数字资源在小学语文教学中的应用

第一篇：数字资源在小学语文教学中的应用

数字资源在小学语文教学中的应用

河南省灵宝市杨家小学 郝晓春

教育实践告诉我们，学生以语言文字获得的信息只能记住20%，以图像信号获得的信息能记住25%，同时接受这二种信号可接受65%的信息。这充分说明了语文教学中讲解与阅读相结合的重要性和必要性。而传统的语文教学很难将讲解与示范在同一时刻完成，只能依次传授，这样影响了学生对知识的掌握及运用效果。因此，创造数字化的学习环境，把数字化教学资源和学习方式纳入到语文课的教学过程中，才能使学生以更富有创意和生动的方式进行学习，从而达到培养学生创新精神和创造能力的教育目标。同时，把数字资源运用到直观性很强的语文学科中无疑是一个最富有创造力的应用课题之一。

在语文教学实践中运用数字资源，使它与传统教学手段有机结合、相辅相成，使学生在学习过程中获取的信息能成倍地增加，并在此基础上充分发挥其功能和优势，构成教学信息的高效传输和反馈，从而有效地帮助学生对语文现象、过程、状态的观察、感知、理解，达到语文教学高效的境界。

运用数字资源能开阔学生视野、拓展教材的深度和广度

在新课程标准要求下，语文教学在内容的选择上，要突破以往所规定的内容，教学内容要符合学生的身心发展特征，更关注内容的实效性、科学性和趣味性，一切有利于提高学生健康和激发学生阅读兴趣的内容都应该成为语文课的教学，把学习的主动权交给学生，给学生以充分的选择机会和发展空间，让他们按照自己的爱好和兴趣来确定自己的学习内容和学习的方法。

教师可在网上提供多种课件及练习题。学生根据自己的喜好自己选择练习的内容和方法。除了对传统教材的内容进行改造外，随着社会的进步、物质生活水平的提高以及大众语文的蓬勃开展，新兴的内容不断涌现。儿童喜欢充满童趣的童话故事，通过校园语文网和语文数字资源库，让他们获取这方面的知识，从而给自己的语文教学带来无限的魅力。

运用数字资源可以扩充教学资源，创设情境，激发学生学习的兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。教育心理学研究也表明，“学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的兴趣，”人们在满怀兴趣的状态时所学的一切，常常掌握得迅速而又牢固。兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向，积极的思维是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。利用数字资源教学以其鲜明、生动的影像，灵活多变的播放特点和多媒体丰富的展现、交互动功能引起学生的注意，新颖的手段及影像最大的限度地激发学生的联想思维，丰富的资源最大限度地满足学生的学习需求，非常符合学生的认知规律，能够充分满足他们的心理需求，从而很好地激发了他们的学习兴趣。如在教学《荷塘旧事》一课时，我利用课前4——7分钟，放映荷塘美景的图片„„深深感染了学生,，激发了他们的学习兴趣。

随后课内播放《荷塘旧事》这一课的课件时，学生就都能专心致致地注意课件中的每一设计环节，在渴望知道悬念的气氛中，学生的注意力和教学内容形成一种最佳的结合状态。然后合作探究学习这篇课文。学生的那种好奇心理和求知的欲望就溢于言表。这充分说明数字资源的运用能把学生的认识过程、情感过程、意志态度统一到教学之中，激发了学生的内部学习动机，促使他们自觉地学习，使教学达到事半功倍的效果。

运用数字资源能使学生感知过程，并突出教学重点、突破教学难点。教育家指出：“学生要正确地进行学习新颖的知识对他们来说是必须学以致用的，因为在他们过去的学习经验中，还没有这样的方法，而不应当和他们的习惯学习混淆起来。”在传统的语文教学如何突出教学重点、突破教学难点的实际操作中我们往往会碰到以下几种情况：

由于受教师年龄增长，知识狭窄等影响，往往对某些课外知识的了解会一知半解，虽然丰富的教学经验在一定程度上弥补了示范不规范所带来的影响，但还是会给学生的学习带来困难；在某些技术内容上，教师无法“逐帧”示范，也往往造成学生概念理解模糊，甚至错误。

每当我们遇到这种情况时，常会感到无奈又无策，而数字资源正是解决这些问题的最佳工具，利用其灵活的动静、快慢、连间、重分等变换功能，可以把我们讲了半天还不一定讲清楚的重点、难点问题在几种内即可得到解决。使教学的重点、难点由抽象变形象，由微观变“宏观”，使学生正确的领悟学习的重点，又节约了教学时间，从而真正提高了教学的效率。如在《富饶的西沙群岛》这一课时，可利用已有的数字资源，将海底丰富的物产在大屏幕上反复播放，让学生们感知。也可将瑰丽无比的海水演示出来，让学生进行观看。现在有了数字化的教学资源，就可以用丰富多彩的课件展示出来，使学生很快理解了课文主要内容。使教学的难点迎刃而解。

这样，利用数字资源教学既可弥补感性材料不足的缺陷，又调动了学生的视觉直观功能，从而帮助学生更快，更好地掌握动作技术的难点和重点。这样教学动作技术不仅准确、规范，而且教师教得轻松，学生学得有趣。

运用数字资源的反馈功能，加强学生动作技术的完善及对学生的评价激励。育心理学研究表明，学生及时了解学习的结果，包括看到自己所学知识在实践中应用的成效，练习题的正确与否等等，均可激发学生进一步努力学习的动机。针对学生的这一心理特征，结合学习技能的形成规律，利用现代媒体的摄像功能，把学生练习中的优秀文章及作品采集到计算机中，形成数字资源和正确的技术动作进行欣赏、比较，并通过计算机让学生自己进行操作，了解自己学习的结果。这样恰似医生对病人所作的B超一样，有无问题，问题在哪儿便一目了然。知道了症结所在，只要对症下药，进行有的放矢的练习，问题也就会迎刃而解。我们利用这一反馈功能，为作文竞赛，起到了较好的辅助作用。

在理论课的教学时，计算机能及时提供正确答案，及时判定学生的答案正确与否。如果答对了，计算机屏幕上显示：“真棒！”、“你真聪明！”等激励机制性的语言或带有大拇指、五星、卡通人物等图案，使学生兴趣盎然，激发了他们进一步学习的欲望；即使学生写得不太好了，计算机也会很友善地建议他“多想想”、“你能行”，有的还伴以美妙的乐声。学生在这友好的激励和鞭策情境中，不断愉悦身心，及时巩固自己的学习成果。

当然，要使数字资源在语文教学中的应用能够得心应手，更好地为语文教学服务还应注意以下几点：

1.教师的教育意识和教育观念要紧跟数字化潮流。不能将课本上的内容简单地数字化，或将数字资源应用理解为课件的制作和使用。应用中要强化教育观念主要体现为以人为本。在教育的过程中，要以学生为主。

2.教师的计算机、网络等获取数字资源的应用水平普遍不够。要提高教师的计算机及其网络意识，加强教师如何把数字资源作为学生的认知工具在学科中应用能力的培养。

3.数字化教学资源的匮乏。学校乃至全社会要加速课程数字资源的建设。语文教育资源虽然很丰富，但从教与学的角度来讲，真正从语文学习规律的角度去设计的却不多，而且大多数的内容是在低水平地重复建设。

4.数字资源污染与网络安全。这也是我们在实际工作中遇到的最大障碍，它需要全社会来关心与爱护。

5.运用数字资源进行教学作为语文教学的有益补充，但教师的主导作用还是无法被替代的。即不能替代教师对教学活动的组织作用和主导地位，教学中运用数字资源，仅仅是整个教学活动中的一种方法和手段，而不是全部。

6.语文教学主要是在优美、温馨的环境下进行的教学，是通过教师讲解指导及学生大量阅读的基础上来学习的，为此在运用数字资源教学过程中应适时、适量，分清主次，有的放矢。

综上所述，在现代语文教学中，合理、科学地利用数字化语文教学资源，作为语文教学资源和手段的有益补充是十分行之有效的。

第二篇：数字资源在小学语文教学中的应用

农村教学点数字资源全覆盖教师培训总结

从2013年9月份开始，在学校的组织下我参加了“教学点数字资源全覆盖教师培训”。通过两个多月的培训，我感觉到自己收获颇多，不仅提高了自己的设备操作能力、网络资源获取能力、资源加工处理能力和教学应用能力，而且能够使用设备和资源进行课堂教学，从而让我的语文课堂充满了生机与活力。

随着教育信息化的发展，我们农村小学也在不断加快学校管理信息化进程。丰富多彩的数字资源已介入到课堂教学中。班班通设备的安装和网络的使用更方便我们利用数字资源去研读课文或探究各种语文现象，解决学生在语文教学中遇到的问题，建设开放而富有活力的语文课堂。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，优化课堂教学效果。数字资源下的教学是利用计算机设备和互联网技术对学生实行信息化教育的教学模式。相比传统教学模式，更能培养学生信息获取、加工、分析、创新、利用、交流的能力，能充分创造出个性开放的动态教学环境，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的能力，全面提高语文教学质量，并展示出数字教学的优势。《小学语文新课程标准》也提出“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”。

通过这次网络培训，使我对点点通平台有了更深刻的认识，了解了她强大的功能，体会到了她实用性和可使用性。她真的会给教学点的孩子们带来“雨露”，滋润孩子们求知若渴的心田。她是农村教育的福音，是教学点教师的好帮手。印像特别深刻的是上课模式这一点上，多种模式，多种选择，这给我们教学点的老师们提供了广阔的舞台，老师们可以根据自己的需求和能力选择适合本节课的模式来给孩子们上好每一节课。

在课堂教学中，数字教育教育好象清风活水，使我们的小学语文教学异彩纷呈。在教学中，教师合理利用现代教育技术，充分利用数字教育资源，有助于优化课堂结构，提高教学质量，在教学过程中的运用现代信息技术，已成为教学改革的必然趋势。以下是自己在教学实践中的一些体会：

一、优化教学情景，激发学生的兴趣，增强学习主动性

1.数字资源让小学低年级识字课堂充满趣味。以《识字1》为例，由于一年级的孩子年龄较小，上课之前，老师大屏幕出示《春天在哪里》的歌曲视频，让孩子们在动画的引导下，一下子进入春天的景色里，着实激发了孩子们学习这篇课文的兴趣和欲望。并且在学习生字的时候，大屏幕出示生字的笔画顺序，使枯燥无味的生字活了起来，学生学习生字的积极性有了很大的提高。接着再展示优美画面和声像材料，并通过自读、指名读、学生领读、老师领读、开火车读、同桌互读、同桌合作读、男女生赛读、小组赛读等多种形式，指导学生图文对照，反复诵读进行识字。在最后的“复习巩固，检测生字”环节中，把“打地鼠”的游戏引入了课堂，真正发挥了数字资源的作用。

2、直观呈现、把抽象的内容具体化，静止的关系动态化。

网络信息可以创设新颖有趣的动画情境，融直观性、多变性、知识性为一体，为学生营造一个图文并茂、动静相融的教学场景。小学生由于受认识能力的限制，在学习中常常会在某一点上“卡壳”甚至形成错误的概念，我在教学时，充分运用网络信息，通过多媒体课件，把抽象的内容具体化，静止的关系动态化，直观地演示事物的变化和知识的形成过程，使学生的多种感观同时受刺激，克服认知障碍，主动去获取、去体验，从而达到其他教学手段难以达到的效果。例如：《瀑布》一文的学习中，我先让学生自主学习课文说瀑布的特点。课文的语言文字比较难懂，学生交流时虽然能模仿课文对瀑布的特点进行描述，但是理解得不够深刻，只停留在表象，所以在此，借助现代化为教学手段，通过多媒体播放课件，即远景和近景的瀑布飞流下来的时壮观情景，让学生身临其境地体味一下，他们就很容易理解重点词语，并感受瀑布的磅礴气势，体会大自然壮阔的美及无穷的威力。

二、充分利用空中课堂弥补课堂上的不足

在课堂上有的学生或许没有听明白和不清楚，还有没有解决的问题，我让学生利用课下时间，利用农远资源的空中课堂来来解决问题。教给学生打开教育网，点击空中课堂，就可以看到你在课上学到的文章和课，再看看就可以解决你解决不了的问题了。

利用校讯通，加强了教师与家长、学生的交流。我让学生和家长在家里利用网络和教师交流，利用邮箱给老师发邮件和留言，把不明白的问题及时反映给教师，教师及时解答疑难。学生利用QQ和教师及时交流，把在校没有解决的问题及时解决，通过农远资源加强了学生、家长和教师、学校的交流，大大提高了学习效率。

三、运用现代教育技术，结合学生的实际，激发兴趣。

1、用音频资源，强化听觉感受。如果说视觉是一种景象美，那么听觉便是一种语言美。朗朗上口的文字和幽雅动听的音乐会使学生陶醉于文本的意境中，让学生插上想象的翅膀翱翔在听觉的海洋，因为音乐是开启人们情感闸门的钥匙。这种视听结合集中了学生的注意力，而且极大地提高了学生的学习兴趣，从而兴趣盎然地进入本课的学习。

2、用视频资源，激发情感升华。感情对人的认识和行为起着刺激性作用。学生只有融入情境，与文本中的形象息息相通，产生共鸣，才能真正使教学成为学生的内部需要，达到读懂课文、养成能力、升华情感的目的。在我们接收到的资源里面有很多视频资源，如《课程资源》和《学习指导》栏目中有些视频素材可用来直接教学，以更好地激活学生思维，促进学生对学习内容的理解来完成教学任务。

总之，在实践与摸索中，我深刻感觉到数字教育资源网络给我们教师的教学带来了极大的方便，也给学生的学习带来了无穷的乐趣，同时学生掌握了许多学习方法，提高了自学的能力。数字教育资源为课堂教学赢得了新的教育方法，是教师的好助手，是学生的好老师好朋友。改变了古老而传统的教学形式，取得了惊人的成效。然而，课堂教学是一门艺术，同时也是教无定法。因此，我们要科学地结合该班的实际情况，取舍整合，做到巧秒地利用数字教育资源，优化课堂教学，提高课堂教学效果，培养学生们的全能素质，真正体现了远程教育资源作用与价值。

第三篇：数字资源在小学语文教学中的应用

数字资源在小学语文教学中的应用

创造数字化的学习环境，把数字化教学资源和学习方式纳入到语文课的教学过程中，能使学生以更富有创意和生动的方式进行学习，从而达到培养学生创新精神和创造能力的教育目标。同时，把数字资源运用到直观性很强的语文学科中无疑是一个最富有创造力的应用课题之一。

在语文教学实践中运用数字资源，使它与传统教学手段有机结合、相辅相成，使学生在学习过程中获取的信息能成倍地增加，并在此基础上充分发挥其功能和优势，构成教学信息的高效传输和反馈，从而有效地帮助学生对语文现象、过程、状态的观察、感知、理解，达到语文教学最优化的境界。

一、运用数字资源能开阔学生视野、拓展教材的深度和广度，满足学生对语文知识的最大需求。

在新课程标准下，在语文教学内容的选择上，将突破以往所规定的内容，更加注重内容要符合学生的身心发展特征，更关注内容的实效性、科学性和趣味性，一切有利于提高学生健康和激发学生阅读兴趣的内容都应该成为语文课的教学，把学习的主动权交给学生，给学生以充分的选择机会和发展空间，让他们按照自己的爱好和兴趣来确定自己的学习内容和学习的方法。

教师可在网上提供多种课件及练习题。学生根据自己的喜好自己选择练习的内容和方法。除了对传统教材的内容进行改造外，随着社会的进步、物质生活水平的提高以及大众语文的蓬勃开展，新兴的内容不断涌现。儿童喜欢天真的童话故事，通过校园语文网和语文数字资源库，让他们获取这方面的知识，从而给学校语文教学带来无限的魅力。

二、运用数字资源可以丰富学习资源，创设情境，激发学生对语文学习的兴趣。

教育心理学研究表明：学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的兴趣，人们在满怀兴趣的状态时所学的一切，常常掌握得迅速而又牢固。兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向，积极的思维是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。正如爱因斯坦所说的：“兴趣是最好的老师”。

利用数字资源教学以其鲜明的图像、生动的形象、灵活多变的放映特点和媒体丰富的表现、交互功能引起学生的注意，新颖的手段最大的限度地展现学生的联想思维，丰富的资源最大限度地满足学生的需求，非常符合学生的心理特征，能够充分满足他们的心理需求，从而很好地激发了他们的学习兴趣。如在学习《燕子》教学中，利用课前5分钟，放映燕子的图片„„等等深深感染了学生,，吸引了他们的注意力。

在随后播放《燕子》这一课的课件中，学生都能专心致致地注意课件中的每一个环节，在渴望知道悬念的气氛中，使学生的注意力和教学内容成了一种最佳的结合状态。然后我们来学习这篇课文，学生的那种好奇心理和求知的欲望溢于言表。这充分说明数字资源的运用能把学生的认识过程、情感过程、意志过程统一到教学之中，激发了学生的内部学习动机，促使他们自觉地学习，使教学达到事半功倍的效果。

三、运用数字资源能使学生感知过程，并突出教学重点、突破教学难点。

教育家指出：“学生要正确地进行学习新颖的知识对他们来说是必须学以致用的，因为在他们过去的学习经验中，还没有这样的方法，而不应当和他们的习惯学习混淆起来。”在传统的语文教学如何突出教学重点、突破教学难点的实际操作中我们往往会碰到以下几种情况：由于受教师年龄增长，知识狭窄等影响，往往对某些课外知识的了解会一知半解，虽然丰富的教学经验在一定程度上弥补了示范不规范所带来的影响，但还是会给学生的学习带来困难；在某些技术内容上，教师无法“逐帧”示范，也往往造成学生概念理解模糊，甚至错误。

每当我们遇到这种情况时，常会感到无奈又无策，而数字资源正是解决这些问题的最佳工具，利用其灵活的动静、快慢、连间、重分等变换功能，可以把我们讲了半天还不一定讲清楚的重点、难点问题在几种内即可得到解决。使教学的重点、难点由抽象变形象，由微观变“宏观”，使学生正确的领悟学习的重点，又节约了教学时间，从而真正提高了教学的效率。

如在《富饶的西沙群岛》这一课时，可利用已有的数字资源，将海底丰富的物产在大屏幕上反复播放，让学生们感知。也可将瑰丽无比的海水演示出来，让学生进行观看。现在有了数字化的教学资源，就可以用丰富多彩的课件展示出来，使学生很快理解了课文主要内容。使教学的难点迎刃而解。

这样，利用数字资源教学既可弥补感性材料不足的缺陷，又调动了学生的视觉直观功能，从而帮助学生更快，更好地掌握动作技术的难点和重点。这样教学动作技术不仅准确、规范，而且教师教得轻松，学生学得有趣。

四、运用数字资源的反馈功能，加强学生动作技术的完善及对学生的评价激励。

教育心理学研究表明，学生及时了解学习的结果，包括看到自己所学知识在实践中应用的成效，练习题的正确与否等等，均可激发学生进一步努力学习的动机。针对学生的这一心理特征，结合学习技能的形成规律，利用现代媒体的摄像功能，把学生练习中的优秀文章及作品采集到计算机中，形成数字资源和正确的技术动作进行欣赏、比较，并通过计算机让学生自己进行操作，了解自己学习的结果。这样恰似医生对病人所作的B超一样，有无问题，问题在哪儿便一目了然。知道了症结所在，只要对症下药，进行有的放矢的练习，问题也就会迎刃而解。我们利用这一反馈功能，为作文竞赛，起到了较好的辅助作用。

在理论课的教学时，计算机能及时提供正确答案，及时判定学生的答案正确与否。如果答对了，计算机屏幕上显示：“真棒！”、“你真聪明！”等激励机制性的语言或带有大拇指、五星、卡通人物等图案，使学生兴趣盎然，激发了他们进一步学习的欲望；即使学生写得不太好了，计算机也会很友善地建议他“多想想”、“你能行”，有的还伴以美妙的乐声。学生在这友好的激励和鞭策情境中，不断愉悦身心，及时巩固自己的学习成果。

当然，要使数字资源在语文教学中的应用能够得心应手，更好地为语文教学服务还应注意以下几点：

1.教师的教育意识和教育观念要紧跟数字化潮流。不能将课本上的内容简单地数字化，或将数字资源应用理解为课件的制作和使用。应用中要强化教育观念主要体现为以人为本。在教育的过程中，要以学生为主。

2.教师的计算机、网络等获取数字资源的应用水平普遍不够。要提高教师的计算机及其网络意识，加强教师如何把数字资源作为学生的认知工具在学科中应用能力的培养。

3.数字化教学资源的匮乏。学校乃至全社会要加速课程数字资源的建设。语文教育资源虽然很丰富，但从教与学的角度来讲，真正从语文学习规律的角度去设计的却不多，而且大多数的内容是在低水平地重复建设。

4.数字资源污染与网络安全。这也是我们在实际工作中遇到的最大障碍，它需要全社会来关心与爱护。

5.运用数字资源进行教学作为语文教学的有益补充，但教师的主导作用还是无法被替代的。即不能替代教师对教学活动的组织作用和主导地位，教学中运用数字资源，仅仅是整个教学活动中的一种方法和手段，而不是全部。6.语文教学主要是在优美、温馨的环境下进行的教学，是通过教师讲解指导及学生大量阅读的基础上来学习的，为此在运用数字资源教学过程中应适时、适量，分清主次，有的放矢。

综上所述，在现代语文教学中，合理、科学地利用数字化语文教学资源，作为语文教学资源和手段的有益补充是十分行之有效的。

第四篇：浅谈数字资源在农村语文教学应用中的感受

浅谈数字资源在农村语文教学应用中的感受

白云：马应梅

现代教育技术伴随着科学的发展、普及和课程改革的脚步声，也悄然走进了我们每个教学点。数字资源具有生动形象、音形兼备等特点，在小学语文教学中教师充分运用数字资源创设教学情境，不仅可激发学生学习兴趣，还可化解教学中的重难点，使学生的学习更加积极，学习效率倍增。同时，运用数字资源还能提高学生的语文朗读能力，培养语文创新能力，使学生的语文学习素养不断提升。在小学语文教学的过程中，运用数字资源提高教学效率，下面谈谈我的感受：

一、运用数字资源架起语文字词学习的桥梁

识字是阅读和表达的基础，词语是学生口语交际和写作的基本元素。人们一直在探索，学生准确而牢固的识记字词的音、形、义，形成一定的识字能力的最佳途径。多媒体技术合了试听与计算机的优势，可以将图文、声音和视频并用，产生活泼、生动的效果，不仅可以引起学生的学习兴趣，激发他们学习的积极性，而且有助于学生理解知识，加深印象，强化记忆。多媒体技术，即将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合的技术。我们要充分利用这一技术，创造生动有趣的课堂氛围，激发学生的兴趣，从而优化字词教学。

小学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，他们的注意力就会高度集中，思维就会活跃，记忆也就深刻。他们心理需求得到满足，求知欲也就大大激发出来。诱发学趣，易于

理解笔画、结构等特点，便于记忆摹仿。一般生字学生都能自己“析

形索义”，遇到难写、易错、不易理解的字，则可以充分发挥电教优势，化难为易，使学生正确识字书写。例：教学象形字“鸟”字时，可由图慢慢地演变成“鸟”字，并用鲜红的色彩突出鸟字的点，一边讲解；小鸟不能没有眼睛，没了眼睛可怎么生存呀！这样学生不仅学得快乐而且也记得牢。又如“蹈、摔、鹰”等字多笔画的难写字，可让学生跟着动画，完成书写一个个部首，再整合在一起。又如一些易写错字，闪动笔画或偏旁，加强刺激。

词语是构成一篇文章的基本元素。对词语的理解决定了学生语文学习的能力。例如人教版四年级上册《颐和园》一文，是一篇描绘北京颐和园美景的说明文。在介绍昆明湖的美景时，作者说“游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”在这里，用“滑过”一词凸显昆明湖“静”的特点。然而，此处难免引发学生的质疑：船在水面行走不该是用“划过”的么？此时，我相机出示教学视频（课前专门搜集的相关内容的视频资料，配以宛转悠扬的轻音乐），让学生在山水之间诗意地徜徉，直观形象地感受到昆明的平静。

二、运用数字资源激发学生欣赏诗词的能力

几千年来，诗词文化源远流长，诗词是中华民族的瑰宝。唐诗宋词，琅琅上口，意境优美。在古诗教学中巧妙运用多媒体化静为动，变无声为有声，通过绚丽的画面，鲜艳的色彩，悦耳的音乐，为学生创设优美的诗境。这样有助于学生较为迅速、深刻地整体感知诗文，体会作者蕴含在诗中的思想感情。以解除小学生知识面狭窄，生活阅

历浅薄，对诗歌中所描绘人物思想、风土人情感到陌生这一弊端，以激发学生学习古诗的兴趣。

例如我在教学《望洞庭》一诗的时候，学生对诗人笔下“潭面无风镜未磨”一句难以理解。以小学现有的认知，说“水平如镜”他们尚可以理解，但纵深发展到“镜未磨”的时候，他们便迷惑了。这种如梦如幻的意境也是教师语言难以描绘的。于是，我结合诗句设计了幻灯片，并在诗文朗诵中配以乐曲《在水中央》，呈现在学生眼前的是一幅烟波浩渺的“月下洞庭图”。图中烟雾缭绕的洞庭湖波平如镜，飘渺朦胧，再加上耳畔悠扬袅娜的乐曲声，学生如入其境，自是感受到祖国山河的秀丽之美。教学时声形并茂，诗画交融，相映成趣为 学生想象活动提供了丰富、鲜明的表象信息，激发了学生学习古诗的兴趣，学生很轻松地踏入了诗的意境之中。所谓“诗中有画，画中有诗”就是这个道理。

三、运用数字资源引导学生感受科学的魅力

在传统的教学中，说明文教学的课堂上总是死水一潭，教师讲得干舌燥，学生听得昏昏欲睡，教学效果可想而知。这些都是因说明文的特点而定：重在说明事物特点、性质、成因、作用等；叙述语言注重科学性、准确性，缺乏生动性；内容上比较浅显易懂，故事性较弱，故提不起学生的学习兴趣。

捷克教育家夸美纽斯曾给教师提出一个要求：“一切事物都应当尽量地放到感官的眼前。”在教学中，数字资源的使用满足了这个要求。教学说明文，合理运用数字资源，能再现事物的艺术形象，引起

学生共鸣，培养学生感受美、鉴赏美的能力。

如人教版语文四年级下册第11课《蝙蝠与雷达》是一篇科普性的说明文。意在引导学生初步认识“仿生学”这门新学科，感受科学的神奇。人们从蝙蝠身上得到启示发明雷达是本文教学的重点。而本课的教学难点就是蝙蝠与雷达的工作原理，即它们是怎样探路的。在这个教学过程中，我们只要通过多媒体课件为学生再现二者的探路过程。并把蝙蝠发出的超声波和雷达发出的无线电波配以清晰的声音。与此同时，学生几乎是在最短的时间内自行发现了它们探路的秘密以及二者之间的联系。教学难点就这样轻而易举的实现了突破。正是因为远程教育逐渐走进了我们农村小学的课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,以跨越时空的非凡表现力，大大增强了学生对抽象事物的理解与感受，将课堂教学引入全新的境界，从而有效地提高了教育教学质量。

在小学语文的教学中，运用信息资源进行教学尤为重要，它能为学生营造一种轻松愉悦的学习氛围，以一种全方位的方式向小学生展示一个美好的世界。在多种感官的刺激下能更好地开发学生的创造力，想象力，给学生一个更好的学习空间。在恰如其分的音乐的带领下，在动画的生动形象的演示下，在多姿多彩的图片展示下，带给学生身临其境的感觉。

总之，我深刻感受到数字资源给我们教师的教学带来了极大的方便，也给学生的学习带来了无穷的乐趣，同时也为我们农村学校课堂赢得了新的教育方法，是我们教师的好助手，是学生的好老师好朋友。

第五篇：数字资源在初中语文教学中的应用

数字资源在初中语文教学中的应用

随着时代的发展，数字资源已成为我们生活的一部份。作为一名初中语文老师，近两年来，我觉得数字资源在教学中的地位越来越重要，数字资源的发展改变了“一张嘴一支粉笔一块黑板”的单调。语文教学也因数字资源的介入而焕发了新的光彩，增添了更多的乐趣和内涵。

第一、使活动课更精彩，更丰富。

活动课既能锻炼学生搜集整理、整合信息的能力，又能培养学生的合作探究能力，所以，作为一线教师的我一直很重视活动课。回想几年前，上这样的活动课最是无味，书本上的东西一读一划一背就算完事。即使想给学生补充一点知识，也是单凭一张嘴，老师说的是口干舌燥，可学生听得是昏昏欲睡。有了数字资源，活动课不再枯燥乏味，变成了最受学生欢迎的课。

就比如刚刚结束的这节课《戏曲大舞台》综合性学习活动，我让学生欣赏了不同剧种的名家唱段，让学生形象的了解了什么是唱念做打，什么是虚拟的表演，让学生欣赏了形形色色的脸谱，学生对戏曲的热情空前高涨，一直到下课还追问个不停。在《献给母亲的歌》活动课上，学生听着《烛光里的妈妈》，看着母爱的感人瞬间，讲起发生在自己和母亲之间的故事，许多学生感动不已，几度哽咽。相信他们一定发自内心的感受到了母爱的伟大。在《感受自然》一课上，学生欣赏了不同季节的美景，展示了自己拍摄的照片，随着音乐唱起了歌颂四季的歌曲。热爱自然，保护自然的意识已经深入人心。

第二、创设教学情境，激发学习兴趣

常规的课堂教学，形式单一，长时间的学习，使师生都产生了疲倦感，降低了课堂教学效率。而数字资源的使用，使师生耳目一新。学生在课堂上可以畅游古今，可以游览山川美景，可以欣赏美妙乐曲。比如学习《音乐巨人贝多芬》一课时，我先让学生欣赏了《命运交响曲》然后问大家：“你知道这是谁创作的音乐？你从音乐中听出了什么？”学生畅所欲言，不屈服、与不幸命运的抗争、生活中有平坦有坎坷等等，然后顺势引导：“耳聋后的贝多芬在生活中是个怎样的形象？让我们深情诵读这篇文章，一起走进贝多芬的心灵。”学生自然兴趣盎然，乐于读书。

又比如《安塞腰鼓》一课，我先让学生欣赏了安塞腰鼓的一段视频，以及几幅图片介绍，学生已初步被这种奔腾的力量所震撼；然后又播放了配乐朗读，学生的心灵已完全沉醉其中。小组赛读的时候一个比一个投入，课堂气氛高涨。第三、突出重点，淡化难点

一节课上的好坏、成功与否，很大程度上就是看有无突出教学重点，突破教学难点，有些文章单靠老师枯燥的分析讲解，很难达到目的，数字资源可以变复杂为简单，变困难为容易。更易突出重点和难点。

《安塞腰鼓》这一课所表现的主题，如：歌颂激荡的生命和磅礴的力量；歌颂阳刚之美；表现西北人民摆脱束缚、摆脱落后的进取精神„„这些对于七年级的学生来说理解起来有些难度。所以学习这一课之前我先安排了预习任务: 让学生在家利用数字资源了解安塞腰鼓，了解西北人民。学生对这个特殊的作业自然是乐于接受。第二天上课，学生介绍的内容出乎我的想象，甚至有人直接就把文章主旨点明了。这样文章主旨这个难点自然就淡化了，课堂上我把朗读作为教学的重点，让学生在听读、自读、赛读中进一步感悟文章主旨。

尤其是那些年代久远的课文，学生如果不了解背景，就很难理解课文的内容。如《闻一多先生的说和做》、《最后一课》、《木兰诗》、《艰难的国运与雄健的国民》等。使用了数字资源后，这些问题就迎刃而解了。学生可以从课件中看到视频，看到图片，听到声音。可以更形象的了解课文的背景，有助于淡化难点。

此外，数字资源还有易于保存，重复使用这一优点。这对于文言文的教学和复习尤其有用。一些通假字、古今异义字、词性活用、特殊句式等重难点对于刚接触文言文的七年级学生来说理解起来难度较大。学习时在老师讲解学生下可能会有所了解，但隔一段时间后可能就会忘记。我们可以利用数字资源把这些再重现给学生，让他们反复理解、巩固、记忆，这样日积月累，这些难点也就会慢慢消化掉。还可以展开横向比较，如“去”的古意是离开。在《陈太丘与友期》中“太丘舍去”和《狼》中“一狼径去”意思相同。再如“股”“于”“河”„„一些常用的文言词语可以反复重现，这样积累的多了，势必会提高学生阅读文言文的能力。

第四、提高想象力，培养思维能力

数字资源不仅能帮助学生理解、记忆，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力。七年级下册第四单元的文章都是表现作家对艺术的感悟和体现，如《观舞记》、《安塞腰鼓》、《社戏》等。介于此，我想安排一次关于文化艺术的写作训练。可怎样将听觉视觉体验转化为文字，这将是一个难题。我充分利用数字资源的优势，播放一段《二泉映月》和《十面埋伏》，让学生闭目聆听，放飞思维，尽情联想，然后谈一谈听到了什么，想到了什么，看到了什么；再播放一段舞蹈，让学生用生动的语言描绘出来。在这样有目的训练中，学生已初步体会到了艺术的美，并能调动感官把它描写出来。这比单纯的给学生讲一些写作技巧要实用的多。

现在数字资源已走进千家万户，我们充分利用学生吃住在家这个优势，不仅让学生在家搜集资料，还可以让他们自己动手制作课件。如《我爱我家》活动课上，学生上传了和家人的照片并配以动情的文字讲解，让我们真的觉得家就是最温馨的港湾。诸如《漫话探险》、《我也追“星”》这样的活动课，我们都尝试着把“大权”交给学生。这样既锻炼了学生的动手能力，又培养了他们的思维能力，还真真切切的让他们做了一回课堂的主人，何乐而不为呢? 数字资源是如此的丰富多彩，它带给学生的不仅仅是一节课，而是一次次生动的、鲜活的教育，一次次快乐的体验，一次次情感的升华，它给中学生平淡的生活带来了许许多多的快乐，让我们的生活更加精彩。希望我们的数字资源有更多精彩的内容，让我们的学生更喜欢我们的语文课。

现在，我们不断的提倡教育的现代化，数字资源的使用改善了语文教育的现状，增加了语文教学的手段。但是，数字资源使用过程中也要注意几个问题：要实现数字资源与语文教学的整合，首先必须更新教育理念，在新的理念的指导下，让数字资源成为老师和学生的得力助手。

其次，要合理安排使用数字资源，过多依赖于数字资源，会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用．或用其导入新课，或用其展示直观的画面，或用其出示重点知识内容，或用其进行延伸训练，或用其渲染气氛，升华情感，需要用时则用。而且并非每节课都用使用，要看课文类型而定，如果是注重学生基础知识的课文，就没有必要使用，如果是美文欣赏，就很有必要借助数字资源感染、熏陶学生，以收到最佳效果。

最后，数字资源要简单实用，不能只求形式的华美，而忽略了教学本身的内容，喧宾夺主，分散学生注意力。数字资源如果信息量过大，节奏太快，难免重点不突出，使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。有时在课件中插入过多的动画或视频文件，也容易分散学生注意力。语文教学，还要以培养学生想象力，创造力为主。

总之，在教学中我们应该认识到，运用数字资源辅助教学既是现代教育技术的运用，又是对传统教学方法的完美和补充。所以在运用数字资源时，始终要坚持学生的主体地位和以人为本的教学思想为指导，并着重考虑留给学生思考、讨论的时间，注意与学生的交流，并根据学生的情况调整运用数字资源的情况，真正做到资源为人所用，而不是人为资源所役。教师在运用数字资源时，应该考虑怎样才能与传统的教学模式相配合，并取得相得益彰的效果。我们应该相信，如果我们在运用数字资源的过程中能时时注意为教学服务，为学生服务这一点，以人为本，扬长避短，数字资源辅助语文教学作为一种新型的教学模式一定会发挥出更大更有效的作用。