罗布泊消逝的仙湖教学设计方案

第一篇：罗布泊消逝的仙湖教学设计方案

罗布泊消逝的仙湖教学设计方案

【教学目标】 知识与能力

1.学习并掌握戈壁、沧海桑田、吞噬等词语。

2.对比昔日描述的罗布泊的景象并和现在的景象进行，分析罗布泊消逝的原因。

3.仔细揣摩课文，理解作者的忧患意识和愿望。4.培养学生提炼信息、概括总结的语言表达能力。5.应用所学知识联系现实，分析问题解决问题的能力。

过程与方法

1.讨论法。学生们课堂共同合作探讨课文所要解决的难题。2.自主探究法。学生事先预习课文把握文章的结构、重难点。

情感、态度、价值观

1.树立忧患意识，意识到保护环境爱护自然的重要性。2.个人承担起保护自然环境的责任，培养自已的可持续发展意识。

【教学难点】

深入理解本文传达的作者强烈的忧患意识，引导学生增强环保意识和社会责任感。

【教学重点】

对比昔日罗布泊和现在挖掘其消逝的深层次原因，体会报告文学的形象性、抒情性、真实性。【课前准备】

学生预习课文，根据预习的情况提出问题课堂上一起解决。

【教学时间】一课时 【教学过程】

一.导入新课，激发学生兴趣

老师：同学们好，现在咱们开始上课，今天咱们学习一篇新的课文，在学习这节新课之前呢咱们先看一个小视频。播放一个短视频《罗布泊，消逝的仙湖》

通过这个视频我们可以知道罗布泊曾是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲；这是一个充满神秘的地方，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难。现在这是一个寸草不生不见飞鸟令人恐怖的地方；罗布泊，曾经是有水的，曾经是有很多水的。一个非常美丽的仙湖，如今却成了沙漠。是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故呢？

下面就让我们一同走进这篇课文去挖掘它消逝的秘密。板书：罗布泊，消逝的仙湖

老师：咱们要学的课文是罗布泊，但是大家知道罗布泊在哪里吗？

学生：摇头

老师：咱们一起看下罗布泊的地理位置吧，幻灯片展示其地理位置，教师介绍。

老师：好了大家既然了解了罗布泊的地理位置，咱们就可以学习这篇课文了，我让大家提前预习了课文不知道大家预习的怎么样啊，现在咱们先通过字词检验一下吧

二.检测事先的预习成果，生字词

学生：大坝（bà）萧瑟（xiāo sè）水泵（bèng）和煦（xù）张骞（qiān）

庇护（bì）裸露（luǒ lù）戈壁滩（gē）吞噬（shì）远眺（tiào）

干涸（hé）肋骨（lèi）（提问几个然后所有学生齐读）

三．阅读课文，整体感知。

老师：相信大家已经把整篇课文读过一遍了，大家读的时候有没有发现这些问题呢？理解了这几个问题那整篇课文基本上就掌握了（展示ppt上的几个问题）接下来就请大家带着这几个问题把整篇课文再看一遍，看不能在文章中找到这些问题的答案呢？大家分成五组，讨论一下，五分钟后大家派出代表回答啊。教师提问：

1.过去的罗布泊是一个什么样的地方？文中哪些语句能印证你的说法？

学生回答：过去的罗布泊是仙湖，是绿洲，并朗读课文中对昔日罗布泊的描述。板书：昔日：仙湖、绿洲

2.现在的罗布泊又是怎样的地方？文中又有哪些文段能够印证这一说法？

学生回答：现在的罗布泊是沙漠，是荒凉的。文中的“裸露”的“裸”是全部暴露；“脱尽”的“尽”是脱光了，说“大地裸露的胸膛”“大地在这里已脱尽外衣”“你能看清那一道道肋骨的排列走向”是指大地的植被严重破坏了，大地感到痛苦，朗读文章中的相关段落。板书：荒漠、不见飞鸟。

3.教师提问：通过同学的发言我们了解了昔日罗布泊的美丽与神奇，对比之下是今日的痛苦呻吟，满目苍夷。从过去的碧波荡漾到现今的没有一只鸟没有一条溪，这不禁引发我们的深思：是什么原因造成了如今的惨状？在文章中找到相关段落。（重点）

学生回答：改道，“四盲”盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水。板书：“四盲”

教师：恩恩，同学们总结的很好，找到相关段落大家一起读。4.教师提问：这篇课文表达了作者什么样的感情和什么样的愿望呢？（难点）同学们在课文找一下能否找到作者直接抒发情感的文句呢？

学生做出回答：表达了作者强烈的忧患意识和深深的惋惜之情。希望大家都能树立环保意识爱护大自然的愿望。（教师引导学生一起朗读课文中抒情的部分，感悟作者的情感。）

5、教师提问：一个美丽的仙湖变成了寸草不生的荒漠，同学们学习了这篇课文之后是怎样的感觉呢？（难点）

学生：很痛惜。

教师：痛惜是对罗布泊消逝的痛惜，但是是谁造成了这样的后果啊，对造成这样后果的行为我们应该是什么样的情感呢？

学生：谴责、愤恨。教师：对，同学们回答的很全面，咱们找出文中流露作者情感的语句，并体会作者对罗布泊的消逝怀着怎样的感情？

学生回答：遗憾、痛惜之情。

教师：文中还介绍了其他的哪些悲剧呢？ 学生回答：青海湖、月牙泉。

四．研读赏析，找出文中的表现手法，体会报告文学的形象性、抒情性、真实性。（重点）

老师：咱们把整篇课文的脉络大致理清楚了，作者在描写美丽的仙湖到它的消逝用了怎样的表现手法呢？给出文章中的段落，引导学生思考。还是刚刚的分组大家讨论五分钟，派代表做出回答。

（1）“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！”（学生讨论作出回答）

学生：这句运用拟人手法，赋予胡杨林以人的感情，“挣扎与痛苦”表现作者为人类盲目破坏环境而痛惜不已的感情。

（2）昔日：“罗布泊使我惊讶，罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着„„”

现在：

“被斯文·赫定赞誉过的这片水域于20世纪70年代完全消失，罗布泊从此成了令人恐怖的地方。”（学生讨论做出回答）学生：对比手法的运用，将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的落差，造成文势的跌宕，产生震撼人心的力量。

（3）“站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”（学生讨论做出回答）

学生：用拟人手法，形象地描写赋予罗布泊以人的感情,罗布泊向世人流露了“痛苦与无奈”，怎不令人痛心。反复“站在罗布泊边缘”一句，强化了目睹的惨状，也令人痛心而沉重。

（4）“几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万多立方米。”（学生讨论做出回答）

学生：一系列数据具体、确凿，充分说明人们是怎样盲目地拼命地滥用塔里木河水资源的.正是这种盲目行，造成了罗布泊的荒漠化。“任意”一词，更突出了人们破坏水资源的无知和愚昧。

（5）“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！”（学生讨论作出回答）

学生：连用三个“救救”，构成了排比，以强烈的语气发出了拯救生态环境的呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识，振聋发聩。

五.课堂延伸

文中提到了除了罗布泊之外，还有月牙湾，青海湖等悲剧，在自然环境不断被破坏的今天，我们应该怎么做才能为保护环境做出贡献呢？请同学们写几点建议。

六.课堂小结

好了同学们，这节课咱们就学完了，通过这篇文章咱们知道罗布泊的消逝不是一朝一夕的，是人们常年累月对它的破坏形成的。我们不要看似平常微不足道的破坏环境的行为可能日积月累发生质变，大自然也会对我们的所作所为加以报复，让我们从今天做起，爱护我们的环境，保护我们的地球！

第二篇：《罗布泊,消逝的仙湖》

12、《罗布泊,消逝的仙湖》学案

远大一中八年语文设计者：杜玉田春华

学习目标：

1、整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。

2、掌握罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈的忧患意识。

重难点:

重点：了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。

难点：了解环境遭受破坏的深层原因，明确我们在以后的开发中应吸取哪些教训。自主学习

一、课前预习

1、注音并解释：

（1）萧瑟（）：（2）和煦（）：．．

(3)干涸（）：(4)吞噬（）：．．

(5)裸露（）：(6)沧海桑田：．

2、初读课文，了解课文内容。

提示：

按照以下思路：（罗布泊曾是一个怎样的仙湖？什么时候消逝的？现在的罗布泊又是什么样子？罗布泊为什么会消逝？它的消逝带来了怎样的恶果？同样的悲剧还有哪些？）

3、开始写的是（）的罗布泊，接着过渡到写（）的罗布泊，接着就写（）。最后又举出两个例子-----()和（），作为进一步的证据。

二、课上学习

（一）精读课文，自主探究，合作释疑

1、说说罗布泊变化的过程。

罗布泊过去怎样？现在又变成了什么样子？请用“罗布泊过去„„现在„„”的句式进行概括表述。

2、探探变化的原因。

① 绿洲是在什么时候变成荒漠的？仙湖是在什么时候消逝的？

②“被斯文•赫定赞誉过的这片水域于20世纪70年代完全消逝。”绿洲与沙漠，天堂与地狱，沧海与桑田般的变化，没有千年的洗礼，仅是几十年的瞬息。天壤之别，原因何在？（是什么原因让罗布泊消逝的？）

3、思思变化的教训。

由于人们的贪婪与盲目，仙湖般的罗布泊消逝了。罗布泊上生长着一种号称千年不死，死后千年不倒，倒后千年不朽的树，那就是生命力极强的胡杨树，请看他的勃勃生机。可就是这样的树，面对人们无知和无尽的对水的掠夺，今天他成了什么样儿了？罗布泊的消逝带来了怎样的恶果？今天，我们喝的是自然甘露；明天，我们喝的将是人类的最后一滴眼泪！请以罗布泊的消逝为例，分组讨论人类应从中吸取什么教训。

（四）课堂小结

（五）达标测试

1．根据汉字写拼音。

萧瑟()和煦()干涸()吞噬()裸露()．．．．． 戈壁()栖息()无垠()罗布泊()．．．．

2.指出下列各句所用的表达方式。

（1）在遥远的过去，那里却是牛马成群，绿树环绕，河流清澈的生命绿洲。（）

（2）到了20世纪还有1000多平方公里水域。（）

（3）号称千年不死的胡杨林啊，在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊”。（）

（4）此时此刻，我们停止了说笑。（）

（5）这出悲剧的制造者又是人。（）

3、阅读下列文段，回答文后问题。

①罗布泊的消亡与塔里木河有着直接关系。

②塔里木河全长1321公里，是中国第一、世界第二大内陆河。据《西域水道记》记载，20世纪20年代前，塔里木河下游河水丰盈，碧波荡漾，岸边胡杨丛生，林木茁壮。1925年至1927年，国民党政府一声令下，塔里木河改道向北流入孔雀河汇入罗布泊，导致塔里木河下游干旱

缺水，3个村庄的310户村民逃离家园，耕地废弃，沙化扩展。解放后的1952年，塔里木河中游因修筑轮台大坝，又将塔里木河河道改了过来。塔里木河下游生态环境得以好转，胡杨枝重吐绿叶，原来废弃的耕地长出了青草，这里变成了牧场。

③问题出在近30多年。塔里木河两岸人口激增，水的需求也跟着增加。扩大后的耕地要用水，开采矿藏需要水，水从哪里来？人们拼命向塔里木河要水。几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万多立方米。④盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了，使塔里木河的长度由60年代的1321公里急剧萎缩到现在的不足1000公里，320公里的河道干涸，以致沿岸5万多亩耕地受到威胁。断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊干涸后，周边生态环境马上发生变化，草本植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠以每年3米至5米的速度向湖中推进。罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。

⑤罗布泊消失了。

（1）.罗布泊消亡的原因是什么？

（2）.第三段中的画线句子多次引用数据，起到什么作用？

（3）.第四段中的画线句子运用了什么修辞手法？有什么好处？

（4）.第四段中加点的“盲目”能否去掉？为什么？

（5）.从罗布泊消失的原因中，我们应该吸取哪些教训？

（六）布置作业

写一篇150字的小文章，描写我们生存的环境

第三篇：《罗布泊_消逝的仙湖》教学设计

《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计

伊滨区庞村三中 张晓红

教学目标

知识与能力目标：

1、整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。

2、了解罗布泊消失的原因，感悟作者强烈的忧患意识。

3、学习对比和引用数字的方法和作用。联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。过程与方法：学生自主、合作、探究

情感态度与价值观：把握文章感情，理解本文强烈的忧患意识和痛惜之情。

教学重点 了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。

教学难点： 培养学生科学理性和人文关怀，感受并体会作者强烈的忧患意识。教学时间：一课时 教学过程

一、导入新课：

同学们，我们知道人和动物都有耳朵。今天，老师告诉你们，我们生活的地球也有一只大耳朵！不信？耳听为虚，眼见为实，请看大屏幕：（出示从空中拍摄的罗布泊即耳朵图、新疆地图，）它就是我国新疆的罗布泊。今天，我们就一起走进吴岗的报告文学《罗布泊，消逝的仙湖》。

二、释题：（板书）

1、看题目,它给我们提供了哪些信息？

生：“ 仙湖”，宛如仙境、极其美丽的湖。“消逝”，消失。罗布泊，原本是非常美丽的仙湖，如今却消逝了，成了荒漠。

师：哦，美丽的罗布泊已经消逝了，那我们想想，在读题目时我们应该带着怎样的感情去读呢？

生1：惋惜的。生2：悲痛的。还有难过的、遗憾的。

师：同学们把握的非常准确！好，那我们就带着这些感情，把题目齐读一遍，一二起！（生：罗布泊，消逝的仙湖。）

2、针对题目，你能不能猜读一下文章会围绕哪些问题来写？

罗布泊曾是一个怎样的仙湖？现在的罗布泊是什么样子？为什么会消逝？罗布泊的消逝带来怎样的恶果？同样的悲剧还有哪些？你们很善于思考啊！（板书过去、现在、原因）

三、阅读感悟，整体把握

师：请同学们带着这些问题以自己喜欢的阅读方式，比如默读、高声朗读、跳读„„把这篇课文读一遍。

（一）了解过去的罗布泊

师：请同学们先来说说过去的罗布泊是什么样子？

生1：这里牛马成群，绿林环绕，河流清澈„„

生2：罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。

师：这样美丽的仙境该用怎样的语气去朗读呢？老师给你配乐啊！生：欢娱的，愉悦的、高兴的

师：哪位同学能用欢娱的语气给大家示范一下？

师：听了这位同学的朗读，真的令我们心驰神往！现在老师就带领大家去到那美丽的罗布泊（板书绿洲、美丽、向往）！（播放画面）

（二）了解现在的罗布泊

然而，这一切都已经成为了不可能！因为今天的罗布泊已经——（点击鼠标，打出一幅展现罗布泊现在状貌的图片）同学们，文中的哪些句子可以作为这几幅图片的解说词呢？

生1：罗布泊，一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪；天空中不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。

师：你告诉老师，此时的罗布泊是怎样的？ 生1：荒凉的、恐怖的。（板书沙漠、荒凉、恐怖）

师：从美丽的绿洲变成一个如此令人恐怖的沙漠，我们从字里行间读到了作者怎样的情感？

生：我们深深体会到了作者流露出遗憾、难过、悲痛的情感和忧患意识。

（三）合作探究、分析原因

师：然而在悲痛之余，我们更应该去追究造成这个悲剧的原因！请同学们两人一组在文中找出相应语段。

生1：因为国民党政府下令改道。

生2：因为盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像个 的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了„„（师根据学生的发言，板书核心句：改道、“四盲”）

师（指着板书上的“盲目”）这是谁的盲目？（生：人类）为什么他们会如此盲目？是什么蒙蔽了他们的双眼？ 生1：利益

师：是利益的驱动，原来这一切都是人为！文章字字句句让我们感受到了一股震 2

撼人心，振聋发聩的力量。

四、品味语言、小组展示

请同学们在文中找出最让你震撼的地方，并说说理由。下面，请同学们四人合作，再次细读课文。（出示赏析方法）

师示例：站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。师：（老师示例）这里，“裸露”的“裸”是什么意思？ 生（齐）：什么都没有穿。

师：哦，全部暴露的意思。那“脱尽了”的“尽”又是什么意思？ 生（齐）：脱光了，一丝不挂的意思。

师：“荒漠是大地裸露的胸膛”，“大地在这里已脱尽外衣”，这究竟是指什么？ 生（众）：指大地的植被被破坏了。

师：“你能看清那一道道肋骨的排列走向”又表明什么？ 生（众）大地被严重伤害。

师：对了，这种描写生动形象，是因为作者运用了拟人的修辞方法，赋予了大地以生命，罗布泊像人一样，暴露在70。C的高温下，怎么能不痛苦呢？我们仿佛能听到它痛苦的呻吟声。

下面按这种方法，分组探究

组A：“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！”

——这句运用拟人手法，赋予胡杨林以人的感情，“ 挣扎与痛苦”表现作者为人类盲目破坏环境而痛惜不已的感情。

组B：几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万多立方米。

师：这位同学真聪明，他用具体的数据告诉我们这个吸水鬼巨大的程度，这叫做列数字的说明方法，使材料更真实可信。

师：刚才两位同学分别从拟人的生动性和引用数据的具体化说出了让他们为之震撼的句子，很好，那么其他组同学再来说说让你深有感触的地方。

组C：“这出悲剧的制造者又是人！”此句的“又”字有力地指出了罗布泊的消失是人为破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味。

好，同学们分析的非常到位！

师：昔日美丽的罗布泊如今变成了荒漠，只有那石碑静静地立在湖心，好像在暗 示着：不要让悲剧重演！

师：但是一个副词“又”，说明相同的悲剧还在重复，那么我们还知道有哪些悲剧在重复？

生：从第27自然段可以看出，还有青海湖和月牙泉也正在遭受不幸。（图片 青海湖、月牙泉）（播放歌曲）师读第27 自然段相关语句。

师：这真得让我们不寒而栗，痛彻心扉，不得不发出和作者一样的呼声：救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！

五、拓展迁移

1.在我们身边有没有需要救的地方和现象呢？生说例子，点出垃圾遍地、江河受污的图片

2师：那么，我们怎么救呢？我们能为环境保护做点什么呢？

退耕还林；不用一次性用品；不浪费纸张；少用高科技产品；绿化环境„„

4..如果我们能做到这些，昔日的罗布泊还能重现吗？

六、小结：

同学们，大自然和我们人类一样，也是有生命的，也是懂感情的。我们只有用心地去爱护她，亲近她，尊重她，我们的生活才会更美好、更和谐！让我们共同努力去迎接另一个晨曦。（学生自由发言，教师归纳并作强调）要节约用水，保护环境、

第四篇：罗布泊,消逝的仙湖 教学设计

《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计

主讲人：谭祖念

一、教学目标

1.把握文章感情，理解并体会本文强烈的忧患意识和痛惜之情。2.掌握罗布泊消逝的原因，探究生态环境遭破坏的深层原因。3.警醒学生汲取历史教训，爱护生态环境，树立良好的环保意识，培养学生科学理性和人文关怀。

二、教学重难点

1.培养学生科学理性和人文关怀。2.感受并体会作者强烈的忧患意识。

三、教学方法：课件演示法、合作探究法、点拨法、拓展延伸法。

四、教学过程

（一）导入

同学们，昨天，一个朋友跟老师说起一个非常美丽的地方。那里水天一色，风光旖旎，沙鸥翔集，锦鳞游泳，可真是一个美如仙境的人间天堂，老师听后特别想去那里旅游，你们想去吗？（想）可是，咱们这个梦想实现不了了，因为这个地方后来消失了。你们想知道，这个地方经历了怎样的历史变迁吗？（想）今天，让我们一起走进这个地方，去一探究竟。（课件展示课题）看课题就知道，咱们今天要去的地方就是：罗布泊（学生齐答）。是的，我们今天要去的地方，正是吴岗先生笔下的罗布泊。（讲解“泊”字的读音）

（二）自读感知 1.知识链接：报告文学的相关文学常识。

2.预习提示：边读课文，边全点勾画出课文当中的重要信息；在读完课文后，能用一个词或者是一句话来表达初读后的感受。3.预习检测

问读后的感受，并追问是怎么读出来的？并由此转入课文的学习。

（三）今夕对比

1.昔日的罗布泊自述其昔日的美丽繁华。

2.组图展示昔日的罗布泊,让同学们再次领略昔日罗布泊的美丽风光。

3.今日罗布泊的组图展示，让同学们在这种强烈的视觉反差中体会罗布泊消逝带给人们深刻的痛惜之情。

4.紧紧抓住同学们这种痛惜的心情，走进原文，有感情地朗读原文中描述今日罗布泊的精彩语段，让同学们从字里行间体会这种痛惜之情。朗读方式灵活多变。

5.面对此情境，文中作者的心情如何？

（四）真相揭秘

此学习环节需要解决的主要问题是：罗布泊消逝的原因究竟是什么？老师化身为采访记者，学生化身为罗布百岁老人，师生共同完成这一学习环节。

强化罗布泊这一悲剧的制造者是人，并在文中找出对酿造这一悲剧的罪魁祸首的具体控诉的句子，作简要分析，自然延伸拓展课外类似悲剧（小组交流，个人分享）。回到课文，看看文中涉及的另外的两出悲剧（青海湖、月牙泉）。面对这种种惨状，我们不能任其发展，引导同学们要树立环保意识。文中具体体现作者的环保意识的句子找出来，读一读（指导朗读）。

（五）今日忧思

面对迫在眉睫的生态问题，我们中学生能做些什么呢？同学们畅所欲言。

（六）课堂小结。

五、板书

设计创意：一滴水寓意一个仙湖，水干涸后变成了一片荒漠，为此，人们感到痛心，在沙漠的外围画一颗心碎的图形，最后呼吁大家树立环保意识，“环保”二字板书在“仙湖”两侧，然后在外围加上波浪纹，貌似树形，寓意环保。

第五篇：罗布泊,消逝的仙湖 教学设计

罗布泊，消逝的仙湖 教学设计

闸北八中 施建忠

教学目标：

1、整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。

2、掌握罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈的忧患意识。

3、探究生态环境遭破坏的深沉原因，汲取历史教训，爱护生态环境，树立良好的环保意识。教学重点：

1、理解本文运用对比、拟人、列数据等方法表现主旨的写作方法。

2、体会课文的基本理念（生态意识、环保意识、可持续发展意识）教学难点：

感受并体会作者强烈的忧患意识。教学过程：

一、导入

今天我们一起来学习新闻工作者吴岗的报告文学《罗布泊，消逝的仙湖》。“泊”读“Pō”，是湖的意思，多用于湖名。“罗布泊”是蒙古语，意为“汇入多水之湖”，课前，老师了解到大家在地理中学到“罗布泊是位于新疆塔克拉玛干沙漠边缘的干湖”。那它之前又是什么样的呢？从文章的题目中你能得到哪些信息？ 答案：

二、了解罗布泊的过去

1、从前的仙湖到今天的荒漠，罗布泊有着前世与今生，他的前世有着怎样美丽的风情呢?我们来交流一下。答案：“是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。”

“绵延不绝的绿色长廊”

“丰富的水系滋润着万顷绿地” “遍地的绿色和金黄的麦浪”

“罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下”，“不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着„„”

2、你能借助前人的文字，展开想象，用优美的语言给大家描绘从前罗布泊的美丽风光吗？建议选用这些文中出现过的词语。（PPT打出词语：牛马成群 绿树环绕 河流清澈 生命绿洲 万顷绿地 遍地绿色 麦浪金黄 水面如镜 野鸭玩耍 鱼鸥欢歌。）

参考答案： 从前的罗布泊水面如镜，野鸭玩耍，鱼鸥欢歌。岸边绿树环绕，牛马成群。远处是万顷绿地，河流清澈，麦浪金黄。

三、了解罗布泊的今天

1、真想沉醉在大家声情并茂的朗读中，这样的美景真想驻足，可是仙湖却如海市蜃楼，消逝了。罗布泊变成了这样：（ppt出示图片，展示荒漠、戈壁滩、胡杨树等）你有什么感受？你的心情如何？该用什么样的词语来形容罗布泊的今生？

2、作者是如何描述现在的罗布泊呢？ A、“现在的罗布泊是一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达70度。罗布泊，天空中不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。”（荒凉 生命禁区）B、“号称千年不死的胡杨林啊，在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊”。那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手!”

通过比喻这种修辞手法，将胡杨林比作“木乃伊”，生动形象的写出罗布泊消逝带来的后果，作者称胡杨是“防沙卫士、绿色长城”，说明它生命力很强。这句话运用了拟人的手法写出了生命力很强的胡杨林临死时的痛苦。让我们感受到人类盲目破坏生态环境的痛惜之情。

一个“忍受”让我们看到胡杨林的忍耐和坚持，挣扎和痛苦。一声充满深情的“号称千年不死的胡杨林啊”，让我们看出了作者的心痛。C、“站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”

把罗布泊拟人化，一望无际的荒漠是裸露的胸膛，沟沟壑壑是一道道肋骨，让人仿佛看到了一个毫无生机与活力的死者。悲痛之情油然而生。

这里的脱尽了外衣指罗布泊的草、植被被破坏了

四、了解罗布泊消逝原因

1、从前碧波荡漾的罗布泊现在没有一只鸟，没有一条溪，消逝成了荒凉的痛苦的罗布泊，恐怖的罗布泊。那么，它为什么会消逝呢？

参考答案：13段 ：因为盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像个吸水鬼，终于将塔里木河抽干了„„

“四盲”像个吸水鬼，比喻的修辞，生动形象地表现了人类无节制地用水破坏之大。

2、作者向我们阐述原因除了运用这种形象的表达，还通过一系列的什么让我们产生震撼？

１２段：＂几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万多立方米。＂

13段：塔里木河的长度由60年代的1321公里急剧萎缩到现在的不足1000公里，320公里的河道干涸„„

18段：＂1958年，塔里木河流域有胡杨林780万亩，现在已经减少到420万亩。伴随着胡杨林的锐减，塔里木河流域里土地沙漠化面积从66%上升到84%。＂

老师这里也有一组数字，大家看：公元4世纪的时候，罗布泊有多大？ 学生找第八段：超过2万平方公里。（师在黑板上画坐标，标出2万。）到了20世纪呢？（还有1000多平方公里。）它消逝的时候是多大？（补充：450平方公里。）连斜线，表示罗布泊消逝。

师：这里用了这么多的数字，给我们什么样的感觉呢？有什么作用？（震惊；更真实，更有说服力。）

具体的数字让语言很有说服力，真实、准确。这也是报告文学的语言特点。人类的盲目行动导致“罗布泊消失了”。

3、它干涸后周边的环境有没有变化？

“罗布泊干涸后，周边生态环境马上发生变化，草本植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡。”

这句话说出了罗布泊被破坏的严重程度。“马上”说明了——变化速度快。“全部枯死”、“成片死亡”说明了——受破坏的程度很大。

4、小结：罗布泊消逝的原因，归根结底是因为人类违背自然规律，对大自然的过度开发，破坏了大自然的生态平衡。可以说是人类自己亲手毁坏了自己的美丽家园，生机勃勃的绿洲永远地消逝了，只剩下死寂沉沉的沙漠。这一切都“归功”于人。

五、探究作者写作缘由（警示世人 保护生态）

1、悲剧仅仅是罗布泊吗？同样的悲剧还有哪些？ 人类亲手毁灭了自己创造的家园。人类就是罪魁祸首。可悲的是悲剧并没有停止。同样的悲剧还在上演。你能对照图片介绍一下你所了解的青海湖和月牙泉吗？（ppt展示青海湖和月牙泉）

2、其实不止是青海湖、月牙泉，不仅仅是水资源在消逝，世界上还有很多美景正在发生变化。你能交流一下你所搜集到的资料吗？

3、我们要吸取的教训是什么？

造成罗布泊变化的根本原因是“盲目”。“盲目”，就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念。“盲目”，就是目光狭小，只图本地区利益不顾整体利益。“盲目”，就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道就会干涸，罗布泊就会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至沙化。当年“塔里木河两岸人口激增”，扩大耕地，开采矿藏，也是开发。现在西部大开发也同样是开发，一定要注意克服盲目性，尊重自然规律，维护生态平衡，抓好生态环境的保护和建设。

4、请选取你心中的一处美景，面对它的变化，用你的笔向世人发出呼吁，号召大家挽留住它，让它不再消逝，可以是一句话或几句话。

（沙尘暴，多么恐怖的名词。每到春天，他发威时龙颜大怒，力大无比，似乎想把一切东西吞噬掉。人们赶快行动吧，植树造林，让城市的天空洁净，不再忍受黄沙的“洗礼”。）