感冒的教学设计

第一篇：感冒的教学设计

全国盲人中等专业统编教材内科按摩学

第一章肺系疾病 第一节 感冒(第一课时)教学设计

张家口市特殊教育学校

【教材分析】

《内科按摩学》是中医康复保健专业的一个临床科目，实操性极强，也是该专业理论与实践相结合的关键步骤。本教材主要分为肺系病症、心脑系病症、脾胃肠系病症、肝胆系病症、肾膀胱系病症和其他疾病六个部分。“感冒”一课是肺系疾病第一节内容，在本章节占据重要的地位，是肺系疾病教学收开始的一个重要知识点，也是生活常见病，本节同时也为肺系其他内科病变的学习打下了不可忽视的基础。【教学内容】

教材第一章、第一节《感冒》的全部内容。【教学目标】

1、知识与能力：通过学习让学生精准的掌握感冒的病因病理、临床表现和按摩治疗，提高他们的动手能力、逻辑思维能力以及形象思维能力。

2、过程与方法：本节课我采用引导探究、自主探究、散点知识整合等方法来进行新课改下的自主教学，让学生在自主学习模式下学会如何探究新知，找问题、寻思路、活方法、解答疑。

3、情感态度与价值观：通过情境创设，让学生感到按摩医生的伟大，使他们建立正确的人生观和价值观。【教学重、难点】

教学重点：按摩治疗。

教学难点：病因病理。【教学准备】

教学资料、手法布、教学课件。【教学过程】

第一部分：课前预备

以我自编“口”字派韵律操抬臂屈伸手腕、云指练习、拿腿练习进行课前准备。目的是集中学生注意力，并为按摩治疗手法操作做好铺垫。

第二部分：相关知识链接

一、情境导入

播放一段生活场景——感冒的视频进行情景导入，引出课题——《感冒》。概念：感冒是感受触冒风邪所致的常见外感疾病。临床表现以头痛、鼻塞、流涕、喷嚏、恶寒、发热及全身不适等为主要特征。本病四季均可发生，但以冬、春两季多见。

二、相关知识链接

学习感冒需要很多相关已知内容，为使学生在探究新知前打好基础，增加视障生的形象思维和整体观念，通过教师的整合引导、综合提问：

1、六淫是指什么？

2、风邪的致病特点是什么？

3、肺的生理功能？

4、肺的生理联系？

等问题来检查学生预习情况并巩固已知内容。从而激发学生学习兴趣和增加他们自主探究新知的渴求欲。

第三部分：新知自主探究 第一环节：引导探究病因病理

通过多媒体出示图片，教师描述3个生活感冒的场景，1.两位年轻的女孩为了美丽，在严寒中，穿短裙等公交。2.在气温骤降时，妈妈给孩子穿了很厚的衣服，孩子被捂得发烧了，到医院打针。3.在炎热的夏季，一个小女孩穿的很清凉，对着风扇在吹。采用帮、扶、放进行教学。

帮：让学生边聆听边感知：感冒的外因。引导学生从常见到少见的顺序总结出临床中感冒的病因。风寒，风热，暑湿

扶：教师描述一个生活场景，在季节交替的时候，往往会出现一个班级或者一个宿舍大部分同学感冒的场景，让学生总结出疫疠邪气这个病因。

放：在合作探究损病因时，学生自己说出感冒的病理，以加深和巩固本节课难点知识，在扶、和放的过程中学生能运用二级笔记强化法进行记录。

第二环节：小组讨论自主探究临床表现

此环节将课堂完全交给学生，从而达到培养他们的学习主动性和自主探究能力。

通过教师引导，让学生说出感冒三个临床表现分型……然后根据学生回答的风寒、风热、暑湿，让学生分组探究这三方面的具体内容。老师不仅参与学生讨论，而且要对学困生进行重点辅导，以使其尽可能的跟上正常的教学进度。之后各组汇报临床表现的内容，并运用三级教材扩展法进行此内容知识的扩展延伸。

1、身体体征有哪些；

2、舌象；

3、脉象；

第三环节：整合探究按摩治疗和注意事项

一、在探究按摩治疗时，我采取学生质疑学生回答，让学生将治疗方法、治疗原则（宣肺解表）、施术部位（颈肩部、头部、背部）、主要穴位（风池、大椎、风门、肺俞、外关、鱼际、列缺、曲池、合谷、太阳、口禾髎、迎香、）、主要手法（推、揉、按法、擦法、拨法搓、摩、等）进行小组讨论探究，教师参与其中并给一定的指导，以达到及时纠错的目的。

二、在寻找按摩治疗思路时学生将散点知识进行整合，这样学生在探究的过程中就会有清晰的治疗脉络，最后教师适时做补充。

三、然后以风寒、风热、暑湿不同临床表现类型为题让学生进行发散风寒、发散风热类、解暑祛湿类手法操作。理论指导实践，将学生分成三组，每组由优秀学生当组长，组织学生探究手法治疗步骤。在手法操作过程中教师进行手法变式延伸，我以教材扩展法，从通用治疗方法延伸至有针对病因的的手法治疗步骤，重视手法操作的精准性，使临床治疗的作用更加突出，有利于学生对知识的串联，累积，加工，从而达到举一反三的效果。

四、教师在保证多数学生操作正确的同时实施一级定位实操法对学困生进行辅导，体会与亲传并用，使其学会重点内容。

重点知识的学习是通过师生互动、理论与实操结合、变式延伸的方式来完成的。

生活调养有学生自由讨论 第四环节：总结布置作业： 总结……

作业：为熟练掌握本节课的按摩手法，并在临床中能灵活应对感冒治疗，课下让学生临床实践。【教学说明】

根据我班学生的特点，在本科的学习中，我采用了五多教学法来补偿他们因视力缺陷带来的学习障碍，即多交流、多聆听、多感知、多动手、多实践。如多处的讨论汇报、描述讲解、手法实操等；利用三级教学法减小因基础不同或年龄悬殊所造成学习能力的差距。即一级定位实操法、二级笔记强化法、三级教材扩展法。如学困生的定向辅导、讨论时做笔录及两处的知识延伸；从而使各层次的学生均能学有所获、学有所成、学有所精。

第二篇：如何应对感冒教学设计

如何应对感冒教学设计

健康对于幼儿成长来说是最重要的。天气冷了,我发现本班有许多幼儿不愿多穿衣服,导致了感冒，每天带药来幼儿园吃的人数也多了，有些还很怕吃药，因此，我设计了这一活动，让孩子知道感冒的有关知识，促进幼儿的健康长成。

1．了解感冒的症状，知道感冒后身体不舒服要及时告诉大人。

2．初步了解一些预防感冒的方法。

3．知道感冒了不要怕打针吃药，要做个勇敢的孩子。

重点：了解一些预防感冒的方法。

难点：了解感冒的症状。

预防感冒方法的图片。

园园妈妈打电话给老师，说园园直打喷嚏，还流鼻滴，吃不下饭，不能来幼儿园和我们一起玩了。

1．园园怎么了？为什么会感冒？

教师小结：穿衣服少了、蹬被子了、到人多的地方被传染了都容易引起感冒。

2．你们感冒过吗？感冒了会有什么感觉？

教师小结：流鼻涕、喉咙痛、头痛、咳嗽、打喷嚏、有时候会发烧，当身体不舒服的时候要及时告诉大人。

讨论：园园会到哪里看病？她打针的时候哭了没有？小朋友打针的时候是怎么做的？哪个来学学打针的动作是怎样的？

教师小结：小朋友也是勇敢的孩子，如果你感冒了，要赶紧去看医生，不怕打针吃药，这样感冒很快就会好了。

1．讨论：小朋友想一想，怎么样就不感冒了？

2．看图片提升经验，了解预防感冒的方法：勤洗手、多喝水、不挑食、睡觉盖好被子、天冷了及时穿衣服、不到人多的地方去、多锻炼身体……

幼儿进行区域活动——宝宝医院。

第三篇：幼儿园教学设计《预防感冒》

预防感冒

张道娟

岷县幼儿园

 活动目标

1、了解一些感冒的病症以及传播途径。

2、懂得预防感冒的小常识，积累一些健康生活的经验。

 活动准备：

教学挂图《预防感冒》。

 活动过程

1、引出话题：

教师有班级点名活动引出今天的教学活动。

“这些天，XX小朋友为什麽没来呀？”

幼儿相互交流各自对感冒的感受与体会。

“你得过感冒吗？感冒的时候人会有什么感觉？”

教师小结：感冒的时候会出现发烧、咳嗽、流鼻涕、鼻塞等症状。

2、了解感冒的传播途径：

教师介绍患感冒的原因及感冒传播的主要途径。

“人们一般是由于什么患上感冒的？”“除了着凉以外，感冒会不会是别人传染给你的，又是怎么传染上的呢？”

教师小结：不注意冷暖或身体抵抗力差的人容易得感冒。另外，流行性感冒还可以通过吐沫、痰等传播。

3、掌握预防感冒的小常识：

教师与幼儿一起交流预防感冒的方法。

“我们应该怎么来保护自己，尽量不让自己和别人患上感冒？”

教师出示图片，幼儿了解预防感冒的具体方法，师生一起进行归纳小结。

不随地吐痰、常开窗通风、勤洗手洗脸、经常锻炼身体、适当吃点醋及大蒜、洋葱。流行性感冒肆虐期间，幼儿要尽量减少到人多拥挤的地方去。如果已患上感冒，则打喷嚏时要用手帕或纸巾捂住口鼻，而且要侧转身，不能对着他人打喷嚏，因为这是不礼貌的行为。 活动延伸

小朋友们一起跟老师出去锻炼一下，增强我们的免疫力，让“坏家伙”感冒不敢再来找我们了。跟老师一起去做运动吧。

第四篇：感冒的用药指导信息化设计

《感冒的用药指导》信息化教学设计

感冒是自我诊疗最高的病症，掌握其问病荐药技能非常重要。

一、学情分析

1、学生：手机控，具备一定的信息技术能力，喜欢直观新颖的图片和视频传播方式，亲睐体验式学习；

2、课时：周课时为2学时，学习的延续性不足；

3、内容：感冒均亲身经历，认知度高，易于学习理解，实际工作中应用性很强。

二、教学目标

1、知识目标：掌握感冒的种类、症状；熟悉常用药物的种类、规格、价格、用途、用法用量、不良反应及注意事项等。

2、能力目标：能够对感冒进行问诊并初步诊断；能够推荐合适的药品，并结合药品说明书提供用药指导。

3、态度目标：培养科学严谨、安全合理用药及团队协作意识。

4、教学重点：感冒的诊断、用药方案制定及用药指导。

5、教学难点：感冒的用药方案制定。

三、教学策略

1、翻转课堂：以导学案为基础，以云课堂平台为支撑，有效整合学习时间，激发学习兴趣，形成课堂内外一体化，线上线下一体化，；

2、校企合作：在药店进行参观、访谈，增长专业知识，增强职业意识；

3、教学做合一：任务引领，情景模拟，分组完成，以体验式、合作式完成学习，充分领会掌握学习方法，提高知识应用能力。

4、过程化评价：全程考核，共同参与，促进学习。

四、教学过程

1、课前：

①导学案：发布任务，按导案要求进行学习准备和资料查询； ②微课学习：在云课堂或职教新干空间平台中观摩微课：《感冒用药注意 多》、《品牌感冒药大PK》，熟悉常用感冒药的商品名、通用名及注意事项，并就相关药理、疾病知识及微课内容等进行学习、检测，教师进行网上评阅分析； ③问卷调查法：发布感冒药的问卷调查表，进行网络问卷调查，了解感冒药的应用情况，统计分析。

④药店调查：分组进行社会药店参观调查，根据感冒类别，结合网络及实地调查结果，选取五种常用药品制作课件，介绍其价格、规格、厂家，并重点比较两个药品，将其上传至云课堂作业平台。师生进行评价后挑选几组进行课堂展示。

2、课中：

① 手机考勤，引入，总结汇报课前习题完成情况。5min ② 调查：感冒的分类及症状，提问并总结。10min ③ 讨论：感冒的问病要点及治疗原则。5 min ④ 感冒的治疗方案及药物：学生汇报课件，教师总结并展示常用药品实物。20min ⑤ 案例分析：就不同案例提出用药指导方案，微信群集体讨论或者弹幕实时互动。5min ⑥ 观看视频：挑选典型的感冒问病荐药案例录像，请学生就录像中的优点及不足进行点评。7min ⑦ PPT展示：问病荐药的流程，给出评分标准。3min ⑧ 药房情景模拟：分组就以上案例，进行药品指导情景模拟训练，轮流表演，师生点评，评选最佳表现小组，给予奖励。30min ⑨ 总结。5min

3、课后：

①习题巩固及视频制作：《感冒的问病荐药》）。

②微信群交流及进行过程化评价：自评、互评及教师评价。

五、教学效果

好。

第五篇：感冒须知

一、感冒须知：

1、感冒千万不要滥用抗生素，这在国外是被严厉禁止的，在美国对抗生素的管理比枪支还严。因为西医理论认为，抗生素对病毒感冒不但无效，而且会有副作用。国内医院滥用抗生素退烧，实际上是破坏了人体免疫力，使免疫系统无法抵御外邪，使病气深入加重了。表面症状虽然暂时消失，但不久必然出现更严重的内脏功能失常症状。

2、受寒感冒发烧，无论用任何凉药“退热”都是错误的，这是“释邪攻正”的“投敌卖国”行为。发热是身体抵御寒邪，努力使寒邪外散的正常抗病反应，汗出则热退，这过去在民间属于常识，老太太都会用姜汤（生姜红糖水）（辛甘化阳）治感冒。但是现在都只知道退热，殊不知这种退热的性质等于投降，就像当年的满洲国一样，虽然没有枪声，实际上国土已经沦陷，东北人民已经变成亡国奴了。

3、感冒应分六经治疗，《伤寒论》是治疗一切感冒的经典。感冒初起都是从主一身之表的太阳经入，太阳病的主方有两个：一个是桂枝汤，一个是麻黄汤。一个治的是伤风，一个治的是伤寒。伤风正气外散，有汗；伤寒邪气内敛，无汗。伤风身软，伤寒身重。两者共同的特点是“头项强痛而恶寒”。

4、所谓的“风热感冒”大多数时候只是主观想象，只要天是寒的，就不会有所谓的风热。说发烧能够导致肺炎脑炎等同样也是一种主观想象，是以讹传讹道听途说的结果，真热的阳明证是不会在太阳受邪的阶段出现的。而夏季的中暑与通常感冒性质不同，中暑为受热汗出过多，伤津虚脱所致。中暑得凉则解，感冒得凉则重。感冒的性质通常是寒性的，不可雪上加霜，这在大众之中应该成为常识。

二、治疗方药：

1、桂枝加附子汤：感冒发烧，头痛，出汗，怕冷，腰酸重，鼻鸣干呕.桂枝3克，白芍3，炙甘草2，黑附子1，生姜3片（切），大枣2枚（掰开）

开水泡服，早七时，下午四时，晚睡前各服一杯。3剂。

2、麻黄理中冲剂：感冒发烧，头痛，身痛，骨节痛。无汗，喘。饮食难入。

麻黄3，桂枝2，炙甘草1，杏仁2克，白术2，党参2，干姜2，黑附子2开水泡服，早七时，下午三时各服一碗。两剂。

3、加味小青龙汤：感冒被凉药误治，热退后咳嗽不止，饮食减少，痰喘。

麻黄2，细辛2，黑附子3，五味子2，陈皮2，半夏2，茯苓2，白术2，干姜2，炙甘草2，桂枝3，白芍2

开水泡服，早醒时，下午三时各服一碗，忌食生冷油腻食品，2剂。

4、桂枝二陈汤：感冒出汗，打喷嚏，流鼻涕，鼻塞，有痰。

桂枝3，白芍3，炙甘草2，陈皮2，半夏2，茯苓2，生姜2片，大枣一个掰开。

开水泡服，早七时，下午三时各服一碗。四剂。

5、感冒治愈后，仍有食欲不振，精神不足，肢寒怕冷等阳虚症状的，改用附子理中丸调整。大人早午饭前各服二丸（大蜜丸），小儿各服一丸。

6、其他经的病症已不属于普通感冒范畴，通常感冒初期不经误治不会出现里证，若出现少阳阳明或三阴证，知犯何逆，随证治之。情况复杂，可向明医问诊，患者及家属不要轻易擅自用药。

三、答问：

问：三七先生给的治感冒的药方多是有发烧症状的，如果要是受寒引起，还没有到发烧的地步只是鼻塞、头痛、打喷嚏、流鼻涕、嗓子痛、舌苔白腻、口中有腻感无味、四肢无力等症状时，该如何用方呢？

答：

麻黄2，细辛1，黑附子3

开水泡服，早七时，下午五时各服一碗，二剂。

四、美国专家眼中的中国式“退烧”“吊水”

“中国才作这样处理，美国没有退烧针”

1991年7月的《人民日报·海外版》刊登一篇“在美国求医”的文章，作者是美国马里兰大学医学院的“访问学者”。他赴美后不久因“感冒发热”去医院急诊：“经过全面检查和抽血化验，医生诊断是流感”。作者抱怨：“医生只开了一张处方，由我们自己去买了一小瓶 Advil（布洛芬），这是一种不需要处方就能买到的自用感冒药。”

次日他未见好转又去就诊。“一位美籍华人医生查阅病历、仔细检查后说：„昨天你来，他们未作处理，这是属于病毒性流感。‟”“我请求医院给予退烧针

和输液，这位严守职责的医生回答：„中国才作这样处理，美国没有退烧针。‟发热是机体的一种保护性反应，一般只在过高热时才可能损及神经系统，出现意识障碍。所以，Schmitt 把家长对儿童发热的过分担心称为“恐热症”。处理发热的关键在于诊断，而不是急于退热。

为什么要静脉滴注？

1994年6月，美国哈佛公共卫生学院的一个访问组参观安庆市附近的一所乡镇卫生院。当时病房里有13位病人，看上去病情都不重，但有11人在“吊水”，其中1位还举着吊水瓶走动。一位美国教授对此大惑不解，问这些病人生什么病，为什么要静脉滴注？