《庄子：在我们无路可走的时候》简案(网友来稿)-教学教案（五篇材料）

第一篇：《庄子：在我们无路可走的时候》简案(网友来稿)-教学教案

一、学习目标

1.积累文中词语，掌握并熟练运用成语。

2.深入研究关键语句，整体把握文章的基本观点。3.体会优美的语言。

二、整体把握 思路：

1.阅读《庄子》的感受 2.解读《秋水》中的故事

3.用庄子的心灵和历史背景解释《庄子》 归纳整合

（一）研读首段：

（二）研读2～7段： 1．译读文段：

庄子钓于濮水。楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累矣！”庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，死已千岁矣。王中笥而藏之庙堂之上。此龟者，宁其死为留骨而贵乎？宁其生而曳尾于涂中乎？”二大夫曰：“宁生而曳尾涂中。”庄子曰：“往矣，吾将曳尾于涂中。” 2．庄子拿乌龟的选择来打比方，说明他鄙弃的是什么？追求的是什么？ 4．“当我们大都在黑夜里昧昧昏睡时，月亮为什么没有丢失？就是因为有了这样一两棵在清风夜唳的夜中独自看守月亮的树。”其中“月亮”比喻什么？你对这句话如何理解？

（三）研读8～10段：

1．怎样理解胡文英一段话中的“是非不管”与“终不下手”？

三、探究质疑

4．揣摩下列句子，回答句后问题。

(1)读庄子，我们也往往被庄子拨弄得手足无措„„他总在一些地方吓着我们„„ “拨弄”“吓”都表示读庄的感受，二者能否互换?为什么?(2)同时，他永远有着我们不懂的地方，山重水复，柳暗花明；永远有着我们不曾涉及的境界，仰之弥高，钻之弥坚。“山重水复，柳暗花明”和“仰之弥高，钻之弥坚”都是用的现成词语，取义有变化的是前者还是后者?有什么变化?(3)“造化钟神秀”，造化把何等样的神秀聚集在这个“槁项黄馘”的哲人身上啊!这一句里有两个明引，是一个不能少，还是可以去其一或同时去掉?(4)对这种充满血泪的怪诞与孤傲，我们怎能不悚然面对，肃然起敬，油然生爱? “悚然面对”“肃然起敬”“油然生爱”三个短语的顺序能否变动?为什么?

第二篇：庄子：在我们无路可走的时候

庄子：在我们无路可走的时候 教案

教学目标：

1、研究关键语句，把握文章的基本观点。

2、了解感悟庄子的精神境界。教学重点：

研读语句，把握重点。教学难点：

了解、体会庄子的精神境界。教学方法：

讲授法、讨论法 计划课时：

两课时

一、导入

教师提问：“如果你现在身处乱世，你是选择投身于政治仕途之中，激流勇进，还是选择归隐于山水田园之中，明哲保身？”

学生思考讨论，教师点拨。（提示：两种选择没有高低优劣之分，是中国知识分子两种不同的价值观选择）

前一种选择是入世，后一种选择是出世。冯友兰在《人生的境界》里说道：“中国圣人既是入世而又出世的，中国的哲学也是既入世而又出世的。” “学而优则仕”，每个中国知识分子自古以来都有着修身齐家治国平天下的抱负，但是仕途之路不可能是一帆风顺的，有的人满怀抱负，哪怕是飞蛾扑火，也要舍生取义，有的人不断碰壁，看清官场黑暗，最后归隐山水田园，只求自己内心的宁静。

这两种人生价值观的源头在哪里呢？入世的价值观在孔孟哲学（仁者爱人，爱天下一切人），出世的价值观在老庄哲学（顺其自然，重视个人的生命体验）

今天我们来学习一篇文章《庄子：在我们无路可走的时候》。进一步了解庄子的出世哲学。

二、研读第一节

1、作者认为庄子作品的意象是怎样的？

明确：“美得让我们无所适从”，“幻化无方，意出尘外，鬼话连篇，奇怪迭出”，“朝暾夕月，落崖惊风”。

2、作者认为庄子的作品有着怎样的意蕴？

明确：深邃难解，“永远有着我们不懂的地方”。

3、具体而言，作者读庄子作品有着怎样的感受？ 明确：视界为之一开，俗情为之一扫。

4、作者以为庄子有着怎样的聪明才智？ 明确：仰之弥高，钻之弥坚。是“造化钟神秀”，是“天仙才子”。

补充庄子中的一些成语故事，便于学生理解：

1、朝三暮四

这个故事源于《庄子·齐物论》。

有一年碰上粮食欠收，养猴子的人对猴子说：“现在粮食不够了，必须节约点吃。每天早晨吃三颗橡子，晚上吃四颗，怎么样？”这群猴子听了非常生气，吵吵嚷嚷说：“太少了！怎么早晨吃的还没晚上多？”养猴子的人连忙说：“那么每天早晨吃四颗，晚上吃三颗，怎么样？”这群猴子听了都高兴起来，觉得早晨吃的比晚上多了，自己已经胜利了。

其实橡子的总数没有变，只是分配方式有所变化，朝三暮四的原意是指实质不变，用改换名目的方法使人上当。

2、螳臂挡车

任何物体靠近螳螂的时候，即使靠近它的是一辆车子，它也照样挥动镰刀似的臂，奋力抵抗，这实在是因为螳螂无法辨清自己的身分，而太过于相信自己能力的缘故。劝人不要自不量力。

3、东施效颦

西施生了病，心口疼，在村里皱着眉头。邻里的一个丑女看了觉得很美，回去也在村里捂着心口皱着眉头。村里的有钱人看见了，紧闭着门不出来，穷人看见了，带着妻子儿女走开。那个丑女只知道皱着眉头很美，却不知道皱着眉头美的原因。因此，如果现代人一定要采用古代的礼仪制度，怎么能行得通呢？

4、枯鱼之肆

庄子家贫，所以去向监河侯借粮。监河侯说：“好。等我收到地租，就借给你三百金，可以吗？”庄子见监河侯不愿马上借粮，有点生气，脸色都变了，说：“我昨天来这儿的时候，听到路上有个声音在叫我。我回头一看，只见车轮碾过的车辙中，有一条鲋鱼。”我问：‘鲋鱼啊，你在这儿干什么呢？’鲋鱼说：‘我是从东海来的，被困在这儿了。您有一斗或者一升水救活我吗？’我说：‘好。我去游说吴越之王，请他开凿运河，把长江的水引过来救你，可以吗？’鲋鱼生气地说：‘现在我被困在这儿，只需要一斗或者一升的水就能活命。如果象你这么说，不如早点到卖干鱼的店里去找我好了！’”

井底之蛙、对牛弹琴、唇亡齿寒

总结第一部分大意：读庄子的独特感受，赞美其卓越天才和永恒魅力。

二、分析第2-8节

先阅读《庄子钓于濮水》：

庄子钓于濮（Pú）水，楚王使大夫往先焉，曰：“愿以境内累矣！”

庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣；王巾笥(Sì)而藏之庙堂之上。此龟者，宁其死为留骨而贵乎？宁其生而曳尾于涂中乎？”

二大夫曰：“宁生而曳尾于涂中。”

庄子曰：“往矣，吾将曳尾于涂中。”

累，劳累。

巾：即巾幕，古人专用以覆盖贵重器物的东西。笥：一种盛放物品的竹器 涂：泥水

译文：庄子在濮水边垂钓，楚王派遣两位大臣先行前往致意，说：“楚王愿将国内政事委托给你而劳累你了。” 庄子手把钓竿头也不回地说：“我听说楚国有一神龟，已经死了三千年了，楚王用竹箱装着它，珍藏在宗庙里。这只神龟，是宁愿死去为了留下骨骸而显示尊贵呢，还是宁愿活着在泥水里拖着尾巴呢？”两位大臣说：“宁愿拖着尾巴活在泥水里。”庄子说：“你们走吧！我宁愿拖着尾巴生活在泥水里。”

学生翻译、理解这段话的意思，在此基础上，阅读2-8节，思考以下两个问题：

1、庄子拿乌龟的选择来打比方，说明他鄙弃的是什么？追求的是什么？

明确：鄙弃富贵权势，追求人格的独立，精神的自由，品格的高洁。

2、作者所说的“清洁的精神”的含义是什么？ 明确：洁身自好，拒绝诱惑，决不同流合污。

3、“当我们大都在黑夜里昧昧昏睡时，月亮为什么没有丢失？就是因为有了这样一两棵在清风夜唳的夜中独自看守月亮的树。”其中“月亮”比喻什么？你对这句话如何理解？

明确：作者拿皎洁的月亮比喻纯洁的心灵，比喻一种独立的文化精神。正因为有庄子等人具有超凡绝俗的清洁精神，坚守了独立的文化品格，决不屈从权势，这种文化精神才没有彻底失落。

而像庄子这样能坚持自己独立人格的文人真是少之又少，所以作者说他是一轮孤月之下一株孤独的树

总结2-8节：庄子拒楚王聘的故事，表现庄子对权势利禄的鄙弃和对自由人生的追求。

三、分析第9、10节

1、怎样理解胡文英一段话中的“是非不管”与“终不下手”?

（提示：联系下文的“随着诸侯们的剑锋残忍到极致，他的笔锋也就荒唐到极致；因着世界黑暗到了极致，他的态度也就偏激到极致。”）

明确：

是非不管：“他好像在和这个世界比试谁更无赖，谁更无理……谁更无正义无逻辑无方向无心肝”。

终不下手：不谋官职，不付诸行动

2、怎样理解作者对庄子怪诞的解释？

（提示：联系文中的“蛇的冷酷犀利，鸽子的温柔宽仁。”

明确：作者将庄子的怪诞和孤傲，放在特定的历史背景之下来考察，看成是对黑暗的挑战，对人类的怜悯。“他有蛇的冷酷犀利”，这是对付残忍的诸侯的；“更有鸽子般的温柔宽仁”，这是对待天下苍生的，是更加深沉的。看出满纸荒唐言中的一把辛酸泪，也就看 出了他对人类的怜悯。

3、庄子的精神境界是怎样的？

（提示：一方面如何？另一方面如何？）

明确：一方面，他对人类充满怜悯，最多情，因而最脆弱，最易受到伤害。另一方面，对污浊黑暗的世界，冷眼看穿，冷酷犀利。庄子在污浊的人世间保持着清洁的精神，他超凡绝俗，拒绝诱惑，把自由的价值看的至高无上，不屑与统治者同流合污。

总结第9、10节大意：揭示庄子精神世界的实质——对人生的怜悯。

4、思考题目：《庄子：在我们无路可走的时候》

其中的路指的是什么？怎样理解这个题目？

明确：“路”应该是精神困惑，而不是生活或生计上的走投无路。:《庄子》代表了人们无路可走的时候的一种意识形态，当我们无路可走的时候应该看看庄子，学学庄子。

四、拓展延伸，作者说庄子是一株孤独的树，那么庄子的“孤独“有没有知音？

李白：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜” 屈原：众人皆醉我独醒

王维：随意春芳歇，王孙自可留。

第三篇：3《 庄子：在我们无路可走的时候》 教案

3《 庄子：在我们无路可走的时候》 教案

教学目的：

1.积累文中词语，掌握并熟练运用成语。

2.深入研究关键语句，整体把握文章的基本观点。

3.体会优美的语言。

教学重点：研读语句，把握观点。

教学难点：认识庄子的精神境界。

教学课时：2课时。

教学方法：品读法。

第一课时

一.教学导入：

重温《逍遥游》，学生谈出阅读感受，引入新课。

二.复习庄子生平。

庄子（约前369~前286），名周，宋国蒙人，与梁惠王、齐宣王同时，曾任漆园吏。楚威王闻其贤，聘以为相，不就，穷困终生。《庄子》时战国时期思想家庄周和他的门人以及后学所著，是道家经典之一。现存33篇，包括内篇7篇，外篇15篇，杂篇11篇。庄子的主要主张是绝对自由的人生观，就是要达到无己、无功、无名的境界。与老子并称“老庄”。

三.预习课文：

1.下列加粗字注音有误的一项是：D

A.福祉（zhǐ）

甫定（fǔ）

黄馘（guï）

清风夜唳（lì）

B.濮水（pú）

澄澈（chè）

聚讼（sîng）

芸芸众生（yún）

C.曳尾（yè）

犀利（xī）

悚然（sǒng）

饥肠辘辘（lù）

D.累赘(zhuì)朝暾(tūn)妩媚(fǔ)清波粼粼（lín）

2.解释并用下列词语造句：

目不暇接

似曾相识

芸芸众生

超凡绝俗

幻化无方

意出尘外

山重水复

柳暗花明

仰之弥高

钻之弥坚

3.庄子的精神境界是怎样的？作者对他是怎样的态度？

提示：一方面，他对人类充满怜悯，最多情，最温柔宽仁，最敏感，因而最脆弱，最易受到伤害。另一方面，对污浊黑暗的世界，冷眼看穿，冷酷犀利。庄子在污浊的人世间保持着清洁的精神，他超凡绝俗，拒绝诱惑，把自由的价值看的至高无上，不屑与统治者同流合污。作者对庄子既有景仰之心，爱戴之情，又有谨慎的否定，他的精神只是一种哲学的境界，是“破罐子破摔”的结果。

四.阅读课文，学生画出表明作者观点、看法的语句。

综述感受

意象、意蕴 阅读的感受 庄子的才智

解读庄子垂钓的故事 庄子面临的世界

残忍 黑暗 怜悯 冷酷

五.内容要点概括：

六.作业布置：

熟读课文，理解文中的观点。

第二课时

一.阅读首段：

1.作者认为庄子的意象是怎样的？

提示：奇特。“美得让我们无所适从”，“幻化无方，意出尘外，鬼话连篇，奇怪迭出”，是“朝暾夕月，落崖惊风”。

2.作者认为庄子的作品有着怎样的意蕴？

提示：深邃难解，“永远有着我们不懂的地方”。

3.具体而言，作者读庄子作品有着怎样的感受？

提示：视界为之一开，俗情为之一扫。

4.作者以为庄子有着怎样的聪明才智？

提示：仰之弥高，钻之弥坚，是“造化钟神秀”，是“天仙才子”。

二.译读“庄子钓于濮水”一段文字，然后阅读课文2~7段，完成课后练习二。

1.译读文段：

庄子钓于濮水。楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累矣！”庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，死已千岁矣。王中笥而藏之庙堂之上。此龟者，宁其死为留骨而贵乎？宁其生而曳尾于涂中乎？”二大夫曰：“宁生而曳尾涂中。”庄子曰：“往矣，吾将曳尾于涂中。”

a.解释加点的字：

先： 笥： 宁： 涂：

b.用自己的话讲述故事内容，并稍做评价。

2.完成课后练习二。

a庄子拿乌龟的选择来打比方，说明他鄙弃的是什么？追求的是什么？

提示：鄙弃富贵权势，追求人格的独立，精神的自由，品格的高洁。

b作者所说的“清洁的精神”的含义是什么？

提示：“清洁的精神”，其含义是洁身自好，拒绝诱惑，决不同流合污。

c“当我们大都在黑夜里昧昧昏睡时，月亮为什么没有丢失？就是因为有了这样一两棵在清风夜唳的夜中独自看守月亮的树。”其中“月亮”比喻什么？你对这句话如何理解？

提示：“月亮”参照前一句“心灵月亮”四字，可见是指心灵，作者拿皎洁的月亮比喻纯洁的心灵，比喻一种独立的文化精神。正因为有庄子等人具有超凡绝俗的清洁精神，坚守了独立的文化品格，决不屈从权势，这种文化精神才没有彻底失落。

d逐句评述这种方式有何好处？

提示：思维更开阔，理解更深刻，说理更透彻。

三.阅读后几段：

1.怎样理解胡文英一段话中的“是非不管”与“终不下手”？

提示：“是非不管”就体现在下文的“无”中；“终不下手”是指不谋官职，不付诸行动。表现在庄子拒绝权势的媒聘中。

2.怎样理解作者对庄子怪诞的解释？

提示：作者将庄子的怪诞和孤傲，放在特定的历史背景之下来考察，看成是对黑暗的挑战，对人类的怜悯。“他有蛇的冷酷犀利”，这是对付残忍的诸侯的；“更有鸽子般的温柔宽仁”，这是对待天下苍生的，是更加深沉的。看出满纸荒唐言中的一把辛酸泪，也就看出了他对人类的怜悯。

四.作者何以将题目命名为“庄子：在我们无路可走的时候”？

提示：其含义是说，《庄子》代表了人们无路可走的时候的一种意识形态，含蓄的告诉人们当我们无路可走的时候应该看看庄子，学学庄子。当然，也惟有在我们无路可走的时候，我们才应该去学庄子的精神追求。

五.你同意本文中作者对庄子的解读观点吗？试说明理由。

本话题不设答案，重在启发学生从庄子的处境和历史背景中寻找解释。

六.课外练习：读下面一段文字后，写一篇300字的短论。

惠子谓庄子曰：“魏王贻我以大瓠之种，我树之成而实五石。以盛水浆，其坚不能自举也。剖之以为瓢，则瓠落无所容。非不嚣然大也，吾为其无用而掊之。”庄子月：“夫子固拙于用大矣！宋人有善为不龟手之药者，世世以洴澼纩为事。客闻之，请买其方百金。聚族而谋曰：‘我世世为洴澼纩，不过数金；今一朝而鬻计百金，请与之。’客得之，以说吴王。越有难，吴王使之将，冬与越人水战，大败越人，裂地而封之。能不龟手一也；或以封，或不免于洴澼纩，则所用之异也。今子有五石之瓠，何不虑以为大樽而浮于江湖，而忧其瓠落无所容，则夫子犹有蓬之心也夫！”

七.教学后记：

庄子：在我们无路可走的时候 孔孟

（同步练习）

一、基础部分（18分，每小题3分）

1．下列加粗的字，读音全都正确的一项是（）

A．福祉（zhì）

甫定（pú）

朝暾（tūn）

槁项黄馘（xù）

B．聚讼（sîng）

妩媚（wǔ）

悬的（dì）

唳（lì）C．乘桴（hú）

谲许（jué）

饿殍（piǎo）

羸（yíng）D．戚戚（qī）

累赘（léi）

经筵（yàn）

曳（yè）2．下列没有错别字的一组是（）

A．颠沛

超凡决俗

谬悠

一言蔽之 B．迭出

钻之弥坚

澄澈

山重水覆 C．悚然

风尘仆仆

逾矩

千载难逢 D．沟壑

清波粼粼

媒聘

仰之靡高

3．对下列各句中加粗词的解释，有错误的一项是（）A．造化钟神秀

集中 B．无端崖之辞来与之周旋

边际 C．君子坦荡荡，小人长戚戚

忧惧的样子 D．今相值，决杀不宥

逢着；遇上 4．对下列句子分析理解不恰当的一项是（）

A．在一个文化屈从权势的传统中，庄子是一棵孤独的树，是一棵孤独地在深夜看守心灵月亮的树。

（月亮比作心灵，皎洁的月亮比作纯洁的心灵，一种独立的文化精神）

B．由这种清洁的精神滋养出拒绝诱惑的惊人内力。（清洁的精神指的是洁身自好，拒绝诱惑，决不同流合污）

C．克己复礼（约束自己，使言行符合于周礼的要求）

D．君有大过则谏，反复之而不听则易位。（君主有大的过错就劝谏，他如果翻悔就给他换个位子）

5．下列句中加粗的成语使用正确的一项是（）

A．当时暴雨如注，满路泥泞，汽车已无法行驶，抢险队员只好安步当车，跋涉了两个多小时赶到了大坝。

B．我们不能要求心智不高、内力不坚的芸芸众生都像英雄人物那样，但要求他们遵守最起码的道德标准，则是应该的。

C．这一天，在北碚（bèi）复旦大学登辉堂前，一位穿着米黄色风衣的莘莘学子，腋下夹着书本，向图书馆跑去。

D．因为缺乏位置感，他们根本就不关心平民的疾苦；在他们看来，平民意识犹如一块一文不值的破布。

6．下列各句中，没有语病的一句是（）

A．他那么不经意地推掉了在俗人看来千载难逢的发达机遇。

B．戏曲舞台上的生活是用艺术的形式把生活形态概括成的艺术形态，因此，中国戏曲艺术化的形成也就是必然的了。

C．作者十分成功地，同时又有意识地借鉴了电影艺术所特有的“蒙太奇”和“画外音”手法，画面组合相当成功。

D．孟子被人称为有“革命性”的原因，是因为战国时代的**，使他知道，只是恢复故态而不改弦更张是不能济事的。

二、阅读部分（32分）

（一）阅读下面的材料，回答7～11题。（16分）

庄子是一棵孤独的树，是一棵孤独地在深夜看守心灵月亮的树。一轮孤月之下一株孤独的树，这是一种不可企及的妩媚。一部《庄子》，一言以蔽之，就是对人类的怜悯！庄子似因无情而坚强，实则因最多情而最虚弱！这是庄子自己的“哲学困境”。此时的庄子，徘徊两间，在内心的矛盾中作困兽之斗。„„随着诸侯们的剑锋残忍到极致，他的笔锋也就荒唐到极致；因着世界黑暗到了极致，他的态度也就偏激到极致。天下污浊，不能用庄重正派的语言与之对话，只好以谬悠之说，荒唐之言，无端崖之辞来与之周旋。只是，有谁看不出他满纸荒唐言中的一把辛酸泪泥？对这种充满血泪的怪诞与孤傲，我们怎能不悚然面对，肃然起敬，油然生爱？

7．“不可企及的妩媚”指什么？（3分）

8．“此时的庄子，徘徊两间”，指哪“两间”？（2分）

9．“诸侯们的剑锋”指什么？（2分）

10．文中选用四个“极致”，表达了作者怎样的情感？（3分）

11．结合全文，谈谈庄子的精神世界以及作者对他的态度。（6分）

（二）阅读下面的文段，完成12～15题。（16分，每小题4分）

甲 子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”人们面对河川的感情，确乎尽为这两句所道破。诗人千百言，终不及孔夫子这句口头语。海确乎宽大，静寂时如慈母的胸怀。一旦震怒，令人想起上帝的怒气。然而，“大江日夜流”的气势及意味，在海里是见不着的。你看，那泱泱的河水，无声无息，静静地，无限流淌。“逝者如斯夫”，从亿万年之前一直到亿万年之后，源源不绝，永远奔流。白帆驶来了，走远了，望不见了；竹叶漂来了，倏忽一闪，早已望不见了。罗马大帝国，亚历山大，拿破仑，尽皆如此。他们今何在哉，溶溶流淌着的惟有这河水。

乙 永远活在游子心里的，是那些终古长流的小河。托小河的福，我们故乡从没有水灾，也从没有大旱灾。几十天不下雨，大地枯竭得变成沙漠。街河的语声由喑哑而寂寞了。灰褐的河床看见了碧琅琅的天，只剩下中间一条丑陋的小沟，木然不动。然而，你到市外大江沿的过渡亭边看看，那河流不是照旧作着轻轻的独唱？倘在艳阳时节，春水暴涨；或当九月天气，若雨新霁，小河几日间便变得十分丰满。絮语更高了，旋律也十分活泼，趁微风，偷偷吻着石砧，有时还乘明月爬上了河岸。那拍岸的水声，不会带来灾难？不用愁，只要一开闸，这一泓盈盈清流，就要淙淙然向镇上的土地告别。这些河流还有说不尽的十分陈旧而又永远新鲜的故事，——假如你不嫌地方偏僻，又有机缘坐着一桨一划的乌篷小船，过小镇流连片刻，我准得先带你到街稍去看看一座古旧的水闸。

12．甲、乙两段都写河，甲段写了_____________,（限5个字）乙段写了_____________。（限5个字）

13．从写作角度看，甲段写海的作用是什么？

14．为什么乙段说“永远活在游子心里的，是那些终古长流的小河”？

15．以下说法不确切的两项是（）

A．甲段让人体会到“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的意境。B．甲段文字虽短，意蕴却深，“言有尽而意无穷”。C．乙段所写的“故乡”是我国浙江一带的小市镇。

D．乙段文末那座“古旧的水闸”是历史的见证，留下了许多故事。E．甲乙两段都写了河水终古长流的雄浑气势。

F．甲乙两段语言优美，节奏和谐，字里行间充满诗的韵味。G．甲乙两段浓墨重彩，以形传神地描写了河水。

第四篇：庄子：在我们无路可走的时候高中语文教案

由于是高三年级的教学，有一个更重要更直接的任务在等待着我们——高考，所以，本课教学以一课时为宜。为了在这一课时里充分提交教学效率，如大教学密度，一定要求学生做好预习工作，要在课前熟读课文，深思质疑，在上课时，主要是在老师的引导之下，由学生深化讨论，以收到自主学习之功效。

在向学习布置预习作业时，不能只提出一条要求：熟读课文，熟读注释。这只是最基本的要求，要在这个最基本要求基础，进一步提出预要求，这些要求越具体，预习时所收到的效果就越大，因此本课文的教学收效就更显著。

例如，可以要求学生思考如下问题：1.庄子辞楚周相位不就，是他的清高，孤傲，是他拒绝权势的诱惑，不和统治者合作呢还是他的自私利已在作崇呢？2.我们应该理解“文化屈从权势的传统”这一判断？ 3.屈原认为“世人皆醉我独醒，世人皆浊我独清”，而庄子却愿“尾于涂中”,你应该如评价这两伟人呢? 4.文章中说：“庄子是一棵孤独的树，是一棵孤独地在深夜看守心灵月亮的树。当我们大都在黑夜里昧昧昏睡时”，全靠了这棵树去守护着我们。那么，庄子为什么不去唤醒那些错睡的人呢？他是个坚强者还是脆弱者？

诸如提出一个要求，在预习时，再个人至少要提出1—2个问题，并对这些问题进行逐步思考，以备课上讨论之用。

有了以上要求，首先要熟读，其次要带着问题读，最后是读了之后自己提问题，有了这三箭齐发，就可以最大限度地保障本课教学目标的实现。

开始课堂教学时，要精心设计好导入环节。这样便可以在很短的时间内，将学生带入课文规定的氛围中，吸引学生的学习注意力。本文就可以下方式导入：

在我们古代的思想史上，有一位学者，他的态度偏激，他表述思想的语言荒唐甚至有荒诞无稽之嫌，而这位学者，却是一位伟大的哲学家，他的著作，是中华民族的文学、思想宝库中的一颗璀灿明珠。他就是庄子。这堂课，让我们尝试着走近庄子，走进庄子的思想。

导入之后，将课文做一大致介绍，然后由学生回答自己的预习回答。就着这些问题，让学生展开讨论。学生讨论时，不要求必须有一个统一答案。可以将各自不同的理解各自陈述，甚至可以相互争辩。

教师在小结时不妨提出自己个人的看法。注意，这个看法最好是和同学平等地位的提出，不要试图去纠正学生的什么，去改正学生的什么。那样会打消学生质疑思辩的积极性，也不利于学生思想的进一步发展。

教师小结可谈如下几点：庄子思想和作为在那个时代有其积极意义和进步性。他不和统治者同流合污。表现了正直知识分子的反抗和操守。但他的思想和作为，同时又有着极大的局限性和消极色彩。他的退隐，他的迹近荒唐的嬉笑怒骂，夸张比喻，实际上无补于百姓苍生。最后要点明的是，时代变了，社会上尽管还有不如人意的事情，有时这些事情甚至还很多，但我们应该积极面对，担任青年人所应提任的那一份责任。

探究活动

吾生也有涯②，而知③也无涯，以有涯随无涯④，殆己⑤！已而为知者⑥，殆而已矣。为善无近名⑦，为恶无近刑⑧，缘督以为经⑨，可以保身⑩，可以余生，可以养亲，可以尽年。

注释 ①养生主——养生的主要关键。一说，生主为一词，指人的精神，养生主即养护人的精神。②吾生也有涯——吾生，指人的生命。③知——知识。④以有涯随无涯——有涯，指上句所说生命，无涯，指知识。随，追求。⑤殆——危险，疲困。已，语气词。⑥已而为知者——已而，既然如此。为知，追求知识。⑦为善无近名——即“无为善近名”，养生的人，不可做善事，因为善就接近有名誉。⑧为恶无近刑——语序与前句子，指不可为恶，因为为恶就会受刑戮惩罚。⑨缘督以为经——缘，顺。督，中，此处指自然之道。经，常。⑩“可以保身”四句——保身者，保护生命，不受刑罚；全身者，保全天性，不戕害思想；养亲者，养护精神，尽年者，享受天然的寿命。译文：

人的生命是有限的，而知识是无穷的，以有限的生命去追求无穷的知识，就会搞得精疲力竭，既然如此，还去追求知识的人，就只能弄得疲困了。养生的人不做好事去追求名声，也不做坏事而触犯刑律，把顺着自然规律去做，做为处事的法则，就可以保护生命，保全天性，可以养护精神，享尽天的。

第五篇：《庄子：在我们无路可走的时候》教学实录

班级：上虞丰惠中学高三（1）文科班 两节连上 执教：刘建松 记录：余珍

此篇文章小刘前三年曾上过，当时没感觉，自认为丢盔弃甲，狼狈不堪。糟蹋美文，罪大恶极。庄子作为中国精神中不可缺少的一环，小刘一向心服口服，五体投地，肃然得起敬。今天上帝又给我一次机会，本人将全力以赴，痛改全非，卷土重来，力求完美。经过精心预谋，小心求证，小刘终于发现了此文的进刀之道，以三读庄子的不同感受为进刀之道，解庄完毕后，香汗淋零，踌躇满志，飘飘然也。感谢徒儿余珍小姐的一丝不苟的记录。感谢学生的充分预习热情的合作。

师：（早上第一节课，徒儿们饭刚下咽）同学们，从实招来，（生笑）你们早饭吃什么？

生（部分）：豆腐浆，－－

生（部分）：馒头－

生（部分）：油条（这是小刘课前一般招数，先天马行空，然后一招制敌）

师：我今天吃的是大饼夹油条，味道好极了。其实吃饭不仅仅是为了活着，人活着不仅仅是为了吃饭（生笑）这是物质粮食，当然也需要——

生（集体）：精神粮食

师：著名学者南怀瑾如是说。（出示投影）儒家像粮食店，绝不能打，否则，打倒了儒家，我们就没有饭吃－－没有精神粮食；佛家是百货店，像大都市里的百货公司，各式各样的日 用品具备，随时可以去逛逛，有钱就选购一些回来，没有钱则观光一番，无人阻拦。但里面所有，都是人生来必需的东西，也是不可缺少的；道家则是药店，如果不生病，一生也可以不必理会它，要是一生病，就非自动找上门去不可。（集体朗读，增加气势）谁解其中味。？

生（部分）：这些比喻有些深奥－ 师：谁能通俗的解释？

生（1）：儒家是正统思想，所以是每天的精神粮食，不能打倒。

师：哦，五四时打倒孔家店，我们就缺少精神粮食，怪不得现代中国人大多人营养不良。佛家你可以随意施舍，有一分钱捐一分钱，如果你想捐一辆轿车比如奥迪奔驰也是可以的。（生笑）

生（1）：道家就是人生病了，就要去药店，道家可能类似于心理咨询吧。

师：当然，现在药店中出售保健品，青春宝，脑白金啊，不生病也照样可以上门。今天老师带领大家要逛的可不是粮食店，也不是百货店，而是——

生（集体）：药店。

师：药店中首席老板就是——

生（大声）：庄子

师：对，当代作家鲍鹏山以满怀崇敬之情热烈的赞颂了心中的偶像——庄子。集体朗读标题（生朗读标题）

师：说到庄子，有这样几幅画图在我们头脑中记忆犹新（出示庄子梦蝶、秋水、濮水垂钓的漫画，这些都，是小刘从网上下载。学生自由评论）

生（2）：漫画中的庄子太难看了，不英俊潇洒，玉树临风。

师：你讲的完全正确，历史上的庄子的确长得对不起全国人们，用文章中的话来说。叫怎么来着？

生（集体）：槁项黄蜮

师：即面黄肌瘦，再加上庄子头上生了个 肿瘤，样子很吓人，去应聘面试，把老板给吓晕了。当然鲍鹏山这篇美文明显是受其中一幅画图的启示。哪一幅画图？

生（集体）：璞水垂钓 师：我们把这幅画图文字化，其实就区区七十几个字（出示投影《庄子·秋水》：“庄子钓于濮水，楚王使大夫二人往先焉，曰：‘愿以境内累矣。’庄子持竿不顾，曰：‘吾闻楚有神龟，死已三千岁矣，王巾笥而藏之庙堂之上。此龟者，宁其死为留骨而贵乎，宁其生而曳尾于涂中乎？’二大夫曰：‘宁生而曳尾涂中。’庄子曰：‘往矣，吾将曳尾于涂中。）朗读一便（生朗读）

师：同学们读了之后，谈谈你有何心理体验？

生（3）：不错，很有哲理性。

生（4）：写得通俗易懂，把庄子的神态写活了,很妙。

师：这是我们读了垂钓之后的第一感觉，鲍鹏山读了庄子后的感觉是否跟我们一样？能底否用一个字把这种感觉说出来？用书本上的一字？

生（集体）：美

师：对，一言以蔽之，美啊。当一种美美得让我们无所适从时，说到底，美是一种抽象的感觉，作者怎样具体化的来描写这种美，——

生（5）：拨弄得手足无措，有时只好手之舞之，足之蹈之，这就是么美。

师：我想到了唐伯虎见到秋香后的情景（生笑）秋香太美了，把我们的周星星拨弄的手足无措，只好——

生（集体）：手之舞之，足之蹈之

师：为何用拨弄这一词？

生（6）：就是迷惑的意思，强调美得惊艳。

生（7）：拨弄说明完全被征服，他拨向哪里，你就到哪里。

师：对，在作者看来，庄子的魅力不亚于秋香，（生笑）把读者征服了。还有吗？

生（8）：比如文章中说山重水复，柳暗花明，仰之越高，钻之弥坚。

师：打住，这些词原本来修饰儒家的孔圣人的吧？今天居然用在庄子身上，可见作者对他是一见钟情（生笑）比如还说庄子幻化无方，鬼话连篇，奇怪迭出，——

生（8）：老师，这句话讲得好，他总在一些地方吓着我们中的“吓”字很特殊。

师：是否把你也吓坏了（生笑）你很有直觉，谁来说一说“吓”字？

生（9）：“吓”是说庄子的想法很另类，很奇怪。

师：对，比如《逍遥游》中，北冥有鱼——

生（集体）：其名为鲲，鲲之大，不知其几千里也，化而为鸟——

师：这其中想象除了庄子，普天之下，有几人与？“吓”除了“奇怪”之外，还有别的意思吗/ 生（10）：是说他的想法大逆不道，有叛逆思想。

师：你的回答使老师想到了一件事，在《药》中，有个牢狱头子叫——

生（集体）：红眼睛阿义

师：义哥也曾经被人吓了一跳。谁啊？

生（集体）：夏瑜啊。

师：对，夏瑜说，这大清的天下是我们的，把阿义吓得够呛。庄子“吓着我们”其实是说他的想法是很叛逆的，其实这就是特立独行的美啊！所以一读《庄子》，我们读出的是美。假如老师把庄子的书名号去掉，二读庄子，读出了什么？

生（10）：如果没有书名好，作为一个人，怎么读？

师：人能读吗？有首歌叫《懂你》，人当然可以读啊，比如读父亲，我们读出了父亲对你的爱，读出了坚强忍耐。比如当你老妈暴打父亲时，你老爸打不还手，骂不还口，体现中华民族的任劳任怨，就读出了坚定和忍耐（生大笑）读庄子这个人，读出了他哪些精神？集体朗读第七自然段找出其中的关键词——（生朗读）

生（11）：大智慧

生（12）：清洁精神

师：“精神”前加“清洁”就很另类，一般我们怎么说的？

生（集体）：高尚的精神

师：跟清洁相对应的是什么？

生（部分）：污浊。

生（部分）：龌龊

师：龌龊两字会写吗（生写这两字）谁龌龊，谁污浊？有哪些人？

生（12）：先秦诸子 两位大夫

生（13）：姜太公，还有许由。

师：为什么提到这些所谓的贤人呢？

生（部分）：起到衬托作用。

师：具体说一说？

生（13）：比如先秦诸子渴望权力，杠杆天下。做人太看中权力。

师：有理。当时有名的纵横家张仪。苏秦，凭着自己的才能纵横天下，哪里工资高，哪里待遇好，就往哪里跑？根本不讲道义。（生笑）和下文中的两位大夫恭敬不怠，颠沛以之，衬拖出庄子的洒脱。还有吗？我们还是说一说钓鱼，班中钓鱼水平谁最高？（生笑）

生（14）：庄子钓鱼和姜太公钓鱼境界不一样？（生笑）庄子是为钓鱼而钓鱼，而太公是——

师：太公是为钓人而钓鱼。在他眼中，谁是鱼？

生（集体）：文王

师：文中说此刻的庄子面临着两种诱惑，读一读（生读课文）

师：濮水前面有个修饰词，叫清波粼粼。游鱼前也有修饰词，叫从容不迫，能去掉这些修饰词吗？

生（15）：当然不能。清波粼粼说明水质好，无污染。

师：是千岛湖啊（生笑）

生（16）：有象征意思。象征庄子内心的品质的高尚和清淳。内心就像湖水一样清澈见底，从容不迫的游鱼是说庄子对自由生活的追求，希望自己就是一条自由的游鱼。

师：好，看来老师也被你说服了，更说明了庄子彻头彻尾的纯洁。然而只要他点一点头，权势就属于他，也用不着为鱼为肚子而担忧了，但庄子居然——

生（集体）：持竿不顾。

师：作者怎么评介？

生（集体有感情的）：好一个持竿不顾

师：这是庄子留给世人的经典的招牌动作。这也是人世间极为潇洒，让人极为仰望的一个动作，他阐释什么才是真正的与世无争，什么才是真正的孤傲蔑视，什么才是真正穿越时空的美丽，假如让另一位贤人许由听到：许先生，请以国家之事相累——，生（集体）：洗耳——

师（开玩笑）：许丹，（班中一女生），假如老师说，高三

（一）班的班长的位置你来麻烦一下，如果许丹一听老师的话，二话不说，跑到我们学校樟树下的池塘拼命洗耳朵，一遍两遍三遍（生大笑）你们会说，太作秀了，太小家子气了，心浮气躁，所以用隐者许由衬托了庄子的宁静和安详。这里二读庄子，我们读出了一个有清洁精神的庄子，清洁精神就是不为智累，不被情牵，不为物惑，不被名扰。（生点头）三读“庄子”，庄子这种现象，到底怎么产生的？朗读课文最后四个自然段，划出你印象最深的句子，自己品味。（生自由朗读）

生（17）：有一句话写的特好：“一轮孤月之下一株孤独的树，这是一种不可奇迹的妩媚”。特有意境。

师：庄子的外貌如何？风流倜傥。玉树临风，像老师一样，是帅哥。生（集体）：长的难看

师：是相当的难看，文中用了一个成语

生：槁项黄蜮就是面黄肌瘦

师：历史记载，庄子头上还生了个肿瘤，像个老寿星，去应聘找工作时，把老板吓得说不出话来，是地球人吗？（生大笑）（和上文重复了）为什么还叫孤独妩媚呢？

生（18）：孤独是说庄子的思想奇特，不为常人理解，缺少知音，妩媚是说庄子的思想精神高尚，并且能坚持自己的情操，是个大写的人物。

师：对，这是侧重于精神世界的评论。我们感觉庄子似乎是一个冷冰冰的人物？对人世漠不关心，是这样吗？作者怎么认为？

生（19）：不是这样，一言以蔽之，是对人类的怜悯，因为当时世界不太平，天下大乱，师：原文中怎么说，读一读？

生（集体朗读）：随着诸侯们的剑峰残忍到极致，他的态度也偏激到了极致，天下污浊，不能用庄重正派的语言与只对话，„

师：听了同学们的朗读，老师想到了曹雪芹在《红楼梦》中的一句话，满纸荒唐言——

生（集体）：一把辛酸泪

师：满纸荒唐言是说庄子对世界的冷眼旁观。而一把辛酸泪写出了对世人的怜悯，作者用包含激愤的语调写出了满纸荒唐言，集体朗读。（他好像在和这个世界比试谁更无赖，谁更无理，谁更无情，谁更无聊，谁更无所顾忌，谁更无所关爱，„„无方向，无心肝，学生朗读时气势澎湃，令小刘激动万分）

师：不能再读下去了，否则就真正没心肝了（生大笑）这里用大量的贬义词表达了作家写作时的冲动，贬词褒用啊，这写活了庄子的特性。及鲍鹏山对他的仰慕，当我们面对庄子时，怎能不——

生（集体）：悚然面对，肃然起敬，油然生爱。

师：这三个词语当然不能调换。有先后的逻辑顺序。其实就是三读庄子的经典概括，一读《庄子》，里面是目不暇接的奇异之美，自然就吓，悚然，惊讶，二读庄子，被他的清洁精神所感动，一个字敬，三读“庄子”，看到最本质的东西，那就是对人类的怜悯，对苦难的同情，对污浊的痛斥。自然就爱上庄子。庄子对社会现实的批判——荒唐、怪诞、放荡不羁，都是源于对世俗丑恶的洞察，源于庄子对人类、对生命的热爱。从而对庄子由惊到敬再到爱。爱庄子，无话可说。当我们陷入困境，无路可走的时候，人们自然会想起两千多年那个特立独性的老头，他以一种前所未有的方式固执的守护着自己的精神高地，辛勤的开垦着人们的精神荒漠，试图把一切在痛苦灾难中的人们拯救出来，使我们在浮躁的尘世间获得心灵的自由，如今，庄子过时了吗？请大家在课外思考这个问题。（这次教学活动小刘认为达到了本人的一定的境界，希望各位行家指教。）附板书

庄子：在我们无路可走的时候 鲍鹏山

一读《庄子》 美 悚然（惊）二读庄子 清洁精神 敬 三读“庄子” 妩媚怜悯 爱 作者sina