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第一篇：教师资格证考试 教学法论文.wps

教 学 法 论 文

论文题目 论 教 学 改

姓 名：XX 所在地区：XXXXX 培训班级：XXXX 学 号：XX号

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教学是教师依一定的教材所包含的基础知识、基本技能技巧为主要内容，采取一定的调控手段，领导学生学习的一种双边和多边活动的系统教育过程。教学方法是教师为完成教学任务而采取的工作方法。它是在教学过程中教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的各种活动方式、手段和程序的总称，是实现教育目的,完成教学任务的基本手段。它对于教学的成败、学生智力的发展都起着重大的作用,特别是在全国使用统一教材的情况下,方法更具有决定性的作用。

但“应试教育”下的“注入式”教学方法而导致“灌进去,保存住,倒出来”的状况仍普遍存在,这种教学方法既造成了学生学习负担过重,更严重地是又阻碍了学生智力的发展。要施行素质教育,就必须对教学方法进行改革。

教学改革可以从各个方面着手，但是，教学方法的改革却往往成为教学改革的突破口。其原因主要有以下几点：

一、教育思想、教育观念通过教学方法来体现。

实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，基本的指导思想是要以学生发展为本，因而必须把着眼点放在教学方法的改革上。这是因为教师教的方法和学生学得方法是把先进的教育思想转变成学生素质和观念的重要手段。概言之，新的教育思想观念促使教学方法的改革，教学方法的改革体现新的教育思想观念。

二、教学内容的改革必然伴随教学方法的改革。

教学方法与教学内容是不可分割的，宏观的教学改革多从教学内容的改革入手，如上个世纪50年代以来世界上出现的三大教学理论流派；布鲁纳的结构课程论、赞科夫的发展教学论和瓦•根舍因的范例教学都是已改革教学内容为主的。但是，与教学内容的改革相适应、相伴随的是教学方法的改革，如发现法就是在这样背景下产生的。而且就教学情况来说，伴随教学内容改革而来的教学方法的改革，较多地得到广泛应用，影响更大。

三、进行教学改革最容易招收的是教学方法的改革。

教学内容、制度、形式、原则等方面的改革，有的涉及面大，教师个人无力进行；有的受政策、法规的制约，教师个人不能进行；而教学方法的改革灵活性大，且教师本人有较大的自主权，可以直接进行教学方法的改革和创新。由于教学活动是一个整体，教学方法的改革发展到一定程度，势必要求与其有关的方面也进行相应的改革，从教学方法改革入手，逐步扩展，从而导致教学的更多方面，乃至整体进行改革。

从宏观上讲，教学方法一方面随着一定的历史时期的社会生活和科学文化的发展而发展，深受国家教育教学知道变迁的影响。另一方面，教学方法的沿革受教学目的、教学内容的制约。也受人们对学生年龄特征和认识规律的理解和掌握水平的制约，还受教育过程中师生地位的影响。从微观上看，教师个体在选择、运用教学方法上的变化与教师个体的专业发展水平、自我专业角色定位以及教学经验、教学情境等均密切相关。

一个国家的主导教育思想主要体现在国家的教育目的、培养目标、教育方针和教学的指导思想上。实际上它的变迁与教育教学理论的发展、外国的教育教学改革实践都是密不可分的。如我国几十年教育教学主导思想的变迁对教学实践领域产生了极大影响，教学方法也随之改变。在教学实践中，广大中小学教师在国家教育思想指导下，学习和借鉴国外先进的教学方法，或通过实验创造新的教学方法，或对传统教学方法进行改造，使之纳入能够体现时代精神的新教学方法体系中去。就今天课程改革而言，如果没有素质教育理论做指导，就无法确定教学方法改革的正确方向。

在传统教学过程中，教师是知识智慧的化身，是学生学识的源泉和人格的塑造者，是教师活动的“主宰”，处于教学的中心地位。而现代教学强调学生的主体地位，强调学生学习积极性、主动性的发挥，强调身心素质的全面协调发展，强调师生间良好的人际关系在教学中的互动作用。学生成为教学活动的真正主人，教师成为学生学习活动的促进者和指导者。正是师生在教学过程中地位的改变，才导引了教学方法的改革。

第二篇：教师资格证教学法考试必备

教学法

B 1板书技能(5)是教师在教学过程中,根据教学的需要用黑板以凝练的文字语言或形象的图表传递信息的能力和技巧

C 2成长记录袋(六)是显示学生学习成就信息的一连串表现、作教师和学生为实现教学目的,完成教学任务而采取的各种活动方式、手段和程序的总称。

9教学模式(三)是在一定的教育思想观念或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动的结构框架和活动程序。

全面发展和主动发展为目标,通过教师的启发诱导与学生的主动探究,实现知情意和谐发展的过程

S 15实验法(四)是学生在教师的指导下,利用一定的仪器设备,通过条件控制引起实验的某些变化,出问题,引导学生概括已有的知识、经验、积极思考,从而使学生得出结论获得新知识和技能的方法

W17网络教学(七)是基于信息技术支持的采用新型教学模式和教学方法的教学形式。

促进学生智力的发展5注意对儿童的早期教育6注意激发学生的内部动机7强调发现学习的方法 布鲁纳提出的最有效的学习心理倾向的基本要求(二)1是要将教学过程有损学习者身心的危害因素缩小到最低程度2是使学习者品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。

D3读书指导法(四)是在教师指导下学生阅读课本或课外读物,以获取知识,巩固知识,形成能力的一种方法。导入技能(五)是指教师在讲解新知识教学活动开始时,有意识、有目的地激发学生的兴趣,引导学生进入新的学习情境的一种能力和技巧

5调研学习法(四)就是调查研究学习法的简称,它是指学生亲自去熟悉和了解学习对象的一种学习方法。

读书学习法(次)又称阅读学习法。是在老师指导下,学生自己独立阅读材料和其他参考书或读物获得知识的一种方法

H 6 合作评价是指多个评价主体从多角度、多渠道获取关于学生的多方面信息以判断学生发展情况的评价活动方式。

J 7教学氛围(一)是对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛、场景等。

8教学方法(一)是在教学过程中10 教学技能(五)是教师在教学过程中,运用与教学有关的知识与经验,促进学生学习,达成教学目标的能力和技巧。

11教学媒体(七)是指在教学过程中,教师与学生之间传递以教学为目的的信息所使用的媒介工具。

12讲授法(四)是指教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识信息的方法。

K课堂观察(次)是评价主体通过感官或借助一定的科学设备在自然或人为创设的上课情境中,通过有目的、有计划地考查教师和学生的外部行为表现以获取评价信息的方法

L练习法(次)是学生在教师指导下,依靠自觉的控制和校正,反复的完成一定动作或活动方式,以巩固知识、运用知识、形成技能技巧或行为习惯的一种教学方法 P 13评价方法(六)是指收集教学的信息、对评价对象进行价值判断时所采用的工具和手段的总称。

Q 14启发式教学(二)是以学生的从观察这些变化中获得知识,培养技能技巧的教学方法。

实践学习法(次)是学生亲自参加实践活动,通过实践获得知识,发展能力的学习方法

实习作业法(次)是教师根据课程标准的要求,指导学生从事一定的实际工作或实际操作,将书本知识运用于实际,以获得感性认识,形成一定的技能技巧的教学方法

T 16讨论学习法(四)是学生在教师指导下,为解决某个问题与他人相互研讨、切磋琢磨、相互学习的一种学习方法。

提问技能(次)是指教师在教学过程中,根据学生的知识和经验,依据教学内容,有目的地创设问题情境,提出问题以引导学生积极的思考的一种能力和技巧

讨论法(次)是根据教材中的重点、难点、疑点,师生共设问题情境,在教师的指导下,由全班或小组成员相互交流个人的新看法,进而互相学习的一种教学方法 谈话法(次)又称问答法,是教师根据教学目的的要求,向学生提Y18演示法(四)是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具,或进行示范性实验,让学生通过观察获得感性知识,掌握知识的一种教学方法。

19研究性学习(四)是指学生基于自身兴趣,在教师指导下,从自然,社会和学生自身生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识,应用知识,解决问题的学习活动。

Z 20纸笔测验是根据教育目标,通过编制试题,组成试卷对学生进行测试,引出学生的学习表现,然后按照一定的标准对测试结果加以衡量的一种评价方法。教学法简答

A 暗示教学模式的教学策略(三)１创设优雅的教学外部环境２学前动员３采用各种暗示手段 B 布鲁纳结构课程和发展教学理论的基本主张是什么(简论二)1学习的过程包括“三种几乎同时发生的过程”2认为学生的认知经历着“动作表征、映像表征、符号表征”三个发展阶段。3要让学生学习科学知识的基本结构4教学从学习失败的体验中获得最有益的教训3是尽量排除家庭、社会、种族等世间陈规陋俗对学习者求知欲的影响

布鲁姆提出的有助于掌握学习的良好条件(二)1学习者必须清楚地理解教学目标,即学习任务2学习者必须具备顺利地进行该项学习任务所必须的知识与技能3学习者必须具有掌握该项学习任务的愿望,不惜花费时间与精力4教师要对学习者要学习的材料提供有关线索,保证他们主动积极地投入学习过程,对他们的成绩给予强化、反馈和矫正5适当采用“小先生教学”,鼓励学生互教互学

备课包括哪些内容(四)1专研教材2了解学生3考虑教法方法4制定学年、学期教学进度计划5制定单元教学计划6编写教案 编写教案应注意的问题是什么(五)1教学目的要写得具体明确,切忌空洞抽象2有创造性,既依据教科书,又不要照搬教科书3要反复检查和修改教案。

笔纸测验命题原则。体现多维目标 恰当确定各学习领域的比例习4学生讨论5教师讲解

试题选择与试卷呈现方式丰富多D当前教学媒体发展的主要趋势彩(七)是传统教学媒体与现代教学巴班斯基的教学原则(二)1教学媒体的融合,逐渐形成一个完整的目的性原则,即教学目的在于的教学媒体体系。教学日益多媒使学生全面和谐的发展2教学的化、综合化,即日益注意综合运用合作学习的基本理念(四)1互动观2目标观3师生观4形式观5情境观

互动教学模式的教学策略(三)1积极参与策略2情感交融策略3人际合作策略4教学相辅策略 加涅把学习按照从不知到知的过程分成哪几个阶段(二)1动机阶段2了解阶段3获得阶段4保持阶段5回忆阶段6概括阶段7操作阶段8反馈阶段

加涅把学习从简单到复杂划分成能使学生的知识系统化、条理化2具有强化主题,明确要旨的作用3能使学生增强记忆,巩固知识4提高升华,开拓创新的作用5具有承前启后的作用6训练技能,学以致用的作用

科学性与生活、实践性相联系原多媒体进行教学,以不断提高教则3教学的系统性、连贯性原则学的效率和效益。

4可接受性原则5激发学生的认多媒体教学课件有哪些主要特点识兴趣、知识需求的原则6积极(七)1丰富的表现力2交互性强3性、自觉性、独立性原则7各种共享性好

教学方法最优结合原则8各种教读书学习法的主要形式有哪些1学形式最优结合原则9为教学创朗读2默读3精读4略读5速读 造最优条件的原则10教学的效调研学习法的种类有哪些1参观果性、效用性原则 调查法2访问调查法3查阅文献班杜拉“观察学习”的过程(二)1调查法4问卷调查法

注意过程2保持过程3动作再现G 构建学模式应遵循的基本原则过程4动机过程(三)１创新的原则２满足学生心板书的意义与作用(五)1能激发理需要原则３全程参与全员参与学生的兴趣2起到画龙点睛的作的原则４突出学生主体原则５开用3能集中学生的注意力4能使放的原则６实践探究原则 学生思路清晰,掌握知识的整体格式塔学习理论的基本观点框架和脉络5具有强化、启发的(二)1学习即知觉重组或认知重作用 组2顿悟学习可以避免多余的试C“尝试回授一反馈调节”教学模误,同时又有助于迁移3真正的式的教学程序(三１诱导－启发学习是不会遗忘的4顿悟学习本诱导,创设问题情境２尝试－探身就具有奖励的性质

究知识的尝试３归纳－归纳结论,H合作教育学的学生观(二)1“合纳入知识系统４变式－变式练习作教育学”的教学思想最明显的的尝试５回授－回授尝试效果,一点是突出了对学生的个性培养组织质疑和讲解６调节－单元教与发展2“合作教育学”还强调保学结果的回授调节 护学生的独特性3“合作教育学”尝试教学模式的教学程序(三)1还强调培养学生的自尊心和责任出示尝试题2自学课本3尝试练心,这是培养民主个性的基础 合作评价的基本特点(六)1评价主体多元化2获取信息丰富化3评价方式多样化4评价主体间的合作

J教学方法制约着学生哪些方面的发展(一)1教学方法影响学习的精神面貌,制约学生个性心理的发展2教学方法影响学生的学习方法,制约学生智力的发展3教学方法影响学生的学习负担,制约学生的身体的发展

教学方法改革的基本趋势(一)1由以教为重心逐渐转移到以学为重心2教学方法由单一化发展到多样化3各种教学方法从彼此孤立发展到相互结合

教学模式的功能(三)1构造功能2解释功能3启发功能4推断功能

教学技能的特点(四)1教学技能具有目标指向性2教学技能的形成是以知识经验为基础3教学技能是学习与训练的结果4教学技能具有可操作性

建立成长记录袋的基本步骤(六)1确定评价目的和目标2选择记录的工具3收集资料,组成成长记录袋和形成性反馈 哪几种类型层级(二)1信号学习2刺激反应学习3连续形成学习4言语联合学习5多样辨别学习6概念学习7规则学习8解决问题 建构主义学习理论的主要观点(二)1建构主义学习观不把知识看成是绝对正确的真理2建构主义学习强调学生的主动性3建构主义学习观看重学生独特的个体经验和已有能力4建构主义学习观强调理解的丰富性、多样性、个体性5建构主义学习观强调对知识的理解要放在具体情景中 建构主义学习理论的三个重心转移(二)1从关注外部输入到关注内部生成2从个体化式学习到社会化学习3从概括性学习到情境性学习

教学模式的功能(三)1构造功能2解释功能3启发功能4推断功能

教师在理答时为什么要倾听(五)1倾听有助于提升提问效果2倾听还有利于建立良好的师生关系

讲授法具体可分为哪几种类型(三)1讲述2讲解3讲读4讲演 K课堂结课的意义与作用(五)1课堂观察学生学习状态包括哪些方面(六)1学生的参与状态2学生的交往状态3学生的思维状态4学生的情绪状态 5学生问题的生成状态

L罗杰斯以学生为中心的教学观(二)1“以学生为中心”的培养目标2“以学生为中心”的教学目标3建立新型师生关系4“以学生为中心”的教学过程观

罗杰斯以学生为中心的学习观(二)1学生的学习应是有意义的2以学生为中心的学习应是全脑投入的学习3学生的学习是自发的4学生的学习是自我评价的学习

罗杰斯促进自由学习的方法

(二)1从真实的问题开始(构建真实的问题情境)2提供学习资源3利用合同(使用合同)4利用社会进行实践性学习5选出小教师(同伴教学)6进行分组(分组学习)7建立会心团体8自我评价 Q 启发式教学的课程结构模式第一阶段：温故导新,提出问题。第二阶段：讨论分析,阅读探究。第三阶段：交流比较,总结概括。第四阶段：练习巩固,反馈强化。R 如何实施课堂观察(六)1明确观察对象和观察内容2确定观察内容的基本维度3选择观察方法4准备观察工具5观察结果的处理

人本主义思潮对当代教育的影响(二)1从关注人与环境的关系到关注人与人的关系2从重知识到重人格3从重视客观外显的行为到重视内心世界4从单纯看重知识经验到同时重视经验对个人的意义5重视自我概念

S实践学习法有哪些方式1实习作业活动2课外与校外活动3社会服务活动4生产劳动活动5科学实验活动

T探究训练教学模式的教学程序(三)1呈现疑难情境2提出假设和收集资料3提出结论

提问的作用与意义(五)1能够启发学生的思维2有利于集中注意力3有利于评价反馈、师生交流4有利于组织课堂教学5能够提示学习重点6能够培养学生参与和表达能力

W网络教学的主要特点(七)1自主性2交互性3个性化4仿真性5及时性6灵活性7可控性8高效性

网络教学的功能和作用(七)1网络教学改变学习方式2网络教学有利于突出表现教材中的难点和重点3网络教学促进了教学内容和目标结构的变革4网络教学可以节约和优化社会资源

X选择教学方法的依据(一)1依据教学的具体目的与任务2依据教材内容和学科性质、特点3依据学生的实际情况4依据教学原则5依据教师的素养条件6依据教学目的7依据各种教学方法的职能、适应范围和使用条件8依据学校的实际情况9依据教学时间和效率的要求

选择和运用教学模式应注意的问题是什么(三)1综合性2发展性3递补性

学习方法指导内容包括哪些方面(四)1创设学习条件的方法指导2心理调节的方法指导3掌握知识的方法指导4学习各环节的方法指导5学习各具体学科的方法指导

选择教学方法应注意哪些问题(一)1注意反馈调控优化课堂结构2注意灵活性和调控性3注意积极性与整体性4注意科学性与艺术性5注意教法与学法的统一 信号学习理论的主要内容(二)1学习都是有目的性的2学习是对“符号——完形”的认知3中介变量4潜伏学习

学习方法指导过程1了解学生的学情2制定计划,做好准备3实施指导

现代教学媒体选择的原则(七)1发展性原则2综合性原则3经济性原则4教学最优化原则5共同经验原则6多重刺激原则7抽象层次原则

现代教学媒体的作用(七)1提高教学质量2提高教学效率3扩大了教学规模

Y 运用读书指导法的要求有哪些(三)1教育学生爱好读书,培养学生良好的读书习惯2指导学生掌握读书的方法3要教会学生使用各种工具书,善于使用工具书,培养他们使用工具书的习惯4教会学生一些作读书笔记的方法,养成写读书笔记的习惯,并要适当组织学生交流读书心得

运用提问技能应遵循哪些原则1目标性原则2启发性原则3明确性原则4适宜性原则5多样性原则6普遍性原则

运用教学方法的基本要求(一)1运用教学方法要树立完整的观点2运用教学方法必须坚持以启发式为指导思想3要善于综合地、灵活地运用教学方法,取得最优化的教学效果

运用发现学习法的要点(二)1要有适当的设计2提供必需的资料和条件3不断地提问、引导和耐心的等待

研究性学习的实质(简四)是指学生基于自身兴趣,在教师指导下,从自然,社会和学生自身生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识,应用知识,解决问题的学习活动。运用讨论学习法应注意哪些问题1做好讨论工作2正确选定讨论的主题3积极参与讨论过程4做好讨论的小结

运用结课技能应遵循的原则(五)1目标性原则2引导性原则3针对性原则4趣味性原则5激励性原则6延伸性原则7多变性原则8精要性原则

Z 赞可夫的教学新体系原则(二)1高难度进行教学原则2高速度进行教学原则3理论知识起主导作用原则4使学生理解学习过程的原则5使全班学生包括差生都得到发展的原则

中小学教学的基本方法有哪些(三)1以语言传递信息为主的教学方法。主要包括：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等2以直观感知为主的教学方法。主要有演示法、参观法。3以实际训练为主的教学方法。主要包括：练习法、实验法、实习作业法 中小学学习的基本方法有哪些(三)1读书学习法2讨论学习法3调研学习法4实践学习法5循环学习法

中小学基本的评价方法有哪些(六)1纸笔测验2课堂观察3学生成长记录袋评价4合作评价 中小学生教学方法的特点是什么(一)1发展性2情感性3主体性4多样性5技术性

指导学生提高上课效率包括哪些方面(四)1课前准备2专心听3仔细看4善于想5敢于问6勤于解7重点记

钻研课程标准应该包括哪些步骤(五)1通读整个课程标准,把握课程标准的学科体系2了解相关学科的课程标准,了解各学教学科之间的横向联系3精读课程标准的每一部分

在理答教学过程中,教师运用哪些方法进行提示(五)1在实际的教学中,教师可以通过提供或缩小学生的思考范围 2引出部分答案3 提供与问题答案相关的旧知识 4指明思考问题的方向 5把一个较大的问题分解成几个较小的问题6从难度较大的问题退回难度相对较小的问题等方法进行提示

在理答教学过程中,教师运用转引的好处是什么(五)1可以大大增加回答问题的学生人数,吸引更多学生的注意力2是实现课堂内学生之间观点与经验共享的有效途径3有利于培养学生合作的态度和交流的能力4能够充分挖掘每一个问题潜在的思维训练价值

在自学辅导教学模式教学中教师运用的策略(三)1启发指导策略2检查督促策略3辅导策略4激发思维策略

中小学生学习的常规指导包括哪些方面1制定学习计划2做好课前预习3提高上课效率4记好课堂笔记5回答老师提问6重视课后复习7完成课外作业8科学安排时间

纸笔测验有哪些特点(六)1可操作性2可比较性3测验范围较广 在“认识”上,他们试图使学生通过自己的眼睛观察世界,而不是让环境和教师把知识灌进自己的头脑4强调学习情境的重要性5勒温强调当前的情境,集中注意于同时发生的情况

互动的过程2目标关。合作学习非常重视情感领域的教学目标,追求认知、情感和技能目标的均衡达成。同时,合作学习还十分注意人际交往技能目标3师生关。合作学习把学生看做是学习的主主,强调教师的主导作用,而现代各种教学模式都把学生放在主体的地位,注意调动学生参与教学过程的能动性、积极性3由单一教学模式向多样化的教学模式发展。由单一教学模式向多样化的根据教学要求,从实际出发,进行

周密的计划和精心的设计7形式多样,有趣味性。教师板书不要千篇一律,要根据教学内容设计形式多样、充满情趣的板书。教学评价方法改革的基本趋势纸笔测验命题的原则(六)1体验多维目标2恰当确定各学习领域的比例3试题选择与试卷呈现方式丰富多彩

在人类历史过程中,教学媒体的发展大致经历了哪几个时期(七)1口语,辅以动作、表情2文字和手抄书的介入3印刷书及普通教具的广泛使用4电子技术媒体的兴起

教学法论述：

B布鲁纳设计最佳教学程序的基本要求(二)1教材的呈现顺序要与学习者的认知发展相适应。按照智力发展的正常历程应该由表演式再现表象到肖像式再现表象最后到象征式再现表象的顺序2要以经济有效的原则来安排教学顺序3教学程序应明确学习的速度,要考虑到认知的紧张度 C场学习理论在教学上的应用进行概括评价(二)1场论认为,人既非依赖环境也不独立于环境之外；人既非环境所创造,也并非与它无关2勒温学习理论是以“目的”为中心的,他认为行为是有目的的,所有的学习活动都由目的指引3场论心理学家把学习集中D当前中小学教学评价的成功经验(六)1注重学生学习发展过程的评价2注重学生非学业性内容的评价3注重多元参与学生的评价4注重评价给学生创造成功机会5注重学生创新实践能力的评价6注重评价激励学生的功能 H合作评价的操作策略(六)1教师要做好合作评价的组织者。a教师要向学生、家长、社区人员说明合作评价的目的和意义b教师要向各评价主体明确评价的标准c教师要为家长和社区人员提供必要的技术支持,对学生也要有评价“培训”2合理控制评价主体的参与范围。要分清哪些内容适合多主体评价,哪些内容不适合多主体评价,要考虑评价的目的,采用最有效、最合理的评价方式与手段3淡化等级和分数。合作评价要淡化等级和分数,强调品评和反思4信息应以描述性的为主。描述性的信息更能说明学生发展的状况5不便在高利害评价中使用6及时沟通反馈调整 合作学习的基本理念(四)1互动关。合作学习认为,教学过程是一种人际交往的过程,是一个信息体,教师在合作学习中充当管理教学模式发展。据统计,国外已有者、促进者、咨询者、顾问、参20多个教学模式,而我国在教改与者等角色4形式关。合作学习实践中提出的教学模式也达10采用了班级授课制与小组活动相多种4由归纳型向演绎型教学模结合的组织方式,以组织异质、组式发展。20世纪50年代以后产间同质的小组活动为基本形式5生的教学模式大都属于演绎教学情境关。合作学习认为,组织学生模式,即从一种思想或理论假设学习的情境应该是合作性的情境,出发,设计一种教学模式,用实践而不应该是竞争性的情境或个体检验证明其有效后,确立这一教性的情境

学模式

合作教育学的教师观(次二)“合教师运用板书技能应注意的问题作教育学”要求教师首先改变以(五)1体现意图,有目的性。板书往的人际交往原则,必须在师生设计要加强目的性,克服盲目性关系上来一个根本的转变,以相和随意性。2书写规范,有示范性。互尊重和相互合作的方式代替过板书要工整,必须遵循汉字的书去那种行政命令的服从、顺从的写规律,做到书写规范、准确、清方式,充分发挥学生的主体作用,楚、美观大方、不潦草难辨,影响调动学生内在的学习动力

学生的学习3语言准确,有科学J教学模式的发展趋势(三)１由性。板书用词要准确、恰当,能正重知识传授的教学模式向重能力确反映教材的内容和教师的教学培养的教学模式发展。随着科学意图4层次分明,有条理性。板书技术的迅猛发展,知识增长速度要层次分明、条理清楚、枝蔓有的加快,终身教育的普及和社会序、繁简适中、逻辑性强5重点化竞争程度以及个人社会生活复突出,有鲜明性。教师的板书必须杂化程度的提高,能力的培养显重点突出,详略得当,使学生通过得尤为重要2由重教师的教学模板书就能纵观全课,了解全貌,抓式向重学生的教学模式发展。传住要领,留下清晰深刻的印象6统的教学模式都是以教师讲授为合理布局,有计划性。教师课前要(六)1以质性评价统整替代量化评价。随着评价内容的综合化,以量化的方法评价学生的发展状况所表现出的僵化、简单化和表面化的局限日益突出。质性的评价范式抓住学生发展中最有意义、最根本的内容加以评价,起到了促进学生综合发展的目的2评价的功能由侧重甄别、选拔转向侧重发展。淡化甄别与选拔,关注学生的发展是新课程评价功能转变的关键点3评价体现以人为本的思想,尊重学生的个性特点与个别差异。发展性学生评价要求改变划一的评价方式,重视学生在评价中的积极的、个性化反应。突出的强调在评价中尊重学生的个别差异和个性特点4强调评价问题的情境性和真实性。测验的试题不能孤立于学生的生活情境和问题情境,要富有真实性5强调评价主体的多元化。评价主体的多元化有助于避免单一的评价带来的误差,可以更全面的了解学生6强调评价方式的多样化。评价方式的多样化是新课程改革对学生评价的客观要求。

加涅的学习层级说给了我们哪些启示(二)1学习过程是从低级的学习向高级的学习发展的,高级的学习是以低级的学习为基础和条件的2学习层级表明,要提高在坚持学生具有共同性的基础上,承认学生存在着差异性4教师观：教师是知识的传播者、转化者,是积极的学习者、研究者和创教学方法最优化。教学方法的改革或优化不在于剔除或偏爱哪些方法,而在于如何依据不同的制约因素对教学方法作出最佳选Y研究性学习的基本特点？1研究性学习以项目、课题、主题或问题为载体,超越严密的学科知识体系和书本中心。发现问题、界观、价值观的转变,最终导致了教学方法嬗变3国家教育教学指导思想变迁对教学方法的影响。在教学实践中,广大中小学教师学习的迁移效果,宜从低层级的学习逐渐延伸向高层级,即从简单到复杂,这样的学习具有累积效应才是有效的学习3加涅的学习层级说是建立在关于学习与记忆的信息加工模式基础上的 教师运用提问技能应注意的问题1提问要有明确性2提问要有计划性3提问要有启发性4提问要有顺序性5提问要有量力性6提问的方法要有灵活性

教师如何巧妙的运用教学艺术(一)1随机应变的教学机智。表现在a处理学生提出各种疑难问题的机敏性b处理偶发事件的机敏性c处理教师自身失误的机敏性2充满风趣的教学幽默a寓讲解于幽默之中b寓讲评于幽默之中3生动形象的语言表达

Q启发式教学的基本观念1教学目的观：全面发展与主动发展的相互统一2教学过程观：启发式教学过程是教师主导与学生主体双边互动的过程,是知情意和谐发展的过程,是解决知与不知矛盾统一的过程,是教学学生学习的过程,是传授知识与发展能力相统一的过程,是认识与实践相统一的过程3教学对象观：学生具有发展的潜能,是潜在的主体；造者5知识观：坚持知识的获得过程是传授与发现过程的统一,是现代启发式教学知识观的重要特征

R人本主义思潮对当代教育的影响(二)1从关注人与环境的关系到关注人与人的关系2从重知识到重人格3从重视客观外显的行为到重视内心世界4从单纯看重知识经验到同时重视经验对个人的意义5重视自我概念

S素质教育对中小学教学方法改革的新要求(一)1突出“启发式”教学思想。坚持“启发式”教学指导思想,按照引导学生主动积极学习的要求来选用和设计教学方法,是实施素质教育进行教学方法改革的一个重点2强调教学生学会学习。教会学生学习是学生素质发展的内在策略,是提高学业成绩的根本途径之一,也是教育面向现代化,面向世界,面向未来的重要对策之一3注重研究学法。实施素质教育,改革教学方法就应以过去只研究教法逐步过渡到既研究教法,又研究学法,使教与学统一起来4促使学生知情意和谐发展。教学方法改革要注意培养学生学习的积极情感和良好学习态度,注重激情引趣5实现择。

T谈谈你对网络教学的理解(七)1网络教学是一种超时间和空间的教学。网络教学将使学生从封闭的圈子走向一个无班级、无年级、甚至无国界的广阔的学习空间2网络教学是以学生参与为中心的远程教学。虚拟现实的产生,可以创造一种身临其境、完全真实的学习环境3网络教学是一种以信息为基础的教学。网络教学是“信息本位教学”。这包括信息的迅速流动和信息的迅猛增长4网络教学是一种高效率的教学。网络构建着一种社会性的学习状态。处于其中的学习者,不仅拥有的信息量可以快速增加,更新的频率加快,而且将刺激着人们的创新意识,保持学习者对信息的敏感

W网络教学应遵循哪些原则(七)1体现课程基础目标与学生发展目标的统一2追求信息技术应用与教学方式变革的相互促进3着力发挥信息技术不可替代的优势4促进现代信息技术与其他教学技术的结合5适应学生的个别差异和多样化的发展需求6重视教学活动的社会性和学生的社会化发展 提出问题并在一定程度上探究问题,是研究性学习的基本活动2研究性学习是一种以“研究”或“探究”为中心的实践性学习活动,强调学生综合实践能力、情感、态度和价值观的发展。研究性学习的活动包括调查、分析、实验等。3研究性学习是重视学习过程而不是偏重结果的学习活动,强调学生经历和体验研究或探究的过程。因而在学习过程和学习结果问题上,研究性学习重视学习过程,让学生经历和体验研究过程,形成问题意识和探究意识,以及实事求是的科学态度和科学精神。

影响中小学教学方法改革的主要因素(一)1社会生活方式对教学方法发展的影响。在生产力发展水平低下的古代社会,以文化知识传承为目的、以典章制度、治术方略、经史文学为内容的教学活动中,自然以记诵为最主要的教学方法。教学的目的在于培养年青一代成为具有一技之长的劳动者,因此,教育者就必须改革教学方法2教学理论发展对教学方法变革的影响。人类在逐渐积累知识财富的过程中,对世界和自身的认识也日渐科学化。随着世在国家教育思想指导下,学习和借鉴国外先进的教学方法,或通过实验创造新的教学方法,或对传统教学方法进行改造,使之纳入能够体现时代精神的新教学方法体系中去4师生在教学过程中的地位变化对教学方法的影响。在传统教学过程中,教师处于教学的中心地位。而现代教学强调学生的主体地位,正是师生在教学过程中地位的改变,导引了教学方法的变革

运用现代教学媒体应注意的问题(七)1避免以辅代主,本末倒置教学与媒体的关系。在教学活动中,学生是主体,教师是起主导作用的,多媒体技术是为收到预定的教学效果而使用的一种辅助手段2避免以演示代交流,分散学生注意力。当我们关注网络和计算机的双向乃至多向的交互优势时,我们一定不能忽视教师对学习过程的控制,学习结果的评价和反馈；当我们关注对学生的学习过程控制时,我们一定要注意信息技术的合理使用。3避免以单向信息传递为主,忽视学生的思考过程。信息技术与学科整合课也必须注意不能让电教媒体挤占学生的探索、分析、思考的时间,必须把学生的思维能力的培养作为教学的重要目标

Z中小学教师学习教学方法的意义一1教学方法是教师完成教学任务的必要条件a教师备课离不开教学方法b教学的实施离不开教学的方法c教学评价离不开教学的方法2教学方法是学生发展的制约因素a教学方法影响学生的精神面貌,制约学生个性心理的发展b教学方法影响学生的学习方法,制约学生智力的发展c教学方法影响学生的学习负担,制约学生的身体的发展3教学方法是教学改革的突破口a教育思想、教育观念通过教学方法来体现b教学内容的改革必然伴随教学方法的改革c进行教学改革最容易着手的是教学方法的改革。中小学教师为什么要掌握教学技能1有利于教学效率和质量的提高。教学技能综合地反映了教师的教学能力和教学水平,这对教学效果、效率和质量具有决定性的意义2有利于促进学生能力的发展。教师掌握和正确运用教学技能直接影响和促进学生多方面能力的发展3有利于教学方法的创新。教师具有一定教学技能,就能够打破常规,白兔偶传统教学方法的束缚和羁绊,用新颖的形式、巧妙的方法、奇特的实例去展示教学过程的矛盾,引起学生的认知冲突,刺激学生产生疑问和探索的欲望

在实际教学过程中,教师如何注重发展自己的理答技巧1恰当理答的前提。第一,理发的前提是认真倾听。第二,学生回答后,教师不应马上评论或判断,而是应该停顿片刻,略作思考2理答的几种形式。提示、探究、转引、回问、延伸

第三篇：教师资格证考试教学法重点题型

教学法（单选）

1、教学方法的表达手段是语言

2、当代教育的一个重大课题是教会学生学习

3、教学方法的物质手段是实物

4、教学方法依存的形式是活动

5、进行教学改革最容易着手的是教学方法的改革

6、斯金纳提出的教学理论是程序教学理论

7、布鲁纳所提倡的学习方法是发现学习法

8、心理学家维特海默、苛勒、科夫卡提出的学习理论是格式塔学习理论

9、场学习理论的主要代表人物是德国的拓扑心里学家勒温

10、联结学习理论的主要代表人物是美国的心里学家桑代克

11、加涅认为学习的最主要的外部条件是教学设计

12、美国著名的心理学家、教育学教罗杰斯教学理论的突出特点是以学生为中心

13、教学过程最优化教学理论的代表人物是前苏联教育家巴班斯基

14、认为人类和高级动物的学习，根本不是对个别刺激的个别反应、而是对整个情境做有反应过程、这种学说被称为顿悟说

15、社会学习理论的代表人物是班杜拉

16、符号（信号）学习理论的主要代表人物是美国心理学家托尔曼

17、美国心理学家布鲁姆提出的学习理论是掌握学习理论

18、中国社会科学院卢仲衡提出的教学模式是自学辅导教学模式

19、湖南师范大学郑和钧及其研究人员所提出的教学模式是协同教学模式

20、暗示教学模式的提出者是洛扎诺夫

21、教学论专家瓦、根舍因提出来的教学模式是范例教学模式

22、教学模式创新必须具备的软环境是正确的教育观念

23、江苏省南通师范就第二附属小学特级教师李吉林老师创建的教学模式是情境教学模式

24、教学模式的生命力所在是它的优效性

25、上海北京东路小学在教育教学改革实践中提出的教学模式是互动教学模式

26、教师叙述事实材料或描绘所讲对象向学生传递知识的一种教学方法是讲述法

27、演示教学的主要特点是直观性强

28、教师深入分析和论证事实，对事实和问题作出科学结论的方法是讲演法

29、根据练习的目的的不同进行分类，练习应包括掌握知识的练习、形成技能技巧的练习和发现和发展潜能练习

30、教师根据教学目的要求，向学生提出问题，引导学生概括已有的知识、经验，积极思考，从而使学生得出结论、获得新知识和技能的教学方法是谈话法 31、20世纪70年代兴起于美国的学习方法是合作学习

32、衡量默读能力的主要标准是对内容的理解

33、研究性学习强调以学生为主

34、在理解和不漏内容的情况下，快速吸取书中内容的读书方法是速读

35、根据艾宾浩斯曲线，遗忘具有先快后慢的规律，因此，复习必须及时

36、教师在课堂教学活动开始时，有意识、有目的地引导学生进入新的学习情境的一种技能是导入技能

37、用线条、箭头、符号等组成某种文字图形的板书方式是图示式板书

38、备课最深入、最具体的一步是编写教案

39、教师在课堂上利用幻灯、实验、图画、挂图、游戏等各种手段导入的教学称为情境式导入

40、意在引导学生从不同方向、不同角度、不同侧面进行思考的提问方式是扩展式提问

41、教师采用讲故事、做游戏、放录像等方式结尾称为趣味式结尾

42、根据学生的回答进行追问，一直达到理想结果的提问方法是跟踪式提问法

43、教育中应用最为广泛的评价方法是纸笔测验（多选）

1、影响教学方法内容和结构的前提条件主要有教学目标、教学内容、教学对象、教学氛围、教师素质

2、教学方法的内容要素主要有语言、实物、活动

3、桑代克根据对动物的研究提出的学习规律是效果律、练习律、准备律

4、班杜拉认为人类观察学习的过程包括注意过程、保持过程、动作再现过程、动机过程

5、范例教学内容确定的基本原则是基本性原则、基础性原则、范例性原则

6、教学模式设计的步骤主要包括设计预期教学目标、设计教学结构、设计教学方法、设计对教学结果的测量与评价

7、讲授法具体可划分为讲述法、讲解法、讲读法、讲演法

8、课后复习的主要方法有回忆、看书、整理笔记、看参考书

9、合作学习的基本理念有互相观、目标观、师生观、形式观、情境观

10、理答的形式有提示、探究、转引、回问、延伸

11、根据提问的信息交流形式，提问可以分为特指式提问、泛指式提问、重复式提问、反诘式提问、自答式提问

12、成长记录袋评价的基本特点是全面性、科学性、开放性、反思性

13、纸笔测验的特点包括可操作性、可比较性、测验范围较广

14、多媒体教学课件的主要特点是操作方便、丰富的表现力、交互性强、共享性好

15、多媒体教学课件的基本类型有操练复习型、个别化指导型、模拟实验型、教学游戏型、模拟探索型

16、现代教学媒体选择的方法有问卷选择法、矩阵选择法、流程图选择法（名词解释）

1、教学方法：教学方法是在教学过程中教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的各种活动方式、手段和程序的总称。

2、教学氛围：教学氛围指的是对教学活动产生直接影响的课堂内外部氛围、场景等。

3、启发式教学：启发式教学就是以学生的全面发展和主动发展为目标，通过教师的启发诱导与学生的主动探究，实现知情意和谐发展的过程。

4、教学模式：教学模式是在一定的教育思想观念或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动的结果框架和活动程序。

5、读书指导法：读书指导法是在教师的指导下学生阅读课本或课外读物，以获得知识、巩固知道、形成能力的一种方法。

6、演示法：演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具，或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识，掌握知识的一种教学方法。

7、调研学习法：调研学习法就是调查研究学习法的简称，它是指学生亲自去熟悉和了解学习对象的一种学习方法。

8、研究性学习：研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学习自身生活中选择和确定研究专题，主动地获得知识、应用知识、解决问题的学习活动。（研究性学习的实质和概念为一体）

9、教学技能：教学技能是教师在教学过程中，运用与教学有关的知识与经验，促进学生学习，达成教学目标的能力和技巧。

10、评价方法：评价方法是指收集教学的信息、对评价对象进行价值判断时所采用的工具和手段的总称。

11、成长记录袋：成长记录袋是显示学生学习成就信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。

12、合作评价：合作评价是指多个评价主体从多角度、多渠道获取关于学生的多方面信息以判断学生发展情况的评价活动方式。

13、教学媒体：教学媒体是指在教学过程中，教师与学生之间传递以教学为目的的信息所使用的媒介工具。

14、网络教学：网络教学是基于信息技术支持的采用新型教学模式和教学方法的教学形式。

（简答简述题）：

1、教学方法制约着学生哪些方面的发展：1教学方法影响学生的精神面貌，制约学生个性心理的发展2教学方法影响学生的学习方法，制约学生智力的发展3教学方法影响学生的学习负担，制约学生身体的发展

2、中小学教学方法的特点是什么： 1发展性2情感性3主体性4多样性5技术性

3、简要回答选择教学方法的依据：1依据教学的具体目的与任务2依据教材内容和学习性质、特点3依据学生的实际情况4依据教学原则5依据教师的素质条件6依据教学目标7依据学校的实际情况8依据教学实践和效率的要求

4、简要回答教学方法发展的基本趋势：1由以教为中心逐渐转移到以学位中心2教学方法由单一化发展到多样化3各种教学方法从彼此孤立发展到相互结合

5、布鲁纳结构课程和发展教学理论的基本主张是什么？1学习的过程包括“三种几乎同时发生的过程”。2认为学生的认知经历着“动作表征、映像表征、符号表征”三个发展阶段。3要让学生学习学科知识的基本结构。4教学促进学生智力的发展。5注意对儿童的早期教育。6注意学生的内部动机。7强调发现学习的方法。

6、简述赞科夫的教学新体系原则。1高难度进行教学原则2高速度进行教学原则3理论知足起主导作用原则4使学生理解学习过程的原则5使全班学生包括差生都得到发展的原则

7、简述罗杰斯以学生为中心的教学观：1“以学生为中心”的培养目标2“以学生为中心”的教学目标3建立新型师生关系4“以学生为中心”的教学过程观

8、选择和运用教学模式应注意的问题是什么？1综合性2发展性3递补性

9、简要说明尝试教学模式的教学程序：1出示尝试题2自学课本3尝试练习4学生讨论5教师讲解

10、简要回答构建教学模式应遵循的基本原则。1创新的原则2满足学生心理需要原则3全程参与全员参与的原则4突出学生主体原则5开放的原则6实践探究原则

11、简要回答“尝试回授—反馈调节”教学模式的教学程序：1诱导——启发诱导，创设问题情境2尝试——探究知识的尝试3归纳——归纳结论，纳入知识系统4变式——变式练习的尝试5回授——回授尝试效果，组织质疑和讲解6调节——单元教学结果的回授调节

12、简要回答暗示教学模式的教学策略：1创设优雅的教学外部环境2学前动员3采用各种暗示手段

13、中小学教学的基本方法有哪些？1以语言传递信息为主的教学方法2以直观感知为主的教学方法3以实际训练为主的教学方法

14、中小学学习的基本方法有哪些？1.读书学习法2.讨论学习法3.调研学习法4.实践学习法5.循环学习法

15、运用读书指导法的要求有哪些？1读书要明确目的2读书要学会使用工具书3读书要动脑筋4读书要不耻下问5读书要学用一致5读书要有创造

16、学习方法指导内容包括哪些方面：1创设学习条件的方法指导（创设良好的学习环境、创设良好的学习条件、进行体育锻炼）2心理调节的方法指导3掌握知识的方法指导4学习各环节的方法指导5学习各具体学科的方法指导

17、指导学生提高上课效率包括哪些方面：1课前准备（用品、知识、体力、心理）2专心听3仔看4善于想5敢于问6勤于解7重点记

18、简要回答教学技能的特点：1.教学技能具有目标指向性2.教学技能的形式是以知识经验为基础3.教学技能是学习与训练的结果4.教学技能具有不可操作性

19、备课包括哪些内容？备课的内容包括做好三项工作，写出三种计划:三项工作即钻研教材、了解学生、考虑教法。三种计划即学期或学年教学进度计划、单元教学计划、课时计划。

20、钻研课程标准应该包括哪些内容？1通过整个课程标准，保证课程标准的学科体系2了解相关的课程标准，了解各学科之间的横向联系3精度课程标准的每一部分。

21、运用提问技能应遵循哪些原则？1目标性原则2启发性原则3明确性原则4适宜性原则5多样性原则6普遍性原则

22、在理答教学过程中，教师运用哪些方法进行提示？1在实际的教学中，教师可以通过提供或缩小学生的思考范围2引出部分答案3提供与问题答案相关的旧知识4指明思考问题的方向5把一个较大的问题分解成几个较小的问题6从难度较大的问题退回难度相对较小的问题等方法进行提示

23、中小学基本的评价方法有哪些？1纸笔测验2课堂观察3学生成长记录袋评价

24、简述纸笔测验命题的原则：1体现多维目标2适当确定各学习领域的比例3试题选择与试卷呈现方式丰富多彩

25、课堂观察学生学习状态包括哪些方面？1学生的参与状态2学生的交往状态3学生的思维状态4学生的情绪状态5学生问题的生成状态

26、如何实施课堂观察？1明确观察对象和观察内容2确定观察内容的基本维度

27、简要回答建立成长记录袋的基本步骤1确定评价目的和目标2选择记录的工具3收集资料，组成成长记录袋和形成性反馈

28、简述当前教学媒体发展的主要趋势：是传统教学媒体与现代教学媒体的融合，逐渐形成一个完整的教学媒体体系。教学日益多媒化、综合化，即日益注意综合运用多种媒体进行教学，以不断提高教学的效率和效益。

29、多媒体教学课件有哪些主要特点？1丰富的表现力2交互性强3共享性好

30、简述网络教学的功能和作用1网络教学改变学习方式 2网络教学有利于突出表现教材中的难点和重点3网络教学促进的教学内容和目标结构的变革4网络教学可以节约和优化社会资源（综合应用题）：

1、结合实际分析素质教育对中小学教学改革的新要求。答：1突出“启发式”教学思想{坚持“启发式”教学指导思想，按照引导学生主动积极学习的要求来选用和设计教学方法，是实施素质教育进行教学方法改革的一个重点}2强调教学生学会学习{教会学生学习是学生素质发展的内在策略，是提高学业成绩的根本途径之一，也是教育面向现代化，面向世界，面向未来的重要对策之一}3注重研究学法{实施素质教育，改革教学方法就应以过去只研究教学逐步过渡到即研究教法，又研究学法，使教与学统一起来}4促使学生知情意和谐发展{教学方法改革要注意培养学生的积极情感和良好学习态度，注重激情引趣}5实现教学方法最优化{教学方法的改革或优化不在于剔除或偏爱哪些方法，而在于如何依据不同的制约因素对教学方法作出最佳选择

2、结合实际分析启发式教学的基本理念1教学目的观：全面发展与主动发展的全面统一2教学过程观：启发式教学过程是教师主导与学生主体双边互动的过程，是知情意和谐发展的过程，是解决知与不知矛盾统一的过程，是教会学生学习的过程，是传授知识与发展能力相统一的过程，是认识与实践相统一的过程。3教学对象观：学生具有发展的潜能，是潜在的主体；在坚持学生具有共同性的基础上，承认学生存在着差异性。4教师观：教师是知识的传播者、转化者，是积极的学习者、研究者和创造者。5知识观：坚持知识的获得过程是传授与发现过程的统一，是现代启发式教学知识观的重要特征。

3、结合实际分析研究性学习的基本特点。1研究性以项目、课题、主题或问题为载体，超越严密的学科知识体系和书本中心。{发现问题、提出问题并在一定程度上探究问题，是研究性学习的基本活动。}2研究性学习是一种以“研究”或“探究”为中心的实践性学习活动，强调学生综合实践能力、情感、态度和价值观的发展。{研究学习活动包括观察、考察、归纳、实验等等。通过这些活动，发展学生的开放的学习环境中收集处理信息的能力、发现问题的能力、探究能力和解决问题的能力。}3研究性学习是重视学习过程而不是偏重结果的学习活动，强调学生经历和体验研究或探究的过程。{在学习过程和学习结果问题上，研究性学习重视学习过程，让学生经历和体验研究过程，形成问题意识和探究意识，以及实事求是的科学态度和科学精神}

4、结合实际分析中小学教师为什么要掌握教学技能(意义）答：1有利于教学效率和质量的提高。教学技能综合反映了教师的教学能力和教学水平，如教师深入地钻研教材、分析教材，正确地把握教材知识的重点、难点；运用生动形象的语言，深入浅出的讲解；控制课堂教学节奏，调动学生的情绪和兴趣等等。这对教学效果、效率和质量具有决定性意义2有利于促进学生能力的发展。如教师从不同角度、不同方面，运用不同的方式提出各种问题，能够促进学生思维能力、分析和判断能力的提高和发展；通过演示教学，能够促进学生观察能力、想象能力的发展；联系实际进行结课，可以培养学生运用理论知识解决实际问题的能力等3有利于教学方法的创新。教师具有一定教学技巧，就能够打破常规，摆脱传统教学方法的束缚和羁绊，用新颖的形式、巧妙的方法、奇特的实例去展示教学过程的矛盾，引起学生的认知冲突，刺激学生产生疑问和探索的欲望

5、结合实际分析教学评价方法改革的基本趋势。答：1以质性评价统整替代量化评价。{随着评价内容的综合化，以量化的方法评价学生的发展状况所表现的僵化、简单化和表面化的局限日益突出。质性的评价范式抓住学生发展中最有意义、最根本的内容加以评价，起到了促进学生综合发展的目的}2评价的功能由侧重甄别、选拔转向侧重发展。{淡化甄别与选拔，关注学生的发展是新课程评价功能转变的关键点}3评价体现以人为本的思想，尊重学生的个性特点与个别差异。{发展性学生评价要求改变划一的评价方式，重视学生在评价中积极的、个性化反应。突出强调在评价中尊重学生的个别差异和个别特点}4强调评价问题的情境性和真实性。{测验的试题不能孤立于学生的生活情境和问题情境，要富有真是性}5强调评价主体的多元化。{评价主体的多元化有助于避免单一的评价带来的误差，可以更全面地了解学生}6强调评价方式的多样化。{评价方式的多样化是新课程改革对学生评价的客观要求。}

第四篇：彩色版教师资格证考试之教学法

教 学 法

多选 中小学教学方法的主要特点有：发展性、情感性、主体性、多样性、技术性

2影响教学方法内容和结构的前提条件主要有：教学目标、教学内容、教学对性、教学氛围、教师素质

3范例教学内容确定的原则：基本性原则、基础性原则、范例性原则。4教学模式的特点：优效性、参照性、可操作性、开放性。尝试教学模式的教学程序是：出示尝试题、自学课本、尝试练习、学生讨论、教师讲解 6选择与运用教学模式的要素：目标、教材、学生、教师、时间。构建教学模式应遵循：创新的原则、满足学生心理需求的原则、全程参与与全员参与的原则、突出学生主体的原则、开放的原则范例教学模式的教学程序：阐明“个”的阶段、阐明“类”的阶段、掌握法则、规律的阶段、获得一定得的知识和经验的阶段

9设计教学模式的步骤：设计预期教学目标、设计教学结构、设计教学方法、设计教学结果的测量和评价。

10以语言传递信息为主的教学方法主要包括：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法。11教学方法选择与运用的评价标准：科学性、主体性、创造性、时效性

12科夫提出了教学的五条原则：高难度教学原则、高速度教学原则、理论知识起主导作用的原则、使学生理解学习过程的原则、使全班学生包括差生都得到发展的原则。13 讲授法具体可划分为：讲述法、讲解法、讲读法、讲演法

14斯金纳从他系列基本试验中总结出了关于学习的四条规律：习得律、条件强化、强化作用、消退作用 15教学方法的选择程序：明确目标、把握精华、比较分析进行筛选、综合运用、反馈调控。16以实际训练为主的教学方法主要包括：练习法、实验法、实习作业法。

17提问的意义与作用主要有：激疑启思、集中注意、评价反馈、组织教学、师生交流 18运用板书凡属应遵循的原则是：规范性、迅速性、间接性、启发性、审美性 19现代教学媒体的主要特点是：信息性、交互性、智能性、虚拟性、网络性

20运用导入技能应遵循的原则有：激发兴趣原则、启迪思维原则、激发情感原则、新奇多变原则

21运用导入技能应注意的问题是：对象突出针对性、内容突出关联性、语言突出简明性、方式突出多样性、艺术突出趣味性

22多媒体教学课件的基本类型有：操练复习型、个性化指导型、模拟实验型、教学游戏型、模拟探索型 23导入意义与作用主要体现在：激发学生的兴趣、诱导学生积极思维、促进学生智能的发展、起承上启下的作用

24成长记录袋的评价的基本特点是 ：全面性、科学性、开放性、反思性 25课堂观察的基本特点是：系统性、自然性、直接性、主观性

26建立成长记录袋应遵循的原则是：导向性、宽容性、全程性、多样性、单一性 课堂观察的实施步骤是：明确观察的对象和内容、确定观察的内容的基本维度、选择观察方法、准备观察工具

观察结果的处理 纸笔测试题的设计要注意体现：生活性、情境性、开放性、形式灵活多样性、趣味性

单 选 题

1教学方法的表达手段是语言 对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛、场景等叫做教学氛围。进行教学改革最容易着手的教学方法的改革 教学方法依存的形式是活动

5教学方法的物质手段是实物

6当代教育的一个重大的课题是教会学生学习

7在教学过程中教师和学生为了实现教学目的、完成教学任务而采取的各种活动方式、手段和程序就是教学方法。

8暗示教学是保加利亚心理学家洛扎诺夫提出的。协同教学是湖南师范大学郑和钧教授及其科研人员研制的教学模式。

10中国社会科学院卢仲衡恒提出的教学模式是自学辅导教学模式

11试教学模式是江苏省师范学校特级教师邱学华老师依据现代教学模式（范例教学的理论）的首倡者是原西德著名的教学论专家（瓦•根舍因）。

13非指导性教学模式是当代美国人本主义心理学家卡尔•罗杰斯提出的。教学模式创新必须具备的软件环境是正确的教育观念（情境教学模式）是江苏省南通师范第二附属小学特级教师李吉林，长期致力于小学语文教学改革与研究的主要成果。（“尝试回授---反馈调节”教学模式）又叫“尝试指导，效果回授”教学模式，它是上海市青浦县顾泠沅教学教改实验小组经过长期的实验研究总结出来的。（探究训练教学模式）是美国探究教学专家（萨其曼）提出的。（互动教学模式）是上海北京东路小学从1984年开始开展“乐能创”教育教学改革而提出的一种教学模式。

19教学模式的生命所是它的有效性 美国学者兰本达创建饿教学模式是“探究---研讨”教学模式（“八字”教学模式），即“读读”、“议议”、“练练”、“讲讲”，是上海育才中学经过多年的不断实践和探索，总结正反两方面的经验和教训而提出来的。（问题教学模式）是美国数学教师协会在1980年《关于行动的议程》文件中正式提出的

23斯金纳提出了（程序教学理论）

24教师叙述教学事实材料或描述所讲解的对象向学生传递知识的一种教学方法是讲述法

25布鲁纳在1960年出版了《教育过程》一书

26延时教学的主要特点是直观性强 “以学生为中心”的教学理论提出者是罗杰斯

28（讲解法）是教师向学生说明、结实、分析或论述科学概念、原理、公式、定理的方法。

29教师具有教学能力的重要标志是生动形象的语言表达能力

30（布鲁纳）是美国著名的心理学家、教育学家，他提出了（结构课程和发展教学理论）。

31讲读法是通过对教学内容的阅读、思考讲解完成教学任务的方法。

32为丰富感性认识，在讲授某一课题前组织学生实地观察的方法是准备性参观

33教师深入分析和论证事实，对事实和问题做出科学结论的方法是讲演法

34（罗杰斯）是美国著名的心理学家、教育学家，他提出了“以学生为中心”的教学理论。

35在学习教材的有关内容之后组织学生进行实地观察为总结性参观

提出教学新体系五原则的教育家是赞科夫

37在学习某课题过程中，为使理论结合实践而与教学同时进行的参观属于并行性参观

备课的主要形式是个人备课

教师在课堂教学活动开始时，有意识、有目的的引导雪深进入学习时境的一种方式是导入技能

用线条、箭头、符号等组成某种文字图形的板书方式是图示式板书

收音机、扩音器、无线话筒、录音机等，以及相应的教学软件属于音响媒体。

41备课最深入、最具体的一步是编写教案。

42教师在可叹上利用幻灯、试验、图画、挂图、游戏等各种手段导入教学称为情境式导入。

43电影放映机、电视机、录像机等以及相应的教学软件属于声像媒体

语言实验室、程序教学机、学习反应分析机、多媒体系统等以及相应的软件属于综合媒体

意在引导学生从不同的角度、不同的方向、不同侧面进行思考的提问方式是扩展式提问

备课的辅助形式是集体备课

教师采用讲故事、做游戏、放录像等方式结尾称为趣味性结尾

按备课的时间，备课分为课前备课

幻灯机、投影仪以及相应的教学软件属于光学媒体

根据学生的回答进行追问，一直达到理想结果的提问方法是跟踪式提问法。

51把教学内容的一系列要点从教材中提炼中来，书写在黑板上的板书方式是提要式板书

以教学内容的线索为主体，其他内容书写在与线索相关的位置上的板书方式是线索式板书

布鲁纳所提倡的学习方法是：发现学习法

20世纪70年代，合作学习兴起于美国

衡量默读能力的主要标准时对内容的理解

心理学家M维特海默、W苛勒、K科夫卡提出的学习理论是格式塔学习理论

场学习理论的主要代表人物是德国的拓扑心理学家K乐温

研究性学习强调以学生为主体

59研究性学习的根本特征是实践性

60联结学习理论的主要代表人物是美国的心理学家桑代克

61成长记录袋评价的特点是反思性

62教育中应用最广泛的评价方式是纸笔测验

名词解释 教学氛围P8：对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛、场景等教学方法：在教学过程中教师和学生为了实现教学目的、完成教学任务而采取的各种活动方式、手段和程序 教学模式P16：开展教学活动的一整套方法论体系，是在一定得教育思想观念或教学理论的指导下建立起来的较为稳定的教学活动的框架和活动程序。讲授法P70：讲授法是指教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识信息的方法 5 练习法P79：学生在教师的指导下，巩固知识、运用知识、形成技能的一种教学方法

6读书指导法P74：在教师指导下学生阅读课本或课外读物，以获取知识、巩固知识、形成能力的一种方法 实践学习法 P105 实践学习法是学习者亲自参加实践活动，通过实践获取知识，发展技能的学习方法 8 学习指导P117：学习方法指导简称学法指导。它是教育者通过一定得途径对学习着进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学的学习方法，并灵活的运用到学习当中去，逐步形成较强的学习能力。9研究性学习P108：研究性学习是学生基于自身的兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和学生的自身的生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、运用知识、解决问题的学习活动。

10讨论学习法P102：讨论学习是学习者与他人相互研究、切磋琢磨、相互学习的一种学习方法。

11调研学习法P103：调研学习法是调查研究学习法的简称，是指学习者亲自去熟悉和了解学习对象的一种学习方法。课程标准P114：关于各门学科教学目的、要求、课程内容的指导性文件

13网络教学P202：基于信息技术支持采用新型教学模式和教学方法的教学形式。

14教学媒体P191：在教学过程中，教师和学生之间传递教学为目的的信息所使用的传递媒介

15教学技能P139：教师在教学过程中，运用与教学有关的知识与经验，促进学生学习，达成奇偶阿雪目的的教学能力或一系列的行为方式的总称。评价方法P205：它是指收集教学的信息、对评价对象进行价值判断时所采用的工具和手段的总称。17合作评价P217：是指多个评价主体从多角度、多渠道获取关于学生的多方面的信息以判断学生发展情况的评价活动方式。

18成长记录袋P214显示学生学习信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关资料的汇集

简答

怎样理解教学方法是教学改革的突破口？P6 1)教育思想、教学观念通过教学方法来体现 2)教学内容的改革必然伴随着教学方法的改革 3)进行教学改革最容易着手的是教学方法的改革

简要说明尝试教学模式的教学程序P32

答：出示尝试题---自学课本---尝试练习---学生讨论---教师讲解。

扼要回答构建教学模式应遵循的基本原则P21

1、创新的原则

2、满足学生心理需要原则

3、全程参与全员参与的原则

4、突出学生主体原则

5、开放的原则

6、实践探究原则。

简要回答启发式教学的基本内涵 P65

以学生的全面发展和主动发展为目标，通过教师的启发诱导与学生的主动探究，实现知情意和谐发展的过程。

简述启发式教学的课堂结构模式P69 第一阶段：温故导新，提出问题 2 第二阶段：讨论分析，阅读探究 3第三阶段：交流比较，总结概括 4第四阶段：练习巩固，反馈强化

简述研究性学习的实质

研究性学习法是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

学习方法的内容包括那些P121 创设学习条件的方法指导 2 心理调节的方法指导 3 掌握知识的方法指导 4 学习各环节的方法指导 学习各具体学科的方法指导

概要说明合作学习的基本理念P115

互动观、目标观、师生观、形式观、情境观

扼要说明板书的作用与意义P175

1能激发学生的兴趣 2起画龙点睛的作用。3能集中学生的注意力

4能使学生的思路清晰，掌握知识的整体框架和脉络 5具有强化、启发的作用

简述现代教学媒体的选择原则P195

1发展性原则 2综合性原则 3 经济性原则 教学最优化原则

教学技能包括哪些特点P139 1教学技能具有目标指向性

2教学技能的形成是以知识经验为基础的 3教学技能是后天习得的 4教学技能教育可操作性

钻研课程标准应该包括哪些步骤P144 通读整个课程标准，把握课程标准的学科体系 了解相关学科的课程标准，了解个学科之间的横向关系 3 精读课程标准的每一部分

运用提问技能应遵循哪些原则P164

1目标性原则 2启发性原则 3明确性原则 4适宜性原则 5多样性原则 6普遍性原则

简要回答建立成长记录袋的基本步骤P216

1确定评价的目的和目标 2选择记录工具

3收集资料，组成成长记录袋和形成性反馈 简要说明合作评价的基本特点P218

1评价主体的多元化 2获取信息的丰富化 3评价方式多样化 4评价主体间的合作

课堂观察学生学习状态包括哪些方面P212 学生的参与状态 2学生的交往状态 3学生的思维状态 4学生的情绪状态

5学生问题的生成状态

论述

试述素质教育对中小学教学方法改革的新要求（P11）

答：

1、突出启发式教学思想。

2、强调学会学习。

3、注重研究学法。

4、促使学生知情和谐发展。

5、实现教学方法最优化。

试分析影响中小学教学方法改革的主要因素（P5）

①.社会生活方式对教学方法发展的影响 ②.教学理论发展对教学方法变革的影响

③.国家教育指导思想变迁对教学方法的影响

④.师生在教学过程中的地位变化对教学方法的影响 教学方法对学生的影响：

答：1教学方法影响学生的精神面貌，制约学生个性心理的发展

教学方法影响学生的学习方法，制约学生智力的发展 3 教学方法影响学生的学习负荷，制约学生体质的发展

试述启发式教学的基本理念P65 答：

1、教学目的观：全面发展与主动发展的相互统一。全面发展是启发式教学目的的内容指向，而主动发展是启发式教学目的的工具指向。所以主动发展是全面发展的基础和工具，教学应以发展学生的主动性为前提。

2、教学过程观：启发式教学过程是教师主导与学生主体双边互动的过程，是知情意和谐发展的过程，是解决知与不知矛盾统一的过程，使教会学生学习的过程，是传授知识与发展能力相统一的过程，是认识与实践相统一的过程。

3、教学对象观：学生具有发展的潜能，使潜在的主体。我们要从每一个学生的实际出发，确定不同层次的教学目标和评价标准。

4、教师观：教师是知识的传播者、转化者，是积极的学习者、研究者和创造者。启发式教学客观上要求教师要刻苦钻研，勇于探索和创新，才能深谙启发式教学的真谛，形成自己独特的教学风格。

5、知识观：坚持知识的活的过程是传授与发现过程的统一，是现代启发式教学知识观的重要特征。

结合实际分析研究性学习的基本特点P109 1 研究性学习以项目、课题、主题或问题为载体，超越严密的学科知识体系和书本中心。研究性学习是以“课题或主题”为中心的学习活动不受教材的限制，不以掌握书本的只是为目的。研究性学习是一种以“研究”或“探究”为中心的一种实践科学活动，强调学生综合能力、情感、态度和价值观的发展。通过一系列活动，提高学生在开放的学习情境中发现问题的能力、探究能力和解决问题的能力。研究性学习重视的是学习过程而不是侧重学习结果的学习活动，强调学生经历和感受研究或探究的过程。

对中小学生来说，具有创新的科学理论并不是终极目的，而经历过程、丰富经验更有价值。在过程中发展综合实践能力才是根本目的。

研究性学习更重视学习过程，让学生经历和体验研究过程，形成问题意识和探究意识，以及实事就是的科学态度和精神。

试分析运用现代教学媒体应注意的主要问题P196 1 避免以辅代主、本末倒置的教学与多媒体的关系。在教学活动中，学生是主体，教师起主导多用，多媒体技术是为的收到预定的教学效果而使用的一种辅助手段。不能取代一切，如无法替代教师的感情交流、言传身教、思维方式、解题技巧等。避免以演示代交流，分散学生的注意力。在整个教学过程中，教师的指导地位是不应该有任何动摇的，按照教学目标，确定教学内容、教学方法等工作必学由老师来完成，教师应该对计算机辅助教学给予更多的批评性的思考，使其更好的服务于教学

3避免以单向信息传递为主，忽略学生的思考过程。多媒体辅助教学的作用应用于现代化得技术手段，刺激和调动学生思考的积极性，启发学生的思路，培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。各科教学在一个动态的双向的活动中完胜教学任务，实现教学目标。

试分析教学评价犯法改革的基本趋势P205-207 1以质性评价统整、代替量化评价。随着评价内容的综合化，以量化的方法评价学生发展状况所表现出的僵硬化、简单化的方法评价的局限性日益突出。质性的评价范式抓住学生发展中最有意义、最根本的内容加以评价，起到了促进学生综合发展的目的。

2评价由侧重甄别、选拔转向侧重发展。为适应课程目标的转化，评价的功能不再是为了选拔与甄别，而是为了发挥评价的激励作用，促进学生的全面发展。评价不再是少数学生获得鼓励、体验成功的快乐，而是面向学生的全体，以促进学生的健康发展为目的 3评价体现以人为本的思想，尊重学生的个性化特点与个别差异。发展性学生评价要求改变划一的评价方式，重视学生在评价中的积极地、个性化反应。发展性学生评价突出的强调在评价中尊重学生的个别差异和个性特点。强调评价问题的情境性和真实性。但学生评价与学生的生活现实紧密相连的时候，更能促进学生的发展。5强调评价主体的多元化、发展性学生评价要求评价主体多元化，要求老师、学生、家长、社区工作人员都要走到评价中来。

6强调评价方式的多样化。评价方式的多样化是新课程改革对学生评价的客观要求。要摆脱“应试教育”的单一纸笔测试的局限性，积极探索适应学生发展的有效地评价方式、方法、手段。案例分析

“简易方程”这是什么形式的导入,作用？ 1悬念式导入

2悬念开讲可以造成学生渴望的心理状态，激发学生学习兴趣。创设悬念，紧紧扣住学生的心弦，激发学生探求问题奥秘所在的动机和兴趣。可以造成学生渴望的心理，激发学生的学习兴趣。而解惑之后的轻松使学生更加兴奋，似乎思维之舟驶向了理想的彼岸，可以使学生有“山穷水尽疑无路”之感，使疑团排除，让学生感到豁然开朗，达到了预期的目的，提高了学习的效率。P40 P170-171 朱自清《绿》提问方式： 1 推进式提问 这种提问有助于提高学生对教学内容的理解。

有助培养学生的深入思考的能力

有助于训练学生思维的条理性、逻辑性、连续性

这一系列的问题形成了一个知识链，形成了由低到高的思维训练方式，随着一个个问题的迎刃而解，学生的思维能力就一步一个台阶不断地发展提高 P41 P176 提要式板书：总的板书描述，要抓住几个关键词：①静：菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚

②动：鸣蝉、黄峰、叫天子

③泥墙根：有声：油蛉、蟋蟀；无声：蜈蚣、斑蝥

④墙边：木莲、何首乌藤、覆盆子

2.特点：①提要式板书以纲带目、牵动全篇

②概括性和整体性强

有一位物理老师在讲“声音的发生和传播”时

1.提问式导入2.作用：教师借助富有启发性的问题，激发学生的学习热情，打开学生的思路，促进学生积极动脑思考。

第五篇：教师资格证考试教育学论文

浅谈素质教育下的班主任工作管理

实施素质教育是迎接21世纪挑战,提高国民素质,培养跨世纪人才的战略举措。素质教育已成为当前教育教学改革的主旋律,而班主任管理工作是学校培养人才的重要环节和关键手段,是实现中国教育现代化这一宏伟工程的根基所在。作为班主任,应该积极更新观念,勇于探索,力图在实际管理工作中取得突破性进展。班级是学生学习成长的土壤,而班主任则是班级工作的组织者、领导者,是班级教育的主帅。他既是学生的长者,又是学生的朋友。在教育过程中,班主任要扮演好这双重角色,做到深入情理,促使学生行为习惯和思想品德的养成。班主任的教育观念、协调能力、教育艺术、工作方法等,对学生的全面发展有着深远的影响。那么班主任在素质教育中,如何更好的实施素质教育呢?本人就这个问题谈以下看法。转变教育观念,树立正确的教育观

班主任在对学生实施素质教育的过程中,遇到的最主要的问题一是应试教育问题,二是中差生的学习成绩问题,这就需要树立正确的教育观和学生观。

应试教育不可能在短时间内退出历史舞台,所以班主任要勇于战胜自我,尽快突破应试教育的藩篱。班主任就应该因人、因材、分层施教,充分发展学生的个性特长,面向学生的每一个方面,使之成长为社会有用的人才。特别是如何对待中差生的问题,促进中差生学习成

绩的提高,关系到能否更好的实施素质教育。如何提高中差生的学习成绩,关键在于班主任要通过自己的教育和教学工作,增强学生的自信心,培养他们的自尊心。班主任要把学生当成教育的主体,要充分发挥其积极性、创造性和主动性,从而形成教育教学的生动活泼局面,收到事半功倍的效果。要尊重学生的人格。这是许多优秀班主任的成功经验。不论是讲课,还是谈话,都不能刺伤学生的自尊心。学生有过失,不能体罚,而是动之以情,晓之以理,导之以行。,要给学生以鼓励性期待性的评价。这样做,不仅可以强化学生的某一优点,而且能使学生智力潜能得到发挥。协调好科任教师的关系,共同管理教育目标

班主任是班级各方面教育力量的组织协调者。为了更好的发挥各方面教育力量的作用,就需要班主任的组织协调。一方面班主任需要把本班的任课教师组织起来,形成一个团结、合作的教育集体,使其目标一致地共同教育影响学生。班主任科任老师的关系是否协调,直接影响到班级的建设。班主任只有发挥自身的核心、纽带作用,虚心听取各科教师关于班集体建设、教育、教学的建议和意见,主动与各科教师协调教育教学立场、策略,求得各科教师广泛认同。这样全体科任教师自觉参与班级管理的风气就会形成,教育目标的实现将指日可待。多设参谋助手,组建优秀班干部队伍

班级是一个小社会,在这个小社会里,要发挥每个社会成员的作用,努力实现班级管理科学化,制度化,既是班级实施素质教育的重要内容,又是进行素质教育的组织保证。因此,班主任不仅要重视强化教师的管理职能,而且要十分注重培养学生具有一定的组织管理能力。密切联系学生家庭,搞好家访工作

访问学生家庭是班主任班级管理的一个重要方面,是家校合作的重要形式。班主任通过家访能使家长及时,全面地了解孩子在校表现情况,学习情况等,调动家长教育子女的积极性,取得他们的协助,统一步调,共同把学生教育好。

班主任在家访前要对被家访的学生有很全面的了解,包括各科学习,纪律,性格脾气等,不至于在家访的过程中手足无措,使学生父母产生教师对自己的孩子关心太少的感觉。家访时教师应力求语言朴实诚恳,介绍学生在校情况要事实求是;要先讲学生的优点,再讲缺点,即先肯定学生的长处,再指出他们的不足,同时还要分析学生能够克服缺点、毛病的有利因素,与家长一起探讨解决问题的办法。家访后,要及时对学生加以督导,不失时机地对学生进行深化教育,这是家访

中一个至关重要的环节。开展丰富多彩的班级活动,全面提高学生素质

开展丰富的班级活动,活跃班级文化生活,全面提高学生素质,促进学生个性的健康发展有着十分重要的意义。

具体地讲,班主任可以发动学生开展课外兴趣小组,举行班级知识竞赛、演讲,学习操作微机等各项活动,吸引广大学生积极参与。组织演唱会、艺术品欣赏等活动,培养学生高雅的情操。开展田径、球类、棋类等体育竞赛活动,使学生养成自觉锻炼的习惯,培养竞争意识,拼搏精神和合作精神,促进学生德、智、体全面发展。正确看待和理性评价学生

学生们往往很在乎老师的评价,在意老师能否公平、公正,实事求是,一视同仁。有鉴于此,班主任必须正确看待和理性评价学生。①学会换位思考,设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情,领悟学生的所思所感所为,给与学生同等的关注;②学会欣赏和信任学生,用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现,发现他们的可爱之处和闪光点,尽量给与鼓励和热切的期待;③不吝惜爱心的投入,多与学生交心谈心,使之觉得老师在乎他、关心他和

信任他,确立平等的师生关系,变学生被动接受管理为主动自我管理;④因势利导、以情动人,用真诚和鼓励,唤起学生的自信,让学生在活动中体验成长、感受进步,走出自卑的阴影,去品味自身价值得以实现的愉悦和幸福。

总之,作为一名班主任在班级管理中要体现素质教育的精神,首先要做好教书育人,为人师表这篇文章,其次要建立民主平等,和谐融洽的师生关系;密切联系学生家庭,搞好家访工作;通过开展丰富多彩的班级活动陶冶学生情操,培养学生个性发展。当然,作为班主任管理班级是一门艺术,它需要不断用科学先进的教育教学理念丰富我们的认知,并在实践中积极探索,大胆创新。只有如此会更好地做好班主任工作,体现素质教育。