展先进文化的重要内容和中心环节是：加强社会主义思想道德建设。

5、中国特色社会主义事业的领导核心是中国共产党。