小河蚌教案

第一篇：小河蚌教案

小河蚌的故事教学设计

1．会认7个生字，会写6个字，自主积累词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．通过朗读感悟，理解课文内容，懂得珍惜时间的重要。

4．能够自主积累古今中外珍惜时间、勤奋学习的名言佳句。

5．学习选用课外信息资料辅助阅读。

教学重点：

1．会认7个生字，会写6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

教学难点：

通过朗读感悟，理解课文内容，懂得珍惜时间的重要。

教学准备：

生字卡片、词语卡片、课文朗读录音、课文插图。

师生准备有关的阅读资料、珍珠、贝壳。

教学时数：

3课时

教学过程：

第一课时

一、故事导入。

1．出示珍珠和贝壳的实物，观察珍珠，初步了解其形成特点。天然水域中的贝类的外套膜受到异物（沙粒、寄生虫等）刺激而分泌珍珠质形成的珍珠，是天然珍珠。珍珠，光彩夺目，晶莹璀璨，自古以来就与翡翠、宝石、琥珀、玛瑙齐名，是一种华贵的装饰品。珍珠还是名贵的中药材，用珍珠粉配制的珍珠霜、痱子水等是美容、护肤、抗衰老的化妆精品。

2．故事导入：你们知道珍珠是怎样产生的吗？这里还有一段不平常的经历呢。老师讲述《小河蚌的故事》。

3．同学们，你们想认识这些可爱的小河蚌吗？今天我们就一起来读这个有趣的故事。

4．板书课题：小河蚌的故事。

二、感知课文。

1．学生自由朗读课文，画出课文中的生字，读准字音。

2．同桌互相听读课文，互帮互助，讨论学习课文中的生字和新词。

3．一边读课文一边思考：这篇童话讲的是什么事情？小河蚌们不同的做法，最终获得的是怎样不同的结果？

三、识字学词。

1．你们把藏在课文中的生字找出来了吗？还有你喜欢的词语、不懂的词语？

根据学生的回答贴出生字、词语卡片。

仿佛簇拥贪玩竟然追逐磨砺

通明光洁鲜亮庆贺后悔衰老 朝气蓬勃语重心长逝去吹拂浇灌

2．同桌互帮互学，识记生字字形，读准生字字音。

3．汇报交流。指名认读，说说识记的方法。

4．多种形式认读生字。如：指名读，开火车读，打乱顺序认读。

5．认读词语，说说你所理解的词语意思。

找近义词：仿佛——好像竟然——居然庆贺——庆祝

追逐——追赶磨砺——磨炼逝去——过去

四、再读课文，读通课文。

1．再读课文，要求读正确，读流利。课文中的生字和新词大家都已经认识了，把它们放到课文的句子中，同学们都会读了吗？请再读课文，把课文读正确，读流利。

2．引导合作读书，小组内互相听一听，评一评。

3．开火车朗读各段，引导学生评价，注意正音，朗读有困难的地方，集体帮助。

4．互相交流：小河蚌们做了什么，得到了什么结果？

五、作业设计。

1．认读生字。

2．正确流利地朗读本文。

小河蚌的故事教学反思

“小河蚌经过岁月的磨砺，获得了晶莹的珍珠。”这是在课堂上我对学生们说的话，也是这次教学《小河蚌的故事》后，我自己对教学的反思。一堂好的课，也需要经过不断的磨砺，不断的思考，来使课堂充满活力，让学生收获更多，发展更大。

这篇文章是含有深刻哲理的故事，通过小河蚌们不同的表现来告诉学生要珍惜时间，勤奋学习的道理。课文中有很多生字词语学生比较陌生，学起来有一定的困难。课文中还有很多难读的长句，给学生的学习造成了一定的障碍。针对教材的特点，我设计了以下目标：

1.会认课文后7个生字以及词语，正确流利地朗读课文，通过练笔等形式让学生理解“磨砺”等词语的意思。

2.能有感情地朗读课文。通过朗读，理解小河蚌们不同表现的原因。

3.在感悟课文的基础上，懂得珍惜时间，勤奋学习的重要性。

在学生自学的时候，考虑到文章有很多生字词语，所以花了大量的时间让学生读词语，读课文，力求让他们对课文熟悉，有初步的感知。

在设计时，我设计的总问题是：“为什么有的河蚌哭，有的河蚌笑呢？”当初本想通过这个问题引导学生说出没有珍珠的小河蚌已经再也没有机会去重新孕育一颗珍珠了，因为时间一去不复返。从而完成本节的教学目标，使学生体会到时间的宝贵，要珍惜时间。但是在教学过程中，我发现学生只是浅层的说明，是因为一些小河蚌有珍珠，另一个小河蚌没有珍珠。所以，在当时我便调整了总问题：“小河蚌欢笑和流泪的原因是什么？”这个问题不只停留在浅层的答案，而需要学生思考，深入发现真正的原因。

全文围绕这个问题展开，共分三个部分。第一个层次是感受小河蚌们获得珍珠的艰辛及喜悦。在设计这部分教学上，我通过“磨砺”这个词语的解读，来让学生体会小河蚌获得珍珠的不容易。先让学生找到说明小河蚌欢笑原因的句子，然后通过日常经验迁移，设计了一个小练笔：小沙子进入了小河蚌们的身体，磨呀磨，————。让学生通过想象，把小河蚌们经受的磨砺通过自己的语言表达出来。在学生们交流结束后，再让学生找出课文里描写这些痛苦所用的词语是什么，学生很自然地就找到了“磨砺”这个词语，并初步理解了这个词语的意思。这比直接地告诉学生磨砺的意思的效果要好，学生理解更深刻。然后再读描写原因的这个句子时，学生就能读出经受磨砺的痛苦感觉，这是第二次读。然后通过浏览信息窗，让学生了解沙子变珍珠的过程是很漫长的，要经历岁月的考验，第三次读这个句子时，学生感受到了磨砺成珍珠的不容易，对小河蚌们的坚韧性格有了再一次的体会，读时感情又进一步升华。这个时候让学生找到小河蚌们欢笑庆祝的句子，学生们很自然地融入自己的感情，和课文中的小河蚌一起庆贺成功。在指导朗读此部分内容时，我告诉学生读书要加入自己的想象，引导学生边读边在头脑中想象当时的欢庆场面，并从读中体现出来。这样学生不仅有深刻体会，也受到了感染，更加深了没有珍珠的小河蚌那种伤心后悔的心理对比。

第二个部分，我设计回文读的方法让学生体会另一只小河蚌后悔流泪的原因，以及当时的心情，对比突出文章蕴涵的思想内容。让学生找出这只小河蚌流泪的原因是贪玩，没听老河蚌的话，顺势导出老河蚌的话，再通过朗读比较，让学生明白“语重心长”这个词语的意思，就是用很重的语气说一句有深刻意思的话。并让学生结合自己的生活实际去理解这个词：回忆一下，爸爸妈妈有没有象这样语重心长的对你说过什么话，你来模仿一下？学生纷纷去模仿，很容易就理解了这个词，从而理解老河蚌的话。

第三部分，我设计了一个给小河蚌送话的口语交流环节。通过这个环节，学生把从课文中学到的内容用自己的话转化成了思想，而且有的同学送俗语，有的同学用古诗教育，多样的形式丰富了他们的语言，也使他们在交流中自然地感悟到课文要传达的哲理，水到渠成。

最后在结束时，根据学生的实际情况，设计了“摘抄词语”、“赠送留言”、“搜集名言”等内容，让学生将知识转化成能力，将课文的精神渗透在自己的学习生活中。

当然，在教学过程中，还有许多的不足。比如在教学“磨砺”这个词语的时候，在练笔之前的铺垫做得不够，提示语设计的有点难，学生写话有点困难；在读的过程中，形式还可以更丰富一点，语言还可以设计得生动有趣一点，让学生读的欲望更强烈；在提问时，问题的目标性要更强一点，准确性要高一点，要让学生有明确的目标，才能帮助他们尽快地找到答案，理解课文。

这堂课给了我自己很多启发。在拿到一篇课文的时候，要首先思考的不是要教什么，而是要学生发展什么？在设计环节过程中，重要的是着眼于小问题，一个词语，一句话，能从中让学生收获到什么，哪里提高了？从学生的方面去考虑，而不是为了学而学，为了教而教，那么我们的教学才能真正成为有效的教学。

第二篇：教案小河蚌的故事

小河蚌的故事

一、教材说明：

《小河蚌的故事》是语文出版社义务教育课程标准实验教科书三年级上册第３课。这是一篇很有哲理的小童话。小河蚌们听从老河蚌的提醒，纷纷捡沙子埋在自己的体内。经过岁月的磨砺，沙粒在小河蚌体内变成了光亮晶莹的珍珠，小河蚌们欢快地庆祝自己的成果。可是，一只小河蚌却伤心得流下了悔恨的泪，因为它当初没有听从老河蚌的提醒，时光白白地从它身边流走了。这篇文章启迪我们要珍惜时间，克服困难，做有意义的事。

二、教学目标：

1、认识7个会认字。

2、通过朗读感悟，品析重点词句，理解课文内容。感受小河蚌们珍惜时间、艰苦磨砺获得成功后的快乐，懂得在成长中需要经受挫折，不断克服困难，才会有收获。感悟没有珍珠的小河蚌痛苦后悔的心情，懂得珍惜时间的重要。

3、有感情地朗读课文。

三、教学重点、难点：

通过对重点词句的品味感悟，感受小河蚌们珍惜时间、艰苦磨砺获得成功后的快乐，懂得在成长需要经受挫折、不断克服困难；感悟没有珍珠的小河蚌痛苦后悔的心情，懂得珍惜时间的重要。

四、教学过程：

（一）激趣导入：

1、欣赏图片：在上课之前，请同学们欣赏一下图片。大家看，图片上是什么/?说说你对河蚌的了解。（河蚌属双壳贝，蚌壳由三层组成，最外层是表壳层，很薄；中间层叫棱柱层，较厚；内层是珍珠层，有美丽的光泽。）

2、语言描述：

别小看这貌不惊人的河蚌，它们体内竟藏着一颗颗珍珠。

3、欣赏画面，思考：

那么这些珍珠是怎么产生的呢？

4、请同学们带着问题自由地读课文。

（二）初读课文，读准字音，读通顺。

1、自由读文。

学生可以边读边将不认识的字画记下来，待会请教同学和老师。

2、检查生字读音。

（1）指名认读。

仿佛 簇拥 贪玩 竟然 磨砺 追逐

（2）齐读。

（3）有不认识的字提出来一起学。

3、将这些词语放到课文中再次自由地读课文。思考并通过读书找出答案：

为什么有的小河蚌有珍珠呢？而没有珍珠的小河蚌流泪了？

（三）理解课文，感悟朗读。

1、自由读第五自然段。感受小河蚌获得珍珠的艰辛及快乐。

（1）为什么有些小河蚌的蚌壳中有珍珠？（因为那粒埋在自己体内的小小的沙子，经过岁月的磨砺，心血和汗水的浇灌，终于变成了美丽晶莹的珍珠。）

（2）结合信息窗，了解小沙粒在河蚌体内经历磨砺的过程。使大家体会由一粒沙子变成一颗珍珠的艰辛过程？（小河蚌里的沙子变成珍珠很艰难，很痛苦，不容易，要经历很长的时间。）

指名读书，集体评价。

抓住“终于”一词，读出由一粒沙子变成一颗珍珠是一个漫长的、需要经受时间考验的过程。

（3）当这些小河蚌打开自己的蚌壳忽然发现闪闪发光的珍珠时，它们心情怎样？你从哪儿体会出来的？（高兴）（小河蚌们长大了，它们纷纷打开自己的蚌壳，那些蚌壳中竟然藏着一颗颗珍珠！珍珠闪闪发光，把满河的水照得通明光亮。）

教师范读，注意突出“竟然”。引导学生评价，从中感受到小河蚌惊喜的心情。

有感情地朗读，边读边体会小河蚌们惊喜的心情。

正是有了小河蚌们当时用心的收藏，经历了漫长时间的考验，经历了痛苦的磨砺，才使它们变得如此美丽，也给它们成长的环境增添了光彩，更使它们自己获得了成功的喜悦。让我们再一次为它们庆贺吧，朗读课文，升华感情。

2、学习第六自然段。

（1）过渡：当这些小河蚌为自己的成功欢呼的时候，却有一只小河蚌没有珍珠，它有什么表现呢？自由朗读最后一个自然段。

（那只没捡沙子的小河蚌悄悄地溜走了，它流泪了，它后悔了。）

（2）它为什么会有这样的表现呢？（它的壳中没有珍珠，没有珍珠它拿什么来庆贺呢？它后悔，当初没有听老河蚌的话。）

老河蚌当初是怎么教育小河蚌们的？(老河蚌语重心长地对小河蚌们说：孩子们，你们不能光顾着玩，该去捡一粒沙子。)

有感情地朗读，边读边体会小河蚌后悔的心情。

（3）现在小河蚌后悔了，它想再去捡一粒沙子，结出美丽晶莹的珍珠来，行吗？

（不行。衰老已爬上了它的额头，逝去的时光就像那条河中悄悄逝去的河水，已经一去不复返了。）

体会“一去不复返”？结合课文内容说说意思。课文中还有一句跟它意思差不多的，找出来读一读。

1、逝去的时光就像那条河中悄悄逝去的河水，已经一去不复返了。

2、岁月像那条河地河水，在不知不觉中悄悄地流走了。

（４）现在假如你是那只没有珍珠的小河蚌，你的心情怎么样？

（５）你想对小河蚌说什么？

（有的鼓励、有的同情、有的警示……）

（四）回顾全文，谈感受。

小河蚌的故事告诉我们什么？

小河蚌在成长的过程中可以捡一粒沙子，把它变成美丽晶莹的珍珠。联系生活实际说说，要想获得成功需要怎样做？（珍惜时间、克服困难、不虚度光阴……）

你都知道哪些关于珍惜时间的名句？

板书设计：

小河蚌的故事

磨砺

沙子—————珍珠

第三篇：《画河蚌》教案

【活动目标】

1、认识河蚌，了解河蚌的生活习性和形态特征。

2、了解河蚌的作用，激发幼儿爱护小动物的情感。

3、能画出河蚌，并用喜欢的线条和图案装饰

【活动准备】

1、河蚌实物若干，饲养在自然角，供幼儿观察。

2、河蚌、珍珠的图片。

【活动过程】

1、请出小客人小朋友们，前几天我们班的自然角里来了几位新客人，它们就是河蚌宝宝，我们把它们请出来吧！

2、教师出示河蚌，请幼儿观察。提问：

（1）河蚌生活在哪里？

（2）河蚌的前面和后面一样吗？

（3）两片贝壳的背面是怎么连起来的？

教师小结：

河蚌是生活在淡水水底的动物贝壳的前面是圆圆的，后面稍微尖一些两片贝壳的背面由韧带连接的3、幼儿观察河蚌的图片并思考：

（1）河蚌的口在哪里？

（2）河蚌能做什么呢？

（请幼儿根据生活经验回答）

4、教师结合幼儿的回答和图片，介绍河蚌的作用

①河蚌可以形成天然珍珠，也可人工养育珍珠

②蚌肉可以烧、烹、炖着吃，能清热解毒

③蚌肉和蚌壳可以分别加工，能喂养动物

5、画河蚌

（1）原来河蚌这么有用，那你们想不想画一画它呢？

（2）教师示范画出河蚌，在上面画上好看的花纹和图案

（3）幼儿自由画出河蚌，教师巡回指导

6、展示作品幼儿展示自己的作品，并与同伴互相交流。

第四篇：(语文A版)三年级语文教案 小河蚌的故事

（语文A版）三年级语文教案《小河蚌的故事》

教学目标：

1、会认7个生字，会写6个字，自主积累词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过朗读感悟，理解课文内容，懂得珍惜时间的重要。

4、能够自主积累古今中外珍惜时间、勤奋学习的名言佳句。

5、学习选用课外信息资料辅助阅读。

教学难点：通过朗读感悟，理解课文内容，懂得珍惜时间的重要。教学准备：生字卡片、词语卡片、课文朗读录音、课文插图

师生准备有关的阅读资料、珍珠、贝壳。教学时数：3课时。教学过程：

第一课时

（一）故事导入

1、出示珍珠和贝壳的实物，观察珍珠，初步了解其形成的特点。

天然水域中的贝类的外套膜受到异物（沙粒、寄生虫等）刺激而分泌珍珠质形成的珍珠，是天然珍珠。珍珠，光彩夺目，晶莹璀璨，雅巧如晓月，瑰丽似云霞，自古以来就与翡翠、宝石、琥珀、玛瑙齐名，是一种华贵的装饰品。珍珠还是名贵的中药材，用珍珠粉配制的珍珠霜，痱子水等是美容、护肤、抗衰老的化妆精品。

2、故事导入：你们知道这颗珍珠是怎样产生的吗？这里还有一段不平常的经历呢。

老师讲述《小河蚌的故事》。

3、同学们，你们想认识这些可爱的小河蚌吗？今天我们就一起来读这个有趣的故事。

4、板书课题：小河蚌的故事。

（二）感知课文

1、学生自由朗读课文，划出课文中的生字，读准字音。

2、同桌互相听读课文，互帮互助，讨论学习课文中的生字和新词。

3、一边读课文一边思考：这篇童话讲的是什么事情？小河蚌们不同的做法，最终获得的是怎样不同的结果？

（三）识字学词

1、你们把藏在课文中的生字找出来了吗？还有你喜欢的词语、不懂的词语？

根据学生的回答贴出生字、词语卡片。

仿佛 簇拥 贪玩 竟然 追逐 磨砺

通明 光亮 光洁 鲜亮 庆贺 后悔 衰老

朝气蓬勃 语重心长 逝去 吹拂 浇灌

2、同桌互帮互学，识记生字字形，读准生字字音。

3、汇报交流。指名认读，说说识记的方法。

4、多种形式认读生字。如：指名读，开火车读，打乱顺序认读。

5、认读词语，说说你所理解的词语意思。

找近义词：仿佛——好像竟然——居然庆贺——庆祝

追逐——追赶磨砺——磨练逝去——过去

（四）再读课文，读通课文

1、再读课文，要求读正确，读流利。课文中的生字和新词大家都已经认识了，把它们放到课文的句子中，同学们都会读了吗？请再读课文，把课文读正确，读流利。

2、引导合作读书，小组内互相听一听，评一评。

3、开火车朗读各段，引导学生评价，注意正音，朗读有困难的地方，集体帮助。

4、互相交流：小河蚌们有什么不同做法，得到了什么结果？

（五）作业设计

1、认读生字；

2、正确流利朗读本文。

第二课时

（一）整体感知课文

1、快速朗读课文。回顾课文内容。

2、课文讲的是一个什么故事？小河蚌们是怎样做的？最终获得的是怎样的结果？

（二）品读感悟

1、情境引入第一自然段的学习：出示课文插图，看图说说故事发生的时间和地点。

学生回答后，朗读课文第一自然段作为小结。

“那是春天的一个早晨，暖暖的阳光照在河水中，微风吹拂，河面上仿佛撒了一层金子。”

2、过渡：多么美好的早晨啊，河水中一群快乐的河蚌在散步呢！

3、你们认识河蚌吗？出示河蚌的壳，简要介绍河蚌的特点。

河蚌属双壳贝，左右两壳在背缘相连结，称铰合部，内有韧带，能使蚌壳关、张。蚌壳由三层组成。最外层是表壳层，很薄；中间层叫棱柱层，是石灰质，较厚；内层是珍珠层，有美丽的光泽，由外套膜表皮细胞分泌而成，随蚌的生长而增厚。

4、小河蚌们为什么会去捡沙子呢？（它们是听了老河蚌的话。）

5、找到老河蚌的话，读一读。想一想老河蚌说话时的语气是怎样的。

在语境中理解“语重心长”的意思。

出示句子：

老河蚌语重心长地对小河蚌们说：“孩子们，你们不能光顾着玩，该去捡一粒沙子。”

指名读，评价，体会老河蚌很诚恳很关心地告诫小河蚌的语气。让学生结合生活实际，想想爸爸妈妈语重心长地对自己说过什么话。

引导学生再读老河蚌的话，品味其中的意思。

6、小河蚌们听了老河蚌的话，它们都捡沙子了吗？

根据学生回答，板书：纷纷捡沙子深深埋

没有捡

7、最后的结果怎样？

（1）学生自由朗读课文5、6自然段，画一画相关的语句。

（2）汇报交流，板书美丽晶莹的珍珠庆贺

没有珍珠后悔

（3）品味重点词，指导感情朗读。

指名朗读第五自然段，理解重点词语，体会珍珠给小河蚌们带来的巨大喜悦和欣慰。

“那些蚌壳中，竟然藏着一颗颗珍珠。”

“那粒小小的沙子，经过岁月的磨砺，心血和汗水的浇灌，终于变成了美丽晶莹的珍珠！”

带着喜悦的感情，朗读第五自然段，和小河蚌们一起庆贺吧！

珍珠是怎样形成的，同学们知道吗？我们课文后面有个“信息窗”，同学们可以读一读，了解这个有趣的知识。

小结：珍珠形成需要时间的磨砺，小河蚌们在小时侯埋进体内的沙子经过岁月的磨砺，终于变成了美丽晶莹的珍珠，可是，那只没有捡沙子的河蚌呢？

（4）指名读第六自然段，了解没捡沙子的小河蚌的心情。

这时，你想对这只河蚌说什么？（我为你感到惋惜，你当初不听老河蚌的话，没有捡沙子，真的太可惜了。你白白浪费了美好的时光，现在后悔也来不及了。）引导学生说出自己不同的阅读体验。

（三）回顾总结。

1、你能向大家简单地复述这个故事吗？

请同学们先自己练习，再在小组内复述这个故事，可以互相补充。

2、小河蚌还来得及再捡沙子吗？小河蚌的故事给你什么启发？

3、出示句子：

“岁月像那条河的河水，在不知不觉中悄悄地流走了。”

课文中还有一句话，跟这句话的意思差不多，你能找出来吗？

“逝去的时光就像那条河中悄悄流去的河水，已经一去不复返了。”

4、结合课文，说说这两句话的意思，懂得要珍惜时间。

（四）作业设计。

1、收集珍惜时间的名言佳句，做成书签。

2、搜集有关河蚌与珍珠的信息，增长见识。

第三课时

（一）复习检查：开火车认读本课生字、词语。

（二）指导写字

1、认读识记本课要写的6个字。

照 鲜 贪 通 庆 悔

（1）你有什么好办法记住这些字？

（2）学生分小组想办法。

（1）汇报交流识记方法。

2、指导书写。

（1）仔细观察每个字在田字格中的位置和间架结构。

（2）指导学生按笔顺规则正确书空。

（3）重点指导：

贪：上面是“今”不是“令”。

通：与“涌”“勇”比较。半包围结构，里面不能丢掉一点。

3、学生练写，教师巡视。

4、优秀的作业欣赏和点评。

（三）语文活动

1、听写6个字并组词：照鲜贪通庆悔

2、交流搜集的惜时警句。

赢得时间，就赢得一切。

求学不嫌年纪老。

人生有限，学海无涯。

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；失落寸金容易找，失落光阴无处寻。

光阴似箭，一去不返。

少壮不努力，老大徒伤悲。

少年不知勤学苦，老来方悔读书迟。

今日事，今日毕，留到明日更着急。

赶前不赶后，赶早不赶晚。

长江后浪推前浪，黑发难留到白头。

谁要抛弃时间，时间就抛弃他。

宁抢今天一秒，不等明天一分。一个今天，胜于两个明天。

时间一分，贵如千金。俘虏了时间，就赢得了胜利。

一年之计在于春，一日之计在于晨。

花有重开日，人无再少年。

孔雀爱惜尾巴，智者珍惜时间。

时间能获得黄金，黄金却难买光阴。

附：小资料

1、蚌壳背缘前方有圆形突起，叫壳顶。壳面有同心环纹，叫生长线，可推算蚌的年龄。我国江河湖塘中，河蚌约140多种，目前已用来培育珍珠的只有10余种

2、河蚌里长出一尊“观音娘娘”。这并非山海经里的传奇故事，而是现代高科技催生出来的一种新型珍珠产品。记者近日在澄海市一家珍珠科技园看到，如今的淡水有核珍珠养殖技术几乎到了出神入化的程度，既可让河蚌长出圆的、方的、扁的各色晶莹剔透的珍珠，还可事先设计造型，让河蚌长出各款形似笑佛、观音、泰佛、地藏佛的珍珠。

该科技园里的工作人员向记者展示了一颗黄豆大的佛像造型珍珠，只见珍珠佛像五官清晰、笑容可掬，栩栩如生。这颗佛像造型珍珠大约要在河蚌的“肚子”里孕育一至两年时间才能成形。在孕育之初，珍珠养殖人员要为河蚌施行一个小“手术”，手术前需备好珠核，选取一种叫淡水厚壳蚌的特殊材料雕刻成顾客喜欢的人物或佛像模型，制成珠核，然后植入河蚌内，附着在蚌壳壁上。受到刺激的河蚌珍珠囊会分泌出珍珠质将珠核层层均匀包裹，最后结成珍珠，取出之后将它制作成珍珠首饰。据了解，这种插核育珠技术要求相当高，它的研制者谢绍河先生曾经成功研究的淡水有核珍珠大面积养殖技术，被誉为“国际首创”项目。《广州日报》

板书设计：

3、小河蚌的故事

纷纷捡沙子 深深埋 美丽晶莹的珍珠

岁月像河水

没有捡

没有珍珠 后悔

庆贺

第五篇：河蚌材料作文

材料作文

一只蚌跟它附近的另一只蚌说：“我身体里有个极大的痛苦，它是沉重的，圆圆的，我遭难了。”另一只蚌怀着骄傲自满的情绪答道：“我赞美上天，也赞美大海，我身体毫无痛苦，我里里外外都健康。”这时有一只螃蟹经过，听到了两只蚌的谈话，它对那只里里外外都是健康的蚌说：“是的，你是健康的，然而你邻居承受的痛苦却是一颗异常美的珍珠。

痛苦造就生命的价值

从前有两只蚌，一只蚌因为里里外外都健康而感到幸福，另一只蚌因为含有珍珠而痛苦，而走来的螃蟹赞许一只健康的蚌另一只蚌虽然痛苦，但它含有的却是一颗异常美丽的珍珠。这是一则十分简短的小故事，一只不含珍珠的蚌的一生是平凡的，他认为自己很快乐，然而，真正的快乐却不属于这只蚌，而是属于经历痛苦之后孕育出美丽珍珠的那只蚌，虽然它承受着巨大的痛苦，但这一切的痛苦都只是暂时的，在痛苦之后，它所感受到的是永恒的快乐，是经过自

己汗水换来的。由此可见，痛苦能够造就生命的价值。

痛苦让人创造生命的完全。汉代的司马迁，在遭受宫刑之后，忍辱负重，写下了著名的史记。在遭受痛苦时，他并没有放弃自己的生命，而是在狱中写下著名的《史记》，假使他就此放弃，那么中国将失去一位史学家，更将失去一本流传千古的史书。痛苦并没有将他打倒，而是将他一生的精华汇聚在一起，然后倾吐出来，化为珍珠，永远闪耀在历史的舞台上。

痛苦让人创造生命的梦想。前几天中国达人秀刚结束，而冠军就是用脚趾弹奏的刘伟。在失去双臂之后，刘伟受到的是双重的痛苦，一种是因为失去双臂后给生活带来不便的痛苦，另一种则是在生命还未绽放就已残缺的内心痛苦，这些痛苦，使他重新审视自己的人生，要么就赶紧死，要么就精彩的活，他懂得人生的意义在于创造梦想，实现梦想，用脚弹琴是痛苦的，但对于有梦想的人来说，这些痛苦又算得上什么？当看完电视之后，我在想，对于我们来说，我们的梦想又是什么？我们是整天因为活而活吗？

痛苦让人创造生命的真正快乐。我们现在快

乐吗？当然，人们的回答各不相同，但我认为，真正的快乐是在痛苦之后的。有一首歌这样唱道：“阳光总在风雨后。”人最快乐的时候，是冲破黑暗迎来快乐的那一刻，这种例子在我们身边不胜枚举，婴儿诞生之后，考试结束之后，解决困难之后，虽然这些事有大有小，但总而言之，那些快乐是来之不易的，是通过付出与汗水换来的，快乐也会因此有价值。

因此，人生的价值有一部分来于痛苦，总是一帆风顺的人很难得到这些珍贵的财富，痛苦，使生命变得有意义。