《木瓜恰恰恰》说课稿 完成

第一篇：《木瓜恰恰恰》说课稿 完成

《木瓜恰恰恰》说课稿

设计理念：

音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径，不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，特别是在激活学生创新潜能方面有着十分重要的作用。基于以上认识，我设计了本节课——欣赏《木瓜恰恰恰》。本课用直接聆听、感受、体验、参与、表演等方式聆听歌曲，达到审美能力和实践能力的培养的目的。

一、说教材

1、《木瓜恰恰恰》是一首充满印尼风情的叫卖题材民歌。它通过欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。歌曲内容生活化、很有感染力。歌中有介绍水果品种的赞美吆喝声，独具浪漫色彩和潇洒风趣。特别是衬词“恰恰恰”的运用更有特色：既增添欢快活泼情绪，又显露开朗豪放的性格特点。

2、教学目标：

根据教材的特点以及三年级学生的年龄特征，本课的教学目标我是这样来设置的：

1、情感态度与价值观目标：

聆听印度尼西亚民歌《木瓜恰恰恰》，感受歌曲的欢快情绪和喜悦心情，了解印尼民歌的风格特点。

2、过程与方法目标

引导学生分层次渐进式欣赏印尼民歌《木瓜恰恰恰》，在聆听、对比的过程中欣赏歌曲。

3、知识与技能目标

（1）了解并感受歌曲中4/4拍弱起小节与切分节奏的强弱感觉。（2）简介印尼，了解一些相关文化以及“叫卖”的艺术形式。教学重点

欣赏歌曲《木瓜恰恰恰》，感受印尼民歌的风格特点。教学难点

了解并感受4/4拍弱起小节与切分节奏的强弱感觉。

二、说教法：

在教学中我主要采用创设情境法、听赏法、对比感受法、合作探究法等手段，让学生感受音乐的旋律美。针对学生的的年龄和认知规律的特点，我还采用了音乐表演法，实施了寓教于乐的教学策略。

三、说学法：

学生是学习的主体，根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导上紧紧围绕教学目标，主要通过看、听、拍、说等环节，让学生自主探究、去感知歌曲的情绪，把握歌曲内容。

四、说教学过程：

本课的教学过程我是这样设计的：它由情境导入、歌曲欣赏、歌表演、自评互评这四部分组成。过程如下:

（一）情境导入

师：大家好，见到你们，我很高兴。今天，给大家带来了一段音乐，听完后大家和我一起动动脚，动动手，目的是想和大家分享一下快乐。接着播放《木瓜恰恰恰》的旋律，做简单的律动，让学生感受节奏。最后，切入课题。提问：我们听到的这首音乐叫《木瓜恰恰恰》，是一首印度尼西亚歌曲，你们对印度尼西亚有哪些了解？

（二）歌曲欣赏

1、先了解印尼的地理位置，简介印度尼西亚。

2、出示印尼的水果及风光图片。

3、聆听歌曲范唱：（使学生感受歌曲情绪）请同学们在“恰恰恰”处拍手节奏。

4、再次聆听歌曲，教师提前设问欣赏： 听出这首歌有几部分？分几段？情绪是怎样的？（学生随音乐尽兴拍手或其他动作）

5、用节奏的形式来读歌词，了解歌曲内容。

6、找出歌曲难点。打节奏视唱谱（用打节奏，读谱视唱，感知4/4拍和弱起小节的节拍感、强弱感）

7、反复聆听歌曲。（使学生熟悉歌曲旋律）

（三）表演

《木瓜恰恰恰》，在时刻渗透情感，以情感带动知识的学习，最后形成完美的表现。随音乐舞蹈，拍手或用打击乐为歌曲伴奏等。

（四）自评、互评（目的是让学生在自评的过程中鼓励学生向他人展示并描述自己的表演。在互评的过程中，鼓励学生大胆地表达自己的想法，教师耐心的聆听他们的发言，保护他们的自尊心和自信心，并随时赞赏其富有个性的表达和创作）。

五、知识拓展

课件展示两首叫卖歌曲，《卖汤圆》、《新货郎》让学生欣赏。目的是让学生更多的了解叫卖体裁音乐。

六、板书设计

音乐课程标准要求学生审美能力的培养，要落到实处。本节课设计了直观性的板书，便于学生观察。

木瓜恰恰恰

4/4 弱起小节 xxx切分音

第二篇：四年级音《木瓜恰恰恰》说课稿

一，课程设计理念：

音乐是质量教育的主要内容，是实现美学教育的主要方式，不仅可以培养情绪，提高读写能力，还有助于发展智力，特别是在激发学生创新潜力方面具有非常重要的作用。基于上述理解，我设计了这一课卖歌。这首歌是一首民俗的自定义歌曲，有些只有一个或一半的旋律，有些甚至没有旋律，只是大声喊叫来吸引客户。它是基于销售的音调发展而来的。因为我们经常听到卖糯米，糖糖等。今天，我们想学习的歌是教科书3 4页番木瓜恰好。（黑板主题）2，学习歌曲：①学生听老师唱歌，要求学生注意老师会分成几首歌曲每个短语的特点是什么？ ②找出分数中的困难（9,10分），并进行分析。③读节奏（切音），④教前九句。3，学习歌词：①阅读歌词（只是正确的话，不要读），②学会唱歌，③引导学生唱歌，④歌唱歌曲。

三是歌曲表演：①练习只是跳舞的步骤。②组合音乐练习。③面板审查

最后，总结，鼓励学生在未来大胆表演 五，教学反思：木瓜只是Chia作为一个充满印尼风格的作品，它的旋律美丽，节奏，清晰的段落，深远的心情，非常有吸引力，非常适合演奏和创作。同时，这些功能也非常有助于测试教师和学生之间的互动的教学效果。

在教学过程中，我使用对话的形式，质疑主题的介绍，学生能够认真地思考和回答问题。为了展示人们坐在水果摊，销售，购买，品尝，赞美活泼的场景的果实，许多学生也准备了真正的果实，一个热烈的讨论 在纯正的Chia在拍手，腿，打肩等动作，也反映了这首歌本身轻松而活泼，活泼和热情的特点。学生与真正动员的教室气氛。因此，很容易看到教师与学生之间的互动程度对教学目标的影响和实现教学效果起着非常重要的作用。

一堂课，40分钟的教学时间，教师得到授予，学生本应该收到。我认为教学应该是老师的教学和学生的有机合作，它由各种活动组成的有机组成一个整体。大家都知道老师在上课前，做了很多准备工作，也就是教学准备：既要考虑教学目标，又要考虑教学方法;既准备材料，又准备学生;既注重教学内容，又注重学生的主要作用等等，所有方面的工作都应该考虑，然后一类成功与否，它取决于教师和学生的互动效果。在教学过程中，从老师那边，有叙事，有解释，有黑板，有分析，有问题，有粉丝唱，有示威等;从学生，有欣赏，思考，有问题，有讨论，有答案，有模具唱歌等等。如果教室可以把所有这些链接，非常顺利，完整，联锁 到时，那必定是一个非常成功的教训，它一定会达到教学的目的，完成教学内容，获得教学成果。

可以看出，在教学实践中，教师是指导，研究者，发现者，观察者和学生学习的参与者。学生是教室的主人和研究的主人。有效的师生互动应该是老师为学生服务，学生有老师教。这需要教师能够及时洞察学生的学习状态，指导导向，灵感启发，疑犯当嫌疑人，鼓励和精心创造各种情况的学生观察自己，感觉，寻找，思考，学生进入探索解决方案在积极的学习过程中增强教师和学生之间的有效互动。

学生是聪明的生活，潜力巨大，在充分互动的过程中，他们的思维经常碰撞爆发成一个辉煌的火花，产生新的更有价值的见解，从自我成功的乐趣的经验。这是教育要求的质量，它是教育的根本。

第三篇：《木瓜恰恰恰》教案

《木瓜恰恰恰》教案

教学目标：

1、用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》，感受歌曲的欢快情绪和喜悦心情。

2、用叫卖的演唱形式表达歌曲，为歌曲创编律动 教学重点

用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》感受歌曲的欢快情绪和喜悦心情。教学难点：

正确地演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小节及切分节奏。教学过程：

一、新课导入：

师：同学们喜欢旅游吗?你们都去过哪些地方?今天老师带大家到国外去走一走,到印度尼西亚去感受一下那里的秀丽风光。（简介印尼风光）师：让我们随着音乐去品尝那里水果的甘甜吧。（播放歌曲）

二、学唱歌曲

1、师：歌曲的情绪是怎样的?(欢快、活泼、热情)

2、师简介恰恰恰舞，引出衬词“恰恰恰” 3 学唱衬词“恰恰恰”，声音要求轻巧、有弹性。

4、跟随音乐学唱“恰恰恰”

5、表演唱：“恰恰恰”。跟着歌曲边做动作边唱。

6、学唱歌曲第一部分:要求弱起小节要唱的轻些，并用欢快、热情、喜悦的情绪演唱。

7、学唱歌曲第二部分：模仿叫卖声、掌握切分音的唱法。

8、学唱歌曲再现的第一部分：鼓励学生自己唱。

9、即兴编创。

学生再次用高兴热情的情绪演唱歌曲并即兴表演。

三、课堂小结

同学们，“叫卖歌”在我们的生活中起到了独特的作用，老师希望你们通过这节课的学习，也能创作出一首简单的叫卖歌曲，旋律可以用自己熟悉的。下节课，我们一起来欣赏你的作品，好吗？

第四篇：木瓜恰恰恰教案

《木瓜恰恰恰》

【教学目标】

情感态度与价值观目标：能热情、欢快的演唱印尼民歌《木瓜恰恰恰》，感受歌曲的欢快情绪，了解印尼民歌的风格特点。

过程与方法目标：引导学生分层次渐进式学唱歌曲《木瓜恰恰恰》，在聆听、对比、模唱、学唱的过程中准确完整的演唱歌曲。

知识与技能目标：感受并唱出歌曲中4/4拍弱起小节与切分节奏的强弱感觉。【教学重点】

能准确的演唱歌曲《木瓜恰恰恰》，把握印尼民歌的风格特点。【教学难点】

唱出4/4拍弱起小节与切分节奏的强弱感觉。【教学方法】

创设情境法、听唱法、对比感受法、合作探究法 【教学用具】

钢琴或电子琴、多媒体 【教学过程】

一、导入

提问：你在生活中都听过哪些叫卖声？能模仿一下吗？ 【通过生活场景的再现带入叫卖的情境】

二、新课教学

1、感受音乐并进行简单律动

第一遍聆听

师：今天我们课堂也来了一位商人，请你仔细听听这位商人是卖什么的？他重点介绍的商品是什么？（初听音乐、感受音乐）生：卖水果的、木瓜

第二遍聆听

师：下面我们再来听一遍歌曲，这一遍请你说一说歌曲给你什么样的感觉？老师又是如何帮助他招揽客人的呢？ 生：歌曲是热情、欢快的，老师用恰恰恰和拍手帮助了他

第一遍跟音乐拍手律动

师：那你也能加入老师跟老师一起来帮帮他吗？

第二遍跟音乐律动

师：除了拍手你还能用什么办法帮他招揽客人呢？ 分组用不一样的方式参与律动

2、学唱歌曲

A学唱旋律

师：大家都很热情的帮助了商人，可是他觉得在偌大的市场里他一个人的声音还不能吸引到顾客的注意，所以想请你跟他一起来唱一唱你们愿意吗？ 生：愿意

师：那请大家看到PPT我们一起来唱一唱旋律吧。（慢速唱一遍）师：能加快一点速度吗？（加快速度唱第二遍）

B加入歌词唱第一部分

师:曲调我们十分熟悉了但是想要帮助商人得对商品特别的了解，我们一起来看看都有哪些水果需要你介绍吧！（出示第一部分歌词）师：你能跟琴唱一唱吗？

加入歌词唱第二部分

加入歌词唱第三部分

C完整演唱歌曲

3、拓展

叫卖视频的欣赏（通过视频的欣赏让学生进一步体会叫卖调的情境）

三、总结

这首歌曲是一首印尼的歌曲，它的体裁是叫卖歌，其实我们中国也有类似的叫卖歌，感性趣的同学可以课后在网上搜索欣赏，今天的课就到这里，下课。

第五篇：《木瓜恰恰恰》教案

《木瓜恰恰恰》

教学内容：

学习歌曲《木瓜恰恰恰》。

教材分析：

《木瓜恰恰恰》是印度尼西亚流传很广的一首歌曲。通过欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲运用了恰恰恰的节奏，使歌曲显得非常活泼并富有情趣。歌曲分三段体，大调式。歌词非常生活化，表现了卖瓜人挑着瓜到城里去卖的过程。

教学目标：

1、通过学习能够用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》。

2、能够用打击乐器为歌曲伴奏。

3、能够创造性地表演说唱歌曲。

教学过程：

（一）导入新课

师：大家知道吗？在集市上卖东西时除了说、吆喝外，还可以用唱的方式进行。这节课我们学习一首叫卖歌──《木瓜恰恰恰》。

（二）学习新歌

1、解释叫卖歌。

叫卖歌是民间风俗歌曲的一种，它是在叫卖调的基础上发展起来的一种歌曲。《木瓜恰恰恰》属于叫卖歌。（体裁──叫卖歌），恰恰属于拉丁舞，这首歌运用了恰恰舞的节奏。

2、听歌曲范唱，激发学习兴趣。

师：听了这首歌曲后你有什么感受？（听后让学生说出感受）

3、认识歌曲中出现的水果。

师：这首歌曲中出现了许多盛产于马来西亚的水果，我们来认一认。（播放课件）

4、找一名学生到黑板上为歌曲配上集市一角的画面。

5、用节奏的形式来读歌词，了解歌曲内容并为学习歌曲打基础。（恰恰恰属于衬词，暂时不读）

6、学习曲谱。教师先带领学生学习几小节，其余的让学生分组自学。

7、教师分句弹乐谱，学生填歌词，不准确的地方加以纠正。（切分音的地方加以重点练习）

8、分小组进行自学。

9、集体跟琴唱。（要求用热情、欢快的声音去演唱）

10、男生唱歌词，女生唱衬词。

11、女生唱歌词，男生唱衬词。

12、教师唱歌曲，找一名学生唱衬词。

13、欣赏叫卖歌。

师：除了《木瓜恰恰恰》属于叫卖歌外，你还知道哪些歌曲属于叫卖歌？（歌曲《卖汤圆》、《卖报歌》、《冰糖葫芦》等等）。学生回答后，教师播放歌曲片段让其欣赏。

（三）用打击乐器给歌曲伴奏

师：除了用衬词恰恰给歌曲伴奏外，还可以用乐器为歌曲伴奏。

1、一部分学生演唱，一部分学生拿出自制乐器沙锤为歌曲伴奏。

2、女生演唱，男生用腰鼓为歌曲伴奏。

（四）创设情境表演“集市一角”

师：同学们，你们知道我们平川都出产哪些水果吗？请你们用自己熟悉的旋律或自己创作的旋律来推销这些水果好吗？

1、学生分组进行创作，教师了解活动情况。

2、小组展示成果，教师进行评价。

（五）小结

师：叫卖歌曲作为一种特殊的音乐形式，为我们的生活以及整个社会经济的繁荣，起到了独特的作用，希望同学们好好学习音乐，为大家创作出更好的叫卖歌曲。