《木瓜恰恰恰》教学设计

第一篇：《木瓜恰恰恰》教学设计

《木瓜恰恰恰》教学设计

一、执教人：雷雨音（湖南第一师范学院 外语系）

指导老师：李春艳（郴州市第四完全小学）

二、授课年级及学情分析 ：三年级 96班

三年级学生以形象思维为主，好奇且好动，模仿能力强，所以本堂课采取游戏、肢体语言、图片等方式直观呈现，引起学生学习兴趣。

三、教材分析：

《木瓜恰恰恰》选自义务教育课程实验教科书 音乐（人教版）四年级下册（授课内容有部分修改）。它是印度尼西亚流传很广的一首歌曲。它通过欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲运用了恰恰舞的节奏，使歌曲显得非常活泼并富有生活情趣。歌曲分三段体，大调式。歌词非常生活化，表现了卖瓜人挑着瓜担到城里卖瓜的过程，有介绍瓜的品种和吆喝声，富有情趣，特别是衬词“恰恰恰”的运用是这首歌曲最富情趣的亮点，同时也表现了卖瓜人喜悦的心情。

四、教学目标：

知识目标：1.切分节奏及其他乐理知识学习和复习。

2.进一步体会音乐文化的丰富性和多样性。

能力目标：1.用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》。

2.能够用打击乐器、肢体动作或人声为歌曲伴奏，提高学生对歌曲的感受力和表现力。

情感目标：

感受歌曲的欢快情绪和喜悦心情。

五、教学重点及难点：

1、用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》。

2、正确地演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小节及切分节奏。

3、衬词“恰恰恰”的演唱及表演。

六、教学准备：

多媒体、电子琴、图片、铃鼓、沙锤、围兜（情景）

七、教学过程

1.师生问候

师： 1 2 34 5

老 师 您 好！

2.衬词学习

师：细心的小朋友都发现了老师手上的音乐小道具了，现在啊，雷老师要和同学们一起玩一个打节奏的游戏。

老师先打一遍，同学们仔细观察。

等会看看哪个大组的同学学得最像。（教师示范打节奏）

（1）问：“恰恰恰”出现在每个乐句的前面还是末尾？你们感觉是轻快的还是笨重的？（引导学生初步体会衬词“恰恰恰”的节奏。）（2）放音乐旋律，师生齐拍“恰恰恰”。师：同学们打得真不错。节奏感很强~

3.新歌学习。

(1)情境引入（播放课件）

师：同学们可以看到，屏幕上有个小男孩，他抱着个榴莲。他的皮肤黝黑的，那里的人们都是这样。那是一个神奇的国度，为什么这么说呢。因为那里是一个岛国，物产丰富，而且水果特别多！这就是我们的东南亚近邻印度尼西亚，今天我们要来学习一首新歌，就是印度尼西亚的民歌。印尼人民也很热情，如果我们去水果摊上转一圈，一定能听到他们叫卖水果的歌声。（课件同时出现各种水果图片及印度尼西亚摆水果摊的图片，吸引学生）

看完这些资料，有同学们就有疑问了，叫卖声还能唱出来？ 老师不多说，大家就先来听一听这首歌吧。（CAI播放歌曲）（2）歌曲风格学习

问：“谁来说说这首歌的旋律和感情是怎样的？”

生：轻快，热情，高兴、喜悦。（板书：热情欢快地）

师：这是一首叫卖歌，卖水果的人热情招呼大家买水果，激动的吆喝叫卖。那么他卖的是什么水果呢？味道怎么样？价钱是多少？ 让我们一起来听一听、看一看这个场景（播放视频）（3）课题引入

师：请同学说说水果摊上有哪些水果？

生:……（根据学生回答板示水果图片）师：味道呢？

生：香甜、可口。师：价钱是多少？ 生：两毛六。

师：嗯，两个木瓜两毛六。一个木瓜，一毛三。是不是？这个水果摊

上有很多水果，可是歌词中吆喝得最多的是而且卖得最好就是—— 木瓜。这应该是水果摊上的主打产品。也是这首歌的主题。

木瓜恰恰恰（板书）

师：请同学们跟着我读。木瓜恰恰恰（指导“恰恰恰”轻快的朗读。）（4）歌曲学习A课件展示歌词

a：请同学跟着老师把所有水果的名字有节奏的朗读一遍。

b：现在我们还要把旋律加进去，首先跟着老师唱一遍简谱。（两句都唱）

聪明的同学应该看出来这段旋律里有个特殊的节奏需要注意。（生：附点四分音符）

c：我们把词也唱进去。（师一句一句带）

d：现在听老师唱完所有水果，大家再跟唱。（弹琴）直截了当告诉学生该从娜接唱

B展示第一段歌词。

师：请同学们听听。这段音乐和我们刚才唱得相比，加入了什么。（恰恰）

a： 请一二大组演唱歌词，三四大组加入恰恰恰。

同学们配合得真不错！

b：

我们再来看看印尼人民是怎样卖水果的?(师有节奏带词读)

请大家看着简谱。（带简谱）

我们加入旋律。（带唱一句

再带唱两句）。

同学们学得又快又好，老师真为你们感到骄傲！

c： 下面请三四大组演唱歌词，一二大组加入恰恰恰衬词再合唱一遍。

d：现在大家保持安静，先听一遍前四句范唱。我们再齐唱。

人们带着自己收获的果实高高兴兴地来到集市上，城里的人也围坐在水果摊边，热热闹闹的挑选起来。让我们用快乐的歌声来表现一下这种热闹的场面吧！

请同学们齐唱歌词，老师伴奏恰恰恰。

C 师：卖水果的人开始重点介绍他的主打产品了。（展示第二段歌词）

大家听听。（播放第二段音乐）

有没有聪明的同学发现这一段的旋律跟上一段是？（生：一样的！）

这回唱起来就简单一些了。请同学跟着音乐齐唱。

大家跟着琴再唱一次。

师： 我们把两段歌词连起来看看。

听到大家学得这么快，唱得这么好。老师也忍不住了。让我也来表现表现！大家先听老师唱一唱好吗？你们为老师加入伴奏 “恰恰恰”

接下来全班跟着音乐唱，老师为你们加入衬词

D 师：听，水果摊上又开始吆喝了。

我们再数数水果摊上的水果。

（师带读歌词）

同学们看看这段简谱，请同学们告诉我这里出现了一个什么节奏型？（切分音）哒哒~哒（带打 音调起伏）

（师用琴带唱简谱和歌词，强调歌曲重音在切分音第一音符。）

E（切幻灯，全班齐唱并听下一段）

快来看看吧！卖水果的人心情怎么样？（生：急切）

卖水果的人急切的挥手招呼人们！快来买啊 快来买啊！（师配上动作）

我们就带着这种心情，唱一唱吧。请同学跟唱前面三行。

F师：我们把这一段整个听一遍。

所有同学一起唱。（引导学生 表演）

G 师： 最后叫卖的是水果摊上的特价产品~

大家跟着老师吆喝。

我们来听听地道的唱法。（音乐）

这一段旋律是不是似曾相识？（师轻哼第一段。）

大家先听老师唱一次，同学们为我加入恰恰恰。

现在同学们齐唱。同时把恰恰恰加入。

H 师：现在我们来看看整首歌。大家听一遍，心里默默跟唱。

这里请女生演唱歌词，男生加入恰恰恰。

请男生演唱歌词，女生伴奏恰恰恰。

4.全课总结

师：同学们，今天我们学习了木瓜恰恰恰这首歌。同学们掌握得很好，和老师共同渡过了一段美好的时光。也请同学们和爸爸妈妈分享这一首歌，表演出来哦！

好，这节课上到这里。下课。

板书

木瓜恰恰恰

热情欢快地（八个水果图片）

第二篇：木瓜恰恰恰教学设计

五爱屯小学说课稿

《木瓜恰恰恰》教学设计

张万秋2013.4 人教版四年级下册第五单元环球风采 教学内容：

1、学唱歌曲《木瓜恰恰恰》。

2、为歌曲设计打击乐器伴奏。教学目标：

1、用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》,感受歌曲的欢快情绪和喜悦心情。

2、简介印尼，了解一些相关文化以及“叫卖”的艺术形式。教学重点及难点：

1、用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》。

2、正确地演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小节及切分节奏。教学过程：

一、导入新课

播放《木瓜恰恰恰》的旋律，学生进教室。

教师：刚才伴着我们进教室的音乐是什么情绪的？ 学生：欢快、活泼、高兴的„„。

教师：我们听到的这首音乐叫《木瓜恰恰恰》，是一首印度尼西亚歌曲，你们对印度尼西亚有哪些了解？

学生：印度尼西亚位于东南亚，是热带国家，盛产很多水果。

学生：我知道印度尼西亚的首都是雅加达，印尼又称为“千岛之国”。教师：下面我们再一起感受《木瓜恰恰恰》的情绪是什么？随着音乐，在x x x 处按节奏拍手示意。

学生：在x x x 处拍手，感受欢快的情绪。

教师：说到“恰恰恰”，这是印度尼西亚当地人们非常喜欢的一种舞蹈形式。学生：恰恰舞。

教师：是的，这让我想起在广场上，有很多人共同跳的健身舞蹈恰恰恰，非常好看，在坐的同学们有没有会跳的？来给大家跳一跳。

学生：请一名学生随着音乐跳一段“恰恰舞”。教师：恰恰舞起源于古巴，舞步的最初形态是模仿企鹅走路的姿态，节奏欢快利落，具有浓烈的趣味性。舞蹈音乐每节四拍，但是要走五步，动作紧凑诙谐。你们想不想也来学学恰恰舞的动作啊？（带领学生在x x x 节奏处动胯。）

学生：伴着音乐，学生随老师模仿动作。

教师：这么欢快的音乐我们一起唱一唱吧！请同学们用la轻声随着旋律哼唱。学生：老师指谱，学生随着音乐，看谱轻声哼唱。

二、学习歌曲

教师：同学们，请听一听《木瓜恰恰恰》这首歌曲中唱了什么？

学生：一个卖水果的人在介绍他的水果，有木瓜、芒果、香蕉、番石榴、菠萝、榴莲、苹果、桔子。

学生：有个人把水果挑到集市上去卖，他在介绍他的水果大、好，还便宜，招呼大家快来买。

五爱屯小学说课稿

教师：（播放课件，展示热带水果画面）是的，印尼是一个热带国家，那里盛产水果，大家听得很认真，我们用慢速视唱歌曲的前半部分。

学生：随着钢琴视唱前半部分曲谱。

教师：请同学们读一读前两段歌词，歌词中介绍了什么？ 学生：介绍他的水果品种；介绍他的水果怎么怎么好„„。

教师：下面我们就来唱一唱这两段歌词。衬词“恰恰恰”不读。学生：随着钢琴伴奏演唱。（强调弱起小节的唱法）

教师：同学们唱得真棒，想一想，卖瓜人在介绍自己水果的时候，心情是怎样的？ 学生：自豪的、高兴的、欢快的、喜悦的„„。

教师：我们用歌声来表现卖瓜人的自豪、高兴的心情好吗？ 学生：用欢快、喜悦的心情演唱。

教师：同学们，我们听一听剩下这部分旋律，它在节奏上有什么特点？ 学生：由很多切分节奏或切分音组成。

教师：你们还记得切分音的唱法吗？这段老师想请同学们自己来完成。学生：分组练习。

教师：到各组纠正错误。

教师：下面我们来听一听同学们自学的成果。钢琴伴奏。学生：随着钢琴伴奏，按切分节奏读这段歌词。教师：这段表现了卖瓜人什么心情呢？

学生：急切的招呼大家快来买他的水果、着急卖瓜、着急回家的心情„„。教师：我们一起用声音来表现一下卖瓜人急切的心情。学生：演唱切分节奏部分歌词。教师：下面完整的演唱歌曲。

教师：（播放课件，印尼的自然风光、美丽的风景。）同学们，我们已经学习过歌曲《木瓜恰恰恰》，那下面我们来真正的走近印尼。印度尼西亚，意为“水中岛国”，是一个由17508个大小岛屿组成的群岛国家，又称为“千岛之国”。由于火山活跃，又被称为“火山之国”。地跨赤道，属于热带雨林气候，终年高温多雨，湿度大。另外印尼的音乐《梭罗河》、《星星索》、《哎呀妈妈》、《椰岛之歌》也是很有名的。

教师：通过了解印尼的一切，说说你的感受。

印尼的风景美丽，人们热情，水果丰富，让我们再来唱一唱歌曲。

学生：用轻快的声音演唱歌曲。（在“恰恰恰”处，拍手，同时口读“恰恰恰”声音轻巧、有弹性。）

教师：开课的时候学习了一个恰恰舞的动作，再唱一遍，在衬词处动胯，同时口读“恰恰恰”。

学生：用轻快的声音演唱歌曲，在“恰恰恰”处，动胯。

教师：除了拍手和动胯，在衬词处还可以用什么方式来表现？ 学生：用打击乐器。

学生：分组选择适合的打击乐器，演唱歌曲，在衬词处加打击乐器。（串铃、响板、铃鼓）

教师：后面切分节奏部分，请同学们分组编配打击乐器节奏。

学生：分成碰钟组、串铃组、响板组，在小组长的带领下，为歌曲配伴奏。串铃：x /// x /// :‖

五爱屯小学说课稿

响板：x x x x :‖ 碰钟：x:‖

为歌曲完整配伴奏，歌曲前半部分在衬词处加打击乐器，后半部分按同学们编配的打击乐器为歌曲伴奏。

学生：用打击乐器为歌曲伴奏。

三、拓展资料

教师：接下来听四首歌曲的片段，《卖报歌》、《卖汤圆》、《冰糖葫芦》、《新货郎》。

学生：安静的聆听。

教师：听了刚才的四首歌曲和今天学习的《木瓜恰恰恰》，他们有什么共同点呢？ 学生：都是在卖东西。

学生：这四首歌曲情绪都是欢快的，卖东西的人都在介绍自己所卖的东西。教师：你是通过什么知道他们所卖东西的优点、价格的？ 学生：通过歌词。教师：这就是我们要了解的新体裁──叫卖歌。它是在叫卖调的基础上发展而来的。叫卖歌曲是民间风俗歌曲的一种，也是人们进行商业活动的一种方式。有的沿街叫卖，有的摆摊坐卖，我们在生活中经常能看到、听到。例如：磨剪子来，锵菜刀。

四、表现歌曲 教师：我们了解了叫卖歌曲表现方式及情绪，下面我们带着欢快的心情再次演唱《木瓜恰恰恰》。

学生：用高兴热情的情绪演唱歌曲，在衬词处，学生分组选用打击乐器、动跨、拍手、说词的不同方式来表现。

课堂小结：同学们，叫卖歌曲在我们的生活中起到了独特的作用，同时也给我们带来了愉悦的情绪体验，老师希望你们通过这节课的学习也能创作出一首简单的叫卖歌曲，用熟悉的旋律改编的或是自己创作的，目的是推销自己的商品，下节课，我们一起来设计表演这个场面好吗？

第三篇：《木瓜恰恰恰》教学设计

《木瓜恰恰恰》教学设计

教学目标：

1、情感态度价值观：用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》，感受歌曲的欢快情绪和喜悦心情。

2、知识与技能：简介印尼，了解和感受一些“叫卖”的艺术形式。

3、过程与方法：通过律动、体验感知“叫卖”歌曲《木瓜恰恰恰》的丰富魅力。教学重点：

用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》。教学难点：

正确地演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小节及切分音的节奏。教学准备：

电子琴 多媒体课件 各种水果 教学过程：

一、导入：

1.教师拿报纸班边唱卖报歌边表演卖报的情景。师：同学们，你们能猜出老师表演的是什么内容吗？ 生：卖报纸。

师：那哪位同学能来试试叫卖报纸？ 生举手体验

2、（课件出示叫卖歌曲含义）简介叫卖歌曲：流传在民间的以唱歌的方式来叫卖的歌曲就叫卖歌。

二、歌曲导入

1、今天，老师还给大家带来了另外一首叫卖歌曲。请同学们仔细听，听完后告诉老师这首歌曲有什么特点？（播放：《木瓜恰恰恰》）生：有很多水果、每一句后面都有“恰恰恰”三个字。

2、向学生简单介绍“恰恰舞”

3、全体学生起立，学习两个恰恰舞的动作。

4、听歌曲《木瓜恰恰恰》，在歌曲“恰恰恰”处随老师一起加入恰恰舞动作～

师：这首歌曲不仅歌词有特点，就连名字也很有特点（课件显示课题“《木瓜恰恰恰》印度尼西亚的叫卖歌”，将准备好的课题卡片出示到黑板上。）

三、学习歌曲

（一）了解印尼

1.、你们了解印度尼西亚吗？（多媒体展示印尼画面，师讲解）印度尼西亚简称印尼，由印度洋和太平洋之间的一万七千多个大小岛屿组成，是世界上最大的群岛国家，被人们称为“千岛之国”。由于那里的火山十分活跃，所以被称为“火山之国”。印尼非常盛产水果，有芒果、番石榴、榴莲，还有木瓜，看，我们来到了热闹的水果市场，如果你是当地的果农，你会怎么叫卖你的水果呢？

（二）听一听、练一练

1.按节奏读歌词，师将歌谱上重音位置的歌词放大重读。师：先听老师来读一读，听听老师读的有什么特点？ 生：“芒”“榴”“菠”…重读了

2、生按节奏读歌词，读出重音，师引导同学们读好弱起部分。

3、生随伴奏读歌词后，跟师随琴演唱。师：下面我们能夸一夸我们的木瓜吗？

1、师按节奏读歌词，突出重音。

2、生按节奏读歌词后，随琴演唱。

师：老师吧刚才同学们唱的水果全部装到篮子里了，有哪位同学来叫卖一下（提出装有水果的果篮）。

1、生提着果篮叫卖…

2、师按节奏读后面部分歌曲歌词，同样要突出重音。

3、向学生讲解切分音的特点。

4、先随节奏读歌词，再随老师的琴演唱。

5、随师的琴完整演唱全曲。

四、小结

师：今天，我们通过对叫卖歌曲的学习，了解了叫卖歌曲的特点，这些极富情趣的演唱给了我们极大的艺术享受。其实啊，这些音乐都来源于我们的生活，只要你多做有心人，你也一定可以创作出动听有趣的音乐。给同学们布置一项作业：课下去寻找、发现其他“叫卖歌”，下节课与同学们和老师分享。在音乐声中结束本节课。

第四篇：《木瓜恰恰恰》教学反思

歌曲《木瓜恰恰恰》是一节以欣赏切入的情景式音乐课。这首印度尼西亚歌曲，它通过“叫卖”的形式，以欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲运用了恰恰恰的弱起节奏以及连续的切分节奏，给歌曲的演唱教学增加了一定的难度。

本单元目的是引导学生了解世界的多元文化，通过熟悉外国的民间音乐，了解世界个地的地理风貌和风土人情。因此，教学前，我采用了奥尔夫声势律动让学生在乐此不疲中掌握节奏，通过课前创编的节奏学习进入歌曲的教学。通过观赏印尼的风光，了解恰恰舞，并进一步熟悉歌曲音乐，开阔学生视野，激发学习歌曲的兴趣。音乐是音响的艺术，听觉的艺术，因此我始终以音乐为主线，贯穿于整个教学环节中，学生的一切学习活动都是在音乐中进行完成的，体现出音乐教学的学科特点。我把歌曲所具有的独特旋律、节奏特点与自己的教学方法、教学活动有机结合起来，通过丰富的肢体语言，来积极引导和调动学生的学习兴趣，让学生在多种形式的活动中自发性的去感受音乐，体验音乐。

在教学导入的环节，我通过课本中的典型节奏型来创编引导，引发孩子们学习兴趣，把学生带进印尼，让学生了解印尼习俗，充分开阔学生的视野，感受印尼独特的音乐之美，加深学生对多元文化的理解，为教学做好铺垫。

切分节奏是本课的难点，我通过听节奏，打节奏，读歌词，唱歌词，编歌词等练习中循序渐进的感受切分节奏的特点，提高学生的学习主动性，使学生能积极的参与到音乐活动中来。在教学歌曲这一重点环节中，主要采用情景教学法，启发引导学生联系自身生活体验，通过情景式的解析歌词，使学生不仅了解歌词内容，更明白了歌曲所要表达的情感，并把音乐知识的教学灵活渗透到歌曲的情绪表现中，从而使学生更好的用自己的歌声来表达歌曲。

我始终觉得上音乐课并不只是为了教学生唱会一首歌，而是在学唱歌曲的同时，丰富学生的情感体验，培养音乐的兴趣，通过有效的途径和方式引导学生走进音乐，掌握音乐基本知识和初步技能，逐步养成鉴赏音乐的良好习惯，为终身爱好音乐奠定基础。也就是说，作为一名音乐教师，我们有责任让学生了解一些基本的音乐常识，积累一些音乐经验，学会准确地描述音乐、表现音乐和鉴赏音乐。这才是我们应该做的。

第五篇：《木瓜恰恰恰》教学反思

《木瓜恰恰恰》教学反思

歌曲《木瓜恰恰恰》是一节以欣赏切入的情景式音乐课。这首印度尼西亚歌曲，它通过“叫卖”的形式，以欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲运用了恰恰恰的弱起节奏以及连续的切分节奏，给歌曲的演唱教学增加了一定的难度。

1、本单元目的是引导学生了解世界的多元文化，通过熟悉外国的民间音乐，了解世界个地的地理风貌和风土人情。因此，在导入时，通过观赏印尼的风光及讲解，让学生进一步熟悉歌曲音乐，开阔学生视野，激发学习歌曲的兴趣。

2、遵循了音乐是音响艺术、听觉艺术的原则,歌曲是听会的，随着衬词拍节奏等，都是为了增加学生聆听歌曲的遍数，歌曲就是在数次听辩中不知不觉学会的，减轻了学生学习新歌的难度，激发了学生学习音乐的积极性。

3、我把歌曲所具有的独特旋律、节奏特点与自己的教学方法、教学活动有机结合起来，通过丰富的肢体语言，来积极引导和调动学生的学习兴趣，让学生在多种形式的活动中自发性的去感受音乐，体验音乐。切分节奏是本课的难点，我通过听节奏，打节奏，唱歌词等练习中循序渐进的感受切分节奏的特点，提高学生的学习主动性，使学生能积极的参与到音乐活动中来。

4、为歌曲设计打击乐伴奏以及肢体伴奏，达到渲染课堂气氛

5、在拓展教学这一环节中，我搜集了歌曲〈卖货郎〉〈卖汤圆〉等歌曲，运用视听结合的手段，更明确地使学生了解了“叫卖”这一艺术形式，并鼓励学生加入各种叫卖声来进行演唱。大大激发和培养了学生的表现欲望，为本节课的教学掀起一阵小小的高潮，从而使歌曲的演唱技能进一步得以提高。

当然，本节课中也出现了许多不足的地方：

⒈整节课时间太赶，没能突出课堂重点。

⒉切分音的强弱关系还需重点指导，学生在演唱歌曲时的弱强弱体现的还不够明 显，给与的练习时间太少，情绪未得到很好的把握。

⒊

学生只是学会了歌曲，没有唱好歌曲，没能融入音乐的热情之中。整个课堂气

氛渲染的不够热烈。

总之，在准备整个课的过程中，我付出了许多努力，当初那种焦灼的情绪、为每一个细节的推敲而绞尽脑汁的情形到现在还历历在目，幸而有了领导及同事的支持与鼓励，我才一次次地有了力量与信心。在今后的教学过程中，我一定会更加努力，克服各种缺点，争取上好每一堂课！