第一篇：语文A版小学三年级上学期第一单元《小河蚌的故事》教学设计1
语文A版：《小河蚌的故事》教学设计1 教学目标：
1、会认7个生字，会写6个字，自主积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过朗读感悟，理解课文内容，懂得珍惜时间的重要。
4、能够自主积累古今中外珍惜时间、勤奋学习的名言佳句。
5、学习选用课外信息资料辅助阅读。
教学重点：
1、会认7个生字，会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
教学难点：
通过朗读感悟，理解课文内容，懂得珍惜时间的重要。
教学准备：
生字卡片、词语卡片、课文朗读录音、课文插图
师生准备有关的阅读资料、珍珠、贝壳。
教学时数：
3课时。
教学过程：
第一课时
（一）故事导入
1、出示珍珠和贝壳的实物，观察珍珠，初步了解其形成的特点。
天然水域中的贝类的外套膜受到异物（沙粒、寄生虫等）刺激而分泌珍珠质形成的珍珠，是天然珍珠。珍珠，光彩夺目，晶莹璀璨，雅巧如晓月，瑰丽似云霞，自古以来就与翡翠、宝石、琥珀、玛瑙齐名，是一种华贵的装饰品。珍珠还是名贵的中药材，用珍珠粉配制的珍珠霜，痱子水等是美容、护肤、抗衰老的化妆精品。
2、故事导入：你们知道这颗珍珠是怎样产生的吗？这里还有一段不平常的经历呢。
老师讲述《小河蚌的故事》。
3、同学们，你们想认识这些可爱的小河蚌吗？今天我们就一起来读这个有趣的故事。
4、板书课题：小河蚌的故事。
（二）感知课文
1、学生自由朗读课文，划出课文中的生字，读准字音。
2、同桌互相听读课文，互帮互助，讨论学习课文中的生字和新词。
3、一边读课文一边思考：这篇童话讲的是什么事情？小河蚌们不同的做法，最终获得的是怎样不同的结果？
（三）识字学词
1、你们把藏在课文中的生字找出来了吗？还有你喜欢的词语、不懂的词语？
根据学生的回答贴出生字、词语卡片。
仿佛 簇拥 贪玩 竟然 追逐 磨砺
通明 光亮 光洁 鲜亮 庆贺 后悔 衰老
朝气蓬勃 语重心长 逝去 吹拂 浇灌
2、同桌互帮互学，识记生字字形，读准生字字音。
3、汇报交流。指名认读，说说识记的方法。
4、多种形式认读生字。如：指名读，开火车读，打乱顺序认读。
5、认读词语，说说你所理解的词语意思。
找近义词：仿佛——好像竟然——居然庆贺——庆祝
追逐——追赶磨砺——磨练逝去——过去
（四）再读课文，读通课文
1、再读课文，要求读正确，读流利。课文中的生字和新词大家都已经认识了，把它们放到课文的句子中，同学们都会读了吗？请再读课文，把课文读正确，读流利。
2、引导合作读书，小组内互相听一听，评一评。
3、开火车朗读各段，引导学生评价，注意正音，朗读有困难的地方，集体帮助。
4、互相交流：小河蚌们有什么不同做法，得到了什么结果？
（五）作业设计
1、认读生字。
2、正确流利朗读本文。
第二课时
（一）整体感知课文
1、快速朗读课文。回顾课文内容。
2、课文讲的是一个什么故事？小河蚌们是怎样做的？最终获得的是怎样的结果？
（二）品读感悟
1、情境引入第一自然段的学习：出示课文插图，看图说说故事发生的时间和地点。
学生回答后，朗读课文第一自然段作为小结。
“那是春天的一个早晨，暖暖的阳光照在河水中，微风吹拂，河面上仿佛撒了一层金子。”
2、过渡：多么美好的早晨啊，河水中一群快乐的河蚌在散步呢！
3、你们认识河蚌吗？出示河蚌的壳，简要介绍河蚌的特点。
河蚌属双壳贝，左右两壳在背缘相连结，称铰合部，内有韧带，能使蚌壳关、张。蚌壳由三层组成。最外层是表壳层，很薄；中间层叫棱柱层，是石灰质，较厚；内层是珍珠层，有美丽的光泽，由外套膜表皮细胞分泌而成，随蚌的生长而增厚。
4、小河蚌们为什么会去捡沙子呢？（它们是听了老河蚌的话。）
5、找到老河蚌的话，读一读。想一想老河蚌说话时的语气是怎样的。
在语境中理解“语重心长”的意思。
出示句子：
老河蚌语重心长地对小河蚌们说：“孩子们，你们不能光顾着玩，该去捡一粒沙子。”
指名读，评价，体会老河蚌很诚恳很关心地告诫小河蚌的语气。让学生结合生活实际，想想爸爸妈妈语重心长地对自己说过什么话。
引导学生再读老河蚌的话，品味其中的意思。
6、小河蚌们听了老河蚌的话，它们都捡沙子了吗？
根据学生回答，板书：纷纷捡沙子深深埋
没有捡
7、最后的结果怎样？
（1）学生自由朗读课文5、6自然段，画一画相关的语句。
（2）汇报交流，板书美丽晶莹的珍珠庆贺
没有珍珠后悔
（3）品味重点词，指导感情朗读。
指名朗读第五自然段，理解重点词语，体会珍珠给小河蚌们带来的巨大喜悦和欣慰。
“那些蚌壳中，竟然藏着一颗颗珍珠。”
“那粒小小的沙子，经过岁月的磨砺，心血和汗水的浇灌，终于变成了美丽晶莹的珍珠！”
带着喜悦的感情，朗读第五自然段，和小河蚌们一起庆贺吧！
珍珠是怎样形成的，同学们知道吗？我们课文后面有个“信息窗”，同学们可以读一读，了解这个有趣的知识。
小结：珍珠形成需要时间的磨砺，小河蚌们在小时侯埋进体内的沙子经过岁月的磨砺，终于变成了美丽晶莹的珍珠，可是，那只没有捡沙子的河蚌呢？
（4）指名读第六自然段，了解没捡沙子的小河蚌的心情。
这时，你想对这只河蚌说什么？（我为你感到惋惜，你当初不听老河蚌的话，没有捡沙子，真的太可惜了。你白白浪费了美好的时光，现在后悔也来不及了。）引导学生说出自己不同的阅读体验。
（三）回顾总结。
1、你能向大家简单地复述这个故事吗？
请同学们先自己练习，再在小组内复述这个故事，可以互相补充。
2、小河蚌还来得及再捡沙子吗？小河蚌的故事给你什么启发？
3、出示句子：
“岁月像那条河的河水，在不知不觉中悄悄地流走了。”
课文中还有一句话，跟这句话的意思差不多，你能找出来吗？
“逝去的时光就像那条河中悄悄流去的河水，已经一去不复返了。”
4、结合课文，说说这两句话的意思，懂得要珍惜时间。
（四）作业设计。
1、收集珍惜时间的名言佳句，做成书签。
2、搜集有关河蚌与珍珠的信息，增长见识。
第三课时
（一）复习检查
开火车认读本课生字、词语。
（二）指导写字
1、认读识记本课要写的6个字。
照 鲜 贪 通 庆 悔
（1）你有什么好办法记住这些字？
（2）学生分小组想办法。
（1）汇报交流识记方法。
2、指导书写。
（1）仔细观察每个字在田字格中的位置和间架结构。
（2）指导学生按笔顺规则正确书空。
（3）重点指导：
贪：上面是“今”不是“令”。
通：与“涌”“勇”比较。半包围结构，里面不能丢掉一点。
3、学生练写，教师巡视。
4、优秀的作业欣赏和点评。
（三）语文活动
1、听写6个字并组词：照鲜贪通庆悔
2、交流搜集的惜时警句。
赢得时间，就赢得一切。
求学不嫌年纪老。
人生有限，学海无涯。
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；失落寸金容易找，失落光阴无处寻。
光阴似箭，一去不返。
少壮不努力，老大徒伤悲。
少年不知勤学苦，老来方悔读书迟。
今日事，今日毕，留到明日更着急。
赶前不赶后，赶早不赶晚。
长江后浪推前浪，黑发难留到白头。
谁要抛弃时间，时间就抛弃他。
宁抢今天一秒，不等明天一分。一个今天，胜于两个明天。
时间一分，贵如千金。俘虏了时间，就赢得了胜利。
一年之计在于春，一日之计在于晨。
花有重开日，人无再少年。
孔雀爱惜尾巴，智者珍惜时间。
时间能获得黄金，黄金却难买光阴。
板书设计：
3、小河蚌的故事
纷纷捡沙子 深深埋 美丽晶莹的珍珠
岁月像河水
没有捡 没有珍珠 后悔
第二篇：语文A版小学三年级上册第一单元《小河蚌的故事》教学设计4
语文A版三上：《小河蚌的故事》教学设计4 教学目标：
知识目标：认识7个会认字。
情感目标：通过朗读感悟，品析重点词句，理解课文内容。感受小河蚌们珍惜时间、艰苦磨砺获得成功后的快乐，懂得在成长中需要经受挫折，不断克服困难，才会有收获。感悟没有珍珠的小河蚌痛苦后悔的心情，懂得珍惜时间的重要。
能力目标：有感情地朗读课文。
教学重点：
通过对重点词句的品味感悟，感受小河蚌们珍惜时间、艰苦磨砺获得成功后的快乐，懂得在成长需要经受挫折、不断克服困难；感悟没有珍珠的小河蚌痛苦后悔的心情，懂得珍惜时间的重要。
教学过程：
一、激趣导入。
1.欣赏图片。
2.语言描述：
春光明媚，微风吹拂，河面上仿佛撒了一层金子。一群小河蚌簇拥着一只老河蚌在欢快地散步„„
3.欣赏画面，畅谈想法：
引导学生提出问题：那些小河蚌的珍珠是怎么来的？为什么那只小河蚌没有珍珠呀？那只小河蚌为什么流泪了？„„
4.板书并齐读课题。
二、初读课文，读准字音，读通顺。
1.自由读文。
学生可以边读边将不认识的字画记下来，借助课后的生字表读准字音。也可以先读课后的生字，读准字音，再读课文。如果课文中除了生字还有不认识的字，可以请教同学和老师。
2.检查生字读音。
（1）出示带拼音的生词，指名认读。
仿佛 簇拥 贪玩 竟然 磨砺 追逐
（2）去掉拼音，齐读。
3.指名分段读文。引导学生边听边思考，带着问题读书。
为什么有的小河蚌有珍珠呢？而没有珍珠的小河蚌流泪了？
引导学生找出事物的联系和区别，并通过读书找出答案。
三、理解课文，感悟朗读。
1.自由读第五自然段。感受小河蚌获得珍珠的艰辛及快乐。
（1）为什么有些小河蚌的蚌壳中有珍珠？（因为那粒埋在自己体内的小小的沙子，经过岁月的磨砺，心血和汗水的浇灌，终于变成了美丽晶莹的珍珠。）
（2）结合信息窗，了解小沙粒在河蚌体内经历磨砺的过程。使大家体会由一粒沙子变成一颗珍珠的艰辛过程？（小河蚌里的沙子变成珍珠很艰难，很痛苦，不容易，要经历很长的时间。）
指名读书，集体评价。
抓住“终于”一词，读出由一粒沙子变成一颗珍珠是一个漫长的、需要经受时间考验的过程。
（3）当这些小河蚌打开自己的蚌壳忽然发现闪闪发光的珍珠时，它们心情怎样？你从哪儿体会出来的？（高兴）（小河蚌们长大了，它们纷纷打开自己的蚌壳，那些蚌壳中竟然藏着一颗颗珍珠！珍珠闪闪发光，把满河的水照得通明光亮。）
教师范读，注意突出“竟然”。引导学生评价，从中感受到小河蚌惊喜的心情。
有感情地朗读，边读边体会小河蚌们惊喜的心情。
正是有了小河蚌们当时用心的收藏，经历了漫长时间的考验，经历了痛苦的磨砺，才使它们变得如此美丽，也给它们成长的环境增添了光彩，更使它们自己获得了成功的喜悦。让我们再一次为它们庆贺吧，朗读课文，升华感情。
2.学习第六自然段。
（1）过渡：当这些小河蚌为自己的成功欢呼的时候，却有一只小河蚌没有珍珠，它有什么表现呢？自由朗读最后一个自然段。
（那只没捡沙子的小河蚌悄悄地溜走了，它流泪了，它后悔了。）
（2）它为什么会有这样的表现呢？（它的壳中没有珍珠，没有珍珠它拿什么来庆贺呢？它后悔，当初没有听老河蚌的话。）
老河蚌当初是怎么教育小河蚌们的？(老河蚌语重心长地对小河蚌们说：孩子们，你们不能光顾着玩，该去捡一粒沙子。)
有感情地朗读，边读边体会小河蚌后悔的心情。
（3）现在小河蚌后悔了，它想再去捡一粒沙子，结出美丽晶莹的珍珠来，行吗？
（不行。衰老已爬上了它的额头，失去的时光就像那条河中悄悄逝去的河水，已经一去不复返了。）
体会“一去不复返”？结合课文内容说说意思。
（4）现在假如你是那只没有珍珠的小河蚌，你的心情怎么样？
（5）大家对小河蚌非常同情，让我们走近它，给它鼓励。
（有的鼓励、有的同情、有的警示„„）
四、回顾全文，谈感受。
读完故事，提升认识。
小河蚌在成长的过程中可以捡一粒沙子，把它变成美丽晶莹的珍珠。联系生活，谈论大家在成长过程中，要获得成功需要怎样做？（珍惜时间、克服困难、不虚度光阴„„）
板书设计：
小河蚌的故事
磨砺
沙子—————珍珠
第三篇：语文A版小学三年级上册第一单元《小河蚌的故事》教案3
语文A版三上：《小河蚌的故事》教案3
一、教学目标：
1、知识与技能 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、过程与方法 小组交流 全班交流
3、通过朗读感悟，理解课文内容，懂得珍惜时间的重要。
二、教学重、难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、通过朗读感悟，理解课文内容，懂得珍惜时间的重要。
三、教学准备：
课件
四、学习环境及资源
1、学习环境选择
（1）Web教室（2）局域网（3）普通教室√
（4）校园网（5）Internet√（6）其它
2、学习资源类型
（1）课件（Powerpoint）√（2）工具（3）专题学习网站
（4）多媒体资源库（5）案例库（6）题库
（7）网络课程（8）其它√
五、教学过程：
（一）故事导入。
1．出示珍珠和贝壳的实物或图片，观察珍珠，初步了解其形成特点。
天然水域中的贝类的外套膜受到异物（沙粒、寄生虫等）刺激而分泌珍珠质形成的珍珠，是天然珍珠。珍珠，光彩夺目，晶莹璀璨，自古以来就与翡翠、宝石、琥珀、玛瑙齐名，是一种华贵的装饰品。珍珠还是名贵的中药材，用珍珠粉配制的珍珠霜、痱子水等是美容、护肤、抗衰老的化妆精品。
2．故事导入：你们知道珍珠是怎样产生的吗？这里还有一段不平常的经历呢。老师讲述《小河蚌的故事》。
3．同学们，你们想认识这些可爱的小河蚌吗？今天我们就一起来读这个有趣的故事。
4．板书课题：小河蚌的故事。
（二）初读课文，整体感知。
1．快速朗读课文。回顾课文内容。
2．课文讲的是一个什么故事？小河蚌们是怎样做的？最终获得的是怎样的结果？
3、教师展示由生字组成的词语，大家认读。
照射 一层 合并 体内 贪玩儿 庆贺 朝气蓬勃
语重心长 簇拥 仿佛 竟然 磨砺 追逐
（三）理解课文，感悟朗读
1．情境引入第一自然段的学习：出示课文插图，看图说说故事发生的时间和地点。
学生回答后，朗读课文第一自然段作为小结。
“春天的一个早晨，暖暖的阳光照在河水中，微风吹拂，河面仿佛撒了一层金子。”
2．过渡：多么美好的早晨哪，河水中一群快乐的河蚌在散步呢！
3．你们认识河蚌吗？出示河蚌的壳，简要介绍河蚌的特点。
河蚌属双壳贝，左右两壳在背缘相联结，称铰合部，内有韧带，能使蚌壳关、张。蚌壳由三层组成。最外层是表壳层，很薄；中间层叫棱柱层，是石灰质，较厚；内层是珍珠层，有美丽的光泽，由外套膜表皮细胞分泌而成，随蚌的生长而增厚。
4．小河蚌们为什么会去捡沙子呢？（它们是听了老河蚌的话。）
5．找到老河蚌的话，读一读。想一想老河蚌说话时的语气是怎样的。在语境中理解“语重 心长”的意思。出示句子：
老河蚌语重心长地对小河蚌们说：“孩子们，你们不能光顾着玩儿，该去捡一粒沙子。”
指名读，评价，体会老河蚌很诚恳很关心地告诫小河蚌的语气。让学生结合生活实际，想想爸爸妈妈语重心长地对自己说过什么话。
用“语重心长”练习说话。
引导学生再读老河蚌的话，品味其中的意思。
6．小河蚌们听了老河蚌的话，它们都捡沙子了吗？
根据学生回答，板书：纷纷捡沙子 没有捡
7．最后的结果怎样？
（1）学生自由朗读课文5、6自然段，画一画相关的语句。
（2）汇报交流，板书：美丽晶莹的珍珠庆贺
没有珍珠后悔
（3）品味重点词，指导有感情地朗读。
指名朗读第五自然段，理解重点词语，体会珍珠给小河蚌们带来的巨大喜悦和欣慰。
“那些蚌壳中，竟然藏着一颗颗珍珠。”试着把“竟然”换成另一个词，并练习造句。
“那粒埋在自己体内的小小的沙子，经过岁月的磨砺，心血和汗水的浇灌，终于变成了美丽晶莹的珍珠！”用“终于”造句。
带着喜悦的感情，朗读第五自然段，和小河蚌们一起庆贺吧！
珍珠是怎样形成的，同学们知道吗？我们课文后面有个“信息窗”，同学们可以读一读，了解这个有趣的知识。
小结：珍珠形成需要时间的磨砺，小河蚌们在小时候埋进体内的沙子经过岁月的磨砺，终于变成了美丽晶莹的珍珠。可是，那只没有捡沙子的河蚌呢？
（4）指名读第六自然段，了解没捡沙子的小河蚌的心情。
这时，你想对这只河蚌说什么？（我为你感到惋惜，你当初不听老河蚌的话，没有捡沙子，真的太可惜了。你白白浪费了美好的时光，现在后悔也来不及了。）引导学生说出自己不同的阅读体验。
（四）回顾总结。
1．你能向大家简单地复述这个故事吗？
请同学们先自己练习，再在小组内复述这个故事，可以互相补充。
2．小河蚌还来得及再捡沙子吗？小河蚌的故事给你什么启发？
3．出示句子：
“岁月像那条河的河水，在不知不觉中悄悄地流走了。”
课文中还有一句话，跟这句话的意思差不多，你能找出来吗？
“逝去的时光就像那条河中悄悄流去的河水，已经一去不复返了。”
4．结合课文，说说这句话的意思，懂得要珍惜时间。
（五）有感情地朗读课文。
六、拓展延伸
1、当大家都在庆贺自己的成果时，“那只没捡沙子的小河蚌悄悄地溜走了„„它流泪了，后悔了”。它心里是怎么想的呢？
2、搜集一些古今中外珍惜时间、勤奋学习的名言佳句。
六、板书设计：
小河蚌的故事
起因——春光中欢快散步
（1-2）
经过——听劝告：纷纷捡沙子
（3-4）贪玩儿：没有捡沙子
结果——别的河蚌孕育出珍珠
（5-6）小河蚌羞愧地溜走
浪费光阴将一事无成
第四篇：语文S版小学三年级上学期语文第一单元《帽子和鸟窝》教学设计1
《帽子和鸟窝》教学设计(S版三年级上册)教学要求
1．理解课文内容，培养学生爱护动物，热爱大自然的情感。2．有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。3．认识4个生字。会写14个字，教学重点：
理解课文中的重点语句所表达的思想感情,能有感情地朗读课文.教学难点: 体会翔翔对帽子的喜爱之情,从而感受他对小鸟的爱护.教学用具:课件。
教学时间：两课时。
第一课时
教学过程：
一、揭示课题，谈话引入
1、齐读课题。
2、说说读了课题后你想知道什么。
3、归纳学生提出的问题，鼓励学生自学，到课文中找答案。【设计意图】课文浅显易懂，贴近学生生活，以这种方式解法学生的探索兴趣，并易于再现自己的生活场景。
二、初读课文，整体感知
1、教师范读课文，学生边听边思考课文主要讲了一件什么事。
2、指名回答（只要大致说清楚就给予肯定，说不完整的请其他同学帮助补充）。
3、归纳：课文讲的是翔翔的帽子丢在草地上，结果被松鼠带到了松树上，鸟儿要在帽子里做窝，翔翔就决定把帽子送给鸟儿做窝的事。【设计意图】对课文形成整体感知。
三、自读课文，学习生字
1、自由读课文，注意生字读音，并且边读边圈出本课生字，遇到不理解的地方和难读的地方多读两次。
2、学生自由学习生字，用已掌握的识字方法记字。
3、学生交流识记方法。
4、指名朗读课文，要求读通读顺。注意遇到的多音字“挑（tiǎo）下来”。同学间互相指正点评。
【设计意图】生字会成为理解课文的绊脚石，所以重点突破。
四、巩固生字，指导书写
区别“蓝”和“篮”、“耍”和“要”的字形。
“帽”字右上不要写成“日”或“曰”字，它的中间一横和最后一横都与左右竖画相离。
“慌”字不要多写一点，“竿”字第二横比第一横长。
【设计意图】由于课文较长，部分学生可能形成阅读障碍，所以继第三个环节之后，强化记忆，直接突破。这样有利于品读课文。
五、细读课文 挑出自己最喜欢的句子以及不理解的句子与同桌一起读，读出感情，互相解疑。
【设计意图】利用最后五分钟，将已学会的生字融入课文当中理解，并且通过质疑为第二课时做准备，还可以激起学生课余讨论的话题。
六、作业
1、抄写字词。
2、朗读课文。
３、查找有关鸟儿搭窝的资料。板书设计
帽子和鸟窝
读
问
思
第二课时
一、检查朗读，引入新课
1、指名朗读各段课文。
2、师生评议。
【设计意图】检验学习效果，为进入新课做准备。
二、深入研读，突破重难点
１、全班齐读课文结尾两段，说说帽子的结果如何。
２、学生就结尾提出问题：翔翔不喜欢自己的帽子吗？不想要自己的帽子吗？突破：课文的哪些文字告诉我们翔翔喜欢自己的帽子？边读边讲。反复读，表现出急切的语气。（从“惊叫”“无可奈何”等词语可以看出翔翔急于拿回帽子，心里很着急，原因也许是他很喜欢这顶帽子，也许是他害怕妈妈责备，也许是帽子有特别的意义„„）３、直入重点翔翔那么喜欢他的帽子，却为什么要把帽子送给鸟儿做窝？此时他是怎样想的，心情又是怎样的？
先分组讨论，再全班交流。
（翔翔的确爱自己的帽子，可是他更爱鸟儿，帽子能帮助鸟儿做一个舒适的窝，这使翔翔感到高兴和自豪。）４、重点朗读读下面的句子，结合课文体会翔翔和小伙伴的心情。① 翔翔一摸脑袋，惊叫起来：“帽子！我的帽子丢在草地上了！”（要读出着急的语气。）② 松鼠！一只大松鼠！（惊喜、激动）③ 翔翔说：“我不要帽子了！让鸟儿在里面做窝吧。”（要读出高兴、自豪的语气。）
5、扩展研读。课文里有许多写得很有趣的句子，这些句子既具体又生动，你能找出来吗？找出来多读几遍，能背下来就更好。
学生读文找句，教师随机指导。
你喜欢翔翔和他的小伙伴吗？为什么？
６、总结延伸：鸟儿是人类的好朋友，我们要关心它们，爱护它们。翔翔用自己的帽子为鸟儿提供了一个舒适的窝，你们要为鸟儿做些什么呢？学生各抒己见，教师相机指导。
【设计意图】牵一发而动全身，由结尾入课，引起课堂讨论，进而深入理解课文的细节，是为“庖丁解牛”之法。
三、实践作业
1、办一期手抄报，以保护鸟儿为主题。
2、做一件有益鸟儿的事情。
【设计意图】将课文的主题升华，融入生活实践，紧扣时代脉搏，使孩子的故事从简单的故事情节走到广阔的生活当中，使文章不单单成为文章，而是成为一种生活态度。
板书设计
帽子和鸟窝 鸟窝 帽子 拖走 追逐 挑 放弃
第五篇：(语文A版)三年级语文教案 小河蚌的故事
（语文A版）三年级语文教案《小河蚌的故事》
教学目标：
1、会认7个生字，会写6个字，自主积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过朗读感悟，理解课文内容，懂得珍惜时间的重要。
4、能够自主积累古今中外珍惜时间、勤奋学习的名言佳句。
5、学习选用课外信息资料辅助阅读。
教学难点：通过朗读感悟，理解课文内容，懂得珍惜时间的重要。教学准备：生字卡片、词语卡片、课文朗读录音、课文插图
师生准备有关的阅读资料、珍珠、贝壳。教学时数：3课时。教学过程：
第一课时
（一）故事导入
1、出示珍珠和贝壳的实物，观察珍珠，初步了解其形成的特点。
天然水域中的贝类的外套膜受到异物（沙粒、寄生虫等）刺激而分泌珍珠质形成的珍珠，是天然珍珠。珍珠，光彩夺目，晶莹璀璨，雅巧如晓月，瑰丽似云霞，自古以来就与翡翠、宝石、琥珀、玛瑙齐名，是一种华贵的装饰品。珍珠还是名贵的中药材，用珍珠粉配制的珍珠霜，痱子水等是美容、护肤、抗衰老的化妆精品。
2、故事导入：你们知道这颗珍珠是怎样产生的吗？这里还有一段不平常的经历呢。
老师讲述《小河蚌的故事》。
3、同学们，你们想认识这些可爱的小河蚌吗？今天我们就一起来读这个有趣的故事。
4、板书课题：小河蚌的故事。
（二）感知课文
1、学生自由朗读课文，划出课文中的生字，读准字音。
2、同桌互相听读课文，互帮互助，讨论学习课文中的生字和新词。
3、一边读课文一边思考：这篇童话讲的是什么事情？小河蚌们不同的做法，最终获得的是怎样不同的结果？
（三）识字学词
1、你们把藏在课文中的生字找出来了吗？还有你喜欢的词语、不懂的词语？
根据学生的回答贴出生字、词语卡片。
仿佛 簇拥 贪玩 竟然 追逐 磨砺
通明 光亮 光洁 鲜亮 庆贺 后悔 衰老
朝气蓬勃 语重心长 逝去 吹拂 浇灌
2、同桌互帮互学，识记生字字形，读准生字字音。
3、汇报交流。指名认读，说说识记的方法。
4、多种形式认读生字。如：指名读，开火车读，打乱顺序认读。
5、认读词语，说说你所理解的词语意思。
找近义词：仿佛——好像竟然——居然庆贺——庆祝
追逐——追赶磨砺——磨练逝去——过去
（四）再读课文，读通课文
1、再读课文，要求读正确，读流利。课文中的生字和新词大家都已经认识了，把它们放到课文的句子中，同学们都会读了吗？请再读课文，把课文读正确，读流利。
2、引导合作读书，小组内互相听一听，评一评。
3、开火车朗读各段，引导学生评价，注意正音，朗读有困难的地方，集体帮助。
4、互相交流：小河蚌们有什么不同做法，得到了什么结果？
（五）作业设计
1、认读生字；
2、正确流利朗读本文。
第二课时
（一）整体感知课文
1、快速朗读课文。回顾课文内容。
2、课文讲的是一个什么故事？小河蚌们是怎样做的？最终获得的是怎样的结果？
（二）品读感悟
1、情境引入第一自然段的学习：出示课文插图，看图说说故事发生的时间和地点。
学生回答后，朗读课文第一自然段作为小结。
“那是春天的一个早晨，暖暖的阳光照在河水中，微风吹拂，河面上仿佛撒了一层金子。”
2、过渡：多么美好的早晨啊，河水中一群快乐的河蚌在散步呢！
3、你们认识河蚌吗？出示河蚌的壳，简要介绍河蚌的特点。
河蚌属双壳贝，左右两壳在背缘相连结，称铰合部，内有韧带，能使蚌壳关、张。蚌壳由三层组成。最外层是表壳层，很薄；中间层叫棱柱层，是石灰质，较厚；内层是珍珠层，有美丽的光泽，由外套膜表皮细胞分泌而成，随蚌的生长而增厚。
4、小河蚌们为什么会去捡沙子呢？（它们是听了老河蚌的话。）
5、找到老河蚌的话，读一读。想一想老河蚌说话时的语气是怎样的。
在语境中理解“语重心长”的意思。
出示句子：
老河蚌语重心长地对小河蚌们说：“孩子们，你们不能光顾着玩，该去捡一粒沙子。”
指名读，评价，体会老河蚌很诚恳很关心地告诫小河蚌的语气。让学生结合生活实际，想想爸爸妈妈语重心长地对自己说过什么话。
引导学生再读老河蚌的话，品味其中的意思。
6、小河蚌们听了老河蚌的话，它们都捡沙子了吗？
根据学生回答，板书：纷纷捡沙子深深埋
没有捡
7、最后的结果怎样？
（1）学生自由朗读课文5、6自然段，画一画相关的语句。
（2）汇报交流，板书美丽晶莹的珍珠庆贺
没有珍珠后悔
（3）品味重点词，指导感情朗读。
指名朗读第五自然段，理解重点词语，体会珍珠给小河蚌们带来的巨大喜悦和欣慰。
“那些蚌壳中，竟然藏着一颗颗珍珠。”
“那粒小小的沙子，经过岁月的磨砺，心血和汗水的浇灌，终于变成了美丽晶莹的珍珠！”
带着喜悦的感情，朗读第五自然段，和小河蚌们一起庆贺吧！
珍珠是怎样形成的，同学们知道吗？我们课文后面有个“信息窗”，同学们可以读一读，了解这个有趣的知识。
小结：珍珠形成需要时间的磨砺，小河蚌们在小时侯埋进体内的沙子经过岁月的磨砺，终于变成了美丽晶莹的珍珠，可是，那只没有捡沙子的河蚌呢？
（4）指名读第六自然段，了解没捡沙子的小河蚌的心情。
这时，你想对这只河蚌说什么？（我为你感到惋惜，你当初不听老河蚌的话，没有捡沙子，真的太可惜了。你白白浪费了美好的时光，现在后悔也来不及了。）引导学生说出自己不同的阅读体验。
（三）回顾总结。
1、你能向大家简单地复述这个故事吗？
请同学们先自己练习，再在小组内复述这个故事，可以互相补充。
2、小河蚌还来得及再捡沙子吗？小河蚌的故事给你什么启发？
3、出示句子：
“岁月像那条河的河水，在不知不觉中悄悄地流走了。”
课文中还有一句话，跟这句话的意思差不多，你能找出来吗？
“逝去的时光就像那条河中悄悄流去的河水，已经一去不复返了。”
4、结合课文，说说这两句话的意思，懂得要珍惜时间。
（四）作业设计。
1、收集珍惜时间的名言佳句，做成书签。
2、搜集有关河蚌与珍珠的信息，增长见识。
第三课时
（一）复习检查：开火车认读本课生字、词语。
（二）指导写字
1、认读识记本课要写的6个字。
照 鲜 贪 通 庆 悔
（1）你有什么好办法记住这些字？
（2）学生分小组想办法。
（1）汇报交流识记方法。
2、指导书写。
（1）仔细观察每个字在田字格中的位置和间架结构。
（2）指导学生按笔顺规则正确书空。
（3）重点指导：
贪：上面是“今”不是“令”。
通：与“涌”“勇”比较。半包围结构，里面不能丢掉一点。
3、学生练写，教师巡视。
4、优秀的作业欣赏和点评。
（三）语文活动
1、听写6个字并组词：照鲜贪通庆悔
2、交流搜集的惜时警句。
赢得时间，就赢得一切。
求学不嫌年纪老。
人生有限，学海无涯。
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；失落寸金容易找，失落光阴无处寻。
光阴似箭，一去不返。
少壮不努力，老大徒伤悲。
少年不知勤学苦，老来方悔读书迟。
今日事，今日毕，留到明日更着急。
赶前不赶后，赶早不赶晚。
长江后浪推前浪，黑发难留到白头。
谁要抛弃时间，时间就抛弃他。
宁抢今天一秒，不等明天一分。一个今天，胜于两个明天。
时间一分，贵如千金。俘虏了时间，就赢得了胜利。
一年之计在于春，一日之计在于晨。
花有重开日，人无再少年。
孔雀爱惜尾巴，智者珍惜时间。
时间能获得黄金，黄金却难买光阴。
附：小资料
1、蚌壳背缘前方有圆形突起，叫壳顶。壳面有同心环纹，叫生长线，可推算蚌的年龄。我国江河湖塘中，河蚌约140多种，目前已用来培育珍珠的只有10余种
2、河蚌里长出一尊“观音娘娘”。这并非山海经里的传奇故事，而是现代高科技催生出来的一种新型珍珠产品。记者近日在澄海市一家珍珠科技园看到，如今的淡水有核珍珠养殖技术几乎到了出神入化的程度，既可让河蚌长出圆的、方的、扁的各色晶莹剔透的珍珠，还可事先设计造型，让河蚌长出各款形似笑佛、观音、泰佛、地藏佛的珍珠。
该科技园里的工作人员向记者展示了一颗黄豆大的佛像造型珍珠，只见珍珠佛像五官清晰、笑容可掬，栩栩如生。这颗佛像造型珍珠大约要在河蚌的“肚子”里孕育一至两年时间才能成形。在孕育之初，珍珠养殖人员要为河蚌施行一个小“手术”，手术前需备好珠核，选取一种叫淡水厚壳蚌的特殊材料雕刻成顾客喜欢的人物或佛像模型，制成珠核，然后植入河蚌内，附着在蚌壳壁上。受到刺激的河蚌珍珠囊会分泌出珍珠质将珠核层层均匀包裹，最后结成珍珠，取出之后将它制作成珍珠首饰。据了解，这种插核育珠技术要求相当高，它的研制者谢绍河先生曾经成功研究的淡水有核珍珠大面积养殖技术，被誉为“国际首创”项目。《广州日报》
板书设计：
3、小河蚌的故事
纷纷捡沙子 深深埋 美丽晶莹的珍珠
岁月像河水
没有捡
没有珍珠 后悔
庆贺
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