一词多义的隐喻分析与英语词汇教学

第一篇：一词多义的隐喻分析与英语词汇教学

一词多义的隐喻分析与英语词汇教学

摘要：词汇是构筑语言大厦的砖石，是语言的基本单位之一，是表达思想的载体。一词多义作为语言中的一种常见现象，在很大程度上造成了英语词汇学习的复杂化。认知语言学家认为多义词的词形和原义之间的关系是任意的，但是原义与衍生义之间的关系在一定程度上是通过隐喻关联起来的。本文就联系隐喻理论，对一词多义现象进行了分析和探讨，并且最终得出了相关的英语词汇教学方面的启示。

关键词：一词多义，认知，隐喻，词汇教学

一、引言

学习任何一门语言都离不开词汇的学习。在英语学习中，词汇习得一直都是学生难以突破的瓶颈。一词多义是词汇教学中的难点也早已成为英语教师们的共识。许多研究结果表明，词汇教学与语言学和心理学有着密切的关系，尤其是认知语言学理论对词汇教学有着极大的指导意义。人们用同一个词来表达多种意义，是因为这些意义之间是有联系的。它们之间的联系来自于从具体到抽象认知域的隐喻映射。

因此，在词汇教学中，教师可以运用认知语言学的相关理论，帮学生理清多义词与各个义项间的隐喻关系，从而帮助学生找到一条切实可行的多义词学习方法，有效地记忆词汇。二、一词多义现象

（1）一词多义的定义

一词多义现象是指通过人类认知手段由一个词的中心意义或基本意义响其

[1]它意义延伸的过程，是人类认知范畴和概念化的结果。多义词即多义聚合的词，指的是包含几个相互有联系意义的词。随便翻开一本字典，没有任何一个单词的义项是单一的。一个词可能刚出现的时候其义项比较单纯，但随着语言的不断发展和变化，逐渐获得新义，也就是在原义的基础上衍生出的新义。换句话说—词多义就是词义变化的结果。

一词多义是任何一种语言的普遍现象，尽管一个词的义项很多，但各义项之间还是存在着必然的联系。这些联系主要体现在：原始意义和引申意义、普遍意义和特殊意义、抽象意义和具体意义、以及字面意义和比喻意义。

（2）一词多义形成的原因

一词多义的产生主要有两股力量。一股是社会和历史文化因素，为了真实的反映社会的变化和发展，每种语言都在造新词、向其他语言借词、给原有的词添加新义，以增强其表达能力。其中第三种方法是最简单而经济的。因为客观世界当中和人们想象中的事物是无穷的，而各种语言无论造多少新词并从其他语言借来多少词，词汇总量总是一个有限集，因此决不可能实现一个单词一个义项，而

需要由一个词义引申出若干其他意思，这样就出现了一词多义。[2]

另一股是人的思维和认知因素。在词义演变的过程中，人类的思维和认知因素起着至关重要的作用。人类思维方式和想象能力的丰富性和多样性也决定了词义转化的形式是丰富和多样的。人的思想活动，即心理活动，是词汇转义的基础，也制约着词汇转义的方向。认知语言学就强调一词多义现象是人的认知能力不断发展的结果，不能单纯的把语言看作是一种符号，而是以最少量的符号传递最大量的信息。人类在接触语言符号的同时，掺杂了个人的感觉、体验、表情和社交，不由自主地在心理活动上对语言实行了转化，一词多义自然而然产生。

三、一词多义的隐喻分析

（1）隐喻理论的阐述

隐喻作为一种认知方式，更是一种思维工具，它普遍存在于我们的日常生活中，我们赖以思维和行动的一般概念系统，从根本上讲都是隐喻式的。应结构上而形成。Lakoff和Johnson对隐喻的定义是: 隐喻的实质就是通过另一类事物的词汇来理解和感受某一类事物, 即人们在认知事物的过程中, 借助于已有的对具体事物的描述方法来联想描述抽象的、不为人们所熟知的事物。这一具体抽象的过程便是隐喻模式的运用。人们往往先认知自己周围具体的事物, 包括人体本身及具体的器官, 然后借助对这些具体事物的认知,来描述其他抽象、不为人们所知的事物, 形成隐喻语言。3

根据Lakoff的观点，隐喻的本质就是以一种事物去理解和体验另一种事物。找到两个事物之间的相似之处，就实现了两个认知域之问的映射。在日常生活中，人们往往参照他们熟知的、有形的、具体的概念来认识、思维、经历，对待无形的、难以定义的概念形成了一个不同概念之间相互关联的认知方式。例如：Life is a long cure．“曲线” 在几何上是一种有很多曲折的形状，把“曲线”映射到“人生”上，说明“人生”也是曲折坎坷的。

（2）一词多义与隐喻关联

王文斌指出，若一个词具有多义性，这往往是词义发生变化使然，而词义之所以发生变化，在大多数情况下缘起于隐喻的作用。一个词语产生以后，人们便会借用隐喻来使它的基本意义不断扩展和延伸，其中的一些隐喻义一旦被社会所接受，它便会固定下来，同时，又在隐喻义的基础上发展出新的隐喻义，一词多义现象也就得到了很好的发展。

所以我们就有teeth of tomb(梳齿)，eye of needle(针眼)，neck of bottle(瓶颈)，bridge of a pair of glasses(眼镜架)中的teeth、eye、neck、bridge都是比喻用法，它们与本体之间外形相似。一个人心肠硬我们说他长着heart of stone(铁石心肠)，狡猾的人被我们称为 fox(狐狸)，一个漂亮的女人被我们称为vision(极美的人或物)，爱读书的人我们称他们为bookworm(书虫)。这样，一个词，我们通过隐喻这种认知方式，就被我们很好的运用，一词多义现象也得到了发展。

（3）英语“eye”一词多义的个案分析

日常语言词汇有一个很有意思的现象，即某个词越是使用频率高，其义项就可能越多。这一特点在eye一词上得到了充分的体现。在《朗文当代高级英语词典》中eye有23个义项，其中“眼睛”是eye的本义，其他几项可以是随着历史的演变逐渐扩展的意义即衍生义。根据Ullman的观点，eye在最初用来表示“眼”这个概念的时候具有任意性，音和义都没有认知理据。[4]但是衍生义“视力”、“针眼”、“芽眼”于本义有相似特征，具有隐喻性思维模式，因为这些义项中各实体引起了“眼睛”向不同域的映射。“以牙还牙，以眼还眼”、“ 判断”、“密切注视”则是在相似基础上和本义产生的联想。语义范畴大，类型多，既有具体意义又有抽象意义。

由于这些隐喻性较强的义项的长期运用，其意义已储存在人们 的头脑中并成为字面意义，已感受不到隐喻性的存在了。人们在使用时可以不假思索，不经任何隐喻思维就能从头脑中提取。哲学家Davidson认为当隐喻变为死喻，其隐喻意义就成为死喻的字面意义。所以在学习一词多义的时候要让学生重新将这种死喻回归到隐喻中，构成语义的树状，甚至网状结构。

四、一词多义与英语词汇教学

（1）用构词法指导学生掌握单词

多义词至少有两种词义，多则达十几种词义。有些英语教师在教单词时，喜欢简单地罗列中文词义，要求学生记忆，这样的方法容易产生记忆上的混淆，导致理解的错误，并不能在实际交际中应用。听说读写译是一个完整的学习过程，死记硬背单词必然影响其它步骤的学习。

在英语学习中掌握一定的词汇组成规律与记词技巧是比不可少的，其中对构词法的了解和掌握尤其重要。对构词法应灵活记忆，在实践中归纳、理解并在阅读中善于分析，这样记单词和阅读文章才能达到事半功倍的效果。英语构词法主要有三类：合成法、转换法和派生法。

（2）教师要注重提高学生的隐喻意识

历史的发展、社会的进步使得新事物不断出现。人们使用已有的词语来命名新事物，这时不但词义范畴扩大化了，而且原形意义、范畴等级也发生了变化。[5]比如foot一词，最初是指人身体的一部分“脚”。在日常生活中，经常被用来比喻桌子或椅子等事物的底部，如at the foot of the table, at the foot of a mountain等。

英语教师要让学生认识到语言的隐喻性来自于认知的隐喻性，英汉语虽然是两种不同的语言，但是词汇发展的过程是有一定的共性的，词汇学习是有规律可循的。英语教师要在词汇教学过程中立足本义，并有意识地启发学生对词汇的隐喻联想。只有掌握了本义，才能借助隐喻思维进行语义推导，也就是把抽象意义的理解和记忆建立在具体意义的理解和记忆的基础之上。否则，离开了本义空谈隐喻下的词义引申将是无源之水。

（3）将隐喻能力的培养放在词汇教学WPS程序模式中

出于经济原则，各语言都在利用有限的形式表达无限的意义，英语中的一词多义也同样普遍存在。英语中孤立的一个单词是很难被赋予或表达一个完整的意义。通常情况下，词汇只有按照语言规律组合成词组或是句子，置于上下文的特定情境之中，才富有活力。

在讲解一词多义时，可按照“单词——词组——句子”(WPS)的程序模式。如在教take一词时，可引出词组take off再进而引出句子：(a)Take your coat off．(b)The plane took off．(c)Her acting career really took off.在语境当中，学生自然而然的就能分清楚 take off的一词多义性，由于和take off相搭配的名词不同，他们的意思也产生了隐喻联想，从“脱衣服”到“飞机起飞”，最后引申到“事业大成”。

（4）加强目的语文化导人

隐喻认知体现了人类思维的共性，不同文化中的语言使用者都能够借助隐喻去理解语言和认知世界。扎根于不同文化背景的隐喻可能重合，但不同语言的隐喻化系统并不是完全对等的。例如，“猫头鹰”在汉语文化里是不祥之兆，在英语文化里却是“ 智慧”的象征；“龙”在汉语中象征着“权势、高贵、吉祥”，而英语文化中的“龙”却象征着“邪恶”。有着不同文化内涵的词汇自然拥有不同的隐喻意义，因此，学习者也应该认识到词汇所涵盖的文化和认知特点也是学习中不可或缺的一部分，教师在词汇教学中也应该加强目的语文化的导人。

五、结语

一词多义现象是一种重要且普遍存在的语言现象，它的产生是和人们对事物的认知模式紧密相关的。从认知语言学的角度研究一词多义现象不仅使我们对一词多义现象有了更深入的理解，还让英语教师运用隐喻机制，帮助学生理清多义词各个义项之间的关系，把复杂、抽象、机械的词汇学习变得简单、具体和生动，达到了事半功倍的效果。参考文献：

[1] 赵艳芳.认知语言学概论[M].上海:上海外国语教育出版社, 2001.[2] 段福满.谈英语一词多义现象[J].内蒙古大学学报, 2004,(3).[3] Lakoff & Johnson.Metaphor We Live By [M].Chicago: The University of Chicago Press, 1980.[4] Ullmann, S.Words and Their Use [M].London: Frederick Muller Itd.1951.[5] 王文斌.认知突显与隐喻相似性[J].外国语,2008,(3).

第二篇：商务英语词汇的一词多义现象分析

商务英语词汇的一词多义现象分析

内容摘要：作为商务英语的基础，商务英语词汇在日常的商务英语的输入与输出环节中发挥着重要的作用。如何更好的对商务英语词汇进行科学而且准确的认知，已经成为当前商务英语教学领域研究的一个重点。本文主要对商务英语中词汇的一词多义现象来进行研究，探讨其一词多义产生的原因、影响及今后的习得策略。

关键词：商务英语 词汇 一词多义

词汇在商务英语中构成语篇的基础，词汇的准确使用是实现预期沟通效果与目的重要保证。但是，由于主观及客观等方面的原因，在商务英语的词汇表达中，会在不同程度上存在着一词多义现象。这些一词多义的词汇如果在使用的过程中不加以注意，很容易造成商贸沟通及合作中误解的产生。因此，本文从商务英语词汇一词多义现象的基本内涵出发，探讨其在今后的商务英语的学习与运用策略，对于提升今后的商务英语词汇理论研究的深入和完善具有一定的借鉴意义。

一.商务英语词汇一词多义的内涵

词汇的一词多义在语言学中并不是一个特殊的现象，包括英语、汉语、韩语、德语等诸多的语种中，都在不同程度上存在着词汇的一词多义现象。所谓的商务英语词汇的一词多义现象，从字面的意思来看就是某一词汇具有两个或者两个以上的含义与意思。这些含义有的相似，有的与本意之间距离比较遥远。例如，在英语词汇中，spring 本初的含义是春天，可是在实际的运用过程中，它又逐渐呈现出了泉水与弹簧的内涵。一词多义现象产生的原因是极为复杂的。一方面是在语言发展的进程当中，由于文化或者是语言习惯等方面的原因，一些简单的词汇在内容及含义的表达方面表现的更加丰富。另一方面是词汇本身就具有一定的衍生与创造的能力。无论是通过哪一种方式或者渠道所产生的词汇的一词多义现象，其对日常的英语交流与商务英语合作所产生的影响还是比较深远的。

商务英语词汇一词多义现象的存在对于商务英语的使用所产生的影响主要有着两个不同的方向。从正面的影响来看，作为一种语言特征，商务英语词汇的一词多义现象可以在客观上促进商务英语交流形式与内容的多样性，因为有了一词多义的现象，一些语言在表达层面的机动性与灵活性则会更加的突出。从反面或者说消极的一面来看，商务英语词汇中存在的一词多义现象，在某种程度上增加了交流的负担，甚至在表达与使用的过程当中，由于对这种一词多义词汇的使用缺乏应有的谨慎与小心，最终影响到商务英语沟通与表达的畅通与有效。

总之，作为一种语言学现象，商务英语词汇存在的一词多义现象，在客观上为日常的商务英语交流带来了一定的障碍。因此，在今后的商务英语学习的过程中，如何从科学的角度对商务英语词汇的一词多义现象进行正确的认知是商务英语教学研究领域所关注的一个重要问题。

二.商务英语一词多义现象的分类

从当前的商务英语词汇研究来看，关于商务英语词汇一词多义现象的分类主要从两个层面来进行界定。

首先，从商务英语词汇含义的数量上将其界定为一词双义与一词多义。所谓的一词双义，主要是指商务英语词汇在进行使用与表达的过程当中，具有两个基本的含义。这样的商务英语词汇在具体的应用时难度并不是很大。难度比较大的商务英语词汇是那种一个词汇有三个以上的意思。在具体的使用过程中，如果缺乏比较详尽的上下文则很容易造成对所指定的商务英语词汇缺乏准确的判断从而影响着下一步的沟通。

其次，从商务英语词汇含义的相关性上也对其进行了划分。将意思相关联性比较大的放在一类。将各个意思之间关联度不是很大的放在另一类。有的商务英语词汇几个意思之间缺乏必要的关联性，需要在进行词义判断的时候多下一点功夫。至于意义含义之间相关性比较强的词汇在具体的应用环节其所具有的发挥空间还是比较大的。

因此，在进行商务英语词汇的认知与学习过程当中，一方面，需要从理论的层面进行宏观的分析。另一方面，也要在具体的应用层面进行具体问题的具体分析。只有将理论与实践紧密的结合在一起，其在今后的商务英语词汇的运用过程中，才会最大限度的避免这种由于商务英语词汇的一词多义现象而对商务英语沟通所产生的不良的影响。当然，这个过程是一个系统的过程，并不是一下就完成的，需要在词汇的认知与运用策略方面进行不断的优化与升级。

三.商务英语词汇的一词多义的识记意义

从学生学习商务英语的基本诉求来看，词汇掌握情况的好坏对英语的学习与应用产生着重要的影响。无论是商务英语中的听力训练还是语篇阅读，亦或是是书面表达等等英语学习与应用项目都需要建立在一定的词汇基础之上。很难想象，一个商务英语学习者，在没有熟练认知商务英语词汇会在听力、写作等方面取得比较好的成绩。随着英语考试及考察更多倾向于学生的整体的英语应用能力方面，词汇教学在英语教学中的价值与意义将会更加的凸显。总之，商务英语词汇是整个商务英语沟通的基础，只有建立在良好的商务英语词汇基础上的商务英语沟通，其所具有的价值与意义才会更加的彰显。因此，在今后的商务英语词汇的学习中，围绕商务英语词汇的一词多义现象来展开有效的学习与探讨对于推动今后的商务英语学习朝向一个更高的台阶有着重要的意义。

四.商务英语词汇的一词多义的识记策略

首先，提升商务英语词汇学习的效果。除了在课堂授课形式方面进行多样化的发展以外，针对一些商务英语词汇的具体应用场景，在进行商务英语词汇教学实施的过程当中，要充分挖掘相关的社会资源来为商务英语词汇教学的提升，搭建一个良好发展平台。例如，在日常的商务英语词汇教学实施的过程当中，利用各种论坛及讲座的形式来为学生更好的了解商务英语词汇运行规则以及自己所需要践行的基本原则。通过这种与社会的互动，其在今后的大学生步入社会的发展中则会更容易适应社会的运行体制与环境。另外，在日常的教学过程当中，要引导学生积极的进行社会实践，在这个过程中，不断强化自身的习惯与信念。在今后的教学过程当中，如何做好学习者的思维构建是整个教学的重点与难点。教学过程是一个复杂的过程。在这个体系之中，需要不断的从时代的发展出发，对教学的过程及教学方法不断的进行调节和优化。

其次，在上文中，已经从整体上分析了在商务英语词汇教学过程当中应当遵循的基本原则。这些原则都是影响与指导商务英语词汇教学育实施效果的重要影响因子。因此，在今后的教育实施过程中，要严格遵循商务英语词汇教学实施的相关原则，避免具体的教学行为与这些基本的原则相背离。另外一点需要指出的是，在原则的践行过程当中，应当不断的从具体的微观层面出发，围绕原则实施的具体场景来进行合理与科学的调整。这种调整的最基本的落脚点是为了提升商务英语词汇教学的实施效果。在进行商务英语词汇教学实施的过程当中，要在教学的方法与教学的模式方面不断的进行提升。例如，在当下自媒体迅速发展的时代，通过各种教学媒体的使用，可以更好的实现商务英语词汇教学广度及深度的扩展。这一点在我国的一些高校中已经进行了大胆的尝试并且取得了不错的效果。所以，在今后的发展过程当中，要不断的从商务英语词汇教学的环境体系出发，来强化与提升商务英语词汇教学的实施水平与效果。从教学的层面来看，商务英语词汇教学的实施效果与其教育实施的方式与方法有着很大的内在关联。例如，教师可以围绕商务英语词汇教学过程中的一些问题让学生进行分组讨论。在这个过程中既提高了学生分析问题与表达观点的能力。同时，也会促进学生在团队合作意识与合作能力方面的提高。在这种有益的教学互动中，师生的关系也会更加倾向于和谐。在商务英语词汇教学的过程当中，教师在与学生进行积极的互动的同时，引发学生对商务英语词汇教学价值的思考，进而帮助其理清未来的学习与成长之路。

最后，在商务英语词汇教学实施的过程当中，要充分重视和发挥出其在这一过程中的主体性地位与角色。这种主体性地位的要求，一方面是商务英语词汇教学实施在具体实施的过程中，需要遵循的一个基本的原则。另一方面，也是教育在实施的过程中需要注意的一个主要的原则。只有重视商务英语词汇教学实施中的主体性，其在今后的发展中才会更好的凸显出自己的积极性。在整个商务英语词汇教学实施的过程当中，情感既是一个重要的教育原则，也是一个教育实施的载体。作为个体人性的主要组成部分，情感在个体发展中所具有的价值与意义是不可低估的。在情感的作用下，商务英语词汇教学实施的实施者可以获得更大层面的发展助力。这种助力一方面体现在教育者与被教育者在情感的沟通层面会获得更大层面的支持。另一方面，通过情感基础上的教育，在商务英语词汇的领悟方面则容易获得更大范围的情感共鸣与共识，从而为今后的商务英语的实践奠定一个良好的基础。在对学习者进行教育的过程当中，由于个体在自身的信息接收能力，知识的储备以及社会的成长环境等诸多方面都存在着一定程度的差异性，甚至是特殊性。正是这种个体的不同，就意味着在商务英语词汇教学实施的过程当中，一方面，要从整体的层面把握教育的发展方向。另一方面，需要在具体的实施过程当中，兼顾到每一个学生。

在良好的师生互动中可以更好地增进对彼此的了解，进而在商务英语词汇一词多义教学中产生更好的教学效果。本文主要探讨了商务英语词汇一词多义现象的主要分类表现以及今后学习策略，希望能对商务英语词汇教学的理论研究有所裨益。

参考文献

[1]何家宁.语义场理论在商务英语词汇教学中的应用[J].国际经贸探索.2005（S1）

[2]栾岚.浅析模糊语在商务英语中的语用功能[J].黑龙江教育学院学报.2005（05）

[3]李玉香.谈商务英语的语言特点及翻译[J].江西师范大学学报.2005（03）

[4]廖光蓉.多义词意义关系模式研究[J].外语教学.2005（03）

[5]马雪松，梁松滨.论商务英语的特点[J].哈尔滨商业大学学报（社会科学版）.2005（01）

（作者介绍：杜宇，牡丹江师范学院应用英语学院2012级学生）

第三篇：英语一词多义

一词多义

1.多重身份的“need”

need作实义动词时，有以下用法：

“need sth”表示“需要某物”。

例如：Does he need any help?他需要帮助吗？

“need to do sth.”表示“需要做某事”。

例如：He need to do his homework first.他需要先做他的作业。

need作情态动词时，后接动词原形，可用于疑问句和否定句中。

例如：need he sweep the floor now?他现在需要扫地吗？

You needn't hand in your homework today.你今天不需要交你的作业。

need作名词时，表示“需要”。

例如：We are not in need of money．我们并不需要钱。2.call的用法

call作动词，意为“喊；叫；打电话给……”。

例如：He call out to me．他向我大声喊道。

Call me this afternoon.今天下午打个电话给我。

call作动词，还有“称呼；叫”的意思，后面常接复合宾语。

例如：Please call me Tom．请叫我汤姆。

call作动词时，可以构成一些常用的短语。

①call back意为“回电话”。

例如：I'll call back soon.我会很快回电话的。

②call on意为“访问；拜访”。

例如：Let's call on John.让我们去看看约翰。

call作名词时，意为“叫声，喊声”。

例如：We heard a call for help．我们听到了呼救声。3.黏合剂“and”

and可以连接两个并列关系的单词、短语或句子，意为“和；又；而”。

例如：There is a book and two pens on the desk.书桌上有一本书和两支钢笔。

and表示“而且；还；又”。

例如：Mary is tall and

thin．玛丽又高又瘦。

用来连接数词，意为“加”。

例如：Five and seven is twelve.五加七等于十二。

and用在数词中，连接十位和百位数。

例如：two hundred and forty-five二百四十五

and表示“然后；接着”。

例如：She came in and took her shoes off.她进来后脱了她的鞋。

and在口语中用在come，go，try，wait等之后表示目的，意为“为了”。

例如：Go and

tell him．去告诉他。

and在句子中有承上启下的作用。

例如：I bought Grandma a present，and she liked it very much．

我给（外）祖母买了一份礼物，她非常喜欢它。4.so的用法

课文应用：There are so many pictures!有这么多幅画！

表示程度，意为“这么，那么，那样，如此”。

例如：Don't speak so fast.别说得这么快。

表示强调，意为“很；极”。

例如：It's so kind of you．你太好了。

用于“so…that…”结构，意为“如此……以至于……”。

例如：It's so cold that I don't want to go outside.天气如此冷，以至于我不想去外面了。5.can的用法

表示能力（体力、知识、技能），意为“会，能”，可以用be able to代替。

例如：can you skate?你会滑冰吗？

表示请求和允许，意为“可以”。此时可以和may进行替换。

例如：can/May I use your pen?我可以用你的钢笔吗？

表示客观可能性，意为“能”。

例如：The hall can hold 500 people at least.这个礼堂至少能容纳500人。

表示推测（惊讶、怀疑、不相信的态度），用于疑问句、否定句或感叹句中。

例如：It can't be true.这不可能是真的。6.join的用法

当join后接人称代词时，要用其宾格形式，如join us（加入我们），join you(加入你们)等。

例如：-What are you doing?你们正在做什么？

-We are playing basketball.我们正在打篮球。

-Can I join you?我可以加入你们吗？

-Sure.Let's play together.当然可以。让我们一起玩吧。

7．受欢迎的“great”

great用于表示赞美，在口语中常用。

great的用法可以归纳如下：

表示数量、规模等，意为“大的；巨大的；众多的”。

例如：A great crowd had gathered．一大群人聚集在一起。

表示“伟大的；优秀的”。

例如：Einstein is a great scientist.爱因斯坦是一位伟大的科学家。

表示“重大的；重要的”。

例如：It was a great decision for her.这对她来说是一个重大的决定。

表示“美妙的；极好的”。

例如：It's great to see you again．再次见到你真是太好了。8.多面手“right”

right作形容词时，意思是“对的，正确的”。

例如：Your teacher is right．你的老师是对的。

right意为“正常；情况良好”。

例如：I don't feel quite right today．我今天感觉不太舒服。

right意为“右边的”。

例如：Write with your right hand．用你的右手写字。

right作名词时，意思是“右边”。

例如：The shop is on the right．商店在右边。9.有礼貌的“please”

please意为“请”，是礼貌用语，常用于祈使句的句首或句末，用来缓和语气。当please这个词在句首时，后面直接加句子，不需要用逗号隔开。

例如：Sit down，please．=Please sit down．请坐。

please还可以用在疑问句中，意为“请问；请……好吗？”。

例如：What's your name，please?请问你叫什么名字？

please还被用来表示客气地接受并致谢，常与yes连用，意为“好的；麻烦了”。

例如：一Would you like a cup of coffee?你想来杯咖啡吗？

-Yes，please．好的，麻烦了。

please还可以用于陈述句中，用来加强语气，意思是“请；拜托”。

例如：Please，I'm reading．拜托，我正在看书。10.多功能的“for”

表示对象、用途等，意为“给；对”

例如：Here's a letter for you．这是给你的一封信。

I have milk for breakfast．我早餐喝牛奶。

表示目的或功能。

例如：Let's go for a walk.让我们去散步吧。

表示一段时间。

例如：I'm going away for a few days．我要离开几天。11．fish的用法

fish指鱼的种类时，其复数形式为fishes。

例如：two fishes两种鱼

fish用作不可数名词，意为“鱼肉”。

例如：Help yourself to some fish．随便吃些鱼。

fish用作动词，意为“捕鱼；钓鱼”。

例如：His uncle is fishing now．他叔叔现在正在钓鱼。12.灵活多变的“have”

have是一个用法很多的单词。它除了意为“有”，还可以和很多单词连用构成短语，一起来看看吧。

作实义动词，表示“有”，主语常为人或物，它的第三人称挚单数形式是has。例如：I have a bike．我有一辆自行车。Bob has a football.鲍勃有一个足球。

表示用餐：have+三餐名称。例如：have lunch吃午餐

表示“吃；喝”：have+食品或饮料。

例如：have some bread吃一些面包

表示“进行；举行”：have+表示某种活动的词语。例如：have a class上课 13.没问题的“No problem！，“No problem!”在口语中用得较多，而且是比较熟悉的人之间常用的，一般不用于书面语中。下面让我们一起来学学吧：

用来回答感谢（主要用于美国英语中），意为“不用谢；别客气；没什么”。

例如：-Thank you very much．非常感谢你。

-No problem!没什么！

用来回答道歉（主要用于美国英语中），意为“没关系；没什么”。

例如：-I'm sorry to have kept you waiting．对不起，让你久等了。

-No problem!没关系！

用来表示同意或愉快地回答请求，意为“没问题；小事一桩”。

例如：-Could you post the letter for me?你能帮我寄这封信吗？

-No problem!没问题！

用来表示有能力做某事，意为“没问题”。

例如：-Can you finish the work in an hour?你能在一小时内做完这份工作吗？

-No problem!没问题！

用来表示安慰，意为“没问题；那不成问题”。

例如：-I don't have any money．我没有钱了。

-No problem!I can lend you．没问题！我可以借给你。14.be careful的用法

口语“Be careful！”行动快，常常在事件发生前及时赶到并提醒你。有时候“Watch out!”或“Look out!”也会来帮忙。

(1)当你放学的时候，你在街上乱跑，警察叔叔拦住你并说：“Be careful when you cross the road（当你过马路时要小心。）”

(2)当班级里同学坐的椅子不稳时，你可以这样对他说：“Be careful of that chair．It's a bit rocky．（小心那把椅子，它有些不稳。）”

(3)想要提醒某人提防坏人时，可以这样告诉他／她：“Be careful of that viper．He is dangerous．（小心那个阴险的人，他很危险。）” 15.look的用法

我们都知道look是“看”的意思。但除此之外，look还有许多其他的用法。让我们一起来看一看吧！

look作动词，意为“看”。look是不及物动词，接宾语时要与at连用，强调“看”这一动作。look也可以单独使用，后面不接任何词，用于说话时唤起他人的注意。

例如：She looked at me and smiled．她看了看我，笑了。

Look!The butterfly is dancing.看！这只蝴蝶正在跳舞。

look作连系动词，表示“看上去；看起来”，后接形容词。

例如：You look fine today．你今天看起来不错。

look作名词，表示“表情；眼神”。

例如：She had a sad look on her face.她脸上露出难过的表情。

look还可以与介词构成动词短语。

例如：look up查阅（字典或参考书），look for寻找，look around到处寻找。16.come on的用法

“come on”是经常使用的口语，它的主要用法有：

每用于体育竞赛等场合鼓励队员，意为“快点儿；加油”。例如：come on Mike!加油！迈克！

用来表示请求、鼓励、劝说等，意为“来吧”。

例如：come on，Sing a song for us．来吧！给我们唱一首歌。用来催促别人快走或快做某事，意为“快点儿”。

例如：come on！Mum's waiting.快点儿！妈妈在等着呢。表示责备或不耐烦，意为“得了；行了；够了”。

例如：come on！You know that isn't true!行了！你知道那不是真的！17.本领高强的“like”

对于like这个词，我们再熟悉不过了。它是使用频率极高的词，它既可以作动词，又可以作介词。今天，我们就来简单归纳一下like的用法：

like作及物动词，意为“喜欢”，后接名词或代词。

例如：I like fish and vegetables very much．我非常喜欢鱼肉和蔬菜。

Jack doesn't like his uncle.杰克不喜欢他叔叔。

“like to do sth．”表示喜欢某项特定的或具体的活动。

例如：-Do you like to play basketball?你喜欢打篮球吗？

No，I like to play football.不，我喜欢踢足球。

“like doing sth．”强调喜欢和爱好的是某种行为或某个事实。

例如：The girl likes playing the piano．那个女孩喜欢弹钢琴。

常与would连用，表示“想要”，语气较为委婉。

例如：would you like some noodles?你想要一些面条吗？

“How do you like……？句型主要用于询问对方对某个地方或某件事物的看法，意为“你觉得……怎么样？”。

例如：How do you like this city?你觉得这座城市怎么样？

1ike作介词时，意为“像；和……一样。

例如：She looks like her mother.她看起来像她妈妈。18.too的意义

大家好，“我“是英文单词too，“我”有两个名字，一起来看看吧！

“我”的第一个名字是“也”，经常位于句子的末尾，句子后面“我”，意思就会发生小小的变化。例如：-Nice to meet you．见到你很高兴。

-Nice to meet you，too．见到你也很高兴。

“我”的第二个名字是“太，过于”，有了“我”，表示的程度就发生了很大的变化。

例如：You played too long．你玩得太久了。

“我”还可以用在以下短语中：

①“much too+形容词”表示“太……”。

例如：This coat is too big for me这件大衣对于我来说太大了。

②“too much+不可数名词”表示“太多”。

例如：There is too much water in the bottle．瓶子里有太多水。

③“too……to……”表示„„太……（以至于）不能……”。

例如：The boy is too young to go to school.这个男孩（年龄）太小，不能去上学。

19.people的可数与不可数

people意为“人，人们”时，是集合名词，本身就是复数概念，无复数形式。

例如：There are some people in the room．房间里有一些人。

people意为“民族”时，有复数形式。

例如：two peoples两个民族 20.能干的get

get是英语中最常用的动词之一，它的用法如下：

(1)get最基本的含义是“得到；拿来”。例如：I get full marks in this exam.这次考试我得了满分。

(2)若get后面接形容词，往往有“变得”之意。例如：Autumn comes and the leaves get yellow.秋天来了，树叶变黄了。

(3)除了上述含义外，get还有“到达”的意思。例如：When will we get to Beijing?我们将什么时候到达北京？

(4)get还可以和不同的词搭配，get后面接不同的词，构成含义不同而短语。例如：get up起床，get on上车。21．多种含义的know

表示“知道”。

例如：I don't know Mr Brown is his father.我不知道布朗先生是他爸。

表示“懂得”。

例如：I know some French.我懂一些法语。

表示“认识”。

例如：I have known her for five years．我认识她已有五年了。22.play”的表演秀

(1)：表示玩（打）某种球类，结构为：play+球类名词。

（2）：表示演奏某种西方乐器，结构为：play the+西方乐器名词。

play后跟球类名词时，意为“玩；打（球），不加the;play后跟西方乐器类名词时，意为“演奏”，要加the。

例如：play football踢足球，play basketball打篮球，play the piano 弹钢琴，play the violin拉小提琴。

24.又老又旧的old

old在不同的语境中有不同的含义：

old意为“老的”。

例如：The old woman is Jim's grandmother．那位老妇人是吉姆的奶奶。

old意为“旧的”。

例如：Is this an old pen?这是一支旧钢笔吗？

25．又矮又短的short

short主要有两种含义，short意为“矮的”。

例如：My sister is very short.我妹妹很矮。

short意为“短的”。

例如：The ruler is short．这把尺子短。26.little 课文应用：I like the little monkey.我喜欢那只小猴子。

在英语中，little通常有以下两种用法： 表示大小，意为“小的”。

例如：I have a little cat.我有一只小猫。

表示数量方面的多少，常用来修饰不可数名词，意为“很少，几乎没有”。例如：There is little water in the glass.玻璃杯里几乎没有水。

27.about about这个词的含义很丰富，让我们来共同学习一下吧：

about意为“大约；差不多”。例如：It is about 600 kilometers long.它大约有600千米长。

about意为“关于；对于”，后面可直接加关于的内容。例如：This is a book about animals．这是一本关于动物的书。

about意为“在……附近”，后面可加地点。

例如：They are going to take photos about the lake．他们打算在这个湖附近拍照。

第四篇：古文一词多义

（按音序排列）

1.安：

1、怎么（安求其能千里也）

2、养（衣食所安）2.卑：

1、低下（非天质之卑）

2、身份低微（先帝不以臣卑鄙）

3.备:

1、周全、详尽。（前人之述备矣《岳阳楼记》）

2、具备。（一时齐发，众妙毕备《口技》）

3、准备。（犹得备晨炊《石壕吏》）

4.被：

1、影响（被于来世）

2、同“披”，穿（皆被绮绣）

5.鄙：

1、边境（蜀之鄙有二僧《为学》）

2、鄙陋、目光短浅（肉食者鄙《曹刿论战》）

3、出身鄙野（先帝不以臣卑鄙《出师表》）

6.毕：

1、尽（毕力平险《愚公移山》）

2、全部（群响毕绝《口技》）

7.薄：

1、迫近，接近。（薄暮冥冥《岳阳楼记》）

2、轻视。（不宜妄自菲薄《出师表》）

3、厚度小。（薄如钱唇《活板》）

8.策：

1、马鞭。（执策而临之《马说》）

2、鞭打、驱使。（策之不以其道《马说》）

3、记录。（策勋十二传《木兰诗》）

4、计谋。（成语“束手无策”）

9.长：cháng

1、长度。（舟首尾长约八分有奇《核舟记》）

2、与“短”相对。（北市买长鞭《木兰诗》）

3、长久，健康。（但愿人长久《明月几时有》）

4、永远。（死者长已矣《石壕吏》）

5、zhǎng，排行最大（木兰无长兄(《木兰诗》)

6、zhǎng，头领。（吴广皆次当行，为屯长《陈涉世家》）10.称：

1、相当、配合（称其气之小大/不能称前时之闻）

2、称赞（先帝称之曰能）

11.诚：

1、诚心（帝感其诚）

2、的确，实在（此诚危急存亡之秋也）

3、果真（今诚以吾众诈自称公子扶苏项燕/诚如是，则霸业可成，汉室可兴））

12.惩：

1、苦于（惩山北之塞《愚公移山》）

2、惩罚 13.驰：

1、骑（愿驰千里足）

2、驱车（追赶）（公将驰之）

14.出：

1、发、起（方其出海门）

2、在边疆打仗（出则方叔、召虎）

3、来到（每岁京尹出浙江亭教阅水兵）

4、产生（计将安出）

15.辞：

1、推辞（蒙辞以军中多务）

2、语言（未尝稍降辞色）

16.次：

1、编次。（吴广皆次当行《陈涉世家》）

2、旅行或行军在途中停留。（又间令吴广之次所旁丛祠中）

17.箪：

1、用箪装着（百姓孰敢不箪食壶浆）

2、古代装饭的圆形竹筐（一箪食，一豆羹）

18.当：

1、承当，承受。（当之无愧）

2、应当。（当奖率三军《出师表》）

3、将要。（今当远离）

4、对着，向着。（木兰当户织《木兰诗》）

5、值，正在。（当时此，诸郡县苦秦吏者《陈涉世家》）

6、抵挡。（“锐不可当”）

19.道：

1、道路。（会天大雨，道不通《陈涉世家》）

2、道义。（伐无道，诛暴秦）

3、方法。（策之不以其道《马说》）

4、说，讲。（不足为外人道也《桃花源记》）

20.得：

1、能够（二者不可得兼）

2、得到、获得（故不为苟得）

3、同“德”，感激（所识穷乏者得我与）

21.等：

1、同样（等死，死国可乎/且欲与常马等不可得）

2、诸位，表多数（公等遇雨）22.敌：

1、攻击（恐前后受其敌《狼》）

2、敌人（盖以诱敌《狼》）23.吊：

1、凭吊（为我吊望诸君之墓）

2、慰问（人皆吊之）

24.度：

1、dúo估计、推测（孤不度德量力）

2、渡过、越过（关山度若飞）25.端：

1、画幅的右端（左手执卷端）

2、正、端正（其人视端容寂）26.恶：

1、怎么（恶能无纪）

2、厌恶（所恶有甚于死者）

27.发：

1、行动、发动（四夷之所惮以不敢发）

2、发射（见其发矢十中八九）

3、起，被任用（舜发于畎亩之间）

4、征发（发闾左適戍渔阳九百人）

5、开放（野芳发而幽香）

6、发出（一时齐发，众妙毕备）

7、fā，头发（黄发垂髫并怡然自乐）

28.凡：

1、凡是（则凡数州之土壤）

2、总共（凡三往）

29.方：

1、见方（方七百里）

2、长方形（方以长）

3、当„„时候（方羲之之不可强以仕）

30.分：fēn

1、划分，分开。（今天下三分《出师表》）

2、分配，分给。（必以分人《曹刿论战》）

3、长度单位。（长约八分有奇《核舟记》）

4、fân，职分，本分。（忠陛下之职分也《出师表》）31.奉：

1、通“俸”侍奉（为妻妾之奉）

2、接受、奉行（奉命于危难之间）

3、供养（不知口体之奉不若人也）

32.否：

1、同“不”没有（尊君在否）

2、恶、坏（陟罚臧否）

33.夫：

1、那（予观夫巴陵胜状）

2、fú，句首发语词（夫环而攻之/且夫人之学）

3、丈夫（夫齁声起/罗敷自有夫）

4、成年男子的通称，人（荷担者三夫）

34.扶：

1、沿，顺着（便扶向路《桃花源记》）

2、搀扶（出郭向扶将《木兰词》）

35.拂

1、违背、阻碍（行拂乱其所为）

2、同“弼”，辅佐（入则无法家拂士）

3、轻轻擦过（以手拂之）

36.福：

1、赐福、保佑（神弗福也）

2、好事、有福之事（此何遽不为福乎）

37.富：

1、富丽（与仓廪府库城池苑囿之富且大）

2、富有、充足，有许多（家富良马）

38.更：

1、重新（即更刮目相待）

2、进而（醉则更相枕以卧）

3、互相（更相庆）

4、再、又（更上一层楼）

5、更加（举杯销愁愁更愁）

39.苟：

1、如果（苟富贵/苟慕义强仁）

2、苟且（故不为苟得/苟全性命于乱世）

3、且、或许，表希望（苟无饥渴）

40.固：

1、本来（固众人《伤仲永》）

2、顽固、固执（汝心之固《愚公移山》）

3、一定、必定（而戍死者固十六七）

4、巩固（固国不以山溪之险）

5、安守，固守（君子固穷„„）

41.故：

1、旧的，原来的（温故而知新/两狼之并驱如故）

2、特意（桓侯谷使人问之/余故道为学之难以告之）

3、原因，缘故（公问其故）

4、所以，因此（故余虽愚）

42.顾：

1、回头看（顾野有麦场《狼》元方入门而不顾《世说新语》）

2、难道（顾不如蜀鄙之僧哉《为学》）

3、看望，拜访（三顾臣于草庐之中）

43.观：

1、看（予观夫巴陵胜状）

2、景色,景象（此则岳阳楼之大观）

44.冠：

1、居第一位（以才略居第一位）

2、帽子（中峨冠而多髯者为东坡）

3、男子成人礼（既加冠）45.光：

1、发扬光大（以光先帝遗德）

2、光线（仿佛若有光）46.归：

1、归依（微斯人，吾谁与归）

2、回家（太守归而游人从）

47.过：

1、经过（过秦汉之故都《上枢密韩太尉书》）

2、到（及鲁肃过寻阳《孙权劝学》）

3、犯过失（人恒过）

4、超过，胜过（况才之过于余者乎）

48.好：

1、美（秦氏有好女/好鸟相鸣）

2、喜欢（好为梁父吟/好读书，不求甚解）

3、以便、能够（好收吾骨瘴江边）

49.号：háo

1、大叫，呼啸。（阴风怒号《岳阳楼记》）

2、hào，别号。（故自号曰醉翁也《醉翁亭记》）

3、hào，国号。（号为张楚《陈涉世家》）

4、hào，号召。（号令召三老„„）

50.还：

1、回家（还以与妻《乐羊子妻》）

2、xuán，同“旋”，回转、掉转（还走《扁鹊见蔡桓公》）51.患：

1、担忧、忧虑（又患无硕师名人与游/且人患志之不立）

2、忧患（无冻馁之患）

3、当作祸害、认为„„是祸害（为乡人所患）

52.惠：

1、恩惠（大王加惠）

2、同“慧”，聪明（汝之不惠）

53.或：

1、有时（一食或尽粟一石/或王命急宣）

2、有的人（或说处杀蛟/或以为死或以为亡）

3、或许（或异二者之为）

54.极：

1、尽头、穷尽（此乐何极）

2、尽、到（南极潇湘）

3、穷尽，动词（尝极东方）

4、非常、最（初极狭）

55.寂：

1、平静（视端容寂）

2、寂静（寂寥无人）

56.加：

1、更加（而山不加增）

2、好处（万钟于我何加焉）

3、虚夸，以少报多（弗敢加也）

57.间：

1、夹杂（中间如拉崩倒之声）

2、一会儿（立有间）

3、参与（又何间焉）

4、中间（傅说举于版筑之间）

5、期间（奉命于危难之间）

6、量词（宫阙万间都做了土）

7、间隔，隔开（遂与外人间隔）

8、暗暗地（又间令吴广之次所旁）

58.见：

1、同“现”（路转溪头忽见）

2、引见（胡不见我于王）

3、召见，接见（于是见公输盘/曹刿请见）

4、拜见（子墨子见王/乃入见）

5、知道（见往事耳）

6、看见（贵人过而见之）

59.将：

1、将领，名词（则命一上将）

2、率领（则命一上将将荆州之军）

3、将要（公将战）

4、搀扶（出郭相扶将）

5、无实义（宫使驱将惜不得）

60.角：

1、吹奏的乐器（鸣角振铃）

2、吹号角（且角且走）

61.借：

1、借（每假借于人）

2、依*（愿借子杀之）

3、即使（借第令毋斩）

62.尽：

1、没有了（担中肉尽/林尽水源）

2、全部取得（利尽南海）

3、尽量，尽可能（进尽忠言）63.就：

1、接近、趋向（此人可就见，不可屈致/颓然就醉）

2、完成，达到

3、即使 64.居：

1、过了（居十曰）

2、停留（不可久居）

65.举：

1、传扬（死即举大名耳）

2、发动（举大计亦死）

3、被举用（管夷吾举于市）

4、参加（董生举进士）

5、全（举国欢庆/举世无双）

66.具：

1、同“俱”，全、都（具答之）

2、具有（各具情态）

67.决：

1、判断（孔子不能决也）

2、分别（意难决舍）

3、断然（故决然舍去）

68.绝：

1、隔绝

2、极点（以为妙绝《口技》）

3、停止，消失（群响毕绝《口技》）

4、极高的，陡峭的

69.开：

1、散开（曰出而林霏开）

2、放晴（连月不开）

3、打开（旁开小窗）70.可：

1、大约（高可二黍许/潭中鱼可百许头）

2、可以（珠可历历数也）71.苦：

1、苦于（苦秦久矣）

2、使„„苦（苦其心志）

3、愁（何苦而不平）72.乐：

1、以„„为乐（太守之乐其乐）

2、使„„快乐（钟鼓乐之）

3、乐趣（而不知人之乐）

4、欢乐、快乐（游人去而禽鸟乐也）

73.类：

1、类似（绝类弥勒）

2、同类（不与培塿为类/臣以王吏之攻宋为与此同类）

74.利：

1、有利的（天时不如地利）

2、锐利（兵革非不坚利/怀抱利器）

3、认为„„有利可图（父利其然）

4、物资（利尽南海）

75.隶：

1、属于（世隶耕）

2、跟着（隶而从者）76.良：

1、真，实在（良多趣味）

2、善良（此皆良实）

77.临：

1、面对、对着、当着（执策而临之/把酒临风）

2、来到，在（临溪而渔/临池学书）

3、*近（有亭翼然临于泉上者）

4、将要（故临崩寄臣以大事）78.鳞：

1、像鱼鳞一样（鳞浪层层）

2、鱼（呷浪之鳞）

79.令：

1、命令。（乃令符离人葛婴„„《陈涉世家》）

2、让，使。（忿恚尉，令辱之）

3、指县令。（陈守令皆不在）

80.妙：

1、奇怪（妙无一人肯泊岸）

2、奇妙（以为妙绝）

81.名：

1、命名、起名（名之者谁《醉翁亭记》）

2、说出（不能名其一处《口技》）

3、名字（自名为罗敷《陌上桑》）

82.谋：

1、商量（陈胜吴广乃谋曰/聚室而谋）

2、谋划、筹划（抑亦人谋/肉食者谋之）

83.奇：qí

1、奇特。（明有奇巧人《核舟记》）

2、奇怪，罕见。（此独根分而枝合，奇已!《峡江寺飞泉亭记》）

3、jī。零数。（长约八分有奇《核舟记》）

84.骑：

1、jì，骑兵（骑千余）

2、马（并有乘骑弄旗标枪舞刀于水面者）85.前：

1、前面（其一犬坐于前《狼》）

2、上前（狼不敢前《狼》）

86.强：

1、强悍（凶强侠气）

2、有余（赏赐百千强）

3、勉强（不可强以仕）

4、力行（慕义强仁）

5、强盛，强大（以弱为强者）

6、通“僵”，僵硬（项为之强）

87.且：

1、将近（年且九十《愚公移山》）

2、况且（且焉置土石《愚公移山》）88.清：

1、清澈（水尤清冽/回清倒影）

2、凄清、冷清清（以其境过清）89.情：

1、实情（必以情）

2、友情、交情（于是与亮情好曰密）

90.请：

1、请允许，敬辞（请献十金）

2、请求（曹刿请见）

3、请教（俟其欣悦，则又请焉）91.穷：

1、穷尽，动词（穷山之高而止/穷回溪/欲穷其林）

2、尽头，名词（而不知其所穷）

3、穷尽，形容词（乐亦无穷）

4、深（穷冬烈风）

5、贫穷（所识穷乏者得我与）92.屈：

1、委屈（猥自枉屈）

2、弯曲（手指不可屈伸）

93.去：

1、走开，离去（一狼径去）

2、距离（我以曰始出时去人近/西蜀之去南海。）94.阙：

1、宫殿（不知天上宫阙今夕是何年）

2、同“缺”，中断（略无阙处）

95.容：

1、许、让（虽席地不容闲）

2、神色（视端容寂）

3、容貌（花态柳情，山容水貌）96.乳：

1、喂奶（妇抚儿乳《口技》）

2、奶头（儿含乳啼《口技》）

97.善：

1、专长，名词（岂爱人之善）

2、好（善哉，吾请无攻宋矣）

3、擅长，动词（罗敷善蚕桑）98.尚：

1、尊重、推崇（而使后人尚之如此）

2、还（而君前途尚可）

3、尚且

99.少：shǎo

1、一会儿（少时）

2、稍微（意少舒

3、不多（饮少辄醉）

4、shào，年轻（陈涉少时）100.舍：

1、学舍、书馆、房屋（至舍/屋舍俨然）

2、舍弃（舍文轩而窃敝舆/便舍船，从口入）

3、丢开、离去（意难决舍/故决然舍去）

4、shě，施舍（舍与你的《范进中举》）

第五篇：一词多义个人教案

“‘一词多义’之字形推演”学案

一．导入新课，明确目标

这个学期，我们开始了针对300个文言实词的系统复习，做了不少的练习。在做练习的过程中，相信同学们都发现了一个共同的特点，每一个实词对应的是不同的多个含义，这种现象叫做文言实词的“一词多义”。

高考的考纲一共列举了300个文言实词，每个实词又有着不同的含义，这些不同的义项之间是否潜藏着某种关联呢？如果能够探寻出这种关联将对我们理解和熟记这300个实词，以及进一步提高文言文阅读能力大有裨益。今天我们就一起做一次探寻。

二．检查作业，初步感知

1.我们先来了解一下预习作业的作答情况，第一组题是有关“国”字的四个例句，哪位同学同学说一说这四个“国”字的词义是什么。① 思国之安者，必积其德义。《谏太宗十思疏》

国家

② 呜呼！灭六国者六国也，非秦也。《阿房宫赋》

诸侯国

③ 逝将去汝，适彼乐国《硕鼠》

地方 地域 ④ 登斯楼也，则有去国怀乡……感极而悲者矣。《岳阳楼记》

国都

 很不错，你注意到了“国家”与“诸侯国”之间的细微差别。

 有同学有不同意见吗？你的依据是什么？（范仲淹是离开了自己的国家吗？还是被贬谪离开了国都，离开了京城，所以他才说“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”） 分析的很精彩，有理有据，国的确是国都的意思，从它的字形来看„„本义应该是国都，由国都（具体化）引申到国家到诸侯国，（宽泛化）引申区域。 好，同学们，我们接着思考一下，“国”的这三个义项直接呈现出怎样的特点？（虽然是一词多义，但是意义接近），这种词义相近是由什么造成的呢？我们再来看第二组题目，看能否发现蛛丝马迹。

2.“亡”字的释义请同学回答。

①沛公今有急事，亡去不义，不可不语。《鸿门宴》

逃跑 ②秦无亡矢遗镞之费。《过秦论》

耗费 损失 ③堕军实而长寇雠，亡无日矣！《秦晋殽之战》

灭亡 ⑤河曲智叟亡以应。《列子·汤问》

无

 很好，大家再思考并讨论，“亡”的这四个不同的义项，最有可能是从那个基本义里引申出来的？逃跑——失去——消亡——无，对照字形，也是这样的道理。

 同意吗？从这两道题目以及我们的讨论中我们发现，一词多义虽然意义众多，但是大多数是由一个基本词义引申而来的——我们称之为“本义”、“引申义” 10min

三．课堂提升，探寻规律

1.我们接着再来做一组有关“鄙”字词义的练习，然后判断它的不同意义，以及指出哪一个义项是他的本义，哪个是引申义？做出这样判断的依据是什么？ 鄙

① 匈奴背叛不臣，数为寇暴于边鄙。《盐铁论·本议》

边境边邑 ② 越国以鄙远，君知其难也。《曹刿论战》

把……当做边境 ③ 人贱物亦鄙，不足迎后人。《古诗为焦仲卿妻作》

鄙俗，地位低下 ④ 孔子鄙其小器。《训俭示康》

鄙视

 词性：名词（判断性和概念性）——随着人类语言慢慢走向丰富，出现了形容词/动词以及其他词性的运用。综上所述，名词性的“边界”是本义，„„是引申义。有逻辑性有形象性  字形角度：通过对“鄙”的研讨，我们可以得出这样一个结论：从汉字的构造的字形上，往往能够推导出一个字的造字本义。

2.现在，我们在解释下列加点的“顾”字，并根据字形来说明它的本义，梳理词义引申的脉络。（每个问题请不同的同学解答）顾

① 既然已，勿动勿虑，去不复顾。《种树郭橐驼传》

回头看 ② 君臣相顾，不知所归。《伶官传序》

看 ③ 三顾茅庐

拜访

④ 大行不顾细谨，大礼不辞小让。《鸿门宴》

顾及

⑤ 顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。《廉颇蔺相如列传》只是 ⑥ 人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？《为学》

难道

 解释字形

 看——看望拜访——在意顾虑——回头看——虚词  实词——虚词（表轻微转折，表反问）

小结：通过大家对几个字的研讨，宏观上领略了汉字的博大精深，微观上发现了造字的本义可以在字形的偏旁部首中寻找奥秘，其中找到本义，就等于找到了钥匙，能顺势理解识记他的引申义。另外，词义的引申是慢慢由实词意义向虚词意义发展，而虚词意义恰恰是我们考试中的重点和难点。

30min 四． 实战演练

结合以上的学习和研讨，我们来一次实战演习。请看题 “弥年，……”

写出“弥”字的释义，并根据字形来推导“弥”字的本义，梳理其词义引申的脉络。弥：1.马畜弥山

满

2.弥合补 合

3.奉之弥繁，侵之欲急

副词 更加 4.旷日弥久而无益于理

长久

【2014年高考上海卷】

1.今始置船场，执事者至多„„若遽与之屑屑校计锱铢，安能久行乎！

遽 —— 虎豹猛兽——古代报信的快马或驿车——急忙的 仓猝 且使遽告于郑。

遽兴姜戎。

遽扑之

2.江船达扬州，汴船达河阴，河船达渭口，渭船达太仓，其间缘水置仓，转相受给。缘：原意 猪鼻子边缘，衣边——边缘——沿着 顺着——关联 四． 作业：反思总结 本

1.兵弱于外，政乱于内，此亡国之本也。（《韩非子》）

根源 2.臣闻求木之长者，必固其根本。（《谏太宗十思疏》）

草木的根

3.抑本其成败之迹，而皆自于人欤？（《伶官传序》）

推究本源 4.且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。（《陈情表》）副词 本来 5.今背本而趋末，食者甚众，是天下之大残也。（末，指工商业；残，祸害。）《论积贮疏》

本业，特指农业

6.“舍本逐末” 基础的根本的东西

被

① 未几，成归，闻妻言，如被冰雪。（《促织》）

覆盖

② 屈原至于江滨，被发行吟泽畔。（《史记•屈原列传》）

披散

③ 虽万被戮，岂有悔哉！（《报任安书》）

被动 ④ 项王亦身被十余创。（《史记•项羽本纪》）

蒙受遭受

⑤同舍生皆被绮绣。（《送东阳马生序》）

穿