谈远程教育资源在小学语文学科教学中的应用

第一篇：谈远程教育资源在小学语文学科教学中的应用

仁怀市第六届中小学教研经验交流材料

谈远程教育资源

在小学语文学科教学中的应用

仁怀市学孔乡林阁小学 姓名：穆 娟 联系电话：***

作者简介：穆娟，女，25岁，2004年6月毕业于贵州省南白师范学校，同年9月参加工作，现在在仁怀市学孔乡林阁小学担任教育教学工作，同时负责班级管理工作。几年来，一直对工作认真负责，不断总结经验，认真撰写教育教学论文，也多次得到教育同仁的肯定。

【摘要】随着社会的发展，现代信息技术在教育教学中的普及，国家远程教育项目顺利实施，使广大农村的教育教学改革进入了一个新的时期，在课堂教学中，应用远教资源已成为当今教学改革的趋势，它使同在一片蓝天下的农村孩子得到了和城市孩子一样的教育。远程教育如同催化剂，使教师们通过远程教育，不断学习教育理念、先进的教育思想，为学校的校本培训和教师的终身学习铺设了快捷的绿色通道。远程教育利用各种网络给学习者提供了丰富的信息，使教师以及学生的素质得到了快速提高。远程教育还使教师课堂不再“寂寞”，学生们不仅限于以书本去理解课文内容，而是可根据优质的教育资源进行自主学习。

【关键词】现代远程教育 语文教学

应用

在基础教育薄弱的农村学校，长期以来的课堂教学现状都是教师“一张大嘴说古今，一支粉笔点春秋”。陈旧的教学手段，严重制约着教学质量的提高；封闭的教育环境，影响着学生的全面发展；教师狭隘的见识，与新课程标准理念之间存在着巨大的鸿沟。随着农村中小学远程教育项目工程的实施，让我们看到了农村小学教育发展的宏伟蓝图，看到了教育的又一个春天，使地处偏远的农村孩子能够享受与发达地区的孩子相同的教育资源----“同在一片蓝天下，共享优质教育资源”。作为一名年轻的农村小学语文教师,结合自己近几年来运用信息技术课堂教学的实践和总结，我现来谈谈远程教育资源在小学语文学科教学中的应用。

一、利用图片资源，锐化学生感官

人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托手段促使学生进入文本所描写的特写情境中，使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情。学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。在农村远程教育资源里有很多图片，我们可以根据需要，把资源中的图片直接加工展示给学生，来锐化学生的感官。

例如，二年级上册《识字一》是一次词语教学，是让学生积累一些四字词语，如“层林尽染”、“叠翠流金”、“天高云淡”等。这些词语所描绘了秋天的美景，在教学时我试图用语言进行描述，让学生想象那种景色，甚至还在黑板上画了景物，以求学生更形象地理解。可是，许多学生仍用似懂非懂的眼神望着我，期待着更进一层的讲解。此时我就想：要是有现成的景物图片该多好啊！课后，我就从远教网中查出了许多相关的风景区图片，结合词语制成课件，第二天将学生带到远教室上课，将图片展示在学生眼前，让学生们看景学词，学生们一边看着一幅幅美丽的图片，一边听着讲解，表现出一脸的释然。

再如，在教学《美丽的小兴安岭》一课时，为了突出教学重点，我借助图片资源制作成幻灯片，采取静动结合的方式，让学生观察体会并加深理解。比如：先打出小兴安岭的全貌幻灯片，让学生直观看到小兴安岭幅员辽阔、树茂林密、一片葱葱茏茏的景象。学生从中领会到文章中为什么要把小兴安岭比喻为绿色的海洋；在教学小兴安岭“春、夏、秋、冬”四季各不相同的景色时，则采用固定幻灯片的方式，让学生观察每个季节的静态画面，体会不同季节的具体特征。学生通过幻灯片，再结合课文具体描写的句子反复朗读，加深理解，使课堂较好地突出了教学重点。

又如，我教学过的一年级下册《识字三》，利用原来教学所总结的经验，加之这是一首描写大自然美景的对子歌，为了吸引所有的学生，让同学们兴趣高涨，让课堂气氛非常活跃，我采用了利用图片理解的方法，把课文中的美景一一展示在学生面前，他们在图片欣赏中不知不觉掌握了新的知识。简单的资源利用，将单纯的文字变成鲜明生动的图画，将复杂的东西一下简单化了，这让学生学得愉快，教师教得轻松，进而提高了教学效率。

二、妙用音频资源，强化听觉感受

如果说视觉是一种景象美，那么听觉便是一种语言美。朗朗上口的文字和幽雅动听的音乐会使学生陶醉于文本的意境中，让学生插上想象的翅膀翱翔在听觉的海洋，因为音乐是开启人们情感闸门的钥匙。

农村远程教育技术是一个新出现的教学手段，在资源库里有许多和学科相关的音频资源，我们可根据自己的教学安排，适时从中选择，应用与课文配套的配乐，朗读录音，来补充教学，加深学生对文字的理解，充分发挥学生的想象力，达到语言文字表达所不及的效果。尤其对普通话不理想的教师来说，无疑是一种帮助。

如在《春雨的色彩》一课教学中，我运用多媒体电教技术，首先通过一个动听的歌谣“小雨沙沙”,学生引起了兴趣这时我趁机引入课题：春雨是否有颜色？学生回答是“无色”，那么课文是怎样写的，我们打开书读一读就知道了。我没有正面肯定，而是让学生通过读来体会春雨的色彩，目的开发学生的思维，自主学，从文中找到或从中体会到春雨的色彩，让他们充分发挥想象力，并达到预期目的。

又如在教学《雨》一文时，先播放从资源库中录制的一段录音，那轰隆隆、哗啦拉、噼噼啪啪的雷雨声迅速把学生带进一个紧张而又惊异的氛围之中，学生的注意力一下都集中起来。紧接着出示一幅幅图片，学生随着教师的配乐朗读：“满天的乌云，黑沉沉地压下来，树上的叶子一动也不动，闪电越来越亮，雷声越来越响……”学生入情入境，很快知道了雨前、雨中、雨后的不同景象，刚才还是满天的乌云，树上的叶子不动，蝉不鸣；一会儿狂风大作，雷雨交加，窗外什么都看不清；一阵雷雨过后，太阳出来了，彩虹挂在天空，蝉叫了，池塘里水满了。这种融音乐、画面为一体的教学情境，不仅使学生很轻松地掌握了课文内容，而且受到大自然美的感染和熏陶，从而获得了最佳的教学效果。

三、利用动画资源，碰撞思维火花

古今中外的名家都非常重视启发学生在学习中发现问题和提出问题。经过多媒体辅助语文学科的教学，能够把多种现代化媒体的视听功能融合在一起进行综合运用，为学生创设丰富多彩的学习环境，使语文课堂教学更形象，让学生能眼见其形，耳闻其声，形成大容量的信息传送，使抽象的概念成为具体的事物，使静止的画面成为活动的情景，从而使学生认知由感性上升到理性，更恰当地把握好教学的重点，掌握好教学的深度和广度，启发学生课后自行探求和应用知识，获得最佳的教学效果，促进学生在学习语文活动中进行深度思考，产生假设与推断，引起想象与联想，发展发散与聚合等思维能力。

如《田忌赛马》一文，讲述了孙膑帮助田忌与齐威王赛马转败为胜的故事，孙膑对双方的马的强弱进行了简单分析的那一段，正是对学生进行思维训练的良机。利用多媒体课件创设出来的动画情景，演示出赛马出场顺序，让学生形象化地理解转败为胜的科学道理。接着启发学生分析有没有其他出马顺序同样能使田忌取胜，并配以动画，显示比赛结果。通过交流发现，孙膑设计的出场格局是使田忌赢得胜利的唯一方法。用这种教学手段诱导学生质疑问难，有效地满足了学生渴望探索的心理需求，加深了学生对课文内容的认识，增强了学生对文章的理解和记忆。突破了教学重点，发展了学生思维。

四、妙用文字资源，拓展知识视野

小学语文中，学生对一些文本的内容不太熟悉，但是学完了以后往往还有浓厚的兴趣想了解相关的内容。运用远程教育资源可以查到非常丰富的学科相关文字资料，它仿佛是一个神秘、奇妙的图书馆，可帮助教师极大地满足学生的求知心愿。

例如在学完《美丽的小路》这篇课文后，学生还想知道更多的环保知识，于是笔者就在远程教育资源上查到《什么是大气污染》、《世界地球日（4月22日）》、《什么是太阳黑洞》、《拯救地球》等；除此之外，我们还可以把远程教育资源拓展资料上和课文配套的习题精选、优秀作文等类的文章，经过自己的筛选打印，张贴于教室专栏，时时更新，让学生把它作为学习语文知识的窗口，以此来拓展学生知识，同样能起到事半功倍的效果。

五、巧用视频资源，激发情感升华

感情对人的认识和行为起着刺激性作用。学生只有融入情境，与文本中的形象息息相通，产生共鸣，才能真正使教学成为学生的内部需要，达到读懂课文、养成能力、升华情感的目的。

在我们接收到的资源里面有很多视频资源，如《课程资源》和《学习指导》栏目中有些视频素材可用来直接教学，以更好地完成教学任务。《荷花》一课通过“我”在荷花池畔欣赏到的景色以及由此而产生的幻觉，展示了自然美，表露了“我”热爱自然，热爱美好事物的心情。教学时，借助从《课程资源》中下载的视频素材，让学生欣赏婀娜多姿的荷花、茂密的荷叶、飘拂的柳枝、飞舞的蜻蜓和远处的山川以及近处清澈的池水。然后图文结合，让学生细细品味众多的白荷花从密密层层的荷叶中“冒出来”；荷叶“碧绿”，荷花“雪白”，莲蓬“嫩黄”，和谐美丽，多姿多彩。通过观察画面，品味文字，让学生变换角度去想象：“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”课文的第四自然段是神化的境界，这个境界是由于作者受到美的诱发而产生的。为了帮助学生理解这段文字，单凭讲解很难达到目的。教学时，我放了一段配有音乐的录像，学生们看着看着，便进入了梦幻的荷花世界。这时，我轻轻一问：“你们在想什么？”学生们纷纷答道：“刚才我仿佛变成了一朵荷花。”“我好象在做梦……”学生思维活跃起来，想象也更加丰富。这样，通过资源的恰当应用，不但加快了学生理解课文内容的过程，还提高了语文阅读教学效率。

六、发挥多媒体认知作用，培养合作意识。

在信息技术与语文课程整合中，教师不再是课堂的主宰，教师的主要职能不再是简单的传授知识，而是要精心策划在语文教学过程中哪些环节能够培养学生的合作意识来解决语文学习中的实际问题。教师可事先设计出课件，引出问题，让学生以小组的形式共同探讨来解决。由于以小组形式学习，每个学生在小组中都有不同的学习任务，因此既有利于学生发挥自己特长，也使学生在学习过程中能够有所发展。同时，由于各小组之间的竞争，使学生的集体荣誉感大大增强。多媒体技术的出现，既激发了学生的学习兴起，又为学生素质的提升提供了良好的引导作用。

总之，远程教育如一缕春风，吹醒了小学语文教师，远程教育如一池活水，使小学语文教学方法灵活而精彩；远程教育的应用，尤其是在小学语文教学中的运用，也谱写了现代教育理念的新篇章。为农村孩子提供了丰富的学习资源，给他们撒下了希望的种子。如果说语文教学是一朵绽放的花蕾，那么远程教育教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情景，只要我们不断探索和实践，巧妙地运用远教资源，我相信语文课堂教学会得到优化，学生的语文素养也会全面提高，语文教学的质量从而也会相继提高的。

参考文献：

【1】语文课程标准（全日制义务教育实验稿）.【2】于成兵.信息技术优化学科教学的探索.2003 【3】彭立.信息技术与小学语文教学[M].长春：东北师范大学出版社，2004，6.

第二篇：谈远程教育在小学语文教学中的应用

浅谈远程教育如何在农村 小学语文教学中应用

摘要：远程教育项目的实施，使农村教学内容更丰富，形式多样。尤其对农村小学语文教学来说，这种新型的教学活动的引进，既是一种机遇，也是一种挑战。笔者就如何将远程教育引入农村小学教学，以及教师如何适应这种教学模式提出自己的见解。关键词：远程教育

教育资源

国家现代远程教育项目的实施,使教育教学搭上了信息时代的快车。远程教育资源内容丰富,形式多样,具有很强的实用性和移植性。尤其对农村小学语文教学来说，这种新型的教学活动的引进，既是一种机遇，也是一种挑战。远程辅助教学是一项新型的教学活动，是教学领域的一项重大变革，我们的教师必须加强学习，才能适应这一变革。语文课程要重视运用现代技术手段，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把远程教育作为学生学习和解决问题的强有力的工具，使学生将更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中去。在小学语文教学中,有效地选择、加工、整合，创造性地应用远程教育资源，能开阔教师的视野，转变教育教学观念，改善学生的学习方式，提高课堂教学效率。

一、农村小学远程教育资源配置

目前就农村小学远程教育现状而言，虽还不具备完善的远程教育资源，多数学校不可能具备多媒体教室或者专业的微机室，但目前多数学校均能提供大彩电1台、DVD、电脑1台。条件稍差一点的小学，教师可将此配置作为远程教学的资源进行语文教学。

二、农村小学远程教育对教师的要求

1、转变思想。

在传统的小学语文教学中，教师是学生的信息源，是教学中的主讲人，是信息传授者，是知识传递者。在现代远程教育条件下，教师手中的信息已经不能满足学生学习的需要。远程教育给学生展现了丰富多彩的教学资源，教师就不再是信息源。在组织教学活动中，教师成了学生学习知识的参与者和导航者。学生知识的获得不再主要靠教师讲授，教师不再是教学中的主讲人，而是学生学习活动中的指导者。

把现代远程教育技术引入课堂是对只用一本书、一块黑板、一支粉笔教好书的陈旧观念的挑战，要把这些运用于教学，必须要把学习落实到自己的教学中去。固有的教材限制了教师的发展，更限制了学生的发展，这对培养学生的综合素质起到限制作用，不利于我国提出的“培养学生应从应试教育向提高学生综合素质”转变的方针。我们教师只有为自身发展、为学生发展着想，早日掌握信息技术，掌握多媒体的应用，才能使大量的课程资源应用于实际的教学课堂之中。因此，我认为教师应从自身出发，转变传统的教学方式和方法，将远程教育引入我们的教学实践中去，不断学习新的知识，才能顺应时代的步伐，不被知识所淘汰。

2、努力提高自己的计算机水平要利用好远程教育资源，我们就必须要提高自己的计算机的操作水准。这是用好远程教育的先决条件。远程资源的开发和利用关键在我们教师，只有我们教师掌握了较高的计算机操作水平，才能把远程教育资源运用得灵活自如。对于大多数小学教师来说，计算机水平都不高，有的甚至连基本的windows操作都不会，如何能利用好远程教育资源呢？因此，我认为教师应在教学之余给自己制定一个电脑学习计划，平时利用自己的课余时间，多接触电脑，多学多问，碰到问题先自己想一想，再看书上网查找。我们可以从最基本的Ｗord文档的编排、演示文稿PPt的应用和制作、Ｅxcel电子表格的绘制、文档的下载技术、设备的正确使用等入手，再学习常规软件的安装方法及使用方法。根据自己的能力，可以学习photoshop、Dreamweaver、Flash、3D-Max等难度较高的软件的操作与使用方法。这样，就会让我们在远程资源的运用上就得心应手了，变远程资源为自已教学所需，并能结合自己的教学实际，优化课堂结构，提高教学效率，达到提高质量的目的。

三、如何将远程教育运用于小学语文教学

1、充分利用好网络资源，准备教学资料

现在广大农村学校为教师们提供的教学资源以“教学参考书”为主，因此教师在教学中往往受此局限而不能大胆的进行语文教学的改革。但教育平台上的“教学参考”资源，能打破教学参考书的局限性和有限性；还能帮助教师走出教学的陈旧圈子，大胆对教学方法、教学内容进行革新，教给学生实用的语文知识。同时，平台上还有课文背景、作者情况等丰富的辅助资料，减少了教师在备课中烦琐的资料查找过程。平台上的资源在使用的过程中又比其它资料快捷、方便、直观，所以更具有参考的价值和指导意义。因此，它是每位语文教学工作者的首选。

2、制作生动形象的教学课件

远程教育资源利用声、形、色等多种渠道，同时作用于学生大脑，形成鲜明的表象，有利于知识的获取和巩固。而这种资源生动、形象和感染力，大大激起了学生学习的兴趣，激活思维活动，使学生在欢快、愉悦、充满活力的情趣中获取知识。因此，将语文教学内容制作成生动形象的漫画，配上声音或音乐等，利用文字、图片、声音处理工具，将教学内容制作成声形图貌齐全的课件，并加入部分设想。如在《狼和羊》一课中，可将狼如何设想能吃到羊，羊如何能逃脱狼的设想加入到课件中去，让学生的思维空间得到拓展。

3、利用好远程教育资源进行教学

利用远程教育资源教学，不是说教师将课件在电脑或者DVD上放一下就可以了，而是结合课本和课件进行认真讲解，同时，避免学生在看课件时，只关注课件中的漫画或者声音，而对教学实质不感兴趣等问题。

4、利用好远程教育平台拓展学生的思维空间

有条件的学校可以开设校园论坛网，或者利用好教师的博客或者论坛，可根据学生的喜好，将教学中的可拓展学生思维的内容让学生在网上或者书面进行讨论。如学了《狼和羊》一课，可让学生在网上讨论：狼向小羊扑去，会有哪些结果？学生想出了十几种结果，如：狼不小心掉进了河里；正好猎人经过，猎人用枪打死了狼；牧羊犬赶来与狼搏斗，赶跑了狼；羊妈妈拼命保护自己的孩子，吓走了狼；狼掉进了陷坑；一个孩子正准备用弹弓打鸟，见状射伤了狼的眼睛；小羊被狼吃了，它的爸爸决定复仇，就设计打死了狼„„。现代远程教育条件下的小学语文教学更有利于学生自学能力和自主精神的培养。在远程教育条件下，学生具有充分自由、独立的学习空间，有充足的时间动手动脑，这样会不断促进学生增强自觉性，培养独立自学能力和自主精神。

远程教育资源让我们实现了同在一片蓝天下，共享优质教育资源，缩小城乡教育的差距，远程教育的资源面向学生，走进课堂，用于教学，成为教师的好帮手，学生的好朋友。在运用的过程中我们要以先进的教育理念为指导，充分运用远教资源上的技术提高自身的信息素养，改革课堂教学结构，尽量让资源直接服务于学生。但在运用过程中不能局限于资源，成为资源的搬运公司，而应该根据实际对资源进行重新建构。让远程资源、校本资源、人力资源三者整合为一体，成为最优的课堂资源。我想信息只要我们适时、适当、科学地运用远程教育资源，一定能提高我们每一位小学语文教师的素质和教学能力，一定能提高学生的创新能力和语言文字的表达能力。

第三篇：浅谈远程教育资源在小学语文教学中的应用

浅谈远程教育资源在小学语文教学中的应用

王岚崔印全

《语文课程标准》中指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同的内容和方法的相互渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。随着以多媒体技术、网络技术为核心的现代信息技术在社会各领域的普及应用，小学语文课堂教学中出现了“网络教学”，现代信息技术作为教育改革的“第一推动力”，促使教师走下讲台，走近学生，走进网络„„利用远程教育资源,运用多媒体技术辅助语文教学，不但使语文课堂教学生动、形象、直观、感染力强，符合小学生的认知特点，而且还能使学生积极主动地获取知识，使每个学生都得到充分的发展。如何体现远程教育在语文教学中的应用、整合，仍然是一个急需要解决的问题。我就近几年的教学实践，谈一点自己的看法。

一、充分利用远程教育资源，提高语文教学效率。

网络可以实现优秀教学资源的共享和及时更新，可以实现教师—学生彼此之间的交流与沟通。利用远程教育资源将会空前扩展教师和学生的信息资源，可以访问各种资源库，获得直接相关的素材和资料。通过网站，获得学科的最新信息，为教学注入新鲜血液。多媒体技术不仅具有模拟性，而且可以生动直观地展示原来无法直接展示的东西，摆脱了传统的，被动的注入式的教学方式，这种教学模式为学习者提供图文、音像并茂，丰富多彩的交互式人机界面。因而，易于激发学生的学习兴趣，并为其实现探索和发现知识创造有利条件。从而真正达到让学生主动构建知识的意义，实现自己获取知识，甚至自我创造新的知识。例如：《詹天佑》一课，最能表现詹天佑具有杰出才能的是他所设计的“人”字行线路。为什么要设计这条线路？火车是怎样在线路上行驶的？教学中的难点，单凭教师对文字的解释以及板画的讲解都很难突破这一难点。惟有计算机的演示，能将此难点化解。在教学过程中，教师首先在屏幕上出现青龙桥陡峭的坡势，让学生了解此处的地形特点，然后演示出”人”字行的线路，一列火车在“人”字行线路的行驶过程，用直观演示，动静结合的效果，无须教师的任何讲解，学生通过观察、讨论，完全可以明白其中的道理，并从内心产生对詹天佑的敬佩之情。正是远程教育资源的巧妙运用，才将学生活动引向主动参与，主动探究的前台，教师也由讲解者变为学生活动的引导者、参与者。

二、有效应用远程教育资源，优化语文教学目标

教学手段是为教学目的服务的。在语文教学中充分利用远程教育资源，要紧扣优化教育教学目标这一中心，兼顾协调好信息技术应用与教学方式之间、教学媒体与学生认知规律之间、教材的支撑作用与媒体的辅助性之间，有效服务于语文教学。在实际应用中用好、用实和用巧现代信息技术。

1、营造学习气氛,激发兴趣。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。多年来，口耳相传的传统教学模式一统天下，学生对其麻木甚至厌倦，而将信息技术引入课堂教学，无疑给教学注入了新的生机。信息技术以其丰富的表现力，强大的交互性，深深的吸引着学生。在语文教学中，借助电脑画面等教学手段，以语文内容为本，用图画配上音乐为辅助，创设模拟情景，给学生以多种感官的综合刺激，激起学生对所学课文的“兴奋点”，达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界。如:教学《新型玻璃》一课时，我板书课题后问：课文写了几种玻璃？然后根据学生的回答，通过电脑投影逐一显示出各种玻璃，并问他们每种玻璃有什么特点。然后通过放映视频，使学生从整体上感知了课文内容，使他们兴趣盎然，主动积极地投入学习，为进一步理解课文内容作了铺垫。

2、化静为动，变抽象为形象。在语文教学中有些词句，文段往往比较抽象，学生难以理解，在教学中从直观、形象的教法入手，有利于学生在观察、思考中发展形象思维。如《假如没有灰尘》一课的教学中，对于灰尘的作用，学生不能具体的观察到，也没有这样的表象，因而在理解课文和展开思维想象中受到影响，这又是教学的难点。在课堂上，我利用多媒体课件演示，灰尘是如何散射阳光，让阳光变得柔和，阳光是如何发挥它的吸湿性能的。学生很快就理解了灰尘在人们生活的作用。通过短短的时间，把自然界的情景再现，把语言无法完成的内容，通过画面直观化，真正做到课堂的有效性。

三、合理利用远程教育资源，培养学生获取信息的能力。

信息意识指学生使用信息技术解决学习和生活问题的意识。依据小学生的认知心理特点和年龄特征，激活学生对信息资源的学习动机，引发对信息的兴趣，是培养学生信息素养的前提。例如学习了《赵州桥》后，学生对桥的结构与力的关系领会不了，我就利用网络资源，让同学们自己查到了斜拉桥、吊桥、架桥等许许多多桥的知识，通过查找，学生大体知道了桥的设计原理和成立的条件，都成了小小的“桥梁行家”，有的还说长大要造一座桥呢？对于引力、拉力、承载力等，有了最初的想学的欲望，为以后学习集合学与物理学奠定了良好的信息基础和兴趣基础。

信息的获取能力是指确定信息源，并根据信息需求选择最佳信息源，查找信息资料，完成一定信息任务的能力。

在实际的教学中，教师应引导学生提出问题，进而引导学生思考哪些问题的解决可以借助网络资源查找信息资料得以解决。这样就可以使学生的每一步活动有目的性，针对性和方向性。比如《黄山奇石》一课，可通过师生群议先确定信息任务：黄山石究竟有哪些奇特的姿态？除了文中介绍的几种奇石外，还有哪些奇石呢？接着，可以引导学生明确：黄山奇的奇特姿态可以查找相关图片以及古今赞美黄山奇石的诗词文章等；信息来源有了，学生就可以利用网络搜索有关黄山奇石的知识。这样既学到了课本上的知识，又在现有知识的基础上进行了延伸。

四、利用远程教育资源，拓宽作文空间。

传统的习作教学由于教学信息传递的单向性（师→生），造成了教学信息反馈的单一性。学生只能在习作交给教师一周甚至更长的时间后，才能获得老师单一的对习作质量的评价。而在网络环境下的语文教学中，教师可利用网络媒体使教师与学生、学生与学生之间进行多向主动式信息交流。教师针对学生参差不齐的作文水平，分别给予不同的写作要求和不同的评语，还可把学生的文章放在网站上，让每个学生都参与作文批改。例如我上的一堂习作课《母爱》，充分利用多媒体网络教学，创设教学情境，营造良好的学习氛围，把网络技术作为学习的工具和提高教学质量的重要载体，让学生在自主、探究、合作中展现个性，在互改、互评、切磋学习的过程中提高写作能力。

五、利用远程教育资源，有效促进语文教师专业发展

由于受地域、教育经费、体制、信息等多方面因素的影响，农村小学教师工

作环境落后，技术人员紧缺，经费紧张，很少有机会参与象样学习培训，教育思想不能及时更新，导致教育观念滞后，远程教育网络向各项目学校提供了大量的优质教育资源，让广大农村学校的教师可以有更多的时间和机会，直接从计算机或光盘上听课和获取信息，从专家的培训讲座及优秀教师的课堂实录、优质教案、经验文章、论文著作中学习新的教育理念，对自己进行较系统的现代教育理论培训，树立新观念，新思想，更新教育方法，不断提高自己的理论水平提升自己的专业能力，特别是我们语文教师，能将所学到的知识应用于平时的教学中，为提高教育质量奠定坚实的基础。

总之，利用远程教育资源，在语文课堂教学中，将音、像、视、听有机地结合起来，可以提高教学内容的表现力和感染力，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态，进而使学生获取最多的知识，优化课堂教学，使语文课充满活力，从而提高语文教学质量。

第四篇：远程教育资源在农村小学语文教学中的应用

浅谈远程教育资源

在农村小学语文教学中的应用

临洮县峡口镇学区 郭广平

【关键词】

远程教育 农村 小学语文 教学 应用 【内容摘要】

信息技术走进农村学校的课堂，它促进了教学形式的多样，教学内容的丰富，教学过程的优化，提高了学生学习的兴趣，为课堂教学注入了新的活力。为学生创造了一种具有丰富的内容、方便的手段、个性化的方式、友好合作的态度、富有挑战目标的良好的教学环境，有效提高课堂教学效率。

随着社会的发展，信息化时代的到来，信息技术也初步走进我们农村学校的课堂，它以其特有的形象性、多功能性，大容量和高速度，显示出独特的魅力。它促进了教学形式的多样，教学内容的丰富，教学过程的优化，提高了学生学习的兴趣，为课堂教学注入了新的活力。但教育教学不仅仅是靠先进的技术设备来完成的，它们只是承载教与学的一种手段，操作它，使其魅力得以展示的主体是教师。怎样有效的适用多媒体教学是我们农村教师一直在思考的问题。经过实践加思索我充分的感到远程教育资源在我们农村教学中的重要性。我认为要采取鲁迅的“拿来主义”，不能完全照搬，而要因地制宜，因人制宜。在教学中，本人作了以下一些尝试。

一、合理运用“学习指导”。

课程资源中的学习指导，都是由知名教师对课文的讲解，是很好的教学参考资料，摒弃而不用，实在可惜。教师可充分利用这一资源，给自己充电，让自己对教材理解更加深透，上课才不会捉襟见肘。也可以在课堂教学完成之后，播放“学习指导”视频资料给学生观看，把它作为课堂教学的补充，与自己的教学相得益彰。

二、捕捉时机，解除学生思维疑虑。

启发式教育是课堂教学中的一大手段，它同样体现在电教媒体的使用时机上。学生想问题，会出现一时想不出的情况。这样，使用电教媒体会收到使学生思想豁然开朗的效果。如我在教学四年级下册的第十九课《生命 生命》时，无论我能样用语言去启发学生，去引导学生，让学生们深入的去体会杏林子对生命的那种认真执著的态度，可学生都不能很好的去体会。当我快要放弃的时候，我想起自己在远程教育网上看到过有关这篇课文的教学，当时穿插了有关杏林子的介绍，我立刻打开远程教育网，把有关杏林子的介绍放了出来，当学生们亲眼、亲身感受到杏林子的真实的生活后。学生们理解了，明白了，释然了，我也轻松了。再谈时学生们都联系自己谈的很深入并且学生也能很好的端正自己的生命态度。

三、根据新课标，整合资源，进行再加工再运用。结合本地实际，结合学生实际，我在这方面作了一些尝试:利用电教媒体把学生难以见到的事物展现在他们眼前，增加感性认识，就可以激发学生的学习热情。例如：在教学五年级下册有一首古诗《凉州词》，如何让学生理解开头二句“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”呢？教学之前，先让学生想象黄河波涛滚滚的情景，再出示投影片，让学生由近及远地眺望蜿蜒曲折、波浪滔滔的黄河竟像一条丝带伸向远方，迤丽飞上云端。而一座孤零零的城堡却坐落在黄河两岸的崇山峻岭之间。为导入后二句诗句的教学创设情景，激发兴趣。

四、利用电教媒体，使抽象的问题直观形象。借助电教媒体教学，它能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或是不容易观察到的景物，用电教手段充分展示出来，调动学生的感官功能，为突破课文的难点创造出良好的氛围。例：《黄果树瀑布》是一篇富有诗意的美文。在初读课文后，我问：“瀑布是什么样的？作者抓住瀑布的什么特点来写？结果学生回答的是零零碎碎，没有条理。后来让学生看投影图片，他们对瀑布的壮丽景象，瀑布的色、形态有了初步的印象。接着放录音，要求学生边听边想，分别找出瀑布的声、色和形态的句子，旨在让学生从瀑布的色、声、形态三方面感知文的壮丽，再如《江上渔者》这首诗，它描写了捕鱼的小船在大风浪中惊险的场面。文中的插图是平静的画面，由于实践经验不足，学生又极难体会到小船处于风浪中的场景。为了优化教学效果，我采用电教手段，用抽拉式的投影片，向学生演示了小船在风平浪静和风浪扑击中的不同情景。通过直观比较，学生体会到了两种不同的情景，并能体会到捕鱼者的艰辛与危险，从而对诗歌表现的主题理解得很透彻。

五、多媒体只能辅助传统教学。

无论是多么优越性的教学手段都应是为教学服务的，即在一堂课中，学生应永远是主体，教师则是主导者，而多媒体只能是辅助教学的一种手段，其虽有其他教学手段无可比拟的优越性，但它们间是互相协作的关系，而不是相互替代的关系。

传统教学中，教师生动、形象的语言及恰当的体态动作较之屏幕更具有亲和力，师生间的交流较之学生与屏幕间交流更为融洽、有感染力。另外，教师在板书、板画的同时不仅可以给学生一个视觉上的刺激，而且还可以使学生得到一个短暂的思考、回味、休息的时间。若一节课的每句话，每个问题都由屏幕显示，而教师则一味地翻页、解读，那么屏幕便代替教师成了学生的视觉中心，而没了普通教学过程中的那种以教师为中心的融洽交流。这种多媒体形式的“满堂电灌”不仅无法正常体现教师在教学过程中的主导作用，反而导致学生更疲劳，所以一节课的多媒体课件制作若过于完整、详细不一定是最好的，应留出充足的时间、空间发挥其他教学方法的优势。只有在教师的主导下，各种教学方法相互协调、相互促进，多媒体辅助教学的优势才能真正得以发挥。因此，应注意多媒体技术与传统教学方法的优化组合。在语文教学的感性阶段，如优美诗文的朗读宜采用非言语媒体；而进行到教学的抽象阶段，如说明文、议论文的分析则应更多地使用言语媒体。

多媒体教学是在传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此，在进行多媒体辅助教学时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理好多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达等传统教学手段之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。例如把几句话的结语板书在黑板上，不一定比用幻灯片效果差。在讲复习课的时候，可利用多媒体的大容量特点提高教学效率，但也要注意穿插传统教学手段，如中间的停顿，辅助解释，让学生把要点记下来，或者，事先把需要学生做笔记的先打印出来，课后发给每一位学生等等，这样做就更能提高复习课的效率。

多媒体辅助教学，为学生创造了一种具有丰富的内容、方便的手段、个性化的方式、友好合作的态度、富有挑战目标的良好的教学环境，作为教师的我们只有在合理使用的基础上，科学系统地进行课堂教学总体设计，才能在这种环境下，有效地进行教学，达到课堂教学最优化的目标。

总之，在语文教育教学工作中，要在新课程标准理念的指导下，结合本地实际、学生实际，将远程教育资源内化，为我所用，充分运用远程教育资源为自己的教育教学服务。

第五篇：远程教育资源在小学数学中的应用

远程教育资源在小学数学中的应用

[文摘]受生活环境、学习条件的局限，农村的孩子认知面较窄、接收的外部信息少，所以他们对新事物有着更强烈的好奇心和求知欲。多媒体可以创设视听一体的教学环境，通过真实的情景再现、动感画面等一下子抓住孩子的眼球，使他们的注意力在最短的时间内集中到要学习的内容上来，并产生浓厚的学习兴趣。实践证明，运用现代远程教育资源，不但有利于教师的教学，而且有利于发展学生的智力，培养学生的能力，提高课堂教学效率，减轻学生的负担。因此，我们要充分发挥广大教师的主动性、创新性，走出了一条远程教育资源应用的路子。

[关键词]课堂教学远程教育资源运用 优化教学

电子计算机是20世纪一项具有划时代意义的科技成果,也是发展最快的新学科之一。它不仅深刻地改变着人类的教育方式、学习方式乃至思维方式。“再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育”，为此，国家投入巨资，分步实施农村中小学现代远程教育项目，各级各类农村学校也积极筹措资金，建设远程教育多媒体网络，目的就是为了改善农村中小学教育设备落后、教学资源匮乏的现状，实现教育优势资源共享，提高农村的教育教学水平。

我校在远程教育项目网络中利用计算机终端接受卫星传递的教育资源，并结合学校实际，开辟了地面宽带通道，构成了空中和地面、教育软件资源和多媒体硬件设备相结合的远程教育网络，使远程教育逐步走入课堂。通过一年来的应用实践，我摸索总结出了一些应用现代远程教育资源改变小学数学教学的经验，与大家分享，不当之处敬请指正。

一、利用远教设备优势，改变教学结构设计，提高课堂效率。

在引入现代远程教育以后，小学数学课堂教学是学生对有关的数学内容进行合作探索，实践与思考的学习过程。学生是学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，再也不是老师讲，学生听的单向传输方式，要求教师运用

新的教学手段，通过多种媒体资源，联系生活实施教学活动，使学生掌握数学知识技能和数学概念，并逐步形成数学应用意识和应用能力。

这就要求教师在备课时改变以往备教学目标、板书、教学过程等环节的老套备课方式，应当充分考虑远教资源及其设备迅速及时、画面美观、图文声像并茂等优势，充分发掘这些优点，备资源，备媒体。教师在这种新形式下的备课尽量采用电子备课的方式，在分析教材、分析学生实际的同时对照远程教育资源，充分理解远程教育设备在展示信息、反馈信息、激起反应、控制信息等方面的优势，充分考虑多媒体设备容量大、传输快的特点，加大课堂教学容量，改变教学结构的设计，提高课堂四十分钟的效益。

二、利用远教资源优势，创设课堂教学情景，激发学习兴趣。

鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感”。兴趣是一种具有积极作用的情感，因此，教师设计教学过程和每个教学环节都必须充分考虑儿童心理特点和需要。在教学中要重视创设活动情境，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与学习。将多媒体技术融入课堂教学，利用多媒体信息图文并茂，声像并举，能动会变，形象直观的特点为学生创设各种情景，调动学生学习的欲望，使原本枯燥的数学课堂教学变得丰富多彩，也极大程度的提高学生学习的效率。如我在教学《0的认识及有关加减法》时我运用多媒体课件导入新课收到良好的效果。上课伊始：（课件出示小猴吃桃）同学们，今天我们请来一位小客人，你们想知道它是谁吗？瞧，它来了！请同学们仔细观察，画面有什么变化，再把你们刚才看到的给小组的同学说一说（学生通过观察发现妈妈留给小猴2个桃子，小猴先吃了一个，又吃了一个，盘子里没有桃子了）。学生在小组内交流后，兴趣盎然，纷纷举手，学生情不自禁地投入到学习活动中去。在练习时，我利用多媒体将练习题制成动画，用多媒体播放出来，如：①摘水果，②登山，③闯关游戏。这样不仅节约时间，而且给学生的吸引力也大，能加深印象，能调动学生学习的兴趣，课堂效率也得到明显提高。

三、利用远程教育资源优势，展示知识形成过程，培养学生理解能力。

小学生思维的特点是直观感性的形象思维占主导地位。此时的思维正处于由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用远程教育资源进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。将所学的数学知识应用于生活，才是数学教学。特别是应用教学，运用多媒体能形象创造出现实生活情境。使学生身临其境，充分调动学生的思维，如教学《圆的面积》时，运用远程媒体资源结合多媒体，首先展示平行四边形面积计算公式的推导过程（利用动画将平行四边形割补成长方形），启发学生思考：我们能不能把圆转化成我们以前学过的某种图形，来推导圆面积的计算公式呢？然后引导学生观察、想象：（1）把圆按照相互垂直的直径4等分，能拼成右图。（2）把圆8等分、16等分，按照上面的方法能拼插成一个什么图形。（3）把圆32等分、64等分……继续拼插，得到的图形接近了什么图形？通过多媒体演示，让学生体会出把一个圆等分的份数越多，拼插成的图形就越接近长方形。从而使学生能直观、形象、具体地根据长方形面积公式，推导出圆面积的计算公式。当学生认识掌握了圆面积计算公式后，进一步引导学生思考：把圆等分16份后能不能拼插成我们熟悉的其它简单图形，来推导圆面积的计算公式呢？让学生动手操作，积极思维，从不同的角度、不同层次去探索，从而拓宽了学生解决问题的思路，提高学生解决问题的能力。

四、利用远教资源优势，模拟各种生活场景，促进知识应用。

义务教育数学课程标准强调在数学课程中应从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到提高和发展。实现“人人学有价值的教学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的目标。可见应用数学在数学教学中有着更广阔的空间，甚至贯穿于数学课程的全部内容之中。在传统的教学模式下，知识学习与解决生活问题是脱节的，不能很好的指导学生应用数学知识解决生活问题，就不能体现数学教学的价值，就不利于学生知识内化，促使学生能力的形成。利用现代远程教育资源，可以全方位、多角度的模拟生活场景，多视角展示社会生活场面，提取其中的数学元素，提出生活中的数学问题，并指导和激励学生利用所学的数学知

识解决数学问题，不断提高应用意识和应用水平，增强数学价值观，增进对数学的理解和学好数学的自信心。

例如，在教学完了《百分数应用题》以后，就可以利用多媒体资源开展实际应用练习活动，模拟商店销售场景，商店销售人员在商场门口打出了“亏本价”、“破产价”和“跳楼价”的招牌，吸引顾客，同时也吸引了我们的学生。然后，通过画面切换，让学生了解所谓“降价”是把价格提高到原价的2.5倍后分三次分别降价30%后形成的。学生必然对这样的数学问题充满好奇，跃跃欲试，教师适时进行引导，要求学生利用学习的百分数应用题的知识，分析、计算，比较跳楼价和原价，指导理性购买。通过类似的活动，既可以向学生展示社会生活中常见的和难得一见的场面，激发学习知识、应用知识的兴趣，又可以培养学生“应用数学”的意识。

五、利用远教资源优势，开阔学生视野空间，提高综合能力。

农村小学的学生受条件限制，往往见识浅薄，视野狭窄，知识面仅限于书本知识。利用远程教育资源，开阔学生视野空间，让学生更多的了解古今中外名人趣事，数学历史，趣味数学故事，即有利于拓宽知识面，增加知识储备，提高学生综合素质，也有利于激发学生学习热情，提高学生自信心，提高学习自觉性。

例如，通过制作校园网站，将远程教育资源中数学资源链接到网络中，通过指导学生浏览网络资源，自主搜集知识，整理知识，了解数学历史，了解数学家，分析解决有趣的数学故事，激发学生的求知欲望，扩大课外学习的面和量，也培养了学生学习能力和学习习惯。再如，通过远程教育资源开展趣味数学竞赛，解决天南海北的数学问题，同样能够起到辅助教学，提高学习水平的目的。

实践证明，运用现代远程教育资源，不但有利于教师的教学，而且有利于发展学生的智力，培养学生的能力，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，减轻学生的负担。当然，远程教育资源教学的优点远不止这些。它需要我们从教学进程最优化的角度去研究，充分发挥远程教育资源的优势，使远程教育资源更好地为课堂教学服务。