数字化音乐教学资源在小学音乐教学中的应用

第一篇：数字化音乐教学资源在小学音乐教学中的应用

数字化音乐教学资源在小学音乐教学中的应用

上海宝钢新世纪学校

张 虹

摘要 当前，数字化音乐教学资源在教学上的应用愈来愈普遍，究其原因，在于计算机多媒体技术的迅猛发展，以及人们教学观念的更新。这些资源包含了计算机多媒体硬件和软件两部分。种类繁多的电脑音乐软件扩展了音乐教学的容量，丰富了音乐教学的手段和教学资源。合理选用电脑音乐软件应用于感受与鉴赏、表现、创造等音乐学习领域，能对音乐教学过程产生优化的作用。电脑音乐软件与传统媒体相结合，更能提升音乐教学的有效性。

关键词 数字化音乐资源 教学软件 应用

《基础教育课程纲要》中指出：“大力推进信息技术在教学过程中的运用，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”随着现代传媒技术的迅速发展，以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，技术的发展使音乐课程发生了质的变化。

当前，音乐课程内容、呈现方式、实施过程等都随着技术在更新发展，当网络、电脑和软件组成的信息技术进入中小学音乐课程，音乐课程系统就呈现了新的面貌。音乐作为以音响、影像为中介的学科课程，现代技术已赋予音响和影像以全新的面貌，这不仅将改变传统的课堂教学形式，更将改变整个中小学音乐课程的体系，教师与学生对音乐教学内容素材获得的途径与模式，将发生巨大的变革，教学环境也将由此实现现代化，甚至音乐学习的思维习惯和方法同样进入了一个跨越式的转型时期。

小学生的心理特点是活泼好动、注意力集中时间短，而学生们喜欢的数字化音乐教学资源以其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大等优点进一步丰富音乐课堂教学的手段，使音乐教学活动更具有开放性、互动性和创造性，它的出现改变了教学内容的呈现方式，优化了课堂教学的过程，使教与学的方式发生了新的转变，使教学更加生动。

现以部分资源为例,来探讨数字化音乐教学资源在音乐教学活动中的应用。

一、建立数字化音乐教学资源，丰富音乐教学手段

目前，许多音乐教室都配备了多媒体电脑投影设备，教师们在使用中会发现，与教材配套的资源比较单一，只有课本、CD和教材配套多媒体课件。数字化教学资源的匮乏影响了《音乐课程标准》中关于“拓展学生音乐文化视野”“落实音乐基础能力”等教学目标的达成，教师们急需大量的数字化教学资源。

（一）数字化音乐教学的硬件设备

数字化音乐教学的硬件设备其实并不复杂，在目前一般学校的电脑机房和音乐教室都有了最基本的配置，即使不添加设备也能完成一般的教学任务。数字化音乐教学的硬件设备可以分为如下几类： 1.计算机

由于计算机制造技术的发展，使得我们所购买的计算机具有了相当多的性能。可以说，任何在市场上购买的新计算机都可以胜任相应的教学工作。当然，为了将来的进一步发展，计算机硬件的配置还是要尽量得高为好。在资金富裕的前提下，CPU的速度要尽量快，内存容量和硬盘存储量要尽量大。音乐教室里，老师有一台计算机即可；在计算机房里，学生们则可以自己上手去操作计算机软件，获得实际的音乐感受。2.音频卡

音频卡是让计算机发声的关键设备。目前所有的计算机在出厂时都在主板上集成预置了声卡，它可以作为音频卡的代用产品。但是由于集成声卡只能使用Microsoft wave table作为MIDI的音源，因此在使用MIDI键盘弹奏时会有严重的延迟现象。因此，如果有条件还是要增加支持ASIO的音频卡作为发声设备，这样在弹奏时就不会有延迟现象了。另加的音频卡有PCI卡的，有USB外置盒的，也有火线外置盒的，可根据需要选用。但是音频卡的指标最好是24Bit，96KHz以上。3.监听设备

这里的监听设备对于学生而言指的是耳机。耳机的质量有高有低，但是它是不可缺少的。需要注意的是，耳机属于损耗品，加强管理和妥善保护是必须的。

对于整个教室来说，为了能让所有学生获得高质量的、统一的音乐效果，有必要使用一对监听音箱。4.输入设备

数字化音乐教学的输入设备一般来说，指的是MIDI键盘。MIDI键盘既可以作为计算机操作的输入设备，可以向计算机里迅速地输入音乐信息，并记录下来。

如果限于学校经济力量，无法购置MIDI键盘，还可以使用计算机的鼠标作为输入设备，只不过输入速度就很慢了。5.打印设备

打印机在数字化音乐教学中，主要是打印乐谱。可以迅速地、及时地给学生提供练习的素材。有些书本上没有的材料，我们也可以通过打印提供给学生。

（二）数字化音乐教学的软件构成

笔者根据多年的积累，建立了一个数字化音乐软件资源库，其中有电脑光盘500多张和三个电脑硬盘组成,硬盘容量达140G。这些资源的来源从三方面获得：1）网络收集 如：与教学有关的歌曲动画、舞蹈视频、歌曲音频、教学课件等都能从网络上下载收集。2）购买成品 去商店购买正版的成品电脑音乐软件 如：《震撼》音乐欣赏软件等。3）动手制作 教师根据课堂教学内容自己动手设计制作的多媒体课件。

从以上三方面收集的电脑软件可谓五花八门，但应用于音乐教学的软件主要分成三类：成品音乐教学课件、电脑音乐制作软件和多媒体播放软件。1.成品音乐教学课件

成品教学课件是指已经出版发行并能够直接应用于音乐课堂教学的教育类软件。它分成演示型课件、交互型课件、网络型课件三种。

演示型课件的特点就是“按部就班”，根据既定的程序一步步地演示。交互型课件把不同的教学内容同时呈现在同一界面中供老师和学生任意选用，内容之间可以相互切换和跳转。网络型课件的特点是具有开放性。我自从2002年起搭建了音乐教育学习网站《风铃1音乐网》以来，一直引导学生通过网络方式获得多样化的信息资源，开展音乐学习活动。音乐学习网站的建立延伸了课堂教学，打破了空间和时间的局限，为学生搭建了学习和交流的平台。2.电脑音乐制作软件

《风铃音乐网》网址 http:// 4．《音乐新课程与示范教学案例》 东北师范大学出版社 5．《中国大百科全书·音乐舞蹈卷》“音乐”条目

第二篇：浅谈数字化资源在小学数学教学中的应用

浅谈数字化资源在小学数学教学中的应用

郑州市金水区沙口路小学 常伟利 【内容摘要】

数字文化所自然生成的DIY学习理念已成为一种网络的标识性的文化符号。这种文化理念培养的往往是一种互动精神，而互动能协助孩子成长，培育其开发本身的价值，训练其判断分析力、评估力、批判力及帮助他人的能力。在这种情况下，教师在教学中应积极及时地引导学生开发和利用数字化教学资源，并由此培养学生的发现、思考、分析、判断及创新能力。学生可以根据自己已有的知识背景和思维结构，根据学业的需要，自行斟选、组织相关教学资料和学术信息，并建构自己的知识体系，得出自己的观点见解。

【关键词】

数字化资源 班班通 教学研究 创新思维 传统教学

电子白板

【正文】

教学实践表明，有效地利用数字化教学资源，对于学生学习能力以及问题意识的培养乃至创新精神的塑造具有重要意义。学生通过对数字化教学资源的真正利用，可以激发学生的学习与发现的兴趣，是培养自主学习能力和创新能力极佳的路径。数字时代年轻一代所具有的优势通常超过年长者，这种并非个体性因素造成的优越，已越来越得到认同，这也是人类在数字化革命中所取得的最重要的收获之一。基于此，在小学数学教学中运用数字化资源成为一种必要的趋势，下面我就谈谈自己对数字化资源在小学数学教学中的应用。

一、数字化教学资源概述

数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机及网络环境下运行的多媒体教学材料。按信息的呈现方式划分，数字化教学资源可分为数字化幻灯、数字化投影、数字化音频、数字化视频、数字化网上教学资源等。与传统的教学资源相比，数字化教学资源有以下几个方面的特点：

处理技术数字化──数字化处理技术将声音、文本、图形、图像、动画等音频视频信号经过转换器抽样量化，使其由模拟信号转换成数字信号。数字信号的可靠性远比模拟信号高，对它进行纠错处理也容易实现。

处理方式多媒体化──指利用多媒体计算机技术存储、传输、处理多种媒体形成的教学资源。与传统的纯文字或图片处理信息的方式相比，经多媒体计算机处理的教学资源更加丰富多彩。

信息传输网络化──数字化教学资源可以通过网络实现远程传输，学习者可以在异地任何一台上网计算机上获取自己需要的信息。学习资源系列化──指数字化教学资源可由资源管理人员或教学人员对进行系统分类，在教学过程中向不同的学习者提供不同系列的教学信息。

使用过程智能化──指教学资源可根据不同学生的特点选择最恰当的教学内容和教学方法，并对学生进行有针对性的个别指导。

资源建设可操作化──指教学资源允许学生和教师运用多种信息处理方式对其进行运用和再创造，师生还可将自己制作的资源（如电子作业）加入到数字化资源库中。

数字化教学资源是教学媒体数字化的产物。随着人们对教学过程本质认识的不断深入，人们将研究的重点由教学媒体逐步转移到教学资源的层面上，即由对教学媒体物理特性的研究转移到从学习者出发研究学习资源，以实现包括媒体在内的一切学习资源的使用方法与使用目的的紧密结合。

二、数字化资源能增强学生的趣味性

兴趣是小学生进行求知活动和学习的重要心理因素，对于小学生而言,他们会更加以他们的兴趣来左右他们的生活和学习。数字化资源能设计以趣味图形、图像、动画、数字、符号等相互配合，辅以精炼的文字说明和动听的音乐，为学生创设直观生动、形象逼真的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习，便于学生吸收、转化。因此，在教学时，要尽可能利用以计算机为基础的数字化资源创设情景，充分激发学生的学习兴趣。

例如在教学新世纪小学数学四年级下册《小数的基本性质》时，利用多媒体互动影像来引入新课，生动形象的小猪、小猫、小狗去参加数学比赛，小猴出了这样一道题：比较下面三个数的大小：1.2，1.200，1.200000。

小猪第一个回答：“第三个数是最大。”

小狗说：“不对，应是第一个数是最大的。”

小猫想了想说：“你们都说错了，这三个数一样大。”

我不失时机地说：“同学们，请你们做小老师，究竟谁说的对呢？”这时学生情绪高涨，带着浓厚的兴趣步入对新知识的探索。这样的教学，突破传统教学在时间、空间和地域上的限制，并能按学生的学习需要，通过生动有趣、学生喜爱的画面刺激学生的多种感官，引起学生的无意注意。

三、数字化资源能培养学生思维的创新性

小学生正处于思维发展的最佳年龄，培养小学生创新性思维具有重要的意义。特别是在城市薄弱学校或农村地区，因为地域和经济等原因，小学生的思维创新能力相对比较薄弱，所以培养他们的思维创新能力尤为重要。而数字化资源能够很好的弥补这些地区小学教育在学生思维创新能力培养上的欠缺。数字化资源在培养小学生思维的创新上有它独特的优势。利用多媒体教学具有融合性，是人和计算机的融合。“学生根据自己的能力、兴趣选择适合自己学习的内容，安排学习进程，独立地解决计算机提出的各种问题，从而培养自己思维的独创性。”

例如在教学新世纪小学数学二年级上册《平均分》时，教师提出这样一个问题，用一条直线把这个长方形分成一样大小的两部分，怎样分？学生议论纷纷：“这还不好办！”我说：“还有一个条件，我不仅要看谁分的最多，而且还要看谁分的方法最独特。”学生们跃跃欲试，很快投入电脑操作。不一会，有一个学生高兴地大叫起来，“老师，我发现了!我发现了!只要是通过长方形最中心的那个点画的直线，都可以把长方形分成同样大小的两半，有无数种分法！”学生在操作中探索，在探索中发现了规律性知识，也正是在探索、发现规律性知识的过程中，学生思维的独特性品质得到了发展。而这恰恰是建立在“媒体计算机人机交互特征”基础之上的。

四、数字化资源能优化课堂教学的有效性和时效性

数字化资源应用于课堂教学的基本目是为了提高课堂教学的质量和效率，达到最佳的课堂教学效果。小学生在年龄和心理上，都具有欠自我控制的特点。因此利用数字化资源的优势可以减少或者避免这些问题。“数字化资源形声结合，声画并茂，能较好地调动学生的多种感官参与学习。”同时使学生在轻松愉快的气氛中有意无意地对知识进行记忆，并使大脑处于兴奋状态，学生对知识记得快，且记忆时间较长，提高了课堂教学效率。

例如学习了《平行四边形面积》后，有这样一组题：

（1）用细木条钉成一个长方形框，长12厘米，宽7厘米。如果把它拉成一个平行四边形，周长和面积发生了什么变化，你能说说这是为什么吗？

（2）把一个平行四边形转化成一个长方形，它的面积和周长发生变化了吗？为什么？

这两道题给学生画图分析，实物操作，有的学生在理解上有难度，后来我运用多媒体课件，进行对比，反复演示，效果好多了。学生的积极性也提高了，练习由被动变成了主动，从而使他们从厌倦的情绪中解放出来，收到事半功倍的效果。

在传统的小学数学教学过程中，学习效果的反馈，往往是通过教师对学生作业的批改中得到的，反馈信息相对滞后。然而数字化资源可以实现对学生作业信息即时反馈。即时反馈相对于传统的滞后反馈，具有两大优势。一是能够顺从小学生了解自己的学习效果的急切心理，提高学生的学习积极性。二是方便教师对学生信息反馈的掌握，为更好的制定下一步的教学决策做好准备，使其教学决策更加具有科学性。现代信息技术在课堂教学中的时效性能够达到“当堂反馈，即时补救”的目的，从而更好的解决了在传统教学中无法达到的效果，更好的消除学生在学习中的知识错误。

五、数字化资源能扩充课堂教学的容量性

决定课堂教学容量的多少，其最主要的因素是学生的接受能力。数字化资源在学生的感官刺激上起到了很大的影响，从而加快了学生对知识的理解过程，进而缩短了学生对课堂教学内容的接受时间，因此为整合优质课堂教学内容起到了良好的条件。另外，传统的课堂板书方式也制约着数学课堂的教学容量。数字化资源的应用可以避免这些问题，利用班班通可以加快板书内容的处理速度，避免有限的课堂教学时间浪费在板书上，从而达到最合理的时间搭配。

例如在教学新世纪小学数学五年级上册《梯形面积的计算》一课时，把梯形通过旋转、平移转化成平行四边形，进而利用平行四边形的面积推导出梯形的面积是本课的重点也是难点。单靠课本上的图例和抽象的讲解学生很难理解，利用电子白板在屏幕上演示出旋转、平移和比较的过程。学生一目了然，很容易接受。这样不仅节约了时间，提高了教学效率；同时也利于学生的思维拓展，培养了学生的逻辑推理能力。

六、数字化资源有利于教学研究的深入。

数字化资源为更好地开展研究性学习和实现协作式学习提供了良好的技术基础和支持环境。如：提供丰富的研究资源、创设生动的研究情境、大大地扩充协作范围，提高协作的效率、改革学习的方式。包括利用BBS课程论坛、网上答疑、E-mail、OICQ、NetMeeting等网络通讯技术的运用，支持实时和非实时交流，拓展学科课程教学时空。将网络运用于小学数学教学中，它不仅要求将信息资源、信息技术整合到学科课程中，更要求学科课程的教学建立在现代学习理论基础之上，从而建构数字化学习模式。

总之,数字化资源可以灵活地渗透于小学数学课堂教学中,运用数字化资源优化教学过程,能有效地化枯燥为有、化抽象为具体、化静态为动态、突出重点、化难为易。为学生营造一个宽松的学习环境，充分调动学生们学习的兴趣和思维的积极性，使他们身临其境地感觉到在运用数字化资源的学习中，自己的观察、思维、记忆、想象、创新等能力有了很大的提高。这也是当前我们教师要改变传统的教学手段,提高课堂教学效率,去实施素质教育的一个方面。

【参考文献】

[1]《义务教育数学课程标准（2011年版）》。

[2] 钟志贤,《新型教学模式新在何处》[J]，电化教育研究，2001，(2)。

[3] 何克抗,《基于Internet的教育网络与21世纪的教育革新》[J]，电化教育研究，2000，(1)。

[4] 龚道敏，《创设情境是培养学生数学思维能力的有效途径》[J]，网络科技时代，2001，(6)。

[5] 龚道敏,《网络教室的教学模式与应用》[J]，中小学教师培训，2001，(10)。[6]田方海主编：《数学教育学》，浙江教育出版社，1993年6月第一版。

第三篇：多媒体在小学音乐教学中的应用

多媒体在小学音乐教学中的应用

作者:叶聪云 单位:海南师范大学

摘要：新课程在不断推进改革，教学手段逐渐向多元化趋势发展，小学音乐教学开始广泛应用于多媒体信息技术，有效培养学生的审美艺术能力，提高了学生对音乐学习的积极性。音乐是一门非常抽象的学科，在教学过程中应主动去激发学生对音乐的热爱。笔者通过探究小学音乐教学中多媒体手段的应用，依据实际状况，采用具有可行性的方法，进一步提高小学音乐教学的质量水平。

关键词：音乐教学；多媒体应用；小学

现代科学技术在教育方面主要以多媒体的形式来辅助教学，小学音乐教育中对于多媒体的辅助已经不可缺少，在某个角度上，多媒体改变了音乐教学的模式，不再是传统单一的教学，这就适应了教育发展的潮流。同时教学内容得到了极大的丰富，小学生在课堂上受到的知识也逐渐增多，更加有利于对音乐兴趣的培养，改善教学水平。

一、小学音乐教学中多媒体技术的重要意义

1.使抽象的知识变得更加形象具体。传统的音乐教学模式对小学生的接受能力要求较大，小学生接收课堂内容的难度比较高，主要采用播放器或者教师伴唱的形式来教授音乐。然而随着信息技术的不断发展，多媒体设备逐渐代替了传统的教学方法，这使本来枯燥的课堂变得形象生动，小学生们能真实的体验音乐的韵律美感，享受音乐带给他们的喜悦与激情。

2.使课堂内容更加丰富。应用多媒体技术能改变课本知识生硬的现状，让小学课堂变得更加具有活力，这带来了多元化的教学趋势，比如视频播放的功能不仅可以展现音乐自身独特的魅力，还可以播放多媒体中的音乐比赛等视频，这大大丰富了教学的内容，促进了学生的自主学习。多媒体技术给学生近距离接触音乐的机会，能极大提升学生的韵律感以及相关艺术能力，对学生全面素质发展非常重要。3.有利于多学科的知识整合。多媒体辅助教学有着非常鲜明的教育作用，特别是在小学阶段，儿童可以在唱歌、欣赏等内容方面利用多媒体的教学完成更好的学习体验。在我国多媒体的音乐教学过程当中，校园网络提供了重要的素材，教师就可以重新调整素材。例如在对《春风》这一歌曲学习时，对比美术图案，学生形成相应的概念之后就可以理解歌曲的意境，再加上充分的音乐，营造了美丽春天的艺术氛围。用优美的声音来表现春天，使学生能更好理解教学内涵，进一步实现课堂的教学目的。

二、小学音乐教学中多媒体的优势 1.激发学生学习的兴趣。学生的兴趣主要来自于富有创造力的事物，特别是具有直观具体的形象以及新颖多变的形式。多媒体的应用可以让音乐环境变得色彩缤纷、声响同步、动静皆宜。应充分训练学生的听觉、视觉等各种器官，激发他们认真听课的学习兴趣，享受丰富多彩的教学资源。特别注意的是，低年级的学生更加需要一种情境，让他们在自然的状态中进入音乐的体验环境里，以龟兔赛跑为例，教师可以通过多媒体的使用，让学生感受到比较真实的龟兔赛跑场景，享受其中的乐趣。

2.增加课堂的生动性。在过去传统的音乐教学中，音乐课堂上播放的影像资料，都是通过磁带或人工现场弹奏的方法来实现的，而在新课改的大背景下，多媒体的使用直接改善了过去传统的教学方法，使课堂变得生动有趣，授课内容更为直观，大大提高了课堂效率，多媒体的使用更能让学生有身临其境感受，加强他们对知识的理解，通过多媒体的使用学生可以很好地感受到大型晚会的现场，享受高品质的音乐和视频带来的审美体验。比如教师可以通过多媒体让学生欣赏到世界著名的歌唱家在奥运会或世博会等大型演晚会中的精彩表演。

3.提升音乐审美。应新课程课改的要求，音乐教学不再是传统模式下的死记硬背，相反是以提高学生的音乐审美为核心的，激发学生的兴趣爱好，并以此为动力，提高学习主动性。同时，在我国几千年优秀的音乐文化传承中，提高学生的音乐审美，对于培养学生的情操和人格都有着潜移默化的作用。利用多媒体以美传递美的功能，可以更好建立音乐所表达的情景，有助于提高学生的审美水平，提升情趣，培养音乐素养，提高学生自主学习能力。

三、提高多媒体在小学音乐教学中应用效果对策

1.明确课堂主次关系，增加师生互动。教师在使用多媒体时必须认识到，多媒体只是提高教学效果的辅助性工具，而不是授课方式的核心内容，只有正视多媒体在教学中的作用，才能真正提高教学质量。教师必须明确课堂主次关系，将授课内容和多媒体的使用有效结合，二者相辅相成，充分发挥出多媒体在课堂教学中的积极作用，使其发挥出更大的价值，提升学生的音乐素养。同时教师更不能盲目地依赖多媒体，不能将其理解为一种模式化的过程，相反，对多媒体的使用必须结合实际的授课内容而进行不断地更新和调整，大胆创新，发掘出多媒体的更多潜力和潜在价值。

2.建立音乐教学氛围，提升学生学习积极性。教师要根据学生的心理特点，充分利用孩子们对新鲜事物的好奇心，可以采取提问的形式，鼓励学生在课堂上学习交流。要科学合理地采用多媒体教学的形式，建立一个良好的音乐氛围，营造轻松活泼的学习情境，鼓励学生去自主学习，主动参与教师的教学活动当中，让兴趣来鼓励学生，推动学生的思维发展，进一步提升整体教学效果。音乐有非常美丽的时空效益，利用多媒体这种技术可以有效地展现音乐的艺术美，释放学生的心灵，提高学生欣赏音乐美的能力。

3.教学过程中需要注意的问题。第一，多媒体的教学方式仅仅作为课堂教学的发展与补充，它是一种辅助型的教学手段，因此不能为了发扬多媒体教学而放弃传统的教学。在小学音乐教学过程当中，应该正确分清教学中的主次关系，全面发挥多媒体的潜能。第二，要寻找课堂教学的规律以及适应教学内容的相关特点，多媒体的教学不能太过牵强，注意与其他方式的相结合，只有协调互补才能最大潜力的发挥教学的生命力，促进学生对音乐的感知能力，以及增强学生的审美与表现能力。第三，在实施教学过程中，应用多媒体时要注意避免教学过程的机械化、程式化，这对教师有着非常高的要求，要根据教学的进度以及内容的展开做出科学合理的调整，增强师生互动，进一步巩固教学课堂的质量。

第四篇：浅谈信息技术在小学音乐教学中的应用

浅谈信息技术在小学音乐教学中的应用

音乐教育是实施美育的重要途径,是素质教育的重要组成部分。基础音乐教育是实施美育的重要途径,是基础教育阶段的一门必修课。它不仅能陶冶学生的情操,提高学生的音乐素养,还有助于开发学生的智力,对促进学生全面发展有不可替代的作用。多媒体信息技术是对文本、图形、静止图像、声音、动画和视频等信息具有集成处理能力的一门技术。它能为学生提供一个全方位、个性化的音乐环境，充分调动学生的多种感官同时接受刺激，最大限度的激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。同进把抽象的教学内容赋予形声并茂、生动活泼的表现形式。使教学活动情景交融，增强了学生的感知力，激发了学生的想象力和创造力。在音乐课上使用多媒体信息技术进行教学，能极大的提高学生的注意力，调动学生参与教学活动的积极性，发挥学生的主体作用，提高教学效果。

一、利用多媒体信息技术创设情境，营造氛围，提高学生的学习兴趣。音乐是听觉艺术，也是人类情感的一种自然流露。音乐作品通过优美的旋律，表达作者的思想和感情。在音乐教学中使用多媒体信息技术，可以使教学内容化抽象为形象，化平面为立体，让学生全方位的了解所学内容，调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣。例如，在教学《歌唱二小放牛郎》这一课时，考虑到学生对王二小的事迹陌生，无法理解歌曲表达的感情。我在课堂上播放了《闪闪的红星》、《小兵张嘎》的电影片断，既调动了学生的学习兴趣，又激发了学生的爱国热情。接着又利用幻灯片配乐讲述了王二小的故事，使学生充分领悟到歌曲所表达的感情。从而达到了理想的教学效果。

二、利用多媒体信息技术丰富教学手段和教学内容，提高课堂教学效果。由于小学生年龄较小，大脑发育不完善。导致他们的注意力较差，抽象思维水平较低。对直接的感官刺激较敏感，理解能力有待进一步加强。适时用多媒体信息技术，可以改变课堂上老师单一的教唱或听录音的枯燥乏味，集中学生的注意力。同时，利用画面直观的展示学习内容，有助于学生理解学习内容。例如，在教学时，除了老师的范唱、听磁带，我们还可以利用网络找一找所学的歌曲或视频让学生欣赏。在听赏课上，找一些相关的图片，或视频让学生欣赏，渲染音乐气氛，加深学生对音乐的理解能力和鉴赏能力。从而达到我们的教学目地。

三、利用多媒体信息技术加强直观刺激，扩充教学内容，扩大知识面。音乐教学活动是一种复杂的信息交流活动，而针对小学生生理和心理特点，动态刺激远远大于表态刺激。恰当的运用多媒体信息技术进行教学，不仅可以创设情境，营造氛围，调动学生的学习积极性，还可以以趣激思，突破创新，扩充教学内容，扩大教学知识面。提高教学效果。例如在现代京剧欣赏《人换思想地换装》的教学中，由于学生对京剧缺乏兴趣，欣赏能力较差。我在教学中，特意找出了这出戏让学生欣赏，形象丰富的画面，配上优美的音乐，调动了学生对京剧的学习兴趣。同时为了让学生对京剧有更进一步的认识，我又补充了一些大家耳熟能详的京剧名段如《智取威虎山》、《红灯记》等。这样不但顺利的完成了教学而且还扩展了学生的知识面，促进了学生知识的构建。

随着科技的飞速发展，多媒体信息技术已成为时代发展的需要，音乐课程教育的需要。它改变了我们传统的教学方法和课堂结构，更新的我们的教学手段，提高了我们的教学水平，在音乐教学中发挥了强大的作用。

第五篇：游戏教学在小学音乐教学中的应用

游戏教学在小学音乐教学中的应用

摘 要：音乐是小学教育的主要学科之一，良好的音乐教育质量对于提升小学生的审美能力和综合素质，都具有非常明显的作用。但是从当前的小学音乐教学实践来看，教学过程中还存在一定的问题。游戏教学是一种行之有效的教学形式，如果能将其较好的应用到小学音乐教学实际中，将改变传统教学模式的弊端，实现教学质量的整体提升。

关键词：游戏教学 小学音乐教学 应用 对策

在素质教育观念逐渐普及的教育形势下，全面提高小学生的综合素质，培养德、智、体、美全面发展的学生已经成为小学教育的主要发展方向。作为提升小学生综合素质的有效途径之一，小学音乐教学在其中发挥着十分积极的作用。但是由于受传统教育模式的影响，当前小学音乐教学过程中还存在较多的问题，教学质量不高，游戏教学的应用，对于提升小学音乐教学质量具有十分关键的作用，应该给予足够重视。

一、小学音乐教学中应用游戏教学时存在的主要问题

1.课堂教学气氛不活跃，学生缺乏学习兴趣

一直以来，受传统教育教学观念的影响，灌输式教育贯穿于小学教学的全过程中，这是影响小学教学质量提升的主要原因之一。灌输式教育由来已久，究其原因主要是因为在教育实践中，传统教育理念都是以应试教育为主，在学生考试和升学过程中，考试成绩被作为唯一的评价标准，而家长在评价学校教育质量的过程中也偏重于学生的考试成绩，对于其他方面的考虑很少，在这种压力之下，学校和老师不得不将教学的重点都集中在知识的灌输教育上，对于学生各方面能力的培养则一直忽视[1]。因此课堂教学过程中，老师是教学的主体，整个课堂的教学节奏完全有老师进行控制，学生一直处于被动接受知识的位置，除此之外，由于当前课程压力较大，因此在教学过程中老师为了追求教学进度，在教学过程中也不注重学生课堂积极性的调动，因此课堂教学过程并不活跃，教学形式单一，这对于正处于小学阶段的孩子来说，并不是一种值得提倡的教学形式。

2.游戏教学流于表面形式，并未起到实质性作用

随着课程改革的不断推进，各种全新的教学形式开始不断涌现出来，这些教学形式如果能够得到较好的应用，不仅能够在一定程度上改变传统教学模式存在的缺陷，而且对于教学质量的提升也具有十分重要的作用，游戏教学就是其中具有代表性的一个。在当前的小学音乐教育实践中，老师为了紧跟时代发展形式，提升音乐教学质量，也将游戏教学模式运用到了教学过程中，但是这其中仍然存在一定的问题[2]。具体来说，由于部分教师对于游戏教学的理解程度不深，仅仅停留在字面意思之上，没有领会其实质，因此在进行运用的过程中也只是简单的进行形式上的应用，从而导致游戏教学流于表面形式，并未对提高教学质量起到任何作用，有时还会浪费大量的时间成本，降低音乐课堂教学质量。

二、游戏教学在小学音乐教学中的应用策略

当前小学音乐教学中还存在较多的问题，解决这些问题是提升教学质量的关键，因此，应该采取行之有效的形式，促进游戏教学在小学音乐教学中得到较好应用。

1.通过游戏教学提高小学生的音乐学习兴趣

不管处于哪个教育阶段，对于绝大多数学生来说，知识的趣味性是影响接受和理解程度的关键因素，因此，为了有效提高小学音乐教学质量，培养学生的学习能力，注重提升教学的趣味性是非常重要的，这也是影响教学质量的关键因素。在传统的小学音乐教学过程中，由于老师的课程压力较重，并且面临传统教学评价方式的不利影响，老师在教学过程中将主要精力都集中在知识的讲解和灌输之上，对于课堂趣味性的关注普遍较少，在这样的教学模式之下，要想提升教学质量是非常困难的[3]。因此，老师在音乐教学的过程中，应该在充分认识游戏教学的基础上，对教学的趣味性给予重点关注，并且积极采取行之有效的游戏方式，提升教学的趣味性，从而有效发挥游戏教学的预期作用，实现教学质量的提升。

2.通过游戏教学强化音乐教学的针对性

一直以来，在小学教育实践中，一刀切的统一教学模式贯穿在小学教育的全过程中，在课程改革的背景之下，这种落后的教学形式已经无法适应教育发展的实际需要，更加个性化的教育模式才是当前教育发展的主流趋势。因此，在小学音乐教学过程中，老师应该及时摒弃陈旧的教学理念，给学生制定具有针对性的教学计划，帮助不同基础水平的学生提升综合素质[4]。对于小学生来说，由于成长背景和家庭环境都各不相同，因此在接受新知识的过程中也会存在一定的差异，在统一的教学形式之下，可能有些学生早已经理解了所学知识，而另外一些学生还存在较多的问题没有解决，长此以往，将会使学生出现严重的两极分化，不利于后续教学的顺利开展。所以，老师应该在教学实践中关注学生的学习情况，通过游戏教学的应用，开展针对性的音乐教育。

具体来说，老师应该在平时的教学过程中注重观察学生的学习特点和对知识的掌握情况，然后结合学生的实际特点进行综合评估，在充分掌握学生基础水平的基础上，对之前的教学计划进行针对性的调整，优化小学音乐教学内容，在符合教学大纲要求的情况下，突出音乐教学的趣味性和实效性，把游戏教学贯穿到小学音乐教学的全过程中[5]。除此之外，对于教学过程中发现的问题，老师应该对教学计划进行动态调整，促进小学音乐教学计划不断优化升级，为促进小学生综合素质全面提升提供良好的前提条件。

结语

?C上所述，游戏教学在小学音乐教学中的应用，对于改变传统音乐教学形式存在的缺陷和弊端，激发小学生的音乐学习兴趣，提升小学音乐教学的整体质量，都具有十分积极的作用。因此，在教学实践中，老师应该对游戏教学给予足够重视，在教学实践中，不断丰富和总结游戏教学的应用策略，提高小学音乐教学的针对性和实效性。

参考文献

[1]张春燕.小学音乐教学中音乐游戏的有效应用研究[J].神州（下旬刊），2016（10）：15.[2]钟如君.浅析音乐游戏在小学音乐教学中的应用[J].科教导刊-电子版（下旬），2017（12）：103.[3]李慈英.游戏教学在小学音乐教学中的实践探究[J].未来英才，2017（20）：44.[4]杜宏花.游戏教学在小学音乐教学中的实践探究[J].都市家教（上半月），2017（9）：251.[5]李秀珍.小学音乐教学中的音乐律动游戏探究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（35）：46.